第一篇：對音樂欣賞教學(xué)中的音樂體裁分析

對音樂欣賞教學(xué)中的音樂體裁分析

（臨洮縣辛店初級中學(xué)

趙悅梅

730500）

聯(lián)系方式：*** 摘要:一切文藝作品的思想內(nèi)容都必須通過一定的體裁形式來表現(xiàn),音樂自然沒有例外。在音樂欣賞教學(xué)中,必須使學(xué)生了解不同音樂體裁的產(chǎn)生、發(fā)展及流傳的概況,識別不同音樂體裁的性格特征和音樂表現(xiàn)形式,要嘗試在音樂欣賞中,分辨其所包含的音樂體裁,以此為突破點(diǎn),對樂曲的內(nèi)容和形式作全面的了解和掌握。

關(guān)鍵詞:音樂體裁

歌曲

器樂曲

創(chuàng)作

一切文藝作品的思想內(nèi)容都必須通過一定的體裁形式來表現(xiàn),音樂自然沒有例外。文學(xué)、戲劇、美術(shù)、音樂、舞蹈,是大范圍的文藝體裁劃分。在音樂中,從總體看可分為聲樂與器樂兩大部分;細(xì)分可分為歌曲、舞蹈音樂、室內(nèi)樂、交響樂、清唱?jiǎng)　⒑铣⒏鑴〉?再往細(xì)劃分,歌曲中又可分為抒情歌曲、舞蹈歌曲、勞動(dòng)歌曲、頌歌、隊(duì)列歌曲、敘事歌曲……我們在音樂教學(xué)中必須讓學(xué)生對音樂體裁有一定的認(rèn)識和把握。

一、關(guān)于歌曲的不同體裁及特征

1、隊(duì)列歌曲,一般都具有配合行進(jìn)步伐的成雙節(jié)拍,節(jié)奏鮮明有力,曲調(diào)爽朗、有朝氣,結(jié)構(gòu)方正,句法規(guī)整。代表作有《中華人民共和國國歌》、《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》,聶耳作曲的《畢業(yè)歌》、印青作曲的《走進(jìn)新時(shí)代》、王莘作曲的《歌唱祖國》等都是。

2、勞動(dòng)歌曲,曲調(diào)質(zhì)樸,節(jié)奏性強(qiáng),往往與一定工種的勞動(dòng)節(jié)奏相聯(lián)系。句子較短,歌詞中常加上襯字、襯詞,如“嘿喲”。代表作有:聶耳的《碼頭工人歌》,我國民間流傳的《田歌》、《茶歌》、《川江號子》和日本北海道民歌《拉網(wǎng)小調(diào)》,都屬于這一類。

3、抒情歌曲,指的是偏重于抒情性、歌唱性,曲調(diào)優(yōu)美流暢,節(jié)奏自由舒展,表情細(xì)膩,以獨(dú)唱形式為主演唱的一類歌曲。代表作有聶耳作曲的《鐵蹄下的歌女》、冼星海的《夜半歌聲》、黃自的《玫瑰三愿》、雷震邦的《花兒為什么這樣紅》、王酩的《妹妹找哥淚花流》和谷建芳的《那就是我》等。

4、頌歌,莊嚴(yán),宏偉,熱情洋溢,音域?qū)拸V。代表作有劉熾的《我的祖國》、洗星海的《黃河頌》、鄭秋楓的《我愛你,中國》等。

5、舞蹈歌曲,曲調(diào)歡快,節(jié)奏鮮明,結(jié)構(gòu)方正,適合載歌載舞。我國少數(shù)民族地區(qū)如西藏、新疆、延邊等地這類歌曲特別多,例如常留柱作曲的《我心中的歌獻(xiàn)給解放軍》,用的是西藏音調(diào),劉熾的《新疆好》用的是新疆音調(diào),周大風(fēng)的《采茶舞曲》用的是江浙一帶的民歌音調(diào)。

6、諷刺歌曲,歌詞與曲調(diào)都比較夸張,與美術(shù)中的漫畫有相似之處,曲調(diào)與語言腔調(diào)結(jié)合緊密。代表作有費(fèi)克的《茶館小調(diào)》、舒模的《你這個(gè)壞東西》、宋揚(yáng)的《古怪歌》。俄羅斯的作曲家莫索爾格斯基,曾創(chuàng)作過一首在國際上非常著名的諷刺歌曲《跳蚤之歌》堪稱典范。

7、敘事歌曲,內(nèi)容有情節(jié)性,歌詞口語化,在詞曲結(jié)合方面的要求比一般歌曲要嚴(yán)格,常吸收民歌、曲藝、戲曲的音調(diào)。例如遇秋、生茂作曲的《一壺水》,吸收了北方說唱音樂的寫法,有鄉(xiāng)土味。又如瞿希賢的《聽媽媽講那過去的故事》,是根據(jù)歌詞朗誦的語調(diào)寫的,曲調(diào)親切感人。

8、山歌和小調(diào),山歌的演唱多在野外,環(huán)境空曠,不受勞動(dòng)動(dòng)作的限制,無所拘束地抒發(fā)勞動(dòng)人民內(nèi)心的感情。節(jié)奏比較自由,單調(diào)比較悠長。著名的山歌有:陜北的《信天游》、山西的《山曲》、內(nèi)蒙的《爬山調(diào)》和《牧歌》、青海的《花兒》、苗族的《飛歌》等等。山歌是“山野之曲”,小調(diào)就是“里巷之曲”。山歌的發(fā)源地在深山老林,小調(diào)則是流傳和發(fā)展于城鎮(zhèn)的一種民歌體裁。

二、關(guān)于器樂曲的不同體裁及特征

器樂曲從大的范圍劃分主要有兩種形式:其一,中華民族器樂曲;其二,西洋管弦樂曲、鋼琴樂曲。以音樂的體裁劃分,有進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲、諧謔曲、浪漫曲,眾贊歌等。器樂曲如無文字說明,欣賞起來比較困難。音樂具有模糊性、多義性、不確定性,不同的人欣賞同樣一部器樂作品常常會有不同的感受,這時(shí)音樂體裁分析可能起到開門的鑰匙的作用。特別是無標(biāo)題音樂,都以序曲、奏鳴曲、回旋曲、交響曲命名,不易理解。

