第一篇：在音樂欣賞中感悟、想象、表現(xiàn)音樂

在音樂欣賞中感悟、想象、表現(xiàn)音樂

馬克思曾經(jīng)說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”由此可見，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能為學生所感覺，音樂本身也會黯然失色。那么，如何在音樂欣賞中感受音樂、想象音樂、表現(xiàn)音樂呢？下面談談我在音樂欣賞教學中的一些做法。

一、在音樂欣賞中感悟音樂

音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學過程就是一個對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中，通過教師的引導，來培養(yǎng)學生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力、對音樂風格的感受力及對音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，使學生的人格情操得以陶冶。

例如《口哨與小狗》，樂曲用模擬手法使音樂產(chǎn)生直觀聽覺形象。在欣賞作品時，我看到很多學生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃著腦袋，扭動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的小狗在其身邊搖著尾巴，跳來跳去。我不禁為學生的音樂感受力所感動。

音樂欣賞不應該只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領(lǐng)同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，他們感受到了音樂的存在，生活的美好，臉上露出了幸福的微笑。

二、在音樂欣賞中想象音樂

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，作為素質(zhì)教育的音樂欣賞教學，必須舍棄一些單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施的。

如在欣賞《豐收之歌》前，我先讓學生想象一下秋天的景色，接著播放豐收景象的flash，學生們看到了田野上莊稼都已成熟了，人們在忙著收割，果園里甜美的水果掛滿枝頭，人們正在忙著采摘，一片豐收喜悅的景象。學生仿佛置身其間，感受到成熟果實的香味，臉上也露出了像秋天一樣的燦爛笑容，并且加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再次欣賞歌曲時，學生們很快地進入歌曲的意境之中，愉快地進入歌曲聽賞，并試著用打擊樂器隨歌聲進行伴奏，進一步體驗秋天豐收的喜悅。

三、在音樂欣賞中表現(xiàn)音樂

小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。而他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學質(zhì)量，應根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂欣賞與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂欣賞轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識和技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

“音樂是舞蹈的靈魂。”音樂與表演是密不可分的，通過有聲有色的表演能夠更好地表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容。比如《快樂的諾蘇》是根據(jù)彝族民間音樂改編的彈撥樂合奏曲。在欣賞教學前，我先讓學生聽著音樂，說說自己所了解到的知識，并及時對學生進行表揚和鼓勵。接著播放一些彝族歌舞給學生看，激發(fā)學生喜愛彝族音樂和歌舞的情感。然后讓學生穿著彝族服裝，戴上頭飾，扮演成“彝族小朋友”，跟著音樂跳起歡樂的舞蹈。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非常活躍。在分組表演后，同學們很快掌握了這首歡快熱烈而又輕松活潑的民族樂曲。一次，我讓學生們一邊欣賞《我是人民的小騎兵》，一邊編排舞蹈動作，全班幾十個人編了幾十個小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作也欠優(yōu)美，但我還是表揚和鼓勵了他們，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。作為教師要精心地耕耘和栽培，讓孩子們幼小心靈中播下的創(chuàng)作種子得以生根、開花、結(jié)果。

現(xiàn)代課堂教學論認為，在課堂上學生是學習的主體，主動參與、合作探究、勇于創(chuàng)作是創(chuàng)新教育的真諦。我在音樂欣賞教學中，千方百計地把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，把較多的時間和空間留給學生去感悟、去想像、去表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個海闊憑魚躍，天高任鳥飛的學習環(huán)境，讓他們在藝術(shù)探索和大膽實踐中，具備“敢為人先”的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生在“音樂王國”中做“自由天使”，讓學生真正成為音樂創(chuàng)作的探索者，在廣闊的藝術(shù)道路上漫游！

第二篇：速度在音樂中的表現(xiàn)意義[模版]

速度在音樂中的表現(xiàn)意義

音樂的速度與音樂所表達的情緒、情感有密切的關(guān)系，我們用來形容情感、情緒的詞句，如熱烈、歡快、活潑、歡慶、愉快、快活、高興……等等，這種情緒本身就有一種向上、愉悅，使人振奮的因素，它就要求速度要稍快，以表達高興的情緒;而沉痛、悲傷、憂郁、沉重、肅穆、回憶、柔和、悲痛、平靜……等等，它種情緒就要求速度要稍慢，以體現(xiàn)壓抑的情緒;還有一些情緒，如溫柔、抒情、舒展、甜美、優(yōu)雅、如歌的、詼諧、贊頌、親切、流暢……等等，這些情緒就適宜使用中等速度來表現(xiàn)。

