第一篇：談生命——冰心 教學(xué)設(shè)計(jì)[本站推薦]

冰心《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1把握文章思路，理解文章主旨。體會(huì)本文中景、情、理和諧相融的意境，2培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

3理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。

2培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：文章重要的語句或段落的哲理意蘊(yùn) 課時(shí)安排：一課時(shí)

預(yù)習(xí)： 學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除閱讀障礙。課外搜集作家作品、人生格言警句等。教師介紹作家作品知識(shí)、背景知識(shí)、文體知識(shí)等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

生命，作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師都曾為探索它的真諦歷盡艱辛。為捕捉生命的蹤跡，屈原發(fā)出了“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的悲壯誓言；為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌；為了描摹生命的姿容，泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖ疇N爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。而摯愛文學(xué)的冰心老人告訴我們，生命是什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)她的《談生命》。

板書課題：談生命——冰心。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、簡(jiǎn)介作家作品

2、朗讀課文 積累字詞 ①給加點(diǎn)的字注音。

驚駭()梟鳥()羞怯()緋紅()怡()悅 蔭庇()芳馨()休憩()②根據(jù)拼音寫漢字。

chán巖()云yì()休qì()驕shē()穿枝fú葉()

三、整體感知 1．理清行文思路

提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。請(qǐng)說說你對(duì)文章思路的看法。

學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。

第一層：一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，第二層：（“生命像向東流的一江春水”——“也不敢信來生”）描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：（“生命又像一棵小樹”——“也不敢信來生”）描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。

第四層：（“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾）總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的層次來。

2、體會(huì)文章的思想感情 本文用充滿哲理性的語言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。

你認(rèn)為下面這些說法對(duì)不對(duì)？為什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談?wù)勛约旱目捶ā＿M(jìn)行小組交流。A、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。B、生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。

C、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。D、我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。教師適時(shí)適當(dāng)參與學(xué)生的交流，并給予指導(dǎo)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要在于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力和甄別能力，理解作者含蓄而深沉的感情。

四、研讀探究，感受形象

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。提示：“是什么”是下定義；“像什么”是文學(xué)性的表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。

（2）作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請(qǐng)聯(lián)系思路，請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫猓治鲎髡哌@樣寫的用意。提示：“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。(3)學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水??也不敢信來生”，想象春水一路高歌的情形。四個(gè)“有時(shí)候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。

快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

（4）學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹??也不敢信來生”。品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。

勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。（5）學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

(6)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用? “愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。”這句話中包含著什么哲理？ 對(duì)“不是每條一條江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”這句話你是怎樣理解的？。

五、拓展延伸

1、作者說；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”請(qǐng)你結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

2、“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。”請(qǐng)你試著用生動(dòng)的語言，仿寫這個(gè)句子。

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)。課外閱讀冰心散文，趙麗宏的《生 命》 史鐵生《我與地壇》

七、板書呈現(xiàn)

談 生命像一江春水——充滿激情 快樂平靜 沒有快樂也沒有悲哀

生

命 冰

心 生命又像一棵小樹—— 生機(jī)勃發(fā) 恬淡從容 沖動(dòng)奮進(jìn)。

第二篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)下冊(cè)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《談生命》是冰心的一篇談生命本質(zhì)和生命意義的美文，道出了她歷經(jīng)滄桑、備嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。全文只有一段，但思路清晰，章法嚴(yán)謹(jǐn)，哲思深邃，運(yùn)用比喻、反復(fù)等修辭手法形象表達(dá)甚是精彩。引出話題后具體描述，最后抒情升華，揭示了生命的本質(zhì)和規(guī)律，表達(dá)了生命不止、奮斗不息的一直和豁達(dá)樂觀的精神。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。

體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。過程與方法 1 誦讀教學(xué)法 2 聯(lián)想想象法 3 延伸拓展法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。教學(xué)重點(diǎn)

1理解作者含蓄而深沉的語言，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。??? 2 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)

透過文章精美、洗練、富有畫面感的語言、品味文章深沉含蓄的意蘊(yùn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

有兩句非常著名的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”是說我的內(nèi)心依然純潔無暇，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。表達(dá)了一種冰清玉潔、堅(jiān)持節(jié)操的信念。有一位非常著名的作家的名字就出于此，大家猜出她是誰了嗎？（冰心）有著如此美好名字的人，她的一生是怎樣走過的呢？下面我們就一起走進(jìn)冰心。（多媒體顯示冰心的資料）冰心，本名謝婉瑩。1900年（清光緒26年）10月5日，出生在福 建省福州市,7歲，開始在家塾里附學(xué)。8歲開始偷偷地寫小說。