器樂曲曲式結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,一個(gè)作品里面包含有多個(gè)體裁。我們可以看看柴可夫斯基在創(chuàng)作《羅密歐與朱麗葉幻想序曲》時(shí),體裁因素是如何在發(fā)揮作用的;作曲家采用了兩個(gè)音樂主題,一個(gè)是兩個(gè)家族仇恨主題,一個(gè)是美麗動(dòng)人的愛情主題。當(dāng)兩大家族械斗時(shí),音樂中充滿刀光劍影,具有快速的進(jìn)行曲性質(zhì);當(dāng)一對情侶談情說愛時(shí),音樂具有抒情曲的音樂體裁性質(zhì)。而當(dāng)神父勞倫斯出現(xiàn)時(shí),則伴隨以眾贊歌的音調(diào)。雖然沒有歌詞,也沒有人物形象出現(xiàn),我們只要注意到音樂的體裁特征,就可能找到音樂的發(fā)展脈絡(luò)。

三、作曲家利用音樂體裁特征來創(chuàng)作聲樂、器樂作品的成功范例

作曲家寫歌或?qū)懫鳂非?凡成功之作,音樂體裁大多選擇準(zhǔn)確,也有別具匠的、出人意料之外的。賀綠訂的《游擊隊(duì)歌》用了進(jìn)行曲體裁,盧肅的《團(tuán)結(jié)就是力量》、黃自的《旗正飄飄》、刼夫的《我們走在大路上》、岳侖的《我是一個(gè)兵》、寄明的《我們是共產(chǎn)主義接班人》等,都是典型的隊(duì)列歌曲體裁。金鳳浩的《紅太陽照邊疆》、施光南的《打起手鼓唱起歌》、羅念一的《洗衣歌》等,都是典型的舞曲體裁。

也有出人意外的例子,如劉詩召的《軍港之夜》,部隊(duì)題材,原應(yīng)用進(jìn)行曲體裁,卻用了催眠曲體裁。還有在一首歌曲中綜合運(yùn)用多種不同音樂體裁的例子,如朱踐耳的獨(dú)唱歌曲《唱支山歌給黨聽》首句“唱支山歌給黨聽”,從全曲最高的音區(qū)開始噴薄而出,音調(diào)是山歌體裁。接下來,“我把黨來比母親”,旋律下降直奔谷底,屬抒情體裁特征。第二樂段,“舊社會,鞭子抽我身,母親只會淚淋淋”,運(yùn)用了戲曲音樂中的哭腔。緊接下去,“共產(chǎn)黨號召召革命,奪過鞭子揍敵人”,完全是進(jìn)行曲音樂體裁的手法。如果不唱歌詞,單唱曲調(diào),思想情緒發(fā)展的脈絡(luò)也是聽得出來的。

作曲家在創(chuàng)作器樂曲時(shí),音樂體裁的選用也十分重要。我們這里就以西洋音樂中最具代表性之一的舞曲體裁而論,它可細(xì)分為圓舞曲、小步舞曲、波爾卡、瑪祖卡、哈馬涅拉、探戈、塔蘭泰拉等,特點(diǎn)不一。

四、結(jié)語

綜上所述,要想讓學(xué)生提高音樂欣賞能力,必須使他們了解不同音樂體裁的產(chǎn)生、發(fā)展及流傳的概況,識別不同音樂體裁的性格特征和音樂表現(xiàn)形式,可以將不同的音樂體裁放在一起加以比較。要嘗試在音樂欣賞中,分辨其所包含的音樂體裁,以此為突破點(diǎn),對樂曲的內(nèi)容和形式作全面的了解和掌握。還有,音樂體裁與音樂題材這兩個(gè)詞匯發(fā)言相似,而含義是不同的。后者指音樂作品反映生活的層面,如工業(yè)題材、農(nóng)業(yè)題材、部隊(duì)題材……不可與音樂體裁混同起來,這也是必須和學(xué)生說清楚的。

參考文獻(xiàn): [1] 音樂欣賞手冊[M].上海: 上海音樂出版社, 1981.[2] 吳祖強(qiáng), 編著.曲式與作品分析[M].北京: 人民音樂出版社, 1962.[3] 方智諾, 編著.歌曲分析與寫作[M].西南師范大學(xué)出版社, 2006.[4] 魏納?萊奧著.器樂曲式學(xué)[M].北京: 人民音樂出版社, 2012.

第二篇：淺談音樂教學(xué)中對“音樂欣賞”的認(rèn)識

淺談音樂教學(xué)中對“音樂欣賞”的認(rèn)識

序言：

在中小學(xué)音樂教材中，都安排得有“音樂欣賞”這一部分的教學(xué)，然在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，我們卻經(jīng)常忽視這一部分的教學(xué)或放弁了這一部分的教學(xué)，甚至于不愿談及這部分的教學(xué)，仍然把音樂教學(xué)停留在歌詞教學(xué)中，從而失去了音樂的本質(zhì)意義，使音樂教學(xué)變得不健全、不完美。作為一名音樂一線教育工作者，有責(zé)任去探討音樂教材中各領(lǐng)域的教學(xué)，特別是“音樂欣賞”的教學(xué)，尤其在各種教育設(shè)備齊全的今于，更應(yīng)去探討與開發(fā)。

主題題：學(xué)校

音樂欣賞

教學(xué)

認(rèn)識

音樂是美育的重要組成部分，培養(yǎng)一代具有高雅的氣質(zhì)、優(yōu)秀的品格和較高的文化科學(xué)素養(yǎng)的社會主義新人，音樂具有重要的作用。音樂教學(xué)中的音樂欣賞以其特有的方式和手段，利用音樂本身所蘊(yùn)含的育人因素，給人以美感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、審美能力、發(fā)展審美情感的目的。小學(xué)兒童智力因素和非智力因素的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的提高及完美人格的形成，音樂學(xué)科教育——尤其是音樂欣賞教學(xué)部分具有其他學(xué)科不可代替的作用。

