第一篇：淺談體育教學的最佳方法和手段

淺談體育教學的最佳方法和手段

東北中山中學 張忠偉

現代體育教學是一個結構復雜，項目繁多的教育系統，它不僅涉及的因素多，而且隨機性大，因此，客觀生活中在相同的社會和物質條件下，對相同的教學對象和內容，不同教師的教學效果卻相差很大，這就不能不引起人們對這一問題的關注和重視，進而對教學的內容、進度、方法、手段以及教與學的配合等方面的因素是否與當前的社會發展相適應進行了探索與償試。

怎樣提高體育教學效果，使學生在課堂上即得到體育教育又培養能力，并通過課堂教學的積極鍛煉來增進體質的不斷健康發展，掌握體育鍛煉的基本技能技巧，對體育教學實現最佳方案，這正是當前學校體育教學改革的一個主要環節，對于這個問題個人認為，根據教學大綱，鉆研教材備好課這是前提，但還要在充分了解學生基本情況和學習水平的基礎上，確定教學的內容和任務，選擇最佳的方法與手段，對整個教學作出更科學、合理的安排，因此，在教與學的實踐中，要想實現這一目標，應重視以下幾時方面的工作：

一、擺正體育教與學的關系

教與學的關系是怎樣的關系，如何來對等并處理好這對矛盾，是每個師生經常遇到并且討論的熱點，要解決好它的確十分困難，蘇聯教育家巴班斯基指出：“新的教學有一個顯著的特點，它特別注重使學生樂意參加到教師和學生共同的教學過程中來。”因此，以更加靈活的方式來看待教與學中的各種問題。在教與學的這對矛盾中，形式上教師的教是主體，但實際上學生的學才是真正的主體，在體育教與學過程中，教師應該是帶著學生走向體“三基”教育而不應該是帶著體育“三基”教育走向學生。即使學生被動接受體育傳統的“三基”教育為主動接受學生所需求的基本運動機能，學會鍛煉身體的手段和方法。因此，教師不僅要研究如何教好，而且更要去研究如何使學生學好這個矛盾的主體，事實上在體育教與學的雙邊活動中，學生學習的自覺性、主動性和積極性都是與教師的調節控制分不開的，只有兩者處于相對協調一致才能發揮出教學的最大效能，如果課堂教學僅靠教師死板地灌輸體育“三基”教育，效果將會是很低的，因為這樣做的本身就有意無意地抑制著學生能力的開發。所以，學生只有在教師的正確引導下，通過對自己積極的思維活動，刻意創新的探索和自覺刻苦的鍛煉，才能夠使自己的智力和能力在學習和掌握體育“三基”的過程中得到充分發展和提高，認識到這一點教師就應該認真地組織好教材，積極地引導學生啟迪他們的思維創造和學習，鼓勵他們去不斷地發展創新和開拓。并且要隨時注意對學生的學習情況進行檢查和評估不斷地改進教學方法和手段。例如：2002年我校在高一年段進行以年段為單位根據學生興趣愛好，運動專長，男、女生心理特點等因素，進行籃球、排球、足球、藝術體操、田徑、武術等專項班組織教學，就是對上述教學指導思想進行了一次大膽的探索與償試。

二、要重視學生學習的信息反饋

任何系統只有通過反饋信息，才能有所控制，對學生來說，反饋信息可使學生強化正確，改正錯誤，找出差距，對教學來說，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進教法，因此，課堂教學中要高度重視學生在教學中的各種信息反饋，防止注入式等教學，逐步形成教與學的雙邊溝通，促進對教學不斷地進行檢查、評定、修改、調整、建立全新的教學體系，使教學能始終處于更科學，合理化的最佳方法和手段。另外在教學中對一個問題，一組動作乃至一招一式的認識要允許學生回答總是不完整或有錯誤，允許學生對所學知識技能技術有錯誤的理解并做出不正確的反應，從教學的某種角度和需要出發，有時需要盡量讓學生暴露錯誤和不足，教師要善于抓住時機引導并組織學生通過討論、分析、示范和練習等手段，找出教學中的優化和偏差的原因，讓學生自己去糾正錯誤，通過對照、分析本取得經驗和教訓，加深對知識的理解、提高對知識的認識。可以說，教學成功與否，就在于對教學中各種信息的反饋。

