第一篇：《夾竹桃》重難點(diǎn)分析與教學(xué)策略

《夾竹桃》重難點(diǎn)分析與教學(xué)策略

《夾竹桃》一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅，五彩繽紛的花季里夾竹桃花期之長(zhǎng)，韌性可貴，花影迷離 動(dòng)人情景，表達(dá)了作者夾竹桃的喜愛(ài)之情。

本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一開(kāi)始作者便直抒胸意，雖然不是名貴，不是最美，但卻是最值得留戀、回憶的花。接著作者從花色寫(xiě)兩種花融洽開(kāi)在一起的情景。第三自然段作者一連列舉了春、夏、秋三季的花，對(duì)比襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)，韌性可貴。第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，寫(xiě)了它的韌性可貴，月光下夜影參差，花影迷離令人遐想。最后一自然段總結(jié)全文，與開(kāi)頭形成首尾呼應(yīng)的氣勢(shì)。

本課主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。課文三、四自然段是教學(xué)的重點(diǎn)。第三自然段對(duì)于第四自然段而言，所起的是對(duì)比襯托的作用。這一自然段無(wú)需過(guò)多講解，可以通過(guò)對(duì)比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比朗讀，學(xué)生就不難體會(huì)到夾竹桃默默無(wú)聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì)第三自然段所起的對(duì)比襯托作用。

月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。這種由眼前情景產(chǎn)生聯(lián)想的寫(xiě)作方法我們常會(huì)用到，學(xué)生讀了會(huì)感受到作者構(gòu)思的奇妙，想象的貼切、新奇，引導(dǎo)學(xué)生也展開(kāi)想象的翅膀，仿照“我幻想它是…………。”句式說(shuō)話。從對(duì)以上重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

第二篇：信息系統(tǒng)監(jiān)理重難點(diǎn)分析

信息系統(tǒng)監(jiān)理師考試重難點(diǎn)分析

2009年03月04日 上午 10:54

1． 考試簡(jiǎn)介

信息系統(tǒng)監(jiān)理師是2005年上半年（5月）新增加的考試。根據(jù)考試大綱（2005年版），該考試要求考生：

（1）理解信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件與軟件工程基礎(chǔ)知識(shí)；

（2）掌握信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理與監(jiān)理的基本知識(shí)；

（3）掌握信息系統(tǒng)工程監(jiān)理質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制、變更控制、合同管理、信息管理、安全管理和組織協(xié)調(diào)的方法，以及信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息應(yīng)用系統(tǒng)監(jiān)理中的應(yīng)用；

（4）掌握信息系統(tǒng)工程監(jiān)理中的測(cè)試要求與方法；

（5）熟悉信息系統(tǒng)主要應(yīng)用領(lǐng)域的背景知識(shí)和應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)，包括電子政務(wù)、電子商務(wù)、企業(yè)信息化、行業(yè)信息化等；

（6）掌握信息系統(tǒng)工程監(jiān)理的有關(guān)政策、法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；

（7）熟悉信息系統(tǒng)工程監(jiān)理師的職業(yè)道德要求；

（8）正確閱讀并理解相關(guān)領(lǐng)域的英文資料。

通過(guò)信息系統(tǒng)監(jiān)理師考試的人員應(yīng)具有工程師的實(shí)際工作能力和業(yè)務(wù)水平。能掌握信息系統(tǒng)工程監(jiān)理的知識(shí)體系，完整的監(jiān)理方法、手段和技能；能運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)和監(jiān)理技術(shù)方法編寫(xiě)監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃和監(jiān)理細(xì)則等文檔；能有效組織和實(shí)施監(jiān)理項(xiàng)目。

信息系統(tǒng)監(jiān)理師考試設(shè)置的科目包括：

（1）信息系統(tǒng)工程監(jiān)理基礎(chǔ)知識(shí)，考試時(shí)間150分鐘，筆試，選擇題；

（2）信息系統(tǒng)工程監(jiān)理應(yīng)用技術(shù)，考試時(shí)間150分鐘，筆試，問(wèn)答題。

這2個(gè)科目安排在1天內(nèi)考完，2個(gè)科目全部及格（45分）才算通過(guò)考試。否則，任何一個(gè)科目不及格，第二次考試時(shí)，所有科目都必須重考。

2．2005年上半年考試分析

總的來(lái)看，可能由于是第一次考試的緣故，試題比較簡(jiǎn)單，有一些試題是軟件設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)工程師往年考過(guò)的試題。

（1）信息系統(tǒng)工程監(jiān)理基礎(chǔ)知識(shí)

綜合知識(shí)試題為75道單項(xiàng)選擇題，每道試題1分，合計(jì)75分，45分及格。本次考試試題考查范圍比較集中，特別強(qiáng)調(diào)了信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，有關(guān)監(jiān)理的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)在于進(jìn)度控制和溝通協(xié)調(diào)。具體分值分布如表1所示。

