第一篇：教案2
班會教案2-“遠離網吧”
一、活動主題： “遠離網吧”
二、活動地點： 多媒體教室
三、活動目的：
１、使學生明白“網吧”的危害性，讓學生通過參與，從思想上徹底認識到遠離網絡游戲的必要性。２、使學生認識到，作為一名合格中專生，處在當今的網絡時代，我們更應該利用網絡資源，搞好我們的學習，提高自身素質。
四、活動過程： 主持人：張三
（一）主持人：親愛的同學們，大家下午好！
我是初二年三班的班長張三，今天我想和同學們探討一下有關迷戀網吧的問題。無庸諱言，就在我們中間，有的同學半夜爬墻外出上網，更有的同學逃學上網，甚至有的同學輟學上網。三周前，我們班主任劉老師，要求全班同學查找有關網吧危害的資料。現在我們的任務完成了，下面請我們的李四同學向全校同學匯報一下。
李四：我是初二年三班的李四，因為上網經常受到老師和家長的批評，也算個“名人”吧。我因為上網玩游戲，父親打過，母親哭過，老師說過，同學勸過，可就是放不下。三周前，班主任老師讓我上網查找有關網吧危害的資料，我當時認為只要能上網，就答應了老師的要求。可三周下來，給我更多的是心靈的震撼，因為上網，甘肅大學生陳小良逼著父母賣了兩汽油桶血；因為上網，重慶的兩名中學生，被火車軋死。總之，心靈的震撼太大了！下面我就和同學們一道分享一下我們的感受。同學甲（王五）：泉州某某中學某學生因沉迷于網絡游戲，為十塊錢的上網費搶劫小學生被判有期徒刑1年，花季少年的大好前途就這樣斷送了。同學乙（梁二）：浙江溫州某中學初二學生小強因迷上網絡游戲，常常夜不歸宿，盜竊家里錢財，有一次盜竊家里300元正出門上網吧時，被老奶奶發現并極力勸阻下，小強怒不可遏，喪失理智，順手拿起菜刀兇殘地向老奶奶砍去，可憐的老奶奶關心照顧小強十幾年，竟死于自己的孫子的手里，可悲啊，可嘆！同學丙（小梁）：晉江市某小學六年級學生順興因迷上“傳奇”游戲，不顧父母勸阻，連續通宵一個星期，吃住都在網吧，父母心急如焚，丟掉工作四處尋找，最后母親心情焦躁，傷心過度，病倒住院。同學丁（小王）：據法制日報報道，廣西省柳州市某中學初一年學生陳某某，因通宵上網，興奮過度，第二天清晨被網吧管理員發現猝死在電腦桌上。副班長（小許）：據中央電視臺新聞聯播報道，天津市某中學學生小趙因升級游戲屢次失敗，心灰意冷，感覺人生從此一蹶不振，回家跟父親說“爸爸謝謝你，養育了我十一年，你要好好保重身體。再見。”然后，從電梯上到11樓，跳下，留下悲痛欲絕的父母。父親（轉載自）大聲訴說：“救救孩子”。
班主任：據專家統計，青少年犯罪率有逐年上升的趨勢，占所有犯罪的60%左右，其中，有很大一部分是由于沉迷于網絡中各種暴力游戲而走上犯罪的道路，警醒啊！
（二）、主持人：我們班主任說的數字給我們同學們敲響了警鐘。接下來讓我們來觀看由數學老師(柯老師倡)、肖**、李**、許**、梁二等同學表演的小品《網絡下的罪惡》。小品主要內容：三位男同學因上網費的問題敲詐勒索女學生，女學生報警，警察（數學老師）批評教育，三男同學痛哭流涕寫下保證書，要洗心革面、重新做人，堅決告別網絡游戲。（全班鼓掌）
（三）、主持人：謝謝老師和幾位同學的精彩表演，讓我們再次以熱烈的掌聲對他們表示感謝。下面就讓我們來討論幾個問題。（1）、中學生上網成癮的原因有哪一些？（請同學舉手回答）
劉**同學：青少年的自身意志薄弱，自控能力差。父母對孩子過分溺愛，放任自流。學習壓力過大，學生課余生活缺少樂趣，社會教育內容貧乏，一些頹廢、低俗的文化流行等。（2）、新的《中華人民共和國未成年人保護法》對未成年人沉溺于網絡有什么規定？ 肖**同學：《未成年人保護法》第三十四條規定禁止任何組織、個人制作或者向未成年人出售、出租或者以其他傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖、賭博等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品、電子出版物以及網絡信息。第三十六條規定中小學校園周邊不得設置營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所。（3）如果有同學或朋友邀你去網吧，你會怎么辦？
肖**同學：我堅決不去，并勸說同學不要去，并向有關部門舉報。（4）、面對網絡的誘惑，我們該怎么辦？
許**同學：定時限量，請人監督，定時檢查；注意力轉移，可以培養一些健康的興趣愛好。目標成就激勵法；座右銘法。
（四）、主持人：大家都發表了對網絡及遠離網吧的見解。確實，我們作為未成年人，應該銘記身邊這些慘痛的教訓，遠離網吧。心動不如行動！讓我們一起宣誓：向“網吧”告別！下面請我們班主任對我們本次主題班會進行總結。
五、班主任劉老師總結：
網絡世界豐富多彩，網絡世界誘惑無限。然而，網絡中不良信息的危害也是日益彰顯，尤其是網吧，往往是各類惡性事件的原發地，不容忽視，對于青少年來講，網絡道德教育迫在眉睫。我在這里提出倡議，并請同學們在倡議書上簽上自己的名字。
第二篇：2教案
爺爺和小樹
上海市閘北區中山北路小學 趙慧
【教學目標】
1.認識“爺”、“棵”、“到”、“給”、“穿”、“暖”、“冷”、“開”、“傘”、“熱”10個生字。會寫“不”、“開”、“四”、“五”4個字。認識筆畫“豎彎”，認識“冫、灬、刂、人”4個偏旁。
2.能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力，并學會如何分清自然段。
3.了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【課時安排】
兩課時
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片
【教學過程】
第一課時
【課時要點】
1.認識“爺”、“棵”、“到”、“給”、“穿”、“暖”、“冷”、“開”、“傘”、“熱”10個生字。認識“冫、灬、刂、人”4個偏旁。
2.能讀通課文，學會如何分清自然段，并讀懂讀好課文第1～2自然段。3.通過觀察圖片，小組合作學習，初步體會人與小樹之間的親密和諧的關系。
一、導入新課 1.看圖談話揭題： 媒體出示：爺爺圖（1）猜猜他是誰？（2）和爺爺打聲招呼吧。（3）板書：爺爺（4）學習生字：爺 讀讀“爺爺”這個詞。2.媒體出示：小樹圖（1）他又是誰？
（2）和小樹也打聲招呼。（3）板書：小樹 和。
3、齊讀課題。
4.質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？
說明：利用插圖和親切的對話，引發學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養學生的問題意識。
二、初讀課文
過渡：爺爺和小樹之間到底發生了什么事呢？我們來讀讀課文。
1.請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。媒體出示：課文內容
2.請你們找一句自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。
3.聽課文錄音，注意聽清老師在哪些地方停頓的時間特別長？ 媒體出示：課文錄音
（1）認識自然段：每自然段講一個意思。每自然段前有個明顯標記，前面空兩格。一個自然段可一句話，也可幾句話。讀的時候要特別注意停頓的時間要稍長； 媒體出示：課文內容
（2）和老師一起給自然段標上序號。4.指名分段讀課文，及時糾正字音。5.學習生字：
（1）媒體出示：課文中的生字
（2）你們在哪兒見過這些字？（讓學生聯系生活實際說說）（3）小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。①偏旁與字的關系：木──棵、日──暖、冫──冷、灬──熱； ②“穿”與“窗”的區別；反義詞“冷”和“熱”；“傘”像一把雨傘；??（4）師隨機進行偏旁教學：認識“冫、灬、刂、人”4個偏旁。
（5）找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請學生找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
（6）猜字游戲：一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。如：一個學生指“冷”，另一個同學如果猜的是“冷”，其他同學就說：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同學們就說：“暖暖猜錯了，請你想一想??”
說明：通過各種形式小組認讀，識記字形，合作互助，使枯燥的識字變得生動活潑積極主動，既檢查了自主學習的情況，又很好地鞏固了自學成果，同時也培養了學生的團結合作意識。
三、研讀課文
1.自由讀讀第二自然段。2.媒體出示：小樹圖片
（1）說一說：冬天到了，小朋友有什么感覺？小樹有什么變化？它也會感到怎么樣？ 板書：冬天
（2）小樹冷得怎么樣？它會說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（指名說）把這句話找出來讀一讀。
（3）媒體出示：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
①請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找暖和的衣裳在哪兒？（理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。）板書：暖和的衣裳
②爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？ 媒體出示：課文插圖
③從圖上哪里看出來？請把這句話找出來讀一讀。（4）媒體出示：小樹不冷了。板書：不冷了 3.練習想像說話： 如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現在你感覺怎樣？ 4.指導朗讀：請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。5.討論：你們覺得爺爺怎么樣？ 6.齊讀課文第二自然段。媒體出示：第二自然段
7.課文中講的這棵小樹在哪里呢？（1）媒體出示： 第一自然段
（2）指名讀讀這句話。（讀出高興和自豪的語氣。）（3）齊讀第一自然段。
8.質疑：冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什么呢？我們下節課繼續學習。
說明：通過想象和質疑，充分調動了學生讀文的積極性，同時豐富了課文內容，深刻地體會了人與小樹的關系，為下節課繼續學習做好鋪墊。
四、復習鞏固
1.拼字游戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字和部首拼起來，同時鞏固新學四個新偏旁。媒體出示：拼字游戲 2.開小火車，讀生字卡片。3.游戲：小樹快長高。（鞏固詞語）媒體出示：詞語小樹
說明：這些識字的小游戲能讓課堂效果大變樣，其實道理很簡單：就是抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。
【板書設計】 爺爺和小樹 冬天
暖和的衣裳
不冷了
第二課時
【課時要點】
1.學會筆畫“豎彎”，會寫“不”、“開”、“四”、“五”4個字。2.繼續用觀察圖片的方法，學習第三自然段。
3.了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
一、復習導入 1.媒體出示：課題
小朋友，上節課我們學習了《5爺爺和小樹》的第一個故事，誰還記得？（指名說）
2.是呀，爺爺多么關心小樹呀，讓我們再來讀讀這個故事吧。齊讀：第1——2自然段 3.游戲：“敲敲門、認一認”
例如：生齊：咚咚咚、咚咚咚，里面是個啥？
生１：打開看，里面是個“爺”。媒體出示：生字門
4.生字寶寶可調皮了，跑到老師手里了，你們還認識嗎？（接龍讀生字卡片）
說明：考慮到一年級學生有意注意雖然在發展，但無意注意仍然占優勢。他們注意不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，教師在教學中采用了形式多樣，生動活潑的方式復現生字。
二、研讀課文
1.過渡：小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長著。春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小樹的葉子越長越多，過了幾個月，夏天到了，現在的小樹長成什么樣了呢？ 媒體出示：小樹圖
（1）你想夸夸小樹嗎？（枝繁葉茂）（2）討論：小樹為什么能長得那么好？
（3）唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小朋友在干什么呢？ 板書：夏天
2．媒體出示：課文插圖
（1）仔細看看他們的表情，你發現了什么？
（2）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。
（3）把你找到的部分自由讀一讀。（學生自由讀課文）（4）誰已經會讀了？（指名讀）
3.這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？
媒體出示：課文插圖和第三自然段
4.你們再讀一讀這句話，想想有什么不明白的地方嗎？（1）學生質疑。（指名說）
（2）老師有一個地方不太明白，你們愿意幫幫我嗎？
（課文中說到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）（3）全班交流：誰能在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？ 板書：綠色的小傘
5.那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會想些什么？說些什么？還可能做些什么？
（可以選一個問題來說一說）板書：不熱了
6.你們想讀嗎？可以看著屏幕自己練一練，喜歡加動作的小朋友可以加上動作來讀。
（學生自由練讀──指名讀──齊讀）
7.小樹看見爺爺和丁丁這么快樂，它會想些什么呀？
8.指導朗讀：這個夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來讀一讀這兩句話吧。
9.讀了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什么呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子里快樂的生活。）板書：互助互愛
說明：新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實是很好的教學資源，而且新課程注重學生能力的培養，如學生的觀察能力、說話能力等，教師就要利用好一切可以利用的機會，培養學生的能力。所以教師可以利用課文中的插圖，培養學生的觀察能力，同時也是說話能力的培養。
三、復習鞏固
1.課文中的生字寶寶又想念大家了。可是他們躲在了另一個地方，我們一起去找找他們吧！媒體出示：
爺爺把一棵小樹當作自己的小孫孫。寒（hán）冷的冬天，他給“小孫孫”穿上暖和的衣裳；小樹也很有愛心，炎（yán）熱的夏天到了，小樹撐開自己的小傘為爺爺遮（zhē）陽（yáng）。爺爺和小樹真是一對好朋友啊！2.指導寫字：
（1）媒體出示：“不”、“開”、“四”、“五”4個字。（2）仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。（3）重點指導：不
①學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，最后一筆“點”要與左邊的撇對稱。
