第一篇：教學(xué)案例分析(案例)

注重數(shù)學(xué)文本閱讀 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

—五年級“因數(shù)與倍數(shù)”閱讀教學(xué)案例分析

紅星小學(xué) 代繼文

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，構(gòu)建上線一定教學(xué)的指導(dǎo)策略，學(xué)校數(shù)學(xué)課題組組織同年級數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研討。本學(xué)期我聽了劉老師上“人教版數(shù)學(xué)五年級下冊P12一14，練習(xí)二。”一課時，有下面的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)片段一：采用同桌用12塊完全一樣的小正方形拼成一個長方形，有幾種拼法?能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形擺一擺。學(xué)生動手操作，并與同桌交流擺法。學(xué)生匯報：1×12=12，2×6=12，3×4=12。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀：“3是12的因數(shù)

12是3的倍數(shù)

4是12的因數(shù)

12是4的倍數(shù) 3和4是12的因數(shù)

12是3和4的倍數(shù) ”

簡析：教師注重在課堂中指導(dǎo)從理解因數(shù)和倍數(shù)入手，將閱讀教學(xué)納入課堂教學(xué)之中。

教學(xué)片段二：教師在學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)后，再讓學(xué)生掌握因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P12一13的內(nèi)容：

（1）用因數(shù)和倍數(shù)說說算式1×12=12，2×6=12的關(guān)系。（2）觀察因數(shù)和倍數(shù)的相互關(guān)系。

（3）揭示：研究因數(shù)和倍數(shù)時，所指的數(shù)是整數(shù)(一般不包括0)。（要求學(xué)生打上著重符號，閱讀兩篇。）

3.．求一個數(shù)的因數(shù)。

(1)出示2，5，12，15，36。

從這些數(shù)中找一找誰是誰的因數(shù)。

學(xué)生匯報。（要求學(xué)生回答完整。）

師：2和12是36的因數(shù)，找1個、2個不難，難就難在把36所有的因數(shù)全部找出來，請同學(xué)們找出36的所有因數(shù)。出示要求：

①可獨立完成，也可同桌合作。

②可借助剛才找出12的所有因數(shù)的方法。③寫出36的所有因數(shù)。

④想一想，怎樣找才能保證既不重復(fù)，又不遺漏。

教師巡視，展示學(xué)生幾種答案。

生1：1，2，3，4，9，12，36。

生2：1，36，2，18，3，12，4，9，6。

生3：1，4，2，36，9，3，6，12，18。

(2)比較喜歡哪一種答案?為什么?

用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏。(按順序一對一對找，一直找到兩個因數(shù)相差很小或相等為止)

師：有序思考更能準(zhǔn)確找出一個數(shù)的所有因數(shù)。

完成板書：描述式、集合式。（學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容。）

簡析：教師在學(xué)生對因數(shù)、倍數(shù)有了理解之后，教師通過對教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，如果教師能長期對學(xué)生訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生閱讀文本的能力。

教學(xué)片段三：在學(xué)生理解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀：

(1)3的倍數(shù)有：，（怎樣 有序地找，有多少個?）

找一個數(shù)的倍數(shù)，用1，2，3，4??分別乘這個數(shù)。（讓學(xué)生自己在練習(xí)本上算算。）

(2)練一練：6的倍數(shù)有：——，40以內(nèi)6的倍數(shù)有：——。

教師根據(jù)學(xué)生匯報，歸納。讓學(xué)生閱讀三遍并勾畫：

“一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身；一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。”

師生共同總結(jié)，學(xué)生閱讀 ：

(1)因數(shù)和倍數(shù)是相互的，不能單獨存在。

(2)找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，應(yīng)有序思考。

簡析：教師在學(xué)生理解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系后，抓住“一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身；一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。”這個重要知識點，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)片段四：在找36的因數(shù)時，學(xué)生的答案： 生1：1，2，3，4，9，12，36。

生2：1，36，2，18，3，12，4，9，6。

生3：1，4，2，36，9，3，6，12，18。教師的提問：

1.比較喜歡哪一種答案?為什么?