表1 按知識(shí)點(diǎn)分布的分值表

知識(shí)點(diǎn) 分?jǐn)?shù) 考查內(nèi)容

信息系統(tǒng)建設(shè) 4 信息庫(kù)，系統(tǒng)轉(zhuǎn)換策略

計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí) 10 數(shù)字編碼，內(nèi)存編址，可靠性，指令周期，流水線，DOS命令使用

信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 15 防火墻，密鑰算法，通信設(shè)備，電子郵件，TCP/IP，帶寬，802.3，子網(wǎng)掩碼

軟件與軟件工程知識(shí) 6 軟件可移植性，DFD，軟件測(cè)試，軟件質(zhì)量，瀑布模型項(xiàng)目管理知識(shí) 1 利潤(rùn)凈現(xiàn)值

知識(shí)產(chǎn)權(quán) 3 著作權(quán)，軟件版權(quán)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理

標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí) 1 標(biāo)準(zhǔn)的層次

多媒體知識(shí) 3 超文本，圖像文件格式

信息系統(tǒng)工程監(jiān)理概念 4 監(jiān)理制度，監(jiān)理特點(diǎn)，監(jiān)理資質(zhì)

監(jiān)理工作的組織和規(guī)劃 3 規(guī)劃內(nèi)容，三方關(guān)系，監(jiān)理大綱、監(jiān)理規(guī)劃以及監(jiān)理實(shí)施細(xì)則的關(guān)系，質(zhì)量控制 2 第三方測(cè)試

進(jìn)度控制 3 關(guān)鍵路徑，進(jìn)度控制

投資控制 2 利率計(jì)算，掙值分析

變更控制1

合同管理 2 合同爭(zhēng)議，停工

安全管理 1 安全管理制度

信息管理 1 監(jiān)理文檔管理

溝通協(xié)調(diào) 3 監(jiān)理會(huì)，組織協(xié)調(diào)，總監(jiān)理工程師人選

專業(yè)英語(yǔ) 10 DOM，病毒

從表1中可以看出，考試重點(diǎn)集中在信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)、軟件工程和信息系統(tǒng)。

要注意的是，由于國(guó)家軟考辦模塊化出題的策劃，本次信息系統(tǒng)監(jiān)理師考試試題有30道試題與同級(jí)別的其他專業(yè)（軟件設(shè)計(jì)師/網(wǎng)絡(luò)工程師/數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師）的考試試題完樣一樣，有5道試題與信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師的上午試題完全一樣。

（2）信息系統(tǒng)工程監(jiān)理應(yīng)用技術(shù)

本次考試的信息系統(tǒng)工程監(jiān)理應(yīng)用技術(shù)（下午試卷）試題只有4道題目，基本上是采取問(wèn)答的形式，需要考生全部解答。

試題1是一道關(guān)于項(xiàng)目范圍變更和需求變更的試題，試題描述如下：“集成商A經(jīng)過(guò)政府采購(gòu)招標(biāo)過(guò)程，承接國(guó)家機(jī)關(guān)B的信息化工程項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)，合同規(guī)定的投資金額為980萬(wàn)元，建設(shè)周期2年。但在系統(tǒng)試運(yùn)行階段，由于《行政許可法》的頒布實(shí)施，B的工作流程發(fā)生了變化，需要新增和改造部分功能；B認(rèn)為該項(xiàng)目變更部分由A繼續(xù)承擔(dān)較為合適，決定不再進(jìn)行招標(biāo)，并且雙方通過(guò)協(xié)商決定新增投資100萬(wàn)元”。

這道試題要求考生回答最重要的監(jiān)理工作內(nèi)容，變更的控制流程和變更前產(chǎn)出的主要成果。

顯然，由于變更發(fā)生在系統(tǒng)試運(yùn)行階段，也就是說(shuō)，開(kāi)發(fā)階段已經(jīng)完成，已經(jīng)形成了正在運(yùn)行的產(chǎn)品，為了保證項(xiàng)目的質(zhì)量，縮短開(kāi)發(fā)時(shí)間，降低開(kāi)發(fā)成本，國(guó)家機(jī)關(guān)B選擇集成商A繼續(xù)承擔(dān)新增和改造部分的功能是合適的。

此時(shí)，因?yàn)樵擁?xiàng)目原來(lái)已經(jīng)接受了監(jiān)理，且按照信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)原則來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，所以，有關(guān)最重要的監(jiān)理工作內(nèi)容應(yīng)該是需求變更控制。

有關(guān)需求變更控制的主要流程，可在任何一本教材中找到相應(yīng)的答案。

集成商A要對(duì)新增和改造軟件部分功能進(jìn)行需求調(diào)研和分析，從監(jiān)理的角度來(lái)看，集成商A在本階段應(yīng)產(chǎn)出的主要成果是需求變更說(shuō)明書(shū)。

試題2是一道關(guān)于項(xiàng)目收尾工作的試題。試題描述如下：

“某政府機(jī)關(guān)的電子政務(wù)一期工程包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，通過(guò)

公開(kāi)招標(biāo)，確定工程的總承建單位是公司A。A公司自行決定，將其中的一部分核心軟件開(kāi)發(fā)工作分包給其下屬公司B，而公司B又將部分軟件開(kāi)發(fā)工作分包給了公司C”。

