第一篇：因特網連接說課稿

說課稿

各位評委老師好：

今天我說課的題目是由高等教育出板社出版的《計算機應用基礎》第三章因特網應用的第一課：連接Internet我說課的內容主要有以下幾部分：

一、教材分析與處理

《連接Internet》是高等教育出版社出版的中職國家規化教材——《計算機應用基礎》第三章第一節，這一節的重點訓練項目是因特網的連接與應用，這節內容充分展示了因特網應用的魅力，為培養學生掌握因特網技術提供了實戰平臺。

二、學情分析：

1.學生背景分析

中職生是一群特殊的群體，他們對學習技能具有強烈的欲望，喜歡親自動手操作，但缺乏系統的分析能力和實踐到理論的總結能力，因此在我在教學過程中十分注重培養學生的協作討論和分析問題的能力。2.個性發展與群體提高：

由于學生家庭背景不同，造成學生信息的水平參差不齊，因此在教學方法上盡量方法上避免齊步走，應給學生盡量大的學習空間。為了讓不同程度的學生在課堂上都有所收獲、有所提高，教學中要體現“區別對待”的原則，在課堂任務設計上要有梯度，即：任務有難有易、有多有少，讓學生根據自己的能力選擇性地完成任務。同時，教師在學生學習時要把更多的精力分散到班里弱群體“學困生”身上，要多關注他們的學習需求，輔導他們，幫助他們走向成功。對于優秀 生，一方面要拓展他們的知識，同時要鼓勵他們幫助身邊的學困生掌握知識，以達到共同進步，共同提高。

三、說教學目標：

根據本教材的結構和內容分析，結合著學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 1.知識與能力：

(1)會建立ADSL連接。2.過程與方法：

⑴通過學習，讓學生體會控制面板的強大管理作用。

⑵通過學習，讓學生明白：勤于動腦、動手，動口是學習信息技術的好方法。3.情感與價值觀：

⑴ 通過動手實踐，培養學生自主學習并善于利用身邊的學習資源進行學習的學習品質。

⑵ 在學習中感受到：合理、有效地對控制面板進行個性化設置，可以方便我們對計算機的操作，提高工作效率，提高學生的信息素養。

四、說教學的重難點：

本著計算機應用基礎課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。

重點：

(2)會建立ADSL連接。

突破方法：通過學生動手練習和教師反饋來解決。(3)難點：會建立ADSL連接。

突破方法：通過教師引導和學生練習來解決。

四、說教學方法和策略：

計算機應用基礎的教學過程不是機械的知識傳授和技能訓練過程，而是一個充滿體驗、充滿實踐的過程。根據《計算機應用基礎課程綱要》中強調“把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段”。因此，整堂課體現“先學后教、當堂訓練”的教學模式。讓學生在自主學習，在動手實踐中學會學習，同時在整堂課要滲透學法指導，教給學生學習的方法，以達到學會學習和掌握知識的目的。

根據教材內容、教學目標和學生的實際情況，以“動手實踐法” “競賽法”為主，以“反饋矯正法”、、“輔導幫助法”、“評價交流法”為輔的教學方法來開展教學活動。

五、說學法：

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

六、說教學過程：

本次教學設計圍繞教學重點和教學難點將學習過程設計為三個環節

分別是1 創設情境 我思我想 知疑解惑 探究心之共享收獲，反思小結 第一環節 創設情境 我思我想

首先老師講故事的形式描述網絡給我們學習和生活帶來的方便和快樂，網絡可以聊天交友的，玩游戲、看電影、聽音樂、看新聞。將學生感興趣的話題和網絡聯系起來，學生的思維就會根據老師去想像，想像聊天時的快樂，回想神10飛天時的震撼想像自己就是軍事指揮管，然后提出問題因特網是怎么鏈接的呢？讓學生去思考，這時啟動課件，轉播課題名稱 連接因特網，這一環節設計目的在于調動學生的積極性，改變呆版的教學模式，讓學生成為知識探究的主人，學生在老師的課堂引導下進入課程情景，通過老師的描述讓學生感受到網絡已經走進他們的生活，因為在他們的生活中發揮著極其重要的這作用，在學生的影響中網絡是一個很神奇有誘惑力并且急于去探究的事物，所以當老師點名本節課的學習目標是連接因特網,強烈激起學生想了解的欲望