2.用什么方法找既不重復(fù)又不遺漏？。(按順序一對一對找，一直找到兩個因數(shù)相差很小或相等為止)

師：對于他們的方法，想不想說點什么？

學(xué)生就會明白：從小到大，有規(guī)律去找就不會出錯了。

師：有序思考更能準(zhǔn)確找出一個數(shù)的所有因數(shù)。（一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。）

簡析：三位學(xué)生的思維各不相同，這時教師在指導(dǎo)學(xué)生對教材有關(guān)內(nèi)容理解性閱讀幾篇，這樣教學(xué)效果就會大不一樣了，學(xué)生的閱讀能力將大大提高。

總之，教師如果讓閱讀走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，堅持不懈的做下去，把閱讀用于每位教師的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去，時時重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文本的閱讀教學(xué)。我相信學(xué)生的閱讀習(xí)慣將會形成，會促進(jìn)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)自信心的養(yǎng)成。對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果有較大幫助的，更會使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)。

第二篇：教學(xué)案例分析

二年級投擲輕物教學(xué)案例

黃爍

這是一節(jié)投擲輕物課。這節(jié)課給我的深刻印象是器材簡單，一物多用，一物貫串全課，寓教于樂，樂中施教。上課了，我利用故事片“兩個小八路”導(dǎo)入課題，然后配樂“閃閃的紅星”用裂并隊形式變換各種隊形。把這些三年級孩子的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動起來了。接著，師生一起利用繩包來做繩操，動作舒展，樂曲優(yōu)美。學(xué)生們活潑愉快，課堂氣氛活躍。進(jìn)入基本教材，我不是讓學(xué)生直接投擲輕物，而是給學(xué)生一段自由發(fā)展空間。利用小小“繩包”，我加強引導(dǎo)、啟發(fā)，放手讓學(xué)生參與教學(xué)過程。我與學(xué)生共同參與活動，培養(yǎng)他們的自主性、終身體育的意識和創(chuàng)造能力，把“教學(xué)”轉(zhuǎn)化成“點撥”，這一點難能可貴。她讓孩子們利用繩包來玩幾個小游戲，可以選擇最喜歡的方式來玩繩包，幾個同學(xué)一組商量一下，看怎么玩大家才能高興，我不給學(xué)生們?nèi)魏蔚囊?guī)定，拋也好，跳也好，用繩包做各種花樣動作也好。商量好之后，就按孩子們喜歡的方式進(jìn)行練習(xí)。這樣展開練習(xí)，孩子們真正由被動地位變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。因此我高興地看到，學(xué)生從手持和腳踢花樣、向上、向前、向后方向自拋自接動作、踩蛇尾、抓尾巴、快快跳起來，進(jìn)而又想出一位同學(xué)搖包一位同學(xué)跳、雙腳夾包搬運、兩人互相拋接包、胯下傳包。還有繩包拋出后一些附加動作，例如，數(shù)數(shù)、拍手、拍腳、拍腿、下蹲、轉(zhuǎn)體等許多頗有新意的游戲方法，從而使得游戲既能充分活動全身各部肌肉關(guān)節(jié)，又能提高投擲教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的創(chuàng)新有用武之地。同時在設(shè)計上采用了開放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計活動，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的練習(xí)方法中，我能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想象和不受拘束的創(chuàng)造。而這無不得益于我對學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。通過對各種練習(xí)方法的展示和評價，我及時指出其是否合理、科學(xué)以及它的價值所在。讓學(xué)生學(xué)會自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

