第一篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)依據(jù)

《談生命》是一篇優(yōu)美的散文，蘊(yùn)涵著深刻的哲理。文中時(shí)有深刻精當(dāng)?shù)淖h論，但又不是理性的直說(shuō)。老作家把詞語(yǔ)概念還原成具體的物象“春水”“小樹(shù)”，將“生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫(huà)，創(chuàng)造出了景、情、理和諧相融的意境，將抽象的“生命”人格化，將生命流程物象化，抒情議論交融，把讀者引入聯(lián)想和想像的藝術(shù)境界，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)“生命”到底是什么。

“談生命”是一個(gè)尋常的話題，但本文卻不尋常地闡釋了這個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的問(wèn)題。從結(jié)構(gòu)上看，課文僅一段，但思路清晰、章法嚴(yán)整，行文層次明了。文章開(kāi)篇即生波瀾，不說(shuō)“生命是什么”，而說(shuō)“生命像什么”。“是什么”是下定義，“像什么”是文學(xué)性的表述，決定了全文形象性，審美性和隱喻性的特點(diǎn)。總之開(kāi)篇的話警醒眼目，揭示話題。

接下來(lái)描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程。這里喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，但所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候”，并不分先后階段，即不與人的生命的階段一一對(duì)應(yīng)，而是顯示“一江春水”亦即人的生命歷程的豐富多彩。“他聚集起許多細(xì)流??一瀉千里。”這些句子非常連貫順暢，有氣勢(shì)、有力度。有幾個(gè)重要的詞語(yǔ)，“快樂(lè)勇敢”“享受”“憤激”“怒吼”等，都是表示情緒色彩的，對(duì)刻畫(huà)“春水”的形象和表達(dá)作者的心意有很大作用。

再往下描寫(xiě)“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程，與前一層有所不同的是，從“破殼出來(lái)”，到“長(zhǎng)到最茂盛的中午”，再到他消融了、歸化了，這幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示著人的生命歷程。但在情調(diào)、寓意上與上一層是一致的。開(kāi)頭幾句話，“生命又像??在烈日下挺立抬頭！”細(xì)讀之中可以感受到生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)，其中“聚集”“破殼”“伸出”“掙脫”等詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)這種意義起著重要作用；另外“快樂(lè)”“吟唱”“跳舞”“寧?kù)o和怡悅”等詞語(yǔ)，表達(dá)的思想感情也與上一層是一致的。

最后總結(jié)全文，深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本旋律。開(kāi)頭幾句氣勢(shì)非凡，“宇宙是一個(gè)大生命??大生命中之一滴”，語(yǔ)調(diào)高亢有力，表露作者浩渺的思緒、寬廣的胸懷。“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”，“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，這兩句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成的畫(huà)龍點(diǎn)睛之句，是最富有思想感情的句子，也是全文點(diǎn)題之句。

全文兼具感性化和理論化的特點(diǎn)，作家通過(guò)對(duì)豐富多彩的生活的感悟，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的感情，并在新鮮的感覺(jué)中尋求哲理，以深刻的思考，揭示了生命的辯證法：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說(shuō)，對(duì)待生命的認(rèn)識(shí)也是辯證的：“說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”。一方面認(rèn)識(shí)到人的生命和宇宙相比是卑微、渺小的，一方面又認(rèn)識(shí)到社會(huì)宇宙是由一滴一葉的小生命和小個(gè)體合成的。作者沒(méi)有人生苦短、及時(shí)行樂(lè)的悲音，“在生活中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”，全篇洋溢著一派樂(lè)觀，豁達(dá)的昂揚(yáng)向上精神。

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ①知識(shí)與能力：分析文章的層次，了解文章的主題思想；品味文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言；體會(huì)文中聯(lián)想、想像的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)聯(lián)想和想像，感受文中鮮活的形象；揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，品味文章蘊(yùn)涵的哲理；體會(huì)比喻、反復(fù)等修辭的妙用；講練結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和語(yǔ)言提煉概括能力。

②過(guò)程與方法：生命是大自然的奇跡，由描寫(xiě)生命，謳歌生命的話題點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)朗讀整體感知全文內(nèi)容，分析文章層次，正確理解文意，運(yùn)用跳讀、精讀，品味文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子，在分析、品味中加深對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)合作、探究，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到領(lǐng)會(huì)文章主旨的目的。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)方式

本文是一篇優(yōu)美的散文，同時(shí)又蘊(yùn)涵著深刻的哲理，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種朗讀方法，展開(kāi)聯(lián)想和想像，揣摩品味哲理性很強(qiáng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談出自己的獨(dú)特理解，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

①采用多種閱讀方法，注意傳授學(xué)習(xí)方法。本課采用“朗讀——整體感知全文；精讀——把握作者思路；品讀——領(lǐng)會(huì)文章主旨”的方法解讀課文。

②激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活的形象。

③注重自主、合作、探究，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合文中哲理，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，表達(dá)自己的人生信念。

④聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合。聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，用鮮活的形象詮釋自己對(duì)生命的理解。

教學(xué)構(gòu)思（安排一課時(shí)）

①導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)及其規(guī)律探究的興趣。②聽(tīng)課文錄音，自由朗讀，整體感知課文，理清課文層次。③精讀課文，探究文中兩個(gè)隱喻展開(kāi)聯(lián)想和想像。分析“一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種狀態(tài)，暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)。

④結(jié)合全文，討論全文的感情是怎樣變化的，感情基調(diào)是怎樣的。⑤拓展延伸，講練結(jié)合，交流自己對(duì)生命的感受和認(rèn)識(shí)。⑥品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

⑦總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)作者意在宣示一種什么樣的人生觀。課堂實(shí)錄 師生活動(dòng)

導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的探究

師：“生命”是一個(gè)尋常的話題，也是人類恒久的話題。試想一下，當(dāng)你只身一人站立在廣袤無(wú)邊的大沙漠中時(shí)，你會(huì)有什么樣的感受？

聯(lián)系生活，拉進(jìn)學(xué)生與作品的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的探究興趣。生1：我會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助。