三、選擇最好的教學方法和手段

任何一個教材的學習，教學效果的好壞，除了學生的基礎和教師的自身素質、教學的環境，條件等因素外，教學方法和手段的優劣對教學的質量和效果將產生著直接的至關重大的影響，因此，在實踐中教師要根據教學的對象，教材、任務的不同，具體地選用一個與之相適應的教學方法和手段，例如，在俯臥式跳高教材的教學上，如何在有限的課時內科學合理地安排教學，怎樣才能使學生通過課堂教學盡快地建立起完整正確的動作概念針對這一情況，教學中我曾試行了兩種不同的教學法，教法一：采用常規的順序分段教學，即從助跑到起跳，起跳后轉體--過竿落地，短程助跑過竿，完整技術練習進行教學，講求建立起基本正確的動力定型，達到掌握俯臥式跳高的目的。教法二：根據俯臥式跳高的技術結構、特點，采用有針對性的逆進分段組合的練習方法，即從過竿落地開始進行教學，首先從體會身體俯臥勢時的肌肉本身感覺入手，隨之掌握，過竿及身體在竿上翻轉的肌肉感受和動作要領在達到掌握過竿落地技術的基礎上，再進行助跑起跳技術的教學。

通過實踐，個人認為“教法二”較“教法一”好，首先由于在教學手段上運用上一致貫用的順進法，給學生以耳目一新的感覺，另外加上練習場地布置的獨特，使學生表現出濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，特別是采用跳上箱面成俯臥式，學習起跳腿上收及身體翻轉依次過竿的練習方法：給學生以一個強烈的條件反射環境。從心理、生理的角度看也更符合條件反射和動力定型的行為學原理，更有利于動作的掌握和技能的形成。所以說，選用一種好的教學法，將大大地減輕教師和學生在課堂教學中的負擔。

四、加強對新知識的復習

文化課的教學都十分重視復習技術的運用，因為復習是對原有知識的鞏固、提高和升華，同時還可獲得新的知識。體育教學中，學生對動作技能，體育知識的掌握和提高，是通過教師科學的組織，學生身體力行的鍛煉實踐，在大腦皮層建立動力定型的結果，因此只有通過復習可以幫助學生將所學的知識系統化，經過大腦皮層興奮過程的高度集中，形成牢固的動力定型，并隨著復習不斷地強化鞏固，逐步達到自動化程度，為此，復習要重視教材的難易程度靈活運用，復習可以在課中進行也可在課外活動進行并可根據教學各個階段的不同要求，組織復習。例如：新學年、學期開始的復習，目的在于重溫過去學過的知識技能，為新學年、新學期的教學奠定良好的基礎，學完某一教材后階段復習，使學生把這一教材的內容連貫起來鞏固知識，考核課前的復習，有利于改進和提高動作質量，期末復習是對全學期所授內容的概括性復習，以達到對所學知識、技能、技術加深理解。總之，運用復習法應以學生為主，不能簡單地重復已學過的教材，教師應根據學生已掌握的情況，理出重點、難點，有針對性的復習，才能提高教學質量。

“課堂教學”是學生學習的基本形式。提高效率提高質量，使課堂教學更科學、合理，這是教學改革中歷來需要研究的主要課題，它所涉及的因素多，范圍甚廣，這就需要在實踐中不斷學習探索。以上方法不很成熟，目的只是希望這些問題能引起討論促進體育教學改革的步伐。

第二篇：小學體育教學的方法與手段

小學體育教學的方法與手段

在體育教學中必須大力推進素質教育，實施素質教育首先是教育觀念、教學指導思想的更新。要從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力的教育。在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發和學生“學為主”的學法設計。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合。在關注整體教學目標的同時，充分發展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題。下面談一談低年級教學中，教學方法的選擇及運用：

一.游戲教學法

運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規的體育，在一年級第一學期仍應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養學生的課堂常規，因此游戲的設計要有很強的針對性。

1.課堂常規方面的游戲設計。常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時，應給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。

六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多采用學生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如“老狼老狼幾點了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑——圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。

3.放松部分的游戲設計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護區——模仿各種小動物”、“風

吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設計。游戲不僅可以作為主要教材出現，它還可以作為過渡性教材出現。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設計。“頭上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二.情境教學法

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現在以下方面：

1.作為處理教材的手段。可以根據一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創設一個連貫的情境；如創設以“勞動教育”為主題的情境，整節課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易于接受。

2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。

3.作為開始準備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態、各種人物狀態，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡或由運動狀態向相對安靜狀態過渡的目的。如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。

4.作為組織教學的手段。要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創設的情境活動。如將梯形隊調成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。

5.作為滲透思想教學的重要任務之一。在設制模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。如一位教師設計了“紅軍不怕遠征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向學生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學習解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。