②學生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導。③展示學生書寫的“不”字，進行評改。（4）重點指導：四
① 學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。② 學習新筆畫：“豎彎”
③ 指導書空：豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。④ 教師范寫，學生觀察。⑤ 學生獨立書寫
⑥ 同桌同學互評并修改。⑦ 展示書寫優秀的字，共同欣賞。
（5）將書上田字格中“不、開、四、五”4個字各寫一遍。3.積累詞匯，完成課后題“讀讀說說”。（1）媒體出示：課后練習（2）選擇自己喜歡的詞組練習說話
（3）按四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組，并派代表交流。4.媒體出示：課文的兩幅插圖
同學們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要說些什么嗎？（保護樹木）
5.當然了，在我們周圍也有好多熱愛環境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（1）媒體出示：樹木圖片
（2）過渡：這些樹長得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
（3）當然，樹木也在不時的回報我們，樹木對我們有哪些好處呢？（長果實、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）
（4）小結：你們瞧，沒有了樹木，就失去了我們美好的環境，美好的生活，所以我們要說——
媒體出示：愛護樹木，就是愛護我們自己！
因為樹木無時無刻不在回報我們。
說明：環境意識是現代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養學生愛護樹木花草的環境意識，這個環節是為了將學生對課文的感悟深化，形成初步環境意識而安排的。
四、拓展作業 1.作業：
（1）我會寫：不 開 四 五（2）分角色把課文內容演一演。（3）唱一唱歌曲：《小松樹》
2.想象說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發生什么事？
3.爺爺和小樹之間有著深厚的情誼，爺爺還寫下了一首小詩，你們可以選擇其中一首讀一讀： 媒體出示：
第一首： 爺爺和小樹
下雪了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了。
大熱天，小樹給爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。
爺爺，真好！
小樹，真好！
第二首： 我家門前一棵樹
春天到，天氣暖，秋天到，天氣涼，樹哥哥，穿新衣。
樹哥哥落葉飄。
爺爺給它來上肥，爺爺給它掃落葉，樹哥哥點頭笑。
樹哥哥把手招。
夏天到，天氣熱，冬天到，天氣冷，樹哥哥綠蔭蔭。
樹哥哥有點冷。
撐開大傘把陽遮，爺爺給它穿棉衣，爺爺樂得哈哈笑。
樹哥哥真暖和。
說明：課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素，對學生進行引導和教育。通過詩歌拓展，主要是想讓學生能夠初步感知一些做人的道理，教會學生應該愛護樹木，保護植物。讓學生在學到知識的同時，學會做人。
【板書設計】 5 爺爺和小樹
冬天
夏天 暖和的衣裳
綠色的小傘 不冷了
不熱了
（互助互愛）
第三篇：教案2
13、和時間賽跑
教學目標：
1、知識與技能：
人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。
2、過程與方法：
能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。
3、情感、態度和價值觀：
懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。教學重難點：教學目標2。
教具準備：收集關于珍惜時間的格言。教學過程：
第一課時
一、導入新課。
課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。
今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？
二、自讀課文，學習生字
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
3、同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
4、檢查生字詞自學情況，指名讀。
5、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
6、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
7、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞 三.再讀課文，了解大意 1.理解不懂的詞語。
（1）提出不懂的詞。
（2）指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。
（3）師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。2.了解各段主要內容。
（1）讓學生自由的讀課文。
3.說說你知道哪段主要寫的什么。（學生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？ 4.了解本文主要內容。
四、識記字形，指導書寫
1、認讀要求寫的13個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形。
3、寫字練習。
第二課時
一、導入新課
同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。
二、理解課文內容。
（一）學習第一自然段。
同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？（很好）請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？
（二）學習二——四自然段。1、2、3、4、老師引讀課文二——四自然段。說說你知道了些什么，從哪里知道的？ 你還有什么疑問？ 分角色朗讀課文。
（三）學習五、六自然段。
1、齊讀課文五、六自然段。
2、3、你想到了些什么？ 齊讀課文。
（四）學習第七自然段。1、2、3、自讀課文。
“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？ 齊讀課文。
（五）學習第八、九自然段。1、2、3、齊讀課文。
說一說每個自然段的主要內容。齊讀課文。
三、明白道理
1、學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。
四、交流體會，談感受。
1、2、齊讀格言。
同桌互相交流看后的心得體會。
板書設計：
13、和時間賽跑
一寸光陰一寸金 寸金難買寸光陰
光陰似箭 日月如梭
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
第四篇：教案2
課題
1、悠悠北山街
教材分 析
教學
目標
1.通過探訪活動，了解、感受歷史街區建筑物的文化特點，讓學生學習運用形、色、肌理和空間結構等美術語言，來描繪有特色的歷史建筑物。2.通過對傳統歷史文化的觀察、感受、寫生、描繪等探訪記錄活動，培養學生的觀察力、鑒賞力、造型表現力及對傳統文化的理解、探訪能力。
3.通過對傳統歷史文化的探訪活動，培養學生關注、尊重、熱愛地方傳統文化的情感。
重點難 點
重點：通過用美術的手段對傳統歷史文化進行探訪、記錄、寫生等活動，培養學生關注和尊重傳統歷史文化的情感。難點：經過有效的探訪活動，通過記憶思考后進行創造性表現。
課前準備
（學生）課前探訪活動：探訪時用的速寫本或相機，寫生鉛筆或鋼筆，收集北山街相關的傳統歷史文化資料（希望與家長溝通）。課前準備鋼筆或鉛筆水彩的創作工具。探訪傳統歷史建筑文化記載表：（教師）有關北山街的風光、歷史文化、歷史建筑的課件，創作工具。
教學過程設計
共案
個案
1.導課，出示課題。（1）對北山街風光的認識和感受。課件出示北山街風光，如北山街夜景、棲霞嶺、寶石流霞等，感受西湖邊悠悠北山街的風光。（2）小結：北山街，是一幅絕佳的西湖山水畫，是一條風光秀麗的街道。（3）板書課題：悠悠北山街。2.對北山街的文化背景感受。（1）小結出示：北山街文化遺存，如秦始皇纜船石、棲霞嶺摩巖題刻、紫云洞詩詞題刻、寶石山稚僧擔物造像等，教師講解。（2）小結：北山街，是一座中國近現代歷史文化博物館，是一條歷史悠悠的北山街。3.對北山街的歷史文化建筑探訪。（1）趣味導入。教師先出示幾張北山街歷史建筑物的局部，如孤云草舍局部，讓學生猜猜是杭州哪里的建筑物？再出示建筑全貌，請學生看一看，說說是什么建筑。（2）教師提出探究問題。杭城要進行整體改造，這幾處建筑是否該拆除？（3）探究活動。先請探訪這幾處建筑的同學分小組交流探訪活動調查表，讓學生根據自己課前的調查，進行討論。再請各組代表說明本組探訪活動的情況，按探訪記載表分析，對探究問題作出答復。（4）激發寫生創作興趣。現在許多有價值的歷史建筑在逐漸消失，我們必須積極保護，并給予記錄。可講述有關后人想尋找一些名人曾在北山街居住過的歷史建筑，由于文字圖片記載缺乏而費盡周折的故事，激發學生除了文字圖片的收集探訪外，還可進行美術寫生創作，以藝術形式描繪、記錄自己喜愛的歷史建筑物。4.寫生創作指導。（1）對比北山街歷史文化建筑與現代杭城建筑，區別表現在哪里？讓學生看圖片對比分析，更清晰地了解歷史建筑的特點，幫助啟發學生能夠抓住歷史建筑特點進行描繪。（2）欣賞繪畫藝術家用線描、色彩速寫描繪建筑物的作品，啟發學生進行創作構思。（3）欣賞兒童優秀作品，鼓勵創作信心，講究創作的童趣性。結合欣賞，教師可演示如建筑與樹木的主次關系，構圖的疏密、飽滿，以及先線描后色彩的創作方法等。（4）作業設計：用速寫與攝影的表現手法，創作題為《值得珍藏的建筑》的作品，全班可裝訂成《悠悠北山街》的圖冊，并配上文字簡述。學生創作用紙可事前打孔以便用線裝訂。5.學生獨立創作，教師設計封面、目錄。6.展示作品，創作點
教學后記
五
年級 九 冊 美術 學科
備課人
備課時間
課題
2、安全標識
教材分 析
教學
目標
1.認知各種常用的安全標識，知道它們的特征和作用。2.初步學習設計安全標識的方法，能用安全標識的三要素（色彩、圖案及形式）為學校或社區設計合適的安全標識。
3.提高安全防范和自我保護意識，追求平安幸福的生活。
重點難 點 重點：運用色彩、圖案和形狀等美術元素設計安全標識。難點：設計的標識要做到既美觀，又實用。
課前準備
（學生）圖案繪制工具（鉛畫紙、記號筆、水粉顏料），收集一些常用的安全標識，了解其中的含義。
（教師）準備一些常用的安全標識圖片、范作及課件等。
教學過程設計
共案
個案
1.提問導入。
（1）教師提問：你見到過哪些安全標識，它們分別有什么含義和作用？（2）教師和學生共同小結：安全標識可以分為禁止標識、警告標識、指令標識和提示標識等，具有禁止、警告、提示的意思。它利用一定的色彩、圖案和形式等美術元素刺激人們的視覺和心理，起到警醒的作用。
3）引出課題：《安全標識》。2.分辨標識。（1）課件播放：出示有禁止攀爬、當心觸電、小心輕放等安全標識的情景錄像片段，學生觀察這些標識的色彩、圖案及形狀，以及張貼的位置和所起的作用等。（2）分辨安全標識：出示一些常用的和特殊的安全標識，考考學生是否會分辨，如：禁止拋物、禁止觸摸、當心滑倒等。（3）提問：為什么好的安全標識能起到提高人們安全意識的作用？ 3.設計安全標識。（1）提問：校園內外應張貼哪些內容的安全標識？（2）探討：怎樣設計才使安全標識的色彩、圖案、形狀的含義清楚而醒目？（3）學生回答后，師生共同交流。（4）要求：為學校或社區設計安全標識。（5）設計建議：運用合適的視覺語言（色彩、圖案及形狀等）；合適的標識用色，如紅色和黑色搭配用作禁止的標識，黃色和黑色用作警告的標識，綠色等其他顏色可以作提示標識；考慮制作材料的多樣性，如在露天的地方張貼，材料紙張應當防水、防曬，顏料可以采用丙烯等。4.學生作業。教師巡視指導：對制作中存在的共同性和個別問題加以指導。5.小結與拓展。（1）小結本節課的內容。（2）課外分小組把安全標識張貼在校園合適的位置。（3）布置下節課上《安全標識故事》的準備事項。
第二課時Xkb1.com 課前準備（學生）圖案繪制工具，思考作業存在的問題和優點，準備創編標識故事（有關110、119等公共常用電話）。（教師）準備有關安全標識故事課件。教學過程 1.講評作業。（1）交流上節課作業中設計安全標識的優點和存在的問題。（2）小結：安全標識要實用、美觀，還要考慮相應的圖形及用色特點。（3）學生修改或協作修改作業。2.編編故事。（1）播放課件：安全標識故事。（2）學生交流：談談這些故事給我們的啟發。（3）思考：各小組準備安全故事或小品。3.表演故事。（1）表演：請幾組學生演一演故事或小品。（2）匯報：組長匯報故事的創意及安全注意點。（3）互評：師生互評故事的創意和表演。4.學生作業。以小組合作的形式畫一幅或幾幅連續的安全故事圖，教師作針對性的指導。5.講評作業。（1）本次作業講評。（2）安全標識能提高人們安全意識，做生活的有心人。評。教師裝好封面、目錄，寫出作者姓名，裝訂成冊，讓學生體驗成功。
教學后記
五
年級 九 冊 美術 學科
備課人
杜芳娟
備課時間
課題
3、童謠童話
教材分 析
教學
目標
1.了解我國民間童謠的歷史及特點，童謠和童畫相通之處。2.選擇合適的工具材料為自己喜歡的童謠創作童畫作品。
3.體會童畫、童謠的綜合藝術特點，增強跨學科綜合學習的興趣。
重點難 點
重點：能用各種工具材料為自己喜歡的童謠配上合適的童畫。難點：創作的童畫既符合童謠的意境，又能體現出一定的繪畫水平。
課前準備
（學生）繪畫工具材料，選好自己喜歡的童謠等。
教師）配有童畫的童謠課件，配有童謠的童畫范作等。
教學過程設計
共案
個案
1.新知教學。（1）播放課件《蕩秋千》，學生結合自己的生活體驗說說自己對此童謠的體會。（2）教師為此童謠示范作畫。（3）教師講述創作作品的思路及藝術特點。（4）小結：童謠和童畫的相通之處（童謠和童畫，將文學之美、聲音之美、色彩之美生動地融為一體。在童謠的美好韻律中，感受童畫的悅目色彩；在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美）。（5）揭題：《童謠童畫》。
2.欣賞作品。新 課 標第 一 網
1）交流：互相交流自己熟悉的民間童謠。（2）欣賞書本中的童謠、童畫和教師收集到的作品。（3）學生進一步領悟童謠、童畫的相通之美。
3.嘗試創作。（1）師生共同評價童謠《蕩秋千》（選取的創意角度，藝術特點等）。（2）學生嘗試為此童謠創作童畫。（3）注意：選擇合適的工具材料；作品的創意、構圖、畫面的整體效果等；盡量表現出童謠的意境。（4）學生創作，教師指導。
4.評價作業。（1）交流創作思路。（2）師生共同評價。5.小結與拓展。（1）小結本節課內容。（2）收集自己喜歡的童謠，了解其歷史背景、地域特點及藝術風格等情況，熟讀成誦。
第二課時 課前準備
（學生）了解童謠的歷史背景、風格及創作等情況。