生2：我會(huì)感到天地的廣闊，宇宙的博大精深。生3：我會(huì)感到生命的弱小和卑微。

生4：我會(huì)感到人的生命和自然相比非常渺小，非常微不足道。

師：生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，短短的幾十年在漫漫歷史長(zhǎng)河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。人們都在用不同的方式演繹著生命的內(nèi)涵，它是貝多芬在琴鍵上迸發(fā)出的鏗鏘的音符，它是凡高筆下絢爛的色彩，它是綠茵場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)健兒分秒的搏擊，它是孤燈下莘莘學(xué)子熬更守夜的苦讀??盡管這些生命的形式各不相同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律都是相同的，讓我們一起走進(jìn)冰心筆下的《談生命》，傾聽(tīng)她對(duì)生命的詮釋。

聽(tīng)課文錄音，整體感知全文內(nèi)容

在聽(tīng)讀中感受文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特色，從整體上把握全文。師：全文在結(jié)構(gòu)上有什么特色？ 生1：課文僅一段，即中間不分段。

師：老作家在文章中把“生命”這個(gè)詞語(yǔ)概念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫(huà)，文章在寫(xiě)法上有什么特色？

生2：作者用兩個(gè)比喻“生命像向東流的一江春水”“生命又像一棵小樹(shù)”，形象地揭示了生命的過(guò)程。

生3：本文以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，采用擬人手法揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律。

生4：作者用“一江春水”的行程和“一棵小樹(shù)”的成長(zhǎng)經(jīng)歷，闡釋生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則。

師：這篇優(yōu)美的抒情散文，作者創(chuàng)造了景、情、理和諧相融的意境，將抽象的“生命”人格化，形象地描述了生命現(xiàn)象和規(guī)律。

朗讀課文，把握全文的思路，理清文章的層次

通過(guò)朗讀，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者思路，有助于對(duì)全文主旨的理解。師：通過(guò)朗讀，你體會(huì)作者的思路是怎樣的？

生1：我認(rèn)為作者開(kāi)篇即生波瀾，不說(shuō)生命是什么，而說(shuō)生命像什么。領(lǐng)起全文，為后文的兩個(gè)比喻作下鋪墊，是思路的起點(diǎn)。

生2：文中“生命像向東流的一江春水”和“生命又像一棵小樹(shù)”這兩個(gè)比喻，描寫(xiě)了生命的生命狀態(tài)和過(guò)程，應(yīng)該獨(dú)立成段。

生3：最后一句話是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫(xiě)后，闡明主旨，深化文章的主題，對(duì)全文起著總結(jié)作用。

生4：文中兩個(gè)比喻，—個(gè)描寫(xiě)生命像春水東流的狀況，—個(gè)描寫(xiě)生命像小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀態(tài)，段落特點(diǎn)和作用一致。

師：同學(xué)們分析得很好。冰心老人是怎樣描述生命過(guò)程的呢？ 精讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)全文主旨

結(jié)合語(yǔ)言文字品讀，從形象的描述中感受生命的本質(zhì)和規(guī)律，有助于學(xué)生理解全文的主旨，從中受到正確人生觀、價(jià)值觀的教育。

師：默讀“生命像向東流的一江春水”這一部分。說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)感情有什么變化。

生1：有變化。隨著文章的展開(kāi)，一江春水所遇到的狀況不同，朗讀時(shí)感情也應(yīng)起伏變化。

生2：在描寫(xiě)一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以體現(xiàn)這種感情。

生3：還有，一江春水面對(duì)種種不同的境遇時(shí)，心情是快樂(lè)的、平靜的，應(yīng)該讀得輕松、活潑。

生4：當(dāng)描寫(xiě)春水到達(dá)大海時(shí)，表達(dá)的心情更是平靜，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有悲哀。生5：朗讀時(shí)，感情激越時(shí)要情調(diào)高昂，聲音響亮；讀到感情平靜處語(yǔ)調(diào)要深沉。師：剛才同學(xué)們分析得很到位，一齊朗讀。注意感情的起伏變化。（生有感情地朗讀）

師：作者描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程，喻示著人的生命歷程的哪些狀況和境遇？

生6：“一江春水”的歷程也就是顯示了人們的生命歷程的豐富多彩。生7：“他曲折地穿過(guò)懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石。”說(shuō)明人生會(huì)遇到很多困難和挫折。

生8：“有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，看見(jiàn)了夾岸紅艷的桃花。”這描寫(xiě)了人生中的順境。

師：在不同的境遇中，他的態(tài)度怎樣？

生9：當(dāng)遇到困難險(xiǎn)阻時(shí)，他勇敢、平靜、心平氣和。如“他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)。”

生10：他想憩息時(shí)，總有一股力量促使他向前，永不停步。

生11：當(dāng)春水回到大海消融、歸化時(shí)，他平靜、快樂(lè)，沒(méi)有絲毫悲哀。師：“一江春水”的生命歷程的描寫(xiě)，體現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)怎樣的認(rèn)識(shí)？ 生12：生命在于運(yùn)動(dòng)。

生13：生命是一個(gè)進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程。生14：生命是宇宙中的一分子，個(gè)體生命最終要回到宇宙大生命的母體之中。生15：生命是由渺小、微弱到強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦，順利與曲折相伴相隨。

生16：生命的本質(zhì)在于奮勇前進(jìn)、任何力量無(wú)法阻擋它，壓制它。

師：大家分析得真好，生命是大自然的奇跡，是值得贊頌，值得謳歌的。師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照我們學(xué)習(xí)這一段的方法分小組討論學(xué)習(xí)“生命像一棵小樹(shù)”這一部分。

小組合作探究有利于發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

（學(xué)生有感情地朗讀、討論、交流）師：“生命又像一棵小樹(shù)”這一部分和作者描寫(xiě)“一江春水的生命歷程”有什么異同？

生17：與前一層有所不同的是，從“破殼而出”到“長(zhǎng)到最茂盛的中年”，再到“他消融了，歸化了”，這幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示著人的生命歷程，與人的生命歷程一一對(duì)應(yīng)。