三.“小集團”教學法

“小集團”教學法，是教師在課堂中留給學生廣泛的時間和空間，讓學生在各自的小組中練習和鞏固學到 的知識、技術和技能。它的目的是促進學生合作與協同，促進他們自發、自主地學習。在“小集團”教學中，學生除了直接與教師發生聯系外，學生之間還存在著密切的聯系。他們互幫、互練、互學、互相評價，學生的角色發生了變化。擔當小老師的學生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導的學生，特別是那些膽小、理解能力較差的學生，在同學面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師要充分發揮主導作用，及時給予糾正與輔導，鼓勵學生開動腦筋勇于創造，引導他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復嘗試體會。通過“小集團”教學法的運用，不僅增加了練習密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務和責任感，發展融洽的人際關系，增強適應社會的能力。

四.唱游教學法

唱游教學法是低年級學生喜聞樂見的一種教學方法。它通過形象的模仿活動和具有簡單情節的表現活動，培養學生節奏感、協調性以及審美能力。運用唱游教學法的時機分別為：

1.一年級新生入學前兩周的學前教育期間。一年級新生在入學前，通常要經過兩周的常規教育，體育也不例外。如果一上來就教學生稍息、立正、隊列等課堂常規，學生會感到枯燥且不適應。通過唱游教學法，可以引起學生對體育的興趣，使學生覺得“上學、上課”并不是一件可怕的事情，打消學生對老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。

2.經常作為準備活動的手段。準備活動總是做一種徒手操，學生會感到很枯燥很厭煩。如果結合教材經常變換一些新操，如“小動物模仿操”、“勞動模仿操”、“墊上操”、“圈操”、“球操”、“繩操”等，學 生在優美的樂聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。

3.作為整理活動的手段。整理活動是體育教學過程中的一個重要環節，也是鞏固教學質量與教學效果的重要途徑。運用唱游教學法，可以克服整理活動中教學呆板、單調的現象，增加娛樂性、實效性，提高學生參與練習的興趣，消除學生的心理及生理疲勞。唱游教學法，切實可行地為學生創造了良好的教學環境，使學生在身心負荷較寬松的歡樂氣氛中，接受體育的啟蒙教育。

五.兒歌教學法

教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。兒歌教學法正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學生喜愛。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團身是關鍵。以上五種教學方法的運用其效果：1.構建了主體參與型課堂教學模式。打破傳統的以教師為中心以教為主的教學模式，變傳統的“要我練”為“我要練”“我想練”；變被動地接受為主動地積極刻苦學習，使學生不感到體育學習是一種痛苦和負擔。使教學從單純教書到既教書又育人，從單純傳授體育知識到既傳授體育知識又開發智能。2.創造了良好的體育課堂心理氣氛使學生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中。使學生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創”、“活”。所謂“求”即激發學生的求知欲望。“趣”是運用語言藝術巧妙設疑，引發學生的實踐興趣。“行”即是提供機遇讓每一個學生都有平等的表現機會，讓他們相信自己能行。“創”即創造力的培養。在實際教學中要構建和諧的課堂教學氛圍，使學生形成最佳的情緒狀態，激發學生的創造意識，培養學生體育認知興趣，促進學生的創造能力。“活”即活躍課堂氣氛。3.多次實驗課表明，運用以上教學方法教學，學生在課堂上學習的積極性和主動性普遍提高。學生們的注意力、情緒和意志等心理指標普遍處于良好狀態，心理負荷適當（基本不存在壓抑感）、課堂活躍，教學任務完成率基本上在85％至95％這一區間。

第三篇：體育教學手段作業

淺析體育教學手段

體育人文社會學專業

通過問料等研究方法，對我國教學中的體育教學手段進行分析研究，總結出科學的體育教學手段所具有的積極意義，并針對體育教學手段在體育教學實踐中應用的注意事項進行分析，提出建議，以推進我國體育教學手段的發展。

1體育教學手段的定義

體育教學手段有廣義和狹義之分，廣義的體育教學手段,包括教學原則、教學內容、教學方法和組織與技術措施。狹義的體育教學手段,特指為了達到教學目標所運用的物質方面的場地、器材、儀器、設備等。

2體育教學手段的意義

2.1溝通信息，調控教學過程

師生往往通過視覺、聽覺接收信息，而這些信息通過使用各種體育教學手段才能傳出，例如，體育教師運用一幅教學掛圖，可以向學生展示教學內容，學生觀看后，獲得信息，就可以進行下一步學習了。體育教學所使用的場地、器材、設備、工具(包括電視。錄象、電影等)，從廣義講，都可以看作是體育教學手段。都具有溝通信息的作用。

現代化教學手段，如電視、錄象等，可以清晰地記錄下每個學生學習的實況，可隨時與教學目標對照，從而修正調節教與學的活動，步步接近目標。體育教師則可以通過各種教學手段，對整個教學過程進行調控。