（教師）準備編排童謠童畫集。教學過程 1.朗誦童謠。（1）請學生朗讀童謠，交流此童謠的含義。（2）探討自己喜歡的童謠及創作童畫的思路。（3）教師小結：童謠的歷史背景、風格及創作等情況。（4）教師提供創作建議：從不同角度思考，再選取最適合自己的角度進行創作；考慮不同畫種的特點；注意為童謠配上音樂，能夠體會到更強的藝術效果。2.學生創作。（1）選擇自己喜歡的一首童謠。（2）運用繪畫的形式進行創作（單獨或連續的均可）。3.評價交流。評價建議：（1）能基本表達出童謠的意境。（2）色彩、構圖、畫面具體氛圍等。（3）選用的工具材料是否恰當。4.小結拓展。（1）把全班學生的作品編印成集等。（2）收集更多童謠童畫的資料。（3）有興趣的同學進行童謠童畫互配練習。
教學后記
五
年級 九 冊 美術 學科
備課人
備課時間
課題
4、大盒子小舞臺
教材分 析
教學
目標
1.以紙盒為基本制作材料，通過繪畫、剪貼、捏塑等綜合方法，制作一個微型舞臺。2.從學生平日隨手可得的材料入手，通過合理的想象、藝術的再現，賦予作品新的生命意義，以此激發學生的創作熱情和學習興趣。
3.培養學生用多種視角觀察身邊的事物，關注、熱愛生活。同時對學生進行環保教育。
重點難 點
重點：能根據普通的紙盒，通過合理設計和制作完成一個特定場景。難點：刀等工具的應用；組織場景，表達自己獨特的創意。
課前準備
（學生）一個較大的紙盒，裁紙刀，顏料或其他著色工具等。（教師）范作，各種動物的圖片或錄像，裁紙刀，紙盒等。
教學過程設計
共案
個案
1.組織教學、欣賞導入新課。大紙盒怎樣才能夠變成一個具有特定環境的、富有情趣的、屬于自己的小舞臺呢？(1)教師出示范作：同學們看到了什么？這個作品一定讓同學們覺得，普通的紙盒通過作者的巧妙構思和制作居然變成一個漂亮的小舞臺。它是怎么制作的？我們是不是還可以設計出不同的舞臺場景？（2）引出課題：《大盒子小舞臺》。2.制作森林舞臺臺基。教師：要制作森林舞臺，首先要設計一個臺基，我們一起來研究臺基的制作方法。（1）盒子的選定和切割。①長方形的盒子造型。斜切取其中的部分。（圖一）
平切取其中的部分。（圖二）展開其中的邊。（圖三）其他的特殊形狀。（圖四）②圓形盒子的造型。③其他形狀的盒子造型。（2）在制作舞臺時，你認為可能會遇到什么問題？需要注意些什么？（紙盒破了，達不到自己預想的效果……）（3）紙盒子切割注意事項。（教師示范）①用線畫出需切割的部位。②將紙盒固定不讓其搖晃。③由輕到重，先割破外層，再切出形狀。3.為森林選擇茂密的大樹。樹多才成林，林多才稱森。各種各樣的大樹是我們舞臺的主角之一。樹木種類、色彩表現、前后關系等都是我們需要研究的問題。（1）樹的種類及大小。教師拿出一些圖片或錄像，讓學生感受森林樹木的多、大、壯、茂，觀察樹的基本形態，概括出其中的幾個主要外形。（杉形、松形、香樟樹形等以及落葉后的形狀……）
（2）制作樹時的注意事項。①樹的大小與紙盒相配。②樹枝要留得粗壯些，以便著色，粘貼，豎立。③著色用水粉時應采取干畫法（水多會使紙板變形，影響直立），色調與整個盒子及場景一致。（3）樹的制作步驟。①先畫好樹的輪廓。②著色。③剪下。④固定（下一節課再研究）。4.學生制作森林場景的臺基及大樹，教師個別輔導。教師重點指導學生臺基的制作技巧。5.評價小結。（1）教師及時將學生情況進行個別反饋。（2）教師：本節課主要讓我們同學展開想象，運用準備的材料通過看、想、擺、割、畫進行場景臺基和樹的制作。同學們積極主動，也體會到制作的樂趣和辛勞，相信通過我們的努力一定會有好作品的產生。6.課后延伸。（1）收拾自己的材料和工具，保管好半成品。（2）想一想《森林里的聚會》的內容怎樣編排。
第二課時 課前準備（學生）盒子臺基等半成品，裁紙刀，顏料或其他著色工具，彩泥或陶土等。（教師）范作，各種動物的圖片或錄像，裁紙刀，紙盒子等。教學過程 1.組織進入，設想一個心中的森林舞臺。教師簡單評價上次的作業，今天我們繼續完成《森林里的聚會》。2.植上牢固的大樹。同學們想一想，你有什么好辦法可以讓大樹牢固地豎立起來？（看教科書上的范圖，學生想想其他辦法，教師簡單示范。）（1）將物體的下端折曲一小部分，然后粘在盒底。（2）在物體的背部粘一個支架或紙盒。（3）在紙盒的底部堆上土或者橡皮泥等。（4）將紙質樹通過十字交叉、三個循環等辦法做成立體的。請同學們用自己喜歡的方法栽下一棵棵大樹，讓我們比一比，看看誰的大樹最牢固。3.用泥塑制作森林中的成員。（1）你的森林中有哪些成員？它們在一起發生了什么有趣的故事？（2）教師出示動物的圖片或錄像。（3）教師講解泥塑的制作步驟。①用大塊泥塑造動物的身軀和頭頸部分，并從中捏出前后肢及尾巴（注意動物的個別特征和與其他動物的大致比例）。再用其他彩泥添上五官、花紋等。②把彩泥分出大小幾塊，分別捏出動物的頭、身軀、四肢、尾巴，然后拼裝。（注意動物的動態是走、跑、立、臥、爬……）最后用其他彩泥添上五官、花紋等。小結：不管選用哪種方法制作，我們都要先捏出整體，然后再進行細部刻畫。4.制作森林舞臺。（1）同學之間可以相互協作完成。（2）學生中有好的辦法及時肯定，并通過實物投影等進行介紹。（3）盒子中場景和動物的擺放進行個別輔導。5.學生作品展示，交流評價。（1）向大家介紹自己作品里的故事。（2）班級舉辦一個森林大聚會，同學一起來編一編其中的趣聞趣事。
教學后記
五
年級 九 冊 美術 學科
備課人
備課時間
課題
5、民間木雕
教材分 析
教學
目標
1.欣賞傳統的民間木雕，了解其藝術特點、雕刻方法等。2.學習簡單的雕刻造型方法，培養學生的造型能力。
3.通過學習，激發學生對雕刻藝術的興趣，培養學生熱愛傳統民族文化的情感。
重點難 點
重點：選擇適合雕刻的材料創作一件自己喜歡的作品。難點：雕刻的作品要有一定的特點和創意。
課前準備
（學生）雕刻工具，并制作好石膏模版，收集木雕作品及資料等。（教師）雕刻工具，雕刻作品及資料，雕刻制作程序的課件等。
教學過程設計
共案
個案
1.錄像導入，激發學習興趣。（1）播放錄像：木雕藝術作品的欣賞。（2）讓學生談談對作品初步的印象。（3）引出課題：《民間木雕》。2.介紹木雕，了解相關知識。（1）木雕的歷史：歷史悠久、技藝精湛，有很高的藝術價值。（2）木雕的特點：實用而精美。可作裝飾材料，也可獨立成工藝品。（3）木雕的分類：按材料分有黃楊木雕、紫檀木雕等；按地域分有東陽木雕、潮洲木雕、閩中木雕等。（4）雕刻的方法：圓雕、浮雕、半圓雕、鏤空雕、貼雕等。3.欣賞作品，感受藝術特點。（1）欣賞教材中的木雕作品，讓學生說說木雕的藝術特點。（2）教師小結：東陽木雕的特點是雕刻細膩華美，人物形象飽滿；黃楊木雕的特點是質地堅韌光潔，紋理細密，色黃如象牙，年久色漸深，古樸美觀，硬度適中。4.教師示范，學生認真觀摩。（1）課件播放雕刻程序。（2）教師示范用石膏模版制作（見教科書第13頁制作步驟2-5）。①將凝成固體的石膏板，用細砂紙將表面磨勻。②先用鉛筆在石膏上畫草稿。③用雕刻刀依線條雕刻出凹凸的效果，做出模版。④在模版上涂色后進行拓印。5.學生制作，體驗雕刻魅力。（1）學生制作，教師現場指導。（2）提示：在使用刻刀時要注意安全，別傷到手；雕刻時拿刀要穩,刻出“刀”味來；嘗試用不同紙材印刷，畫面效果不同；給自己的作品起一個合適的名字。6.講評小結，升華本課主題。（1）講評作業，師生共同交流。（2）把民間木雕藝術講給家長、同伴聽，大家一起欣賞、感受。（3）下節課準備好肥皂或蔬果及雕刻工具等。
第二課時 課前準備（學生）肥皂或蔬果，雕刻工具等。（教師）其他材料的雕刻作品，雕刻工具等。教學過程 1.欣賞作品，感受雕刻魅力。（1）選出優劣不同的作品，師生互評。（2）說說雕刻藝術的魅力。（3）課件欣賞其他材料的雕刻作品與學生作品比較。（2）師生交流作品的特點。說說自己作品的優缺點以及努力的方向。2.教師示范，感受不同特點。（1）教師講述蔬果和肥皂的雕刻特點和方法。（2）教師選擇一種材料示范。（3）小結：要根據蔬果和肥皂的材質特點進行塑造，雕刻時要認真思考，做到心中有數，提刀穩當；輕重合適。3.學生創作，體驗材料特點。（1）教師巡視指導，對存在共同性的問題進行集體講評。（2）創作提示見“第一課時5”的提示。4.共同總結，全面拓展學習。（1）師生共同總結本課的內容、作業，體會不同雕刻材料的制作特點。（2）有興趣的同學進行雕刻練習，舉行作品展覽。（3）收集資料檔案，定期全班交流。
教學后記
五
年級 九 冊 美術 學科
備課人
備課時間
課題
6、門的裝飾
教材分 析
教學
目標
1、通過教學，能將想象中的大橋在畫面或泥塑中再現。
2、通過描繪和泥塑大橋，培養學生的想象力和創造力。
3、培養學生愛祖國，建設祖國的理解。
重點難 點
重點：用繪畫或剪紙的形式表現中外的門飾。難點：創作的作品表現出一定的裝飾風格。課前準備
（學生）繪畫或剪紙的工具材料，收集門飾的圖片資料等。（教師）范作和中外門的圖片。
教學過程設計
共案
個案
1.介紹導入新課。（1）教師介紹門飾的知識：傳統的門飾；門飾的雕刻技法、民族特點；中外門飾的區別等。（2）引入課題《門的裝飾》。2.欣賞相關作品。（1）欣賞范作，提問：你覺得這些傳統門飾美在哪里？它們各有什么特點？（表現在門飾上面的幾何圖案、樹木花卉、翎毛走獸等。）（2）欣賞中外門的圖片，提問：與我國傳統的門飾相比，歐洲建筑的門飾有哪些不同的特點？（傳統的門飾精致、華美，歐洲的門飾簡潔、厚重等。）3.學生構思創作。提示：用自己喜歡的繪畫或剪紙形式表現，注意表現出門飾的風格。4.教師巡視指導。對創作中普遍的問題作集體和個別的指導。5.小結本課內容。結合本課內容講評作業，下節課上《我心中的門》。
第二課時 課前準備（學生）合適的工具材料，調查本地門和門飾的設計情況，思考未來門的設計等。
（教師）范作（其中幾幅寫好創作說明）等。教學過程 1.學生自評作業。（1）抽取好、中、差作業的代表上講臺發表自己的意見。（2）師生互評，學生合作評價。（3）小結：提出改進的方向。2.探討改進方法。（1）學生匯報調查門和門飾設計的優、缺點及改進方法。（2）欣賞范作，體會其創作思想。（3）提問思考：怎樣設計門和門飾？（4）交流討論，主要從未來建筑發展的角度進行設計構思。3.想象創作作業。（1）要求：創作一幅《想象的門》的設計圖。（2）提示：運用自己喜歡的工具材料制作，把材料的特性發揮出來；注意著重表現門飾的特點和風格；大膽創新，作品富有創意。4.教師指導創作。引導學生質疑問難，教師在外形、裝飾、色彩和創意等表現形式作指導。5.評價學生作業。評價提示：作品的表現形式是否有創意；門飾精致美觀的特點和風格是否很好地表現。6.課外延伸拓展。（1）課外查找有關門的更多的資料，做好保存和交流。（2）有興趣的同學進行門飾的速寫練習等。（3）有條件的班級在黑板報上進行展覽。
教學后記
五
年級 九 冊 美術 學科
備課人
備課時間
課題
7、生動的泥塑人物
教材分 析
教學
目標
1.本課主要通過觀察人物的軀干、四肢、頭部的動態變化，來感受認識、學習人物動態變化的一些規律和特征。2.通過觀察人物動態，用捏、擺泥及欣賞人物泥塑作品等實踐活動，引導學生進行探究學習，分析人物的哪些動態適合用泥條、泥片、泥塊等捏塑方法；引導學生善于抓住人物動態的美好瞬間，來適當夸張表現人物動態，學習人物動態的泥塑造型方法；培養和提高學生對人物動態的觀察能力、立體造型能力。3.培養學生對泥塑人物的興趣，提高對人物動態的審美能力，用動作、動態表現情感。
重點難 點
重點：學習用泥塑的方法表現人物動態，提高對人物動態的觀察力、立體造型表現力。難點：用泥塑的方法，穩定表現人物動態。
課前準備
（學生）泥塑基本工具一套，水桶每小組一只，工作服或圍裙袖套。（教師）泥塑基本工具一套，作品展示臺，實物投影儀等多媒體教學設備。
教學過程設計
共案
個案
1.設問式趣味導課，激發學習興趣。出示一件老鼠偷油或其他主題的糖塑作品圖片，通過多媒體讓學生觀察，猜猜是什么？是怎樣制作出來的？引出吹糖人。2.賞析民間傳統泥塑作品的動態，體會泥塑具象寫實表現人物動態的形式。（1）用動作模仿表演，感受觀察，體味人物運動特點、動態特征。新課 標 第一網 讓學生想象、模仿表演吹糖人吹糖時的動作，并進行觀察，吹糖人的五官及身體動態特征，探討歸納出：五官特征為鼓出的腮幫子，全神貫注的眼神等；飽滿的身體，緊張用力的四肢等等。（2）欣賞藝術家的泥塑作品造型特征，初步學習藝術家泥塑表現人物動態的造型方法。多媒體先出示泥人張第二代傳人張兆榮《吹糖人》作品，對比學生的動作模仿表演，對比觀察動態特征結果，進一步賞析、觀察半蹲吹糖人的動態造型特征：整體如一充滿氣的圓球；重點觀察藝術家對五官、身體、四肢的細部寫實刻畫。讓學生對泥塑具象寫實表現人物動態的形式有一定的認識。繼續出示劉士銘《母與子》、盧波《好喜歡》的泥塑作品，進一步讓學生欣賞動態人物的生動性，學習藝術家對直立人物不同姿態的泥塑方法。對比感受直立人物的不同姿態特點，觀察人物頭部、身體、四肢的細微變化，從人物比例、不同身體姿態、表情、衣服、五官去觀察。3.學習人物動態的泥塑基本方法。出示制作過程圖例，讓學生觀察制作方法。教師可演示制作過程，讓學生看清頭部捏塑成球體并進行五官頭發的刻畫；身體四肢用泥片卷成衣服外套包裹而成，并注意讓學生觀察頭部和身體的銜接方法。在銜接部位用竹刀或牙簽刮一刮粗糙，再蘸用泥漿水銜接。也可大膽啟發學生用自己實踐的方法進行捏塑。4.探究學習泥塑人物動態穩定性的方法。教師出示不易穩定的泥塑人物進行觀察分析，讓學生帶著問題，通過表演體驗、實踐嘗試、小組合作等方法探究學習。（1）想一想, 人物的哪些動態適合用泥塑形式表現? 學生探究一：穩定的動態本身就很容易用泥塑表現。讓學生尋找哪些動態是很穩定的，如坐、蹲、直立、倒立、睡、躺、趴等身體呈垂直或水平線時較穩定。如身體傾斜時，手腳的張開或支撐地面時會較穩定。（2）注意泥塑時人物身體的穩定性。學生探究二：實踐演示泥巴上下用量的多少與穩定有關。如泥塑時，腿部可適當夸張，加粗腿部，下大上小些，泥塑人物容易站穩。學生探究三：演示不穩定泥塑人物，讓學生探究怎樣放穩。也可用添加輔助物支撐的方法，使人物動態穩定。5.欣賞兒童泥塑人物作品，啟發學生進行主題創作。（1）多媒體欣賞兒童泥塑人物作品圖片，讓學生感受兒童各種有趣的或天真活潑或夸張的動態，體味兒童泥塑的稚拙美，激發創作。（2）啟發學生回憶自己印象最深的動作瞬間，進行創作構思，可選幾位構思好的同學演示自己想表達的主題動作。（3）教師對泥塑創作方法作進一步深入指導：創作工具的正確使用方法和要求。6.學生給自己的泥塑作品定好主題，穩定的表現動態，嘗試五官、手腳、服飾細部的修飾，作品表面不必光滑，宜盡量保留手捏的率真質感，可獨立完成一件作品，也可幾人合作完成一組人物群像。7.寫上作品主題標簽，展示作品，集體觀摩，教師評價鼓勵，學生自評。
評價建議：（1）能否抓住動態特征表現主題。（2）能否將動態穩定地表現出來。（3）能否將身體與頭部、四肢粘接固定。（4）能否嘗試五官、手腳、服飾細部的修飾，保留手捏質感。（5）是否對捏塑人物感到興趣。8.收拾整理：將剩余的土回收至桶，桌面擦干凈。注意抹布、竹刀及碎土不要直接在水池清洗，可先在水桶內洗，最后在水池沖洗，以免泥漿、泥塊堵住水管。作品每個部位結合處要特別粘緊，在專用教室通風處風干，注意不要碰壞。
教學后記
五
年級 九 冊 美術 學科
備課人
備課時間
課題
8、收獲的季節
教材分 析
教學
目標
1.觀察秋天，欣賞各種表現秋天的美術作品，了解美術形式的多樣性。2.綜合運用一些簡單的美術形式表達自己對秋天的感受和理解，提高學生的繪畫表現能力和動手制作的能力。
3.通過觀察、表現秋天的事物，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。增強學生對自然生態資源的保護意識。
重點難 點 重點：感受和表現秋天之美。難點：綜合運用一些簡單的美術形式語言，表達自己對秋天的感受和理解。
課前準備
（學生）水粉畫顏料、畫筆、調色盤、水桶、抹布等繪畫工具材料。（教師）秋景掛圖，課件，示范用工具材料等。
教學過程設計
共案
個案