生18：“一江春水”是比喻人的生命歷程中所遇到的不同狀況，不分先后階段。

生19：這段文字在情感的表達(dá)上和上文是一致的。“他也許受著大樹(shù)的蔭遮，也許受著樹(shù)的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭！”從這些語(yǔ)句可以感受到生命力量的沖動(dòng)和奮進(jìn)。

生20：文中“快樂(lè)”“吟唱”“跳舞”“寧?kù)o和怡悅”也是表現(xiàn)了快樂(lè)、平靜的心情。

生21：這一段也闡述了生命是一個(gè)快樂(lè)而痛苦的過(guò)程，不可能只有一帆風(fēng)順，也有千溝萬(wàn)壑。

拓展延伸、加深對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)

師：是啊，生命雖然短暫，但是多姿多彩。有云淡風(fēng)輕，也有陰霾蔽日；有溫馨浪漫的歡樂(lè)，也有刻骨銘心的苦痛??冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水；像一棵小樹(shù)，那么你認(rèn)為生命像什么呢？請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。

講練結(jié)合，讓學(xué)生暢談他們自己對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步奠定了把握作品感情和內(nèi)涵的基礎(chǔ)。

生1：生命是一粒種子，堅(jiān)強(qiáng)地萌發(fā)，倔強(qiáng)地生長(zhǎng)；生命是一場(chǎng)春雨，出來(lái)就蓬勃，悄悄地滋潤(rùn)萬(wàn)物。

生2：生命是一首快樂(lè)的歌謠，清新是它的主旋律。生3：生命是一本厚厚的大書(shū)，豐富而有內(nèi)涵。

生4：生命是遠(yuǎn)航的船，會(huì)有風(fēng)平浪靜，也會(huì)有滔天巨浪。生5：生命是—張白紙，靠我們用雙手去涂抹斑斕的圖畫(huà)。品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)文章主旨

師：本文語(yǔ)言清新、明朗、富有韻味。而且文中有很多語(yǔ)句含義深刻雋永，試找出來(lái)，認(rèn)真品讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

本課讓學(xué)生接觸文本的設(shè)計(jì)富有層次，從朗讀時(shí)的粗略感知到精讀、摘句跳讀，教師有策略地指導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，從字里行間領(lǐng)悟深邃的思想。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，同時(shí)有一定擴(kuò)展性，能體現(xiàn)從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。以情感體驗(yàn)和感悟?yàn)橹鳎⒅嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。

生1：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。”這句闡述了生命中快樂(lè)和痛苦的辯證法，表明對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。

生2：“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”這句話很有哲理，告訴我們對(duì)生活抱著感激的態(tài)度。

生3：“快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”這句話寫(xiě)得很好，意思是說(shuō)對(duì)待生命歷程中的一切，我們都要正確對(duì)待，苦痛也是生命歷程中的一種財(cái)富。

生4：結(jié)尾“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。”這句話形象生動(dòng)，“云翳”指豐富多彩的經(jīng)歷、體驗(yàn)，意思是說(shuō)，希望人的一生有豐富的經(jīng)歷，這樣才能體驗(yàn)到人生的美好。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這些句子也就是文章的主旨句，精警語(yǔ)句。那么通過(guò)作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，表明作者怎樣的人生態(tài)度呢？

生5：積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。生6：一種健康，進(jìn)取的人生觀。

生7：正確看待生命中的快樂(lè)和痛苦，不斷進(jìn)取、勇往直前的人生態(tài)度。生8：作者沒(méi)有人生苦短、及時(shí)行樂(lè)的悲音，表現(xiàn)的是樂(lè)觀、豁達(dá)的，昂揚(yáng)向上的精神。

師：是啊，生命是要靠我們用雙手去書(shū)寫(xiě)的。我們應(yīng)用堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、向上的主旋律，譜寫(xiě)自己短暫但卻有激越，昂揚(yáng)的生命之音。

總結(jié)全文

師：生命是珍貴而又短暫的，在我們?nèi)松乃募局校鞓?lè)與痛苦相輔相成，“酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都有收獲。”這才構(gòu)成了它的豐富內(nèi)涵，在這其間最重要的是一種精神，一種向上的精神。愿同學(xué)們?cè)谏拈L(zhǎng)河中，鼓起奮發(fā)向上的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

課外延伸，布置課外探討題

收集人類或自然界中痛苦與幸福相伴共生的生命現(xiàn)象，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。教學(xué)反思 ①本文是文質(zhì)兼美的哲理散文，通過(guò)朗讀、精讀、品讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)文章主旨的目的。

②注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和體驗(yàn)，探討對(duì)生命的理解，加深對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

③語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正發(fā)揮了語(yǔ)文的熏陶感染作用。

④在教學(xué)過(guò)程中，注重方法的引導(dǎo)，有助于學(xué)生自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。

⑤拓展延伸，講練結(jié)合，在領(lǐng)會(huì)文章主旨的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。感受語(yǔ)文學(xué)科以情育人，以美怡人的目的，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)4（最終版）

談生命

哈爾濱市113中學(xué)

王蘭

一、教材分析：

《談生命》是人教版九年義務(wù)教育四年制語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇散文，它的作者是五四以來(lái)最有影響的兒童文學(xué)作家之一——冰心。課文以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為例，揭示生命的生長(zhǎng)、壯大、衰老的普遍規(guī)律以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，表達(dá)生命不止、奮斗不息的。意志和豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)、含蓄深沉。可讀性強(qiáng)，學(xué)生喜歡閱讀。

二、學(xué)情分析：

《談生命》所涉及的“生命”話題是每個(gè)人都感興趣的，尤其是十四、五歲處于花季的少男少女正渴望探索生命的奧秘而又很難詮釋生命的內(nèi)涵。在此之前，課本中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)多篇談人生體驗(yàn)的文章，比如《敬畏生命》（張曉風(fēng)）《熱愛(ài)生命》（蒙田）《紫藤蘿瀑布》（宗璞）。同學(xué)們對(duì)生命的思考已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)生命的思索會(huì)更深入，對(duì)人生的價(jià)值會(huì)關(guān)注。

三、設(shè)計(jì)思路：

１、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：揣摩、品味語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和理性思維。