接著圍繞著本課的投擲輕物和游戲“叫號賽跑”兩個內(nèi)容，在教學(xué)中采用模仿法、自由練習(xí)法、觀察法、自我體驗法、提問法、分層次練習(xí)法、我導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練法，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在練習(xí)擲遠(yuǎn)前，我提問：同學(xué)們在電影、電視中有沒有看過八路軍叔叔投擲手榴彈炸鬼子的鏡頭？學(xué)生們都說有。我接著問：我們能模仿一下嗎？學(xué)生們說：能。我說：好，下面我們就利用手中的繩包，來做一下模仿練習(xí)，每位同學(xué)練習(xí)三次，看誰模仿得最好；模仿時，學(xué)生們愿意怎么投，就怎么投。然后，分別找學(xué)生來做示范，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，最后得出結(jié)論：肩上屈肘，肘部向前，快速揮臂。接著我正確示范，并根據(jù)學(xué)生的回答把動作要領(lǐng)編寫成兒歌：拿起小沙包，小手高于頭，肩上要屈肘，用力向前投。讓學(xué)生在練習(xí)中邊喊兒歌邊做，提高他們的練習(xí)興趣。練習(xí)一段時間后，我用語言過渡到投準(zhǔn)練習(xí)：同學(xué)們說我們的八路軍叔叔在投擲手榴彈時，不僅要遠(yuǎn)，而且要──“準(zhǔn)”，對，同學(xué)們真聰明，回答得非常好，要準(zhǔn)；下面在我們的訓(xùn)練場地中間就有一座敵人的碉堡，咱們就來比一比，看誰能夠準(zhǔn)確擊中？在我的統(tǒng)一口下，先在大的圓上投，然后根據(jù)自己的實際情況自由選擇，可以在大圓上投，也可以在小圓上投。再男女分組投，看哪一組投中得多。最后讓學(xué)生們一個個輪流投，如果用右手能投中的，可以嘗試左手投，投擲幾次后，采取學(xué)生自評、互評、師評相結(jié)合的方法，評出爆破能手獎、守紀(jì)律獎，獎勵紅五星標(biāo)志貼在胸前。練習(xí)過程中，兒童最大的需要是一種自我表現(xiàn)的欲望，在我示范的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生表演，組織小組討論，營造一個展現(xiàn)學(xué)生個性的舞臺。實踐、創(chuàng)造，一方面使學(xué)生充分參與課堂活動，激發(fā)興趣，拓展了學(xué)生思維，充分張揚了學(xué)生的個性。另一方面，小小獎勵是一種興奮劑，不僅使學(xué)生感受到了成功的歡悅，更對其以后的交往能力、創(chuàng)造能力起到不可估量的作用。

發(fā)放完獎品后，便進(jìn)入第二個內(nèi)容。只聽到我說：“同學(xué)們的火力可真猛，鬼子已經(jīng)被我們打得落花流水，要逃跑怎么辦？”同學(xué)們有的說“追”，有的說“抓”。我借勢說，剛才同學(xué)們說得追也好、抓也好，都要有快速奔跑的能力，同學(xué)們想不想練就一身飛毛腿的功夫，多抓鬼子立大功？好，下面我們來做一個奔跑的游戲“叫號賽跑”。我講解游戲的方法和規(guī)則，游戲過程中我引導(dǎo)學(xué)生在圓上以兒歌形式做各種模仿動作并發(fā)現(xiàn)問題及時點拔、糾正。練習(xí)的場面非常熱烈，游戲時，用編寫的兒歌和小紅星等獎品以及教師恰如其分的語言來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，又讓學(xué)生在經(jīng)歷挫折和克服困難中培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，學(xué)會關(guān)心他人，發(fā)揚體育精神，形成合作與競爭意識及積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。同時也提高了學(xué)生的速度素質(zhì)，使教學(xué)達(dá)到了高潮。

當(dāng)課進(jìn)行到放松整理部分，在師生非常熟悉的樂曲“我有小手拍拍拍”的伴奏聲中邊唱邊舞，做著小鳥飛、小船兒飄、滑冰、游泳等優(yōu)美放松動作時，師生確實感到了有一種成功的喜悅。