1.感受與想象。（1）聽：從秋風秋雨的錄音中聽出了什么聲音？想到了什么場景？（2）憶：談談你印象中的秋天情景，說說描寫秋天的詩句。（3）看：欣賞秋景掛圖，說說秋天的美麗表現在哪些方面？（4）想：你還見到過哪些美麗的秋景？你心中最美的秋景是怎樣的？ 2.思考與探究。（1）秋天的自然景物具有哪些特征？（2）秋天的色彩有哪些？（3）嘗試表現：用自己喜愛的色彩表現秋天的美麗。（4）課件展示各種表現秋天的藝術作品，請學生欣賞、分析不同材料和不同的表現方法。3.表現與體驗。（1）作業要求：畫畫秋天的景色。（2）學生作業，教師巡回輔導，輔導要點：能否大膽地表現秋天的景色？是否表現出自己對秋天的理解？ 4.展示與評價。（1）展示學生作品，學生互相觀賞。（2）請學生選出最美的秋景圖，并請作者介紹自己的創作思路。（3）教師小結。5.課后延伸：收集有關秋天的圖片、詩句等。
第二課時 課前準備（學生）吹塑紙、圓珠筆、牙簽、水粉畫顏料、畫筆、調色盤、水桶、抹布等繪畫工具材料。（教師）色輪掛圖，課件，示范用工具材料等。教學過程 1.欣賞評述。（1）欣賞教科書中的圖片，找出秋天的色彩特點。（2）教師出示色輪圖：請學生尋找能表現秋天的色彩。（3）教師介紹畫家李煥民，課件展示其作品《初踏黃金路》，學生分小組欣賞、評價。（4）學生代表匯報交流對作品《初踏黃金路》的欣賞體會。教師介紹作品的創作背景，分析表現形式。2.探究感受。（1）欣賞其他兩幅版畫作品《秋水》和《打麥場上》，分析其作品主題和表現技法。（2）思考：在秋天，你最大的收獲是什么？（3）課件展示版畫的基本制作過程，學生感受版畫的獨特魅力。（4）教師適當示范，提醒學生使用各種版畫工具的方法和注意點。3.嘗試創作。（1）作業要求：用版畫的形式創作一幅《收獲的季節》的記憶畫。（2）學生創作，教師巡視輔導。輔導要點：提醒學生注意塊面和線之間的關系，注意色彩的運用。4.展示評價。（1）學生作品展示，介紹自己創作思路。（2）學生互評，教師小結。5.課后延伸。收集各種秋天的樹葉、樹皮、種子等材料。
第三課時 課前準備（學生）收集各種形狀的落葉10—12片、草根、樹皮及各種植物的種子等。（教師）課件，示范用工具材料等。教學過程 1.交流欣賞。（1）學生在小組內展示自己收集的創作材料，互相觀賞它們的形與色。（2）學生代表介紹收集的材料，師生共同觀賞。（3）教師展示自己的材料，啟發學生討論該材料最適合表現的形象。2.思考研究。（1）教師課件展示各種用綜合材料拼貼的作品，學生欣賞。（2）學生思考：這些作品是用什么方式來表現秋天的？（3）師生共同探究這些拼貼作品的制作方法。3.啟發創作。（1）拼擺游戲：請學生拿出自己的材料，拼貼出反映秋天——是收獲的季節的畫面。（2）學生展示，教師進行點評。4.合作表現。（1）作業要求：小組合作完成《收獲的季節》的拼貼畫。（2）學生合作表現，教師進行巡視輔導。5.展示評價。（1）學生小組之間交流作品。（2）全班作品布置成一個畫展。
6.教師小結。
課題
9、水墨畫動物
教材分 析
教學
目標 1.欣賞感受水墨畫動物的獨特表現方法，知道水墨畫與彩墨畫之間的異別。2.學習用水墨表現自己喜愛的動物，在造型中體會墨色的變化，提高觀察、表現能力。3.通過欣賞、表現水墨畫動物，激發學生熱愛自然、保護動物的情感。
重點難 點
重點：感受水墨畫的魅力，學習水墨畫動物的技法。難點：用水墨畫出有一定意境的動物畫。
課前準備
（學生）收集有關水墨畫技法的資料，毛筆、墨汁、筆洗、調色盤、畫氈等工具材料。（教師）課件，常規的國畫示范工具等。
教學過程設計
共案
個案
1.欣賞感受。（1）學生交流課前收集的關于水墨畫技法的資料。（2）教師課件展示各種水墨畫動物作品，學生欣賞。（3）學生談談欣賞體會。2.學習探究。（1）教師提問：這些水墨畫動物和其他畫法的動物有什么差別？這種差別表現在哪些地方？（2）課件展示各種畫法的動物請學生欣賞比較并分析。（3）課件展示水墨畫和彩墨畫之間的異同，學生體會其不同的特色和技法。3.演示啟發。（1）思考：怎樣利用水墨來表現動物呢？（2）教師進行簡單的演示，學生觀察學習。①畫螃蟹。a.用大羊毫筆調淡墨，筆尖蘸濃墨，側鋒三筆畫出螃蟹的身子。b.用淡墨中鋒，畫出螃蟹身體左右的各四條腿。c.接著用濃墨兩筆畫出螃蟹大螯。d.用小狼毫蘸濃墨畫出螃蟹的爪子和眼睛。②畫魚鷹。a.用小狼毫蘸濃墨勾出魚鷹的嘴巴、眼睛及鼻孔。b.用兼毫筆蘸濃墨順勢畫出魚鷹的頭和脖子。c.用大羊毫筆調淡墨，筆尖蘸濃墨側鋒畫出魚鷹的背和翅膀。d.用淡墨畫魚鷹的腹部。e.用小狼毫蘸濃墨中鋒畫魚鷹的爪子。（3）小組討論：你能分析教科書中的其他水墨動物是怎樣用筆用墨的嗎？ 4.創作練習。（1）作業要求：用水墨畫表現自己喜愛的小動物。（2）學生練習，教師巡視輔導。輔導重點是筆墨的使用方法。5.展示交流。（1）學生交流自己的創作體會。（2）教師點評并進行小結。
第二課時 教學準備（學生）毛筆、墨汁、筆洗、調色盤、畫氈等工具材料。（教師）課件，常規的水墨畫示范工具等。教學過程 1.欣賞引導。（1）出示“舞”字，請學生想象這可以變成一幅怎樣的畫面？（2）課件展示吳冠中的作品《舞》和林風眠的作品《舞》，請學生欣賞分析。（3）學生交流欣賞體會，教師進行小結：中國畫體現了畫家對自然和事物的一種感受，作品往往傳達一種意境，這種意境不是平鋪直敘的。例如在水墨畫動物中就是通過動物的形態來傳遞。2.探究感受。（1）學生自主欣賞教科書中的范例，體會作品的意境。（2）互相交流自己的觀點，教師進行適當的補充。3.創作表現。（1）作業要求：畫一幅有動物的水墨場景圖，并為這幅畫取個有意義的名字。（2）學生創作，教師巡回輔導。4.交流展示。（1）展示學生作品，學生介紹自己的創作思路。（2）學生互相評價，評價要點是看畫面是否表現主題的意境？（3）教師進行小結。5.課后延伸。教師請學生欣賞各種題材的水墨畫（山水、人物等），進一步引發學生對水墨畫的學習興趣。
教學后記
五
年級 九 冊 美術 學科
備課人
備課時間
課題
10、色彩的世界(一)教材分 析
教學
目標
1.學習色彩知識，掌握對比色、類似色的基本知識。2.學習調色技能并運用色彩的對比知識進行表現，用類似色調或對比色調創作一幅漂亮的色彩畫，培養學生對色彩敏銳的觀察、辨別能力。3.觀察、欣賞自然界、藝術作品中的不同色調，提高色彩美感意識，促進正確審美情操的培養。
重點難 點
重點：了解色相環的排列規律，知道類似色、對比色的知識并能準確區分。難點：掌握色彩的強烈對比和柔和對比的關系及不同的色調，并應用于創作表現。
課前準備
（學生）水粉畫顏料、畫筆、調色盤、洗筆筒、抹布等繪畫工具材料。
（教師）課件，學生用的畫紙等。
教學過程設計
共案
個案
1.展示引入。（1）教師利用課件引導學生聽兩段音樂，同時出示兩張不同色調的風景攝影圖片。（2）討論：兩段音樂在節奏上和它所表達的情緒有何不同？（第一節：強烈、有力、跳躍。第二節：舒展、柔和、寧靜。）兩張照片分別對應哪段音樂？（3）引入課題：音樂可以表達不同的感覺，色彩也會傳遞各種感覺的信息。今天我們一起來研究色彩的世界——色彩的對比。2.學習研究。（1）教師課件演示講解概念：在我們的生活中，有著豐富的色彩，這些色彩集中在一起就會形成一種比較，就如濃與淡，干與濕等現象一樣，它們相互影響，顯示出各種差別的想象，我們稱之為色彩的對比。這些色彩對比有的感覺強烈，有的則比較柔和。（2）游戲：課件展示，請學生來找色塊拼擺。
①組成連續的12色輪圖。
②找出類似色。
③找出強烈對比色。（3）小組學習交流：學習教材中關于類似色和對比色的知識，將第28頁里的圖片進行分類。3.欣賞作品，談論感受。（1）欣賞課件中畫家和學生作品，說出色彩對比的類別，并找出強烈對比、柔和對比中較多的是什么色？——引出調子（一般指畫面中占據主要比例的色彩）。（2）小結：強烈對比——較多的是對比色。
柔和對比——較多的是類似色（鄰近色）。在我們的現實中,總會有一些色彩使人心潮澎湃,又有一些色彩使人心靜如水。無論是寫生還是創作，色彩畫中的調子往往是起重要的支配作用。一幅畫面中，色調作為一種獨特的色彩形式，它在表現色彩畫主題的情調、意境和傳達情感上是不可或缺的。它能直觀地使欣賞者受到感染而產生美的聯想，使欣賞者的情感和注意力被畫面中的色調所影響。而畫面有了這一些對比，才有了節奏和起伏，才會給人以完整而協調的美感。4.調色練習。（1）作業要求：在教師提供的無色色相環涂色，要求先分別涂上三原色，每隔三個色塊涂上一種原色，即紅、黃、藍。再分別在中間的空格上涂上三間色，即在紅黃中間的一個涂上橙色，黃和藍之間涂上綠色，紅和藍之間涂上紫色。最后由原色調配成的間色再進行互相調配得到的復色涂上，如黃綠之間涂上草綠色，黃橙之間涂上橘黃色，紅與橙之間涂上朱紅色等。（2）學生進行調色涂色練習，教師巡視輔導。5.展示評價。（1）學生作品展示，互相評價：誰的作品涂色效果好？（2）教師進行點評小結。6.課后延伸。觀察自己家的房間色調。
第二課時 課前準備（學生）水粉畫顏料、畫筆、調色盤、洗筆筒、抹布等繪畫工具材料。（教師）課件，學生用的畫紙等。教學過程 1.交流匯報。（1）學生匯報課前的觀察，說自己房間的色調，并出示圖片進行說明。（2）同學評價介紹是否恰當。（3）教師小結：用不同的色調應注意選擇相應的表現內容和環境，這樣才會給人一種完整而協調的美感。2.欣賞感受。（1）教師課件展示各種不同色調的室內裝飾效果圖，引導學生分析其中的色彩搭配關系。（2）教師課件展示各種藝術作品，引導學生分析感受作品的色調，說出自己的欣賞體會。（3）師生利用課件共同完成一幅畫面兩種色調的搭配練習。3.創作表現。（1）作業要求：用類似色或對比色調創作一幅漂亮的色彩畫。（2）學生創作，教師巡視輔導，鼓勵學生大膽用色、大膽表現。4.展示評價。（1）學生將作品分兩類展示，一類是類似色調，另一類是對比色調。（2）師生共同評價。評價要點是：①從視覺效果看，哪幅作品最美？
②對比色用得最好的是哪些作品？
③類似色用得最好的是哪些作品？
教學后記
五
年級 九 冊 美術 學科
備課人
備課時間
課題
11、色彩的世界(二)
教材分 析
教學
目標
1.認識色彩的三要素——色相、明度、純度，認識色彩的輕重冷暖等特性，了解色彩豐富的藝術表現力，以此分析作品的色彩關系。掌握色彩推移和色彩感覺的基本知識。2.能運用色彩推移和色彩感覺進行表現，用色彩畫的形式表達自己某種體會或聯想。
3.提高對色彩的敏銳感覺和美感意識，促進正確審美情操的培養，激勵學生熱愛藝術與藝術創造。
重點難 點
重點：掌握色彩推移和色彩感覺的基本知識。難點：能運用色彩推移和色彩感覺進行表現，用色彩畫的形式表達自己某種體會或聯想。
課前準備
(學生)畫紙，繪畫工具。(教師)課件，水粉畫工具等。
教學過程設計
共案
個案
1.實驗引入，揭示課題。（1）在一個大玻璃杯里倒入黃顏色的水，然后慢慢地加入藍顏色水。提問：請問玻璃杯里水的顏色有什么變化？（顏色慢慢地由黃變綠直到變成藍色）（2）小結：色彩的世界充滿了無限的神奇！在今天這節課上，我們將進一步來學習色彩理性方面的知識，我們將認識色彩的三大要素：色相、純度（也稱彩度、飽和度）、明度。像剛才的實驗中我們看到顏色在色性上慢慢地產生變化，稱為色彩的漸變。出示課題：《色彩的世界
（二）》。2.排列游戲，理性分析。（1）將剛才兩種顏色水的變化用色彩卡片排列出來（由黃色排到黃綠色、綠色、藍綠色，再排到藍色）。（2）將黑板上的其他色彩卡片按照顏色的漸變排列（由綠到粉綠到白色，由綠到黃綠到黃色），并作相關的色彩實驗游戲。學生觀察、感受。（3）出示示范圖片，讓學生把眼睛瞇成一條線來觀察，感受色彩的明度變化。（4）小結： ①色相：在剛才的活動中我們看到了色彩在變化過程中呈現出了不同的相貌，這就是色彩的色相。紅橙黃綠青藍紫就是七種不同的色相。色相是色彩的最大特征。②純度（彩度、飽和度）：在活動中我們還看到色彩在漸變過程中其純度也發生了變化。色彩的純度是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色彩成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，則色彩的純度愈高，含有色彩成分的比例愈小，則色彩的純度也愈低。③明度：明度是指色彩的深淺、明暗程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區別而產生顏色的明暗強弱。色彩的明度有兩種情況：一是同一色相不同明度。二是各種顏色的不同明度。色彩的色相、純度和明度三特征是不可分割的，在色彩學上也稱它們為色彩的三要素。3.深入生活，感受色彩漸變。我們不僅要感激色彩為我們帶來的視覺美，更要學會用心靈捕捉生活中的色彩。色彩本身就是一種語言，有時不用具體的形象，美麗的色彩世界通過一年中四季的變化，它就可以告訴你它存在的意義。（1）提問：在生活當中，哪些地方能看到漸變色彩？（2）學生討論，教師小結：早上朝霞升起的時候能看到漸變色，晚上很多大型霓虹燈色彩是漸變的，天空是漸變的，海水是漸變的……剛才大家所說的都是生活中所觀察到的漸變色彩,實際上有一種繪畫中也常用漸變色彩,就是裝飾畫。（提示：講解色彩知識包括色彩的明度、純度、色相的理解，闡述色彩的冷暖變化。）4.欣賞教材，觀察分析。（1）提問：觀察這些不同的色彩推移作品，說說它們的色調特點。運用漸變色彩畫出來的畫與普通的畫有什么不同的感覺？（2）小結：畫面有十分奇妙的光感與空間感。5.講解示范，明確要求。（1）選擇好漸變的色彩，想一想將這種色彩變成另外怎樣的色彩。（2）顏料里不要隨意加水。（3）漸變色彩的第一格顏色就是直接擠出來的色彩，比如紅色，然后慢慢地在紅色里加入黃顏料，要把握好色彩漸變的度，越往后黃色越多，最后一格就直接用黃色涂上。（4）不要涂出框格子外。6.學生作業，教師巡視指導。作業要求：（1）在一排方格內完成三組色彩的推移。如圖（可以選擇自己喜歡的色彩）：（2）選用恰當的顏色，運用色彩推移的方法為空白圖案填色，要求畫面工整，顏色搭配適當。7.作業講評，小結下課。鼓勵學生在今后的色彩繪畫中多嘗試漸變色，并出示優秀的學生作業進行欣賞、小結。準備一幅你認為最有色彩感覺的繪畫作品在下一節課展示。
第二課時 課前準備（學生）課前讓學生收集描寫自然景色的優美詞句，色彩作品圖片或照片，繪畫工具，畫紙。（教師）教學課件（課前教師收集自然景觀的圖片和不同風格的樂曲片段），繪畫工具等。教學過程 1.復習、導入色彩。（1）欣賞關于自然界的圖片，感受視覺形象所帶來的藝術美感。①將有關天空、海洋、大地、山川、河流等景色的幾幅圖片進行逐一欣賞。②談一談你喜歡其中哪一幅畫面？ ③用一個形容詞來描述這幅畫面帶給你的感覺。（2）分別欣賞《流浪者之歌》（悲傷）、《森林中的一夜》（悠揚）和《土耳其進行曲》（歡快）的樂曲片斷，體會音樂情緒所帶來聽覺上的藝術美感，進行色彩聯想。①你聽音樂時想象到了什么樣的畫面？ ②你能用哪些色彩來表達？ ③用一個形容詞來描述這段音樂帶給你的感受。（提示：提供審美素材，創設藝術氛圍，培養學生的審美感知能力和審美表達能力，提供不同風格的欣賞素材，引導學生打破學科界限，利用色彩表達樂感。）2.感受、體驗色彩。（1）欣賞評述：展示蒙德里安、凡高、吳冠中、丁紹光等的作品，談談作品中色彩的感受。（2）用課件欣賞生活中的藝術作品：繪畫、包裝、標志設計、服裝設計等，理解藝術作品中色彩與情感的運用。讓學生回答：紅色、藍色、紫色、綠色、灰色分別傳達了怎樣的情感？（3）用課件欣賞自然界的四季變化、晨晚的變化，感受情感的喜怒哀樂。（4）利用課件，進行色彩的冷暖、遠近、味覺等體驗。小結：色彩往往會帶給我們某種心理感覺，包括味覺感、音樂感、情緒感、溫度感及觸摸感等。利用這種豐富的色彩心理感受，可以表現出具有感染力的色彩效果。3.創作、表現色彩。（1）讓學生運用所學的色彩調配和色彩情感的基礎知識進行繪畫實踐。要求運用色彩表現簡單的造型，描繪出四季中的一個季節、一段音樂的旋律或酸甜苦辣中的一種味道等。（2）學生創作，教師巡視指導，關注每一位學生的創作過程，發現問題并及時處理。4.展示、評述色彩。（1）請學生主動展示作品，并為自己的作品取個名字，談談創作感受。以自評互評相結合的形式表達創作思路與方法。（提示：教師要善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵，在評價學生作業時不能局限于作品本身，還應看到學生的創作精神。從中培養學生大膽表達個人見解、廣泛參與意見交流的習慣。）（2）通過這節課的學習，你感受到了什么？學到了哪些技法？（3）評述誰的作品最形象生動？（通過構圖、色彩、表現技法等。）（提示：通過總結，使學生感受到色彩的美和神奇以及創作的快樂。）5.課后延伸、拓展。（1）你在創作時，是怎樣表現的？心里的感受是怎樣的？（2）你能利用今天學到的知識進行更新穎、豐富的創作嗎？ 小結：希望你們能細心觀察生活，從中獲取美的信息，記錄美的瞬間，做美的使者，藝術的創造者、傳播者。