2.2提高信息的接收效果，提高教學質量

信息發出后，被對方接收并經轉化儲存起來的接收量，是決定信息效益的重要條件。信息被接收的條件，一方面是信息本身的可接收性，既新穎性、刺激性、有效性；另一方面是客體(接收者)的狀態，主要指動機、態度、情緒、興趣、神經系統的興奮程度等。使用多種體育教學手段，對這兩方面都能產生積極的影響，例如，在體育教學中采用電視、錄象演示的動作技術圖象等，傳出的信息具有色彩鮮明，容易被客體所接收；同時，運用這些現代化的視聽手段，所發出的新異

刺激，對于活潑、好奇、好學的青少年學生來說，是一種良性刺激，容易引起興趣，提高興奮性，能最大限度地增加信息的接收量，減少損耗，有利于形成清晰的運動表象，提高教學效果。

2.3加快認識過程和充分發揮兩個信號系統的作用

從認識論角度來說，學生學習并掌握體育與衛生保健知識、技術和技能等，總是從感性認識開始的，直觀教學手段(例如展現教學掛圖、演示教具模型、放映電影電視、設置定向標志物等)，有利于學生獲得感性認識，從而形成理性認識。如果使用器械幫助學生體會動作，這就是通過學生本體感覺和觸覺等感知動作的要領以及肌肉用力的大小和方法，有利于加速目標的實現。從生理學角度來說，在良好的第一信號系統作用發揮的基礎上，學生就更容易發揮第二信號系統的作用，對語言文字信息的接收、理解和記憶的效果會提高。第二信號系統與第一信號系統共同發揮作用，是完成教學任務、提高體育教學質量的重要因素。而運用各種體育教學手段或手段的組合，就能充分發揮兩種信號系統的作用。

2.4提高體育教師的指導水平

現代教學論認為，教師的職責不僅僅在于“傳道、授業，解惑”，而且還要關心學生身心整體協調發展，尤其是個性、能力等方面的發展。在體育教學中，教師通過使用各種教學手段，一方面可以在指導工作中，為學生提供高質量的信息，使體育教學真正成為一個有明確目標的、有正確指導的和可控制的過程，另—方面，某些教學手段的運用，可以使體育教師的教學技巧“錦上添花’’，例如，教師親自做的動作示范，有的是“空中掠影”，一閃既逝，無法較長時間觀看，這時通過使用教學掛圖，演示教具或者播放電視錄象，使該動作的畫面靜止不動，可供學生仔細觀看，同時，體育教學手段的運用，還可以彌補體育教師某些方面的不足，因為所有的體育教師并不見得都能做出全部教材的動作示范，這時就可以借助于相應的教學手段，使學生能夠觀察到所要學習的動作的形象、結構。體育教學手段還可以替代體育教師的一部分工作，使體育教師集中精力指導學生學習，提高指導的效益。此外，運用體育教學手段，還可以及時準確地獲得學生學習狀況的反饋信息，便于教師及時修正，調節教學工作

3體育教學手段的選擇與運用

提高教學質量，選擇教學手段嗎首先要從優先原則出發。對于同種教學任務來說,可采用的教學手段或許很多,但只有少數或個別在情況下是最適合的。選擇與運用傳統體育教學手段首先應考慮體育教學的具體目標與任務,不同的教學目標

和教學任務,需要不同的教學手段去實現和完成；其次是教學內容的特點，教學內容不同,教學手段的選用也應不同,如同是跑的教學,在田徑中是以速度提高的教學手段為主,而在籃球中卻要結合球的教學多以側身跑為主；再次是學生的具體情況，包括學生的身心發展狀況和學生人數的多少。學生年齡小可采用游戲、情境等教學手段,到中學生則可能手段比較單一。學生人數少,班級易于組織,為多樣性的教學手段運用提供了可能,學生人數多,一般集體練習多；還要考慮場地器材設備，教學物質條件都是“死”的,只有教師正確、準確和創造性地加以組織運用,才能成為“活”的教學手段，教學手段總是具體的,有自己的特性,表現在與特定內容的親和性、對特定設備的要求、對特定對象的要求等等方面；最后教學時數和效率的要求。在選擇教學手段時要注意效率的問題。體育教學手段的選擇是否合理,對調動鍛煉者的積極性,使之持之以恒并取得良好的鍛煉效果,均有著直接的影響。