本人從教過幾年的中小學(xué)音樂教學(xué)，在教學(xué)中一直重視并探索著被忽視的“音樂欣賞”教學(xué)，現(xiàn)就小學(xué)階段音樂教學(xué)中的欣賞教學(xué)部分略談幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、開展音樂欣賞教學(xué)是教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的體現(xiàn)。

小學(xué)音樂課開設(shè)“音樂欣賞”教學(xué)是學(xué)校由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的需要。在兒時(shí)的音樂教學(xué)記憶中，沒有接觸過識譜教學(xué)、也沒有接觸過樂理知識教學(xué),更沒有體驗(yàn)過音樂欣賞教學(xué)，音樂教學(xué)只停留在單方面的歌詞教學(xué)中。教師把音樂課本的歌詞或社會流行的音樂歌詞抄在黑板上，繼而進(jìn)行歌詞教學(xué)，通常授課2課時(shí)，這就是兒時(shí)的農(nóng)村音樂教學(xué)。現(xiàn)在細(xì)想起來，盡管當(dāng)時(shí)唱得熱火朝天，然在這種過于單方面的音樂教學(xué)模式之下，久而久之,音樂顯得沒有趣味,在不知不覺當(dāng)中音樂遠(yuǎn)離了我們。

隨著教育的改革與發(fā)展，教育“素質(zhì)化”的呼聲空前高漲，為適應(yīng)改革，音樂教育領(lǐng)域出臺了中國音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)：要求對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀

念及模式進(jìn)行改革，改革舊有的以基礎(chǔ)知識為灌輸，以技能傳授為主導(dǎo)的課程價(jià)值觀念，把審美體驗(yàn)放在首位。通過聆聽音樂，為學(xué)生終身享受音樂打下基礎(chǔ)，提出了以審美觀點(diǎn)為核心的教學(xué)理念。

故此，在現(xiàn)階段開展音樂欣賞教學(xué)，通過CD唱片或遠(yuǎn)程教育設(shè)備等多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在豐富多彩的情感體驗(yàn)中感受音樂藝術(shù)，陶冶情操，逐步提高學(xué)生的感受美、鑒賞美，表現(xiàn)美的能力。

二、開展“音樂欣賞”教學(xué)是自身功能特點(diǎn)的體現(xiàn)。

“陶情養(yǎng)性莫過于音樂”，音樂欣賞自身具有凈化心靈、發(fā)展思維和調(diào)節(jié)情緒的功能，其具體功能如下：

1、美育功能。

要培養(yǎng)全面發(fā)展的人離不開美育，“音樂欣賞”是音樂教育中美育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑。古希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：“節(jié)調(diào)和樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育得當(dāng)，它就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化。”也就是說音樂能夠浸潤心靈。英國音樂教育家伍德認(rèn)為：“音樂可以改進(jìn)德行”這都說明了音樂的美育功能。還有中國古代孔子的“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，對音樂的教育功能作了最精辟的概述。

小學(xué)階段是人一生中身心發(fā)展的起始階段，也是接受教育的起始階段，人的氣質(zhì)、性格愛好開始被培養(yǎng)，在這一時(shí)期全面實(shí)施音樂教育，加強(qiáng)對優(yōu)秀作品的欣賞，既提高了學(xué)生的審美層次和道德水準(zhǔn)，也陶冶了他們的高尚情操，促進(jìn)了身心健康發(fā)展，同時(shí)還對社會主義精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)起到重要作用。

2、右腦開發(fā)功能。

腦研究結(jié)果表明，雖然大腦左右兩半球在結(jié)構(gòu)上完全一樣，但是在功能上卻有所不同。這主要表現(xiàn)為：左半球較適應(yīng)松散的教學(xué)方法，主要處理言語，進(jìn)行抽象邏輯思維、集中思維等，具有連續(xù)性、有序性、分析性等機(jī)能；右半球主要是處理表象，進(jìn)行具體思維，直接思維等，具有不連續(xù)性、彌漫性、整體性。然而音樂的特點(diǎn)恰好是形象思維為主。

通過聆聽優(yōu)秀的兒童歌曲、校園歌曲、民族歌曲及一些古典音樂等各類優(yōu)秀作品，在教師的指引下感受音樂作品的節(jié)奏美、韻律美、柔和美、情韻美、雄渾美、清新美……同時(shí)展開它們的意境想象，這能積極開發(fā)小學(xué)兒童的右腦，與其它學(xué)科共同進(jìn)行開發(fā)全腦教育。

此外，它還是啟迪人類智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑。人類的發(fā)明創(chuàng)造需要邏輯思維與形象思維兩種思維，不可缺一。兩者的有效結(jié)合能最大限度的提高創(chuàng)造力。關(guān)于這一方面，深受德國古典音樂影響的愛因斯坦的發(fā)明創(chuàng)造即是見證。隨著現(xiàn)代高科技的發(fā)展，對人才要求越來越高，作為一代新人，很有必要接受音樂熏陶，發(fā)展形象思維。

3、調(diào)節(jié)情緒的功能。

欣賞教學(xué)對調(diào)節(jié)人的情緒具有重要的作用。例如聽小學(xué)三年級音樂教

材

第三篇：體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂中的應(yīng)用分析

體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂中的應(yīng)用分析

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育也在不斷改革，隨之教學(xué)方式也在創(chuàng)新和變化。大學(xué)音樂教育雖然起源較早，但是由于受到歷史發(fā)展影響和諸多因素的影響，發(fā)展緩慢，也沒有取得應(yīng)有的效果。在實(shí)際教學(xué)中存在著教學(xué)單

一、方法陳舊的問題。本文從大學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究體驗(yàn)式音樂欣賞在大學(xué)音樂中應(yīng)用的具體操作策略，以期對實(shí)踐教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式音樂欣賞；大學(xué)音樂；應(yīng)用分析；