這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課有以下幾大優(yōu)點。①體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)健康第一的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。②從音樂的選用、學(xué)生的差異性、我的鼓勵性語言等方面都能體現(xiàn)出了心理健康教育的強烈意識。③從設(shè)計的“先學(xué)后導(dǎo)”方式、“小群體合作學(xué)習(xí)”以及“炸碉堡”等等都體現(xiàn)出合作意識、集體精神和愛國主義精神。④從開始的配樂裂并隊走，到繩操代替枯燥的徒手操，以及繩包的自我創(chuàng)新、炸碉堡、叫號賽跑等都提高了學(xué)生的運動興趣及創(chuàng)新精神。

一年級障礙跑教學(xué)案例

余寶瑩

在一年級“障礙跑”活動中，要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。游戲開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學(xué)過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”各組經(jīng)過討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求。“那么，怎樣才能達(dá)到這兩個要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動中去體驗，去尋找答案。接著各組在做第二次嘗試練習(xí)。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。同學(xué)們在體驗還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，有表揚了這位學(xué)生肯動腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時身體主動內(nèi)傾”和用“翻滾動作過低橡皮筋”的一系列“創(chuàng)舉”。

分析反思：

創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng)新體驗。本課從教學(xué)中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

四年級單腳起跳、雙腳落地教學(xué)案例

羅清華

一、前言：

在實施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。充分體現(xiàn)一個中心、四個特點。以讓學(xué)生自動學(xué)習(xí)，積極實踐，努力創(chuàng)新為中心，結(jié)合體育學(xué)科突出四個特點。特別是對小學(xué)低年級學(xué)生來說，通過唱游形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

二、案例介紹：小學(xué)四年級班 ㈠ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）游戲：模仿各種小動物（2）單腳起跳、雙腳落地 ㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動作。

2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新活動。㈢教學(xué)設(shè)計：

讓每個學(xué)生通過唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡單的動作方法，同時在激活思維、拓展能力過程中體驗合作、創(chuàng)新、成功時的心情，從而有效地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣。㈣ 片段介紹：

1、調(diào)動情緒，激發(fā)興趣。

⑴ 課堂常規(guī)（略），明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動物，隨音樂跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌→進(jìn)入情景→探究學(xué)習(xí)→自主學(xué)練→知識技能評價。

⑶ 學(xué)生唱一編一跳一練一評，在活動過程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創(chuàng)新能力評價

⑶ 學(xué)生唱、唱→創(chuàng)、創(chuàng)→評、評，展示創(chuàng)編內(nèi)容。

4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。

⑴ 放松：聽音樂、師生共同舞蹈。

⑵ 小結(jié)：師生共同講評。

三、案例分析

1、這節(jié)課教案編寫的主要特點是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。

⑴ 本課能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用各種游戲創(chuàng)設(shè)情景，用音樂貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。遵循學(xué)生課堂上的心理活動發(fā)展過程，進(jìn)行師生的雙邊活動，教師僅起到適時的誘導(dǎo)和點撥；在技能的學(xué)習(xí)時，不再是以往教師講解示范，學(xué)生分組練習(xí)的老方法，而是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，然后讓學(xué)生自己親身體驗，學(xué)生實踐以后教師在點撥，這種循環(huán)反復(fù)過程，注意老師的點撥要有層次性。開始上課時，就用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育課的快樂。游戲開始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍(lán)色的，晴朗的天空碧藍(lán)碧藍(lán)，一群小鳥飛過來，讓我們和小鳥一起飛吧”。孩子們在音樂的伴奏下，學(xué)著歡樂的小鳥自由的飛翔，有獨自飛的，有成群飛的…..仿佛進(jìn)了鳥的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢，孩子們快速跑向教師，學(xué)生們在慌亂中總算把隊伍站好了，但有兩個小朋友卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。