同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進行演奏(演唱)，就會有不同的音樂形象，它所表達的情緒、情感也會有很大的區(qū)別，甚至是天壤之別。如圣·桑的《動物狂歡節(jié)》中的許多音樂形象就是他將別人的音樂作品主題進行速度上(也有在音色上、音區(qū)上、節(jié)拍上、節(jié)奏上、調(diào)式上、和聲及配器等方面)的變化，從而產(chǎn)生了新的音樂主題，形成了與原作截然不同的音樂形象。

試想，如果將一首歡快樂曲的速度放慢兩倍來演奏，那么它就會失去歡快的情緒而變得深沉，或是憂郁、悲傷;同樣，如果將一首緩慢、沉重的哀樂用加快兩倍的的速度來演奏，那么它就不再悲痛，而是變得跳躍、歡快，與原來的情緒截然相反。

所以，我們無論在演奏(唱)任何音樂作品時，都要仔細看清楚樂曲的速度要求，不但要注意基本速度，還要注意變化的速度，切不可掉以輕心，將音樂的速度隨意改變，而引起音樂形象和情緒的扭曲。尊重作者真實的創(chuàng)作意圖是我們進行音樂演繹的基本依據(jù)，只有按照作品的要求進行演奏(唱)，才能獲得良好的演出效果。

第三篇：音樂欣賞在小學音樂教學中的重要性

音樂欣賞在小學音樂教學中的重要性

音樂欣賞是小學音樂教學中的一個重要部分，是提高學生學習音樂興趣、培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴大學生的視野、豐富情感、陶冶情操起著十分重要的作用。特別在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，音樂欣賞課已越來越被音樂教育界所重視。因為音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音樂的天地中，通過教學能力有效地培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。因此，音樂欣賞教學的重要性是不言而喻的。

一、音樂欣賞能夠激發(fā)學生欣賞音樂的興趣

興趣是最好的老師，一旦學生產(chǎn)生了欣賞音樂的興趣，就產(chǎn)生了參與的動機。在欣賞教學中，要根據(jù)音樂作品和不同年齡段學生的特點，采用不同的教學方法使欣賞教學有機地與器樂、歌唱、美術(shù)、律動、說話等教學形式融合，讓學生充分探究和表現(xiàn)音樂。

音樂欣賞過程實際上也是一個欣賞主體積極主動的創(chuàng)造過程，當學生主動參與到音樂中，體驗音樂美，與音樂融為一體時，必然會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲、和實踐意識，這就需要教師最大限度地發(fā)揮主體的自主性和創(chuàng)造性，讓他們調(diào)動聽覺、視覺，去體驗、表現(xiàn)音樂。由于學生生活經(jīng)驗、性格、音樂素養(yǎng)等方面存在著差異，他們可能對一首音樂作品的理解和感受不盡相同，這又要求教師用心保護他們思維的獨立性。在參與中，學生體驗到音樂的美，通過參與體驗，學生們獲得審美的愉悅，提高了審美能力和修養(yǎng)。音樂欣賞就是這樣把學生引人一個美的天地，又啟發(fā)他們?nèi)?chuàng)造更美的世界。

二、音樂欣賞教學能促進學生審美能力的提高

音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。審美能力的提高需要美好的意境，教師應創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的審美意境，讓學生積極參與，通過實踐活動來營造一個情境。

在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學手段來幫助學生理解音樂作品所表達的內(nèi)涵。豐富他們的聽覺感知、擴大音樂視野、提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力，從而達到啟迪智慧、培養(yǎng)審美情趣的目的。