過(guò)程與方法：通過(guò)研究性學(xué)習(xí)養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，掌握適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行理性的思考，感受和借鑒積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀的教育。２、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

確定研究的主題和研究的角度；學(xué)生自愿分成小組，帶著研究任務(wù)，查找資料，篩選材料，設(shè)計(jì)展示方案，形成稿件。３、教學(xué)方法：

研究性教學(xué)法 ４、學(xué)法指導(dǎo)：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)主題合作探究自己解決問(wèn)題的方法，教師個(gè)別指導(dǎo)，啟發(fā)思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)準(zhǔn)備：

１．根據(jù)同學(xué)們關(guān)注的話題，研究確定了本節(jié)課研究的課題為：《感悟生命》 ２．研究的角度：

可以從哪些角度入手進(jìn)行研究呢？

A、走進(jìn)作家——了解冰心的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作經(jīng)歷，與這位世紀(jì) 老人進(jìn)行生命的交流。

B.走進(jìn)作品——研讀課本的語(yǔ)言；多種文章體裁（小說(shuō)、詩(shī)歌等）、多 種藝術(shù)形式（音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等）表現(xiàn)對(duì)生命的理解。

C.走進(jìn)生活——搜集名人的感人事跡，發(fā)現(xiàn)小人物的精彩人生，講述自己的人生經(jīng)歷……

教學(xué)內(nèi)容：

設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍：讓同學(xué)們欣賞一組配樂(lè)畫(huà)面，引出話題：“生命是人類恒久的話題，千百年來(lái)人們用各種不同的方式演繹著它的內(nèi)涵，它是貝多芬琴鍵上鏗鏘的音符，它是凡高筆下絢爛的色彩，它是運(yùn)動(dòng)健兒跳動(dòng)的脈搏……盡管生命的形式千姿萬(wàn)態(tài)，但生命的本質(zhì)和規(guī)律卻是相同的，今天讓我和同學(xué)們一起去感悟生命。

2、文本對(duì)話：

（1）作者把人生比喻成什么？

（2）“一江春水”和“一棵小樹(shù)”分別經(jīng)歷哪幾個(gè)生命歷程或幾種生命狀態(tài)？從中領(lǐng)悟生命的本質(zhì)和規(guī)律是什么？

（3）哪些語(yǔ)句你欣賞，談?wù)劯惺堋?/p>

（4）哪些語(yǔ)句你不理解，提出來(lái)，共同交流。

在文本對(duì)話中理清本文寫(xiě)作思路，體味和推敲重要詞句對(duì)表達(dá)中心的意義和作用，大聲有感情的朗誦這些語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)感，增加感受。

3、開(kāi)闊視野：讓同學(xué)們把搜集來(lái)的相關(guān)材料進(jìn)行交流，可以唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、配樂(lè)朗誦，講自己的故事……不同的形式表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。

4、教師感悟：講自己對(duì)人生的理解，尤其當(dāng)生活中遇到挫折和困難時(shí)，應(yīng)該如何笑對(duì)生活。舉例子：

（1）奧運(yùn)會(huì)32枚金牌背后的艱辛，中國(guó)女牌20年的臥薪嘗膽（2）1998年抗洪搶險(xiǎn)中全國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，戰(zhàn)勝洪水（3）面隊(duì)突如其來(lái)的非典疫情，白衣戰(zhàn)士忘我與SARS病毒進(jìn)行抗?fàn)帲〉脛倮?/p>

（4）體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭在生命受到巨大挫折的時(shí)候勇敢面對(duì)積極投入到生活當(dāng)中，被人們稱為陽(yáng)光女孩并榮獲2008年深申奧形象大使的稱號(hào)。

我想一個(gè)個(gè)感人的故事，一幅幅震撼人心的畫(huà)面，一篇篇波動(dòng)人心弦的篇章一定會(huì)打動(dòng)同學(xué)們的心，一定會(huì)讓孩子們更加珍惜生命，熱愛(ài)人生。

5、結(jié)束及作業(yè)： 推薦八種生活方式：

（1）自然、自發(fā)的生活，不要裝模作樣。

（2）安全、健康的生活，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，珍惜生命。（3）文明禮貌的生活，談吐文雅，舉止得體。（4）快樂(lè)的生活。

（5）有責(zé)任地生活，對(duì)學(xué)習(xí)、未來(lái)、生活、家庭、社會(huì)有責(zé)任感。（6）有尊嚴(yán)地生活，不要依靠別人，要靠自己的雙手，靠自己的勞動(dòng)來(lái)生活。

（7）富有愛(ài)心的生活。（8）富有創(chuàng)意地生活。作業(yè)：搜集并背誦有關(guān)“人生”話題的名言警句。

［教學(xué)反思］

這節(jié)課同學(xué)們?cè)谡n前做了大量的搜集整理工作，課堂設(shè)計(jì)有充分的學(xué)生活動(dòng)空間，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性。課堂上學(xué)生情感投入，表現(xiàn)形式多樣，老師適時(shí)點(diǎn)撥，升華，課內(nèi)課外銜接，擴(kuò)大閱讀量，開(kāi)闊了視野，我相信學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有所收獲。教學(xué)也會(huì)實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)。·作者簡(jiǎn)介·

王蘭，113中學(xué)語(yǔ)文組組長(zhǎng),黑龍江省教學(xué)能手.哈爾濱市語(yǔ)文學(xué)科骨干教師,道里區(qū)語(yǔ)文兼職教研員,道里區(qū)第六批名優(yōu)骨干教師,道里區(qū)首批科研骨干教師,道里區(qū) “百名優(yōu)秀教育科研教師”，多次在全國(guó)、省、市、區(qū)教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，為全市語(yǔ)文教師做觀摩課，多篇論文獲獎(jiǎng)。