這道試題要求考生回答這種做法是否正確，項(xiàng)目驗(yàn)收工作的步驟，承建單位提出對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和應(yīng)用軟件系統(tǒng)驗(yàn)收時(shí)，需要提交哪些必要文檔。

憑常識(shí)，我們就知道A的做法是不正確的，如果要把部分功能外包給其他單位，必須經(jīng)過(guò)甲方同意，由監(jiān)理方審核承接方的有關(guān)資質(zhì)后才能分包出去。

關(guān)于驗(yàn)收工作的步驟和需要提交的文檔，在有關(guān)教材中都有現(xiàn)成的條文。試題3是一道問(wèn)題題，要求考生回答：

（1）信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施通常分哪幾個(gè)步驟進(jìn)行？

（2）簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購(gòu)到貨環(huán)節(jié)監(jiān)理的流程？

（3）列出2種信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)常用的監(jiān)理方法，并對(duì)列出的監(jiān)理方法給出簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（4）在信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完工時(shí)，應(yīng)由建設(shè)單位、承建單位和監(jiān)理單位三方共同確定驗(yàn)收方案。驗(yàn)收方案確認(rèn)的重點(diǎn)工作之一就是確認(rèn)工程驗(yàn)收的基本條件是否滿足要求，這時(shí)監(jiān)理單位的主要工作是什么？

有關(guān)這4個(gè)問(wèn)題的答案，讀者可在有關(guān)教材中直接找到。

試題4是一道混合的問(wèn)答題，試題的簡(jiǎn)單描述如下：

“某政府部門(mén)A定制開(kāi)發(fā)的業(yè)務(wù)信息化系統(tǒng)通過(guò)多年的使用，運(yùn)行穩(wěn)定，但是，由于業(yè)務(wù)的擴(kuò)展，系統(tǒng)已經(jīng)滿足不了業(yè)務(wù)的需要，A在征集了各業(yè)務(wù)處室的改進(jìn)建議之后，決定借鑒原系統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)，重新開(kāi)發(fā)一套新的業(yè)務(wù)信息化系統(tǒng)”。

這道試題要求考生回答承建單位采用增量模型加瀑布模型的開(kāi)發(fā)模式是否合適、影響項(xiàng)目進(jìn)度的因素、軟件測(cè)試的目的等問(wèn)題。由于原系統(tǒng)運(yùn)行一直都很穩(wěn)定，目前只是為了滿足新的業(yè)務(wù)需求，對(duì)系統(tǒng)做一定的改進(jìn)而已，因此，可以在原系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行增量開(kāi)發(fā)。關(guān)于，影響項(xiàng)目進(jìn)度的因素和軟件測(cè)試的目的，在有關(guān)教材中可以直接找到答案。

另外，本題還提出了一個(gè)問(wèn)題：某一子系統(tǒng)大約需要50000行碼，如果開(kāi)發(fā)小組寫(xiě)完了25000行代碼，能不能認(rèn)為他們的工作已經(jīng)完成了大約一半？并說(shuō)明原因。顯然，不能認(rèn)為他們的工作已經(jīng)完成了大約一半，因?yàn)檫€需要進(jìn)行測(cè)試和修改。

從2005年上半年的考試試題來(lái)看，信息系統(tǒng)工程監(jiān)理應(yīng)用技術(shù)基本上是一些理論型的問(wèn)答題，需要考生認(rèn)真閱讀教材和資料，對(duì)有關(guān)只是點(diǎn)進(jìn)行記憶。

3．幾點(diǎn)建議

（1）信息系統(tǒng)監(jiān)理師的考試剛剛推出，還很不成熟，從前一次考試的試題不足以看出下一次考試的試題趨勢(shì)。因此，考生不要以2005年5月的考試試題為藍(lán)本進(jìn)行復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備考試。

（2）從近2次考試試題來(lái)看，國(guó)家軟考辦執(zhí)行的是模塊化出題策略，即同級(jí)別的專業(yè)的考試試題有很多是相同的。因此，對(duì)于信息系統(tǒng)監(jiān)理師考生來(lái)說(shuō)，建議系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷年軟件設(shè)計(jì)師和網(wǎng)絡(luò)工程師的考試試題。

（3）信息系統(tǒng)監(jiān)理師考試內(nèi)容屬于條文性的居多，與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合不是很緊密。考生一定要對(duì)有關(guān)流程、方法和步驟進(jìn)行記憶，考試時(shí)只要默寫(xiě)出來(lái)就可以。

第三篇：散步重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)研讀

(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)[教師小結(jié)] 文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

① 這篇短文寫(xiě)了什么事? ② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由? [教師引導(dǎo)] 學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。[教師小結(jié)] 同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么? [提示]自由回答，言之有理即可。[教師總結(jié)] 我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。○板書(shū)設(shè)計(jì) 散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感 兒子 走小路 ↓啟下

