第一篇：幼兒中班科學說課：有趣的紙

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

中班系列活動《有趣的紙》

閩侯實幼中四班 陳佳華

一、活動目標：

1、通過自由探索活動了解紙的特性，感知不同的紙有不同的用處。

2、培養幼兒探索的興趣和愛惜紙張，變廢為寶，尊敬勞動人民的情感。

二、活動準備：

師生共同收集各類紙，剪刀、筆、水等

三、活動過程：

(一)各種各樣的紙

1、看一看、摸一摸。我們身邊都有哪些不同的紙?(引導幼兒用眼睛觀察顏色的不同并用手觸摸感覺光滑與粗糙。)

2、折一折、吹一吹。(引導幼兒發現紙的硬軟及厚薄不同)

3、]撕一撕，比一比。(引導幼兒觀察哪種容易撕破及撕紙過程中紙的變化。)

4、說一說，你還見過哪些紙?

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

(二)水中的紙娃娃(分組活動)

1、通過自由探索，看一看，比一比，什么紙會吸水?什么紙不會吸水?為幼兒準備各種各樣的紙張，讓幼兒將各種各樣的紙張放入水中試一試，看看哪些紙濕了，哪些紙不會濕。教師有意識的引導幼兒分類，并作記錄。

2、比一比：

教師為幼兒準備同樣大小的各種紙張，讓幼兒將紙分別放入水中，比一比什么紙吸水快，吸水強?

3、比一比：鼓勵幼兒將紙折成各種各樣的船，放入水中，看哪艘船在水中停留的時間最長?

(三)交流討論，分享同伴的經驗。

引導幼兒交流探索的過程與結果，探索紙的用處，交流幼兒已有的經驗。

(四)情景感知體驗理解。

觀看錄象，向幼兒介紹紙的發明者，造紙的過程，激發幼兒對科學的興趣和對科學家的崇敬之情。

說一說：我們應該怎樣愛惜紙張?

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

(五)好玩的紙制體育玩具。

教師提供多種紙制玩具，有紙棒、紙球、報紙等，讓幼兒自由選擇玩具，進行探索創新，教師鼓勵幼兒想出不同的玩法。

教師引導幼兒合作玩。

第二篇：幼兒中班科學說課：好玩的降落傘

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

好玩的降落傘

活動設計：XX

適用班級：中班

活動形式：分組(8-10人)

活動目標：

1、激發幼兒對動手試驗的興趣;

2、通過試驗了解傘面大小對速度的影響。

活動準備：大小不一樣的降落傘人手一個、兩個同樣大小的小娃娃、大記錄表、貼紙

活動過程：

一、出示兩個大小一樣的娃娃，引起幼兒的興趣

師：今天，老師給你們介紹兩位好朋友，他們倆一個叫歡歡，一個叫樂樂，歡歡和樂樂喜歡從空中跳下來的感覺，可他們覺得落下來的速度太快了，來不及看周圍的風景，想請小朋友幫他們出個主意，怎樣可以令他們落得慢些?(幼兒討論……)

二、出示大小不同的兩個降落傘

師：我給他們準備了兩個降落傘，這樣他們就能從很高的地方慢慢的飄下來了，我們看看這兩個降落傘有什么不一樣(一大一小)，歡歡和

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

樂樂帶上兩個不一樣大的降落傘后，落下來的速度會不會也不一樣呢?誰會落得更慢些?(幼兒猜測，講猜測結果在記錄表上表示)

三、實驗過程

師：現在我們來讓他們進行跳傘比賽，看看你們剛才猜得對不對。

1、由一個老師到滑梯放，另一位老師帶著其余孩子在樓下看結果。提問：是大的降落傘慢還是小的降落傘慢?

2、玩降落傘，每個幼兒發一個降落傘，自由組合看誰的降落傘飛得高…..3、幼兒比賽，找個地方比賽，看誰的降落傘落得慢，并記錄結果。

4、討論：為什么小的降落傘一下子就降到地面，而大的降落傘是慢慢地飄下來?