三、音樂欣賞教學磨礪學生的音樂表現(xiàn)力

欣賞教學是讓學生感知、體驗、理解藝術(shù)的一項實踐活動，欣賞教學除了培養(yǎng)學生感受和鑒賞美的能力之外還要學生將感受到的美用表情、動作進一步表現(xiàn)出來。好動和愛美是學生的兩大個性特征，唯其好動，才能將喜形于心的思想感情借助模仿一定的動作表達出來；唯其愛美，才能通過模仿一定的動作表達美、創(chuàng)造美、欣賞美，比如在教《我是人民小騎兵》（三年級上冊）欣賞課時，先啟發(fā)引導孩子們創(chuàng)設(shè)一個與音樂內(nèi)容相符的情境，讓孩子們個個參與創(chuàng)造表演：有的孩子伸開雙臂，如雄鷹展翅；有的孩子則扮演馬兒悠閑地吃著青草；還有的則扮演著不同姿勢的小騎兵，一會兒揚鞭催馬，一會兒悠閑遛馬&&孩子們把自己的想象與生活經(jīng)驗有機結(jié)合，表演得盡善盡美、淋漓盡致，讓人回味無窮。因此，在上音樂欣賞課時，我們教師要著重引導學生人人參與表演，在活動中發(fā)掘潛能、表達情感、張揚個性、增強表現(xiàn)意識，從而使學生的音樂表現(xiàn)力不斷得到培養(yǎng)，不斷提升。

四、音樂欣賞教學引發(fā)學生的無窮想象力

想象力是人的知識、智力和思維的延伸與拓展，有想像力才會有創(chuàng)造力，因此，在音樂欣賞課中首先要加深學生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感，讓人興奮不已；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)人們的豐富聯(lián)想，同時音樂又具有不確定性，同一首曲子，不同的人坐在一起欣賞，個人的理解也是不一樣的，因為這與人特有的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、民族風俗等都有一定的關(guān)系。所以，欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，因此音樂欣賞帶給人們的想象是無窮無盡的。因此，音樂欣賞要注意音樂的這種不確定性發(fā)揮學生的想象力，不能強求一律。從音樂美的本質(zhì)來說，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程。在欣賞教學中，要牢牢把握音樂這條主線，通過音樂情緒與情感的特質(zhì)，不斷豐富學生的情感體驗，達到情感的審美升華。這種情感應該是內(nèi)心深處的體驗，而不是僅僅停留在外化的層面上。有專家云：美的最后價值永遠是以情感的直接驗證為依據(jù)的，音樂教學的全部過程都應有感情的參與。

第四篇：音樂欣賞在小學音樂教學中的重要性

音樂欣賞在小學音樂教學中的重要性

摘 要：音樂欣賞是一種富有創(chuàng)造性的感覺與理解、情感與認識相統(tǒng)一的精神活動過程。幻想是孩子們在生活中的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，而音樂是童心幻想的大世界。音樂的旋律，是幻想世界的載體。只有通過音樂幻想和想象，才能親臨其境，有所觀賞和領(lǐng)悟。音樂欣賞在音樂教育中以其獨特的奇異功能，發(fā)展著兒童的心智能力。而對于小學音樂欣賞的研究有助于更好的提高學生的音樂感受力和表現(xiàn)力，豐富學生的聽覺感知，擴大音樂視野，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；小學音樂；重要性

音樂欣賞是小學音樂教學中的一個重要部分，是提高學生學習音樂興趣、培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴大學生的視野、豐富情感、陶冶情操起著十分重要的作用。特別在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，音樂欣賞課已越來越被音樂教育界所重視。因為音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音樂的天地中，通過教學能力有效地培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。因此，音樂欣賞教學的重要性是不言而喻的。

一、音樂欣賞能夠激發(fā)學生欣賞音樂的興趣

“興趣是最好的老師”，一旦學生產(chǎn)生了欣賞音樂的興趣，就產(chǎn)生了參與的動機。在欣賞教學中，要根據(jù)音樂作品和不同年齡段學生的特點，采用不同的教學方法使欣賞教學有機地與器樂、歌唱、美術(shù)、律動、說話等教學形式融合，讓學生充分探究和表現(xiàn)音樂。

音樂欣賞過程實際上也是一個欣賞主體積極主動的創(chuàng)造過程，當學生主動參與到音樂中，體驗音樂美，與音樂融為一體時，必然會產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲、和實踐意識，這就需要教師最大限度地發(fā)揮主體的自主性和創(chuàng)造性，讓他們調(diào)動聽覺、視覺，去體驗、表現(xiàn)音樂。由于學生生活經(jīng)驗、性格、音樂素養(yǎng)等方面存在著差異，他們可能對一首音樂作品的理解和感受不盡相同，這又要求教師用心保護他們思維的獨立性。在參與中，學生體驗到音樂的美，通過參與體驗，學生們獲得審美的愉悅，提高了審美能力和修養(yǎng)。音樂欣賞就是這樣把學生引人一個美的天地，又啟發(fā)他們?nèi)?chuàng)造更美的世界。