《散步》全文共8個(gè)自然段，可分為兩大部分。

第一部分（①）：總起，交代了散步的地點(diǎn)和有關(guān)的人物。

第二部分（②～⑧）：重點(diǎn)寫(xiě)散步的過(guò)程。

這一部分又可根據(jù)內(nèi)容分為三層。

第一層（②）交代母親對(duì)這次散步的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

第二層（③～⑤）寫(xiě)田野的春色以及一家人散步的樂(lè)趣。

第三層（⑥～⑧）寫(xiě)產(chǎn)生散步路線的分歧以及解決辦法。

《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,反映了我國(guó)文明家庭建設(shè)的可喜成就。

4、《散步》一文中“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，怎樣理解這句呢？

“我”小時(shí)候很聽(tīng)母親的話，顯然是個(gè)孝順、聽(tīng)話的兒子。正因?yàn)檫@，母親相信“我”說(shuō)的話是對(duì)的。同時(shí)為后面寫(xiě)到母親變了主意設(shè)下伏筆——母親當(dāng)然聽(tīng)從“我”的話，但她更愛(ài)孫子。

5、《散步》一文的結(jié)尾“??我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”如何理解？其中“走得很仔細(xì)”“整個(gè)世界”是什么意思？

“??我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”可從兩個(gè)方面理解。一是表明“我”和妻子尊老愛(ài)幼，她們?nèi)缤麦@動(dòng)整個(gè)世界那樣，生怕稍有點(diǎn)閃失給老人和孩子帶來(lái)驚恐、不安甚至傷害。因此他們“都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。二是“我”和妻子確實(shí)如同背著整個(gè)世界：一個(gè)老人，代表著業(yè)已過(guò)去的時(shí)代和世界；一個(gè)孩子，代表著剛剛開(kāi)始的世界和未來(lái)的時(shí)代。背著這個(gè)世界的“我”和妻子——一代中年人，承擔(dān)著孝敬老人、愛(ài)護(hù)兒子的雙重責(zé)任，這種責(zé)任已經(jīng)不僅是一個(gè)家庭的，更是社會(huì)的，也是對(duì)生活的使命感，當(dāng)然要“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。作者運(yùn)用這帶有象征性的句子，寫(xiě)出了作者本人的使命感，深化了全文的中心意思，表現(xiàn)了中華民族“尊老愛(ài)幼”的美德。

“走得很仔細(xì)”表明“我”和妻子尊老愛(ài)幼的高貴品德。“整個(gè)世界”是指“老人”和“孩子”分別代表過(guò)去和未來(lái)兩個(gè)不同的世界和時(shí)代。

6、細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指作品中對(duì)人物某些典型的細(xì)小的舉止行為或?qū)Φ湫图?xì)微事件的描寫(xiě)。真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以刻畫(huà)人物的性格，也可以細(xì)致地描述事物的發(fā)展。

如本文中：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”一個(gè)“摸”的動(dòng)作，生動(dòng)的表現(xiàn)出“我”的母親對(duì)孫兒的愛(ài)。一家人互諒互愛(ài)，愉快和諧的親情就在這細(xì)微的動(dòng)作中自然流露出來(lái)了。

三、請(qǐng)指出下列各句的修辭手法。

（1）今年的春天來(lái)得太遲了，太遲了。（）

（2）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著。（）

一、基礎(chǔ)部分

1．下邊加粗字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A．分歧（qí）委屈（qū）

魚(yú)塘（tánɡ）

熬（áo）過(guò)苦日子 B．拆散（chāi）散步（sǎn）

溫馨（xīn）

嫩（nèn）C．粼粼（lín）蹲下來(lái)（dūn）畢竟（jìnɡ）

水波（bō）D．穩(wěn)當(dāng)（wěn）責(zé)任（zé）

習(xí)慣（ɡuàn）鋪著（pū）2．對(duì)下列加粗詞的解釋有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）A．分歧（岔道）

B．熬（忍受）

C．粼粼（形容水的明凈）

D．各得其所（每個(gè)人都得到合適的安排）3．《散步》的作者寫(xiě)的是（）

A．一次舒心愉快的散步

B．一次小小的家庭矛盾 C．一家互相支持的三代人

D．一種摯愛(ài)深沉的親情

4．讀下面這個(gè)句子，選一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，概括一下母親的性格（）但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。” A．尊老愛(ài)幼

B．舐?tīng)偾樯?/p>

C．富于理智

D．知錯(cuò)就改 閱讀下文，完成5~9題。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。? 后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)。一切都取決于我。我的母親老了，她習(xí)慣聽(tīng)從她□□的兒子；我的兒子還小，他□□習(xí)慣聽(tīng)從他□□的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路。”?

