第一篇：教學分析[范文模版]

教學分析 【教學目標】

1、知識與能力

（1）把握寫景抒情散文情景交融的特點

（2）學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞疊詞的精心選用（3）提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力

2、過程與方法

（1）通過誦讀法，整體感知課文，把握文意。（2）運用多媒體手段，體會文章寫景狀物的畫面美

3、情感態度與價值觀（1）培養學生健康的審美情趣（2）引導學生關注社會，追求理想 【教學重難點】

1、揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

2、理解直抒胸臆的語句的含義，體味作者的思想感情。【課時安排】 共2課時 【課前準備】

PPT課件、舒伯特小夜曲音頻伴奏。教學過程設計 第一課時

一、導入新課

同學們，本單元我們學習散文。散文是指以文字為創作、審美對象的文學藝術體裁，是文學中的一種體裁形式。她就像一壺清茶，在炎熱的夏季帶給我們清涼的慰藉；在深秋的寒氣中送來舒心的溫暖。它具有形散神聚（“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。“神聚”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務）、意境深邃、語言優美等特點，包括抒情散文、敘事散文、寫景散文、哲理散文。學好寫景狀物的散文佳作可以從以下幾方面入手：賞析寫景、體會情感、注重審美、品味語言、讀寫結合。

散文重在抒情，但情有獨鐘，情有所系。《文心雕龍》說：“人稟七情，應物而動。物色三動，心亦搖焉。”眼前的物象喚醒記憶中的表象，情感體驗也一同蘇醒，于是心物感應，情景相生，觸景生情，緣情造景。正所謂“一切景語皆情語”。

郁達夫在論及現代散文時說：“作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。??一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現代散文的特征之一。”由此可見要熱愛生活，用心體驗生活就能寫出好文章。

寫景是為了抒情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印！我們今天要心儀怎樣一段感情、怎樣一幅美景呢？

請看畫面（PPT）我們的眼前出現了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道：

“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”──《曉出凈慈寺送林子方》寫出了荷花的艷麗的色彩。

楊萬里《小池》寫道：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”寫出了荷花的動態美。

周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？今天我們一起來欣賞他的美文《荷塘月色》，一起走進朱自清為我們描繪的寧靜、淡雅、柔和的富有詩情畫意的意境之中。

二．作者簡介、背景介紹

朱自清（1898-1948）原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，祖籍浙江紹興。中國現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士、愛國知識分子。毛澤東曾稱贊他“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’的‘骨氣’，表現了我們民族的英雄氣概”。作品主要表現對黑暗現實的憂憤和對美、對光明的憧憬；散文風格素樸縝密，清新沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱。代表作：長詩《毀滅》，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。

本文寫與1927年7月，正是蔣介石發動“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是一個在“五四”新文化運動中涌現出來的知識分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時代斗爭的旋渦保持一定的距離。他只是一個民主型的戰士，雖不滿現實，可又缺乏信心和勇氣去抗爭，只能努力使自己暫時忘卻現實中的一切，結果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來。靠什么言傳呢？靠寫景，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢如幻的朦朧美之中。

三、題目解說

本文標題“荷塘月色”點明了寫景對象“荷塘”和“月色”，兩者是并列交叉關系，即描寫的“荷塘”是月色下的荷塘，描寫的“月色”是荷塘之上的月色。“荷塘”是指朱自清先生任教北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，一則點明了時間，是一個有月亮的夜晚，是實實在在的月色，又暗指作者心中向往、追求的和諧寧靜的境界。

四、整體感知：

1、教師配樂朗讀。PPT正字音

2、請同學們在聽的同時給文章每個段落加上番號，找出文中表現作者心情的語句，并思考本文的寫作線索是什么呢？

問題一：首先請大家找出最明顯體現作者感情基調的語句，并體會它在文中的作用。（夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？）

“這幾天心里頗不平靜。”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內心的煩惱！全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩。作用：①這是社會現實的劇烈動蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內心的苦悶、煩亂。②這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）③此句是“文眼”（所謂文眼是我國散文創作的經驗總結。古人說：“揭全文之指，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”散文有“眼”，意境才會有虛實，題旨才會隱現。）起句“心里頗不寧靜”是“立片言以居要，乃一篇之警策”的“片言”，后三句緊接著由此自然地破題，點出“荷塘”與“月色”。因為“心里頗不寧靜”，才想起荷塘，繼而夜游荷塘。這個文眼放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調。

問題

二、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內心的苦悶思緒？

1、這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個世界里。

賞析：這里感慨自己身不由己，現在暫得寬余，流露出對黑暗現實的不滿，但又感到孤獨寂寞的心情。

2、這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現實心態，透露出一絲喜悅之情。

3、但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

賞析：“但”字筆鋒陡轉，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。

4、這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個痛苦的現實世界。“可惜”一詞告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現實，無奈之情溢于言表。

5、這令我到底惦著江南了。——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。

賞析：江南是自己的故鄉，自己在那里成長，想江南是鄉思的流露。作者本想用鄉思來慰聊自己的愁苦，結果沉痛的現實壓得他無法如愿。

問題3：本文的寫作線索是什么呢？ 明線：作者游蹤

暗線：情感變化

問題4：為排遣不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？（齊答）游蹤：家——小路——荷塘——家