教學后記
五
年級 九 冊 美術 學科
備課人
備課時間
課題
12、創造美的紋理
教材分 析
教學
目標
1.體驗、感受自然紋理的美，并能夠用簡潔的話說出不同紋理效果帶給自己的獨特感受。2.能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創造、表現不同的紋理，并能充分利用這些紋理創作一件美術作品。
3.通過學習，讓學生了解繪畫形式的多樣性。在體驗造型活動的樂趣中獲得視覺和觸覺的獨特感受，培養學生的觀察能力、感知能力和創造能力，豐富學生的美術語言，提高學生的藝術敏感度和審美能力。
重點難 點
重點：引導學生找出身邊各種事物中存在的肌理，并說出不同肌理給自己的感受。難點：引導學生大膽、自由地用不同方法表現不同的肌理紋樣，表現自己的感受。更重要的是引導學生巧妙地利用肌理的特點并有針對性地創作作品，使之達到和諧和完善。
課前準備
(學生)收集身邊的各種材料如樹葉、羽毛、貝殼、石塊、木塊、粗糙的布料、皮革、有凹凸紋理的徽章等，生宣紙、水彩顏料、蠟筆等繪畫材料工具。(教師)課件，拓印后的紋理范畫、紋理制作示范工具，收集到的不同紋理的材料，毛筆、生宣紙、墨汁、水彩顏料、水彩筆等繪畫材料工具。
教學過程設計
共案
個案
1.欣賞導入，揭示課題。（1）播放課件：大自然的風光——重點突出對沙灘、石頭、水面、樹輪等景物的特寫。（通過欣賞比較，使得學生對事物的肌理有了初步的認識，使學生不自覺地產生無限的聯想。）（2）出示圖片，欣賞作品。（用特殊肌理效果創作出來的繪畫作品——主要是版畫作品和一件用漂亮的紋理進行裝飾的工藝品。）觀察、分析這件作品中的藝術效果是怎樣表現出來的？學生交流看法。（3）揭題：《創造美的紋理》。（4）組織談話：說說你在哪些地方見到過美的紋理？ 2.示范引導，觀察思考。（1）組織學生展示收集到的各種材質：在自然界中有許多物體本身存在特殊的肌理，這些肌理不一定能用筆畫出來，讓我們找找它們藏在哪里。（提示：引導學生觀察物體的紋理，摸一摸，說說給你什么感覺？互相說說感受。）（2）體驗紋理的不同質感： ①樹皮感覺粗糙、絲綢感覺光滑、金屬又硬又涼等。②引導學生將不同狀態的同種物品進行對比：如棉布比絲綢粗糙，青的樹葉比干枯的樹葉滋潤、細膩等。（3）在屏幕上展示腳印、手印、車輪印等紋理，然后設問：這些看起來很美的紋理都是無意中留下的，那么，我們可以用什么方法將這些富有美感的紋理制作或畫出來呢？（4）教師介紹示范拓印方法：直接拓印，將水粉顏料涂在物品上再壓印。（將紙覆在實物上，用鉛筆、油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料涂在實物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。）（提示：制作紋理效果的方法還有很多，我們要啟發學生大膽想象。如：布料、地面、指紋等。）（5）小結：在美術作品的創作中，巧妙地利用特殊技法制成的紋理，會給畫面帶來特殊的效果。3.局部嘗試，感受體驗。（1）通過屏幕展示不同制作紋理的方法：①拓印法：a.木版拓印法。b.紙團拓印法。c.壓印法。②印染法：a.刷色（刷拖）法。b.積色法。c.吹色法。d.噴灑滴濺法。e.暈染法。（2）選擇教材中自己喜歡的一種紋理制作的方法進行嘗試。教師鼓勵學生用自己創新的方法，也可以學生自主決定用什么方法表現新穎的紋理。（3）組織學生：在作業過程中，組織幾次學生討論，談談成功和失敗的原因，遇到的困難和解決的方法。4.學生作業，教師指導。在制作中，教師對學生的藝術實踐始終給予鼓勵、引導，即發揮學生的主體作用。5.作品展示，欣賞交流。（1）學生展示自己的作品，同時讓學生對自己的創作思路進行匯報，為其他學生進行類似的創作提供一種思路和經驗，從而達到共同體驗、共同提高的目的。（2）欣賞評價：讓其他學生對作品進行評價，對作品的再創作結果進行想象和構思，滿足學生的求異欲望。在原來想象的基礎上再度激發學生無限的想象力和創作興趣。6.收拾整理，交換物品。將自己已經使用過的材料，借給別的同學使用，或者將制作較多的印紋跟他人交換。（提示：由于這節課會用到多種材料，所以，下課前要留出一點兒時間讓學生收拾物品。）7.課后延伸，拓展研究。如果學生感興趣，教師還可以介紹以下的方法讓學生嘗試：例如樹皮，可以用拓印碑文的方法來印紋理；將水粉色涂在玻璃等光滑不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的紋理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用生宣紙吸附，會有意想不到的效果。
第二課時 課前準備（學生）剪刀、膠水，上節課完成的紋理圖案，繪畫工具、作業紙等。（教師）教學課件，用各種印紋制作的美術作品，剪刀膠水、繪畫工具等。教學過程 1.感悟生活，引起思考。（1）課件播放根據生活和自然中各種物體的紋理而設計的畫面讓學生欣賞，有平面壓印、磨印的，還有利用材料直接在畫面拼貼出紋理效果的。（2）學生在欣賞過程中，通過看、摸的形式了解作品紋理效果的制作方法，教師啟發學生還可以用什么方法創作紋理。（3）引導學生討論如何巧妙地利用這些紋理的效果來制作一件工藝品或是一幅繪畫作品。3.啟發想象，巧用紋理。（1）教師通過讓學生了解生活中的需要，啟發學生想象如何使用紋理來美化生活，引導學生利用身邊的材料來制作有趣的紋理效果。同學之間相互探討，嘗試用揉紙、滾印、涂抹等多種方法繼續制作各種紋理。（2）利用紋理，創作作品：學生利用自己探索到的紋理效果來創作有情趣、有應用價值的畫面，可以引發對生活的思考。教師積極鼓勵學生互相探討，大膽構思，利用一切手段和方法大膽創作畫作。3.積極創作，美化生活。學生創作，教師巡視指導。可以小組合作的形式，引導學生進行主題創作，并將完成的作品裝點自己的生活。4.調動情趣，積極評價。通過“夸夸我這件作品中最得意之處”的活動，引導學生把自己作品的美妙之處告訴大家，并簡單介紹制作過程和方法。通過互評、師評的方式鼓勵學生敢于創新，充分調動學生創造的情趣。5.學習運用，課后拓展。教師引導學生感悟生活、創造生活，把自己的生活用品、學習用品運用自制的紋理嘗試美化，使之具有美感。（提示：（1）物體的紋理效果隨處可見，但人們熟視無睹，把它融入情趣和探索之中，就能喚起學生的求知欲和好奇心。（2）把紋理運用于生活，使生活變得更美，符合學生實現創造美的愿望。本課教學方法自由，寓于游戲、玩耍之中，和學生的心理相通。在講授本課時盡可能少用專業術語，變通教法，降低難度，會達到事半功倍的教學效果。）
教學后記
備課人
備課時間
課題
13、廢氣物造型
教材分 析
教學
目標
1.懂得廢棄物回收再利用的重要性，了解廢棄物造型藝術的神奇之處，體驗創造的樂趣。2.利用收集的廢棄物，能根據不同形狀、材質特征，制作一件藝術作品。
3.通過欣賞各種廢棄物合成的有趣的藝術作品，感受不同的表現效果，拓寬學生的視野，陶冶生活情趣，享受美好生活。
重點難 點
重點：利用廢棄物設計制作有一定情趣的造型作品。難點：根據廢棄物的不同材料，選擇合理的設計、創作方法。
課前準備
（學生）準備各種不同的廢棄物，主要是日常生活中常見的塑料袋、瓶子、盒子、廢紙等；膠水、剪刀、繩子等制作工具。（教師）各種廢棄物制成的作品，一些廢棄物材料，課件。
教學過程設計
共案
個案
1.游戲激趣，引出課題。教師出示塑料袋、可樂瓶、縐紙等，然后很快將它變成一個或多個“人”的造型。引導學生談一下簡單的感受。引出課題《一個奇特的人》。2.欣賞評述，感受有特點的人物形象。教師出示課件：（1）一組非洲奇特人物造型的雕塑作品。請學生說說感受。教師收集了一些人物的雕塑作品，請同學們仔細看一看，你知道他們在干什么？這些作品和我們平時看到的有什么不一樣？（2）欣賞古今中外更多的奇特的人物造型，例如獅身人面像、中國戲曲人物、摩爾的作品等。由于文化、風俗習慣的不同以及時代的變遷，各個時候的作品又是千姿百態。（3）欣賞用廢棄物造型的人：和上面作品相比，最大的區別是什么？這些性格迥異，奇特的人物造型和我們平時見到的人有什么不一樣。教師小結：巧妙應用廢棄物材質特性進行夸張、變形。3.了解探究，如何表現奇特的人。（1）欣賞廢棄物造型中的人，仔細觀察它們是用什么材料？怎樣綜合制作起來的？你覺得作品的哪個方面吸引你？ 教師小結：法國哲學家、著名藝術大師羅丹說：“生活中缺少的不是美，而是發現。”我們就來做一個善于發現美的人吧！其實只要你仔細觀察，有自己的想法，大膽地表現就能夠創造出美。（2）演示教科書中的制作步驟，明確過程及注意事項。教師簡單示范“卷、扎、粘、飾”等技法。（3）優秀學生作品欣賞。（4）看看自己和同學準備的材料中，能用哪些來制作人的哪一部分？（小組內交流思路，互相探討。）（5）學生制作“一個奇特的人”，教師巡視指導。4.交流評議，展示作品。（1）學生個人作品交流，進行介紹，相互評議。（2）更多的綜合藝術作品欣賞。（3）教師總結：我們的生活中有許許多多有趣的事和材料能夠表現，正如我們今天學習的廢棄物造型。只要大家做個有心人，積極動手動腦，就能創作出更多有特色的藝術作品。5.課后拓展：應用廢棄物制作其他有趣的藝術品。6.課后整理：指導學生收拾好物品，養成良好的習慣
教學后記
五
年級 九 冊 美術 學科
備課人
備課時間
課題
14、古人的夢想_____飛天
教材分 析
教學
目標
1.了解敦煌莫高窟中飛天壁畫和彩塑的特點、歷史及藝術價值。2.學習壁畫的色彩、造型及線條，領悟其韻味，嘗試選擇合適的方式臨摹飛天壁畫作品。
3.通過對佛教藝術的觀賞、臨摹，培養熱愛民族藝術的情感，進而增強學生民族自豪感和激發他們的愛國熱情。
重點難 點 重點：欣賞、臨摹中國石窟的壁畫藝術。難點：領悟壁畫藝術的內涵，透析古人的夢想。
課前準備
（學生）繪畫工具材料，收集敦煌莫高窟壁畫圖片資料等。（教師）圖片資料，課件等（用于本課時第二種教學方法的開始和結束，要求配有與飛天壁畫相協調的古典音樂、有關敦煌的地理位置和歷史地位等相關資料）。
教學過程設計
共案
個案
1.介紹導入。（1）教師介紹與飛天有關的佛教故事和藝術。（2）教師講述佛教石窟的文化特點及藝術價值。（3）請學生說說聽了教師介紹后的感受。（4）引入課題：《古人的夢想——飛天》。第二種開始：（1）結合課件，教師布置教室以創造環境與氛圍，講述有關飛天的故事或傳說，將學生帶進一個夢幻的世界。（2）請學生談談感受。（3）引入課題：《古人的夢想——飛天》。2.欣賞作品。（1）繼續播放課件：飛天藝術。（2）學生互相交流作品的最美之處。（3）師生共同評價其中的藝術特點。（4）師生共同小結。3.學生作業。
（1）要求：臨摹一幅飛天藝術作品。
（2）提示：造型優美、線條流暢、色彩鮮艷。4.小結講評。
（1）講評作業，沒有完成作業的學生，課后繼續。
（2）有興趣的同學自己深入了解我國著名石窟的形成及藝術特色。第二種結束：（1）結合課件，教師延續剛才飛天的故事或傳說，給學生帶來新的創作欲望。（2）有興趣的同學課后深入了解我國著名石窟的形成及藝術特色。
第五篇：教案2
《我們這雙手》《科學家的數字武器》已打印
語言基礎知識
1.漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規范、美觀地抄寫在方格內。手是人類最完美的工具，是文明的反映。2.給下列加點的字注音。
孤僻（）振幅（）中樞（）
區域（）韌帶（）頭顱（）糾正（）
稱量（）3.補充完整下列詞語。
永___青春
艱深___澀
受益___淺
獨具___眼 樂此不___ 一目___然
___一無二
揚長___短 4.解釋句中加點的詞語。
①對手的崇拜可以追溯到人類的穴居時期。追溯：
②最初的肢體語言都逐漸被淘汰，除了手勢。淘汰：
③幼年的特征可以煥發成年人的慈愛和養育之心的。煥發：
5.根據語境，把備選詞語填在相應的橫線上。
我由衷地感謝造物主設計了冬。沒有冬的（1），或許我們永遠痧受不到春的溫柔嫵媚；沒有冬的（2），或許我們永遠不會知道夏的多姿多彩；沒有冬的（3），或許我們永遠擺脫不了秋的虛無悵然。
（真實
肅殺
單凋）語言表達訓練
6.常見的表達方式主要有哪些？
7.“無名指長于食指還是有音樂天分的表現。對英國一個交響樂團樂手的調查表明，那些最出色的演奏家與其他人相比，無名指比食指相對要長很多。”加點部分有何作用？
8.《科學家的數字武器》一文中古爾德沒有對腦量與智力的關系給出明確結論，這是不是本文的缺陷，為什么？ 9.文學常識填空。
⑴老舍寫的小說《__________》，講述的是舊北京普通的人力車夫祥子的故事。這是老舍最鐘愛的作品。
⑵英國作家______寫的《魯濱孫漂流記》，塑造了一個孤獨而頑強的冒險者形象，“魯濱孫”也成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。
10.2006年5月，濱海市開展了以“感思母親”為主題的活動。請以該市一名中學生的身份參與活動，相信你一定能做得很好。
⑴請結合活動的主題，用簡練的語言擬一條宜傳標語以營造氣氛。（不超過20字）⑵如果你所認識的一位母親在教育子女方面感到困惑，請向她推薦一本相關的名著，并說說你推薦的理由。課內同步閱讀
閱讀下列語段，回答11-13題。當人類的胚胎成長到5周左右時，手就出現了，但非常小，如同魚鰭一般。在隨后的發育中，手指慢慢開始成長，手指之間的蹼漸漸退化。到了11周的時候，手的關節、肌肉甚至指甲都已經發育完全。所有的功能已經齊備。一個20周大的寶寶，在母親的肚子里，已經會用 1 幼嫩的手指給自己的耳朵撓癢了。在400萬年的進化史中，人類的手逐漸演變成了大自然所能創造出的最完美的工具。這一器官是力量與智慧的象征，是一個精美的機械結構。每只手有29塊骨頭，一些六指人還會多幾塊。這些骨頭由123條韌帶聯系在一起，由35條強勁的肌肉來牽引，而控制這些肌肉的是48條神經。整個手掌結構由30多條動脈以及數量眾多的小血管來滋養。11.用一句話概括選文第一段的主要內容。
12.選文第二段主要運用了哪種說明方法？有什么表達作用？ 13.語段中劃線句子能否刪去，為什么？ 課外拓展閱讀
閱讀下列語段，回答14-19題。功能仿生建材
①自然界在億萬年的演化過程中孕育了各種各樣的生物，每種生物都擁有神奇的特性和功能。通過研究、學習、模仿來復制和再造某些生物的特性和功能，將極大的提高人類對自然的適應和改造能力，產生巨大的社會經濟效益。這樣，一門綜合性的學科——仿生學便應運而生了。現代仿生學已延伸到很多領域，建材仿生是其應用領域之一。而功能仿生建材又是建材仿生的突出代表。
②研制功能仿生建材的目的是使人造的材料具有或能夠部分實現高級動物豐富的功能，如思維、感知等，也就是說能夠研制出智能化材料。③解剖學研究表明，動物或人的皮是具有多功能結構的典型智能生物材料之一，具有可彎曲變形、調節溫度、防水、阻止化學物質和細菌進入及自修復等功能的復雜層狀組織。人們從這里受到了啟發，在一些高層建筑上，應用恰當的裝飾材料，將風、光等對建筑產生負面影響的能量，轉化為高層建筑環境所需能量的一部分，化害為利，變廢為寶，創造更富有活力的生存與行為環境，并滿足節能的要求。如比利時首都布魯塞爾馬蒂尼大廈的建筑師和工程師，模仿變色蜥蜴的皮膚對環境能做出反應的特點，在建筑界面外裝置一層遮陽百葉作雙層皮，通風管道置于雙層皮中。夏天可阻擋陽光，減少冷氣負荷，冬天雙層皮又可用作日光采集器，加熱空氣預熱空調。這樣既達到了裝飾的目的，又達到了節能的目的。建筑物的防水材料一直是個難題，而人和動物的皮膚具有很好的防水性能。汗液可以滲透出來，外面的水卻透不進去。這一巧妙功能，促使人們正在探索皮膚微觀結構的奧秘，它將為解決建筑防水問題開辟新的途徑。