但是母親摸摸孫兒的小腦袋，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說(shuō)。? 這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但

5．文中空格處應(yīng)依次填入的詞語(yǔ)是（）A．還

強(qiáng)壯

早已

高大 B．早已

高大

還

強(qiáng)壯 C．早已

強(qiáng)壯

還

高大 D．還

高大

早已

強(qiáng)壯 6．給文中兩個(gè)加粗字注音。歧（）

粼（）

7．對(duì)文中畫(huà)橫線的句子的含意理解正確的一項(xiàng)是（）A．母親怕兒媳不高興，又怕兒子為難，所以只好這么說(shuō) B．母親知道兒子為難，疼愛(ài)兒子遷就地說(shuō)

C．母親知道兒子疼愛(ài)他的孩子的心理，只好委屈自己而這么說(shuō)

D．走小路小孩子感興趣，而老祖母慈祥，很自然讓孫子高興，所以這么說(shuō) 8．對(duì)文中畫(huà)波浪線的句子含意理解正確的一項(xiàng)是（）A．“我”和妻子是中年人，家庭負(fù)擔(dān)很重 B．“我”和妻子是中年人，感到身上壓力很大

C．“我”和妻子是中年人，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，對(duì)生活有一種使命感 D．“我”和妻子是中年人，背負(fù)著家庭的希望 9．在第二段中對(duì)“我”主要用的描寫(xiě)方法是（）A．語(yǔ)言

動(dòng)作

B．景物

心理 C．心理

語(yǔ)言

D．環(huán)境

動(dòng)作

二、提高部分

閱讀下文，完成10~14題。媽媽的手

“啊，太涼了！”媽媽用雙手□□著我的臉頰，因?yàn)閶寢尩氖直鶝霰鶝觯医蛔「呗暫傲似饋?lái)。? 媽媽一面仍然用手挨著我的臉，一面□□地說(shuō)：“媽媽的手確實(shí)很涼啊！一到冬天，不僅腫得老高老高，還特別粗糙呢。”?

我?guī)缀鯇?duì)媽媽的□個(gè)地方都喜歡，只討厭一個(gè)地方，□就是這雙冰涼的手。媽媽的手既粗大，又滿是雛紋，還臟乎乎的，簡(jiǎn)直像老祖母的手。? “媽媽，您為什么有這樣一雙手呢？您不能讓手變得纖細(xì)白嫩些嗎？”每當(dāng)我指著媽媽的手這樣說(shuō)的時(shí)候，媽媽總是推開(kāi)我的手，愛(ài)撫地看著我，笑著說(shuō)：“這雙手既是做父親的手，又是做母親的手！因?yàn)檫@雙手要做的工作太多太重，根本不可能變細(xì)變白啊！”? 我拼命地思考著：到底怎樣才能使媽媽的手變得又纖細(xì)又干凈呢？ 10．在□處填上恰當(dāng)詞語(yǔ)。

11．從文中找出媽媽“為什么有這樣一雙手”的原因。

12．為什么說(shuō)媽媽的手“簡(jiǎn)直像老祖母的手”呢？

13．本文的線索是什么？

14．“我”喜歡媽媽的手變得“纖細(xì)白嫩”，表現(xiàn)了“我”怎樣的情感？

三、試一試 15．下面具體場(chǎng)合中你認(rèn)為女主持人應(yīng)該怎樣說(shuō)才能解除尷尬。

文藝晚會(huì)帷幕徐徐拉開(kāi)，女主持人從臺(tái)階上不小心跌倒在舞臺(tái)上，觀眾席中一片嘩然。這時(shí)女主持人從容站起，面帶微笑對(duì)大家說(shuō)了一句話，場(chǎng)內(nèi)頓時(shí)掌聲響起。

參考答案

一、1．B 2．A 3．D 4．B 5．C?6．qí

lín 7．D 8．C 9．C

二、10．撫摸

和藹

每那? 11．這雙手要做的工作太多太重。? 12．既粗大又滿是皺紋。? 13．手? 14．“我”對(duì)媽媽的愛(ài)。?

三、15．女主持人說(shuō)：“剛才，我是被大家的熱情傾倒了。”?

莫懷戚

【名家簡(jiǎn)介】

莫懷戚:1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。現(xiàn)為重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授。1994年獲全國(guó)莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，散文《散步》和《家園落日》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。

【重要作品】

他的中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)獎(jiǎng)”。代表作是小說(shuō)《透支時(shí)代》、《陪都就事 》《 散 步 》《花樣年月》，小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、系列小說(shuō)《東方福爾摩斯探案集》。作品集有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》。

第四篇：《觸摸春天》重難點(diǎn)案例分析

《觸摸春天》教學(xué)重難點(diǎn)分析

（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

■教學(xué)重點(diǎn)

本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的道理

■教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)是體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命。

《觸摸春天》真切地描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。這篇課文篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)涵的道理非常深刻，而四年級(jí)學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，很難體會(huì)盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助；對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷，也就難以產(chǎn)生深刻的感悟。教學(xué)中，我充分挖掘?qū)W生、文本、生活等學(xué)習(xí)資源，嘗試著通過(guò)不同的方法，引導(dǎo)孩子走進(jìn)盲童的內(nèi)心，感悟盲童對(duì)生活的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)，讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的詞句，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。

[片段1]研讀：“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

師：對(duì)于這句話你有什么問(wèn)題嗎?