1918年在北京《晨報(bào)》發(fā)表了女學(xué)生謝婉瑩投稿的《二十一日聽 審的感想》，這是她公開發(fā)表的第一篇文章。

1919年，北京《晨報(bào)》連載了她的第一篇小說《兩個(gè)家庭》。第一次以“冰心”為筆名。

1920年，發(fā)表了她最早的詩作：《影響》、《天籟》、署名婉瑩。

1923年，詩集《繁星》由商務(wù)印書館出版。5月，短篇小說、散文集《超人》由商務(wù)印書館出版。詩集《春水》由新潮社出版。夏，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位。同時(shí)獲金鑰匙榮譽(yù)獎(jiǎng)。

1986年，為宋慶齡基金會(huì)捐款1萬元。此后幾年，又?jǐn)?shù)次向福建家鄉(xiāng)、安徽災(zāi)區(qū)和“希望

工程”捐款。

1995年，被黎巴嫩授予國(guó)家級(jí)勛章。

1999年2月28日，在北京逝世。

冰心可謂一位名副其實(shí)的世紀(jì)老人，她是二十世紀(jì)的見證人，走過了二十世紀(jì)的風(fēng)雨滄桑、嘗盡了其中的酸甜苦辣，這樣的一個(gè)人對(duì)生命的本質(zhì)和意義會(huì)有著怎樣的認(rèn)識(shí)呢？今天我們就一起欣賞她的散文名篇《談生命》。二

一讀——感受生命的律動(dòng) 教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，大家邊聽邊思考：作者是如何解說生命的？她對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？

（1.）知識(shí)儲(chǔ)備

（也可學(xué)生自己解決）

挾卷（）羞怯（）覆壓（）清吟（）

蔭庇（）芳馨（）云翳（）懸崖峭壁（）

一瀉千里：形容江河水流迅速。也形容文筆奔放、流暢。

梟鳥：貓頭鷹之類的鳥。

蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，也用來比喻保護(hù)、照顧。

芳馨：芳香。云翳：陰暗的云。

回歸問題，學(xué)生簡(jiǎn)單交流后回答

師小結(jié)：正如同學(xué)所說的那樣，文章用一江春水東流入海，一棵小樹長(zhǎng)大葉落歸根來比喻一個(gè)人生命的全過程，并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對(duì)生命解說最生動(dòng)的一部分，思考這樣兩個(gè)問題：

1．生命像東流的一江春水，在流動(dòng)的過程中，他曾有過怎樣的境遇？ 2．生命像一棵小樹，在生長(zhǎng)過程中，他經(jīng)歷了哪些階段？

請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容說話，說一說生命像什么？用這樣的句式說“生命像向東流的一江春水，冰雪是它的前身??” 預(yù)設(shè)：

1.生命像向東流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起許多細(xì)流，合成一股有力的洪濤。（生命在積攢著力量。）

2..生命像一棵小樹，春天，他開出滿樹的繁花，夏天，他長(zhǎng)出濃密的枝葉，秋天，他結(jié)出累累的碩果，冬天，他無力地投入大地的懷抱。（師要肯定學(xué)生的說法，并給予鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)）

師：在作者的眼中，生命像一江春水，從雪山發(fā)源，最終流入大海，生命像一棵小樹，歷經(jīng)四時(shí)，最終長(zhǎng)成參天大樹。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說一說“生命像什么?” 可能會(huì)出現(xiàn)的答案：

1.生命像一輪月亮，有時(shí)圓有時(shí)缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。2.生命像大海，有時(shí)波濤洶涌，有時(shí)風(fēng)平浪靜，潮起潮落正如人生。（人生也有高潮和低谷。）3.生命像一顆流星，宇宙是它的母親，他勇敢地劃破長(zhǎng)空，綻放光彩，結(jié)束自己的生命。（這一生雖然短暫，但是輝煌。）

師：生命本來很抽象，可是經(jīng)過我們大家一說，就很形象了，同學(xué)們都有很多話要說。二品——感悟生命的力量

師：下面我們?cè)賮碜x課文。讀什么呢？讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。

師：現(xiàn)在準(zhǔn)備說話。說什么。就是我喜歡哪些詞語，或句子，如果能說自己喜歡的理由，就更好了；向大家匯報(bào)一下。預(yù)設(shè):