三、小結

老師在他們討論的時候提問，你覺得他怎么會落得慢了?并要求他們詳細描述落得慢的樣子，引導他們知道這是空氣的作用――空氣在下面幫了他們的沒忙……降落傘在落下來的時候，空氣從下面托起他，所以他才可以慢慢落下來。

活動要點：

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

A、制作降落傘注意的地方：傘面的大小，傘面的材料，物體的大小，重物放置傘的中心點。

B、比賽

部分：在指定的高處，舉起雙手撐開降落傘讓其往下降，記錄降落傘停留空中時間的長短。

C、討論部分：討論是什么原因，影響降落傘降下來的速度。

第三篇：幼兒中班科學說課：會飛的小傘

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

中班科學活動——會飛的小傘

設計意圖：

在幼兒收集廢舊可樂瓶的過程中，很多幼兒興致勃勃地拿著瓶子對著自己或朝著他人捏、壓，并高興的叫著：“老師，有風、有風”。根據幼兒這一興趣和關注點，滿足幼兒好奇心，因此，我決定利用可樂瓶開展一系列科學游戲活動。通過玩會飛的小傘萌發幼兒探索科學的興趣，探索氣流使小傘飛起來的科學現象，并進一步發現不同形狀的傘飛的高度也不一樣這一現象。

一、活動目標：

1、激發幼兒探索科學的興趣，想辦法使小傘飛起來。

2、通過玩會飛的小傘，注意到形狀不同的小傘飛的高度不一樣，二、活動準備：

1、幼兒有玩可樂瓶的經驗。

2、同種材料制作的三種不同形狀的小傘(錐形、平面形、漏斗形)、大號可樂瓶幼兒人手一份。

三、活動過程：

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

(一)、師：這里有和小朋友一樣的三把小傘，看一看它們有什么不一樣。

2、引導幼兒觀察三把小傘顏色和形狀的不一樣。

(二)、啟發幼兒探索“怎樣使小傘飛起來”。

1、引導幼兒把小傘放在可樂瓶瓶口上，想辦法使小傘飛起來。

2、討論交流：你們的小傘飛起來了嗎?是用什么辦法使小傘飛起來的?

師小結：要想使小傘飛起來，可以捏、拍、敲、吹等。

(三)、用同種材料制作的三種不同形狀的小傘進行比較

1、請小朋友再用用力拍的方法，輪流把三把小傘放在可樂瓶的瓶口上，看看哪把小傘飛的最高。

2、請三位幼兒各持一把形狀的傘示范表演，幼兒觀察比較。

(四)、讓幼兒拿著自己的小傘到戶外自由地玩，自然結束。

活動延伸：

1、在科學區投放不同材料制作的小傘，比一比誰飛的高。

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

2、回到家中和爸爸媽媽一起玩會飛的小傘，想想為什么小傘會飛起來呢?

活動反思：

取得的成果：幼兒能用可樂瓶想出辦法使小傘飛起來，活動積極性較高參與性較強，對“氣流使小傘飛起來”這一科學現象有探索興趣，大膽地表達探索的過程和結果。

存在的問題：教師在制作小傘時還應考慮的不易破損，幼兒的探索和動手操作能力有待培養。

第四篇：小學科學說課

《不用種子也能繁殖嗎》說課稿

開始：各位評委各位老師，大家下午好！今天我將要說課的課題是《不用種子也能繁殖嗎》

一、說教材

首先我對本節教材進行了一些分析： 《不用種子也能繁殖嗎》是五年級教材下冊第三單元課題《它們是怎樣延續后代的》中的內容。在三年級，學生已學習了植物的基本知識,了解到種子主要起繁殖的作用，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是第一部分，《不用種子也能繁殖嗎》的知識與我們日常生活中了解植物的一些種植方法有著密切的聯系，因此學習這部分有著較大的現實意義。

二、說教學目標

根據上述教材結構與內容的分析，以及《教學大綱》的要求，在考慮到_學生已有的知識和認知結構的基礎上，我制定了如下教學目標：

1、知識目標：使學生通過本課的學習知道一些植物可以用營養繁殖的方式繁殖后代，知道常見的營養繁殖方式；

2、能力目標：通過實驗培養學生分析問題，解決問題的能力。通過閱讀培養學生的自學能力和歸納總結問題能力，使學生學會使用對比，歸納，總結的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力也能得到一定提高。

3、情感目標：體驗到營養繁殖中栽種一種植物的樂趣對栽種的植物感興趣、愿意照顧栽種的植物。

三、說教學重難點

接下來說教學重難點，在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點：

重點：通過種植學會研究的方法

難點：進行長期、仔細的觀察，知道營養繁殖。

四、說教法

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

基于本節課的特點：實踐性較強的特點，我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用觀察與聯系生活相結合的方法，并且指導學生課后進行實驗，通過這些方法使學生認識到植物不用種子進行繁殖的方法。

1、其中探究式教學法，首先是讓學生回憶，植物一般靠什么來殖繁后代，讓學生了解一般情況下，植物靠種子繁殖后代，再引導學生思考，去引出新概念有的植物不靠種子也能繁殖后代，并通過觀察思考，了解哪些植物靠什么來繁殖后代，最后對幾種繁殖的方法進行歸納總結。