二、音樂欣賞教學能促進學生審美能力的提高

音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。審美能力的提高需要美好的意境，教師應創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的審美意境，讓學生積極參與，通過實踐活動來營造一個情境。

在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學手段來幫助學生理解音樂作品所表達的內(nèi)涵。豐富他們的聽覺感知、擴大音樂視野、提高音樂鑒賞力和表現(xiàn)力，從而達到啟迪智慧、培養(yǎng)審美情趣的目的。

三、音樂欣賞教學磨礪學生的音樂表現(xiàn)力

欣賞教學是讓學生感知、體驗、理解藝術(shù)的一項實踐活動，欣賞教學除了培養(yǎng)學生感受和鑒賞美的能力之外還要學生將感受到的美用表情、動作進一步表現(xiàn)出來。好動和愛美是學生的兩大個性特征，唯其好動，才能將喜形于心的思想感情借助模仿一定的動作表達出來；唯其愛美，才能通過模仿一定的動作表達美、創(chuàng)造美、欣賞美，比如在教《我是人民小騎兵》（三年級上冊）欣賞課時，先啟發(fā)引導孩子們創(chuàng)設(shè)一個與音樂內(nèi)容相符的情境，讓孩子們個個參與創(chuàng)造表演：有的孩子伸開雙臂，如雄鷹展翅；有的孩子則扮演馬兒悠閑地吃著青草；還有的則扮演著不同姿勢的小騎兵，一會兒揚鞭催馬，一會兒悠閑遛馬……孩子們把自己的想象與生活經(jīng)驗有機結(jié)合，表演得盡善盡美、淋漓盡致，讓人回味無窮。因此，在上音樂欣賞課時，我們教師要著重引導學生人人參與表演，在活動中發(fā)掘潛能、表達情感、張揚個性、增強表現(xiàn)意識，從而使學生的音樂表現(xiàn)力不斷得到培養(yǎng)，不斷提升。

四、音樂欣賞教學引發(fā)學生的無窮想象力

想象力是人的知識、智力和思維的延伸與拓展，有想像力才會有創(chuàng)造力，因此，在音樂欣賞課中首先要加深學生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂，可以給人以明快、跳躍和震撼之感，讓人興奮不已；一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲，可以給人美的享受，引發(fā)人們的豐富聯(lián)想，同時音樂又具有不確定性，同一首曲子，不同的人坐在一起欣賞，個人的理解也是不一樣的，因為這與人特有的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、民族風俗等都有一定的關(guān)系。所以，欣賞同一首音樂作品，有人聽后想象到大海，有人想象到小溪，因此音樂欣賞帶給人們的想象是無窮無盡的。因此，音樂欣賞要注意音樂的這種不確定性發(fā)揮學生的想象力，不能強求一律。從音樂美的本質(zhì)來說，音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程。在欣賞教學中，要牢牢把握音樂這條主線，通過音樂情緒與情感的特質(zhì)，不斷豐富學生的情感體驗，達到情感的審美升華。這種情感應該是內(nèi)心深處的體驗，而不是僅僅停留在外化的層面上。有專家云：美的最后價值永遠是以情感的直接驗證為依據(jù)的，音樂教學的全部過程都應有感情的參與。

參考文獻：

[1]盧興蘭.音樂欣賞與培養(yǎng)學生個性人格的關(guān)系[J].中小學心理健康教育，2006，（05）.[2]李晶.音樂教育是美育的重要手段之一[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006，（04）.[3]黃力新.小學音樂教學五法[J].四川教育，1999，（01）.文檔資料：音樂欣賞在小學音樂教學中的重要性 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載

閱讀相關(guān)文檔:江定仙早期藝術(shù)歌曲和聲研究 目的論視角下的徽菜菜單英譯 基層群眾合唱的社會意義及發(fā)展新思路探索 音樂教育是愛的教育 淺析豐子愷民國時期書籍封面設(shè)計風格 淺析中介語與對外漢語教學 群眾合唱的聲樂訓練方法綜析 從漢語詞匯演變看“字本位”理論 試論聲樂演唱課技能與教學實踐課的關(guān)系 周代樂舞教育的歷史價值和當代啟示 淺析高音小號的起源 藝術(shù)美之我見 淺析《請買票》中布景與服飾的象征意義 耕耘于民間音樂的貝拉·巴托克 中國古代思想政治教育中的“合”與“和” 淺析盛唐時期奉先寺文殊菩薩像平面的時間性在攝影的表達 論消費時代的藝術(shù)境遇 淺析笛卡爾的“我思” 《紀念》中 感謝你的閱讀和下載

