第一篇：如何培養青少年對陶藝的興趣

如何培養青少年對陶藝的興趣

儲田學校

吳風華

現代社會科學的迅速發展，需要人豐富而高尚的情感與之平衡，而美術課程作為培養人的情感的平臺之一也應與時代同步發展。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺，發展學生的空間思維和動手能力，激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。”

中國工藝美術具有悠久的歷史和優秀的藝術傳統。中國是瓷器之鄉，素有“瓷國”之美稱，而中國景德鎮又是“瓷都”。故青少年從小就應肩負歷史的責任，同時也是順應時代發展，合乎素質教育方針。培養青少年對陶藝的興趣，是當前美術教學的一項根本任務。

如何培養青少年對陶藝的興趣？這是一個值得探討的課題。課堂是學生以個人或集體合作的方式參與并通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的平臺。在陶藝美術教學過程中，關鍵是如何調動學生的積極性？使學生對陶藝產生濃厚的興趣，使學生樂學、善學。筆者根據多年的教學實踐，在此拋磚引玉淺談幾點體會：

一、充分展現陶藝的自身特點，培養學生對陶藝的感知能力。

“陶藝”泛指瓷土、陶土和各種粘土燒成的藝術作品。陶藝制作方法多樣，如能巧妙運用，靈活發揮，可充分展示鮮明的個性，產生相當強的表現力與感染力，使作品更加生動傳神。抓住這一特點，學生在學習時有很大的機動空間和開拓思維的空間，再加上地處“瓷都”的優越環境，古今名人陶藝傳世佳作館藏豐富，從而在學習的過程中有利于形成理論與實踐相結合，參觀與學習相統一的良好學習氛圍。

興趣是學生學習陶藝的基本動力之一。教師要充分發揮美術教學的特有魅力，利用現代的多媒體教學手段激發學生對美術的興趣。例如：課堂上配上錄像、范畫、工藝作品等方式，可引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的熱情；課外帶領學生參觀各種藝術展，又可從視覺體驗上激發學生學習陶藝的興趣。同時在教學中，還應根據學生的年齡階段，教材的內容以及教學的環境因素進行協調統一，引導學生培養興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。美術教學也同其它科目一樣，要尊重學生的主體地位，這樣才能讓學生感受到學習美術是一種樂趣，并在這樂趣中學習掌握美術的基本能力，從而達到促使學生形成學習陶藝興趣的目的。

二、激發學生的表現欲，掌握陶藝基本表現手法。

陶藝課程大致可分成欣賞和表現兩大塊。在激發學生用掌握的陶藝知識來表現自己對事物、生活中美的感知上，不管是表現手法、制作技巧，還是形體塑造、色彩運用等，只要學生樂于動手、動腦，放膽去表現，在這個表現的過程中就提高了學生的動手能力，審美能力，發展了學生的空間思維能力。所以，教師在教學中要重視自己的各種表達方式。從而使學生和教師在心靈上產生共鳴，達到人文、情感、精神上的溝通。這樣才能激活學生的表現欲，促使學生帶著自己的情感去完成一件作品。

三、形成學生的創新精神和技術意識，懂得運用陶藝展現自我。在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。用陶藝來表現豐富的生活、情感和事物，這也是一種重要手法。然而生活、情感和事物又都是在不斷發展的，所以培養學生的創新意識是教學的主要目標之一。通過陶藝課堂培養學生的創新精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響，同時也給陶藝課堂提供了廣闊的空間，在傳承古今文化的同時也有了時代的產物。這對促進學生個性形成和全面發展是有獨特的作用。

根據美術新課程標準的要求，可把陶藝學習分成四個學習領域，即“造型表現”，“設計應用”，“欣賞評述”，“綜合探索”。教師要明確把握課堂教學的目標、內容、學習方式和評價四方面構成陶藝教學過程中的比例要恰當，要讓學生在學習過程中根據自己的實際情況實施學習活動。這樣才會使學生在輕松、愉悅中學習自己想學的陶藝，用已掌握的陶藝知識表達自己的情感、思想和對生活的理解。

總之，結合本地獨特的地理優勢和陶瓷文化資源優勢，把陶藝課上“新”、上“活”，不僅能達到培養青少年對陶藝感興趣的目的，更能推動我國陶瓷藝術邁向更高領域。

作者簡介：

吳風華，男，1976出生，中教二級，2000年畢業于景德鎮高等專科學校陶瓷設計美術專業，2000年調入儲田中學任教中學美術。

第二篇：培養中學生陶藝興趣的探究

培養中學生陶藝興趣的探究

陳仁部

福建省三明市第九中學，福建三明，365001 摘要：陶藝作為一項古老的技術，它有著較強的藝術性，因此教師在培養中學生陶藝興趣時需要從藝術角度入手，激發學生參與學習的積極性，最終達到陶藝課堂教學目標。但現實中許多中學生對陶藝技術學習興趣不足，他們更加關注文化知識的學習，從而影響到中學陶藝課程教學質量。本文通過對中學生陶藝興趣的探究，找到更加科學的教學方式，為學生今后陶藝知識的學習奠定基礎。