4對體育教學手段選擇的建議

選擇適宜的體育教學手段，首先應為教學手段的發展創造條件，加大經費投入,完善課改運行機制、保障和督導制度,強化并不斷深化體育課程改革，建立長效的國家、省、市、縣緊密連接的學習培訓制度,提高學習培訓的效率,對所有教師免費進行新課程培訓,使教師吃透課改內涵,提高課改意識和轉變觀念；其次充分發揮教育科研的作用,以地區為基本單位,每年開展新課程的教研活動,展示新課改成果論文、教案,進行課改實操的示范和交流活動等，在最短的時間內改革學習評價制度落后的現狀,盡快制訂切實可行的學生學習評價制度,激勵和引導學生接納新課程教學；再次教育評價機制的改革不能拖延,必須著手進行,尤其是改變對教師的評價機制,以適應新課程教學，改革長期以來用升學率來評價教師教學水平與質量的做法,構建多元化的、符合素質教育要求的評價標準,引導新課改向正確方向發展；最后迫切需要制訂適當的激勵和促進措施,促使教師成為學習者,不斷地學習先進的體育教學手段,自我提高,并在課堂時間中總結經驗，通過自主創新不斷探索、完善適合新時期的體育教學手段。

參考文獻：

（1）陳琦.從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發展.體育科學

（2）毛振明.體育教學論.北京3高等教育出版社

（3）高清偉,王曉玲.論大學生在體育教學中的自評與互評.成都體育學院學報

第四篇：中職語文教學手段和方法探討

中職語文教學手段和方法探討

[摘要] 中等職業教育的培養目標是培養高素質和高技能綜合性技術型人才，作為中職教育基礎課程之一的語文，對于提高中職學生思想文化素質和科學文化水平，學好其他專業技術課程，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習能力和發展具有重要的作用。本文立足于中職語教學現狀，分析探討中職語文教學中教學手段和教學方法存在的一些問題，并提出相應的改革策略，以期提高中職語文教學質量，實現中職教育目標。

[關鍵詞] 中職語文 教學手段和方法 存在問題 改革策略

中職教育作為現代教育的一個重要組成部分，為社會和經濟發展直接提供生產、服務和管理一線的高素質的勞動者和技能型人才。隨著我國市場經濟的迅速發展，社會生產對專業技術型人才要求也越來越高，既要求有過硬的專業技能，又要具備高水準的思想政治素質和科學文化水平以及繼續學習發展能力和創新能力。語文學科是中職教育一門基礎文化課程，對于提高學生的科學文化素養和思想政治素質起到舉足輕重的作用。

一、中職語文教學存在的問題

中職學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課。”因此，做好中職語文教學工作對于提高整體中職教學質量起到重要的作用。然而對比目前中職語文的教學實際，筆者發現在語文教學活動中，教師的教學手段和教學方法仍然存在一些亟待解決的問題，主要表現在：

（一）教學手段傳統、單一

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。傳統的課堂教學手段是以教師講授為主。目前，由于職業學校的特殊性質和語文課程所處的地

位加上教師對形勢下的教學理念認識的局限，在中職語文教學實際的教學中，基本上是沿用普通高中的教學模式，采用傳統的教學手段，一本教科書、一塊黑板加一支粉筆，使得本來重專業技能輕文化基礎的中職學生對語文的學習更加失去興趣。原本語言豐富、內容多彩的語文課程也變得形式、枯燥，學生學習沒有動力，教師教學也失去了信心。

（二）教學方法陳舊、落后

教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。教學方法是為教學目的、教學內容服務的。不同的教學目標和教學體系，所運用的教學方法也就不同，即使是相同的教學任務，也可能采用不同的方法。傳統教學手段帶來的是教學方法的陳舊和落后。筆者發現，在中職語文教學課堂上，基本上都是老師講、學生聽的教學方式，課堂成了老師一個人的獨角戲，老師本位，“填鴨式”、“滿堂灌”、“照本宣科”比比皆是，學生成了被動接受知識的容器，被動的接受老師的灌輸。此法在應試教育的時候可能湊效，但是在培養高素質綜合性人才的教育理念下，顯得非常落后了。

二、在中職語文教學中創新教學手段和優化教學方法的策略

針對上述教學手段和教學方法存在的問題分析，在全面倡導課程改革的時代背景下，中職語文教學也應該用創新的理念改善自身的教學現狀，從教學手段和教學方法上進行改革，提高語文教學質量，實現中職教育的目標。對此，筆者大膽提出一下幾點對策，與廣大教育工作者共同探討。

（一）突破傳統，全面實施多媒體教學。

隨著科技水平的不斷提高，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，效果也越來越理想。多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。語文教學大綱指出：語文教師應努力掌握和應用現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。因此，在中職語文教學中，根據課堂需要，利用多媒體輔助教學，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將純粹的語言文字變得生動活潑、直觀，使學生更容易感受到語文知識廣博和無限魅力，加深學生對語文知識的理解和消化，從而不斷激發學生學習語文的興趣，發展學生的形象思維，提高課堂學習效率。例如在教學《荷塘月色》這篇課文時，可以通過制作幻燈片，在多媒體教室進行教學，借助視頻把教材中描寫荷塘月色的內容用直觀的方式讓學生感受荷塘月色的美，再配上優美的《荷塘月色》歌曲，使學生從視覺、聽覺感受作者的意境，加深對文章內容的理解，更充分的消化語文知識，提高學習興趣，從而提高課堂教學效率。