1.我喜歡這樣兩句話“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。因?yàn)椤吧鞘裁础笔且环N下定義的方法，而“生命像什么”則是一種比喻的修辭手法，生命是一個(gè)抽象的概念，很難下定義，而用比喻卻很生動(dòng)。2.我喜歡這么一句話：“多么遼闊，多么偉大；多么光明，多么黑暗”。因?yàn)檫@句話運(yùn)用了排比手法，排比的修辭很有氣勢(shì)。

師：這也是作者闡釋自己的生命觀的最直接的表達(dá)，讓我們集體放聲朗讀這一段，感受作者這種激昂、達(dá)觀的人生態(tài)度。（師生齊聲讀這一段）

師：下一步的學(xué)習(xí)更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學(xué)習(xí)的水平。那就是進(jìn)一步品讀課文中你認(rèn)為用得非常好的字詞，或者你有疑惑的地方，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。比如“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。一句中，“憤激”、“怒吼”等詞語用得很生動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認(rèn)為用得好或有質(zhì)疑的的字詞或句子，再想想理由。（同學(xué)們活動(dòng)。）

師：有同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備發(fā)言了，現(xiàn)在請(qǐng)前后兩個(gè)座位的同學(xué)互相交流一下，然后開始發(fā)言。

預(yù)設(shè)：

1.這里寫得好“生命像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠身，在早春濕潤(rùn)的泥土中，勇敢快樂的破殼而出”。就修辭來看，是比喻的修辭，生動(dòng)形象；就詞語的表現(xiàn)力來看，“聚集”、“欠身”等形象地寫出生命力量的沖與奮進(jìn)。

2.“也許有一天，他再從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，飛向西來，再形成一道江流，再?zèng)_倒兩旁的石壁，再來尋夾岸的桃花”。從這句話中，我們可以看出人生即使有什么挫折，有什么失敗，也不要緊，我們還可以重新再來。三悟——感知生命真諦

師：下面繼續(xù)進(jìn)行我們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們先把表達(dá)作者對(duì)生命的感悟的地方讀出來，這一次讀，要讀出感情來。從“宇宙是一個(gè)大生命”讀起。（生齊讀）

師：這一段也就是本文的中心，正如作者說的“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問大家一個(gè)問題，好不好？ 師：在你十幾年的生命中你認(rèn)為最重要的是什么？

可能會(huì)出現(xiàn)的答案：

1.生命中最重要的是真誠(chéng)，真誠(chéng)地對(duì)待自己，對(duì)待別人。2.生命中最重要的是付出，只要你付出，就會(huì)見到彩虹。3.生命中最重要的是感恩，感謝父母，感謝生活。4.生命中最重要的是寬容，寬容別人是一種美德。

5.生命中最重要的是樂觀，微笑著的人生是美麗的人生。6.生命中最重要的堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的挫折。

7.生命中最重要的是快樂，不舒心的往事讓他隨風(fēng)而去吧！

師：文章可以結(jié)束，生命的話題卻永無止境.生命不是簡(jiǎn)單的從生到死度過每一天，醉過方知酒濃，愛過方知情重，經(jīng)歷過就沒有遺憾。酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲。冰心告訴我們?cè)谏钪幸兄x生命，最困難中要奮發(fā)有為，希望我們每一個(gè)同學(xué)都能積極樂觀的度過每一天，不斷豐富自己的生命體驗(yàn)，以此來熱愛生命、尊重生命！。（師生齊聲朗讀屏幕上的四句話）生命像一江象東流的春水 生命像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹 生生命像一雙燦爛著想象的翅膀

生命像一支蠟燭，流著痛苦的淚，燃著快樂的光

三

作業(yè)設(shè)計(jì)

收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴共生的生命現(xiàn)象，并寫出自己的感受。

板書設(shè)計(jì)：

談生命

一江春水

奮進(jìn) 向上

一棵小樹

快樂

痛苦

我們都要感謝生命

抽象→

形象 →

主旨

第三篇：談生命 教學(xué)設(shè)計(jì)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，記重點(diǎn)字詞。

2.朗讀文章，揣摩、品味課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像。3.加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)

1.朗讀文章，揣摩、品味文章內(nèi)容。2.加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)