關鍵詞：中學生；陶藝技術；學習興趣；教學問題

前言

隨著新課程教學改革的推進，培養中學生陶藝興趣的教學工作越來越受到重視，教師在課堂上需要積極轉變教學理念，創新教學方法，這樣才能提升學生的學習水平，增強他們的藝術審美能力。除此之外，教師還要從學生實際狀況出發制定有效的教學方案，在提升學生陶藝理論知識水平的同時增強他們的操作能力，掌握更完善、系統的學習方法，激發他們學習興趣，從而達到陶藝課堂教學目標，滿足學生的學習需求。

一、創新陶藝教學方法

教師在讓中學生進行陶藝知識學習時，應該要做好教學方法上的創新，讓他們感受到陶藝技術的魅力，最終達到陶藝教學目標。首先教師在教學時要給予學生一個比較寬松的學習環境，在為他們講授陶藝制作技術時要與其他藝術充分結合，讓學生找到適合自己的學習方法。教學過程中教師要積極鼓勵學生參與相關問題的思考，探索科學的學習方式，為今后陶藝知識學習提供幫助。其次，教師要增強學生的自主學習能力，比如在進行陶藝作品創作時可以激發他們的想象，將自己內心的情感與藝術認知融入其中，創作出更具思想性、觀賞性的陶瓷藝術作品，激發他們的陶瓷學習興趣。最后，教師要拓展學生的創作視野，不能將制作靈感僅限于陶瓷藝術本身，而是要從其他角度看問題，逐漸增強自身的陶藝創作能力，掌握科學的陶瓷制作方法，最終達到中學教師課堂教學目標，激發學生的陶瓷學習興趣。面對不同性格的學生教師還要給予他們不同的指導，讓他們從自身實際狀況來選擇陶藝制作方法，以提升其學習效率，掌握更精準的制作技巧，滿足他們今后陶藝知識學習需求。

二、提升學生觀察能力

陶藝技術的學習不是一蹴而就的，它需要學生長期的積累，并在學習中感受到陶瓷藝術的魅力，主動參與到陶瓷藝術學習之中。以往教學中教師忽視了對中學生觀察能力的培養，導致他們對生活的感悟較少，沒有找到陶瓷藝術創作靈感，從而影響到中學生的陶瓷學習水平。此外一些學生他們過于專注教師所講解的陶瓷藝術理論知識，沒有仔細觀察教師的操作手法，再加上他們自身的“悟性”不高，從而增加他們的陶藝學習難度，并逐步失去學習興趣。所以教師在今后的教學中要引導學生提升自身的觀察能力，從生活角度入手進行藝術創作，掌握更系統化的學習技巧，以滿足他們今后陶瓷藝術學習需求。教師還可以讓學生進行“觀察能力”比賽，找到名家作品的特點，并學習他們的陶藝制作手法，最后結合自身的理解來進行藝術再創作，在提升學生創作力的同時激發他們的學習熱情，讓學生對陶藝知識有更深入的認識。

三、增強學生實踐水平

教師在對中學生進行陶藝教學時應該要增強他們的動手實踐能力，在實踐中對陶藝有著更加深刻的認識，最終達到陶藝教學目標。教學過程中教師要讓學生們親自動手制作陶瓷，使其感受到這些技術的魅力，在學習過程中認識陶瓷藝術，增強自身的審美情趣，為今后的學習與生活提供良好幫助。陶藝與雕塑、繪畫有著共同之處，它能夠將繪畫藝術和雕塑藝術集于一體，通過不同形式來展現出陶瓷藝術的魅力。比如教師可以讓學生先學習雕塑與繪畫中的空間、色調肌理、體量、點線面等基礎知識，然后將這些理論應用到陶瓷制作中，增強學生對這些知識的理解，讓他們感受到陶瓷藝術的偉大，在實踐中掌握和學習陶瓷藝術，拓展他們的藝術視野。在陶藝課堂上教師可以讓學生練習泥的揉、戳、壓、捏、敲、拍等，然后再讓他們參與紋飾雕刻，最后添加鐵、銅、錳等物質進行煅燒，使學生感受到陶瓷制作工藝的精細性，激發他們參與陶藝制作的興趣。

