第一篇：作文教案2

成長的煩惱 作文指導

[文題導示]屈原的悲憤，杜甫的憂思，李煜的愁緒，陸游的悲嘆，維特的煩惱……猶如一江春水撞擊著我們心靈的堤岸，讓我們漾起情感的漣漪，觸發我們傾訴成長煩惱的意愿。那么，拿起手中的筆，大膽地抒寫我們心中的愁與苦吧。

以“成長的煩惱”為題，寫一篇不少于600字的作文。動手寫作文，注意三點要求。

一是中心要明。在成長過程中，我們會遇到很多煩惱，不能什么都寫，寫什么，不寫什么，要看它是不是符合“成長”這一內涵。

二是情感要真。“煩惱”本身就是一種抽象的內心情感體驗，最忌矯情或平淡。因此寫作中，我們不僅是要寫出是什么煩惱，還要寫出煩惱產生的原因，遇到煩惱時的內心感受，以及消除煩惱后的體會，把這些內容描寫具體，文章的情感才真切動人。

三是文體入格。寫作能否成功，從文體上看，首先要入格合體，即文章的形式要符合應用文體的要求。如日記的時間性較強，要求所寫內容相對集中，寫當天或最近遇到的煩惱；采訪實錄以對話問答的形式來展開內容，直來直去，中心明確，無需鋪墊或渲染，給人痛快淋漓之感；書信則親切可人，寫法靈活自如，可宣講故事，也可直抒胸臆。

[資料鏈接：少年也有愁滋味]

1、媽媽不顧情面不分場合的胡亂批評我是我最大的憂愁也是我最大的煩惱。我喜歡和同學們一起玩，但媽媽一看見就對她們說我如何如何的不好，一點也不管我的自尊心。

2、素質教育喊了好多年，但我們中考后是上重點高中還是普通中學，還得由那幾個阿拉伯數字決定。可是，我也認真學習了，為什么就是與那些阿拉伯數字無緣呢？

3、我原來在普通班成績還算可以，媽媽便托人把我送進了重點班。現在我不能占名次了，媽媽卻說是我學習不努力，驕傲自滿，還不聽我的辯解。我真是有口難言。

4、現在走錯路了都是打麻將的人。我家鄰居開了一個“晃晃館”，從早到晚人來人往生意興隆，吵得左鄰右舍都不得安寧。特別是半夜三更，那搓牌的聲音和說笑聲就格外刺耳，讓我無法入睡。派出所為什么就不抓一抓管一管啊

5、我舅舅是博士生。媽媽一開口就是“你只要像你舅舅一樣就行了”。可是想想我的成績，我就恨不得找條地縫鉆進去。

6、周末好不容易回家，原指望能夠和爸爸媽媽好好聚一聚。迎接我的卻是空蕩蕩的屋子和一張冷冰冰的字條：“飯菜在廚房。”他們忙起來沒有早晚，空閑時又去打麻將，就是沒有時間在家里陪陪我。

【寫作導航】 一．審題立意

煩惱是由于遇到麻煩而心情不順心，不暢快。可以是敘寫現實生活與你的意愿、理想的尖銳矛盾；也可以是對煩惱的敏銳感受，作出散文化的表達；還可以是以煩惱立論，去闡釋如何去面對生活，面對挑戰……同時，要關注自我的成長，關注生命，關注心靈的舒展與釋放，寫出自己心靈的“真實對話”。

二．心理描寫

從文題看，如果有人物描寫的話，本作文最適宜運用心理描寫的方法。準確寫出自己圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、情緒、聯想等心理活動情況，對于人物性格的塑造、直抵人物內心世界、增強文章的內涵和感染力，皆有不可估量的作用。

三．謀篇布局

寫文章不僅要“言之有物”、“言之有理”，還要“言之有序”。作文時，要注意材料的取舍，詳略的安排，結構的確定，首尾的照應等。“凡作人貴直，而作詩文貴曲”，力求文章波瀾起伏，曲折有致，這樣會使文章增色添輝，進一步增強文章的可讀性。

【優秀作文】 1.成長的煩惱

在這懵懂的少年時期，總能遇見煩惱的身影。“小小少年，很多煩惱”，那是一首時刻回蕩在我心里的歌。

近日，煩惱悄悄降臨在我的校園生活，使我叫苦不迭。

寒冷的冬季，晚上很容易入眠，可早上溫暖的被窩總讓我依戀。每天，天剛剛泛起魚肚白，那催命似的鈴聲就非要將我從床上拉起來，從窗外竄進來的寒風令我瑟瑟發抖，不快與怨恨全寫在了我這張小臉上，心想：什么時候定要讓那該死的鐘上天堂去！

我姍姍來遲，到了食堂，同學們早已排起了長龍，于是，我只好站到最后面等待隊伍的緩緩移動。我心急不已，快要早自習了吧，我不停地翻看著手表，直在地上跺腳。終于打到飯了，卻發現久已期待的早飯降了級，成了冷飯。我一點也沒心思吃，倒掉，去教室，等著唱“空城計”吧。

“叮呤呤……”，鈴聲想了，這節課是體育課，我是極不情愿上體育課的，但由不得我，我只好拖著沉重的腳步來到操場。嚴厲的體育老師二話不說，先跑500米熱身，老師話音剛落，十來個女同學真默契說道：

“老師，我肚子疼。” “老師，我頭疼得厲害。” “我有點頭暈。” ……

出乎意料的是，體育老師竟然抵擋不住這一個個嬌小無力的聲音，個個放行。我在一旁聽著，不覺火冒三丈，本就陰沉的臉更添幾分怨氣。明明個個看起來精神抖擻，毫無病痛之樣，卻如此投機取巧，坑蒙老師，我還沒吃早飯呢！

天氣陰沉沉的，我很想打瞌睡。總是一個表情的生物老師既不喜歡叫人回答問題，講課又無趣，天時，地利，人和，我眼皮打架起來了。正當我昏混欲睡時，隱約看見生物老師正瞪著我，我猛然醒悟，心里像吃了二十五只老鼠——百爪撓心，臉一下子變得通紅，心想：這下糟了，這該死的天氣！要是被老師叫到辦公室去做番“思想教育”，那多沒面子啊。正此時，生物老師來了一個電話，一場緊張、尷尬的局面才得以緩解，我長長的舒了一口氣。

這一天下來，就一個字：煩。記得有本書叫《少年維特之煩惱》，于是我也就有了這一回做模仿秀的機會。

【簡評】本文敘寫了一天的校園生活，以電影“蒙太奇”的手法，將冬日起床吃飯、上體育課、上生物課等學習生活場景組合起來，看似零碎、平淡，實則圓融、真實。文章起承轉合自然，毫無斧鑿之痕。文章的心理描寫也十分成功，真實地再現了一個天真、幼稚、純潔、可愛的少年兒童的內心世界。語言或莊或諧，生動別致。