第二環節 知疑解惑 探究心之

這環節主要解決本節課的重點、難點

本節課主要使學生掌握ADSL寬帶接入的硬件連接與軟件設置，并在實際生活中進行應用。

首先我通過現場問卷調查，直觀、迅速掌握學生的基本情況，使學生盡快進入狀態，同時該調查收集了學生對因特網的了解程度，為下一步教學做好鋪墊。

然后通過圖片展示、分析，直觀形象地讓學生認識日常生活中三種互聯網的常見接入方式：PSTN窄帶接入、ADSL寬帶接入和多臺電腦的局域網接入，同時提出本節課任務：如何創建ADSL寬帶連接。為幫助學生更好地完成任務，我首先創建了某用戶“申請入網”生活情境，并以課堂小品形式向學生展示入網申請流程，來激發學生學習興趣。

在本節內容中硬件的連接與建立拔號連接是教學重點。由于學生已經掌握56K Modem的安裝連接，且兩種Modem的連接方法有相似之處，因此，對ADSL Modem的“硬件連接”采取讓學生對照“ADSL連接示意圖”進行現場操作，教師再提供兩者的連接示意圖，組織學生進行比較分析，最終得出兩種連接的異同。

對于“創建拔號連接”利用投影儀，采取師生同步操作的方法，使學生對創建連接有了初步了解，然后再讓學生獨立操作，達到鞏固效果。

為了達到學以致用的教學目標，培養學生分析能力，在教學中創設了一個“家庭上網”的情景，以小組為單位，利用教師提供的“三種入網方式介紹材料”進行分析，最后每組制定出一份入網方案。這樣即培養了學生自主學習探究的能力，也培養了學生分析問題、解決問題的能力。

對學生制定的方案，教師組織進行課堂討論，歸納出三種接入方式的優缺點，以達到了從實踐到理論的教學目的。

第三環節 共享收獲，反思小結（2-3）

小結起到畫龍點睛的作用 并為下次課的延續提供鋪墊，在這里采用師生互動的方式，對本課知識進行總結，對學生提出知識了解要求，并對學生的學習情況進行簡單的評價，當然，評價是以鼓勵為主的 課后探究與思考 連接因特網 理論性強，在教學活動中激發學生的學生興趣是關鍵，引導學生積極參與計算機基礎的學習，把學生作為學習和發展的主體，營造良好的信息環境，注重交流與合作，提供學生的信息素養，綜合能力和創新精神 回顧本課程，有以下幾點體會

1、創設情境 激發熱情

創設情境貼近生活 這樣可以激發學生興趣和熱情 學生在這種熱情下積極搜索大腦中的生活實例，將學習拉近生活

2、圍繞主題 組織活動

對于難以理解的知識點 組織活動 學生積極參與活動 對知識的理解自然是水到渠成 但是 在活動的過程中要把握時間 掌控課堂進度

3、任務驅動 加深理解

精彩的內容加深學生的興趣，即時的課堂的操作任務的布置，不但可以加深知識的理解而且可以不斷引導和激發學生的創新精神

4.板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

任務一： 鏈接因特網

1、建立ADSL鏈接

2、接入因特網

七、結束語 各位領導、老師們，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！

第二篇：《遨游因特網》說課稿

《遨游因特網》說課稿

各位領導老師大家好！今天我說課的課題是：《遨游因特網》 年級：五年級

一、教材分析

1、教材地位和作用 本課是省編教材小學信息技術下冊《遨游因特網》的內容，是在學生已掌握了第一課中Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，鏈接等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務：是教會學生在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力。考慮到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“做個小導游，介紹九寨溝”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨溝有哪些特色”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜索“九寨溝”的有關信息;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。

2、學生狀況分析 學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

3、教學目標的確立

知識與技能目標：（1）、使學生了解在Internet上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。（2）、掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作，培養學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高學生信息的綜合素養。過程與方法目標： 通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：（1）、讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。（2）、通過小組

協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。教學重難點：利用Internet查詢、收集信息的習慣;用關鍵詞檢索信息的方法;將收集到的信息加工處理的方法。

二、教學方法

1、任務驅動法

2、協作學習法

3、分層教學法

4、賞識教育法

三、教學過程

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。本課嘗試引導學生置身于網絡這一開放的信息化資源環境中，通過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，更進一步地提高學生的信息綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索能力。