一、前言

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，我國大學(xué)音樂教育一直以來呈現(xiàn)出一些問題，例如同班學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂欣賞能力參差不齊，較弱的學(xué)生幾乎失去了對音樂學(xué)習(xí)的信心和興趣。因此，作為教授大學(xué)音樂的老師，如何上好課程，提高學(xué)生興趣，帶動(dòng)課堂積極性，成為現(xiàn)實(shí)的問題和挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)就是一種應(yīng)用效果佳的教學(xué)范式，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高審美能力，本文將針對此進(jìn)行一些具體探究。

二、體驗(yàn)式音樂欣賞在大學(xué)音樂中的實(shí)施目標(biāo)

大學(xué)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)是推動(dòng)對音樂技能的教育轉(zhuǎn)向音樂審美的教育，改變傳統(tǒng)的教育理念。培養(yǎng)大學(xué)生掌握音樂背景知識的能力和基本的音樂審美能力，充分感受音樂的魅力。這樣的教學(xué)目標(biāo)也就要求教學(xué)方式要隨之改革，運(yùn)用體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)，升華學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理體驗(yàn)，加強(qiáng)對音樂的理解程度，培養(yǎng)對音樂的審美素質(zhì)，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱愛音樂的情感，這是其實(shí)施的重要目標(biāo)。

三、體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂課堂上具體操作策略

（一）興趣激發(fā)策略

在體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要擺正位置，發(fā)揮主導(dǎo)作用。興趣是最好的老師，大學(xué)音樂教育不同于中學(xué)階段的應(yīng)試教育，學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)也不在是應(yīng)試的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式音樂欣賞強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的求知欲望，只有學(xué)生主動(dòng)對知識進(jìn)行探索和研究，教師才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供音樂學(xué)習(xí)的材料，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）自主探索策略

相比于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，體驗(yàn)式音樂欣賞更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，尊重學(xué)生之間的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量對錯(cuò)，而是充分培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，不將老師的主觀感受強(qiáng)行灌輸給每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，通過自身對音樂的探索形成自己的鑒賞能力。

（三）反復(fù)體驗(yàn)策略

要想提高學(xué)生對音樂的感受與鑒賞能力，必須加強(qiáng)體驗(yàn)的過程，大學(xué)課堂硬件條件較好，充分利用多媒體等各種設(shè)備，反復(fù)體驗(yàn)與欣賞，在結(jié)合自身情況進(jìn)行反思和總結(jié)，引導(dǎo)從行為到情感的升華，最終提高學(xué)生對音樂的審美體驗(yàn)。

四、體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)在大學(xué)音樂中的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)情境

近年來的科技發(fā)展，也大大改變了傳統(tǒng)的課堂，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得課堂教學(xué)變得更加方便。鑒于音樂教學(xué)中大學(xué)生的動(dòng)機(jī)主要靠興趣引發(fā)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近學(xué)生與音樂作品之間的距離，使得教學(xué)過程變得有趣生動(dòng)，更加貼近學(xué)生生活，從而將學(xué)生的外部學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部自覺行為。比如在教授《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，可以播放與音樂相關(guān)的視頻，展示多瑙河相關(guān)景象，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，幻想自己身處在這樣的情境當(dāng)中，感受音樂創(chuàng)作的過程和所要表達(dá)的情感，這樣的體驗(yàn)式音樂欣賞真正幫助學(xué)生更好的理解音樂，熱愛音樂。

（二）巧設(shè)學(xué)生情感體驗(yàn)

在大學(xué)音樂教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)量較大，學(xué)生基礎(chǔ)情況不一，個(gè)體差異較大，音樂欣賞能力和表現(xiàn)能力較差的學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置一些增加情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度出發(fā)，使得其自身情感與音樂欣賞結(jié)合，在學(xué)習(xí)中融入自身情感，主動(dòng)參與，積極思考和充分表現(xiàn)，在師生互動(dòng)和交流當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，掌握并抓住活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的連接點(diǎn)，使學(xué)生充分感受音樂魅力并熱愛音樂。情感體驗(yàn)是音樂欣賞中的不可缺少的重要過程。

（三）增強(qiáng)大學(xué)生自主欣賞與探究

大學(xué)教學(xué)不同于中學(xué)的應(yīng)試教育，不能填鴨式教學(xué)，大學(xué)音樂教學(xué)更不能如此，體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)就是要引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生自主欣賞與探究，音樂欣賞選擇自己喜歡的音樂，提出自己的欣賞感悟和問題，不能僅僅依靠老師教學(xué)，這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣，提高音樂欣賞能力。

五、結(jié)束語

總之，音樂教學(xué)對培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力至關(guān)重要，而體驗(yàn)式音樂欣賞教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，不僅改變傳統(tǒng)的灌輸模式，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，而且使得學(xué)生通過體驗(yàn)音樂的魅力加強(qiáng)對音樂的理解，提高對音樂欣賞的興趣和能力，從而獲得音樂熏陶，提升審美情趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 樓秀玲.天籟之音·源于體驗(yàn)——中班開展“體驗(yàn)式”音樂活動(dòng)的探索[J].訊.2014(11)

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第四篇：音樂教案-音樂欣賞-教學(xué)教案

今天我說課的課題是大班音樂欣賞“搖籃曲”，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對寶寶的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識點(diǎn)是：搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)及情緒色彩。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的欣賞音樂作品的基礎(chǔ)，能完全較為正確的來辨認(rèn)音樂作品的情緒及節(jié)奏特點(diǎn)。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)，優(yōu)美抒情的情緒色彩。才能更進(jìn)一步了解作品表達(dá)的思想內(nèi)容，為教學(xué)地順利開展做好鋪墊準(zhǔn)備。這一知識點(diǎn)的掌握在整個(gè)知識結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位，音樂教育是審美教育中的重要組成部分，根據(jù)音樂教學(xué)的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動(dòng)的意義決不應(yīng)局限于音樂本身，它同時(shí)也要有益于發(fā)展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個(gè)性，使幼兒身心健康的成長。制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗(yàn)。

2、發(fā)展幼兒的音樂理解力、想象力及表現(xiàn)力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的良好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒了解搖籃曲的性質(zhì)特點(diǎn)，知道這是一首東北民歌，啟發(fā)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)對歌曲內(nèi)容的理解。