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第五篇：朗讀中感悟 想象中體驗

（一）談話導入，揭示課題

1．師：同學們，我國是一個多民族的國家，擁有56個民族，而在我們云南省西雙版納生活著一種少數(shù)民族──傣族。你們知道傣族人民每年都要過一個隆重的節(jié)日，這個節(jié)日叫什么？

指名回答，師板書：潑水節(jié)，指導學生認讀并書寫“潑”。

師：潑水節(jié)是傣族人民最隆重的節(jié)日，也是云南少數(shù)民族中影響面最大，參加人數(shù)最多的節(jié)日。潑水節(jié)是傣族的新年，一般是在公歷的4月中旬過潑水節(jié)，時間持續(xù)3至7天。

2．師：1961年，我們新中國的總理周恩來就來到了西雙版納參加了傣族人民的潑水節(jié)，你們對周總理有哪些了解？

指名交流，師相機出示周總理簡介。

周恩（1898—1976）無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家，中華人民共和國開國總理。字翔宇，祖籍浙江紹興，生于淮安，并在淮安度過童年時代。1949年后，任中華人民共和國政務院（后改稱國務院）總理兼外交部長、中央軍委副主席、中國人民政治協(xié)商會議主席、中共中央副主席。在建立中美、中日之間正式外交關(guān)系的過程中，做出卓越的貢獻。

3．師：同學們想不想知道周總理是怎樣和傣族人民過潑水節(jié)的呢？今天就讓我們穿越時空隧道，一起回到1961年的潑水節(jié)，去看看那次難忘的潑水節(jié)吧！（師板書：難忘。）

4．師指導讀課題。你覺得這個課題應該怎樣來讀？重音應落在哪里？請全班同學齊讀課題。

【設(shè)計意圖】由談傣族的潑水節(jié)，引入到1961年周總理參加傣族的潑水節(jié)；再開門見山導入課題，達到“課伊始，意亦明”的效果。通過指導讀課題，讓學生初步懂得讀短語時，哪個詞該讀重音，才能表達題目的意思。

（二）初讀課文，學習生字

1．師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊做到以下要求。（1）遇到不認識的生字，用自己喜歡的符號把它圈出來。

（2）對于不認識的生字，可以借助拼音或請教別人，讀準字音。2．出示生字，檢查學習情況

鳳凰 傣 恩 敲 撒 襟褂 咖啡 踩 端 蘸 壽（1）指名認讀生字，師相機正音。（2）去掉拼音，指名認讀生字。

（3）齊讀生字，想一想你會用什么方法記住這些生字？

3．課件出示課后的“我會填”，認讀多音字，并根據(jù)讀音組詞。

好：hǎo（好事）hào（愛好）

空：kōng（天空）kòng（空位）樂：lè（快樂）yuè（音樂）

盛：shèng（盛開）chéng（盛飯）

【設(shè)計意圖】授之以魚，不如授之以漁，教給學生識字方法的同時，力求加以運用，采用多種方式認讀并熟讀牢記生字，為后面學習課文掃除障礙。

（三）再讀課文，初知“難忘”

1．指名分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊思考： ①這篇課文有幾個自然段？在課文里標出自然段序號。②用自己的話簡單說一說，這篇課文主要講了一件什么事？ 2．小組相互交流。3．指名交流。

課文共有8個自然段；這篇課文主要講了1961年周恩來總理在西雙版納同傣族人民共度潑水節(jié)的歡樂情景。【設(shè)計意圖】給足學生讀課文的時間，學生在反復多次的讀書活動中做到把課文讀正確、讀流利，以此達到“語文課程標準”中年段目標的要求。對于二年級的學生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定的難度，教師注意了教學方式，把生硬的“歸納課文的主要內(nèi)容”換成了“用自己的話簡單說說課文主要講了一件什么事”，既降低了難度，又對學生進行了思考方法的指導，同時讓學生初步感知到課題中的“難忘”。