［專家點(diǎn)評(píng)］

《談生命》一課是王蘭老師在黑龍江省素質(zhì)教育研討會(huì)上所作的一堂課，此課曾榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)。這節(jié)研究性教學(xué)是一次大膽的課堂教學(xué)改革嘗試。它改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從確定“研究的主題”到設(shè)計(jì)“研究的角度”，從學(xué)生搜集材料到課堂多種表現(xiàn)形式的展現(xiàn)，無(wú)不體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。學(xué)生自始至終參與教學(xué)的全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教者有較高的駕馭教材和課堂的能力，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)教師與學(xué)生平等交流，共同研究。抓住了課文的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，很好的與文本對(duì)話，在感受語(yǔ)言的同時(shí)，又在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課的價(jià)值是多維的，老師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，充滿了人文關(guān)懷，結(jié)尾向?qū)W生推薦八種生活方式更是對(duì)學(xué)生人生的指導(dǎo)。有限的課堂教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生無(wú)限的影響，不失為一次成功的嘗試。

道里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

宋娟

第三篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、把握的情感，理解的思路章法。

２、學(xué)習(xí)比喻的手法。

３、引導(dǎo)學(xué)生形成健康，進(jìn)取的人生觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

形象思維訓(xùn)練，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

生命現(xiàn)象和規(guī)律。

【教具】

配樂(lè)朗讀帶。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)的生命，置于生機(jī)勃勃的大千世界里，你常感覺(jué)不到它的不平凡，更感受不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理，冰心女作家卻以散文的形式揭示了人生哲理，讓我們一同去感受她啟示我們的生命內(nèi)涵。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點(diǎn)體會(huì)主旨。）

二、探究新知

１、讀：

⑴聽(tīng)配樂(lè)朗讀，了解內(nèi)容，分析其情感。

⑵自讀文，模仿配樂(lè)朗讀的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，情感。

⑶檢查朗讀文，同學(xué)評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀文，整體感知。）

２、悟：

⑴談一談，你在閱讀過(guò)程中獲取的信息？（指導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容，思路章法寫(xiě)作手段等多方面，獲取信息。）

明確：

①作者以“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，揭示生命由生長(zhǎng)壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與相福相生相伴的法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

②開(kāi)篇：不說(shuō)“生命是什么”而說(shuō)“生命像什么”決定了全文的形象性，審美性隱喻性特點(diǎn)，提示話題。

正文：“一江春水”的全總生命歷程喻示人生命歷程中的幾種狀況，時(shí)而充滿激，時(shí)而快樂(lè)平靜，時(shí)而憤激怒吼??

“一棵小樹(shù)”情調(diào)寓意與上層一致，時(shí)而充滿喜悅，希望、寧?kù)o、時(shí)而聚集、破殼、掙脫的力量??

結(jié)尾：總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題，生命的本質(zhì)由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化、快樂(lè)和痛苦是生命主旋律。

③反復(fù)、比喻修辭：

⑵文以“春水”“小樹(shù)”比喻人生，它們與人生有什么相似之處？

明確：春水奔向海洋的過(guò)程曲曲折折，小樹(shù)成長(zhǎng)壯大的過(guò)程歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦，也有幸福，生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程。

（設(shè)計(jì)意圖：探究“一江春水”“一棵小樹(shù)”的前進(jìn)，生長(zhǎng)過(guò)程與人生命相似之處，進(jìn)一步把握主旨，思考生命現(xiàn)象和規(guī)律。）

⑶作者對(duì)人生感悟：借“一江春水來(lái)提示其哲理，你認(rèn)為人生還可以以什么為喻？

（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文描述的生命現(xiàn)象，規(guī)律以表現(xiàn)出的進(jìn)取態(tài)度，形象思維、聯(lián)想、想像的能力，進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。）

３、賞：瀏覽文，找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的深意。

（設(shè)計(jì)意圖：揣摩品味，訓(xùn)練學(xué)生理性思維，提煉、概括的能力，品味語(yǔ)言的能力。）

三、質(zhì)疑

本中你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，還有沒(méi)有沒(méi)解決的問(wèn)題？

四、反饋

１、你從文中悟出生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律是怎樣的？

２、“行程的終結(jié)，喻示生命的終結(jié)，此時(shí)“春水”的心態(tài)是怎樣的？

３、最能表達(dá)主題思想的句子是什么？

４、綜觀全文，作者在宣示一種什么樣的人生觀？

（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)習(xí)印象，了解學(xué)習(xí)效果。）

五、小結(jié)

討論本節(jié)收獲，代表總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論，完成堂小結(jié)，培訓(xùn)概括提升能力。）

第四篇：談生命教學(xué)設(shè)計(jì)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】 生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同 的。本文的作者冰心用形象的比喻表達(dá)作者對(duì)生命的體悟，啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)生命的 本質(zhì)和人生的意義。本文以“一江春水” “一棵小樹(shù)”為例，來(lái)揭示生命的生長(zhǎng)，壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時(shí)表 達(dá)生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。只有真正感受了，讀者的心靈才 會(huì)與作者的感悟碰撞出火花來(lái)。在這篇文章中，作者不說(shuō)”生命是什么”，而說(shuō) “生命像什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。學(xué)習(xí)本文，意在 讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì) 膩，只要能談出自己對(duì)人生的感悟，做到人人學(xué)中有得就可以。【學(xué)情分析】 經(jīng)過(guò)初中三年的積累，學(xué)生初步學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能夠領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考，能夠品味作品中富 于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本課難度不大，作為教師，重要的是盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的 多樣化轉(zhuǎn)變。【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，感受文中的鮮活形象；揣摩、品味語(yǔ)言，理解生命的本質(zhì)、規(guī)律。

3、感受積極進(jìn)取的人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感； 學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的方法 說(shuō)明抽象的事物。難點(diǎn)：品味文中含哲理意義的語(yǔ)句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對(duì)生命的獨(dú)特感 悟，有自己的情感體驗(yàn)。【教學(xué)方法】 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟文本，并進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

【設(shè)計(jì)思路】 課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì)，并結(jié)合說(shuō)話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得 對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對(duì)文學(xué) 作品的鑒賞能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 請(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲——《飛得更高》，然后思考：歌中把生命比作什么？哪句 歌詞體現(xiàn)了作曲者的人生態(tài)度？學(xué)生回答。（展示課件 1）（過(guò)渡語(yǔ)）生命是什么?我們?cè)撊绾巫V寫(xiě)自己的生命之歌呢?世紀(jì)老人冰心以 澎湃的激情和文字為我們描繪了壯美的生命之圖
，詮釋了生命的真諦，這堂課我