（二）結合教學實際，綜合運用多種教學方法。

在現代教育課堂上，教師應不斷提高自身的教學水平，轉變教學理念，充分認清語文教學在中職學生整個學習過程以及今后就業形勢中的作用和地位，綜合運用多種教學方法，把學生當成學習的主人，培養學生的主體意識，使學生綜合掌握語文學科水平，提高學生的綜合科學文化素養。

1、互動教學法，活躍課堂學習氛圍，調動學生積極行

互動教學法是在傳統的討論式教學方法上加以突破和創新，在課堂教學中通過學生與學生之間、學生與老師之間進行互動，將教材內容進行演繹，讓學生參與教學活動，激發學生的主體意識，培養學生積極動手、動口來學習語文

知識，活躍課堂氣氛，調動學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。互動教學法突破了傳統教學方式中老師一言堂、“照本宣科”的局限，積極轉換師生角色，將學生的學習活動由被動接受知識的容器變成主動感受學習的樂趣，把學生當成學習的主人，很大程度上激發了學生的學習興趣，使學生用學習專業技能的興致參與到語文學習中來，充分提高中職課堂教學效率。例如在教學《雷雨》一文時，在課堂上，讓幾個學生與老師一起，各自扮演文中的人物，按照教材的內容進行良性互動，鼓勵學生大膽參與教學活動，過后組織學生進行有針對性的討論，既能加深對課文的理解，又能培養學生的實際操作能力，符合中職學生的心理需求，課堂教學肯定能事半功倍。

2、問題情境教學法，啟發學生積極探究和思考

創設問題情境教學是根據教學內容和教學大綱的要求，在組織課堂教學過程中創設新穎、開放的問題情境進行教學，讓學生在問題情境中思考、探索、合作，養成自主學習的意識，以達到教學效果。例如在教學《人的思想是從哪里來的？》這篇課文時，通過創設這樣的一個問題情境：“各位同學，今天我們來一起探索深層次的人生話題。根據大家的認識和了解，人的正確思想究竟是從哪里來的？”讓學生在這樣一個情境中進行教學，結合適當的討論，引導學生積極進行探究和思索，學生在課堂中始終處在一個思維活躍的狀態，這樣的學習效果顯而易見。

3、自主教學法，培養學生的自主學習能力，激發學生的主動求知欲

自主式的教學方法是確立學生的主體地位, 激勵學生的主動精神,讓學生自己能說的話盡量讓學生自己說,學生自己能做的事盡量讓學生自己做,教師不越俎代庖。真正把學生當成學習的主人,樹立“以學生為主體”的教學觀念,使教學過程真正體現既把知識傳授給學生,又教給學生學習方法的精神,達到既

“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界。例如在教《論語七則》一文時，讓學生在課下收集儒家思想的資料，并讓學生體會儒家思想對我們現在生活的深刻影響，不僅鞏固了所學的知識，而且拓寬了學生的知識面，充分提高了學生學習的質量和教學效率。

總之，中職語文教學對學生培養專業技能作用顯著，需要教師在實際的語文教學中不斷研究學生的學法和教師的教法，結合中職學生的專業技能和就業前景，在課堂教學中采用現代教育手段，優化教學方法，充分提高學生的學習質量，為社會經濟發展提供高水準的綜合性技術型人才。

參考文獻：

[1]邱玲.中職語文教學方法初探[J].河南農業，2011（6）：31 [2]譚蒙革.提高中職語文教學質量的幾點辦法[J].成功教育.，2008（8）[3]石偉平.我國職業教育課程改革中的問題與思考[J].中國職業技術教育，2006(1)[4]張錦.中等職業學校語文教學內容與方法探討[J].中國電力教育，2010（6）：89~91

第五篇：幼兒園常用的教學手段和方法

主題三

幼兒園常用的教學手段和教學方法

教學目標：

1、了解幼兒園常用的教學手段；掌握幼兒園常用的教學方法。

2、初步具有運用幼兒園教學方法理論分析幼兒園的教學活動的初步能力。教學重點：

幼兒園的教學方法；分析幼兒園的教學活動的初步能力。教學難點：分析幼兒園的教學活動的初步能力 教學準備：幼兒園教學案例；幼兒園教學錄像

教學方法：錄像、案例分析法；小組合作學習法；講授法；討論法；操作練習法等。教學課時：4課時 教學過程：

一、幼兒園常用的教學手段 【問題討論】：

問題一：幼兒園常用的教學手段有哪些？

問題二：這些教學手段是否完善？怎樣進一步完善幼兒園的教學手段？ 分析小結：

（一）目前在幼兒園普遍使用的教學手段主要有實物，圖書，掛圖、圖片、照片，幻燈片、錄像帶，以及自制教具等。

（二）在現代社會中，教師應努力學習使用電腦、投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機等電化教具，尤其是利用電腦從網上下載大量的圖片和信息，自制多媒體課件，既方便快捷又經濟，是實現教學最優化的有效手段。