1、任務一——搜索信息的方法（1）任務啟動：興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。結合學生在語文課本中學過的《九寨溝》一課，書中介紹的九寨溝是一個人間仙境，非常得美！如果老師現在想更多地了解一下九寨溝，你有什么辦法嗎？怎樣才能在包羅萬象的信息海洋里快速找到我們所需要的東西呢？隨即引出“搜索引擎”。激發學生的探索欲望，使學生主動地進入探求的氛圍之中。（2）操作指導：在網上查詢信息也需要一個工具—搜索引擎，但是在我們自己的計算機中是沒有的，他一般在一些大型的門戶網站中才有，比如有名的網站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同學們可以跟我來看一看。打開兩個搜索窗口，讓學生觀察他們有什么異同點？一個是IE瀏覽器自帶的搜索窗口，一個是大型門戶網站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查詢方法有兩種：關鍵字檢索服務和分類檢索服務。教師解說以上兩檢索的區別：目錄檢索適用于按主題（某一類別）查找

信息，而關鍵字檢索適用于按只言片語查找的信息。教師演示操作過程。（3）學生操作：學生可以通過教師的講解進行操作，也可通過教師提供的可自主交互的網絡課件平臺，一方面，為學生提供了有搜索引擎的網站，如搜狐：www.tmdps.cn;等一些相關網站;另一方面，為學生提供了網上搜索信息的方法，如分類檢索、關鍵詞搜索。還可以請同學們進入搜狐網站首頁，看一看，想想如何在這里搜索信息（他們可以通過網站上的搜索幫助，了解搜索的方法，鍛煉學生的自學與信息獲取能力。）（4）信息反饋：學生就進入具體的操作過程，在實踐與體驗中，讓學生利用網絡資源與網絡工具，在大量的信息源中選擇有效方式獲取自己感興趣的內容，學會對資料的檢索與分類。請同學們說一說這兩類檢索的區別之處，個別學生操作演示給大家看，他是用什么方法，如何來查找信息的；信息搜索記錄有幾條，查找到了哪些九寨溝的資料等等。（5）歸納總結：網上的資料浩如煙海，紛繁復雜，我們只有通過關鍵詞搜索、分類查詢的方法，才能很快地找到我們所需要的素材。大家通過訪問不同的網站，都能發現有自己需要查找的內容，那么想把它為自己所用，又該怎么辦呢？

2、任務二—加工處理信息的方法（1）任務啟動：把網上搜索到的資料進行篩選、整理、加工，把自己需要的內容保存到下表。（2）操作指導：學生在保存搜集到的圖片或文字資料時，可以將鼠標移到被選中的文字或圖片上單擊右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“復制”命令，再打開word新建一個文檔，將光標定位到新文檔中，通過“粘貼”命令，被選中的文字或圖片就被復制到word文檔中去，再保存word文檔。教師操作演示。（3）學生操作：學生認真觀察老師每一步的演示并聆聽老師的講解。讓學生自己去分析思考，去嘗試新的創作，同時上課環境是在開放的互聯網環境下，這樣就使得學生除了獲得老師提供的信息資源外還可獲取大量新的信息，通過整理加工形成自己所需的信息。（4）信息反饋：學生將搜集到的各類信息填入老師布置的表格中，形式一份調查報告，以小組合作匯報或展開答辯會等形式。展示的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。（5）歸納總結：新課程強調尊重、贊賞，在充分

考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。本課是對任務驅動和基于Internet資源型學習的信息技術課的一次嘗試，教師由學科專家轉變為學生學習的促進者和指導者，學習的主要資源不再是課本而是Internet這一擁有相對無限信息的資源，學生更注重問題，強調學生發現信息的過程。由于學習是由學生的計算機及網絡運用能力控制的，因此我在這一過程中指導學生認識信息資源的特點，指引學生把注意力集中在解決問題最直接相關的信息上，以最快的速度，查找最準確的信息。

3、分層教學與學生自主學習能力、協作學習習慣的培養 根據學生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導區里明確分類，不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因為本節課的特點是一節綜合實踐課，基本知識學生已經在前一課學習過，因此本節課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們去自主學習，協作學習。

4、評價總結，再次深入展開，周而復始 最后用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。并對學生在網絡中產生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續發展。