教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內(nèi)容。制訂的依據(jù)是：音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂形象是通過各種表現(xiàn)手段如旋律、節(jié)奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時(shí)間藝術(shù)，是在時(shí)間中流動(dòng)的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內(nèi)容。大班幼兒注意力的發(fā)展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內(nèi)容，才能使幼兒與歌曲產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)中的難點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作表達(dá)情感體驗(yàn)與聯(lián)想。難點(diǎn)制定的依據(jù)是：欣賞音樂是一個(gè)由淺入深、由表及里、由感性到理性的認(rèn)識過程。幼兒的認(rèn)知程度具有感性大大超過理性的特點(diǎn)。因此在音樂感知的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感體驗(yàn)及聯(lián)想從而達(dá)到對作品的深入理解，對幼兒來說及具挑戰(zhàn)性，就象一個(gè)跳一跳就夠得到的果實(shí)，借助于教師的引導(dǎo)幫助，幼兒通過努力是可以完成的。

二、教學(xué)方法

針對教材內(nèi)容和分析依據(jù)綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個(gè)性。我主要運(yùn)用了欣賞法、啟發(fā)聯(lián)想法和情緒感染法進(jìn)行教學(xué)。

第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學(xué)不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個(gè)層次。整首欣賞，其目的就是保持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步深入地理解歌曲的思想內(nèi)容，感受搖籃曲的性質(zhì)。因此教學(xué)中的第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段欣賞進(jìn)行深入分析；最后再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運(yùn)用欣賞法時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)安靜溫馨、有利于傾聽的教學(xué)環(huán)境，借助于動(dòng)感的多媒體課件、教師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節(jié)奏、旋律和情緒有充分的感受，激發(fā)幼兒愛媽媽的美好情感。

第二種啟發(fā)聯(lián)想法，音樂是表現(xiàn)人們的思想，反映社會現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾產(chǎn)生聯(lián)想與想象。這首搖籃曲表現(xiàn)出的優(yōu)美、溫柔的情緒，媽媽對寶寶無限的疼愛與期望都會引發(fā)起幼兒的聯(lián)想。比如在完整欣賞后啟發(fā)幼兒：“你想想媽媽在唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的時(shí)候臉上會有什么樣的表情？”。在分段欣賞時(shí)教師啟發(fā)幼兒聯(lián)想媽媽是怎樣愛自己的？從而與實(shí)際生活聯(lián)系起來產(chǎn)生愛媽媽的情感。在引導(dǎo)幼兒開展聯(lián)想時(shí)我注意給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式如語言和動(dòng)作大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。

第三種情緒感染法，因?yàn)橐魳肥且环N表情的藝術(shù)，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示范榜樣的作用。在活動(dòng)中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因?yàn)橥ㄟ^聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對寶寶的愛傳遞給每個(gè)幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在孩子安靜欣賞錄音時(shí)，我會用溫柔的目光注視每一個(gè)幼兒，用輕柔的動(dòng)作適時(shí)給予提示，與幼兒之間進(jìn)行無聲的情感交流。

以上三種教學(xué)方法和多媒體技術(shù)在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成注意傾聽的良好習(xí)慣。音樂是時(shí)間藝術(shù)，要想獲得良好的音樂欣賞效果，注意力集中是先決條件，只有認(rèn)真地去傾聽才能正確地感知作品的旋律、節(jié)奏、速度和表達(dá)的思想內(nèi)容。為使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣我從兩個(gè)方面進(jìn)行了指導(dǎo)幫助：

1、根據(jù)新綱要中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的”這一指導(dǎo)思想，我在活動(dòng)中特別注意了創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。比如在導(dǎo)入部分，用動(dòng)感的多媒體課件“美麗的夜空”為背景，運(yùn)用大型軟積木搭出顏色鮮艷的房子、花朵、月亮船，引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中集中注意力進(jìn)入美好情境。讓其心情放松，沒有任何壓力的去欣賞。

2、在重復(fù)傾聽的時(shí)候，設(shè)計(jì)提問“仔細(xì)聽一聽，媽媽在搖籃曲中唱了些什么？”讓幼兒帶著問題有目的有針對性地去聽。

第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)怎樣欣賞一首音樂作品的方法。首先，我采用了視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，視聽欣賞的形式能調(diào)動(dòng)起幼兒的各種感官，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好境界之中。其次，由淺入深、由表及里的欣賞過程也在不斷地暗示幼兒，應(yīng)從哪里入手，從哪些方面去欣賞一首音樂作品。另外，利用與音樂相符的動(dòng)作來感受理解和記住音樂的方法能激發(fā)幼兒的想象力，讓動(dòng)作使音樂內(nèi)容具體化、形象化。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)隨音樂作模仿動(dòng)作，能加深幼兒對音樂的印象。這樣，幼兒初步學(xué)習(xí)了欣賞的方法還會激發(fā)幼兒再次欣賞音樂作品的興趣，促進(jìn)了其情感的發(fā)展，陶冶了性情。為幼兒今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

另外，由于幼兒的知識水平、理解水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)都有所差異，每個(gè)幼兒對音樂的感受、理解和通過音樂產(chǎn)生的聯(lián)想也都不會一樣。在學(xué)法指導(dǎo)中我注意了讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，用自己喜歡的方式來表達(dá)對作品的理解，使其在活動(dòng)中獲得自主權(quán)。說說自己的感受、聽聽別人的想法，這樣既有利于自我的發(fā)展又有利于幼兒間的相互學(xué)習(xí)；既豐富了自己的知識經(jīng)驗(yàn)又富于音樂作品更豐富更豐滿的思想內(nèi)涵。這也符合了綱要中“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