生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，為什么寫(xiě)“被盲女孩神奇的靈性抓住的呢”?

生2：是啊!作為正常人也很難捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但還沒(méi)等我走近，調(diào)皮的蝴蝶就飛走了。而安靜是盲童，卻能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。

生3：課文前面是講安靜整天呆在花叢中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不會(huì)飛走。

生4：我認(rèn)為安靜抓住那只蝴蝶，不是一個(gè)奇跡。因?yàn)椋覌寢屨f(shuō)過(guò)，盲人雖然失去了視覺(jué)，但他們的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)要比正常人更靈敏，安靜把手伸出去的時(shí)候，一定非常快、非常輕，輕得連蝴蝶也沒(méi)感覺(jué)到。

[分析]孩子們用自己的眼光看待五彩繽紛的世界，他們的語(yǔ)言就是極為珍貴的教學(xué)資源之一。正是因?yàn)榻處熯@種資源意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)含義深刻的句子質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行解疑，才有了對(duì)“靈性”那五彩繽紛的理解和感悟；才有了學(xué)生談自己作為正常人也難以捕捉蝴蝶的無(wú)奈，從而佩服盲童那神奇的“靈性”；才有了學(xué)生大膽地認(rèn)為那不是奇跡，是盲人所特有的舉動(dòng)。的確，只有把思考的權(quán)利交給學(xué)生，把說(shuō)的時(shí)間讓給學(xué)生，才能讓我們聆聽(tīng)富有個(gè)性的感悟與理解，才能生成課堂精彩。

[片段2]研讀：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

[分析]這句話是整篇文章的靈魂所在。盲女孩安靜的故事已經(jīng)讓學(xué)生有了朦朦朧朧的感受，那就是：雖然安靜是個(gè)盲人，但她同樣能用心感受春天，她的內(nèi)心世界同樣可以多姿多彩。

師：盲女孩安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，感動(dòng)了作者，并使她明白這樣一個(gè)道理……

生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：(出示《千手觀音》vcR)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，有一群特殊的演員，他們近乎完美的表演，打動(dòng)了所有觀眾的心。此時(shí)，你最想說(shuō)的是什么?

生1：我感到這些盲人雖然眼睛失明，但他們心靈的窗戶沒(méi)有關(guān)閉。

生2：我感到這些盲人在用自己全部的身心來(lái)感受多姿多彩的世界。

生3：這些雙目失明的人真可憐，他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的這種勁頭深深地打動(dòng)了我，我也要像他們一樣更加地去熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。我還想去幫助身邊那些盲人朋友，幫助他們更多地去了解他們所無(wú)法看到的一切。

師：他們是聾啞人，在聽(tīng)不到任何音樂(lè)的情況下，能表演出這么完美無(wú)缺的舞蹈，告訴我們一個(gè)道理——

生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

師：(出示海倫·凱勒的簡(jiǎn)介)讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你們明白了什么?

生：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

[分析]課后，教師請(qǐng)學(xué)生觀察身邊熱愛(ài)生命的故事，并寫(xiě)成短文。在學(xué)生的筆下，有樂(lè)于助人的聾啞少女；有樂(lè)觀向上的輪椅少年；有笑對(duì)人生的張海迪、桑蘭；有頑強(qiáng)求生的螞蟻……從神情飽滿的字里行間，我能深深地感受到：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)讀懂了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的真正內(nèi)涵。

教學(xué)中，我沒(méi)有就句子解釋句子，而是根據(jù)這句話，拓展了大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如大家耳熟能詳?shù)摹肚钟^音》，那些聾啞人同樣創(chuàng)造了令正常人發(fā)出驚嘆的奇跡。他們雖然生活在無(wú)聲的世界里，但他們同樣能創(chuàng)造繽紛的世界。同時(shí)，又向?qū)W生介紹了海倫·凱勒，她那身殘志堅(jiān)的精神，再一次讓學(xué)生明白殘疾人也可以生活得那么快樂(lè)。而“閱讀鏈接”中海倫·凱勒所寫(xiě)的那段話，她對(duì)植物細(xì)致入微的感受，又一次讓學(xué)生領(lǐng)悟到“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”生命的真諦。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該善于領(lǐng)著學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，超越教材，跳出文本，拓展更多的課外資源，閱讀“生活”這本無(wú)字書(shū)。這樣才能讓學(xué)生輕輕松松地理解含義深刻的句子，從而感悟文本的真正內(nèi)涵。

第五篇：項(xiàng)目安全管理重難點(diǎn)分析

項(xiàng)目安全管理重難點(diǎn)分析

XXXXXX項(xiàng)目屬于大型綜合體項(xiàng)目，工程具有施工工序多、技術(shù)復(fù)雜、重大危險(xiǎn)源多、管理幅度大、工期緊迫等特點(diǎn)，涉及深基坑、高支模、大型機(jī)械設(shè)備、幕墻吊裝、鋼結(jié)構(gòu)吊裝、鋼結(jié)構(gòu)頂推滑移、群塔作業(yè)、臨時(shí)用電等諸多危險(xiǎn)性較大分部分項(xiàng)工程，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備應(yīng)用多，施工準(zhǔn)備工作量大，同時(shí)又面臨著龐大的作業(yè)人員同場(chǎng)交叉施工，人員流動(dòng)性大，素質(zhì)不一，因此施工安全風(fēng)險(xiǎn)非常大，如果安全管理不到位，極易造成安全事故的發(fā)生。