2.成長的煩惱

我打一生下來，就有很多煩惱。

我家有兩兄弟，還有一個哥哥，他今年已經25歲了，我和他相差11歲。我哥哥生下來以后，爸爸媽媽就盼著再生一個女兒，可是，天總不遂人愿，又一個男孩——我來到了這個世界上。

于是，爸媽就經常嘮叨：“盼來盼去，想要一個女兒，卻生了一個男孩，還是超生的，超生不算什么，還辛苦地躲胎大半年！”每當我聽見這話的時候，心里就像刀割一樣傷心、難受。

哥哥小的時候過得像神仙，每天不用干活，悠閑地在家里看電視，和伙伴過家家，無憂無慮，自由在在。我就不一樣了，成天忙上忙下，幫著爸媽做家務。

一天早上，媽媽讓我去買面條，我很不滿的說：“為什么不讓哥哥去買呢？他比我大啊！”哥哥在一旁聽見了，拿了錢就往街上跑，卻被媽媽叫住了，媽媽氣憤地說：“不許你去，非讓你弟弟去，再說，這也是為他好，讓他鍛煉身體！”媽媽一把抓過錢，塞在我手里，逼著我去。由不得我辯解，我拿著錢去買回了面條。

我常常獨自一個人想，為什么老天對我這么不公平？為什么我不是女孩？什么時候才能解放啊？想來想去，也沒什么結果。后來，我覺得這樣下去也不是辦法，我得努力奮斗，不能讓爸媽把我看扁了。

于是，我就在大街上去撿礦泉水瓶、飲料瓶……我忍受著毒辣辣的太陽，忍受著風吹雨打，我把撿垃圾賣得的小錢給爸媽補貼家用，漸漸地，爸媽似乎對我好了點，還時不時夸我幾句。我想，還不是看中了那幾個小錢，爸媽也太勢利了吧！他們壓根兒是不愛我的，我又陷入了痛苦與絕望之中。

突然有一天，我不小心從樓上摔下來了，渾身上下沒有了力氣，感覺頭昏腦漲，一摸，腦袋上還有一個大大的包。媽媽看見了，一把將我扶起來，背著我就往醫院跑。到了醫院，醫生給我做了檢查，說要住院。在住院的那些日子，爸媽和哥哥都來照顧我，給我做好吃的，還說我勇敢，說我堅強，說我將來有出息，我分明看見他們臉上的得意與自豪……

我一下子明白了，原來他們是這樣的愛我，他們是想讓我承擔起生活的全部責任。哦，男孩，也是被父母這樣深愛著！

第二篇：作文教案2

作文教案

導入：（一分鐘）

同學們我們學過很多的名家之作，名家的作品總以它特有的魅力，吸引著，激勵著，感召著，一代代積極上進的人；名家筆下的一人一物一情一景無不閃爍著他們特有的風格與意趣。學習名家的作品，我們就應著力品析他們的文筆，并從中找出將文章寫精彩有的秘訣。

本節我們主要有兩個學習任務：

1、反復品析名著語言，了解大作家是如何將作文寫得精彩的； 2、通過品讀同學們的作品，學習并嘗試模仿片段描寫。訓練：

下面看學案，第一題。

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

第一個片段從外貌上對孔乙己進行了細致的描繪（身材、）。人高馬大，而又時常夾雜傷痕，四體不勤，五谷不辨，而又死要面子的孔乙己便從此定格在了中國現在的文壇（主要分析文章是如何塑造孔乙己這個人的肖像的）。

第二個片段運用了神態描寫與語言描寫，鮮活生動地寫出了孔乙己受到別人嘲諷時的情與態，而又將讀書人做為自己遮羞布的荒唐可笑。以上是敘事的文章，再來點寫景的：（3分）

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！

這個片段運用了比喻、擬人等修辭手法，形象生動地描繪了濟南的小山，在薄薄的小雪的覆蓋之下的情態，它們是那么的柔美而多情。

這個片段運用了擬人的修辭方法，細致的對泉城的水，水中的藻，岸邊的柳進行了描摹，那澄澈、空靈、清新、柔媚無不躍然紙上，不僅突出了作者對濟南的水之深情，更讓讀者油然而有艷羨之感。

名家的手筆無論寫景還是敘事，都如同行云流水，美文不厭百遍讀，他們是如何做到的？因為他們動用了傳神的描寫，描寫就是用形象的語言，對人物、事件或環境的狀態、動作、性質、特征進行具體描摹與刻畫的一種表達方式。

對人的描寫：主要是語言、動作、神態、外貌、心理方面的描寫，這些描寫要嚴格遵循合情合理這一準則。

對景的描寫：主要是修辭、感官與層次等方面的描寫，寫景時要注意景與情的交融。

可一旦讓我們寫作時，同學們往往手足無措，心慌意亂，有人戲稱，高中學生有三怕，“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”，前面兩怕咱不管它們，今天就來談談寫作文，我們以前學過的這些文章，仔細讀來竟是如此的傳神、如此的美妙。而我們的高中生活，一日三餐，上學放學上學，平平淡淡平平，似乎也沒什么特色之處，有的只是繁瑣的公式與單調的重復，真是如此嗎？請看下面的短文：

星期二的下午，風云多變的下午。

第一節隨著一聲令人激動的鈴聲，我們去上體育課了。活蹦亂跳的。但是第二節課歷史就截然不同了，第二節課的課間里班里格外的“熱鬧”。一陣陣的歷史聲像一盆盆的水從門窗潑出，迎接歷史老師的“登基”。

突然，從門外飛來了一陣驚悚的鈴聲，一個龐大的身軀顫顫悠悠的晃了進來。這時我的懷里仿佛有只小兔子在跳，無法安定下來。生怕他會提問到我。我便低著頭龜縮著，像做了什么壞事似的。這時，可敬的歷史老師動了動他那比防盜玻璃還厚的眼鏡。摸了摸下巴，用他那極具殺傷力的嗓音對我發起了強而有力的攻勢……然后，我陣亡了……

教室里是如此，宿舍呢？輾轉反側之時也有很多意趣存在：

突然想起一個可怕的夜晚，那是11月26日，那天夜里月亮又細又彎，像土豆絲一樣，星星也沒幾顆，晚上我睡著，正在睡覺的時候，感覺頭上有兩支雞爪在飛舞。還把我打醒了。我看了看表2：30，那只雞爪又過來了，我一看，XXX而且嘴里還嚷嚷著什么，像火星語……我就使了使壞，把鬧鐘調好塞進他被窩里去了。

牛刀小試，“我也行”

這個兩個小片段寫得是同學們經常遇到的場面，而小作者卻寫得如此得傳神！羅素說生活并不缺少美，缺少的是對美的發現，同學們想一想，前面的這兩個小片段，不正是作者在平淡的生活之中發現的美嗎？