2、在教學過程中采用互動的教學模式，在課堂上，教師的講解之余，有學生的猜想、討論和回答，學生的觀察實物之時，也有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，課堂氣氛才會變得活躍，學生注意力也得以集中，從而提高了他們的學習積極性；對教師來說，也能得到教師及時的信息反饋，由此而進一步改進教學方法。

3、布置學生課后觀察身邊的植物，進行一些相關的實驗，如觀察土豆的出芽等等，由此鞏固所學的知識。

五、說學法

在教學中要特別重視學法的指導。我在指導學生學習時，盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：

1、培養學生學會通過觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。

2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出植物除種子外的其他繁殖方法，有力地調動了學生思維的積極性，進行自主學習。

3、利用學生的小組討論，讓他們在溝通中了解新知，最大程度的發揮合作學習的作用。

六、說教學過程

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

（一）導入新課

1.提問：植物怎樣繁殖后代的，你能舉幾個例子說一說嗎？你在家看到過父母種菜或是種花嗎？他們又是怎樣繁殖這些植物的？

2.學生小組內交流。

3.提出問題：植物不用種子也能繁殖嗎？（出示課題）4.學生先寫下自己了解的知識，然后再小組討論交流。

5.全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來繁殖的。（先讓學生回憶舊知，讓他們明白一般植物是用種子進行繁殖的，接著再強調有些植物不用種子繁殖，這樣可以激起學生的興趣，充分發揮他們的求知欲。）

（二）研究營養繁殖的方式

1.教師用大屏幕展示課文中的五種植物：落地生根、馬鈴薯、吊蘭、生姜和水仙球。還可以展示更多營養繁殖的例子。帶領學生一一分析：落地生根的邊緣向下會長出一些不定根，向上會萌發出一些小葉子，摘下帶有不定根的小葉子，直接插入土中就可以成活。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個芽，就會長出一個新的植株來。吊蘭的莖上會結出小苗，小苗下部帶有不定根，所以落在土中就能繁殖。生姜是塊莖，在他的莖節上向上能“冒出”小芽向下能長出不定根，所以不用種子也能繁殖。水仙鱗莖旁邊會長出小的鱗莖，植入土中又可以發育成一株新的水仙，所以水仙用鱗莖繁殖。（知識的建構源于經驗的有效遷移，為新課的探究打下了穩固的知識基礎，埋下了情感、思維體驗的伏筆。）

2.根據大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎？ 3.小組討論后匯報：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來繁殖后代，這就是營養繁。（《標準》課程目標部分明確要求學生“樂于合作和交流”，樂于合作和交流對于學生來說很重要，其原因有：合作交流是現代人應該具備的基本能力，其中包括了認真聽取他人意見、想法，以口頭或書面形式表達自己的想法、說服他人、適當的有條件地讓步等技能和策略。只有當孩子們從小就了解合作交流的價值，能夠嘗試著去合作交流，并在合作與交流中得到鼓勵和承認，獲得成功與自信，才會形成樂于合作與交流的溝通意愿，才有利于形成開放、開朗的良好個性品質。）

（三）指導學生用營養繁殖的方式栽種植物

談話：現在我們已經知道了一些植物怎樣用營養繁殖方式進行繁殖了，你想自己用營養繁殖方式來繁殖一種植物嗎？說一說如何繁殖。

1.小組交流扦插、壓枝、分株等技術方法和注意事項。

2.指導學生課后親自動手繁殖自己喜歡的植物。（動手實踐是學生掌握知識的一個重要途徑）

（八）、板書設計： 在板書方面，我把黑板分為兩部分，把知識要點寫在左側，實例應用寫在右邊，如左邊寫上用植物的哪一部分進行繁殖，右邊則寫上相關的植物。這樣的板書可以讓學生一目了然，既學習了相關知識，又了解到相關實例。

以上是我對《不用種子也能繁殖嗎》這節課的說課，謝謝。

第五篇：幼兒園中班科學說課教案：生豆芽

幼兒園中班科學說課教案：生豆芽

一、說教材

抽到這個活動內容，我想起了前些日子發生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個小朋友卻在爭論不休，我走過去詢問才知道，他們在爭論一個問題：豆芽是不是豆子變來的？如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能長出牙來呢？當時吃完飯后，幼兒也曾就這個問題討論過，而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實，目前，我們班幼兒有植物種子發芽的經驗，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作為探索的對象，創造條件讓幼兒實際參加探究活動，通過開展活動“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發芽，他們的生長與水、陽光存在什么關系，更進一步激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣。