問題5：按照作者的游蹤我們可以將文章劃分為幾部分？同學們想一下這篇文章的結構是怎樣的呢？ 板書：

第一部分（1）想荷塘（緣起）：獨游荷塘的時間、地點和緣由（心境：“頗不寧靜”）

第二部分（2、3）去荷塘：2：通往荷塘的小路、樹木、月色。3：行在小路時的感受（追尋清冷、幽僻的環境）

第三部分（4-6）賞荷塘：4：荷塘美麗的景色。5：塘中的月色。6：荷塘四周的景物

第四部分（7-10）離荷塘：789：聯想古代江南采蓮的舊俗10：在思鄉與遐想中踱回家門

從寫景狀物的角度看：

第一部分：（１）寫觀荷緣起（情）（引子）第二部分：（２－６）寫荷塘月色（景）（主體）第三部分：（７－１０）寫景中人（情）（尾聲）問題6：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？ 學生齊答（只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到沒有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。

請看第3自然段的內心獨白，我們先一起來朗讀這個自然段。學生朗讀

問題7：這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個自由的人，才能夠拋開塵世間的喧囂和煩惱——可見作者對現實的不滿！“我且受用這無邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見作者幻想超脫現實！

幻燈片出示課文心情的脈絡：（不寧靜-尋寧靜-得寧靜-失寧靜）由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現實生活中的作者無法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧靜，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當他回到家門有回到了現實，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達到了無我兩忘的空靈。下一節課我們就來賞析那令作者心靈暫或寧靜的月色荷塘。

第二課時

由課題可以知道，本文屬于寫景散文，即“荷塘”和“月色”，課文哪些段落是描寫這兩種景物的呢？

一、鑒賞、分析課文的景物描寫部分

（一）誦讀、鑒賞第4段 1.指明一個學生朗讀

2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？

明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面

3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：請找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處

明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態美

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，??又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發讀者的想象（第3組）荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學生參看“練習二”）由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，??這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

4.結合PPT講解本段寫景重點運用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導學生自己分析）1.指明一個學生朗讀

2.提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物，寫出荷塘上月色的特點？明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點

3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的特點（可分成小組討論后回答）

明確：瀉——既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態

畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美

4.小結：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請同學們看著掛圖展開想象，進入情景，朗讀課文。5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法

（三）誦讀、鑒賞第6段 1.齊聲朗讀

2.本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答）

明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路 不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略而本段則以樹為著眼點，由近及遠，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲。3.本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語境，說說這些詞語的妙處（學生閱讀后回答）

明確：遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。

重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛 4.小結

疊字詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路讀起來節奏鮮明，韻律協調，富有音樂美。5.齊聲朗讀第6段，體會其特點

6、本文是怎樣借景抒情，達到情景交融的？

文章表達的感情是“淡淡的哀愁”“淡淡的喜悅”。作者按游蹤一路寫景，一路抒情。在“淡淡的月光下”，小路幽僻、寂靜，樹木陰森森的，此景暗合作者心中的“淡淡的哀愁”。寫荷塘，作者依次寫了田田的荷葉，像舞女的裙一樣動人；白色的荷花，呈現出各種情態，像明珠像星星一樣迷人；縷縷的荷香，像渺茫的歌聲一樣誘人。寫月色，則從正面、側面來展現。月光本如流水一樣明亮，但因為薄霧而有了幾分朦朧，這是正面描寫。以灌木叢的黑影和楊柳的倩影來側面襯托月色。這一切構成一幅寧靜清幽的美景。這自然美景，使作者產生一種淡淡的喜悅。而蛙叫蟬鳴又使作者產生一種“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的愁思。作者緣情寫景，以景襯情，達到了情景交融的效果。

二、深入探究

1、文題為“荷塘月色”，月光下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周均已寫完，文章7-9為何還要寫采蓮？

2、為什么會突然說“這令我到底惦記著江南了”？

【明確】

1、由荷塘想起采蓮的江南舊俗，情理自然。用《采蓮賦》中青年男女傳情、嬉游的熱鬧場面，反襯淡淡的哀愁，含蓄表達作者對美好生活的向往。《西洲曲》表現古代一位熱戀中的姑娘尋情郎不見得相思之愁，暗合作者在荷塘尋求精神寄托而最終不得的失落心情。引《西洲曲》進一步表現內心的不平靜和對光明美好生活的向往。引出下文“這令我到底惦著江南了”。

2、在文章中，這句話起著行文轉換過渡的作用。如果究其深味，就有必要聯系作者的生活經歷。江南是作者的故鄉。1920年，他從北京大學畢業后，在杭州、臺州、溫州、寧波等地任教，前后共6年。期間他參加了文學研究會，與葉圣陶、俞平伯、豐子愷、朱光潛等人志同道合，寫了不少具有進步傾向的詩歌和謳歌江南秀麗山水的散文。他到清華大學任教不久，寫了《我的江南》一詩，表達了他的思想之情。就在寫《荷塘月色》的同時，他在《一封信》中寫道：“今天吃了午飯，偶然抽一本舊雜志來消遣，卻翻著了三年前給S君的一封信。信里說著臺州，在上海、杭州、寧波之南的臺州。這真是‘我的南方’了。我正苦于想不出，這卻指引我一條路，雖然只是‘一條’路而已。”因此，如果要深究，“惦著江南”便有著身處煩憂之中而憶往懷舊的意義。