它們來源于哪里？來源于生活！來源于我們對生活的熱愛，對生活的體悟，對生活的改造，對生活的享受??只有一個對生活充滿了感情的人，才會將自己那眷眷的情，濃濃的意，靜靜的思，深深的感，融入到生活之的，才會發現生活是那樣的豐富多彩，五彩斑斕，即便是一花一草，一枝一葉，一蟲一魚，一鳥一獸都是與我們心有靈犀，快樂著我們的快樂，悲傷著我們的悲傷。只要我們全心投入，細心觀察，就會看到、想到、悟到很多的美。林語堂曾說：“我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動，覺得很快樂。當一個人悠閑陶醉于土地上時，他的心靈似乎那么輕松，好像是天堂一般。事實上，他那六尺之軀，何嘗離開土壤一寸一分呢？”不就是這個理兒嗎？

同學們，生活就是這樣，有人說它像吃青橄欖，始嚼時難免青澀，再嚼竟會感覺它有絲絲甜意，真是妙不可言，下面給同學們五分鐘的時間，請你用自己的慧眼來尋出生活中的美，并將它們記于筆下吧，嘗試運用剛才咱們提到的寫作手法，哪怕只是不多的幾筆，相信同學們一定會有精彩之作。老師在期待著，現在開始！（學生寫作后展示作品）

很多同學寫出了很精彩片段，讓我為之欣喜，為之感動，但是說還有不少同學的的思維都被習慣性的定式給套牢了，這種定式讓我們的生活變得平靜如水，吹不起半點漣漪，視野與思維就在這定式中漸漸變得僵化，變得狹隘，這種思維對于生活來講或許還有點兒益處，它讓我們的生活“淡泊以明志，寧靜以致遠”，但對于寫作來講卻是最大的憾事。“文似看山喜不平”，讀者看文章最想得到的是“于無聲處聽驚雷”，在起伏跌宕的情節中，在平平仄仄的韻律里，在細致入微的描摹上，實現情感的共鳴，精神的寄寓，思想的升華。要想沖破這思想的藩籬，我們的路還會很長很長，需要我們持之以恒，鍥而不舍的追求、探尋、積累。

再向同學們介紹一位大師的作品——羅曼·羅蘭的大作《約翰·克里斯朵夫》的兩個片段：

隨時隨地有的是材料。單憑一塊木頭或是在籬笆上斷下來的樹枝（要沒有現成的，就折一根下來），就能玩出多少花樣！那真是根神仙棒。要是又直又長的話，它便是一根矛或一把劍；隨手一揮就能變出一隊人馬。克利斯朵夫是將軍，他以身作則，跑在前面，沖上山坡去襲擊。要是樹枝柔軟的話，便可做一條鞭子。克利斯朵夫騎著馬跳過危崖絕壁。有時馬滑跌了，騎馬的人倒在土溝里，垂頭喪氣的瞧著弄臟了的手和擦破了皮的膝蓋。要是那根棒很小，克利斯朵夫就做樂隊指揮；他是隊長，也是樂隊；他指揮，同時也就唱起來；隨后他對灌木林行禮：綠的樹尖在風中向他點頭。

他也是魔術師，大踏步的在田里走，望著天，揮著手臂。他命令云彩：“向右邊去。"——但它們偏偏向左。于是他咒罵一陣，重申前令；一面偷偷的瞅著，心在胸中亂跳，看看至少有沒有一小塊云服從他；但它們還是若無其事的向左。于是他跺腳，用棍子威嚇它們，氣沖沖的命令它們向左：這一回它們果然聽話了。他對自己的威力又高興又驕傲。他指著花一點，吩咐它們變成金色的四輪車，象童話中所說的一樣；雖然這樣的事從來沒實現過，但他相信只要有耐性，早晚會成功的。他找了一只蟋蟀想叫它變成一騎馬：他把棍子輕輕的放在它的背上，嘴里念著咒語。蟋蟀逃了……他擋住它的去路。過了一會，他躺在地下，靠近著蟲，對他望著。他忘了魔術師的角色，只把可憐的蟲仰天翻著，看它扭來扭去的扯動身子，笑了出來。

同學們，讀了這兩段，你是否被此段的文字所深深地打動了？這段文字，是那么地細膩傳神，又是那么地似曾相識，我們是否也有過類似的感受？我們沒有書寫出來，但羅曼·羅蘭他做到了，我們不能不為大師的文筆所折服，他是怎么做到的？他運用了大量的描寫，那什么是描寫呢？

同學們，只要我們細心去觀察，仔細卻聆聽，就會發現楊柳在風中飄舞，蝴蝶在花間嬉戲，蟲兒在草叢歌唱??只要你用心去品味，用心去探尋，就會感覺，父母對你是怎樣的關懷備致，同學之間的矛盾，竟是那樣的不值一提，我們的生活充滿了感恩與寬恕，充滿與理解與奉獻，充滿了和諧與激越??冰凍三尺非一日之寒，只要能將這一個個的小片段記錄下來，并反復去體會，再仔細審視我們的文字是否真的描繪、再現出了當時的場景，只要再不斷修改潤色，日積月累，或許將來你會成為一名作家。世上無難事，只怕有心人。課下欣賞一個同學的作品：

那一次，我流淚了

雞吃飽了在架子上打盹兒，豬挺著滾圓的肚子窩在一角直哼哼；太陽還戀在山頭，天邊一抹酡紅，里面幸福滿滿的。

村口一陣鬧騰，驢子唱起了戲，是爹回來了。

爹卸下驢車，喝盡我遞過的涼茶，沒套驢就拉上板車下地摘瓜了。車剛滿，剛才還是試探性的月夜，現在已經是妥妥帖帖地星夜了，爹心里一陣擔憂：該不該叫兒子明天一起去賣瓜呢？自己又不善言語，兒子會不會生氣？我在后面推著車，憂慮著：應不應該陪爹賣瓜？可自己是個學生丟不丟人呢？

“明天跟爹賣瓜去不？”爹還是怯怯地說了句。“唉。”我不覺應了，可心里又矛盾了。

第二天凌晨，鞭子撕開了夜幕，驢子“吱呀”上路了。爹心里興奮極了，一路上哼著小曲；我盯了一路腳，像赴刑場。

擺好攤子，我躲在驢影里，仿佛驢影有亞當的那片樹葉的功能。驢子嘶叫一聲，驚走蒼蠅。

這時一個早起買菜的婦人繞過來。“老鄉，哪里的瓜呀？”“汴塘瓜，不甜不要錢！”字字像下了保證金似的。“喲，學生兒子跟你賣瓜呀！多幸福。”

我的臉熱得似火燒，擔憂應驗了。日頭漸漸高了，毒辣辣地審視著世間百態。

爹又是稱瓜又是找零，忙得滿頭大汗。看著爹浸濕泛著鹽漬的黃衫，像干癟的茄子。驢子瞪著我，身影扭曲了。

“爹，我來找零吧！”