（四）細讀課文，感悟“難忘” 1．學習第1自然段。

（1）朗讀第1自然段，這段話告訴了我們什么？（每當鳳凰花開的時候，傣族人民的潑水節(jié)就到了。）

（2）在這個自然段中有一個表示顏色的詞語，請在文中用“──”畫出來。（火紅火紅）像這樣結(jié)構(gòu)的詞語你還知道哪些？（雪白雪白、金黃金黃、碧綠碧綠。）

（3）指導學生朗讀第1自然段。（引導學生朗讀出熱鬧、高興的心情。）2．學習第2自然段。（1）引讀第2自然段。

師：今年，傣族人民特別──

生：高興。師：因為──

生：敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節(jié)。（2）深入分析。

①“今年”是指哪一年？（1961年）②“特別”可以換成哪個詞？（格外）③用“因為……所以”說說這段話的內(nèi)容。

④這段話讓你體會到什么？（周總理深入群眾，關(guān)懷傣族人民。）（3）指導學生用激動、開心的心情朗讀第2自然段。3．學習第3自然段。

過渡：周總理要來和傣族人民過潑水節(jié)了，那么傣族人民是怎樣歡迎周總理呢？（1）指名朗讀第3自然段，思考：用橫線畫出傣族人民歡迎周總理的句子。（2）指名交流。相機出示以下句子。①人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

a．聯(lián)系課文內(nèi)容說一說“四面八方”的意思，從“四面八方”這個詞你可以體會到什么？（參加此次潑水節(jié)的人很多。）

b．討論：“趕來”可以換成“走來”嗎？

不能。因為“趕來”有急切的意思，表現(xiàn)出傣族人民急切地想親眼看看周總理，傣族人民怕來晚了趕不上和周總理一起過潑水節(jié)，所以起了大早，急匆匆趕來。

c．指導朗讀這句話。

②人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。A．這句話使用了什么修辭？（比喻）

b．把什么比喻什么？（把花瓣比作地毯。）

c．在現(xiàn)實生活中，你在什么地方見過鮮紅的地毯？（慶祝會、婚禮）

d．這句話讓你感受到什么？（感受到傣族人民對周總理的無限熱愛以及獨特的迎客方式和喜慶的氛圍。）

e．指導朗讀這句話。

③一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。

a．“一條條”和“一串串”可以換成“一條”和“一串”嗎？為什么？ 不能。因為一條條、一串串表示很多條，很多串的意思。b．這句話讓你仿佛看到了什么？

仿佛看到了江面上駛過很多龍船，很多的花炮在空中齊放，場面非常熱鬧。c．指導朗讀這句話。

④人們歡呼著：“周總理來了!”

a．當周總理出現(xiàn)時，傣族人民有什么表現(xiàn)？（歡呼）

b．假如你是傣族人民，周總理來了，你會怎么做？會怎么喊？

引導學生加上動作把場面表現(xiàn)出來，指導學生做到感情充沛，聲音自然。c．師引讀：人們歡呼著──

生：周總理來了！

（3）齊讀第3自然段。4．學習第4自然段。

（1）師：看，周總理已經(jīng)來到了我們的身邊（出示課文插圖），猜一猜圖中誰是周總理？（指名回答）

（2）自由朗讀課文第4自然段，邊讀邊用波浪線勾畫出描寫周總理衣著、神態(tài)的句子，對照課文插圖看看，你們猜對沒有？

（3）指名交流。①師相機引讀：

師：周總理身穿──

生：對襟白褂，咖啡色長褲。師：頭上包著一條──

生：水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。

②聯(lián)系課文內(nèi)容說說“笑容滿面”的意思，用“笑容滿面”說一句話。③周總理為什么要穿上傣族人民的服裝？

因為周總理尊重傣族人民的風俗習慣，和傣族人民打成一片，入鄉(xiāng)隨俗。

（4）師：周總理來到人群中，他是怎么做的？自讀第4自然段第2句話，用雙橫線勾畫出描寫周總理動作的詞語。

①指名交流。（接過、敲著、踩著、跳舞）

②從這些描寫周總理動作的詞語，你體會到什么？（體會到周總理平易近人，和傣族人民心連心。）

（5）朗讀第4自然段。指導學生用跳躍、愉快的心情朗讀。

【設(shè)計意圖】抓住重點詞句品味、理解課文內(nèi)容，體會文本人物及作者思想情感，為理解感悟“難忘”打下基礎(chǔ)。

5．學習第5自然段。

師過渡：開始潑水了，周總理和傣族人民是怎樣相互潑水相互祝福的？（1）指名讀課文第5自然段，請同學們邊聽邊圈出周總理動作的詞語。（2）指名交流。（端著、拿著、蘸、潑灑）（3）引導想象并引讀： 師：周總理一手端著──