四、教學(xué)程序

教學(xué)程序大體分為三部分，第一部分以音樂情景表演“小白船”導(dǎo)入課題。在這里用了多媒體課件和軟積木兩種教具。教師制作出動(dòng)感的夜空美景課件作為背景，再用大型軟積木擺成各種可愛的房子、花朵、彎月亮的造型，讓孩子們樂在其中進(jìn)行表演唱，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入夜晚的美好情景。教師同時(shí)運(yùn)用描述性語言引起幼兒的注意：“天黑了，整個(gè)大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗，你聽--。”然后請幼兒邊演唱邊表演，這樣可以穩(wěn)定幼兒的情緒，以便進(jìn)入搖籃曲的欣賞過程。第二部分全面展開欣賞，包含了三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)完整欣賞，運(yùn)用引導(dǎo)語：“夜晚真美呀，就在這時(shí)不知從那戶人家的窗子里傳出了優(yōu)美的歌聲，仔細(xì)聽--。”接著大屏幕上出現(xiàn)了窗子的背景，在這個(gè)背景下放錄音伴奏教師進(jìn)行演唱引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第一邊完整欣賞（教師演唱），通過欣賞教師的演唱，引導(dǎo)幼兒感受搖籃曲緩慢輕柔的節(jié)奏特點(diǎn)和優(yōu)美抒情的情緒色彩。接下來運(yùn)用提問：“這首搖籃曲有幾段？媽媽都唱了些什么？”進(jìn)行第二遍完整欣賞，運(yùn)用了課件演示。第二個(gè)環(huán)節(jié)分段欣賞，這一環(huán)節(jié)要完成重難點(diǎn)的突破。根據(jù)歌詞將歌曲分為三段每一段都分別欣賞兩遍。在這一環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法，在提問上下功夫，力求問得巧、問得妙。設(shè)計(jì)了兩種提問，第一種是再現(xiàn)性提問，如：“歌曲中唱了些什么？”“小寶寶做了一個(gè)什么夢？”一種是啟發(fā)聯(lián)想式提問，如：“你想想媽媽會怎樣哄寶寶睡覺？”“寶寶為什么會在夢中露出微笑？”用這樣的提問激發(fā)幼兒的想象，幫助幼兒理解三段歌詞反應(yīng)的三層意思。除了用語言表述外，每一段都引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動(dòng)作表演。比如第一段媽媽是抱著小寶寶輕輕的搖；第二段為了表達(dá)媽媽對寶寶的殷切希望會輕輕的拍拍寶寶，撫摩寶寶；第三段看到寶寶睡夢中都露出了笑容，媽媽會情不自禁的親親小寶寶。層層深入引導(dǎo)幼兒體會歌曲中那濃濃的母愛。充分發(fā)揮了音樂教育活動(dòng)對幼兒德育的影響功能，自然的將重難點(diǎn)一一突破。第三個(gè)環(huán)節(jié)是情境表演，孩子們每人抱一個(gè)寶寶通過扮演媽媽或爸爸，以自己的親身體驗(yàn)去表達(dá)對歌曲的理解和感受。第三部分結(jié)束，讓幼兒在搖籃曲寧靜溫馨的意境中，教師引導(dǎo)幼兒：“看寶寶睡的多香啊，讓我們一起輕輕的把寶寶放到床上去吧。”教師和幼兒輕輕的走出活動(dòng)室結(jié)束本次活動(dòng)。

另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請幼兒欣賞幾首不同民族不同國家的搖籃曲，組織美術(shù)活動(dòng)為媽媽親手制作“愛心卡”表達(dá)對媽媽的愛。體現(xiàn)了各課教學(xué)的整和性。

在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水

第五篇：音樂的體裁

第五單元 音樂的體裁

二．音樂的戲劇—歌劇

課型：音樂欣賞課 課時(shí)：一課時(shí)

教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、鋼琴等 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：

1．能認(rèn)真聆聽本課歌劇《卡門》和《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》及《白毛女》的有關(guān)選段,體驗(yàn)這幾個(gè)選段所表達(dá)的情感，增進(jìn)欣賞歌劇的興趣。并能積極參與演唱、表演和聽辨活動(dòng)。

2．能概述歌劇的基本概念、特點(diǎn)及表現(xiàn)形式，能在教師引導(dǎo)下歸納音樂在歌劇中的作用，描述本課選段各個(gè)人物的性格特征。

3．在體驗(yàn)、比較及探究過程中，交流自己對各個(gè)選段聆聽后的感受。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感受《卡門》和《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》中著名唱段，分析歌劇音樂的特點(diǎn)，歸納總結(jié)歌劇音樂在歌劇中所起的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，目的是想讓學(xué)生了解中外著名歌劇，了解歌劇的組成部分（獨(dú)唱、重唱、合唱、舞蹈、序曲及間奏曲等），所以本節(jié)課始終貫穿著一個(gè)線索就是：歌劇音樂的特點(diǎn)，音樂在歌劇中所起的作用。但都不是教師直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生通過鑒賞、演唱感受然后歸納總結(jié)而出，培養(yǎng)學(xué)生對歌劇的喜愛，也為學(xué)生終生喜愛音樂打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入：

各位同學(xué)，首先讓我們一起來觀看兩段視頻，分別是歌劇和舞劇《白毛女》 的選段《北風(fēng)吹》，對比它們在表現(xiàn)手法上有何不同，又有什么相同。觀看兩段視頻：

1．歌劇《白毛女》選段《北風(fēng)吹》

2．舞劇《白毛女》選段《北風(fēng)吹》

提問學(xué)生這兩種藝術(shù)形式在表現(xiàn)手法上有何區(qū)別：前者以歌唱為主，后者以舞蹈為主。相同之處是都有劇情，都是音樂和戲劇相結(jié)合。

今天，就讓我們一起走近歌劇藝術(shù)，去了解歌劇音樂的表現(xiàn)形式，感受它的無窮魅力。二.了解歌劇的概念、歷史:

1.歌劇的概念：歌劇是一門以演唱為主，將音樂、戲劇、文學(xué)、舞蹈、舞臺美術(shù)等融為一體的綜合藝術(shù)。

2.歌劇的歷史：

歌劇16世紀(jì)起源于意大利，在17世紀(jì)傳到法國，18至20世紀(jì)遍及世界各地，使現(xiàn)代歌劇的內(nèi)容與形式逐步確立，并趨于日臻完美的境地。