們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文《談生命》。走近作者 展示冰心的照片，學(xué)生展示搜集的有關(guān)冰心的資料。（展示課件2）（過(guò)渡語(yǔ)）《繁星》 《春水》中滲透的是愛(ài)的哲學(xué)。讓我們心懷對(duì)生命的獨(dú)特品 悟，走進(jìn)課文，感受生命的鮮活。

二、明確目標(biāo)，提出任務(wù)（展示課件3）1.反復(fù)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。2.揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。3.認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛 苦。

三、初讀課文，整體感知（多媒體展示課件4）：感受生命的鮮活，快速閱讀課文，并思考：生命像 什么？學(xué)生或默讀或速讀，或小聲讀??并勾畫(huà)思考。師組織學(xué)生交流，小組代表發(fā)言。【過(guò)渡語(yǔ)】本文用充滿哲理性的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā) 了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。我們朗讀這些文段，揣摩其中的意蘊(yùn)。

四、研讀賞析，揣摩意蘊(yùn) 1.文章用一江春水東流入海、一棵小樹(shù)長(zhǎng)大葉落歸根來(lái)比喻一個(gè)人生命的過(guò) 程，并對(duì)人生的每一個(gè)階段進(jìn)行了形象的解說(shuō)。有感情的朗讀“春水東流、小樹(shù) 成長(zhǎng)”的段落，用自己的話描述生命的過(guò)程。（展示課件5、6）說(shuō)明：學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富聯(lián)想，感受鮮活形象，用自己的話概括表 述對(duì)人生的理解。2.教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生交流，加深理解。（展示課件7）（1）“小樹(shù)”在成長(zhǎng)過(guò)程中分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種生命狀態(tài)？（2）通過(guò)“一江春水” “一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷，我們得到哪些啟示？ 【小結(jié)】 對(duì)于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋： 生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。只有不斷流動(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生 長(zhǎng)，生命之樹(shù)才能常青。3.走出文本，放飛你的思維，你覺(jué)得生命像什么，課件展示例句： 生命像什么？生命像蠟燭，點(diǎn)亮的那一刻便決定燃燒終身。(茶 浪花 鷹 小路 競(jìng)技場(chǎng) ??)學(xué)生結(jié)合自己的理解說(shuō)出。【過(guò)渡語(yǔ)】 本文語(yǔ)言既有形象描寫(xiě)，又有哲理陳述，句式變化多樣，我們可以品味這些 語(yǔ)句并背誦一些精彩句段。

五、品味語(yǔ)句，體悟情感 文章有很多精警語(yǔ)句，找出來(lái)有感情的讀一讀。你感受最深的有哪幾句？你 欣賞哪些語(yǔ)句，談?wù)劯惺堋Ｄ男┱Z(yǔ)句你不理解，提出來(lái)，共同交流。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句： “生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相 生相成的”“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”“快樂(lè)固 ； ；

然興奮，苦痛何嘗不美麗？”“愿你生命

中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃 ； 昏。” 【總結(jié)】這些語(yǔ)句是作者積幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成的精警語(yǔ)句，是最富有感情 的語(yǔ)句，也是全文的點(diǎn)題之句，表明了自己積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

六、鏈接延伸，借題發(fā)揮 弱小的生命有了獨(dú)有的堅(jiān)強(qiáng)，也可匯成璀璨的生命夜空，鏈接生命之燦爛。多媒體顯示：魯迅在夜里一邊咳嗽，一邊寫(xiě)文章，昏暗的燈光下發(fā)出內(nèi)心的 吶喊；巴爾扎克一天24小時(shí)瘋狂寫(xiě)作，短暫的生命完成了幾百萬(wàn)字的創(chuàng)舉；二十 歲的洪戰(zhàn)輝在母親離去、父親精神崩潰的境遇中，帶著年幼的妹妹走過(guò)艱難的 5000日，他的笑容感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)。這是一群靈魂飽滿的人，也應(yīng)成為我們生命 中的偶像。問(wèn)題：你的生命偶像是誰(shuí)？他的人生經(jīng)歷給了你怎樣的人生啟示？（說(shuō)明： 培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力，建立正確人生觀。）

七、小詩(shī)作結(jié) 冰心老人生給我們的哲理散文《談生命》，文中一幅幅震撼人心的形象畫(huà)面，一句句高亢激昂的精警語(yǔ)言，給我們啟迪。同學(xué)們編寫(xiě)的一個(gè)個(gè)照亮心靈的詩(shī)句，講述的一個(gè)個(gè)積極樂(lè)觀的故事，令我們激動(dòng)！我相信：你們一定會(huì)在生活中更加 珍惜生命，熱愛(ài)人生。師生齊讀小詩(shī)《熱愛(ài)生命》 熱愛(ài)生命 我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程 我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影 我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 只要熱愛(ài)生命 一切，都在意料之中 教師寄語(yǔ):愿同學(xué)們以?shī)^斗為伴，為理想插上雙翼，創(chuàng)造出美麗燦爛的人生！八、作業(yè)布置 學(xué)了本文，同學(xué)們對(duì)生命有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談 談自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)流程：

情景激趣 歌曲激趣

初讀感知

研 讀賞析

詩(shī) 歌共勉

拓展延伸 拓展延伸

品味感悟 品位感悟

第五篇：《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

西青中專吳瓊《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

西青中專吳瓊

一.教學(xué)目標(biāo)

以“在職業(yè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高應(yīng)用語(yǔ)文的能力”為主導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，定制如下目標(biāo)：

（1）.知識(shí)和能力

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

在分析中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

在分組討論中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

（2）.過(guò)程與方法

整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，運(yùn)用誦讀賞析法和場(chǎng)景模擬法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與合作探究，使學(xué)生獨(dú)立自主、輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）.情感態(tài)度與世界觀