生：盛滿清水的銀碗。師：一手拿著──

生：柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。此時他走到一位老爺爺身邊，他會說？他又走到一位阿姨的身邊，她又會說？他又走到一位小朋友的身邊，他又會說？（指名交流）

（4）師過渡并出示句子，進行句子訓練。①出示句子：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。②此時誰能用“一邊……一邊……”說句話？

隨機點撥：同時做的兩件事可以用“一邊……一邊……”造句。③假如你就在潑水節(jié)的現(xiàn)場，你還會祝福周總理什么？（指名交流）

【設(shè)計意圖】閱讀不是讓學生機械地接納文本，而是需要學生運用自己的想象力、創(chuàng)造力去填補文本意義的空白。只有這樣，學生才能越來越深入地走進課文所描繪的境界。此環(huán)節(jié)教學，教師深入挖掘文本，抓住文本的空白，進行拓展訓練，發(fā)展學生的想象思維，訓練學生的語言能力。

6．學習課文第6、7、8自然段。

（1）在這3個自然段中，作者用了幾個感嘆句？表達了什么？（2）指名交流。（4個感嘆句表達了人們的激動、幸福和難忘。）（3）小組討論：1961年的潑水節(jié)為什么是幸福的、難忘的？

因為周總理親自來到傣族人民的身邊，一起和傣族人民過潑水節(jié)，他把幸福、歡樂以及美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠忘不了這一天。

（4）指導學生帶著激動、幸福的心情朗讀課文第6、7、8自然段。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的教學讓學生在讀中悟，在悟中讀，在讀中想象，在想象中體驗，充分體現(xiàn)“以讀為本”。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，獲得思想啟迪。在多樣化的朗讀中，學生既能品味語言、訓練語感，又能增強感受、積淀語言，有助于提高學生的語文素養(yǎng)。

（五）學習生字，指導書寫

1．出示課件“我會寫”的生字，指名認讀，師相機正音。2．請學生觀察生字，說說你用什么方法記住這些生字。3．細看生字，指導書寫。

“龍”字書寫時最后一筆是點；“恩”，上下結(jié)構(gòu)，上面是“因”，提醒學生不能寫成“田”；“敬”，左右結(jié)構(gòu)，右邊是“攵”，提醒學生不要寫成“夂”；“鮮”，左邊“魚”的最后一筆要寫成提，不要寫成橫；“鳳凰“，都是半包圍結(jié)構(gòu)，第一筆一定要寫成豎撇，第二筆是橫折彎鉤。

4．在課本上練習書寫生字。（教師相機指導學生的寫字姿勢。）5．展示反饋，組織評議。

【設(shè)計意圖】指導學生寫好生字，先要讓學生觀察生字的結(jié)構(gòu)，然后重點指導難寫的生字，給學生充分寫字的時間，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生明確認真寫字的重要性。

（六）總結(jié)拓展，升華“難忘”

1．師：同學們，通過學習課文，我們知道了周總理是一個平易近人、入鄉(xiāng)隨俗，永遠和傣族人民心連心的好總理，此時，你學完了課文，能用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？

課件出示：這真是個_________的潑水節(jié)，因為__________。

2．師：周總理雖已離去，但他關(guān)心各族人民的思想時刻激勵著我們。周總理曾說過，讓我們大聲齊讀，課件出示：我們愛我們的民族，這是我們自信心的源泉。是呀！我國的民族歷史悠久，文化燦爛，有許多值得我們?nèi)鄣牡胤剑哂忻褡逄厣墓?jié)日也有很多。課前，你搜集了我國哪些民族的隆重節(jié)日？誰來給來大家說說。課件出示：彝族有火把節(jié)，哈尼族有苦扎扎節(jié)和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山節(jié)，回族有開齋節(jié)。大家如果有機會可以參加各民族的節(jié)日，去感受各民族的熱情好客。

3．師：課后，請同學們找一找周總理關(guān)心各民族的事跡讀一讀，相信大家會被他的事跡所感動，令大家難忘！讓我們再一次齊讀課題，來表達我們對周總理的熱愛和懷念吧！