朗讀文章，揣摩、品味文章內(nèi)容。教學(xué)設(shè)想

課文描述了生命的現(xiàn)象和規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，也就是說在學(xué)習(xí)課文的過程中，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。課前準(zhǔn)備

1.搜集冰心的相關(guān)情況及關(guān)于“感悟生命”的文章。2.熟讀文章，識(shí)記字詞。教學(xué)設(shè)備：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.生讀關(guān)于“感悟生命”的文章，并談感受。（配樂）2.師：（對(duì)學(xué)生回答表示肯定、贊揚(yáng)）冰心先生在她的文章《談生命》中對(duì)生命作了形象的比喻，揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律。作者用了怎樣的比喻？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)生命？下面，我們就共同學(xué)習(xí)冰心的《談生命》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.記住下列字詞的音、形、義。（課件展示下列字詞）清吟 梟鳥 蔭庇 芳馨 怡悅 云翳 一瀉千里（生讀后，合作聽記；自選3個(gè)詞語寫一段話）

2.了解作者（生根據(jù)課下搜集的資料介紹冰心，掌握相關(guān)內(nèi)容：冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》《春水》，以宣揚(yáng)母愛、自然、童心為內(nèi)容的《悟》《寄小讀者》等。）以上內(nèi)容由課件展示，并展示冰心先生形象。師推薦閱讀：《繁星》《春水》《寄小讀者》。

三、探索新知 師導(dǎo)學(xué)：了解了冰心先生的主要情況后，我們就來感悟一下這位世紀(jì)老人對(duì)生命的詮釋。

（一）整體感知

1.師生合作朗讀文章。

（配樂并播放江流入海、小樹成長(zhǎng)的畫面）生思考問題（課件展示）：作者把生命比喻成什么？為什么這樣比喻？（讀文后，生回答。）

明確：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小樹”；第二問生可暢所欲言，意思對(duì)即可。如：春水和小樹的生長(zhǎng)過程暗示人的生命歷程。

2.（肯定生回答）師：全文可劃分幾個(gè)層次？有幾種不同的劃分方法？

（生速讀文章，劃分層次，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的劃法。）下面作一種較為粗略的分段：（課件出示下面內(nèi)容）第一層：第一句話。（全文的領(lǐng)起句，也是文章思路的起點(diǎn)）第二層：從“生命像東流的一江春水”到“也不敢信來生”。（描寫生命像春水東流的狀況）

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。（描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)到衰亡的狀況）第四層：最后結(jié)尾。（總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理）

（二）合作探究，揣摩品味 1.師：生命如“一江春水”“一棵小樹”，“春水”和“小樹”在成長(zhǎng)過程中分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？有怎樣的特點(diǎn)？暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)？由此你想到人在成長(zhǎng)的過程中應(yīng)具有怎樣的心理品質(zhì)、情緒狀態(tài)？

（生四人一組，推選一人讀文或齊讀，讀后討論并推舉代表回答。課件展示以上問題。）

師生共同明確： “春水”“小樹”始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，期間順利與曲折、幸福與痛苦相生相伴；“一江春水”的生命歷程具有曲折和大起大落的特點(diǎn)，“一棵小樹”的生命歷程則顯得平靜而溫柔一些；人生亦是如此，出生、成長(zhǎng)，期間經(jīng)歷無數(shù)的幸福、痛苦，時(shí)而順利，時(shí)而曲折，直至死亡；在成長(zhǎng)的過程中，我們應(yīng)該積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，敢于面對(duì)困難，正視生活中的幸福與不幸，快樂時(shí)微笑，痛苦時(shí)亦能微笑，不屈不撓，奮斗不息。2.讀文，品味語句

師：文章有很多精警語句，你感受最深的有哪幾句？找出來，讀后，談?wù)劯惺堋＃ㄉ僮x文章，找出感受較深的語句，讀后，隨便談感受，師可適時(shí)補(bǔ)充。）課件出示重點(diǎn)語句：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”；“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”；“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個(gè)美麗的黃昏。”

3.說說作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？（課件展示問題）（生二人一組，討論后回答。）

師生共同明確：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它；它始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順利與曲折相伴相隨。

4.你認(rèn)為生命像什么？為什么？請(qǐng)用一個(gè)比喻句表達(dá)出來。

（三）質(zhì)疑，解疑

生速讀，提出自己不能解決的問題，師生共同解決。例：

1.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？（最后一層是議論，從表達(dá)主題方面說，在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點(diǎn)明生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說，起著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點(diǎn)，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。）