⑵本課的教學(xué)重點是提高學(xué)生的跳躍能力，課堂上要給學(xué)生一定的時間、空間。讓學(xué)生自我表現(xiàn)，努力創(chuàng)新，從而在課堂上教學(xué)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過教師的補救手段，使每個學(xué)生都能學(xué)會，都有所得，應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新活動。因此，教師在教學(xué)設(shè)計上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。在學(xué)習(xí)方法上，運用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過程中，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

⑶在跳躍教學(xué)過程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂趣，通過想象進(jìn)行各種創(chuàng)編練習(xí)。隨著音樂發(fā)出不同動物聲音節(jié)拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學(xué)生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑……通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動學(xué)生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我展示風(fēng)采，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

2、玩中樂，中樂學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)佳績。

為了突破學(xué)生被動接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用各種小游戲的形式，用音樂貫穿全課，讓學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結(jié)合，控制好整個教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生們既有原地又有行進(jìn)間和轉(zhuǎn)方向的動作，既有站著又有坐著，根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏，進(jìn)行隊形變化。小游戲的設(shè)計更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動、師生互動的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂。

原地投擲和障礙跑案例

張朝政

本課選自五年級體育教材《原地投擲和障礙跑》。課的開始)開始部分* ：在一曲激情豪邁、節(jié)奏感強的軍歌《當(dāng)兵的人》伴奏聲中，進(jìn)行隊列、游戲、徒手操三項內(nèi)容的準(zhǔn)備活動。學(xué)生在樂曲聲中感受著軍人的豪情和朝氣逢勃的精神風(fēng)貌，從而以斗志昂揚的情緒狀態(tài)進(jìn)入軍訓(xùn)操練———投擲“手雷”練習(xí)和障礙跑教學(xué)中。軍訓(xùn)過程)基本部分* ：分成人數(shù)相等的男、女生各兩個“班”進(jìn)行攻城)原地投擲手雷* 和送“彈藥”上前線)障礙跑* 兩個內(nèi)容的操練。要求學(xué)生在操練過程中發(fā)揮軍人特有的勇敢、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神和果斷、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)，同時在操練中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以最佳的角度把手雷攻入對方城區(qū)，以最快的速度送“彈藥”上前線。課的尾聲)結(jié)束部分* ：在歡快、喜悅的《打靶歸來》歌聲中圓滿結(jié)束軍訓(xùn)任務(wù))教學(xué)內(nèi)容。案例評析: 本課教學(xué)內(nèi)容是較為枯燥的田徑投擲項目。教者在教學(xué)設(shè)計時，結(jié)合學(xué)生年齡特點，把它創(chuàng)設(shè)成一個以軍營軍訓(xùn)為線索的教學(xué)情境，圍繞“激趣—展趣—持趣”組織教學(xué)。同時在教學(xué)過程中配以適宜的軍歌渲染氣氛，使學(xué)生在教師營造的這種特定的教學(xué)情境中盡快地進(jìn)入“角色”，在盡情的“玩”中入趣、入情、入境，逐漸從“玩”的心態(tài)向有意主動的學(xué)習(xí)過渡，使這堂課達(dá)到“課開始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的

教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂中樂學(xué)、會學(xué)，融“快樂體育”于教學(xué)中。同時在創(chuàng)設(shè)軍營情境的過程中，通過語言滲透對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和國防教育，體現(xiàn)了“育體就是育人”的教育思想。通過此案例，我們可以看到，體育課不僅要向?qū)W生傳授體育技術(shù)、技能，更要讓學(xué)生身心愉悅，在輕松、活潑的氣氛中去獲得知識、增進(jìn)健康。情境教學(xué)法便是這一主旨的體現(xiàn)之一。因此，體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)采用情景教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，而且能在情境中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和豐富的情感，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