3.請學(xué)生說說知道哪些中外國著名歌劇？ 《卡門》《茶花女》《蝴蝶夫人》《圖蘭朵》 《白毛女》《小二黑結(jié)婚》《江姐》等。三.欣賞歌劇《卡門》片段：

1.欣賞《卡門》序曲：

首先請同學(xué)們欣賞一首歌劇選曲，猜猜選自于哪部歌劇？作曲者是誰？

（欣賞第一主題）

此樂曲選自于歌劇《卡門》作曲者是法國的比才。

2.介紹《卡門》劇情:

卡門是法國作曲家比才完成于1874年,此劇根據(jù)梅里美的同名小說改編。

歌劇主要角色有：煙廠女工卡門：她是一個(gè)漂亮的吉普賽姑娘；騎兵班長唐·霍塞：他為卡門舍棄了原來的情人—溫柔而善良的米卡埃拉，而且丟掉了軍人的職位，加入到卡門所在的走私集團(tuán)；可是卡門又愛上了斗牛士埃斯卡米里奧，致使霍塞難以容忍，最后殺死了性格倔強(qiáng)的卡門。這是一部悲劇。作品通過卡門在愛情生活上的不幸遭遇，反映了吉普賽人的悲慘命運(yùn)。

3.介紹歌劇音樂的組成部分:

(1)音樂是歌劇的重要組成部分，而歌劇音樂的主要任務(wù)就是為表達(dá)劇情服務(wù)。歌劇的音樂主要有哪些組成部分呢：歌劇的音樂主要包括聲樂和器樂兩大部分。器樂有序曲（剛剛聽到的卡門序曲對全劇起到概括作用），幕間曲（每一幕之間的器樂，起到承上啟下的作用）和舞蹈場面音樂（為舞蹈伴奏，體現(xiàn)舞蹈特性的音樂）；

歌劇是以歌唱為主的綜合藝術(shù)，聲樂部分有獨(dú)唱、對唱、合唱、重唱和齊唱等演唱形式。

(2)欣賞唐·霍塞與女友米卡埃拉的一段宣敘調(diào)。分析演唱形式，音樂有何特點(diǎn)？

篇幅短小,節(jié)奏自由,用對唱的形式, 是用來代替說白的歌唱。

歌劇中主要角色的演唱可以分為詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)。

宣敘調(diào)——也稱朗誦調(diào)，其旋律接近朗誦，是用來代替說白的歌唱。節(jié)奏自由。

老師用演唱與學(xué)生對話，加深學(xué)生對宣敘調(diào)的理解。“你好嗎？”“你中午吃了什么？”……

詠嘆調(diào)——表現(xiàn)人物性格和情感的獨(dú)唱曲，篇幅較長，是歌劇的主要組成部分，是歌劇的靈魂。也是作曲家創(chuàng)作功底與才華的體現(xiàn)，人們也是因?yàn)橐恍┲亣@調(diào)而記得一些歌劇的。例如：《飲酒歌》選自于歌劇《茶花女》；《今夜無人入睡》選自于歌劇《圖蘭朵》；下面我們來欣賞《卡門》中兩段詠嘆調(diào)，來探討音樂在歌劇中所起的作用。

3.欣賞《吉普賽之歌》

在西班牙塞維爾亞一個(gè)小酒館里，卡門正與朋友們喝酒聊天，她趁高興唱了一段《吉普賽之歌》，同學(xué)們邊欣賞邊分析：音樂有何特點(diǎn)？塑造了卡門怎樣的形象？除了演唱外，還有哪種藝術(shù)形式？

(1)欣賞《吉普賽之歌》

(2)分析音樂特點(diǎn):

《吉普賽之歌》音樂是三拍子的，小調(diào)性，充滿濃郁的吉普賽民間音樂特點(diǎn)。音樂歡快活潑，始終貫穿了鈴鼓的伴奏。音樂情緒越來越熱情奔放，樂曲結(jié)束時(shí)速度逐漸加快、力度逐漸加強(qiáng)。音樂塑造了卡門是一位熱情、潑辣，性格外向的吉普塞姑娘。融合了舞蹈、舞臺美術(shù)等藝術(shù)形式。

4.欣賞《斗牛士之歌》

(1)聽片段，猜猜唱段名稱。

《斗牛士之歌》

（2）請學(xué)生說說西班牙斗牛運(yùn)動(dòng)。

為什么在斗牛士如此受尊重，受歡迎呢？原來，斗牛是西班牙的一項(xiàng)具代表性的民族體育項(xiàng)目，被稱為西班牙的國粹，它代表著西班牙人的粗獷豪爽的民族性格。誰戰(zhàn)勝了剽悍的公牛，誰就被推崇為英雄，受到尊重，倍受歡迎。

在歌劇《卡門》中，斗牛士埃斯卡米奧來了，他同樣受到大家熱烈歡迎，邀請他進(jìn)酒館來喝一杯。埃斯卡米里奧為了答謝歡迎和崇拜他的群眾唱了一首《斗牛士之歌》。

(2)欣賞《斗牛士之歌》

這是欣賞是思考音樂塑造了斗牛士怎樣的性格？歌曲中有哪些演唱形式？

（3）分析音樂特點(diǎn)：《斗牛士之歌》描述了斗牛場上熱烈歡騰的氣氛，音樂的旋律雄壯豪邁，節(jié)奏沉著穩(wěn)健，宛如一首凱旋的進(jìn)行曲。音樂塑造了斗牛士埃斯卡米奧勇敢善戰(zhàn)、英姿勃勃的英勇形象。歌曲中的演唱形式有獨(dú)唱和合唱。

（4）全體學(xué)生演唱《斗牛士之歌》（唱名是“啦”）

歌劇演員不但要有很好的演唱功底，還要有舞蹈、表演等綜合表演能力。今天，就讓我們也來嘗試一下演歌劇，我們請兩位男同學(xué)演斗牛士上場，其他同學(xué)演觀眾，你們要象迎接明星一樣迎接我們的斗牛士。要隨著節(jié)拍拍手、演唱。