爹怔了一下，蒙了灰的寶石似的眼泛起了光。

今天果然快多了，沒到下午一點就剩幾個瓜了，這時一個漢子趕過來，包圓兒了，說買個汴塘瓜不容易，又去驢車上找，果然又抱出個大西瓜。爹一把奪過來，寶貝似地摟著說不賣。漢子無奈地走了。

爹坐下，用刀切開瓜，遞過一大塊來：“多好的瓜呀，留著咱爺倆兒吃！”我知道爹今天是真高興。

日頭溫情起來，驢子又唱起了戲。

大街上，驢車邊，依偎著的父子啃著瓜，我不再感到丟人，心里滿滿的。太陽灑下柔和的光，我流淚了。

這是咱們年級的一個同學的作文，他用了很多的細致描寫，無論是寫景，還是寫人，都特別的傳神，寫出了濃濃的父子之情，用詞比較準確精到，這應該源于平時的觀察與體悟。

咱們也試試，看能還寫出出色的文章？ 布置作業：

茫茫世界，蕓蕓眾生，不僅是多姿多彩的，而且是紛繁復雜的。人們由于身份、地位、境況以及素養的不同，在社會大舞臺上，各自扮演著不同的角色。學會從小事中觀察人和事，學會觀察身邊以及周圍世界不同的角色，能夠通過其為人處世，言談舉止了解其內心世界，從而對其做出正確的評價，決定采取正確的態度，這是人生活在世界上應該具備的一種能力。

請圍繞“我的世界”“我的生活”，寫一篇不少于800字的記敘類文章。要求：題目自擬，立意自定，不得抄襲。

（請先寫出文章標題和文章綱要，寫出你想要進行精心“描寫”的部分。）

第三篇：作文教案2

放飛思維的翅膀

---------作文多角度立意思維訓練(一)

教學目的：

1、培養學生發散性、創造性思維的能力。

2、教給學生發散性思維的一般方法。

3、樹立學生發散性思維立意的自信心。

教學重點：發散性思維的自信心培養和方法指導。

教學難點：思維的多向性和立意的中心性。

教學設想：

1、啟發式、多鼓勵、寓教于樂。

2、由易到難，多形式激發興趣。

教學準備：教學相關文字的準備。

教學課時：一顆時

教學過程：

發散性思維小故事導入：-------------略。請同學們思考說說，那個孩子為什么有那么多問題問呢？（讓學生自由回答后概括：他在運用發散性思維方式思考這個問題，所以有很多不明白的地方要通過詢問來弄明白。客觀事物是復雜的、多層次的、多側面的，因而我們認識事物也可從正面、反面、側面等不同的角度去認識。作文寫作，也應多角度立意。）

同學們：在作文各項能力的培養中，形成文字前的思維訓練尤為重要。語言能力的強弱，語文水平的高低，體現了一個人的素養，無論是文采紛揚的語言，還是清晰流暢的思路，都來自思維的敏捷。作為高中生，在語文基礎扎實，寫作立意都比較準的前提下，要贏得作文的高分還必須立意新，這就要求同學們平時要注意加強思維訓練，在切合命題、話題、材料的前提下大膽立意，表現自己對生活獨到的、有個性的理解和對生活的體悟能力。蘇東坡曾經寫過一首頗有哲理的詩：“橫看成領側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩中蘇東坡的“橫看”、“側看”、“近看”、“高看”“低看”都是“看”的不同角度。不同的視角所看到的景物自然也不相同。發散性的思維狀態，就如同蘇東坡看廬山一樣，從各個不同的角度去觀察和思考。所以，我們要通過學習掌握發散性思維方式思考問題。發散性思維，是一種觸類旁通，由此及彼的思維方式。是在思維過程中以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴散的一種思維方式。上一節作文指導課，我們側重對發散性思維的主要表現形式從理論上作了講解，下面我們一起來回顧說說，發散性思維的表現形式主要有哪些？（多向思維、側向思維、反向思維。）

下面我們試著圍繞以下幾方面的問題多做思維體操，讓你的思維放飛，體現你對問題獨特的、個性化的理解。

一、讀一讀、想一想、說一說。

思維故事一：現實中的問題：

1、要過河，可以想到哪些辦法？

（1）、乘船，乘木筏，過橋，游泳，乘飛機，鉆地下隧道。

（2）、在北方，嚴冬時節，可在冰上開車。（找到源頭繞過去------）

運用多種手段都可以過河。條條道路通羅馬啊！

（以上運用的就是多向思維方式思考問題。是這種思維方式幫了我們的忙。）

思維故事二：有個教徒在祈禱時來了煙癮，他問在場的神父，祈禱時可不可以抽煙，神父回答“不行”。另一個教徒也想抽煙，但他換了一種問法，結果得到神父的許可，你知道他是怎么問的嗎？（他是這樣問神父的：“在抽煙的時候可不可以祈禱？逆向思維方式）

思維故事三：央視一個欄目邀請了相關市長做訪談。主持王小丫問杭州市長：“杭州的景色很美，不知在市長先生心中，最佩服的前位市長是哪位？”市長先生稍作思考后，卻斯文地作了回應。“我最佩服的前任市長有兩位：一是唐代的白居易，一是宋代的蘇東坡。兩位市長一前一后，不僅為我們的后人建設了美麗的杭州，留下了白堤與蘇堤，還吟作了200多首膾炙人口、宣傳杭州的廣告詞”。巧妙風趣的應答，迎來了一陣掌聲。請思考:市長的回答為什么迎來了一陣掌聲？ 一般人在思考時，只能在有限的時空中回轉。然而這位市長卻一破常規思維，選出了唐代刺史白居易，點擊了宋代知州蘇東坡。刺史也好，知州也罷，彼此同是掌管杭城的衣食父母官，他們不也就是昔日的市長嗎？于是現任市長來個及遠不就近，說古不道今，回避了該要回避的難點，作了充滿智慧的回答。

這是運用了那種思維方式思考后回答的呢？（逆向思維方式或側向思維方式）

思維故事四： 1．相對論的創立者愛因斯坦，不但具有廣博的學識，而且愛好音樂。他認為對自己思維幫助最大的既不是偉大的物理學家、化學家，也不是數學家、生物學家，而是音樂家。正是那些美妙而飄然的音樂，使他的思維中的聯想迸發出來，產生各種奇異的想法，做出了許多驚人的發現。2．魯班從草拉破了手得到啟示，發明了鋸。3．阿基米德在洗澡時揭開了“王冠之謎”，發現了流體靜力學的基本原理。請思考：是什么思維方法成就了他們？（這些都是側向思維幫助了他們。）