1、本項(xiàng)目安全管理重難點(diǎn)：

1）重大危險(xiǎn)源多。如主體結(jié)構(gòu)層高超過(guò)8米以上存在高大模板的支設(shè)，易引發(fā)模板坍塌事故；腳手架極易發(fā)生高處墜落、高空落物物體打擊等重大傷害事故；裝修階段臨時(shí)用電作業(yè)量大，觸電傷害的可能性大；塔吊、電梯特種設(shè)備多，安裝、拆除、運(yùn)行使用管理工作量大。群塔作業(yè)多，易發(fā)生機(jī)械傷害事故。臨邊防護(hù)做到及時(shí)、標(biāo)準(zhǔn)，防止人員、物件墜落。

2）安全生產(chǎn)管理難度大。工程專業(yè)分包較多，交叉作業(yè)頻繁，建筑面積大，隱藏危險(xiǎn)源多，安全管理全覆蓋難度較大，安全隱患容易積累，消除不及時(shí)，極易引發(fā)各類安全生產(chǎn)事故，項(xiàng)目規(guī)模大，工期緊，不同專業(yè)參建單位多，人員素質(zhì)參差不一，工序復(fù)雜，社會(huì)影響面廣。

3）工程創(chuàng)優(yōu)、文明施工要求極高。國(guó)家級(jí)AAA工地、省市級(jí)文明工地、省級(jí)觀摩會(huì)等等安全創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)艱巨，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)文明施工提出了較大的挑戰(zhàn)，工期緊、密度強(qiáng)、標(biāo)準(zhǔn)高、場(chǎng)地大、關(guān)注多等項(xiàng)目特點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)的平面布置、標(biāo)準(zhǔn)化施工、可視化、外部形象、安全管理狀態(tài)等各方面都必須長(zhǎng)期受控。

4）消防隱患多，施工現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)火作業(yè)點(diǎn)也較多，工程整個(gè)施工過(guò)程中明火作業(yè)量始終非常大，如機(jī)電管線焊接、裝修石材龍骨焊接、外墻龍骨焊接等，而現(xiàn)場(chǎng)油漆、松香水、氧氣乙炔及木材、包裝膜等易燃易爆物多，如果動(dòng)火作業(yè)管理不到位，極易發(fā)生火災(zāi)。

5）施工現(xiàn)場(chǎng)的臨邊防護(hù)、洞口防護(hù)、腳手架、進(jìn)場(chǎng)人員的個(gè)人防護(hù)用品、安全防護(hù)棚等大面積應(yīng)用，易出現(xiàn)各類防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)不一、個(gè)人防護(hù)用品穿戴不齊、防護(hù)維護(hù)不及時(shí)等嚴(yán)重影響施工現(xiàn)場(chǎng)形象和安全生產(chǎn)事故發(fā)生。

6）施工期間，同場(chǎng)施工人員數(shù)量龐大，流動(dòng)性頻繁，實(shí)名制管理實(shí)行難度較大，對(duì)工人的安全交底、安全教育持續(xù)性會(huì)有所松懈。

7）施工臨時(shí)用電管理，特別是分包單位的臨時(shí)用電安全管理。

8）多功能體育館、多功能展館、綜合運(yùn)動(dòng)館施工期間大量使用塔吊作業(yè)，及大型機(jī)械設(shè)備，安拆過(guò)程及吊運(yùn)過(guò)程中易出現(xiàn)如安拆人員無(wú)證書(shū)、指揮、司機(jī)配合協(xié)調(diào)不當(dāng)、群塔作業(yè)盲區(qū)無(wú)人指揮等安全管理漏洞。

9）鋼結(jié)構(gòu)頂推滑移、鋼結(jié)構(gòu)吊裝、鋼結(jié)構(gòu)高空作業(yè)、幕墻、機(jī)電安裝工程安全管理專業(yè)性強(qiáng)，安全管理難度大，如鋼結(jié)構(gòu)焊機(jī)的可靠性檢查等檢查可能檢查深度、力度不夠。

10）各專業(yè)工程施工中的交叉配合與協(xié)調(diào)工作，極易因場(chǎng)地、材料、成品保護(hù)等矛盾解決不暢引發(fā)打架斗毆等群體事件。

11）成品保護(hù)、材料防盜工作壓力大。工程進(jìn)展至后期，施工人員進(jìn)場(chǎng)量較大，施工人員流動(dòng)頻繁，工地外圍窺視建筑工地材料的閑雜人員多，材料進(jìn)出工地多,材料質(zhì)量要求高，由于整體項(xiàng)目整體施工質(zhì)量進(jìn)度要求高,應(yīng)采用安全性高的材料和構(gòu)配件替代傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)拼裝,減少現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員數(shù)量和作業(yè)強(qiáng)度、作業(yè)復(fù)雜程度;