④荷葉出污泥而不染，歷來為世人所稱贊，人們利用這種“荷葉效應”，研制出各種自潔凈、防污漬材料和涂料，如自潔凈玻璃，還有利用自潔凈技術生產出的涂層涂覆在水龍頭、門窗等不會沾上手印及污漬等。
⑤目前建筑物所使用的承重材料主要是鋼材、木材、石材、混凝土以及鋼材和混凝土的組合材料，這些材料的彈性模量大，即剛度較大，在外力作用下的變形幾乎用肉眼看不出來。多數材料在接近極限荷載時發生突然破壞，使得人們無法進行破壞前的預防。而生物體的功能之一就是能向外界傳達自身的異常狀態。例如人體，當睡眠不足的時候，眼睛會充血；體內被病菌感染時，體溫會上升發燒等等，這些都是對自身的異常狀態向外傳遞信號。具有自我診斷、預告破壞功能的材料就是在這種思想的啟發下進行研究的。⑥功能仿生材料更加高級的功能還有自我調節和自我修復功能。即材料能夠根據外部荷載的大小、形狀需求等，對自身的承載能力、變形性能等進行自我調整，符合外部作用的需要，這種性能就是自我調節功能。自我修復功能是指材料本身具有類似于自然生物的自我生長、新陳代謝的功能，對遭受破壞或傷害的部位能夠進行自我修復、自愈再生，這樣建筑物的壽命可大大延長，安全性也會得到很大程度的增強。⑦智能建材的探索和研究雖然還剛剛起步，但是隨著材料科學、電子技術以及自動控制手段 2 的不斷進步，必將不斷取得新的進展，未來的建筑及所用的材料將走向智能化。（選自《百科知識》2006.4，有改動）
14.從文中介紹看，功能仿生建材與常規建材相比，有哪些獨特的功能？ 15.請根據第①②的說明，用簡潔的語言說說什么是功能仿生建材？ 16.第③段中畫橫線句中的“這樣”，具體指代什么內容？請用文中原句回答。
17.第⑥段中畫橫線句中“還有”一詞使用欠當，請加以調整或修改，使該句能準確表達出作者所要表達的意思。改為：
18.下列說法符合原文意思的一項是（）A.建筑師和工程師部分采用仿生建材建成的布魯塞爾馬蒂爾大廈，體現出了一般大廈所不具備的節能優勢。
B.模仿人和其他動物皮膚防水性能制造的智能化建材，較好地解決了一直困擾人們的建筑防水問題。
C.利用“荷葉效應”研制出的自潔玻璃是我國制造生產功能仿生建材的成功范例。
D.目前，材料科學、電子技術以及自動控制手段相對滯后的發展現狀，影響和阻礙了功能仿生建材的探索與研究，但這種局面很快將得以改變。
19.功能偏重建材只是仿生學運用于建材研究與制造的一個方面。你能根據自己的理解、認識或借助聯想和想像，另舉一類仿生建材或其他仿生的例子嗎？要求能簡要敘述出仿生原理，表述力求準確、完整。語言基礎知識 1.略
2.pì fú shū yù rèn lú jiū chēng 3.葆 晦 匪 慧（只）疲
了 獨避 4.①追溯：比喻探索事物的由來。
②淘汰：去壞的留好的，去掉不適合的，留下適合的。③煥發：振作或顯現出。5.（1）肅殺；（2）單調：（3）真實。語言表達訓練
6.敘述、描寫、說明、議論、抒情。
7.加點部分起到限制作用，使下文的觀點顯得真實可信，語言準確。8.略
點撥：答案不固定，只要談出自己的觀點，言之成理即可。9.⑴駱駝祥子 ⑵笛福
10.⑴示例：①媽媽，您辛苦了。②世上只有媽媽好。③母親，人生的第一任老師。④誰，報得三春暉。⑵德·亞米契斯《爰的教育》；傅雷《侮雷家書》；蘇霍姆林斯基《關于爰的思考》。
點撥：可以從作品內容、人物身份、教育方式等方面闡述推薦理由。課內同步閱讀
11.手在胚胎期的生長發育。
12.列數字的說明方法，闡明了手是一個精美的機械結構，讓讀者對人類手的結構有全面地認識。
13.不能刪掉，因為這句話說明一些特殊人的特殊情況，是客觀事實存在，去掉了語言表達就不準確嚴密了。課外拓展閱讀
14.要點：①能將作用于建筑物的負面影響的能量，轉化為建筑環境所需能量的一部分，化害為利，并滿足節能的要求。②具有獨特的防水性能。③具有自潔凈，防污漬功能。④具有自我診斷，預告遭受傷害或破壞的功能。⑤具有自我調節，自我修復功能。點撥：答出其中四個要點即可。
15.功能仿生建材就是人們通過研究、模仿生物體固有的特性、功能研制出來的，具有或部分能夠實現高級生物功能的智能化建筑材料。點撥：三個要點缺一不可，意思對即可。
16.在建筑界面外裝置一層遮陽百葉作雙層皮，并將通風管道置于雙層皮中。17.功能仿生材料還有自我調節和自我修復等高級的功能
點撥：回答“功能仿生建材更加高級的功能是自我調節和自我修復”也可以，調整或修改后要能準確表達出作者所要表達的意思。18.A 19.示例：蝙蝠具有靠自身發射并接收超聲波分辨物體大小和方位的功能。科研人員通過研究、模仿蝙蝠的功能，研制出了早已廣泛應用于軍事、科技領域的超聲波雷達。這種雷達能對相關固定物體進行準確定位，并能提供一定范圍內空中移動物體的有關信息。點撥：能敘述出仿生原理；表述準確、完整。
課后反思
《科學家的數字武器》
二.教學目標
（一）語文基礎知識目標 1.生字
永葆青春bǎo
捍衛hàn
碩大shuò
領域yù
晦澀huì sa 2.形似字
3.需掌握的多音多義字 4.詞語
無病腦：沒有疾病的正常人的大腦。捍衛：保衛。
不厭其煩：不知厭煩。
樂此不疲：以此為樂，不知疲倦。形容興趣很濃。一目了然：一看就明白，形容十分清楚、明白。晦澀：深奧難懂。
受益匪淺：受到的教益很多、很深。隔行如隔山：不同的行業互不了解。
揚長避短：發揚自己的長處，避開自己的短處。
獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光，也作“別具只眼”。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，常指文藝方面。
（二）閱讀能力目標
1.理解文章所闡述的數字與科學研究的關系。2.比較閱讀《我》《科》兩文表達方式的異同。
（三）寫作能力目標
能夠運用常見的說明方法學習寫簡單的說明文。
（四）思想教育
體會科學家嚴謹的治學態度。三.教師建議
（一）《科》文所闡述的數字與科學研究的關系，給讀者怎樣的印象?舉例說明。
數字形成比較，使結論非常鮮明深刻；數字精細具體且為多組，給人揭示規律的鐵的事 實的印象；化抽象為淺顯易懂。可舉米老鼠形象的研究為例。詳見練習一第2小題。
（二）比較《我》《科》兩文讀來饒有趣味的原因。都介紹了鮮為人知的新穎知識。不同是：《我》具體生動展示了手的奇妙（如手的結構的靜態細述）；《科》的數字武器（尤其是形象說明事物特征的數字比較）及其相關故事有趣。詳見練習一第3小題及練習二第二問。
（三）探討《我》《科》兩文表達方式的異同。
同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達方式。前者基本為說明表達方式；后者為敘述加說明，同時有隨筆筆調。詳見練習二。
（四）查找、辨析《科》文中的成語、熟語。參見練習一第4小題。四.課文講解
（一）文章主旨
本文強調數字的準確性和科學的關系，同時，也點出了運用、依仗數據的方法是科學的辦法，和文學藝術大不相同。這是兩種文章技巧，同時也是兩種思維方式。在我們學過的文學作品中，數字往往很夸張，是認真不得的。例如“疑是銀河落九天”，誰能證明，天有九層呢? 5 再如“千里冰封，萬里雪飄”，難道千里萬里，就都是冰雪？
（二）文章思路
本文介紹古爾德作了兩篇文章。在第一篇文章中，古爾德介紹了一場“戰爭”，實際上是一場論爭。為了說得形象一點，才用了“戰爭”這樣的字眼。文章的題目叫做《碩大的腦袋，狹小的心靈》。在第二篇文章中，古爾德研究了從十世紀三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。這篇文章叫做《從生物學的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科學家、文學家的大腦容量和智慧的關系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關系的。作者并不是被動地介紹兩篇文章，而是從兩篇文章中，把科學、文學泰斗與米老鼠的懸殊區別加以淡化，提煉出一個共同點來，不管是研究科學家、文學家的腦袋或是米老鼠的軀體，其成功都在于精確的數字。文章的題目就是“科學家的數字武器”。
（三）文章人物理解
這是一篇講科學知識的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國人的名字，可能成為學生準確理解的障礙。教師應該把這些人物關系理清楚。在所有的人物中，關鍵的是古爾德。這個人是主角，其他人物都是他的科普文章中的，不要把他和文章中那些人物混為一談。
（四）寫作特點
文章簡潔明了運用數字說明方法體現說明道理。文章問題提得很干脆，把一切具體的情景排除掉，直截了當地提出：腦袋的大小與智力有沒有關系。然后提出研究的對象是居維葉的頭顱。為了說明自己理論的正確，雙方都用了數據。贊成智慧與腦容量成正比的一方，拿出數據，說居維葉的腦重量是1830克，比人的平均腦容量多了400克。而反對者的數據是，居維葉的帽子并不比別人的大多少。二者爭論，數據比較確切的正方取得了勝利。“表達·交流”綜合實際：意
趣 一.學習意圖
1.初步了解“意”在寫作中的重要性。2.懂得在一篇文章中，“意”必須單
一、集中。3.初步懂得什么是“意趣”，如何尋求屬于自己的“意趣”。二.教師建議
（一）“立意”與謀篇
“意”就是主題、論點、中心。“意”，像一條紅線，體現了文章的基本意圖；統帥著整篇的枝葉，決定著結構的方式、先后和詳略。一切優秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現技巧的統一。歷代的寫作名家，都重視“立意”，立意的過程，就是思索主題的過程。“意猶帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達意”。所以，沒有明確主題的文章，像是沒有靈魂的行尸走肉。
初學寫作經常會在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無中心；多頭緒，主從不分；不點睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點材料分家等等。出現這些問題，往往是由于“意在筆后”：事先沒有認真思考，腦子還處于朦朧狀態，就倉促動筆。要解決這個問題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉。在動筆之前，先從掌握到手的素材出發，把寫作意圖、文章主題搞清楚，并且圍繞這意圖、主題通盤構思、全面謀劃，待到思慮成熟，寫下提綱，或是打好了腹稿，方可提筆。也就是說，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即意圖——素材——主題——題材）。這是一個復雜過程，往往不是一步到位的，而須經過多次的反復，不應簡單直截地按照朦朧的意圖就開始寫文章。
（二）文章思路與主題
主題不是貼附在事物表面的現象，而是包含在事物內部的精髓。確立主題（立意），實質上 6 是綜合運用多種能力的思維活動。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴密的綜合力，深刻的思辨力，通過對事物的剖析，苦心探尋，才能實現。立意，是作者思想與素材在一定高度、深度上和諧地結合的過程。這個過程包括： 1.探意（思路：表——里），即深挖掘——透過現象探尋本質。在采集素材的同時，就要透過現象去思索蘊涵在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中發現不平凡的意義。每個素材都蘊涵著一定的主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發掘出不止一種的主題。
2.煉意（思路：雜——精），即立主題——舍去蕪雜抓住精髓。從雜多的角度、主題中，經過比較，篩選出最佳角度，進而提煉出最佳主題。這樣的主題，應是一種正確、深刻而又新鮮的認識，一種通過個性反映共性的獨到見解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真誠地表達了作者的思想感情。3.馭意（思路：點——線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。
把提煉出的主題，從文章的起點堅持到文章的終點。它猶如金線串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。
一般來說，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如《人民科學家的精神風采》，雖然講到了抵制不正之風、愛國、對金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個“意”，就是“坦蕩無私的精神風采”。一篇文章能把一種“意”表達清楚就不錯了，“意”多亂文，兩個以上的“意”會互相干擾，造成表現的混亂，讀來也就不知所云。對于初中生來說，要努力避免想到什么說什么。
（三）意趣的探尋 文章的“意”，從傳播的角度說，不只是一種意思或見解的表達，干巴巴的，毫無生氣，而最好具有內在生動性、情感性、趣味性。使讀者能感受到所傳達的內容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產生閱讀的快感和沖動。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實質上的韻味。如《梁思成的故事》，講述的是一個擁有了“建筑的靈魂”的人，一個將自己與古建筑融為一體、具有人類視野的人，——“我也是遼代的一塊木頭！”這一點睛之筆，其“意”耐人尋味，誘人、感人、動人，給人以無盡的聯想、思考和感嘆，這便是文章的“意趣”所在。
意趣，不是寫人敘事類文章的專利，在議論說明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。例如《科學家的數字武器》，這是一篇說明為主的文章，作者就把“數字武器”這個“意”，論說得很有趣：通過講述布魯卡與古爾德對人腦袋大小與智力的關系的爭論，描述古爾德對數字的“自相矛盾”的態度與行為，以米老鼠身體各部位的比例的增加，論證“幼態持續學說”，不但說清了科學家怎樣使用數字武器，而且證明了數字武器的作用與局限，文章顯得意趣盎然。
課后反思 一.基礎知識
1.根據拼音寫漢字
ji?（）掠
遺hái（）
繁yǎn（）丘ha（）
suǒ（）屑 2.給加點的漢字注音
愧怍（）荒謬（）棲（）息
嶙（）峋
褶（）皺 3.四字短語填空
眼花（）亂
惟妙惟（）
因地制（）銷聲（）跡
巧妙絕（）
名（）其實 4.選出沒有語病的一項（）
A.學習委員猜測，新來的語文老師大概是二十三四歲左右。B.是否多讀書，也是提高一個人語文素養的途徑之一。C.中學生是學習的重要階段。
D.我們要注意找出并改正作文中的錯別字。
5.仿照例句的句式，在下面兩句的橫線上補寫相應的內容 例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風，我將_____________
。如果我是春雨，我將__________________。二.閱讀理解 萬能工具——手
我們的手結構精細。一只手就有8塊腕骨、5根掌骨、14根指骨、59條肌肉和發達的神經、血管系統。