一、幼兒園常用的教學方法

【問題討論】：某教師在組織幼兒教學活動時，幼兒始終無法積極主動地參與，學習的興趣不濃，注意力也很容易分散，你認為原因有哪些？其中最主要的原因是什么？

分析：可能有很多原因，如教具的準備不夠充分、教師的教態不夠親切自然、教學方法運用不恰當等。其中最主要的原因是教學方法運用不恰當所致。

（一）活動法 【理論研討】

含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法。幼兒園常用的活動法主要是實驗法、游戲法和操作練習法。（1）實驗法

A、含義：實驗法是教師提供一定的儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找這些變化或產生變化的原因，驗證自己的設想。

B、運用實驗法要注意以下幾點：

●實驗的安全性。實驗所用的器具必須符合安全、衛生的原則，實驗程序確實是幼兒在教師的指導下可以獨立操作的。

●教師預先操作實驗，以形成完美的實驗指導計劃，并觀察幼兒實驗的全過程，提供有針對性的指導，促使幼兒在實驗過程中獲得成功感。●實驗法強調的是幼兒的親自動手，所以，在實驗過程中，教師應注意讓每個幼兒都有操作的機會；實驗結束后，注意引導幼兒自己尋找和歸納實驗結果。（2）游戲法

A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規則游戲組織教學的方法。B、運用游戲法時應注意以下幾點：

●教師既可以將游戲作為教學中的一個環節，也可以用一個游戲貫穿于整個教學活動中。

●使用游戲法時，教師應清楚地認識到所采用的游戲是為教學服務的，所選游戲的目標和規則應與教學要求相吻合。

（3）操作練習法

A、含義：操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐練習而鞏固和掌握某種技能的方法。

B、運用操作練習法時應注意以下幾點：

●明確練習的目的、要求和方法，以幼兒感興趣的方式進行練習。●觀察幼兒練習的情況，及時做出反饋。

【案例分析】（1）案例呈現：

一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢”。“你知道皮球為什么能拍嗎？”教師反問她，她一本正經地說：“因為它里面有彈簧。”邊說邊用兩手按了按球。老師問：“你怎么知道有彈簧呀？”她認真地說：“我們家氣筒上面有一個小彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進去了。皮球就能彈起來了。”原來，在氣筒上有一小節彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去又彈上來，她便認為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談后，老師找來一個打氣筒，鼓勵她自己給一個癟癟的皮球打氣。操作開始，老師引導她將氣筒口對著自己的手心打氣，看看到底有沒有彈簧出來；打好氣之后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打進皮球里去的到底是什么……最后，小女孩終于確認皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。

（2）案例討論：在上述活動組織中，教師采取了什么方法組織教學？教師在運用此方法時注意了哪些問題？存在哪些不足？

（3）歸納小結：教師運用了實驗法。教師有針對性地指導幼兒；注意讓幼兒有操作的機會；實驗結束后，注意引導幼兒自己尋找和歸納實驗結果。

（二）直觀法

含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的教學方法。幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示范。

【理論研討】（1）觀察法

A、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性經驗，并在此基礎上逐步形成概念的方法。

B、運用觀察法時應注意以下幾點： ●根據教學要求，做好觀察前的準備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創設觀察的環境條件。

●觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，并鼓勵他們發現問題、提出問題。

●觀察過程中，教師要充分發揮語言、手勢的指導作用，從幼兒的興趣點切入，啟發幼兒從不同方面感知并用語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。

●觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。（2）演示和示范

A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動作示范兩種。

B、運用演示和示范法時應注意： ●演示和示范經常結合起來進行。

●演示的直觀教具和實物要求形象生動、色彩鮮艷，實驗過程要清楚可見，便于幼兒觀察。

●教師的示范則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡，突出難點重點。

【案例分析】：（1）案例呈現：

師：你有什么辦法可以把生雞蛋找出來？

幼1：看它的顏色

幼2：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的是熱的。

幼3：把它一轉,生雞蛋和熟雞蛋轉得不一樣。幼4：聞一聞,一個是有味道和,一個沒味道…… 師：你用什么辦法(教師巡回指導)幼：我用轉的辦法。它轉得有點快也有點慢。師：它為什么會這樣呢？