概括強調：長此以來，我們在很多方面已經形成了思維的定勢，如：園丁—老師，花朵—兒童，父親—嚴厲，母親—慈愛，位置—讓座等等。我們很少有自己的見解，長此人云亦云，失去了思維的興趣，也就失去了作文的興趣，甚至跟著別人說話也不會了。因此，在平時的作文訓練中要寫出有個性、有新意的文章，在作文之前不要急著下筆，應先讓自己的思維放飛，盡量讓自己想得多一點，然后選擇最優的一個立意和材料來寫，使你的文章別出心裁。

二、實戰訓練，體驗快樂。（形式多樣，引導思考、分析討論、概括）

1、成語新解（運用發散思維方式對一下成語進行新的解釋）

杯水車薪（原比喻力量太小，無濟于事。求異出新為：“杯水”力量確實太小，但不必自輕自賤，要敢于發揮作用；無數“杯水”匯聚起來，又何愁“車薪”不滅？）、開卷有益（開卷未必有益）、邯鄲學步、東施效顰等。在立意過程中避熟就新，閃爍著智慧的火花，就成為了受人喜愛的奇葩。

2、有個裝滿水的杯子，請你在不傾倒也不打碎的情況下，取出杯中全部的水。請問怎么辦？

3、請以“風”為話題進行多角度思維訓練，說出你想到的結果。

學生先行討論交流，而后回答探討，明確可以從以下幾方面創新立意：

（1）、有自然界的風；(2)、有社會上的各種各樣的風氣，如行業風，潮流風，腐敗風，廉潔風，校風，學風，家風等不一而足。

4、請說說報紙的作用有哪些？（獲取知識、信息，可以賣錢，可以發泄，可以練毛筆字，可以糊墻，可以做衣服，可以打發時間，可以做垃圾袋，可以鋪地，可以擦玻璃，可以包裝食品，可以當帽子，可以做填充物，可以做創制等等）

三、抽絲剝繭，明晰思路。

老師導言：通過上面的練習訓練，同學們探究一下如何能做到多角度挖掘立意，避免同學們在寫作中的主題雷同化現象呢？

學生熱烈討論，最后得出方法，明晰思路：（板書要點）

1.要善于聯想和想象

2.能夠從表象到本質進行勾連。

3.敢于逆向思維，從反面立意。

發散性思維，是美麗無限的，這是語言表達和作文立意、選材思維的重要一步。特別是作文審清題意后，要以一個問題或一個觀點為中心，在頭腦中進行廣泛發散，開始時可以不管正確與否、重要與否，都可以想出來，這樣才利于“選優”，打造出有個性的、高遠的、新穎的立意來，奠定作文勝局的基礎。總之，思考同一個事物或問題思維要靈活，要從多方面、多角度、多層次去思考，古人所說的“一樹梅花萬首詩”就是這個道理。

四、布置習作，實踐錘煉。（二選一）

1、請以“手”為話題進行多角度立意，寫出你的思考結果來。

2、面對“窗口”，憑借發散性思維，進行多角度立意并寫出結果。

發散思維、作文。（提供發散思維思考問題多角度立意閱讀參考）

遷移訓練

（一）：

“水”，與我們的生活息息相關，水蘊含著哲學意味，面對“水”，你能否想到三個以上的主題？

示例：

1、水不但自己奮斗不息，還能推動別人前進；（運動角度）

2、水滴石穿，堅持不懈，鍥而不舍，金石可鏤；（堅持角度）

3、遇到障礙物時，水能發揮百倍力量；水遇到障礙物，會繞道而行，比喻人在生活中要機智靈活。（流動角度）

4、水滋潤了綠葉，滋潤了生命，也造就了自己；（澆灌角度）

5、有志者應惜時如金。（時間如流水的角度）

6、學如逆水行舟，不進則退，有志者應做時代的弄潮兒。（行舟水上的作用角度）

遷移訓練

（二）：

請以“說句心里話”為題，角度自選，立意自定，說出你最具個性化的、新穎的立意結果。

提示：應該說是一個好題目，讓學生有話可說，思維發揮的空間大。如果都是寫對父母說愛他們，對老師說辛苦了，對同學說對不起，對親戚朋友說想念，就實在讓人感到乏味。如果放飛思維，對某個作家、藝術家、或體育明星、娛樂明星、“90后”的一代、10年的自己對現在的自己說句心里話；還可以對月亮、長江、長城某種物說心里話；甚至對溫家寶說句心里話，談素質教育、農民負擔、腐敗現象、升學壓力、就業難題、環境保護等，立意就翻新了，展開寫作必是一篇有個性、有新意的文章。

附：作文最佳立意：“四求”：準確、鮮明、深刻、新穎 “二看”：實際情況，自身感受、材料準備

2012年3月26日

第四篇：作文教案2

懷文中學2011——2012學第一學期導學案

初 一 作 文 【記敘文（記事2）】

寫作目標：立意生動或深刻，選材精當更新穎，詳略安排要合理

一、記敘文的立意

立意，其中的“意”就是指中心思想，也稱為主題或主旨。立意指的是寫作時中心思想的確定。古人強調“文以意為先”。立意是文章的靈魂和統帥，對文章的高低優劣起著決定性的作用。

對于沒有確定中心的文章，應該自己來確定中心。確定中心，或者說立意，應注意以下幾點： 第一、立意要真 即“說真話”，“訴真情”。現在有的學生寫作都是瞎編的，例如寫好人好事，半數以上寫撿錢包或扶老奶奶過馬路，幫老大爺推車，老師們大多感慨：“哪有那么多人的錢包可撿哪！”為了避免這種情況，我們應該多觀察、多思考。觀察什么呢？觀察平常生活中平常人的情感，想人之常情，想家庭的歡樂、苦惱，想同學之間的摩擦、友誼等。平時的觀察和積累是我們寫作材料的重要來源。另一方面，我們也不必拘泥于“真人真事”，完全可以根據表情達意的需要，去調動自己的想象，合理虛構。虛構不等于胡編亂造，虛構要合乎生活邏輯，也就是要合乎情理。

第二、立意要新

1．要用敏銳的眼光，從現實生活中不斷尋找新鮮問題、捕捉生活中的閃光點，發現時代特點，感受時代氣息。1999年高考作文題是“假如記憶可以移植”，江蘇一考生寫作此文時，獨辟蹊徑。他先是構思出一個記憶移植公司的開業典禮，然后詳寫某成功的企業家，在移植了貧困山區失學兒童苦娃的記憶后，體驗到他渴望上學的苦衷，含淚慷慨解囊。作者想象時，避開了個人的得失，將視角投向現實生活的熱點問題：從而使文章立意非同凡響。