（5）請兩位男生扮演斗牛士上場，全體同學(xué)演唱《斗牛士之歌》，一位女同學(xué)用鈴鼓伴奏或跳吉普塞舞蹈。

通過以上幾個(gè)歌劇唱段的欣賞，我們了解到音樂在歌劇中起到刻畫人物性格，塑造人物形象的作用。那么音樂在歌劇中還有什么作用呢？

四.欣賞歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》片段：

1.教師唱《洪湖水浪打浪》開頭兩句,學(xué)生猜猜選自于哪部歌劇，會唱的跟著我一起唱。

2.簡介劇情：觀看視頻。

1930年，湖北沔縣縣委為配合紅軍行動(dòng)，暫時(shí)把赤衛(wèi)隊(duì)撤離彭家墩。當(dāng)?shù)匕讟O會頭子彭霸天趁機(jī)卷土重來進(jìn)行報(bào)復(fù)。赤衛(wèi)隊(duì)在黨支書韓英和隊(duì)長劉闖的率領(lǐng)下，繼續(xù)襲擊敵人。彭霸天大為驚恐，派出密探尋找赤衛(wèi)隊(duì)。劉闖中計(jì)，槍打密探，暴露目標(biāo)。韓英立即掩護(hù)隊(duì)伍撤退，自己卻于分隊(duì)長王金標(biāo)被捕。后王金標(biāo)叛變，韓英堅(jiān)貞不屈。敵人逼她母親勸降，但韓英母女相互激勵(lì)，寧死不屈。敵人又把王金標(biāo)放回，命他把赤衛(wèi)隊(duì)誘入埋伏圈。韓英在彭霸天的副官（地下黨員）的掩護(hù)下脫險(xiǎn)，及時(shí)趕回赤衛(wèi)隊(duì)，槍斃了叛徒，配合大部隊(duì)作戰(zhàn)，消滅了彭霸天。

劇中主要角色有赤衛(wèi)隊(duì)書記韓英，她堅(jiān)貞不屈，隊(duì)長劉闖，他勇敢但很鹵莽，秋菊，白極會頭子彭霸天，叛徒王金標(biāo)等。

該劇由湖北實(shí)驗(yàn)歌劇團(tuán)1959年首演于武漢,1960年由北京電影制片廠攝制成同名歌劇藝術(shù)片。我們觀看的是電影中的片段。

在第五場中，韓英為掩護(hù)隊(duì)伍撤退，不幸被捕，赤衛(wèi)隊(duì)又和黨失去了聯(lián)系，在這種情況下赤衛(wèi)隊(duì)員們唱起了《洪湖水浪打浪》《放下三棒鼓，扛起紅纓槍》。

三棒鼓，是以拋三根棒和敲鑼打鼓得名，是土家山寨到處可見的一項(xiàng)以打擊樂器、口頭文學(xué)、表演技藝合為一體的曲藝形式。過去在湖北沔陽一帶，貧苦的人民經(jīng)常背著“三棒鼓”走街串巷賣藝為生。本文來自[教育資源庫]http://edu.5151doc.com

欣賞時(shí)思考：這個(gè)唱段從內(nèi)容來分，可分為幾個(gè)部分？音樂的情緒有何變化？歌曲表達(dá)了何種思想感情？音樂有何作用?

3.欣賞唱段《洪湖水浪打浪》《放下三棒鼓，扛起紅纓槍》

4.分析音樂:

第一部分女聲獨(dú)唱、女聲合唱，音樂優(yōu)美而抒情，表達(dá)對家鄉(xiāng)的贊美與熱愛。

演唱感受《洪湖水浪打浪》

第二部分獨(dú)唱、女聲合唱，混聲合唱，開始速度較快，憤怒的情緒，后來速度徐緩，用悲傷的音調(diào)描述了勞苦大眾對“身背三棒鼓，流浪到四方”的痛苦生活的回憶。

第三部分速度加快，用激昂的旋律表達(dá)洪湖人民“放下三棒鼓，扛起紅纓槍”，跟著共產(chǎn)黨打敗敵人的決心。

音樂在歌劇中除了起到塑造人物形象作用外，還起到抒發(fā)情感，揭示戲劇矛盾沖突，推動(dòng)劇情發(fā)展的作用。所以說，歌劇音樂都是為表達(dá)劇情服務(wù)的。否則，歌劇音樂和其他音樂就沒有區(qū)別了。五.簡介中國歌劇：

1.思考：中國歌劇與外國歌劇有何不同？

中國歌劇的音樂風(fēng)格、特點(diǎn)：我國的新歌劇在內(nèi)容上以反映我國的現(xiàn)實(shí)生活為主，在音樂上重視民族性和地方性，大量吸取了民族民間音樂和戲曲的素材，借鑒了西洋歌劇的創(chuàng)作手法，創(chuàng)作了中國人民喜聞樂見的歌劇音樂。

六.歌劇名段辨別:

欣賞幾個(gè)歌劇唱段,說說唱段的名稱?各選自于哪部歌劇？哪個(gè)國家？ 1.《繡紅旗》選自《江姐》 2.《今夜無人入睡》選自《圖蘭朵》 3.《天邊有顆閃亮的星》選自《黨的女兒》 4.《飲酒歌》選自《茶花女》 七.小結(jié):

歌劇是一門以演唱為主，將音樂、戲劇、文學(xué)（詩歌）、舞蹈、舞臺美術(shù)等融為一體的綜合藝術(shù)。主要由序曲、間奏曲、獨(dú)唱、重唱、合唱、舞蹈等組成。

音樂在歌劇中占有非常重要的地位。它起到擔(dān)負(fù)著刻畫人物性格，揭示劇情與戲劇矛盾沖突，以及描繪場景、渲染氣氛、為舞蹈伴奏等作用。

今天,我們通過欣賞中外經(jīng)典歌劇選段,了解了歌劇的表現(xiàn)形式,探討了音樂在歌劇中的作用，希望同學(xué)們能喜愛歌劇藝術(shù)，在課后去了解更多的中外歌劇藝術(shù)。