三、課文小結

“朱自清的文體美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個‘清’字。我想，這個‘清’字，不只是指文字的清秀、樸素，恐怕連人格的高潔、思想的純正、感情的真摯都包含在里面才是。”（佘樹森《中國現當代散文研究》）作者在寫景中抒發了喜悅、憂愁交織的細膩感情。可以說，荷塘月色承載著作者追求的寧靜、自由的美好境界，是他逃避現實、自我休憩的一片精神家園。

四、布置作業

1、背誦課文4、5、6自然段。

2、觀察校園景物，寫一段情景交融的文字。運用比喻、通感等修辭手法，注意動詞的選用與疊音詞的運用，不少于400字。教學反思

第二篇：教學分析--田忌賽馬

四年級上冊數學廣角 田忌賽馬教學設計----湯甜甜

一、教學目標：

1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。

2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。

3、幫助學生聯系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。

4、鍛煉學生填寫表格來表示數據

二、教學重難點：

重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王唯一的策略方法。以弱對強，戰勝對方。

難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。

三、教學過程：

（一）[游戲導入新課]

1、我們來玩個游戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什么意思？ 出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、4和黑桃9、6、2。

（引導學生發現一對一比較，實力懸殊勝負分明，在此出現表格讓學生發現表格能清楚看出數據，積極培育學生填表的興趣。）

問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。

2、你有什么想法？老師是不是很厲害呢？

3、“在剛剛比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要！今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”（板書—田忌賽馬）

（二）探究新知；

1、播放田忌賽馬第一次比賽視頻，分析第一次比賽戰況。（讓學生繪制第一次比賽表格，用表格發現田忌0:3輸了三場，為后面的表格打下鋪墊。）

由于田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序？

（學生可以隨意說一說想到的方法）

師：同學們真能干，幫田忌想到了這么多方法，那我們看看田忌是怎么做的吧！.2.播放第二段田忌賽馬的視頻，讓學生分析第二次戰況。（填寫第二次比賽對陣表，熟悉表格反映對陣情況.田忌2:1三局倆勝贏得了比賽。）

3策略很重要——在同等級別的馬中，田忌的馬不如齊威王的馬，而經過孫臏這么一調換，卻讓田忌贏取賽馬的勝利。這說明策略在這場比賽中起了重要的作用。

4、田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學生運用以前的搭配知識完成表格，找出田忌賽馬對陣的所有策略.同桌兩人合作研究。

（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。

匯報研究分析結果。

（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。

（2）你有什么發現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？

(學生自由討論，完成表格，教師引導巡視，然后利用幻燈片講解對策，發現策略5是唯一獲勝的辦法)

5、小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。

6、這個故事給我們什么啟發？

分析各種策略的優缺點，田忌最后找到了這唯一能夠取勝的對策，以弱對強，反敗為勝。

（三）[學以致用](1)聯系課開始的撲克牌游戲

同學的牌：10、7、4 老師的牌：9、6、2 老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝? 小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要

（2）、拍球游戲：

男生隊如何才能贏得比賽？想一想辦法，先讓哪兒一隊派人，怎樣做？

（3）.跳繩比賽：

出示跳繩比賽數據，讓同學們對照表格分析對策，四二班怎樣才能贏呢？ 你是怎么做的？能不能填到對應的表格里。（再次考驗同學們填寫表格的能力）

（4）生活中還有哪些地方運用了對策呢？？

體育比賽，市場銷售等等

（四）課堂小結：

你收獲了什么？-------把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，以弱對強，反敗為勝。這是數學中一種很重要的方法。

（五）．課外拓展

（1）朗讀小游戲——你們的表現真的很出色

游戲規則；

兩人依次輪流說這句話，每次說一個或兩個字，誰先說到最后一個字，誰就獲勝。A游戲怎么玩？（解釋游戲規則）

B試玩幾次，想辦法找到自己必勝的對策，找到以后在四人小組里進行討論。（學生活動）

C反饋方法

(2)獵人過河------獵人帶著1只老虎、1只狼和1只羊過河，河邊有一只小船。獵 人劃船每次只能帶1只動物過河。其中狼和老虎都不能和羊單獨在 一起，否則會吃掉羊，請問獵人怎樣才能把三只動物都帶過河？

思考：獵人怎樣才能過河呢？？有什么對策？同桌互相交流（可留作課后 作業）

四、全課總結

同學們，今天通過學習“田忌賽馬”的故事和“數學游戲”，我們可以體會到策略和方法在實際生活中的作用，有些生活中的問題往往是可以用一些數學策略來解決的，關鍵是要有善于運用策略的意識。

第三篇：漢語拼音教學分析

漢語拼音教學分析

一、漢語拼音的教學目標：

借助漢語拼音學習普通話。學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能背誦聲母、韻母、整體認讀音節。【韻母】