四、設計有效教學方案

中學教師在開展陶藝教學時應該要制定出有效的教學方案，給予學生科學的指導，這樣才能達到課堂教學目標，為他們今后陶藝知識的學習奠定良好基礎。在進行教學方案設計前，教師首先要了解學生們的學習狀態，然后結合他們的狀況來調整教學方案。比如針對一些陶藝基礎知識較差的學生，教師則要給予他們一定的空間和時間去體會陶藝藝術的魅力，讓他們逐漸掌握基本知識，為其后續相關知識的學習提供幫助。對于一些操作能力較差的學生，教師則要讓他們多參與、多動手，在操作過程中掌握學習技巧，提高他們的陶藝操作技能，滿足他們今后陶藝知識學習需求。教師教學設計中還要做好任務分配與教學內容選擇，有針對性的進行教學，以增強學生的陶藝學習興趣。此外教師要豐富陶藝教學風格，比如抽象風格、波普風格、古典風格、浪漫風格、抒情風格、寫實風格等，激發學生的陶藝創作力，逐漸形成自身獨特的藝術風格，為未來陶藝技術的發展提供更多優秀人才。

五、總結

中學教師在提升學生陶藝學習興趣時，教師要從學生的實際狀況出發，在轉變傳統教學方法的同時要給予他們更多的自我學習空間，感受到陶瓷藝術的魅力，最終達到課堂教學目標。除此之外，教師還要引導學生提升自身的觀察能力，用心感受生活并將生活中的所遇所感融入到陶瓷藝術制作之中，增強學生藝術欣賞水平的同時提高他們對生活的熱愛，為其今后的發展奠定良好基礎。參考文獻：

[1]郭志鋒,周子強.陶藝教學中學生創新意識與實踐能力的培養[J].藝海,2009,05:112-113.[2]遲鑫.陶藝教學中的綜合實踐活動初探[J].大連教育學院學報,2015,01:82.[3]李新青.在陶藝的鑒賞中提升審美能力[J].成功(教育),2012,12:119.[4]范麗青.情在陶藝教學 意在創新培養——聾生陶藝教學初探[J].科教文匯(中旬刊),2010,02:150+166.

第三篇：陶藝興趣小組活動計劃)

平陰縣少岱小學陶藝興趣小組活動計劃

一、指導思想

彰顯學校辦學特色，促進學生全面發展和健康成長，從激發學生的興趣出發，培養學生感受美、鑒賞美、體現美和創造美的能力，努力提高學生的審美能力，努力讓每一個學生都能享受到藝術的快樂。

二、活動設想

陶藝興趣小組在活動中將會從培養學生興趣的角度出發，緊密結合陶藝教學的實際情況及學生的實際水平和接受程度，開展切實可行的陶藝技法技能訓練活動，充分發掘和調動學生的積極性和創造性，認真組織，精心設計、服務教學，注重過程，通過陶藝興趣小組的活動，培養具有一定藝術水準的小陶藝家。

三、活動目的

通過陶藝興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解陶藝的基本知識，培養學生的觀察能力和動手能力，提高學生的審美觀。并增加學生的課外知識，提高一定的技能，豐富學生的課余文化生活，為今后培養美術人才起著積極推動的作用。

四、活動時間：

每周星期二的中午12：00——13：00，小組成員必須準時到達美術教室。

五、活動步驟：

陶藝興趣小組是美術課堂教學的補充和延伸，與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性，因而學生們非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊，教師和學生往往不能有始有終，保質保量地堅持到底。要將陶藝興趣小組辦得有聲有色，本學期我們將從以下幾個方面著手。

（一）、組織健全陶藝興趣小組

陶藝興趣小組的成員不應該太多，通過實踐說明，根據陶藝的特點，興趣小組成員大約在20人左右，所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是應是美術方面比較有特長的學生。活動要固定，每周兩次，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師將做到精心計劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。

（二）、制訂具體的小組活動內容計劃

陶藝創作，“興趣是最好的老師”。我們將通過講座、參觀、閱覽、觀看、制作、展示、評價等形式多樣的教學活動，采用放手讓學生去實踐、去探究、去體驗的教學方式，讓學生玩玩、做做、學學，讓學生樂于學、學中樂，充分調動他們的學習自主性和積極性，使每位學生都有創造美的作品的內驅力，專心治陶，誠心學藝。根據這些，制定詳細的教學內容計劃。

（三）、開設美術知識欣賞課程

優秀的美術作品對于學生在認識上、思想教育上、審美能力上都起著積極的作用。隨著社會的發展，客觀事物的審美屬性日益突出，缺乏審美能力和美術素養的現代人，將不可避免出現困惑和缺憾。通過美術鑒賞和美術知識與技能技巧的教學，可以培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶情操，完善人格，把學生引向健康成長的道路。所以在教學中有必要開設欣賞課，如《現代陶藝欣賞》、《中國陶瓷藝術》等等，可以通過多媒體觀看，或放幻燈片，或三五成群地圍坐在一起翻看大畫冊，可以一邊看一邊談論，暢談感想，這樣，通過一系列的鑒賞評析，加深學生對杰作的熱愛，喚起了對陶藝的高漲熱情，使興趣小組持久地開展下去。