根據新《綱要》精神，結合本班幼兒的實際發展水平，我確定這次活動的目標為：

1、激發幼兒對豆子生根、發芽，生長狀況的探索興趣

2、幫助幼兒學習簡單的植物實驗的方法和技能。

3、啟發幼兒探索豆子生根發芽與水、陽光的關系

這三個目標中蘊含了激發幼兒的認識興趣，和探究欲望，主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的綜合性和層次性，我打算將本次活動的重點放在：激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣上，于是，在活動開始前，我要為每個幼兒準備好實驗用的杯子，豆子，水等，指導幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動，感受科學探究的過程和發法，體驗發現的樂趣，激發探究欲望。而在整個活動的過程中，我引導幼兒自己觀察豆子發芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發芽情況，形成合作探究式的師幼互動，使活動重點、難點得以有效突破。本活動的難點是：啟發幼兒探索豆子生根、發芽與水和陽光的關系，我決定從以下幾點來突破：

1、對比試驗：兩個杯子里分別放幾粒豆子，其中一個杯子放水沒過豆子，另一個杯子不放水，2天后請幼兒觀察，從而得出結論：豆子生根發芽需要水。

2、對比實驗：兩個杯子里分別放上豆芽，其中一個杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個杯子放在陽臺上，1天后觀察，從而得出結論：豆子生根發芽后繼續生長需要陽光。

為了完成以上教育目標，我做了以下準備：

（一）環境創設，與區域相結合

為了讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息，我整合區域活動，根據教育目標，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展，因此，我在區域中準備：科學區：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區：投放有關生豆芽的圖書和圖片。

（二）知識經驗準備：幼兒有種子發芽的知識經驗

（三）物質準備：

1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數相等的杯子，紗布和海綿，紙箱子，兩個大盆。

2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀察記錄。

3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上，4、關于生豆芽的課件。

這些準備活動，一是為幼兒創設探究活動環境，提供可操作材料，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，二是在活動中突破難點和重點，完成活動目標。

二、說教法

整個活動中始終體現綱要：即適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性的原則，激發幼兒探究興趣，活動中我主要采用以下方法：

1、實驗法：讓每個幼兒都參與試驗，體驗探究的樂趣。

2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發芽，豆芽變綠等過程制成課件，讓幼兒直觀、生動、系統、全面的了解生豆芽的全過程。

3、觀察法：在實驗中，引導幼兒觀察，并做好觀察記錄。

這些方法的運用，將克服教師傳統的說教形式，讓幼兒通過試驗，觀察，通過生動形象的課件，在快樂中習得知識，獲得經驗。

本次活動采用集體教學和個別教學，關注個別差異，讓每個幼兒都富有個性的發展，在活動中培養幼兒的觀察力，動手操作能力和樂于探究的科學習慣。

三、說學法

幼兒是活動的主人，要讓每個幼兒都有機會參與嘗試，因此結合本次活動的特點，我采用：

1、實驗探究法：讓每個幼兒都能親自動手實驗，體驗實驗的過程，培養幼兒的探究意識。

2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護理自己的豆芽，隨時觀察豆子生根發芽的情況，并用繪畫或符號作記錄。

3、歸納法：幼兒在實驗的基礎上，總結出試驗得出的結論

這些方法的運用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動中，能夠有效的完成活動目標。

四、說活動程序

（一）觀察泡過的豆子（6分鐘）

問題：

1、這兩盆豆子有什么不同？

2、為什么會出現這種現象？

結論：有水的那盆豆子發芽，豆子發芽需要水

這一環節，幼兒在活動前就參與實驗，有些幼兒有這方面的經驗儲備，可以鼓勵幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識。

（二）觀察放在黑紙盒和陽臺上的豆芽（6分鐘）

問題：

1、紙盒的豆芽長的怎么樣？為什么？

2、陽臺上的豆芽長得怎么樣？為什么？

3、這兩盆豆芽為什么長得不一樣？

結論：豆芽生長需要陽光

（三）帶幼兒一起分析豆芽的生根發芽情況（5分鐘）

問題：

1、豆子先生根還是先發芽？

2、豆芽生長需要什么條件？

（四）觀看課件：生豆芽（8分鐘）

問題：豆子生根發芽需要的條件是什么？

這一環節，生動形象的課件讓幼兒系統的了解了豆子生根發芽的全過程，對這一科學知識有個全面感性了解，幼兒再結合自己動手泡豆子，觀察豆子生根發芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學知識。

五、說活動延伸

1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下，繼續觀察，會發現豆芽變綠，了解陽光與植物生長的關系。

2、把豆芽置于真空中，繼續觀察，發現豆芽枯萎致死，了解植物生長與空氣的關系。

活動結束了，但活動內容并未結束。幼兒會進一步探究植物生長需要的條件，對科學現象的探究興趣會越來越濃。(來源：屈老師教案網)

屈老師