總之，我的側重點在于注重學生的全面發展，信息技術對各學科知識的整合，協調學生與教師之間平等和諧的師生關系，注重學生創新和實踐能力的培養。

第三篇：《遨游因特網》的說課稿

《遨游因特網》的說課稿

各位領導老師大家好！

今天我說課的課題是：遨游因特網

說課教師：

年級：五年級

一、教材分析

1、教材地位和作用

本課是省編教材小學信息技術下冊《遨游因特網》的內容，是在學生已掌握了第一課中Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，鏈接等操作的基礎上而設立的高層次的學習任務：是教會學生在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力。考慮到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“做個小導游，介紹九寨溝”，提高學生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨溝有哪些特色”為任務明線，搜索的技巧與方法為暗線，兩條線路同時進行。通過任務的完成，來驅動搜索方法的學習，驅動學生自主學習、協作學習的能力的培養。在課堂上貫穿著基于Internet的資源學習的教學模式，以學生自主學習為主的原則，鼓勵學生用多種方法在網上搜索“九寨溝”的有關信息;以小組合作學習的方式，組內學生各有分工，合作查找所需的信息，通過討論交流，確定有用的信息。使學生不僅學習了信息技術，同時也擴展了他們的社會知識，培養了他們信息素養、信息的收集與處理能力。

2、學生狀況分析

學生學習成績可能有差距，天才學生和一般學生及后進生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當的分層教學。

3、教學目標的確立

知識與技能目標：

1、使學生了解在Internet上搜索信息的意義，了解搜索信息的基本方法。

2、掌握簡單的關鍵詞搜索的方法和保存網頁信息的簡單操作，培養學生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，提高學生信息的綜合素養。

過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養學生利用信息技術的能力。

情感與價值觀目標：

1、讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

2、通過小組協作和主題研究活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對網絡產生濃厚的興趣。

教學重難點：利用Internet查詢、收集信息的習慣;用關鍵詞檢索信息的方法;將收集到的信息加工處理的方法。

二、教學方法

1、任務驅動法

2、協作學習法

3、分層教學法

4、賞識教育法

三、教學過程

課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。以學生為中心，學習者在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。本課嘗試引導學生置身于網絡這一開放的信息化資源環境中，通過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，更進一步地提高學生的信息綜合素養，培養學生的探索精神，提升學生探索能力。

1、任務一——搜索信息的方法

（1）任務啟動：興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。結合學生在語文課本中學過的《九寨溝》一課，書中介紹的九寨溝是一個人間仙境，非常得美！如果老師現在想更多地了解一下九寨溝，你有什么辦法嗎？怎樣才能在包羅萬象的信息海洋里快速找到我們所需要的東西呢？隨即引出“搜索引擎”。激發學生的探索欲望，使學生主動地進入探求的氛圍之中。

（2）操作指導：在網上查詢信息也需要一個工具—搜索引擎，但是在我們自己的計算機中是沒有的，他一般在一些大型的門戶網站中才有，比如有名的網站：搜狐、雅虎、新浪等，那么同學們可以跟我來看一看。打開兩個搜索窗口，讓學生觀察他們有什么異同點？一個是IE瀏覽器自帶的搜索窗口，一個是大型門戶網站上（如搜狐）的搜索窗口。搜索引擎常用的查詢方法有兩種：關鍵字檢索服務和分類檢索服務。教師解說以上兩檢索的區別：目錄檢索適用于按主題（某一類別）查找信息，而關鍵字檢索適用于按只言片語查找的信息。教師演示操作過程。

（3）學生操作：學生可以通過教師的講解進行操作，也可通過教師提供的可自主交互的網絡課件平臺，一方面，為學生提供了有搜索引擎的網站，如搜狐：www.tmdps.cn;

等一些相關網站;另一方面，為學生提供了網上搜索信息的方法，如分類檢索、關鍵詞搜索。還可以請同學們進入搜狐網站首頁，看一看，想想如何在這里搜索信息（他們可以通過網站上的搜索幫助，了解搜索的方法，鍛煉學生的自學與信息獲取能力。）

（4）信息反饋：學生就進入具體的操作過程，在實踐與體驗中，讓學生利用網絡資源與網絡工具，在大量的信息源中選擇有效方式獲取自己感興趣的內容，學會對資料的檢索與分類。請同學們說一說這兩類檢索的區別之處，個別學生操作演示給大家看，他是用什么方法，如何來查找信息的；信息搜索記錄有幾條，查找到了哪些九寨溝的資料等等。

（5）歸納總結：網上的資料浩如煙海，紛繁復雜，我們只有通過關鍵詞搜索、分類查詢的方法，才能很快地找到我們所需要的素材。大家通過訪問不同的網站，都能發現有自己需要查找的內容，那么想把它為自己所用，又該怎么辦呢？

2、任務二—加工處理信息的方法

（1）任務啟動：把網上搜索到的資料進行篩選、整理、加工，把自己需要的內容保存到下表。

九寨勝景

九寨文化

九寨物產

九寨氣候

九寨動物

九寨線路

（2）操作指導：學生在保存搜集到的圖片或文字資料時，可以將鼠標移到被選中的文字或圖片上單擊右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“復制”命令，再打開word新建一個文檔，將光標定位到新文檔中，通過“粘貼”命令，被選中的文字或圖片就被復制到word文檔中去，再保存word文檔。教師操作演示。