采用工廠化生產(chǎn),化集中施工為分散生產(chǎn),變立體交叉混合作業(yè)為單位固定生產(chǎn)。從而有機(jī)擴(kuò)大作業(yè)空間,改善作業(yè)人員勞動(dòng)條件,降低資源的危險(xiǎn)性值,有效提高系統(tǒng)的整體安全性。

12）XXX市區(qū)內(nèi)治污減霾力度大，要求嚴(yán)，冬季施工期間經(jīng)常性因?yàn)殪F霾導(dǎo)致商混站停工，致使工期嚴(yán)重壓縮，給安全管理及環(huán)境管理造成很大壓力。

13）施工流程規(guī)范面廣，本工程采用超高、大跨度的鋼結(jié)構(gòu),這意味著施工過(guò)程中有大量的高空吊裝作業(yè)和焊接作業(yè),施工過(guò)程人機(jī)混雜,事故易發(fā),所以施工流程的規(guī)范化很重要。

2、針對(duì)危險(xiǎn)源的相應(yīng)措施

在諸多建筑項(xiàng)目中,體育場(chǎng)館建筑超高度、大跨度的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了體育建筑在施工過(guò)程中存在非常復(fù)雜的人機(jī)混合作業(yè)的環(huán)境,這使得體育場(chǎng)館相對(duì)于普通建筑的施工更易于產(chǎn)生危險(xiǎn)源,對(duì)危險(xiǎn)源的控制也有著更高的要求，危險(xiǎn)源具有破壞的能力是基本條件。這種能夠產(chǎn)生破壞能力的危險(xiǎn)源往往就是我們?cè)谑┕ぷ鳂I(yè)中所必備的施工機(jī)械、操作人員和材料、制品等。

目前，危險(xiǎn)源控制主要有技術(shù)方法、管理方法和人的行為控制方法等3種。

首先技術(shù)控制辦法包括：

（1）工藝過(guò)程的危險(xiǎn)源控制技術(shù),是指根據(jù)現(xiàn)有的工藝技術(shù)安全要求和標(biāo)準(zhǔn),一方面對(duì)施工過(guò)程中危險(xiǎn)源,如機(jī)械設(shè)備、材料構(gòu)建等的危險(xiǎn)屬性如溫度、壓力、強(qiáng)度等加以控制,避免一旦約束失效導(dǎo)致失控產(chǎn)生事故。另一方面,加強(qiáng)緊急情況下的控制裝置執(zhí)行能力,如高空作業(yè)防墜落保護(hù)裝置、緊急過(guò)電保護(hù)裝置、機(jī)械突發(fā)事件緊急停車系統(tǒng)等。

（2）安全措施：是指一些預(yù)防危險(xiǎn)源發(fā)生事故的手段,如現(xiàn)場(chǎng)消防設(shè)施(消防水、消防車、滅火器、其它滅火裝置、消防通道等)、危險(xiǎn)源監(jiān)控系統(tǒng)、檢測(cè)報(bào)警系統(tǒng)和防靜電設(shè)施等。

其次為管理控制辦法：體育場(chǎng)館施工危險(xiǎn)源控制的管理方法是控制事故發(fā)生的關(guān)鍵。管理的基本功能是計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。通過(guò)一系列有計(jì)劃、有組織的危險(xiǎn)源管理活動(dòng),有效地控制系統(tǒng)中的人、材料、機(jī)械和環(huán)境等危險(xiǎn)源。這其中包括安全制度的完善及落實(shí);

工作人員的安全態(tài)度、技術(shù)水平;

安全組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)內(nèi)部的事故應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)急演練等。包括（1）建立健全危險(xiǎn)源相關(guān)規(guī)章制度（2）明確安全責(zé)任,定期安全檢查（3）加強(qiáng)危險(xiǎn)源的日常管理（4）建立安全信息反饋制度（5）搞好危險(xiǎn)源控制管理的考核評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲.最后也是最重要一點(diǎn)人的行為控制方法，由于危險(xiǎn)源導(dǎo)致事故通常和人行為的失誤是密不可分的。因此,進(jìn)行人的行為控制,即控制人為失誤,減少人的不正確行為對(duì)危險(xiǎn)源的觸發(fā)作用,也是危險(xiǎn)源控制的重要方面。人為失誤的主要表現(xiàn)形式有:

操作失誤、指揮錯(cuò)誤、不正確的判斷或缺乏判斷、粗心大意、厭煩、懶散疲勞、緊張、疾痛或生理缺陷以及錯(cuò)誤使用防護(hù)用品和防護(hù)裝置等。人的行為的控制首先是通過(guò)管理方法,加強(qiáng)教育培訓(xùn),做到人的本質(zhì)安全化;

其次通過(guò)技術(shù)方法,做到人員操作安全化，加強(qiáng)教育培訓(xùn),增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

文檔內(nèi)容僅供參考