立定跳遠(yuǎn)教學(xué)案例

李丹

一節(jié)體育課上，李老師講解、示范立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)后，便讓同學(xué)們自己進(jìn)行嘗試練習(xí)。有一半同學(xué)還掌握不好，李老師便鳴哨集合準(zhǔn)備給同學(xué)們再示范、強化。誰知道這時一聲尖叫———“青蛙’ ”整齊的隊伍頓時亂了起來。有的女生嚇得躲在一邊，更多的同學(xué)擁上前去圍觀。李老師見勢箭步上去，只見一個男孩子趴在地上用手戳一只綠綠的青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。“這不是班上最調(diào)皮搗蛋的顧欣嗎(體育課上他就從來沒有老實過，立定跳遠(yuǎn)自己一點沒學(xué)會又來搞這名堂’ ”李老師正要發(fā)作，卻又忽然發(fā)現(xiàn)了什么，便順勢引導(dǎo)學(xué)生———“同學(xué)們，誰能說說青蛙是怎樣起跳的(”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真觀察。“青蛙起跳前雙腿是彎曲的。”小顧欣第一個興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細(xì)’ ”李老師及時加以鼓勵。“它起跳時后腿非常用力。”另一個同學(xué)答道。“非常好’ 再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時是哪部分用力的(”李老師又問。“以前腳掌用力，而且它身體全部展開了。”小顧欣跳起來答道。“太好了’ 立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙跳躍是一個道理。同學(xué)們，立定跳遠(yuǎn)起跳時的動作是兩腳喜歡的繪畫組或是手工組。)學(xué)生自由選擇自己喜歡的小組。*要求：自由暢想，大膽表現(xiàn)，分工合作，創(chuàng)作出你心中最美麗最喜慶的作品。)課件出示繪畫、手工作品圖片，并播放《春節(jié)序曲》的背景音樂。* 學(xué)生迅速進(jìn)入構(gòu)思創(chuàng)作之中，情緒飽滿地制作、繪畫，表現(xiàn)出自己的情感。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生制作、繪畫。在《春節(jié)序曲》優(yōu)美的背景音樂中，學(xué)生們沉醉在創(chuàng)作的樂趣中，很快便有幾件作品呈現(xiàn)在大家面前。*)六* 評價交流，共同提高。師：同學(xué)們的繪畫和手工作品很漂亮，每個小組都表現(xiàn)得很積極。我們把作品展示在前面，大家一起來欣賞、講評。請說出你最喜歡的作品，并給作品起一個好聽的名字，說說你喜歡的理由。生：我喜歡《拜年》’ 我喜歡《舞龍》，這幅畫的顏色很漂亮’ 我喜歡那個形狀奇特的春節(jié)的彩燈’ 我喜歡??師：同學(xué)們的作品真是太美了，就連我也被這么美的作品陶醉了。大家的想象真豐富，你們都是美術(shù)的天才老師真為你們高興’ 這么漂亮的作品你想送給誰呀(能把你的作品介紹給你要送的人嗎(生：我想送給那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)春節(jié)不能回家的人’ 我想把我的彩燈送給那些生活困難的老年人’ 我想把我的畫送給春節(jié)還上班的叔叔阿姨們’ 我想把我畫的《包餃子》送給春節(jié)不回家的解放軍叔叔’ 我想??師：同學(xué)們的想法真好’ 你們的美好祝愿一定會使他們度過一個快樂的春節(jié)。)七* 拓展欣賞，課后延伸。師：讓我們一塊來欣賞過春節(jié)時民間的其他藝術(shù)。)課件出示：民間藝術(shù)圖片———民間剪紙、玩具、花饃等。* 最后讓我們互相拜個年來結(jié)束這節(jié)課，好嗎？在喜慶的音樂和學(xué)生互相拜年的祝福聲中，結(jié)束這節(jié)課。*!小學(xué)教學(xué)設(shè)計!期左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬前后自然擺臂，雙腳輕落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙的跳躍動作試一試呀%”“想& ”同學(xué)們齊聲答道。同學(xué)們有的跟在青蛙后邊，有的斜眼望著青蛙，模仿著青蛙的跳躍動作，起勁地練了起來。由于他們領(lǐng)會了要領(lǐng)，很快就掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作技術(shù)。同學(xué)們邊練邊笑，氣氛十分活躍，越跳越有勁。小學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移快，不一會他們就不再理會青蛙，而是在老師引導(dǎo)下，互相比賽看誰跳得遠(yuǎn)了。案例評析：