1.單韻母的發音要響亮。（“ɑ、o、e、i、u、ü”的發音強度是遞減的，發音口形是由大到小。）

2.教學“o”的發音時，可利用發“多”字音的尾音后，口形不變來教學。

3.“ɑ、o、e”能獨立成音節。（其中“ɑ、e”最常見）【聲母】

1.讀準聲母，它的發音要輕短。（如果學生有障礙，教師要提示發音部位和發音方法。）

2.掌握“j、q、x、y、w”和“ü”的拼寫規則。3.準確區分平舌音與翹舌音。【復韻母】

1.復韻母發音遇到困難時，可提示擺前一個字母的口形，向后一個字母滑動。(如ɑi的發音)2.注意“ui、iu、un”這三個復韻母是縮寫。

3.注意前鼻韻母和后鼻韻母的發音。如：“ɑn”中“ɑ”的后邊是“—n”，“ɑnɡ”的“ɑ”的后邊是“—nɡ”。【聲調】

1.陰平、上聲調值要讀夠。2.要掌握標調規則。【音節】

1.注意音節的兩拼法和三拼法。

2.整體認讀音節含在聲母和韻母的教學中，要經常強調，隨時糾正，特別注意“yuɑn”不要拼讀。

二、教材編排體系和特點：

（一）特點

特點之一：拼音、漢字結合學習。

特點之二：抓住兒童特點，結合情境、結合韻文、結合圖畫，進行整合性學習。情境學習漢語拼音，是教材的一大特點。拼音與韻文學習相結合增加記憶，引起興趣。結合有趣的插圖來學習漢語拼音。特點之三：遵循漢字的查字規律，改變韻母的順序，把字母整合在一起，在比較中學習。

特點之四：整合了多種學習的方式，讓學生快樂、高效學習。

三、漢語拼音教學應注意的問題： 1.激發興趣，教給方法，提高效率 ⑴ 以“歌”激趣。⑵ 以“圖”激趣。⑶ 以“動”激趣。⑷ 以“境”激趣。2.養成習慣，培養能力 這里的習慣是指：學習習慣和生活習慣，即非智力因素的培養。（例如：上課注意聽講、按格式書寫等）

這里的能力是指：思維能力、拼讀能力、表達能力。（例如：通過“b與p、t與f”書寫的比較，來培養學生的思維能力。）3.用漢語拼音知識幫助學生學習普通話。

4.漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字，糾正地方音的情況

第四篇：白鵝 教學分析

《白鵝》教學片段（教學理論分析）

新昌南瑞實驗學校

葉小英

一、強調課堂氣氛，強化文本的感悟

活躍的課堂氣氛，可以激發學生的學習興趣，“興趣是學生最好的老師”。基于這一認識，許多教師為了激起課堂上的熱鬧氣氛，進行了課本劇之類的活動表演，學生雖喜聞樂見、躍躍欲試，但細而觀之，其所演內容卻弱化了文本，甚至變相了文本，脫離了教學要求。

在片斷中，適當安排了一些活動，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習興趣。但這表演活動，應在學生理解課文思想內容與人物品質的基礎上進行，而不能盲目地追求浮華的活動表演，弱化或變相了文本。對此我有以下兩點體會：

１、立足人物性格，做好活動鋪墊：

語文教育中，要使豐富的人文內容讓學生吸收并內化為自己的人文素養，就要引導學生自己去讀書，去體驗，去揣摩，尤其是教學一些情節性較強的課文，應引導學生充分感知、理解作者描寫白鵝的特點，甚至是依據自身的生活經驗，來想像出小動物的言行。但這方面的攝取，都必須憑借課文中的語言文字，即原有的文本信息，在這基礎上進行想像和創造，才不致于表演活動與文本信息的脫離，才能使活動立足于人物的性格特點，真正做好活動前的鋪墊。

２、重視文本內容，杜絕隨心所欲：

對文本內容的研讀與感悟，是表演活動的前提，只有圍繞文本才能體現學生的活動是為深入理解與感悟課文服務的，那種脫離文本、隨心所欲的變相活動表演，并非是一種創新，而是一種形式。在教學中，我們應著重從重點詞句的理解加以引申，注意保留好文本的“原味”，把學生隨心所欲的思維引至依據文本的創造，讓表演活動更好地為學習服務，從而提高學生的學習效率。

總之，在語文教學中，教師應注意把握好文章的本質內容，不能讓文本游離于一種表面化的形式，正確而充分地挖掘教學內容的深度與廣度，使語文教學更扎實、更深刻。

《五花山》教學設計1 【設計理念】

本著以讀為本的理念，讓朗讀成為語文課的主旋律，通過朗讀細細品味句子，使文本內化為學生的語言。這樣既培養學生敏銳的語音感，又可以提高學生的言語素養。

以讀促悟，引導學生享受審美樂趣，著重抓住文章的重點段描寫秋天的段落，通過媒體展示，啟發想像，動手摸摸等各種形式結合不通形式不通層次地讀，引導學生體會五花山的五彩斑斕。【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中了解課文主要內容，感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發熱愛大自然并保護大自然的思想感情。

3、領悟作者對樹林顏色的生動表現，仿照課文的表現形式，編寫幾句贊美景色的話。并仿寫片段。【教學過程】

一、談話導入：

同學們去過什么地方旅游嗎？能給大家介紹一下你去過的地方嗎？（指名學生說，當學生說到山的時候，教師乘機引導到五花山。）揭題：五花山 齊讀課題

二、引入五花山，學生自由讀文，了解內容，理清脈落。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。

2、把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽，說說為什么喜歡。

三、走進“五顏六色”的五花山，暢談美

1、了解春、夏兩季五花山的顏色。

同學們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，課文寫了五花山拿幾個季節？師相機板書：春、夏、秋。

出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃）出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃）女生讀春天、男生讀夏天