幼：剛開始有點快,后來就越來越慢。我不知道它是生的還是熟的。師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？

(尋找旁邊的幼兒，先是看別人轉了一次,又兩人一起轉了一次.)幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉得快。師：哪一個才是生雞蛋呢？

幼：我想把它剝開來看看。師：用你們的辦法找到生雞蛋。師：你用什么辦法？

幼：我用耳朵聽的,我覺得我的是生的。師：你是怎么聽的？

幼：先把雞蛋搖一搖,再這樣聽一聽。師：你聽到什么啦？ 幼：我聽到它在動。師：你哪里知道它動的？

幼：我的手知道它動了。

（2）案例分析：教師在此活動中主要讓幼兒運用什么方法比較生雞旦和熟雞旦的不同？教師在運用此方法時注意了哪些問題？存在哪些不足？

（3）歸納小結：教師主要讓幼兒運用觀察法比較生雞旦和熟雞旦的不同。優點：觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的；用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣；教師有針對性地指導幼兒；啟發幼兒運用不同的感官進行觀察等等。缺點：觀察結束時，未總結觀察的結果。

（三）口授法 【理論研討】

口授法是一種運用語言進行教學的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。

（1）談話法

A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發表自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的方法。

B、運用談話法時，應注意以下幾點：

●談話必須在幼兒已具有某一方面知識和印象時才能進行。

●教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法，并充分尊重他們的意見，允許幼兒爭論。●談話必須有明確的要求和步驟。（2）講解與講述法

A、含義：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。

B、運用講解與講述法時，應注意以下幾點：

●講解與講述都要求教師語言生動、形象、清晰、準確，富有感情，簡明扼要，能引起幼兒的興趣，容易理解和接受。必要時還可適當重復。

●根據需要，可將它與以下其他方法結合起來使用，以收到更好的效果：如：講解與操作相結合；講解與設疑相結合；講解與討論相結合。

【錄像分析】（1）錄像播放：

案例三：有趣的彈性（中班科學活動）

1、談話引入，幼兒自由操作材料，初步感知彈性

A、幼兒操作，觀察用力拉或壓有彈性的物體時它們的外形變化。B、幼兒講述自己的探索發現，了解彈性的基本特性。

小結：剛才我們玩了很多的玩具，當用力拉一拉、壓一壓或者跳一跳后，它們會變形，可是松開后它又回到了原來的樣子，這種現象就叫彈性。

2、幼兒再次操作，感知物體彈性與力的關系

師：再請你們去玩玩那些有彈性的玩具，看看當你用力玩和輕輕玩的時候有什么不一樣？

幼兒自由操作探索，師巡回指導，引導幼兒與同伴討論

小結：當用力大的時候，彈性就大；當用力小的時候，彈性就小。

3、說說幼兒園、家里或其他地方，還有哪些地方有彈性？

師：有彈性的東西在我們生活中有很多很多，請你們開動腦筋想一想，你還見過哪些東西和我們今天玩的玩具一樣是有彈性的？ 幼兒相互討論后請個別幼兒講述

4、看多媒體，教師講解，使幼兒了解古代和現代人們利用彈性發明的各種物品 出示多媒體一一介紹：弓箭、沙發、彈力繩、手風琴、沖氣玩具、彈簧床、拉力器等等 小結：彈性的用途很多，我們的生活上，學習上都有彈性的物體，工業、建筑等行業也都需要彈性的物體。

5、發散思維，進一步感知彈性

師：剛才我們玩了，看了那么多有彈性的物體，現在我請你們來當一回小小發明家，我們一起發明有彈性的東西，好嗎？那么你想發明什么呢？它有什么用？

幼兒相互講述后請個別幼兒講述

小結：你們真會動腦筋，我相信我們的小發明家將來一定能發明出許多神奇的彈性物品。

6、音樂游戲——變變變

（2）錄像分析：教師在哪些環節運用了口授法？除此之外，還運用了哪些教學方法組織教學？

（3）歸納小結：此活動中，教師基本上在每一個環節都運用了口授法，如第一、二、三、五環節中的談話法，第四環節中的講解法。除此之外，教師還運用了觀察法、實驗法、示范法和操作練習法等。

【操作練習】

（一）練習內容：運用所學的教學方法引導幼兒認識“水的三態”。

（二）練習要求：過程詳細；手段和方法的運用科學合理。

（三）練習步驟：

1、每一位學生設計一個方案。

2、分組講述自己的方案，小組互相評議。

3、師生共同總結 總結要點：

Ａ、匯總不同的教學方法。Ｂ、分析教學方法運用是否恰當。

Ｃ、總結幾種最恰當的方法，提醒教學方法運用中的注意事項。