2．在審題準確的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這是立意創新的關鍵。擺脫思維定勢，多逆向思維。立意與眾不同，文章方能脫穎而出。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”我們要多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來，擯棄陳規，發前人所未發，立意求異。文貴新，這是古今作文的共同要求。同樣的題材，同樣的記敘對象，有的人寫出了前人所不曾有的理解，這就是立意上的推陳出新。比如說有這樣一個題目：《我的財富》，一般人都將“財富”理解為“錢”或“財物”，而有一位同學以“家境的貧寒和生活的艱辛”為“財富”，說“家境貧寒使我懂得了生活的艱辛和勞動的意義”，“使我不斷發奮努力”，“使我懂得了做人要有骨氣，有尊嚴”，讓人耳目一新。

第三、立意要深

立意要深是指文章能夠引發人的思考、給人以啟迪。寫人的文章要對人物的思想品質、精神世界能作一些發掘，寫出人物的個性特征；敘事的文章能以小見大，從現實生活中發現問題，并透過現象分析問題的本質，這樣才能做到深刻透徹。對任何事物的認識都有個深淺的問題，體現在作文中，立意便有個深刻與否的問題。有一位同學寫《記一堂體育課》，寫的是800米測驗，最后兩百米，作者堅持不住了，但想到為期末的體育成績，為了評“三好學生”，為了初三中考，加油拼搏，最后終于戰勝自我，勝利到達終點。其中對“三好”、“中考”強調很多，給人一種“功利感”，不深刻，體現了小作者思想認識水平還不夠。如把有關“為了三好，為了中考”的內容去掉，就將主題確立為“戰勝自我，超越自我”就要深刻得多。

第四、中心要集中

一般只能是一個中心。不能指望一篇只有幾百字的文章能表現好幾個中心，那樣做只能造成“面面俱到”卻“面面都不到”的結果。

二、圍繞中心選擇材料 １．什么是作文的材料？

作文的材料就是現實生活中和一切原始素材。２．材料的選擇

（1）要根據中心思想的需要決定材料的取舍、詳略。

（2）材料要真實。就是說要寫自己親眼看到，親耳聽到，親身經歷的事情。

（3）材料要典型，要注意“以小見大”。所謂典型，就是要在同類材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂以小見大，是指材料內容是小事反映大的主題。大事，如開什么大會，國內外的重大事件固然可以寫，但生活中的細小的事情也可以反映深刻的主題。

（4）材料要新穎。就是要能體現出時代特點，要有新鮮內容，要有獨特地方。

三、據中心確定詳略 １．什么是詳寫和略寫？

詳寫，就是為了使中心思想鮮明突出，把所要表現的人物、事跡或所要說明的問題寫得具體些、詳盡些。略寫，就是為了顧及全篇，突出中心，把那些和中心思想關系不十分密切，表現力不是很強的內容寫得概括些、簡略些。

２．寫記敘文如何才能做到詳略得當？

在一篇記敘文中，不要對所有的人物或事件都平均用力一一寫來。也就是說，記敘應當有詳有略。一般地說，記敘文的開頭、結尾部分較簡略，而中間部分較詳細；對時間、地點、人物的出身來歷等敘述較簡略，而對其外貌、行動、語言、心理描寫或事件的具體經過等描寫較詳細；對不直接表現人物性格特征或文章中心的事件，敘述描寫時比較簡略，而對直接表現人物性格特征或表達文章中心的事件，敘述描寫則比較詳細。就人物而言，詳寫的是其外貌、語言、行動、心理等方面；就事件而言，詳寫的是具體的經過。一人幾事的記敘文，詳寫一件事，略寫其他；幾人做一事的記敘文，詳寫一人而略寫其他。這樣，才能詳略得當平中有奇，文章才能引人入勝。

3．注意問題

在記敘文里，詳略不當突出表現在是記流水帳。究其原因：一是想到哪寫到哪，事先沒作好詳略的安排；二是沒有真正掌握根據表達中心的需要安排詳略這個寫法。請同學們讀下列所示的立意與選材，談談你的看法：

例：人生難免有離別。離別是一種難舍的情緒，總是那樣令人傷感、令人回味。請你以《送別》為題，寫一篇記敘文。

A．材料：每天早上我去上學，媽媽都送我出家門。立意：表現媽媽對我的關心。（答案不太正確，審題不清，作者沒有領會題目的真正含義。）B．材料：我的一個親人或朋友將要到遠方去，我到車站送他。立意：表現出親人或朋友之間真摯難舍的感情。（答案正確，但是選材、立意太普通，缺乏新意，多數人會這樣寫。）

C．材料：我的一個好友因犯罪去伏法，我為他送別。立意：表現好友的后悔和對我的教育。（答案較深刻，有一定的社會意義）D．材料：我去遠方讀書，臨行時我心愛的小狗送了我一段又一段路。立意：表現人與動物之間的真情。（答案較新穎，一般人不會想到。）E．材料：我爺爺死了，在下葬時，我為他送別，憶起過去種種情景。立意：表現親人之間的“死別”悲情。（答案雖平常，但寫得好，容易寫出真情，打動人心。）例：一位學生寫自己精心呵護水仙花，最后終于開出了花朵，文后立意：“梅花香自苦寒來。”是啊，沒有耕耘，哪有收獲？沒有汗水的付出，哪有水仙花的馨香啊！事情很小，但有真情實感，立意新穎，有深度。

那么，我們該怎樣去立意選材呢？

四、立意、選材的方法：

1．審題2．聯想多角度、多層面（發散思維）3．比較分析，再聚合，確定材料

五、嘗試作文

閱讀自己心儀已久的書籍，好像和世上最美的善談者接觸，他會引領你走進另—個國度，或另外一個時代；你可向他傾吐自己胸中的不平，還可和他討論你從來不知道的生活問題，道你所欲道，想你所欲想，你也許會覺得一下子長大了許多。請以“讀書”為話題寫一篇記敘文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。

[注意]①立意自定；②題目自擬；③不少于500字；④不得抄襲。

第五篇：八年級作文教案2

Z8105 八上第四單元作文《記敘中結合抒情議論》導學案

層層皴染起高潮

啟東市南苑中學吳新亮 范熊熊

【教材出處】

蘇教版八年級語文上冊第五單元人與環境的文章

【課前準備】

學生準備：回憶以前學過的課文，找出其中的抒情議論片段。教師準備：打印輔導材料，制作多媒體課件。

【訓練題目】： 以“他（她）深深地留在我的記憶中”為題，寫一篇記敘文。

【習作目標】

1.通過自讀、感悟、討論、訓練，能區別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運用，提高記敘文的寫作水平。

2.記敘中飽含濃濃的深情 【習作重點和難點】

學習重點：記敘中結合抒情和議論的方式、要求和作用。

學習難點：寫作。

【突破方法】

通過課上指導和學生范文閱讀，讓大家掌握常見的幾種寫作方法。

【教法與學法】

教法：啟發式教學

語段展示點評法

學法：討論對比法

小試身手法

[教學流程]

一、導入新課

同學們，我們中有人聽說過畫龍點睛的故事嗎？請一同學講故事。（傳說梁代張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍，卻不點眼睛，說點了會飛掉，聽到的人不相信，偏教他畫上，剛點了兩條就雷電大發，震破墻壁，那兩條龍乘云上天，只剩下沒有點眼睛的兩條）