2.全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？

（本文表達(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語可以讀出這種感情來；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和喜悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀。）

四、拓展延伸（課件出示下列問題）1.作者說：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”聯(lián)系自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶？樂耶？”為題寫一段話。

2.文中有很多優(yōu)美的句子，請(qǐng)選自己喜歡的背誦三句以上。

五、寫作鏈接

師：學(xué)了本文，同學(xué)們對(duì)生命有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。生課上說思路，課下寫作。

六、小結(jié)

同學(xué)們，奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次。”我們應(yīng)該珍惜這僅有的一次生命，珍惜生命所帶給我們的一切，要知道，幸福是人生，不幸亦是人生。經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出的真正光彩。

七、板書設(shè)計(jì)：

談生命 冰心 一江春水 一棵小樹

生命不止

奮斗不息

第四篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞在文章中的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵ 感受作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

２、能力目標(biāo)：

⑴ 反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

⑵ 能體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

３、情感目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

２、揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法。

２、品讀法。

３、延伸拓展法。

【教學(xué)媒體】

多媒體。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，鑒賞文章的美。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：生命是什么？這是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個(gè)問題。下面我們聽聽中國(guó)文壇老祖母冰心的答案吧。

設(shè)計(jì)二：生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。

二、朗讀課文，整體感知

１、教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。

挾卷（xié）

芳馨（xīn）

怡悅（yí）

云翳（yì）

２、學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。

３、選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

教師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。

４、學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。

三、思讀課文，把握文意

１、理清行文思路：

提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說說你對(duì)文章思路的看法。

學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。

第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的中國(guó)，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長(zhǎng)和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。

２、精讀課文，把握文意：

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

多媒體顯示：

１、“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”？根據(jù)文意說說你的理解。

２、作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作

者這樣寫的用意。

３、最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？ [來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

同桌之間討論、交流。

明確：

１、“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過程的形象化

描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。

２、“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

３、最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化），點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻

性的描寫之后得出的結(jié)論。

四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值

１、請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

生１：作者把生命還原成具體的物象，把“生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。

生２：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。

生３：本文意境優(yōu)美，情景交融。

生４：本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

??

教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

２、賞析課文的意境美（美在形象，美在情感）。

“美在形象”賞析：

⑴ 話說“一江春水”：

多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水??也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。

① 清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個(gè)過程。

學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過程的歡樂和痛苦。

② 品味相關(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象，學(xué)生自主品評(píng)。

成果展示：

四個(gè)“有時(shí)候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。

聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢(shì)和不可阻擋的力量。

快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

⑵ 話說“一棵小樹”：

多媒體播放，顯示一棵小樹的成長(zhǎng)歷程：泥土中欠伸、破土而出、長(zhǎng)出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹??也不敢信來生”。

① 請(qǐng)按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。

② 品味相關(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

學(xué)生自主品評(píng)。

成果展示：

小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。

勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。

“美在情感”闡釋：

教師提示：

在形象的描摹過程中，流露出作者動(dòng)人的情思。

在描寫一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。

描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。

本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的。

學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

３、教師總結(jié)：

作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們?cè)诔浞指惺芤饩趁赖耐瑫r(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。

五、布置作業(yè)

１、描繪“一江春水”時(shí)，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么？請(qǐng)根據(jù)文意回答。

２、仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

繼續(xù)欣賞文章的哲理美、語言美；聯(lián)系自我，對(duì)照反思，總結(jié)升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。

〖教學(xué)步驟〗

一、學(xué)生齊讀課文

二、鑒賞哲理美

１、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。

⑴ 她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！

⑵ 他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀！

⑶ 然而我不敢說來生，也不敢信來生！

⑷ 他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

⑸ 在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

⑹ 不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼。

⑺ 生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

⑻ 在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

學(xué)生自由選句評(píng)析，集體交流。

明確：

⑴ 句中的“大海”指生命的歸宿。“光明”象征生命達(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

⑵ 生命是一種過程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。

⑶ 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。

⑷ 人的一生會(huì)遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂與痛苦相生相隨。

⑸ 雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

⑹ 并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

⑺ 闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。

⑻ 這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。

２、提問：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

學(xué)生討論并自由發(fā)言。

示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過程。

個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。

生命的體驗(yàn)，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

３、教師總結(jié)：

本文用充滿哲理的語言，對(duì)生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長(zhǎng)”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