課堂教學(xué)中的許多突發(fā)事件，加以合理引導(dǎo)和利用，是很好的課程資源。李老師就拾起了這份資源，實現(xiàn)了這種轉(zhuǎn)變。這一案例自然、生動地反映了老師對課堂上的突發(fā)事件的成功處理，充分體現(xiàn)了教師的教育機智。面對課堂上突如其來的事件，李老師能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學(xué)生的自尊心，避免了師生間的沖突，表現(xiàn)出師良好的修養(yǎng)。同時教師能夠因勢利導(dǎo)及時扭轉(zhuǎn)被動局面，運用了權(quán)變性教學(xué)藝術(shù)，把握了教學(xué)的主動權(quán)，并運用遷移規(guī)律，靈活、巧妙地處理了“青蛙事件”，使其較好地為教學(xué)服務(wù)，變被動為主動，體現(xiàn)了李老師的聰慧和較好的應(yīng)變能力。

第三篇：教學(xué)案例分析

小學(xué)語文教學(xué)案例分析——抓爭論促生成劉嬋

【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。

生：這是一個舍己為人的班長。

生：這是一個誠實守信的班長。

生：老師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。

生：老師，這篇課文講的是老班長犧牲自己，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系。

……

師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？

生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長奄奄一息的時候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴，難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎？請同學(xué)們再讀課文，一邊讀一邊想，老班長為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考。）

生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。

生：老班長之所以會變成現(xiàn)在這樣子，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

生：老班長為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，?指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦。?”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。

師：現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？

生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。

生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自己喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價。

生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。……

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地表明自己的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

第四篇：·教學(xué)案例分析·

·教學(xué)案例分析·

學(xué)生害怕老師提問的心理分析及對策

學(xué)生害怕老師提問，是我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題，其原因是多方面的，從心理上看，主要是他們對自己缺乏信心。

學(xué)生對老師提問的內(nèi)容事先并不知道，對自己能否回答這個問題心中沒底，因此，一遇老師提問，他們就會情不自禁的想到“我要害怕了”、“我可能答不出來了”、“老師和同學(xué)又要笑我了”??這種心理一出現(xiàn)，他們馬上又會自我調(diào)整：“不要害怕”、“不要緊張”！但緊張和害怕的情緒，往往并不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，它就像一個青春期的孩子，其“逆反心理”特別強，你不要它緊張、害怕，它偏緊張、害怕；你越想把問題解答出來，它卻偏又解答不出來。這樣一兩次的失敗，或許并不可怕，但隨著次數(shù)的不斷增多，有些自尊心強、意志力弱的學(xué)生就會得出這樣的結(jié)論：“我不行”、“我沒出息”、“我腦子笨”。這種可怕的心理一旦形成，學(xué)生就會走進(jìn)惡性循環(huán)的怪圈，難以自拔。害怕老師提問就會變成一種心理定勢。

要克服這種心理定勢，應(yīng)從如下幾方面入手。

首先，在點名回答問題前，教師應(yīng)先將問題擺出來，給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紗栴}和調(diào)整心理的時間，讓他們有所準(zhǔn)備，樹立起“這個問題我會答”的信心，形成一種“這個問題我來答”的心理需求，從而最大限度的避免緊張情緒的產(chǎn)生。要讓學(xué)生認(rèn)識到，回答老師提問，是一次展示自我的機會，而不是一次遭受磨難的歷練。

其次，要教育學(xué)生正確對待老師的提問。既不能因為一兩次回答正確就沾沾自喜；更不能由于一兩次回答錯誤就否定自己的能力，給自己戴上精神的枷鎖，背上沉重的包袱。只有以一顆平常心對待老師的提問，以一顆寬容的心對待自己的失敗，才能走出心理的陰影，勇敢的去面對老師的提問。