這個故事現在已成了成語，用來比喻作文或說話時在關鍵地方加一兩句重要的話，使內容更加生動有力。今天，我們就來討論一下在記敘文中在關鍵的地方進行的議論、抒情的話題。

二、學習本單元后的寫作知識短文：

（一）學生自主閱讀，圈點主要內容。

（二）明確：

（1）記敘文中記敘、抒情、議論三者的關系。

——記敘文以記敘為主，但也少不了抒情和議論。

（2）記敘文中抒情的方式有哪兩種？ ——一種是作者在敘述、描寫和議論中，字里行間滲透著強烈而真切的感情，以此來打動讀者。像《都市精靈》一文，通篇文字洋溢著作者對各種小動物的喜愛之情，讀后，我們深受感染。

另一種是作者在敘述、描寫和議論中直接將感情傾瀉出來。像《幽徑悲劇》一文，寫到古藤被砍，作者按捺不住內心的悲憤，直抒胸臆：“這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。”一番描寫和議論之后又連呼“奈何，奈何”，情感真摯，令人感動。

（3）文中列舉了記敘文中的議論方式有哪些？

——記敘文中的議論，是對所記敘的人物、事情等加以評述：或表達看法，或評價得失，或分析影響，以揭示事物的本質，深化文章的主題。《都市精靈》一文的結尾關于一個城市中有沒有鳥、魚、獸的議論，深刻地揭示了文章的主旨，屬于點睛之筆。

（4）記敘中抒情和議論有何要求？

——記敘中的抒情：與記敘有機結合在一起； 記敘中的議論：要言不煩

（5）學會在記敘中作必要的抒情和議論有何作用？ —— 對于提高寫作記敘文的水平有著重要的作用。

三、了解記敘中抒情和議論的方式、要求和作用

（一）請看下列語段用了什么表達方式?（記敘、議論、抒情、說明、描寫）

1、我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影。(朱自清《背影》（））

2、蔡老師！我不知道你當時是不是察覺一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！（）

在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。（魏巍《我的老師》）（）

3、我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋沒在封建社會的一個家庭里，都葬送在沒有什么意義的事務上，否則她一定可以成為社會上一個更有貢獻的分子。(鄒韜奮《我的母親》)（）

（二）自然真切巧抒情

“感人心者，莫先乎情。”抒情是要把文章寫得感動人，以引起讀者共鳴。要在字里行間流露出自己的真情實感，含蓄卻真切，即間接抒情，如 a借景抒情：《濟南的冬天》 《春》

b 敘事抒情：《幽徑悲劇》

c詠物抒情：《都市精靈》

也可直抒胸臆，酣暢淋漓地傾瀉出濃烈而真摯的情感，即直接抒情，如

a呼告式：情到深處,常常難以自禁,忍不住大聲呼告:“祖國啊,母親!”“我愛你,中國!”。

b頓悟式：法國作家都德《最后一課》中的小弗朗士在上學路上,看到鎮公所布告牌前有很多人圍觀,不知道發生了什么事。當他走進教室以后,才慢慢明白:祖國淪陷了!這時,作家寫到:“啊,那些壞家伙,他們貼在鎮公所布告牌上的,原來就是這么一回事!我的最后一堂法語課!”--以頓悟式的直抒胸臆,表達萬分難過的心情。

c反復式 ：“哦,北大,北大,你委于我心的實在是太多,太多。”采用反復式語句,抒發“我”對北京大學的一往情深。

（三）畫龍點睛妙議論

1.在記敘文中恰當地穿插一兩句議論，往往能使文章熠熠生輝。議論是在文章中發表自己的觀點、看法、感受，可出現在開頭，總領全段、全文，可出現在中間，豐富內涵，也可出現在結尾，總結全文、突出主題。在具體運用中，就要注意：

(1).要著重對最典型的事例進行議論。(2).要著重在最動人之處進行議論。

(3).要著重在作者感情最激動的時候進行議論。(4).要著重在點示全文的意義時進行議論。

(5).要著重在對文章的結構起重要作用時進行議論。

2.在記敘中穿插議論，應掌握一定的方法 ①潑墨法

這是最常用的一種方法，是在文章的結尾處集中一大段語言文字進行議論，給人以“潑墨如雨”的感覺。如《一面》，專門安排了課文的第二部分進行盡情的議論，以表達作者內心的激情。②點示法

即用很少、很精粹、很關鍵的文句，或在文章的開頭，或在文章的結尾，或在文章的中間(主要是在文章的結尾)“點”一下，人們往往稱這一“點”為“畫龍點睛之筆”。如《狼》的結句是：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉!止增笑耳”。前者表現出一種評價和贊美，后者表現了一種嘲諷，顯示了一種哲理。 ③呼應法

主要地表現為首尾呼應，結尾與文題呼應。這種方法使用熟了，也可以用于段與段之間的呼應。課文《這不是一顆流星》就使用了呼應法收束全文。文章的結尾寫道：“……我原以為，孩子天真純潔的念頭像流星一樣會轉瞬即逝，現在我明白，這絕不是流星，這是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔”。這段議論與文題遙相呼應，既點了題，又表現出一種結構之美。

④穿插法

也就是以敘為主，邊敘邊議的方法，其筆法是在文章的一個一個的層次之中安排議論的內容。例如以后我們將要學習到的《白楊禮贊》和《誰是最可愛的人》就是這樣。《白楊禮贊》的開頭、中間、結尾，反復出現對白楊樹進行抒情、議論的句子，不僅使全文的結構分外地嚴密，而且也不斷地強化了對主題的渲染。《誰是最可愛的人》開篇便以抒情、議論表達感受，揭示中心；然后每敘述一個故事，就用抒情議論之筆，穿插一段文字；結尾安排了大段的文字，進行抒情和議論，進一步深化文章主題，激發人們的情感。

3.此外在記敘中作恰當地抒情和議論需注意的事項有：

(1)．抒情和議論要少而精，切忌長篇大論，否則就是主次不分，本末倒置。

(2)．抒情，應是真情實感的自然流露，讓人感覺到字字句句都在表達一種情感，這樣才感人肺腑，令人動容。切不可無病呻吟。(3)．議論要中肯貼切，恰如其分。

四、片斷訓練 ：給下面一段文字補上恰當的議論或抒情

離別的情思

最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學習生活結束的鈴聲。他炯炯的目光里充滿著希望、叮囑、告誡，還有愛....在一陣鈴聲中，同學們目送老師走出教室....難道我就從此離開這坐位 , 走出這教室 , 告別母校了嗎 ? 我出神地坐著，目光落在書桌正中那一行用鋼筆寫著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能辨認得出：“對酒當歌，人生幾何？”??這件事至今還記憶猶新。

我回過神來時，發現同學們都陸續走了。我拿來了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子，可那?? 時間在沉思中流逝，走廊里悄無一人，顯得分外長。夕陽的余輝從窗外斜射進來，地面反射出一片金黃。

操場變得空蕩蕩，以往它好像沒有這么大，卻容得下我們所有的歡樂；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過它。那是在一節體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長得幾乎沒有盡頭。我的步子邁得越來越小，終于喘著氣想停下來。這時，體育老師向我跑來，瞪起眼睛，揮舞著右手，對著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來，??