三、鑒賞語言

１、摘句交流：

請(qǐng)找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡(jiǎn)要說明理由。

學(xué)生自由發(fā)言。

２、教師歸納：

美在靈動(dòng)、蘊(yùn)藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個(gè)層次中，言在此而意在彼，引人深思。

美在反復(fù)。“生命像??”“生命又像??”既成為行文層次的標(biāo)志，又給人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。

“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對(duì)死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含邈遠(yuǎn)的情思，意味深長(zhǎng)。

“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對(duì)待生命，表現(xiàn)了作者高遠(yuǎn)的人生情懷。

美在詩意。“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠(chéng)摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗(yàn)人生的美好。

３、仿句練習(xí)：

仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個(gè)美麗的黃昏”這句話。另寫兩個(gè)句子。

學(xué)生自由發(fā)言。

示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。

愿你生命中有動(dòng)人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

四、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)反思

教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請(qǐng)聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以“生命，苦耶？樂耶？”為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。

學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會(huì)為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀教育，使他們從容應(yīng)對(duì)生活，感謝幸福、感謝痛苦。

五、延伸拓展

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí)。

生 命

趙麗宏

一

假如生命是花。花開時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上??

二

假如生命是草。決不因此自卑！要聯(lián)合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。

三

假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。

四

假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流！我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過的海域??

五

假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵！哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強(qiáng)地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河??

六

假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。

七

假如生命是一段原木。做一座樸實(shí)無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通！

八

假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢(mèng)了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳??

學(xué)生思考。明確：真實(shí)的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動(dòng)著一顆勇敢地面對(duì)挫折、充滿自信、扎根現(xiàn)實(shí)，激流勇進(jìn)、謙虛樸實(shí)、隨時(shí)奉獻(xiàn)自己的火熱的心，那么平凡也就透出幾許高貴了。

六、課堂小結(jié)

本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。

七、布置作業(yè) 【板書設(shè)計(jì)】

談生命

形象美（一江春水、一棵小樹）

哲理美（生命──生長(zhǎng)，流動(dòng)；感謝──快樂、痛苦）

語言美（靈動(dòng)、蘊(yùn)藉、反復(fù)、詩意）

第五篇：談生命 教學(xué)設(shè)計(jì)

談生命 教學(xué)設(shè)計(jì)

課

件www.tmdps.cn談生命教學(xué)設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入：

許多名家都在探討生命的奧秘，生命的奧秘到底是什么呢？在冰心老人的筆下，生命是奔騰不息的一江春水，是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一棵小樹，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《談生命》，去感受生命的流動(dòng)與生長(zhǎng)。

（大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

．朗讀課文，感悟作者的思想感情。

2．品讀優(yōu)美詞句，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。

師：蘊(yùn)涵著作者豐富的感情，可以通過朗讀體會(huì)得到。大家要注意讀到感情激越處要情調(diào)激昂，聲音響亮；讀到感情平靜處要語調(diào)深沉。讀最后部分要情調(diào)高昂，字字蘊(yùn)含力量。在反復(fù)誦讀中，體會(huì)生命的本質(zhì)和規(guī)律。

同學(xué)們回家預(yù)習(xí)課文了，誰來給大家讀讀下列詞語

大屏幕出示：驕奢

挾卷

掙脫

梟鳥

蔭庇

芳馨

云翳

指一生讀

師：他讀得如何？生答：全對(duì)（很好）！

師：看來大家預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，下面由老師來給大家朗讀一下課文，請(qǐng)大家邊聽邊思考：作者是如何解說生命的？她對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？

（老師深情讀完后，學(xué)生情不自禁鼓掌）

回歸問題，學(xué)生簡(jiǎn)單交流后回答

生1：作者用比喻的手法生動(dòng)的解釋了生命；

生2：作者用比喻的修辭手法把生命比做一江春水、一棵小樹，生生不息

師：你們說得不錯(cuò)，誰能再來深入談?wù)勛髡呤窃鯓诱J(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)的？

生1：作者認(rèn)為生命是奔騰的，是頑強(qiáng)的；

生2：她還認(rèn)為生命是不斷發(fā)展的、向上生長(zhǎng)的。

師小結(jié)：正如同學(xué)所說的那樣，用一江春水東流入海，一棵小樹長(zhǎng)大葉落歸根來比喻一個(gè)人生命的全過程，并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說。接下來，就讓我們用自己喜歡的方式朗讀對(duì)生命解說最生動(dòng)的一部分，思考這樣兩個(gè)問題：