（3）學生操作：學生認真觀察老師每一步的演示并聆聽老師的講解。讓學生自己去分析思考，去嘗試新的創作，同時上課環境是在開放的互聯網環境下，這樣就使得學生除了獲得老師提供的信息資源外還可獲取大量新的信息，通過整理加工形成自己所需的信息。

（4）信息反饋：學生將搜集到的各類信息填入老師布置的表格中，形式一份調查報告，以小組合作匯報或展開答辯會等形式。展示的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。

（5）歸納總結：新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

本課是對任務驅動和基于Internet資源型學習的信息技術課的一次嘗試，教師由學科專家轉變為學生學習的促進者和指導者，學習的主要資源不再是課本而是Internet這一擁有相對無限信息的資源，學生更注重問題，強調學生發現信息的過程。由于學習是由學生的計算機及網絡運用能力控制的，因此我在這一過程中指導學生認識信息資源的特點，指引學生把注意力集中在解決問題最直接相關的信息上，以最快的速度，查找最準確的信息。

3、分層教學與學生自主學習能力、協作學習習慣的培養

根據學生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導區里明確分類，不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因為本節課的特點是一節綜合實踐課，基本知識學生已經在前一課學習過，因此本節課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們去自主學習，協作學習。

4、評價總結，再次深入展開，周而復始

最后用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節內容，學生的知識技能得到提升。并對學生在網絡中產生的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養學生的研究性學習能力，做到研究不止追求可持續發展。

總之，我的側重點在于注重學生的全面發展，信息技術對各學科知識的整合，協調學生與教師之間平等和諧的師生關系，注重學生創新和實踐能力的培養。

第四篇：《因特網的接入方式》說課稿

《因特網的接入方式》說課稿

各位領導、老師們，大家好！今天我要進行說課的內容是《因特網的接入方式》。我對本節內容進行如下分析：

一、教材分析

本課是廣東教育出版社高中信息技術《網絡技術應用》（選修3）教材中第二章第一節的內容。在第一章中所學會的認識計算機網絡后，結合在今天互聯網的普及程度，讓學生了解不同因特網服務供應商的服務類型與特點，學會選擇合適的因特網服務供應商為自己提供服務;掌握適合自己的網絡接入技術，實現因特網的接入。本節作為本章二、三節因特網的管理起著至關重要的開篇作用。

二、教學目標

知識與技能

了解常用的因特網接入方式。能根據需求選擇恰當的因特網接入方式。

過程與方法

能夠對各種接入方式進行分析對比及選擇。引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題。

情感態度與價值觀

懂得通過自己的分析，利用網絡的優勢服務于自己的學習和生活，有效地使用網絡技術解決實際問題。

三、教學的重、難點

本著課程標準：通過使用因特網，了解因特網服務組織的類型、提供的服務與服務特點。在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

教學重點：理解不同因特網接入方式的特點。只有了解對比各種接入方式，才能夠根據實際需求選擇恰當的接入方式。

教學難點：學生能夠了解和歸納不同的接入方式的異同點，如何在需要的時候選擇一種適合的因特網接入方式。各種接入方式有些常用，有些不常見，學生不可能每種都有親身體驗和感悟。

四、說教法

我們都知道信息技術是一門著重培養學生信息素養的學科。在教學策略上，本節課要避免采用講授課的形式來進行教學活動，使用任務驅動、討論交流、自主操作等教學方法，利用課堂引入后的幾個問題作業，讓學生帶著問題自主學習、探究。體現以學生為主題的教學策略。促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。在各知識點的講解上，注重理論結合實際，讓學生體會更加深刻。

五、說學法

一堂優秀的教學活動，不僅要考慮教的策略也要了解和認識學生學的方法。課堂教學要充分發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。通過分組討論完成作業，讓學生發揮主體作用，老師負責組織教學，自主操作探索的引入，更能激起學生的學習興趣。