通過(guò)對(duì)小樹(shù)和春水的生命歷程和生命狀態(tài)的探討，結(jié)合中職生自身的特點(diǎn)，舉一些實(shí)際事例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、勇敢向上的人生態(tài)度

二．重難點(diǎn)設(shè)置

重點(diǎn)：

從文本出發(fā)，把文章中作者對(duì)生命的看法和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們正確面對(duì)坎坷和誘惑，對(duì)生命有所感悟，對(duì)未來(lái)生活充滿信心，讓學(xué)生在職業(yè)生涯中建立積極向上的心態(tài)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生在課堂上對(duì)未來(lái)的生活做好心理準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)處理模擬場(chǎng)景中的事件，勇敢的面對(duì)生活，面對(duì)實(shí)習(xí)和工作。

三．教法和學(xué)法

1.教法：

誦讀賞析法、場(chǎng)景模擬法、分層次教學(xué)、多媒體教學(xué)

2.學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)、合作交流

四．教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入。利用課前和剛上課的時(shí)間播放搖滾歌手汪峰的《怒放的生命》，同時(shí)配以自然界中怒放的生命的圖片，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出歌曲和圖片的相通之處——表達(dá)了一種向上的生命力。引出本堂課的課文——《談生命》

（二）授課

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，把文章的思路用幻燈片的形式展示出來(lái)，并明確本節(jié)課的內(nèi)容：在職業(yè)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文。

本節(jié)課的授課內(nèi)容根據(jù)課文分成三部分：

1.第一部分是第一個(gè)比喻——春水。根據(jù)上節(jié)課的分析，學(xué)生們已經(jīng)知道了第一部分中主要寫(xiě)春水的遭遇，比喻的是人在客觀環(huán)境不斷變化中堅(jiān)持自己的信念，完成自己的目標(biāo)。

春水的遭遇一共有四種：其中怪石山巖和暴風(fēng)激電可以概括為坎坷。面對(duì)坎坷，春水怒吼回旋，沖倒危崖，繼續(xù)向前奔流，作為人又應(yīng)該如何面對(duì)生活中的坎坷呢？

（1）在這里，我將坎坷具體化，給學(xué)生們舉一些實(shí)際的事例。首先引用的是司馬遷在《報(bào)任安書(shū)》所寫(xiě)的例子：孔子、屈原、左丘明、呂不韋等等人物，都是在坎坷面前沒(méi)有低頭，在逆境面前沒(méi)有屈服。由此引導(dǎo)學(xué)生在心理上蔑視坎坷和逆境

學(xué)生可能對(duì)古代的例子比較陌生，再舉一個(gè)當(dāng)今的例子。劉偉：被稱為“斷臂鋼琴師”，第一季《中國(guó)達(dá)人秀》總冠軍。（10歲因觸電失去雙臂，12歲學(xué)會(huì)游泳，14歲奪得全國(guó)總冠軍，16歲學(xué)習(xí)打字，19歲開(kāi)始彈鋼琴，僅用一年就達(dá)到了鋼琴7級(jí)水平。2008年和劉德華為奧運(yùn)共同為奧運(yùn)加油。2010年獲《中國(guó)達(dá)人秀》總冠軍。）他的名言是：“我的人生只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著！”一古一今兩個(gè)事例，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)坎坷的含義以及面對(duì)坎坷人們的心態(tài)。

我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到坎坷、困難，該如何面對(duì)？設(shè)置職業(yè)場(chǎng)景

（一）——工作調(diào)動(dòng)：由會(huì)計(jì)變成了生產(chǎn)一線的工人。【職業(yè)場(chǎng)景一：你一畢業(yè)就進(jìn)了一個(gè)很好的公司，幾年后終于當(dāng)上公司的會(huì)計(jì)，正當(dāng)志得意滿的時(shí)候，主管上司突然換了，新上司指派了另外一個(gè)人做會(huì)計(jì)，而你，卻到了工作環(huán)境艱苦的生產(chǎn)一線。這時(shí)候，你應(yīng)該如何選擇？】課堂互動(dòng)形式：學(xué)生分組討論。

討論的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生兩種看法：平穩(wěn)過(guò)渡和怨天尤人。在這里要警示學(xué)生：如果不能積極的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，很有可能會(huì)選擇一種極端的方法——輕生。

緊接著引入富士康14連跳事件。一年之內(nèi)，富士康就有14人選擇輕生，其中大多數(shù)，都是年輕人。

血淋淋的事實(shí)告訴我們，壓力、坎坷就在我們身邊。員工自殺的一部分原因是他們本身的壓力過(guò)大，心理得不到調(diào)節(jié)，最后走向了死亡。假設(shè)，如果我們的員工在工作期間能心情舒暢一些，對(duì)金錢(qián)利益看的不那么重，也就不會(huì)發(fā)生悲劇了。引導(dǎo)學(xué)生要珍愛(ài)生命：生命是需要怒放的，而不是在含苞待放之時(shí)就枯萎了。回應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)的歌曲，使學(xué)生對(duì)生命更有感悟，更加珍愛(ài)生命。

（2）春水除了經(jīng)歷了怪石山巖和暴風(fēng)激電，還面臨著平沙芳草和晚霞新月，文本分析的時(shí)候把這兩點(diǎn)歸納為平坦和順境，其實(shí)對(duì)于春水來(lái)說(shuō)，更是一種誘惑。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中怎么面對(duì)誘惑？

直接借用春晚里海清和黃海波演的小品《中獎(jiǎng)》，把它當(dāng)做職業(yè)場(chǎng)景2【職業(yè)場(chǎng)景二：我們有的同學(xué)回去創(chuàng)業(yè)，自己開(kāi)個(gè)小店。當(dāng)我們面對(duì)這一筆突如其來(lái)的巨財(cái)，應(yīng)該怎么辦？】。

采取的是全班討論的形式，擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍，激發(fā)學(xué)生感興趣。