2、感受五花山秋季的五彩繽紛。

過渡：同學們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？出示（秋天的五花山文字）自由讀

你感受到了美嗎？你喜歡哪種顏色，為什么？ 指名學生說說，并有感情地朗讀該句子。

一起把五花山的秋天讀一讀幻燈片上把有的樹葉等詞語換成不同的顏色。師讀有的樹葉，學生接下去讀。

用一個詞語概括五花山的秋天（五彩繽紛）

3、欣賞圖片，合理想象

讓我們隨著圖片來感受這五花山的秋天吧！出示圖片并配上音樂

第一張圖片教師說：有的樹葉 就象 第二張圖片請學生說

以次類推，讓學生用有的樹葉 就像

然后把六張圖片合在一張幻燈片上，中間打上有的樹葉 有的 還有的 讓學生說

四、合理想象，寫下美文

過渡：秋去冬來，轉眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象說說五花山的冬天。先指名學生說

然后讓學生寫下來，開頭是：冬天，五花山（寫一句、二句均可）然后交流

并用一個詞語概括五花山的冬天。并板書（冰天雪地）同學們，我們在不經意間完成了一首小詩，齊讀板書 五花山板書設計：

五花山 春來 綠中透黃 夏至 綠意濃濃 秋到 五彩繽紛 冬臨 冰天雪地 【教材分析】《五花山》是人教版第五冊的一篇（選讀）寫景文章.寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化.文章語言優美,適宜學生朗讀積累.其中描寫秋天的這個段落是用有的……有的……有的……還有的……的句式連句成段,采用“聯想”這一手法把色彩寫得靈動多姿，可對學生進行“聯想”的訓練.本篇文章可讓學生在品讀優美語句的基礎上展開想象,感受五花山那五彩斑斕的美,那大自然獨有的奇妙的美,從而讓學生心中升起對美的喜愛、熱愛、向往的思想感情.寫景文章重在品味語言美,體驗自然美, 【教學目標】

1．正確、流利、有感地朗讀課文，了解課文抓住顏色描寫景物的特點，感受五花山的風光美，積累優美詞句。

2.讀寫結合，初步了解什么是“聯想”，并嘗試著運用聯想的方法寫一句話。

3．在學習課文的基礎上，體會秋天的美好，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

【教學重點】：1.多種形式朗讀課文，了解課文抓住顏色描寫景物的特點，感受五花山的風光美，積累優美詞句。

2.讀寫結合，初步了解什么是“聯想”，并嘗試著運用聯想的方法寫一句話。

【教學難點】：讀寫結合，初步了解什么是“聯想”，并嘗試著運用聯想的方法寫一句話。

【教學準備】: 課件 積累描寫顏色的詞 作業紙 【教學時間】： 1課時 【教學流程】：

一、談話揭題。

1.我很喜歡？說說自己都游玩過什么山？

2.這節課我們將一起去游玩一座不一樣的山，叫五花山（板書）3.指名讀課題。請發揮你的想象，猜一猜，五花山是什么樣的?根據學生的回答進行點評。

五花山到底是怎樣的？我們一起去看一看。

二、初讀課文.（五花山在哪里？五花山在這里（舉課文紙））

1.拿到課文紙以后大聲地讀一讀，讀完一遍想一想，你知道了什么？（有的同學拿到課文紙比較遲，我們等一等他們，先讀好的同學可以自己講一講你知道什么？）2.反饋：讀了這篇課文,你知道了什么？ 五花山很美；