．生命像東流的一江春水，在流動(dòng)的過程中，他曾有過怎樣的境遇？

2．生命像一棵小樹，在生長(zhǎng)過程中，他經(jīng)歷了哪些階段？

（分組準(zhǔn)備交流）

首先交流第一個(gè)問題（略談、詳談）

生1：在作者筆下，生命象奔騰不息的一江春水，經(jīng)歷了四個(gè)有時(shí)候。

師：誰能再來詳細(xì)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？

生2：作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，先經(jīng)過了四個(gè)“有時(shí)候”，然后奔入了大海，這就好象是人生經(jīng)歷了各種困難和挫折，最終獲得成功。最后，它從海上蓬蓬的雨點(diǎn)中升起，又告訴我們實(shí)現(xiàn)理想后，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下一次更加輝煌的成功。

師：誰再來聯(lián)系生命中的各種境況談?wù)劊?/p>

生：第一個(gè)和第二個(gè)“有時(shí)候”代表著生命中的所有艱難險(xiǎn)阻、痛苦、困難，并都勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地克服困難；第二個(gè)和第四個(gè)“有時(shí)候”象征著克服困難后的喜悅歡樂。

師：四個(gè)有時(shí)候正好是生命中的不同境遇，體現(xiàn)出了生命的多姿多彩，也揭示了在各種狀態(tài)下，生命都需向前、向前。

師：那朗讀時(shí)哪個(gè)有時(shí)候應(yīng)讀得激昂些，哪個(gè)讀得舒緩些？

生：我認(rèn)為第一個(gè)和第三個(gè)應(yīng)讀得激昂一些，第二個(gè)和第四個(gè)應(yīng)讀得舒緩一些。

（明確后，指一女生讀舒緩部分，一男生讀激昂部分）

師：誰來評(píng)價(jià)一下他們讀得如何？

生1：我認(rèn)為璐璐讀得舒緩有感情，張泉讀得也比較有力、激越。

生2：我認(rèn)為張泉的激越程度可再加強(qiáng)些。

師：謝謝你們中肯的評(píng)價(jià)，我們一起來讀一下第一個(gè)有時(shí)候，注意讀出感情。

生齊讀，進(jìn)一步感受激昂。

師：誰來談?wù)勀銓?duì)第二個(gè)問題的認(rèn)識(shí)

生：生命如小樹經(jīng)歷了四季

師：生命也有四季，你覺得生命的四季各有怎樣的特點(diǎn)？

生：生命的春天充滿朝氣，夏天日趨成熟，秋天收獲累累碩果，冬天漸漸走向衰亡。

師：誰還能聯(lián)系自己的生命來談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？

生：我們的少年時(shí)代充滿活力，播種下了成功的種子；青年時(shí)代，要為事業(yè)去拼搏；中年時(shí)代如日中天，是家庭的支柱；而到了老年也是安享晚年的時(shí)候。

師：很確切，誰再來談?wù)劊?/p>

生：小樹的生長(zhǎng)歷程如同一個(gè)人的生長(zhǎng)歷程，從而揭示了人生應(yīng)該蓬勃向上的真諦，小樹在春季生長(zhǎng)好比人生的少年，小樹在夏季茁壯生長(zhǎng)，好比是人生的青年，小樹在秋季的豐碩，好比是人生的中年，最終落葉歸根，好比是人生的老年。因而把生命分成了幾個(gè)階段，并鼓勵(lì)人們應(yīng)在人生的各個(gè)階段努力拼搏、奮斗！

師過渡：作者對(duì)生命的解說不僅形象生動(dòng)，而且對(duì)生命的感悟更是深刻，讓我們齊讀最后一段

生齊聲朗讀

師：這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義，請(qǐng)同學(xué)們找出感受最深刻的語句，反復(fù)品讀、揣摩，談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟

（采用評(píng)點(diǎn)式讀書方法，圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，在旁邊寫出感悟，教師巡視）

學(xué)生交流所感所悟

生1：我評(píng)點(diǎn)的是“我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉”，從中可以看出我們的渺小，而這一滴一葉的活動(dòng)又合成宇宙的進(jìn)化，雖然渺小也不能忽略，所以，我們應(yīng)從小事做起，為生命這一大篇章而奮斗。