我們的手十分靈巧。翻手為云，覆手為雨，一秒鐘內，人的手掌可以轉動好幾次。在一秒鐘里，鋼琴家可用手指擊鍵幾十次，快得像流星追月。有人估計，人的雙手能做出上億個動作。有了這雙靈巧的手，①外科醫生縫合了直徑不到1毫米的血管和神經，②舉重運動員抓舉起了幾百公斤的重物，③牙雕師傅在一粒米大的象牙上刻下了千字文。有了這雙靈巧的手，中國人才建起了雄偉壯觀的長城，埃及人才建成了高聳入云的金字塔。
我們的手非常勤勞。在人的一生中，除了睡覺以外，雙手幾乎從不休息；手指屈、伸至少3500萬次。連躺在小床上的嬰兒，也不時彎曲和擺弄著手指。奇怪的是，在持續活動后他們很少感到疲勞，不像腰、腿、肩、臂那樣常常疲乏發酸。
在人的手指中，大拇指是用得最多和最重要的手指。它既能獨立活動，又能接觸掌心的絕大部分，還可以和其他手指配合，完成各種動作。人們抓榔頭、拿筆桿、端碗掌筷、緊握槍支時，都有大拇指的一份功勞。漢字中的“拇”字，就有“指中之母”的意思。緊挨著大拇指的是食指。它所以有這個名稱，是由于嬰幼兒喜歡吸吮它的緣故。與大拇指相比，這個手指擅長比較精確和細致的動作。由于它可以用來指路，所以又稱“指示指”；又因為它能扣扳機開槍，因而又叫發射指。此外，他還可以用來撥電話，向別人發出警告等。在所有的手指中，最長的是中指，最短的是小指。小指常被用來挖耳朵，因而有人叫它“耳指”。除了這四個手指，剩下的就是無名指。這是最不靈活、用得最少的手指，也是最干凈的手指。手指是人體感覺最靈敏的一個部位。在比郵票還小的指端上，有著千萬個神經細胞，能對接觸到的物體進行分辨。無論是冷熱軟硬，還是大小和形狀，手指往往一觸即知，“了如指掌”。中醫診斷病情的主要方法，就是用手指摸觸病人的脈搏，以此作為診斷的一個依據。手和腦的關系十分密切。在大腦中，負責和指揮手的部位，要比負責和指揮腳及其他器官的部位大得多。國外有位著名的教育家說過，“兒童的智慧在他的手指上”，因此，他主張通過培養動手能力，來促進智力發展。
8（選自《讀書與成長》，有改動）6.本文說明的主要問題是什么？
7.從內容上看，劃線的三個句子中有一句應刪掉，找出來（只寫序號）并說明理由。8.本文多處運用列數字的說明方法，試舉出一例，并說說其效果。
9.據有關資料介紹，無論是打字、打算盤、彈鋼琴等，對兒童的智力發展都是很有利的。試從文中找出這一說法的依據（一句話即可）。【試題答案】
1.劫 骸 衍 壑 瑣 2.zuò miù qī lín zhě 3.瞭 肖 宜 匿 倫 副 4.D 5.意思對即可 6.手的功用
7.②
與本段文字說明的主要內容“我們的手十分靈巧”不符 8.如“在人的一生中，除了睡覺以外，雙手幾乎從不休息；手指屈、伸至少3500萬次”，說明了手的勤勞，體現了說明性文章的客觀性。9.手和腦的關系十分密切。1.辨析詞語。
不厭其煩：不嫌麻煩的意思。
樂此不疲：對某事發生興趣，沉溺其中，不覺疲倦。
獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，常指文藝方面。
2.《我們這雙手》和《科學家的數字武器》都是說明性文體，其具體表達方式有什么不同？ 《我》文基本表達方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法。《科》文是敘述加說明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時有隨筆筆調。
3.選出沒有語病的一項（D）
A.學習委員猜測，新來的語文老師大概是二十三四歲左右。B.是否多讀書，也是提高一個人語文素養的途徑之一。C.中學生是學習的重要階段。
D.我們要注意找出并改正作文中的錯別字。
4.仿照例句的句式，在下面兩句的橫線上補寫相應的內容。例句：如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風，我將_____________
。如果我是春雨，我將__________________。
課后反思
《細菌的啟示》
學習目標
1.學習本文如何將抽象，陌生的科學知識化為明白易懂的感性表達。
2.了解本文語言表達的特點。
3.把握本文的主題。
4.培養大家從小熱愛科學的精神。
導入
假如世界上的細菌全部被消滅，地球將會是什么樣子？
作者
鄭也夫，1950年生，現為中國人民大學社會學系教授，博士生導師。主要著作有《走出囚徒困境》、《代價論》、《信任論》。文化大革命當中，北上黑龍江建設兵團852農場務農，當過農民，八年半后返回北京，后考入首都師范大學歷史系，1979年，鄭也夫馬不停蹄，跳躍式考入中國社會科學院宗教所，攻讀哲學碩士，八十年代中期，鄭也夫奔赴美國，攻下“丹佛”大學社會學碩士，取得雙碩士。他對社會生活的雜質，仍然不愿睜一只眼閉一只眼。本文是作者2003年5月12日“非典”期間在中國人民大學的一次精彩的演講。
內容分析
1.世界上的物種有哪五類？
原核細胞生物（其中包括細菌），真核細胞生物，真菌，植物和動物。
2.細菌有哪些性質和特征？
第一，細菌是生物界當之無愧的元老。
第二，細菌無所不在。
第三，細菌在我們這個世界的各個角落發揮著重要作用。
第四，細菌的不可毀滅性。
第五，細菌靠寄生生存。
3.什么是寄生？
所謂寄生就是吃別人，不勞動，不去捕食。
4.分析句子的修辭手法。
什么叫“寄生”？所謂寄生就是吃別人，不勞動，不去捕食。不但不去捕食，并且不必自己消化——先咀嚼，后進入胃腸，經過復雜的化學過程，然后吸收。采取寄生的策略，這些事情統統不干，去打獵去采集去干活，那多愚蠢哪!它就吃你，哪兒也不去，就在你體內。你把食物給消化了，它直接吸收到它的身體里。
解析：細菌的特點是看不見，摸不著的，講到“寄生”這樣抽象的科學概念時，作者用了一種“擬人化”的修辭手法。好像細菌是有意志、有目的的人，還活靈活現，就在你面前似的。
5.生物進化有哪兩個方向？
一個是結構往簡單化走，另一個往復雜化走。
6.作者認為對待寄生現象應該有怎樣的態度？ 對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。
7.這篇演講是如何將抽象、陌生的科學知識化為明白易懂的感性表述的？
通過講故事、形象比喻、擬人化寫法、形象命名、接通日常化經驗、通俗的口語表達等手法。
8.舉例說明，作者運用數字時有何特點？
作者運用數字與比較相結合，兩種手法同時說明事物。
示例：“細菌平均1至2周可繁殖300代，平均一天可繁殖30代，而人類繁殖30代則需要1000年，在繁殖的速度上細菌的一天等于人類的1000年。”運用數字和比較說明了細菌的不可毀滅性的特征。
9.談談你對文章最后一段的理解。
解析：這句話從自謙的口吻與大家互相勉勵，在與社會上存在的寄生現象斗爭中要樹立信心，要有打持久戰的心理準備，要與“寄生蟲”斗爭到底。
10.本篇演講的語言表達有何特點？
1.大量的通俗口語表達，包括通篇為簡潔明快的語言、使用為數不少的傳神的口語詞匯和明快的口語短句。
2.使用聽眾熟悉的、典雅、貼切乃至傳神的書面詞匯。
3.因大詞小用和事物間的巧妙聯系等產生風趣幽默感。
4.由于簡短、明快、風趣、設問、感嘆等，使其充滿對話、交流的語氣。
小結-主題
本文通過介紹細菌的性質與特征，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。課后反思
《細菌的啟示》《保修》教案及練習
二.教學目標
（一）語文基礎知識目標 1.生字
砥礪 lì
噴嚏tì
顛峰diān
根瘤菌liú
反芻chú 豁免huò
束手待斃bì
覓食mì
笨拙zhuō
唾tuò 細膩nì
口吻wěn
吝惜lìn
2.需掌握的多音字多義字：
3.辨析形似字的讀音和字形：
4.詞語
不計其數：無法計算數字，形容很多。名副其實：名稱或名聲與實際相符合。元老：稱某一領域中年齡長，資歷高的人。可觀：指達到了比較高的程度。
免疫力：生物對某種危害不感染的特性。分自然免疫和獲得免疫。不可匹敵：不能相當或不能等同。匹敵，比得上，相配。譜系：泛指事物發展變化的系統。得天獨厚：獨具特殊優越的自然條件。
不卑不亢：既不自卑，也不高傲，形容言行自然，得體。
不慍不火：形容人心情平和，待人接物不冷漠也不激動，不過火。一招鮮吃遍天下：指掌握了過硬的本領，有絕招。到處都可以謀生。一以貫之：用一個基本觀念，把一切事物貫穿起來。繁衍：逐漸增多或增廣。走訪：拜訪。
彬彬有禮：形容文雅而有禮貌。彬彬，既有文采又很樸實的樣子。細膩：指（描寫、表演等）細致入微。遺憾：不稱心，大可惋惜。饒舌：嘮叨，多嘴。許可：準許，允許。口吻：口氣。過苛：過于苛刻。
吝惜：過分愛惜，舍不得拿出自己的東西或力量。悲鳴：悲哀鳴叫。5.作者
鄭也夫，1950年生，現為中國人民大學社會學系教授，博導。主要著作有《走出囚徒困境》、《代價論》、《信任論》。文化大革命當中，北上黑龍江建設兵團852農場務農，當過農民，八年半后返回北京，后考入首都師范大學歷史系，1979年，鄭也夫馬不停蹄，跳躍式考入中國社會科學院宗教所，攻讀哲學碩士，八十年代中期，鄭也夫奔赴美國，攻下“丹佛”大學社會學碩士，取得雙碩士。他對社會生活的雜質，仍然不愿睜一只眼閉一只眼。本文是作者2003年5月12日“非典”期間在中國人民大學的一次精彩的演講。
星新一（1926~1997）日本小說家，日本科幻界奇才，以創作精巧別致，富有哲理的“微型 12 小說”聞名于世。他的作品于80年代大量翻譯引進臺灣，帶動國內“極短篇”的制作風氣。在他完成1001則極短篇小說后宣布停筆。星新一于1956年加入飛碟研究會，1957年和柴野拓美一起創辦了日本最早的科幻小說雜志《宇宙塵》，為日本科幻文學作出了卓越貢獻，培育了許多科幻作家。除了科幻作品外，他還寫了大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。1976年他榮獲日本推理小說家協會大獎。在科幻方面的代表作有短篇小說《有撒旦的天國》《最后的地球人》《未來伊索寓言》，長篇小說《聲之網》《夢魔的標靶》等。
（二）閱讀能力目標
1.理解作者在文中表達的思想感情。
2.理解教學設計>文章的結構特點和作者運用的寫作手法。
（三）寫作能力目標
能夠運用多種說明方法寫簡單的說明文。
（四）思想教育
培養大家從小熱愛科學的精神。三.教師建議 《細菌的啟示》
（一）舉例說明這篇演講是如何將抽象、陌生的科學知識化為明白易懂的感性表述的。通過講故事、形象比喻、擬人化寫法、形象命名、接通日常化經驗、通俗的口語表達等手法。例句見相關練習。詳見練習一第l小題。
（二）本篇演講的語言表達有何特點？舉例說明。
1.大量的通俗口語表達，包括通篇為簡潔明快的語言、使用為數不少的傳神的口語詞匯和明快的口語短句。
2.使用聽眾熟悉的、典雅、貼切乃至傳神的書面詞匯。3.因大詞小用和事物間的巧妙聯系等產生風趣幽默感。
4.由于簡短、明快、風趣、設問、感嘆等，使其充滿對話、交流的語氣。例句見相關練習解答。詳見練習一第1小題、第4小題、“詞句品味?積累”第一點及其說明。
（三）本篇演講如何緊緊抓住聽眾的心理？舉例說明。1.講述聽眾關注的、新奇的事理。
2.自問自答，引起聽眾的注意和興趣。例子見相關練習。詳見練習一第2、3小題。
（四）舉例說明本篇演講運用數字的特點。
其一，數字間形成比較關系；其二，舉出極端或典型數字；其三，數字與日常生活聯系，給人事實確鑿、深刻形象的印象。例句見相關練習解答。詳見練習二。
（五）探究本篇演講的主題。
通過對有關病毒、寄生的科學知識的生動介紹，希望人們以科學的態度、健康的心態，以精神意志上的從容應對，對待人類面臨的病患危難。詳見練習三。《保修》
（一）這篇荒誕故事為什么讀來感到真實？
故事所反映的社會問題，所揭示的生活哲理具有現實性；所表現的人物心理、人物的言行細節具有真實感。文學的虛構，并不影響讀者對作品的真實性的感受，這也是正常現象。詳見練習一。
（二）探討本文所反映的社會問題，所揭示的生活哲理。社會問題：揭露、諷刺手段更高級、蒙騙性更強的商業欺詐，諷刺不顧負面效果的商業推銷，反映出現代物質享受的負面性；表現了人的一般心理特點是使欺詐會得逞的基礎，嘲諷了人性的弱點。生活哲理：物極必反；要容忍缺憾；簡單不失為一種活法詳見練習二。
（三）探究本文結構上多次重復的基本程式在故事中所起的作用。
此重復程式為二位人物的對話。1.漫畫效果，更突出人物的心理特征、行為特點。強化故事的諷刺諷喻效果。2.喜劇效果，于輕松中體悟旨意。3.使最后的突轉出乎意料，高級欺詐昭然若揭詳見練習三。
（四）選擇若干文句，品味、評點其所表現的人物思想心理活動或品評說辭。參見詞句品味?積累及其說明。四.課文講解 《細菌的啟示》
（一）教學設計>文章主旨
本文通過介紹細菌的性質與特征，以及生物界中的寄生生存策略，告訴人們對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱，要以堅持不懈，持之以恒的態度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭。
（二）教學設計>文章思路
（三）重點語句
什么叫“寄生”？所謂寄生就是吃別人，不勞動，不去捕食。不但不去捕食，并且不必自己消化——先咀嚼，后進入胃腸，經過復雜的化學過程，然后吸收。采取寄生的策略，這些事情統統不干，去打獵去采集去干活，那多愚蠢哪!它就吃你，哪兒也不去，就在你體內。你把食物給消化了，它直接吸收到它的身體里。
解析：細菌的特點是看不見，摸不著的，講細菌的知識，難免抽象。作為科普教學設計>文章，作者盡可能把它具體化、感性化。如講到“寄生”這樣抽象的科學概念時，作者用了一種“擬人化”的修辭手法。好像細菌是有意志、有目的的人，還活靈活現，就在你面前似的。作者力圖把話說得平易通俗，目的就是把話說得讓讀者有感覺。讓讀者有感覺的方法挺多的，首先，把沒有感覺的變成有感覺的；就是把抽象的變成具體的。
（四）寫作特色
1.恰當地運用多種說明方法。
（1）列數字。例如“大約在35到36億年前，地球上產生生命不久，細菌就出現了“它們能承受從攝氏零下30度低溫到150度的高溫，”“平均1至2周可繁殖300代，平均一天就繁殖30代。”
（2）作比較。例如，把細菌繁殖與人類繁殖作比較。（3）舉例子。例如，“一粒普通的泥土中有幾億個細菌，人的一滴唾液中有幾百萬個細菌，甚至人體體重的10%是由細菌構成的”說明細菌無處不在，無時不在，并且數量很多。“比如一個部落或一個村落有病毒或細菌，把那里的人都害死以后，這種病毒或病菌也就滅絕了。”說明病毒必須在人口密布的地方傳播，它有了寄生的宿主就維持下去了。（4）打比方。例如，“這是一場人菌斗法，斗法變異。這很像《西游記》中的孫悟空和牛魔王的斗法??”你看到天上有一只鴿子在飛??那是一只飛行的動物園。”
（5）分類別。例如，細菌的性質和特征分列了五個方面，傳染病的途徑有兩種等。2.語言口語化，使教學設計>文章顯得生動、有趣、通俗易懂。例如：“要你命干嗎？在你肚子里吃你，生活得挺好的。要了你的命哪兒呆著去呀？對不對？”“采取寄生的策略，這些事情統統不干，去打獵去采集去干活，那多愚蠢哪！它就吃你，哪兒也不去，就在你的體內。”“你今天胃口不好，明天頭疼，后天有腳氣了，不勝煩惱”這些口語生動有趣，便于理解。《保修》
（一）教學設計>文章主旨
本文虛構了一位畫家購買了年輕推銷員保修的一系列產品后帶來的煩惱，最后他又回到了當初的禿腦袋。向人們揭露了社會上存在的欺詐現象。
（二）教學設計>文章思路
開端：推銷生發劑。
發展：推銷染發藥，特別發蠟，自動理發機。高潮：推銷脫發劑。結局：回收自動理發機。
（三）重點語句：（1）“您的擔心是有道理的。我這里有保證書。保證您立即變得滿頭濃發，想拔都拔不掉。若是過了一個星期顯示不出上述的效力，就給您退錢。”
顧主心有顧慮，騙子卻緊緊抓住其心理，施展騙術用“保證書、退錢”等引魚上鉤。（2）“所以，我們針對有限的上流人物??” 這是騙子常用的手段，抬高你，奉承你，只是為了你手中的錢。見了老人他就說孝敬老人的，見了婦女，他就說照顧婦女的??