課文寫了五花山的景色；

課文是按時間順序寫的，寫了春、夏、秋四個季節的景色； 整篇課文都是抓住顏色來寫的。

春天是綠色的，夏天也是綠色的，秋天是五顏六色的。（板書:春綠色 夏綠色 秋天五顏六色）

（原來以為五花山是……事實上……）

（秋天有很多種顏色，有沒有一個詞能把這么多種顏色都包括在內呢？）（如果學生講出了淡淡的綠，濃濃的綠，就隨機板書。）

（讀了一遍就知道五花山春夏秋三個季節的顏色，真不錯，很有收獲。）（明白了為什么叫五花山，和我們想象中的很不一樣。）

三、賞讀課文。

（一）春夏部分

1.我們一起去欣賞大山的春天和夏天的景色。（大屏幕同時出示2、3自然段。）

2．自由讀，預設一，想一想春天的綠和夏天的綠一樣嗎？（板書：淡淡的 濃濃的）

你從哪兒感受到春天的綠是淡淡的，夏天的綠是濃濃的？

預設二，你從哪兒感受到春天的綠是淡淡的，夏天的綠是濃濃的？ 3.反饋：

春天的綠是淡淡的。預設一：剛冒出芽兒來。師：剛剛成長出來的（冒 芽兒特別的嫩，特別的淡。）嫩嫩的黃（綠中帶著淡淡的黃。）4，你從哪兒感覺到夏天的綠是濃濃的？

（不管……都…… 師：一個不管……都……把所有的葉子都包括在內了，大的樹葉是濃濃的綠，小的樹葉也是濃濃的綠。）

（綠油彩 師：你知道油彩是什么？那可不是一般的顏料，是京劇演員化妝用的，一層一層地涂到臉上，不留一點兒縫隙。）

（染師：透明、無色的雨點兒落上都被染成了綠色。其實，不只是雨點兒，抬頭看看天空被染綠了。低頭看看，（大地 小河 泉水）都被染綠了，滿眼都是綠色。

5.春天的五花山嫩嫩的，綠綠的，是那么柔美。

夏天的五花山是一片濃濃的綠色，熱情，奔放。

（請同學們自己練著讀一讀，把兩種不同綠的感覺讀出來?男女生分讀。）6.看春天淡淡的綠，賞心悅目；看夏天濃濃的綠，心曠神怡，真是淡妝濃抹——總相宜。

（二）秋天部分

第一層次：

1.濃重多彩的秋天在向我們招手，請同學們自己讀一讀第4自然段。用筆圈出描寫色彩的詞？

2.根據學生的反饋，在課件上隨機把（金黃色 杏黃色 火紅色紫紅色 翠綠）變紅。

3.再讀一讀這些表示色彩的詞，你對五花山有什么感受？（我覺得五花山是五彩繽紛的五彩斑斕萬紫千紅 美不勝收 神奇 鮮艷 豐富 美麗））4.想不想看一看五花山？（欣賞圖片，教師配合圖片解說，還有很多豐富的顏色，請看。）

5.這么多美麗的顏色，你喜歡那一種？看來，每一種顏色都有人喜歡。

6.課文在寫這些顏色的時候，每一種顏色都用了一個分句來寫的。（課件切換）把你喜歡的那一個分句讀好，讀美。學生練習讀。指名讀，師生合作讀：師有的樹林 生讀后面的 第二層次 1.真美呀，作者是如何寫出來的？反復地讀，找一找有什么秘密嗎？（排比 比喻 擬人）2.反饋：

注意問的技巧：作者看到樹林是什么顏色的，聯想到了什么？ 能不能說一說，作者還看到其他的樹是什么顏色的，聯想什么？ 學生反饋。隨機點擊顯示橫線和波浪線。

最后一句的預設：看到不怕秋霜，還是想到不怕秋霜；看到翠綠還是想到翠綠。3.說得真好！師生合作讀。老師讀前面的看到部分，學生讀后面聯想的部分。作者運用的聯想的方法把這些顏色寫的怎么樣？（板書：聯想）

4.秋天的山（就是）一片金黃，生：一片火紅，一片翠綠，一片(),一片（），一片（）人們給這五顏六色的山起了個（很）好聽的名字叫——五花山。第三層次

1.課文學到這里，我們看到了大山春天的嬌嫩，夏天的濃郁，秋天的多彩，滿意了吧？那是不是還有點遺憾呢?（沒有看到冬天的景色。）2.請一邊欣賞，一邊想“冬天的山是什么顏色的？” 3.怎么樣？漂亮吧，被吸引住了，看的很投入。說以說，看到了什么顏色？根據學生的回答板書。

4.運用聯想的方法，選

一、兩種顏色寫一句話。把他寫得更生動更具體。4.交流反饋。

評價的時候：圍繞“聯想”來評價。

第五篇：教學設計+分析

北京版小學英語學科五年級下冊 第六單元 第十九課 《Lesson19 What will you be in the future?》第一課時

一、教學內容分析

本課為五年級下冊第六單元的第一課，Baobao 和 Mike 在公園里玩航模，互相詢問和談論將來要做什么。這一課的重點是詢問和談論孩子們自己將來的職業。“What will you be in the future? I will be a/an....”在以前的學習中學生已經接觸到了有關職業的話題以及一些常用的職業單詞，所以在這節課中重點詞匯主要是一些書上和班上學生所反饋的新的職業單詞。

二、學情分析

我所教的這批五年級學生接受能力特別強，遇到問題都很有自己的想法。但他們不是很喜歡用英語去表達他們的所見與所想，所以在課堂上我經常想辦法鼓勵他們開口去說。學生們的英語水平兩極分化特別嚴重，在課堂上積極地學生特別積極，沉默的學生也特別的沉默，所以如何讓每個學生在課堂上都能有所收獲也是老師經常要思考的問題。

三、教學目標

1.能聽懂、會說詢問他人未來從事何種職業的交際用語“What will you be in the future? I will be ?.”

2.能聽懂、讀出、說出單詞 a professor, a pilot, a dentist, an artist, a barber, 并能在談論未來將要從事的職業時加以運用。

3.能初步運用一般將來時與同學、朋友詢問和談論未來從事的職業。

四、教學重、難點(一)教學重點

1.能聽懂、會說詢問他人未來從事何種職業的交際用語“What will you be in the future? I will be ?.”

2.詞匯a professor, a pilot, a dentist, an artist, a barber的認讀和運用。(二)教學難點

1.情景語句的理解如“You should study hard to be a professor.” 2.在恰當的語境中綜合運用本課所學語言談論自己和朋友將來的職業。

五、教學準備 PPT，職業單詞卡片

六、教學過程

(一): Review and new input 5minutes 1.Greetings : T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Teacher.2.Talking about family photos: Would you like to see sbs family photo?(the photos of the students in the class)Then ask the student of the photo to use these sentences to introduce the photo(T reads it first.)This is sb’s family.There are five people in the family.This is my mother.She is a housewife.This is my father.He is an engineer.This is my sister/borther....3.Review the words of works’: Fast reaction T shows the pictures of words’, the students say the words as quickly as they can.設計意圖：選用班上同學的照片進行家庭成員及父母的職業的介紹，激發孩子們對所學英語知識運用的積極性，通過復習前面第五單元及以前所學習的內容為這節課的新內容打好知識性的基礎。