辦公室里已經沒有一個老師了，空前的夾竹桃開出粉紅色、白色的花。透過花和葉的縫隙，依稀又見那一天的情景：??

校門口的“映松池”在噴著水，細細的水珠落在金魚嬉戲的池面上。清晰的池水倒映著近旁的一棵松樹。這棵蒼勁的松樹，充溢著青春的朝氣。這里的一切都使我??

五、中考作文鏈接

（一）滿分作文展示

盛滿陽光的箱子 廣東湛江一考生

陽光和煦的午后。

媽媽坐在陽光里整理她的寶貝箱子，我則在一旁看書。箱子里的“寶貝”一件又一件地被媽媽那一雙手小心翼翼地拿出來，我心不在焉地翻著書頁，眼光卻忍不住斜斜飄落在那些“寶貝”上。

媽媽的寶貝，會是些什么東西呢？

我好奇地窺望，只見都是些相冊和大小不一的盒子，與我心目中“寶貝”的標準相去甚遠。

媽媽那一雙手，卻興致盎然地翻個不停，她一邊翻著，一邊逐件給我講述沉淀在上面的歷史。一件件講下來，那些在我記憶里早已模糊的年代，就在媽媽那雙手的翻動和她看似平靜的講述中重新勾勒出了清晰的輪廓，填滿斑斕的色塊，漸漸鮮活起來。

“對了，看這個。”

媽媽那雙手，從箱子里翻出一張花花綠綠的卡片來。那上面畫了幾個小娃娃，圈套圈的，顯得很是幼稚拙劣。旁邊歪歪扭扭地寫了一行字，筆畫東倒西歪，藍色的圓珠筆筆跡因為時間太久，在紙上都有些洇開了。

“祝媽媽永遠青春美麗??”

我一讀就笑了，這多年以前我羞于見人的“墨寶”，怎么成了媽媽的“寶貝”？

媽媽也笑了，微微的，像要融進陽光里。“看你當年寫的字，嘖嘖，多丑。”她放下這張，那雙手又翻出了好幾張，“還有這些，都是你小時候的‘杰作’。”陽光照在上面，似乎滲進了紙的纖維里，字里行間籠著柔和的光暈。她那一雙手，輕輕地撫過卡片，如同撫著年幼的我，眼睛亮亮的。

我有點驚訝：媽媽居然把它們都留著！那些勉強可以稱為“賀卡”的紙片，有些墨水已經化開，有些鉛筆寫的也已經被我用橡皮擦得黑糊糊一片。我已經不記得當年我都是為了什么事，懷著什么心情在卡紙或白紙上畫出這些今天讓我不忍再看的小人，再一筆一畫地寫上這些對那時的我而言已然十分“高級”的賀詞。可是媽媽，她笑著，那一雙手接過卡片，小心翼翼放進她的寶貝箱子里，然后過了許多年，在溫暖一如往昔的陽光中，咀嚼那些過去的時光，一遍又一遍，一遍又一遍。

她都記得吧？

我記得的，她不會忘；我不記得的，還是她那一雙手，接過來放進心里的箱子，上鎖，藏好，像守護生命中最瑰麗的珍寶一樣日夜看護。

她坐在陽光里，那雙不再光滑年輕的已經結滿老繭的手，捧著她的寶貝。淡金色的陽光落進她的眼睛里，無聲地消融在那烏檀色的深沉中，與她守護著的無數回憶一起，化作一首溫柔的愛之歌。

我不禁鼻子一酸。

何時再為她繪一張賀卡？可我仍然如此拙笨，寫不出氣勢恢弘的贊歌，也調不出陽光般的色彩，以描繪她暖陽般的愛意，更無法找到那遼闊無疆的紙面，來承載我所想表達的她給予我的無盡感動！

陽光灑落，寂靜無聲。

我輕輕蓋上心中那只屬于我的箱子，里面盛滿了久違的感動、重生的記憶，還有媽媽那一雙手，那如陽光般的愛。

（二）滿分解密：

1.線索清晰。文章以母親在陽光里翻檢箱子里的寶貝為明線，以母親的雙手撫慰陪伴“我”成長為暗線，共同表現“母親的那雙手，充滿陽光般的愛”的主題。

2.內容豐富。圍繞中心，文章生動再現了母親在陽光下清理箱中舊物的幾個小場景，穿插“我”對兒時生活的回憶及現在的感慨。無論是人物的語言、神態還是動作描寫，都豐富生動。

3.情感真摯。文章敘議結合，將“我”的心理活動描繪得自然生動，由此表達了“我”對母愛的感激和贊頌之情，深刻動人。

六、習作指導

以“他(她)深深地留在我的記憶中”為題,寫一篇記敘文.【提示】這是一篇記人的文章.他(她)既然能深深地留在你的記憶中,在你們的交往中就一定有值得回憶之處,文章應著力反映這一點.所寫的對象,可以是往日的老師,同學,也可以是偶然相遇而印象深刻的人.（一）【教師提示】

這是一篇記人的文章.他(她)既然能深深地留在你的記憶中,在你們的交往中就一定有值得回憶之處,文章應著力反映這一點.他(她)為什么值得你回憶:如果曾經激起你情感的波瀾,使你久久不能忘懷,那你可以適當運用抒情的表達方式;如果曾引起你理性的思考,使你獲得深刻的啟迪,那你不妨多運用議論的表達方式,當然,僅僅是適當,還必須以記敘為主.所寫的對象,可以是往日的老師,同學,也可以是偶然相遇而印象深刻的人.所謂印象深刻,是指這個人給你留下難忘的印象,有的是很有鮮明特征的外貌(如《一面》中的魯迅的三次外貌描寫),有的是是很有個性的動作(如《長征》中彭德懷三次殺馬的動作),有的是是很有智慧的語言(如《晏子使楚》中晏子的反駁語言),有的是是令人難忘的細節(如《背影》中父親買橘子時的背影),總之,一定要細畫慢描,精雕細刻,著力寫好.本次寫作要求: 在記敘文中恰當地運用抒情,議論兩種表達方式,以豐富文章的感情,點明深化文章的主題.1,要注意處理好三者關系:記敘為主,抒情,議論為輔.2,描寫是否具體,細致.3,抒情,議論,必須在具體記敘的基礎上.不然,抒情則易生“偽情”,議論則易生“空論”.（二）打草稿