六、教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

一、情景引入

通過以下幾個很貼切的問題引入。同學們，你家里接入了互聯網了嗎？使用的是電信、移動還是聯通的寬帶呢？ 你家里安裝無線路由器了么？你還知道更多接入因特網的方式么？

學生或多或少對這類問題有一定的認知，通過他們對此類問題的認識，勾起他們對更多未知的向往。

二、自主學習

讓學生自主學習課本34—38頁，根據班級分組，小組成員合作討論并完成以下問題。

1、因特網服務供應商簡稱？

2、常見的因特網服務提供商有哪些？

3、常見的因特網接入方式有哪些？

4、目前3G存在的四種標準是：、、、中國電信使用的標準是：、中國聯通的使用的標準是：

中國移動使用的標準是：

5、局域網接入如何實現？常用于那些地方？

6、你曾經使用過那些上網接入方式？體驗感覺如何？

學生自主學習完后抽取某小組成員回答，從學生回答中掌握學生層面在認知上的不足，從而決定在下一階段的講解中的側重點。這些問題有些是可以在教材上找到答案，有些又來源于生活中的認知。這種書本與實際結合的問題，加上小組討論交流。小組成員之間取長補短，從而共同提高各小組成員的知識能力。

三、教師新課講解

1.講解不同的接入方式必然要比較不同方式的傳輸速率，所以應首先復習速率單位的相關知識。復習b 與B的區別，b是bit，表示位，B是Byte，表示字節，那么1B=（8）b。

2．通過前面的小組討論歸納總結出常見的因特網介入方式：撥號接入、專線接入、無線接入和局域網接入。分別對4種接入方式以表格對比的方式比對傳輸速率，各自的特點。在對比的過程中，要注意某些要點知識的說明。

對于撥號接入介紹上，提出他們的共性，依托電話線。要說明寬帶與窄帶的區別。如今的學生根本無法體驗到普通Modem與ISDN撥號上網的速度，要更多舉例說明，做為老師自己肯定體驗過，可以談談當年上網的感受。然后理論結合生活理解為什么ADSL能如此之普及。

專線接入方式講解上，結合本校校園網光纖接入，以及中國電信推出的光纖到家活動，可以對比目前光纖與ADSL的區別。從而得出光纖接入優勢明顯，但需全新鋪設建造，常用于新建小區的接入方式。而傳統電話線網絡完善，ADSL容易普及，故兩種接入方式被廣泛應用。

在無線接入接入方式時，鑒于目前3G網絡相當成熟，手機等移動設備的普及，分析介紹移動、聯通、電信3G接入方式的速率上、覆蓋范圍上、設備選擇上的優缺點。利用學生對手機等數碼產品的興趣，理論結合實際分析講解。如：你自己的手機支持哪種3G標準呢？iPhone目前只支持聯通WCDMA與電信CDMA2000標準；移動“動感地帶”1元500M3G流量資費低；在選擇3G手機上怎么選擇等。

局域網接入方式講解時，以學校機房為例，說明整個學校雖然光纖接入，但機房屬于局域網接入。通過演示配置TL-LINK無線路由器實現機房局域網接入上網。很多學生可能有自己的手機而且支持WIFI。可以讓他們自己登陸http://192.168.1.1 路由器配置界面，查看無線安全配置頁面有關WIFI的密碼，并用自己的手機進行連接。

可以提問學生哪些地方還用到局域網接入呢？局域網接入是否常與其他接入方式互為補充。

3、課堂小結，強化認識。

課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生對知識有更深刻的認識，可以通過以下幾個問題的回顧，強化認識。

1、因特網的幾種常見的接入式？ ○

2、接入因特網之前應該做哪些準備工作？ ○

3、如何根據自己的實際情況，選擇恰當的網絡接入方式。○

例如：家庭上網采用ADSL接入。新修建的小區可以選擇光纖。出門旅游使用3G網絡接入。

賓館等選擇局域網或者WIFI.4、很多時候一個區域是多種接入方式混合使用，例如家里ADSL撥號上網，然后通過無線路由器實現○

局域網共享上網。

4、實踐與練習

如果你家中有兩臺計算機，想要把它們組成一個小型局域網絡，并通過ADSL撥號上網，以實現兩臺計算機同時上網，請你設計一個解決方案？需要哪些設備，畫圖說明。

5、課后思考

通過問題：隨著計算機技術的發展，越來越多的計算機接入因特網，那么在同一個網絡中，每一臺計算機是如何工作的呢？為什么他們不會相互干擾呢？從而引入下一節課關于IP地址及其管理的內容。

七、我為什么要這樣上課

1、對教材內容的處理

根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我結合教材內容與目前信息社會發展的方向，著重講解。更體現信息技術這門學科的時效性。