（二）: Listen, look, and learn 15minutes 1.Jobs in the future and the story of teacher’s career plan: T: When I was young, I thought I would be a teacher in the future.2.New Words : a polite, a dentist, an artist, a barber, a writer, an actor/ actress etc.(According to students’ future jobs to add some career’s words.)Read follow T according to PPT.Then Bomb Game to practice the words quickly.3.Free talking: I will be a/an...in the future.(Practice in groups, after which T will invite some students to share their jobs in the feature.)T: What will you be in the future?（T will be the reporter from CCTV）S: I will be a/an...in the future.設計意圖：首先教師回憶自己小時候夢想的職業，再引發學生對自己將來所要進行的職業的思考，緊密聯系生活的實際情況進行英語知識的運用。通過同理心激發學生們運用英語表達的動力，在課堂開始時候先突破本課重點句型的運用問題。在學生們的表達環節設置一個記者采訪的方式，增添一點趣味性和一些儀式感。(三): Listen and say 20minutes 1.Listen and answer the questions.(Twice, one questions each time)What will Mike be in the future? What will Baobao be in the future? 2.Explain the dialogue by pictures and gestures(1)Picture1: T: What are Baobao and Mike doing? S: They are looking at the model planes.T: What are they talking about: S: They are talking about what Mike will be in the future.T: What will Mike be in the future? S: Mike will be a pilot.T: Yes.He will fly a plane or a space ship.He can make fantastic model planes.(T explains these sentences with gestures and pictures on PPT.0(2)Picture2: T: What will Baobao be in the future? S: He will be a professor in the future.(T shows the famous professor’s photo to make sure that the students can understand the meaning of professor.)T: Yes.He should study hard to be a professor.(T tries to explain study hard with the pictures on PPT.)Do you think so.Ss: Yes, I think so.3.Read follow the Video.(twice)sentence by sentence 4.Practice and show The students practice the dialogue in group.Then the teacher will invite some of them come to the stage and show the dialogue.設計意圖：課文部分先進行聽力訓練，讓學生們對整篇課文有一個整體的感知，并且通過聽一遍回答一個問題的方式幫助學生抓住細節問題。同時就所學句型進行運用，借助圖片情境及肢體語言理解課文大意并理解相應重難點句子的對應中文，然后通過跟讀練習幫助學生初步朗讀課文，最后通過小組練習進行進一步語音朗讀的練習突破。(四): Let’s do 5min(時間允許課堂上練習，時間不夠作為書寫家庭作業)1.T explains these two sentences’ patterns.My father is...,and I will be..., too.My mother is..., but I will be....2.Try to say.設計意圖：對所學內容聯系自己的實際生活進行靈活運用。

（五）: Homework 1.一起作業

2.Write down these sentences on the exercise books.設計意圖：通過課后口語與書寫練習進一步鞏固復習所學內容。板書設計

Lesson19 What will you be in the future?

What will you be in the future? I will be a/an.一，理論分析(教案)(一): Review and new input：教師給出全家福和固定句型，使得這個學習環節具有可實施性；教師利用實物，圖片等直觀教具和具體動作來建立起語言文本，聲音的直接聯系，具有直觀性；教師使用全家福，讓學生對這節課產生興趣，讓學生在活動中興奮起來，具有啟動性和趣味性；讓學生說一說家人的工作，就像聊天一樣，這個導入具有真實性；這個環節像聊天一樣，具有情境性；有全家福到介紹職業，再有介紹職位到齊讀本課涉及到的單詞，環節設計的關聯十分密切，并且一步一步步入本課主題，引出新課，具有關聯性；教師能夠基于教學需求靈活開發新的教學資源——全家福照片。

（二）: Listen, look, and learn ： ①優點：語言實在真實的語境中習得的，外語教學也必須關注語言使用的環境。教師用自己小時候想著長大要干什么，這個話題，毫不違和的引出職位的單詞，教學方式一點也不生硬，注重營造語境，增加了呈現環節的有效性。教師注重呈現的可理解性，學習新單詞時會在PPT上附著圖片，給學生發言的機會也是在學生能力范圍內的，教師注重語言習得的合適的方式。教師及時用pairwork的形式鞏固所學單詞，關注了學生的記憶特征，不及時鞏固就會忘記，說明教師基于兒童的認知特點呈現學習內容。pairwork還可以讓學生互相幫助進行學習，是很好的學習方法，教師在這里采用這一環節很合適，能夠提高學生的收獲，有效性高。

②不足：我認為教師在呈現圖片時可以增加更多直觀性的語言來描述這個職位，比如：“He can help us to cut our hair，he is a barber”等等，可以增強環節的直觀性。教師在呈現環節考慮兒童的認知差異問題較少，在呈現活動中，要盡量采用多種方式的呈現活動，以滿足不同學習者的需求并發展學習者的認知能力，勾老師應多些活動形式，讓大部分學生都學習掌握。

(三): Listen and say

這個環節讓學生從自己討論轉化為以旁觀者的身份聽課文中的人物說職位這一話題，主要練習聽的能力。

①優點：教師主要教學生理解課文，之后掌握詞匯和語法，達到基本教學目標。完整的將課文上需要掌握的內容學習。通過回答教室的問題，能讓學生整體感知課文。后面的小組合作學習又把對象轉移到了學生自己，合理進行了知識遷移和鞏固。