由于春晚小品本身的示范作用，大多數(shù)學(xué)生表示能抵御誘惑。緊接著再創(chuàng)設(shè)第三個(gè)職業(yè)場(chǎng)景：一個(gè)更為實(shí)際的假賬問(wèn)題。【職業(yè)場(chǎng)景三：你是公司的會(huì)計(jì)，某天老板要求你做一筆假賬，并承諾事成之后給你10%的回扣，并且以后飛黃騰達(dá)，如果不做，有可能丟掉這份工作。如果你是會(huì)計(jì)，應(yīng)該怎么選擇？】互動(dòng)的形式是現(xiàn)場(chǎng)表演，老師扮演老板，學(xué)生扮演會(huì)計(jì)，看看如何拒絕老板的要求并且保住這份工作。

作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們可能更直接的面對(duì)假賬的問(wèn)題。早在2001年，國(guó)家前總理朱镕基給國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院師生的題詞就是：“誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬。”在這里把假賬問(wèn)題上升到一定高度，讓他們?cè)谧叱鲂ｉT(mén)之前，就杜絕假賬！

相信學(xué)生面對(duì)坎坷和誘惑時(shí)，在春水身上能學(xué)到很多，冰心老人也給了我們她的答案：無(wú)論是坎坷還是誘惑，春水都不斷的奔流而過(guò)。學(xué)生在學(xué)習(xí)第一部分后，對(duì)坎坷和誘惑有了新的認(rèn)識(shí)，并有了相應(yīng)的對(duì)策。

2.冰心老人在文中除了春水，還寫(xiě)了另一個(gè)形象——小樹(shù)。接下來(lái)就是本堂課的第二部分：關(guān)于小樹(shù)的分析。小樹(shù)給我們的啟示就是讓我們?cè)谌松砷L(zhǎng)過(guò)程中要的扮演好自己的角色，認(rèn)真完成自己的目標(biāo)。那么我們?cè)谌松母鱾€(gè)階段，相對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是什么呢？

早春幼年成長(zhǎng)

春天青年學(xué)習(xí)

夏日中年工作

秋日老年貢獻(xiàn)

冬風(fēng)歸化孕育

引導(dǎo)學(xué)生明確現(xiàn)階段的目標(biāo)——已經(jīng)成人，擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的責(zé)任。然后用“啃老族”的例子引起學(xué)生警惕。（有數(shù)據(jù)表明，在城市里，有30﹪的年輕人靠“啃老”過(guò)活，65﹪的家庭存在“啃老”問(wèn)題。“啃老族”很可能成為影響未來(lái)家庭生活的“第一殺手”。你是不是啃老族呢？）分析啃老族產(chǎn)生的原因：1.心態(tài)上，不積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)2.工作能力有限，掙錢(qián)不足以養(yǎng)活自己。

向?qū)W生提問(wèn)：目前的階段，你應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？首先肯定一點(diǎn)，不能做啃老族。針對(duì)上面提出的原因，引導(dǎo)學(xué)生要心態(tài)上積極面對(duì)，同時(shí)提高自身的能力，努力工作，認(rèn)真實(shí)習(xí)，報(bào)答父母。

也有學(xué)生說(shuō)，小樹(shù)給他的啟示不僅僅是生長(zhǎng)，還有堅(jiān)守。堅(jiān)守崗位、無(wú)私奉獻(xiàn)等等都能成為理解課文的思路，鼓勵(lì)學(xué)生多方面的理解文章，多角度分析事情。

經(jīng)過(guò)了第二部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)在思想上對(duì)“成人”、“責(zé)任”有了更深層次的認(rèn)識(shí)，像小樹(shù)一樣，努力的生長(zhǎng)，用生命去擁抱藍(lán)天。

3.教學(xué)第三部分主要是對(duì)最后兩段的解讀，讓學(xué)生選出自己喜歡的句子并說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解并表達(dá)出來(lái)

示例1：“不是每一道江流都能入海??”我們中職學(xué)生就像不入海的江流，就像不成大樹(shù)的種子，但是，我們必須去生長(zhǎng)，必須尋找自己的天空。雖然我們很渺小，但是我們必不可少。

示例2：“快樂(lè)和痛苦是相生相成的??”告訴我們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中要正確面對(duì)痛苦和快樂(lè)，在痛苦中感受快樂(lè)，不要在快樂(lè)中迷失自己，不以物喜，不以己悲。

（三）小結(jié)：通過(guò)這堂課，大家已經(jīng)領(lǐng)悟了冰心老人對(duì)生命真諦的揭示，即：積極向上，不斷進(jìn)取。同時(shí)也體會(huì)了本文新穎的比喻和精美的語(yǔ)言。為了提高大家的感悟能力，請(qǐng)大家完成一個(gè)填空練習(xí)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)生命的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。填空：

花朵的結(jié)局是___________，高山的盡頭是___________，生命的盡頭是___________，但不是所有的終點(diǎn)都是灰色，森林埋進(jìn)地下或許成為_(kāi)_________，水汽抵達(dá)天空或許變成__________，蛹到了盡頭或許變成___________。

（四）作業(yè)：

【作業(yè)：假如你是一個(gè)公司的會(huì)計(jì)，偶然發(fā)現(xiàn)前任會(huì)計(jì)做了一筆假賬，現(xiàn)在前任已經(jīng)離開(kāi)公司，老板表示事已至此，不再追究。這時(shí)候，你怎么辦？把你的心理活動(dòng)和接下來(lái)的行為寫(xiě)一個(gè)小片段，200字左右即可。】

（五）板書(shū)：

談生命

冰心

春水小樹(shù)

坎坷：勇敢堅(jiān)強(qiáng)早春幼年成長(zhǎng)

春天青年學(xué)習(xí)誘惑：不為所動(dòng)夏日中年工作秋日老年貢獻(xiàn)冬風(fēng)歸化孕育

五．教學(xué)反思

本節(jié)課拋棄了“梳理脈絡(luò)——品味語(yǔ)言——拓展延伸”等傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，以場(chǎng)景模擬法為主，同時(shí)采用的誦讀賞析法，在欣賞美文的同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，拉進(jìn)學(xué)生和教材的距離，使學(xué)生在以后的實(shí)習(xí)和生活中正確對(duì)待生活中的事情。在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)，學(xué)生自主性強(qiáng)，課堂效果顯著。