2、教學策略的選用

本節內容在操作層面上的內容較少，可能讓學生覺得操作少，缺乏參與積極性。故運用了任務驅動、分組談論交流的形式，末尾讓學生自己進入無線路由器查看WIFI密碼，更能調動學生學習的積極性。講解演示過程結合學生日常生活中所見所知，更能吸引學生的學習興趣，在對平常見聞的理性認識中學到并掌握了知識。

在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去。力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

第五篇：第六章因特網教案

第六章因特網基礎與簡單應用

（一）數據通信

數據通信是指在兩臺計算機或終端之間以二進制的形式進行信息交換，通信的基本任務是傳遞信息。通信至少需要三個要素組成：信源、信道、信宿。（二)移動通信

移動通信指的是處于移動狀態的對象之間的通信，包括蜂窩移動、集群調度、無繩電話、尋呼系統和衛星系統

（三）信號

通信的目的是傳輸數據，信號時數據的表現形式。信號分模擬信號和數字信號兩種。模擬信號通過練習變化的物理量來表示信息，數字信號使用有限個狀態（一般2個狀態）來表示編碼信息，是一種離散的、間斷的、不連續的脈沖序列。

信號強度

模擬信號

數字信號

（四）信道

信道就是傳送信息的通道，是信號傳媒的媒介。按傳輸介質的不同，信道可以分為有線信道（雙絞線、同軸電纜、光纜）和無線信道（地波傳播、超短波、人造衛星中繼、各種散射信道）兩類。

（五）調制與解調

調制：把數字信號轉換成模擬信號。解調：模轉數。

將調制和解調兩種功能結合在一起的設備稱為調制解調器（Modem）。

（六）載波

（七）多路利用技術 通常有：頻分復用（FDM）、時分復用(TDM)、波分復用(WDM)、碼分復用(CDM)。

（八）數字通信的性能指標 1.信道的帶寬 帶寬：以信號的最高頻率和最低頻率之差來表示，即頻率的范圍。單位：赫茲（Hz）帶寬越寬，可用的頻率就越多，傳輸的數據量就越大。2.數據傳輸速率與計量單位

數據傳輸速率是指實際進行數據傳輸時單位時間內傳送的二進制位數目。單位：1kb/s=1000b/s,1Mb/s-1000kb/s,1Gb/s=1000Mb/s 3.誤碼率

是指數據傳輸中規定時間內出錯數據占被傳輸數據總數的比例。一般要求誤碼率低于10-6

（百萬分之一）4.端-端延遲

是指數據從信源傳送到信宿所花費的時間。

1.4常見網絡拓撲結構有哪些?各有什么特點?

網絡拓撲結構定義：在計算機網絡中指定設備和線路的安排或布局；在地理網絡中指網絡要素之間的連接關系。在選擇拓撲結構時，主要考慮的因素有：安裝的相對難易程度、重新配置的難易程度、維護的相對難易程度、通信介質發生故障時，受到影響的設備的情況。常見網絡拓撲結構：

1、星型拓撲結構 星型拓撲是由中央節點和通過點到到通信鏈路接到中央節點的各個站點組成。

星型拓撲結構具有以下優點：（1）控制簡單。

（2）故障診斷和隔離容易。（3）方便服務。星型拓撲結構的缺點：

（1）電纜長度和安裝工作量可觀。（2）中央節點的負擔較重，形成瓶頸。（3）各站點的分布處理能力較低。

2、總線拓撲結構

總線拓撲結構采用一個信道作為傳輸媒體，所有站點都通過相應的硬件接口直接連到這一公共傳輸媒體上，該公共傳輸媒體即稱為總線。總線拓撲結構的優點：

（1）總線結構所需要的電纜數量少。

（2）總線結構簡單，又是無源工作，有較高的可靠性。（3）易于擴充，增加或減少用戶比較方便。總線拓撲的缺點：

（1）總線的傳輸距離有限，通信范圍受到限制。（2）故障診斷和隔離較困難。

（3）分布式協議不能保證信息的及時傳送，不具有實時功能

3、環型拓撲結構

環型拓撲網絡由站點和連接站的鏈路組成一個閉合環。環型拓撲的優點：（1）電纜長度短。

（2）增加或減少工作站時，僅需簡單的連接操作。（3）可使用光纖。環型拓撲的缺點：

（1）節點的故障會引起全網故障。（2）故障檢測困難。

（3）環型拓撲結構的媒體訪問控制協議都采用令牌傳達室遞的方式，在負載很輕時，信道利用率相對來說就比較低。

其它網絡拓撲結構：

樹型拓撲結構：樹型結構實際上是星型結構的一種變形，它將原來用單獨鏈路直接連接的節點通過多級處理主機進行分級連接。這種結構與星型結構相比降低了通信線路的成本，但增加了網絡復雜性。網絡中除最低層節點及其連線外，任一節點或連線的故障均影響其所在支路網絡的正常工作。