師：你的想法很偉大。

生2：我評(píng)點(diǎn)的是“愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個(gè)美麗的黃昏”，在生活中，我們會(huì)遇到各種困難、坎坷，我們不應(yīng)退縮，而應(yīng)把這些困難視為自己前進(jìn)的動(dòng)力，從困難中吸取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而當(dāng)我們?cè)俅斡龅竭@些問題時(shí)，就會(huì)有更大的把握來戰(zhàn)勝困難，那么我們也會(huì)因此而獲得更多的力量，來造就美麗的人生。

師：我們的人生因愈挫而愈勇，因坎坷而堅(jiān)強(qiáng)。

生3：我評(píng)點(diǎn)的是“在宇宙的大生命中……進(jìn)化運(yùn)行”。我們雖然渺小，但滴水可以匯成江河，我們雖然微不足道，但我們可以裝點(diǎn)星空，我們不可自大，我們更不能小視自己。

師：是的，作為我們應(yīng)有集體主義觀念，為了我們的團(tuán)體，奉獻(xiàn)一份力量。

生4：我評(píng)點(diǎn)的是“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”

生命就像一杯熱咖啡，有苦也有甜，在我們快樂的時(shí)候不能一直沉浸在快樂之中，在我們傷心的時(shí)候，也不能一味的不能自拔。生命是多彩的，有時(shí)陽光明媚，有時(shí)風(fēng)雨交加，我們不應(yīng)對(duì)此怨恨，應(yīng)該感謝它們，能從中得到生活的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善自己。

師：你能這樣想，我很高興。誰再來談?wù)劊?/p>

生5：我也是評(píng)點(diǎn)這一句。人的生命如同一顆檸檬，一口咬下去很酸，但如果你把它榨成汁，再加點(diǎn)糖，就會(huì)變得很甜。生命給予我們快樂，但同時(shí)也帶給我們痛苦。快樂好比今天的陽光，給我們溫暖，而痛苦好比明天的希望，給我們信心和勇氣。

師：看來大家是受冰心先生的感染，能形象地談出了自己的感悟。

生6：我評(píng)點(diǎn)的是：“要記住：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”江流的生命意義在于流動(dòng)，奔流入海；種子的生命意義在于生長(zhǎng)，成為大樹。那么人的生命呢？人的生命更需要生長(zhǎng)，更需要打拼，因?yàn)橹挥腥绱耍拍荏w現(xiàn)生命的活力；因?yàn)橹挥腥绱耍拍荏w現(xiàn)人生存的價(jià)值；因?yàn)槿绱耍覀兊纳挪粫?huì)暗淡無光！

師：確實(shí)，生命需要?jiǎng)恿εc活力。誰還想談?wù)勥@一句？

生7：江流入海，葉落歸根，河流因?yàn)椴粩嗟牧鲃?dòng)，最終涌入大海的懷抱，種子因?yàn)椴粩嗌L(zhǎng)，最終結(jié)出豐碩的果實(shí)。生命更是需要不斷奮斗，才會(huì)燦爛輝煌。

師：還有別處嗎？

生8：我評(píng)點(diǎn)的是“快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”快樂給人帶來的是興奮，苦痛對(duì)于弱者來說，是人生的一大暗礁，對(duì)于強(qiáng)者來說卻是生活中的小插曲。勾踐被俘虜之后為夫差嘗糞便，駕馬車；少年韓信由市井流氓的跨下爬過。這都是有辱人自尊心的，但他們沒有因此而沉淪下去，而是從苦痛中奮起，成為了大勇，原來苦痛之后也會(huì)呈現(xiàn)美麗景象。

（學(xué)生不由自主鼓掌）

師：最好的東西要留在心底，不斷地回味，它會(huì)對(duì)我們的人生有更大的指導(dǎo)意義，讓我們銘記那些給我們啟示最深的語句。（生背）

師小結(jié)：今天我們跟隨冰心老人一起經(jīng)歷了一次生命的歷程，讓我們懂得了，生命中有歡樂，也有痛苦，有順境也有逆境。在順境中，我們要感謝生命，在逆境中，我們也要感謝生命，因?yàn)橹挥猩杏袎蚨嗟脑启瑁拍茉斐梢粋€(gè)美麗的黃昏。

（大屏幕打出：愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個(gè)美麗的黃昏！）

愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個(gè)美麗的黃昏！

這節(jié)課上到這里，下課！

課

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