（四）定期舉辦學生作品展覽

舉辦陶藝展覽，交流、回顧、總結學習成果，可以為學生提供表現自己實力的機會，增強自信心。我們則要精心指導，嚴格把關。學生的一些佳作可以在校內展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個性鮮明的同學，提供條件為他們舉辦聯展和個展，努力培養出色的藝術人才。

為了開展陶藝興趣小組活動，真正使學生學有所得，我們將做出很大的努力，勤于思考，大膽實踐，最大限度地調動學生的積極性，將陶藝興趣小組開展得豐富多彩、富有特色。

第四篇：培養幼兒對音樂的興趣

培養幼兒對音樂的興趣

《幼兒園教育綱要》藝術領域目標指出，要鼓勵幼兒大膽表現自己對周圍生活感受和體驗，培養幼兒藝術表現和創造的能力。老師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。幼兒舞蹈教學是學前教育中的一個不可缺少的組成部分，它對幼兒的智力發展、道德養成、意志品質的培養、身體素質的提高、審美能力的培養等，具有課堂教育所無法替代的重要作用。幼兒歌舞是用動作、音樂、語言和美術等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進幼兒身心健康發展的一種教育藝術。好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特點和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應幼兒的這些特點，也能夠滿足他們具體要求。如何教育好幼兒更是重中之重，作為幼兒舞蹈教師更應擁有一套規范完善而又實用于幼兒的教學方法。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調動起來，讓愛美、善良、純真無暇的幼兒插上理想的翅膀。那么，如何對幼兒進行興趣性教學呢？

一、教學內容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣。

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學習同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關美麗大自然的小舞蹈，《種太陽》、《小樹葉》等。又如在進行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環境，因此他們很容易理解接受。經常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學易記易模仿，而且也能為他們今后創作舞蹈動作打下基礎。

二、教學過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學，使他們忘記訓練的疲勞和痛苦。

在教學中要創設意境，讓幼兒展開聯想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。例如律動《小鳥飛》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創設“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時學小鳥飛，有時學小鳥跳。在練習的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。

三、選擇、尋找適合幼兒特點的音樂。

音樂是舞蹈的靈魂，幼兒舞蹈中的音樂同樣重要。一首好的幼兒舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動、樂句整齊、節奏鮮明，有利于幼兒對舞蹈形象的掌握、情感的表達與抒發。每個動作都要選擇適當的音樂伴奏，讓幼兒在音樂中尋找感覺、節奏和情緒。上課時，我教會幼兒自己聽音樂做動作，必要時給他們講解、分析音樂。在處理動作節奏時，還要注意樂句的完整性、音樂的段落和節奏的變化等，使幼兒的動作與音樂融為一體。例如用進行曲練習有節奏的走步，用快而輕的曲子練習跳躍，用柔和優美的舞曲練習雙手的擺動等等。只要音樂與舞蹈動作相適應，符合幼兒特點，就易于被幼兒接受。

四、深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養他們、表現他們。

作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學習、借鑒，更重要的是將幼兒特點結合進去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學質量。例如《西瓜娃》就是我們根據幼兒愛吃西瓜創編的一個歌舞，正因為西瓜是幼兒所喜愛的一種水果，而我們又把西瓜擬人化，因此這個歌舞他們都愛唱愛跳，把西瓜娃頑皮可愛的形象特點表演的淋漓盡致，充滿童趣。

五、根據幼兒的年齡特點和舞蹈水平編排相適應的舞蹈組合，教學上應由淺入深、循序漸進。

幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應根據他們的年齡特點和舞蹈水平來編排相適應的舞蹈組合，在教學上采用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學習舞蹈的興趣，又讓他們不會以太簡單而感到乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后讓幼兒坐著學習采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作，最后教撥開樹枝采茶的動作，加上腳的踏點步。這樣，幼兒基本上都學會了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導下，通過練習達到了要求，他們的興趣也會很高的。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名幼兒教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

第五篇：如何培養對英語的興趣

如何培養對英語的興趣

天道酬勤。想學好英語，首先要培養對英語的興趣。“興趣是最好的老師”,興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養對英語的興趣呢？”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。”這都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。

練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”：

一、“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。

二、“手到”。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。

三、“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。

四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。

五、“口到”。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。

學英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二：

一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。

二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法 把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然后再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助于我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。

把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學游泳，光學理論，不下水應用，不等于掌握了這門技術。不必要搞題海戰術，但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課后習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子。基礎知識掌握后，有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡同學們準備一本“錯題集”，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。

英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在于使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發展。英語學習首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方，急于求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業、一步一個腳印地學習，端正態度，認真對待學習中的挫折和失敗。失敗并不可怕，可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善于總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬于你的