（四）寫作特點
1.用諷刺手法來揭示主題。
推銷員一再強調“本公司的方針是不增加顧客的負擔”實際是在一步步引誘顧客陷入圈套。植發、染發、打發蠟、理發，不斷地花了很多錢，最后一切全落空了。開始推銷員一再聲明“負責保修是本公司的經營方針”可當產品出現麻煩時卻說：“因為是植物性的，沒有辦法。”并不失時機地厚著臉皮一再推銷產品，給顧主帶來了經濟上和精神上的沉重負擔，使之幾乎破產。這是對現實生活中一些不法商人的無情揭露和辛辣諷刺，對廣大顧主是有益的提示。2.結構上采用重復的基本程式使教學設計>文章主題更加突出。每次推銷產品時嘴都很甜，還有“保證書”，說過一段時間就來“保修”，但從不保修。揭示了言而無信的欺詐手段。【模擬試題】（答題時間：45分鐘）一.語言積累與運用
1.給下面加點的字注音。
豁免（）
噴嚏（）
（）
奶酪（）
攝取（）
殘酷（）
繁衍（）
儒學（）
2.根據課文內容把下列語句補充完整。
（1）細菌是生物界（）的元老。大約在（）到（）億年前，地球上產生生命不久，細菌就出現了。
（2）細菌無處不在。一粒普通的泥土中有（）個細菌，人的一滴唾液中有（）個細菌。甚至人體的（）%是由細菌構成的。
（3）生物的進化，有兩個變化方向“一個是（）。另一個是（）。3.下列各組詞語中書寫無誤的一組是（）
A.不記其數
不可想象
名副其實
當之無愧 B.蹤跡
譜系
不可匹敵
偏辟鄉村 C.選擇
宿主
赤手空拳
不可思議 D.得天獨厚
匪夷所思
束手侍斃
媒借 二.閱讀理解
（一）人是微生物群居體
黃月平
你相信嗎？你體內的大多數細胞并不是你自己的，甚至也根本不是人類的細胞，它們是細菌。我們的腳趾上有肉眼看不見的線狀真菌在生根發芽，我們腹部有重達1公斤的細菌，15 我們的身體是由人類細胞、真菌、細菌和病毒組成的混合體，可以被看作是超個體或微生物群居體的一個最好例子。
最近，倫敦大學的科學家提出了上述觀點，并闡述了人體內這些微生物是如何相互作用的。他們說，在我們的身體內，存在500多種不同種類的細菌，這些細菌組成了100萬億個細胞，外來的細胞大大超過了我們體內自身的細胞，我們自身的細胞只有幾萬億個，所以可以得出結論，我們體內的基因大部分來自于細菌。
幸運的是，雖然這些細菌在分享我們的食物，但它們不會對我們造成傷害。實際上，細菌通常對我們的身體是有益的，它們通過與我們的免疫系統緊密合作，幫助我們抵御疾病的侵擾。這項研究的負責人說：“我們已經知道某些時候很多疾病是由包括遺傳和環境等多種因素引發的，生物群居體這個概念能幫助我們理解疾病的過程。”他相信這個方法運用于心臟病、某些癌癥，甚至于一些神經疾病的研究。（選自2005年第3期〈科普文摘〉，略有改動）4.本文主要說明了兩個方面的內容，請分別概括。
__________________________________________________________________ 5.第二段劃線處運用了什么說明方法？有什么作用？
_______________________________________________________________________________ 6.第三段中“分享”一詞能否換成“吞噬”“搶奪”等詞語？為什么？
_______________________________________________________________________________ 7.結合生活實際，談談本文對你有什么新的啟發。
_______________________________________________________________________________
（二）海上花園里的生態殺手 ①廈門是一座風光旖旎的“海上花園”，先賢曾詩贊其“一城如花半倚石，萬點青山擁海來”。然而，這座林木茂密，花卉繽紛的“海上花園”，卻時常有外來生態殺手伺機侵入。“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”就是兩個有著美麗面孔的外來生態殺手。②貓爪藤是多年生木質藤本植物，因其葉子頂端長有吸附能力很強、酷似貓爪的三枚小鉤狀卷須而得名。160多年前，貓爪藤作為觀賞性植物從原產地美洲引入廈門。想當初，紅磚樓房外，常綠的貓爪藤沿著庭園柵欄疏密有間地攀爬著，鵝黃色的花不時從青藤間探出，確也是一道風景。但隨著時光的推移，貓爪藤便漸漸暴露出其生態殺手的真面目。繁殖能力極其旺盛的貓爪藤，借助強勁的海風將其種子四處傳播。生根發芽之后，不僅其發達的根系會瘋狂地與其它植物爭奪養分，而且堅硬、鋒利的“貓爪”還能緊緊抓住樹皮往上攀爬，以層層疊疊的莖、葉構成網狀“藤罩”遮蓋整個樹冠，使樹木因無法進行光合作用而枯死；而后它再向四周擴散，攀援周圍的其它樹木并覆蓋，最終導致成片的樹林死亡。在我市受貓爪藤危害較重的鼓浪嶼，許多古樹名木被貓爪藤裹纏得面目全非、慘不忍睹。
③貓爪藤的胡作非為讓人忍無可忍，但鏟除貓爪藤卻并非易事。貓爪藤的根扎進地下40厘米左右，與其它樹木的根糾纏在一起，難于斬除，而且貓爪藤還有貯藏著豐富養分的塊根，即使把地面的藤蔓統統割掉，它很快又能長出新芽。上個世紀90年代初鼓浪嶼就開始清理貓爪藤，到2004年7月清理面積已達12萬多平方米。盡管如此，形勢仍不容樂觀，要防止貓爪藤重新在鼓浪嶼蔓延顯然還需要曠日持久的艱苦斗爭。
④“加拿大一枝黃花”的容貌比“貓爪藤”更姣美。它有著小向日葵般的花梗和雞冠般的黃穗，與其他名花相配非常好看。這種花原產于北美，是菊科多年生草本植物，具有超強的繁殖能力，平均每株可產生2萬多粒種子，經風、鳥等途徑向四周擴散，只需3年時間就能迅速成片。生長過程中和其它植物爭光、爭肥，肆意排擠其它植物，最后導致在它生長區域里的其它植物一律消亡。1935年引進后短短幾十年間，這種花已在許多省市泛濫成災。上海 16 的一項調查表明，現在這種花在上海的繁殖面積已占調查面積的54.3%，近20年來上海已有30多種土著植物因這種花的排擠而消亡。⑤前一兩年，“加拿大一枝黃花”也悄悄潛入廈門。2005年，我市有關部門組織過調查，發現東孚、集美等地有五、六個場（圃）種植這種花，種植歷史有1年以上，面積約200畝；而我市的花店一般也都有銷售這種花。所幸，在調查中尚未發現大面積野生存活的“加拿大一枝黃花”。
⑥“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”當初都是作為觀賞性植物被有意引進的。在引種地區，這些植物不再受原產地各種天敵的威脅，生長的環境阻力變小，繁殖速度極快，最終成了生態殺手，對本土植物的多樣性構成嚴重威脅。“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”帶給本土植物的是生存的危機，帶給廈門人的則是深沉的思考。8.通讀全文，把握事物特征：
（1）從文中摘錄表現“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”美麗面孔的語句各一句。
（2）用自己的話說說，本文為什么用“生態殺手”一詞來稱呼“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”？
9.有人認為，教學設計>文章第②段和第③段的劃線處都以鼓浪嶼為例，顯得累贅，可刪掉其中一處。你是否認同他的看法？你的理由是什么？
10.從下面句子中找出一個能體現說明語言準確性的詞語，然后結合語境分析該詞語的表達效果。
所幸，在調查中尚未發現大面積野生存活的“加拿大一枝黃花”。11.教學設計>文章結尾說“‘貓爪藤’和‘加拿大一枝黃花’帶給本土植物的是生存的危機，帶給廈門人的則是深沉的思考”。下面鏈接的是幾位市民頗有代表性的想法，你贊同哪一位市民的想法呢？請具體說說理由。【市民甲】可采用“生物防治法”，引進天敵，治理“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”。【市民乙】應保護和培植本土植物，不要盲目引進外來植物，以維持本土植物多樣性。【市民丙】應盡早建立外來生物入侵的預警機制，早防早控，確保生態系統安全。【試題答案】 1.huò
pēn tì
lào
shè
kù
y?n
rú 2.（1）當之無愧35 36（2）幾億
幾百萬（3）結構簡單化
復雜化 3.C 4.人體內的基因大部分來自于細菌
細菌對人們的身體有益 5.列數據
為了說明人體內的基因大部分來自于細菌 6.不能
因為本文主要說明了細菌對人類身體的益處，用“分享”一詞能夠準確體現這一點，而“吞噬”“搶奪”等詞帶有對人傷害的意思，所以不能換。
7.開放性題，無唯一答案。可結合實際，圍繞最后一句話談新啟發。8.（1）例如：［貓爪藤］常綠的貓爪藤沿著庭園柵欄疏密有間地攀爬著，鵝黃色的花不時從青藤間探出。
［加拿大一枝黃花］它有著小向日葵般的花梗和雞冠般的黃穗，與其他名花相配非常好看。（2）例如：（生態殺手指的是毀滅別的生物的某一物種）。“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”自從引進本土后，由于缺少了原產地的天敵，繁殖過快，與本土植物爭地、爭肥、爭光、爭水，擠占本土植物的生存空間，造成本土植物滅絕，而且“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”一旦泛濫成災則極難清除，所以稱它們為“生態殺手”。
9.例如：不贊同。第②段舉鼓浪嶼為例，能具體說明貓爪藤對其他樹木造成的嚴重危害；第③段舉鼓浪嶼為例，則能具體說明貓爪藤極難清除。兩處雖都以鼓浪嶼為例，但具體的說明作用卻不相同。10.例一：“大面積”一詞從范圍上加以限制，表明不排除在小范圍內有野生存活的“加拿大一枝黃花”，符合實際情況。例二：“野生”一詞指野外生長的，排除了人工栽培的現象。例三：“在調查中”強調事例的真實性，排除了胡編的可能性。11.例一：贊同市民甲的想法。“貓爪藤”和“加拿大一枝黃花”成為生態殺手主要原因是缺少天敵的威脅。若適當引進其天敵，它們生長的環境阻力會變大，繁殖速度會變慢。這樣就不會對本土植物的多樣性構成嚴重威脅了。例二：贊同市民乙的想法。這種方法簡便經濟，可操作性強，可有效防御外來植物的入侵。而且市民對本土植物有一種親切感，多培植本土植物可滿足市民的情感需求。例三：贊同市民丙的想法。早防早控，能防患于未然，確保生態系統安全。因為外來入侵生物一旦大量繁衍便很難控制了，消除它們需要大量的人力物力
課后反思
《東施效顰話語詞》
王蒙
［教學目標］
1、了解有關作者的文學常識；識記并理解文中生字詞。
2、理解詞語在不同情況下的不同含義。
3、學習作者條理清楚的寫法。
[教學重點]
1、學習本文語言亦莊亦諧，耐人尋味的特點。
2、學習本文結構安排條理清晰的特點。
［教學難點］
如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？
［教學方法］自主、合作、探究式
［教學時數］一教時
［教學過程］
一、提問引題：
請同學們說說“滑坡”“剎車”“軍備競賽”的本義和新產生的意義。
二、作者簡介：
作家簡介：王蒙（1934～）自然情況：當代作家。河北南皮人，生于北平。上中學時參加中共領導的城市地下工作。1948年加入中國共產黨。1950年從事青年團的區委會工作。1953年創作長篇小說《青春萬歲》。1956年發表短篇小說《組織部新來的年輕人》，由此被錯劃為右派。1958年后在京郊勞動改造。1962年調北京師范學院任教。1963年起赴新疆生活、工作了10多年。1978年調北京市作協工作。后任《人民文學》主編、中國作協副主席、中共中央委員、文化部長、國際筆會中心中國分會副會長等職。這時期著有長篇小說《活動變人形》、《暗殺—3322》、《季節三部曲》（《戀愛的季節》、《失態的季節》、《躊躇的季節》），中篇小說《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見時難》、《名醫梁有志傳奇》、《在伊犁》系列小說，小說集《冬雨》、《堅硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，詩集《旋轉的秋千》，作品集《王蒙小說報告文學選》、《王蒙中篇小說集》、《王蒙選集》、《王蒙集》，散文集《輕松與感傷》、《一笑集》，文藝論集《當你拿起筆??》、《文學的誘惑》、《風格散記》、《王蒙談創作》、《王蒙、王干對話錄》，專著《紅樓啟示錄》，自選集《琴弦與手指》以及10卷本《王蒙文集》等。其中有多篇小說和報告文學獲獎。作品被譯成英、俄、日等多種文字在國外出版。王蒙的作品反映了中國人民在前進道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻，而且樂觀向上、激情充沛，井在創作中進行不倦的探索和創新，成為新時期文壇上創作最為豐碩、也最有活力的作家之一。
三、分組探究，質疑解難。
1、積累詞語：
東施效顰（）
順手牽羊
進讒（）誣（）陷
貶（）意
謙遜（）反饋（）
時髦（）
示瑕求疵（）
拈（）花惹草
嗲（）
推敲
媒妁（）之言
差強人意
懲前毖（）后
斟酌（）
指名道姓
2、本文作者列舉語詞的本義和新產生的意義，其目的是為了什么？
對我們學習寫作有何幫助？
3、本文作者在語言表達上有何特點？對于我們在日常口語交際方面有何借鑒意義？
4、如何理解文中“讀一九八八年《讀書》上塵元先生的連載文章《在語詞的密林里》，很感興趣。忍不住東施效顰，到密林里覽覽勝，順手牽羊，‘亂砍亂伐’一下”一句話？
（學生合作探究，教師巡回指導，不求千篇一律，但求言之成理。）
四、課堂拓展練習:
請用“聰明”“愚蠢”兩個詞語，結合自已寫作，仿照本文“效顰”一下。
五、布置作業：
課后練習一、二、三。
課后反思：
第二課時
【學習目標】
一、參照本文的說法，辨析《 人民科學家的精神風采》中的“報告”“反映”的含義。
二、試仿照本文，述說“滑坡”“剎車”“軍備競賽”的本義和新產生意義。
【文章講解】
第一段，有一個詞“亂砍亂伐”，值得注意。“亂砍亂伐”本來是特指對山林植被的破壞，這里卻用來指為文說話。
報告：本來是下級對上級的，但做報告、傳達報告、政府工作報告之類卻相反，變成了含有上級對下級的意味，不言而喻，這些是堂而皇之的；
而“打小告”，則有“進讒或誣陷”的貶義，這里要注意的是，不僅是語詞有貶義，而還涉及打小報告者的人格問題了。
明明是上級對下級做報告，卻有意放低姿態，不說做報告，而用下級對上級的詞語“匯報”。表面上，是近乎用詞不當，實際上，表示比較謙虛。
書記本意是秘書。稱黨政領導職務為書記是為了體現更加民主的新興精神。
批評和批判最初二者相通，即評論之義。隨著實際生活的演變批評似乎專指“示瑕求疵”，而批判、大批判的含義就更為嚴重了。
學習：從普通詞義，變為二十世紀五六十年代的政治含義。
作風：從一般工作風格，變為男女關系方面的含義。
對象：從哲學意義，轉化為戀愛方面的特指。
幫助：從援救的意義，轉換為政治生活中批評的意思。
點名：從出勤在崗，轉換為直指其名的行政的、政治性的批評。【講解】
1.文章開頭一段話在文中有什么作用？
對現實生活的調侃，從而為下文對剃頭匠的回憶做鋪墊。
2.作者一開始不喜歡剃頭，但為何后來又喜歡上了？
剃頭匠的服務周到、細致，有情有意，態度溫和、謙卑。技藝精湛；剃頭鋪里天南地北地閑聊。
3.文章為什么要多處提到梁實秋先生以及他的關于理發的文章？
梁實秋對于理發師描寫的文章是人們比較熟悉的，一方面可以喚起讀者美好的回憶和審美愉悅，另一方面用梁實秋的文章來印證或糾正自己的感受或者讀者已有的印象從而建立起對剃頭匠真實客觀的評價。
4.本文中的“我”，為什么“心底悵然，不由追懷起當年的剃頭匠”？
新老理發師的服務態度、服務質量差別太大；當年充滿人情味的和諧人際、良好風尚令人懷念，如此風尚有所缺失令人悵然。
5.當年的剃頭匠有著怎樣的形象？現在的理發師呢？
剃頭匠：善良、憨直、熱心、重情義、敬業。
現在的理發師：麻木、勢利、冷漠、敷衍塞責。
6.本文詞語運用的特色。
生動形象傳神、風趣幽默。
【小結】
本文從詞語的本義和現行義的矛盾中分析于此豐富的文化內涵，表現當今詞語因受到政治、意識形態的影響而發生變異。從這里我們應該體會到，語詞的意義不是固定不變的，而是不斷變化的，變化并不是隨意的，而是和社會意識形態的變遷有一定的關系。課后反思
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