②不足：我認為教師可以根據學生適當調整教材。教材內容應關注學習者語言基礎，教師應明確學習內容所包含的語言現象和教材的設計出發哪些是新授知識，哪些是已學知識，教師應對教材有只個整體的把握，而不是只關注具體的單元需求。教師的呈現形式可以多樣化一點，比如進行適當的語言圖示激活或補缺。如果學生缺乏相應的語言基礎，而又很難閱讀，那就可以嘗試在讀前處理，增加相應的語言學習活動。

(四): Let’s do ①優點：兩個訓練活動都有交際成分 ②不足：形式單一，只是合作讀說。可以加一些好玩的游戲，增強趣味性。適當競爭提高游戲活動有效性。兩個活動缺乏情境性的交流

二，實施分析(一)優點

在整節課的教學中，勾老師一直關注學生對于所學知識的各種反饋：情緒、知識與技能等方面的。運用生活情境法、語言情境法、圖片情境法及教師的各種表情語調激發出學生學習的愿望與動力，從而能夠主動運用所學知識表達所想。勾老師力爭讓每位學生參與到課堂中來，每位學生都能有所收獲。

1、注重所學知識與實際生活的聯系，關注所學知識在實際生活中的運用。

⑴.在導入部分的讓學生介紹自己的家庭照片，因為說的就是班上自己同學的家庭情況，與學生們的生活非常貼近，說的學生很高興，聽的學生也聽得很認真。在課堂一開始激發了學生們學習的愿望與興趣；

⑵.老師介紹自己當時小學時期的想法進行新課的引入，滿足了學生對老師生活的好奇心并拉近了師生之間的距離，給課堂打下來一個融洽自由的氛圍基調，為接下來學生們表達自己所想的環節做了一個很好的心理建設。

⑶.在新的職業單詞的教授中，大部分新單詞都是老師根據課前對學生的未來職業愿望調查表選出的代表性單詞，與學生們想要表達的想法緊密相連，所以他們學起來也特別認真。

⑷.在知識運用環節因為表達的就是自己的想法，在之前又進行了充分的知識與心理準備，老師再通過新聞采訪的方式增加表達的趣味性，學生們發言都特別積極。

2、知識練習的方式靈活多樣。

⑴.聽。聽老師說，聽同學說，聽錄音。多種方法訓練學生們聽的能力，最大限度保證學生們在課堂上輸入英語的量。

⑵.說：鬧記住英語是一門需要足夠練習量的課程，在輸入、導入、操練、輸出各個環節盡可能的讓學生們多說，同時設置能讓學生們多說的環節。

⑶.讀。這是良好的語音語調及知識積累的主要方式，在課堂上通過模仿錄音，游戲練習等方法讓學生們讀準、讀對，為后面的輸出環節打下夯實的基礎。⑷.寫。根據學生的實際情況，在目前階段還是以大量的聽說讀的教學目標為主要目標，寫的練習因為課時原因，一般是通過課后留作業來完成，同時能夠進一步鞏固所學知識。

(二)缺點

1、對學生能力的把握問題

學生們是一個個鮮活的生命，他們的情緒變化非常快，學習的狀態也是不穩定的。對于教師而言，能夠準確的把握住學生們每節課的心理狀態，難度很大。再加上每班四近十個學生的班容量，難度是更上一層樓。所以在這節課的教學中，勾老師就十分關注孩子們當下的一個狀態，根據學生的情況進行及時調整。但是在這方面的能力還是缺口比較大，很難做到讓每位學生能學有所獲，這也是在每次課中應該思考的問題。

2.對時間的把控

勾老師本課時課堂的內容沒有完全講完，只到read and follow the video.前面導入占用的時間過多，呈現又是重點的部分，時間也很長，因此鞏固和Let's do的環節都沒有實施，我認為后面的環節雖然是彈性目標，但是有實施的必要，因為學生一節課太累了，需要有意思的環節來保持學習英語的激情。因此要備課時不應在規定的時間備出超時的課量，也不應在實施的時候不看時間，隨性上課。

3.后面的活動學生的積極性不高

因為活動形式單一，學生在后面的活動中積極性不高。通過分析有一下幾點原因： ①教師設計的活動形式單一，缺乏趣味性和游戲性。

②學生本身的身心特點所就。小學生耐力弱，要堅持一節課比較難。并且本校學生從低年級對學生學習習慣的培養較弱。

(三)針對教師在實施中的缺點應采取的措施 我認為，教師在實施中暴露的這些缺點：對學生能力的把控，對時間的把控，不能充分調動學生的課堂積極性，都是課堂有效性的絆腳石。解決了這些不足，課堂的有效性會大大提高，課堂質量對大大提高。首先，教師應對學生的能力有十分充分的認識。做到在備課時，能猜出大概實施的效果是怎么樣的，預設準確。這也為下一個不足，對時間的把控，奠定好了基礎。對學生能力的了解能夠讓時間的支配更準確。學生和學生不一樣，班級和班級也不一樣。同一個活動在一班講需要五分鐘，在二班講可能需要十分鐘，備課要具有靈活性，這要求教師對學生的學情很了解。最后，教師不能一味的講課，雖然可以使備課的內容都講完，但是并不能全部落實到學生的腦子里。提高課堂及課堂活動的趣味性也是必要的。教師要盡量以學生感興趣的方式講課。比如，大概到半小時后學生就疲憊了，這時候可以引進游戲，活躍氣氛，促進學習。