網狀拓撲結構：網狀結構分為全連接網狀和不完全連接網狀兩種形式。全連接網狀中，每一個節點和網中其它節點均有鏈路連接。不完全連接網中，兩節點之間不一定有直接鏈路連接，它們之間的通信，依靠其它節點轉接。這種網絡的優點是節點間路徑多，碰撞和阻塞可大大減少，局部的故障不會影響整個網絡的正常工作，可靠性高；網絡擴充和主機入網比較靈活、簡單。但這種網絡關系復雜，建網不易，網絡控制機制復雜。廣域網中一般用不完全連接網狀結構。

蜂窩拓撲結構：蜂窩拓撲結構是無線局域網中常用的結構。它以無線傳輸介質（微波、衛星、紅外等）點到點和多點傳輸為特征，是一種無線網，適用于城市網、校園網、企業網。

（一）計算機網絡硬件 1.局域網的組網硬件（1）傳輸介質

通常分有線介質（硬介質）和無線介質（軟介質）兩類。A 雙絞線（雙扭線）

最普通

分為：無屏蔽雙絞線（UTP）和有屏蔽雙絞線（STP）兩種。B同軸電纜

最常用

分為：基帶(BASE-band,50Ω,傳輸數字信號)寬帶（Broad-band，75Ω，傳輸模擬信號）

C光纜

光纜是一種傳輸光束的細軟而且柔韌的傳輸介質。D無線傳輸介質

（2）網絡接口卡（NIC）

網卡是計算機的網絡通信控制器，用來實現網絡體系結構中的物理層協議和數據鏈路層協議，是計算機中必不可少的聯網部件。例： 以太網卡分10Mb/s網卡、100Mb/s網卡、10/100Mbit/s自適應網卡（目前使用最多）。

（3）集線器（Hub）

雙絞線以太網的中心連接設備。

（4）交換機（Swith）

交換機工作在數據鏈路層，因此被稱為第二層設備。具備網橋的功能。可以顯著提高網絡的傳輸帶寬。

(5)無線AP AP即無線接入點，用于無線網絡的無線交換機，是無線網絡的核心。

無線路由器：

是具有無線功能的路由器，所以它既有路由功能又有無線功能，一般在設定它的時候，需要有wan口（外網）和lan口（內網）的設定，這個就是路由功能了；而無線功能的話，就要開啟無線選項和DHCP（自動獲取IP地址）；再一個就是要設定一下無線訪問的密碼了；一般的普通無線路由器都是有一個wan口和四個lan口，還有一個或者幾個天線，它同時也可以作為普通路由器即當做普通有線路由器使用； AP：

是只具有無線功能，沒有路由功能，所以在設定它的時候很簡單，只需要設定一下無線訪問的密碼就ok了；一般的普通AP就只有一個lan口，還有就是一個或者幾個天線，而它必須要接到其他內網的下面，比如路由器下面，防火墻下面或者是路由器防火墻下面的交換機上，總之它只有無線功能，所以路由功能只有靠其他的設備來提供，只有這樣才能正常的訪問網絡。

舉個很簡單的例子：如果你家單獨拉一條寬帶，使用無線路由器(當然要有一個modem)接上就可以直接正常使用了，但無線AP就不能，要想使用AP還必須添加其他的設備，比如有線的路由器。

2.網絡互聯設備

網絡互聯的形式有LAN-LAN

LAN-WAN WAN-WAN的互聯三種。常用的互聯設備有：（1）中繼器（轉發器）

把接收到的信號整形放大后繼續進行傳送，起到一個信號“接力”的作用。用于連接同類型的兩個局域網或者延伸一個局域網的范圍，當安裝一個局域網而物理距離又超過了線路的規定長度時，就可以用中繼器進行延伸。

（2）網橋

網橋是用來連接兩個同類型的網段，比中繼器多了幀過濾功能。網橋工作在網絡的鏈路層。

（3）路由器

路由器是用于連接異構網絡的基本設備，可以把局域網與局域網、局域網和廣域網或兩個廣域網相互連接起來，被連接的兩個網絡不必使用同樣的技術。路由器連接兩個以上的同類型的網絡，提高網絡層之間的協議轉換。