最后，就是要教育學(xué)生打下堅實的知識基礎(chǔ)。你心理準(zhǔn)備再充分，如果沒有牢固的知識基礎(chǔ)做保障，面對問題也只能是心有余而力不足。只有在平時的學(xué)習(xí)過程中，注重積累，加強訓(xùn)練，樹立挑戰(zhàn)問題、挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，你才能游刃有余的去面對老師的提問。

（壽光市化龍一中劉樂鵬）

農(nóng)村學(xué)生世面見得少、交流少

建立和諧的師生關(guān)系

不同學(xué)生提問不同問題

第五篇：教學(xué)案例分析

案例一：北京教委頒布新規(guī)

2014年5月19日，北京市教委、市政府教育督導(dǎo)室頒布將于今年5月30日起實施的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見》。

意見提出，要確保中小學(xué)生每天一小時體育鍛煉時間并保證實效，不得擠占體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動等課程時間。嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，不得隨意提高課程教學(xué)難度。同時，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不得按部分提前自學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度加快教學(xué)進(jìn)度。

意見還提出，嚴(yán)格控制家庭作業(yè)總量，切實保證學(xué)生的休息與睡眠時間。小學(xué)低年級不留家庭作業(yè)，小學(xué)中高年級以及初中的家庭作業(yè)要堅持“少留、精選、分層”原則。寄宿制學(xué)校要按照保證小學(xué)生每天睡眠時間不少于10小時、初中學(xué)生不少于9小時的要求安排作息。

問題：

1、您認(rèn)為北京教委上述新規(guī)的教育基本理論依據(jù)是什么？

2、結(jié)合材料，談?wù)勀鷮δ岢龅慕逃纠碚摰睦斫狻?/p>

民主

案例二：應(yīng)付學(xué)校晨跑要求 大學(xué)生雇人代跑每次300

每學(xué)期要求大學(xué)生在清晨參加數(shù)十次長跑鍛煉，是不少高校沿襲已久的一項加強體能鍛煉制度，但隨著學(xué)生校外實習(xí)活動、外宿等現(xiàn)象增加，越來越多的大學(xué)生不愿意參加晨跑。因此，收費代跑等應(yīng)運而生。

為了應(yīng)付晨跑鍛煉要求和長跑體能測試，不少偷懶的大學(xué)生想到花錢雇人代跑，在大學(xué)貼吧內(nèi)，如“本人女，對于800m此生無望及格，無奈之下，想請人代跑，唯一要求及格就行。價格面議，但本人保證絕對高于業(yè)內(nèi)均價！”，雇人代跑的帖子廣泛存在，代跑價格也逐年水漲船高，最高已達(dá)每次300元。后來，“網(wǎng)絡(luò)代跑”已被制止，然而，由于“體育老師認(rèn)不全所有的學(xué)生，只是按照學(xué)生名單點名，冒名頂替者基本上查不出來”，因此，人工代跑仍毫不避諱地存在于。

更有甚者，竟然雇傭黑客篡改高校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，給“高枕無憂”的自己“敲”個虛擬的晨跑章。2013年12月至今年3月期間，陳某充當(dāng)“介紹人”攬客，張某負(fù)責(zé)入侵后臺篡改數(shù)據(jù)，大肆做起“網(wǎng)絡(luò)代跑”的生意，每篡改一次晨跑記錄收取15至20元手續(xù)費，短短4個月內(nèi)，從200余名學(xué)生手中非法獲利數(shù)萬元，平均代每人篡改10條以上記錄。今年3月，高校技術(shù)部門發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站后臺遇襲，在修復(fù)系統(tǒng)漏洞的同時報警，兩人的行徑這才曝光。

問題：

1、結(jié)合案例，談?wù)勀鷮W(xué)校長跑鍛煉加強學(xué)生體能鍛煉制度的看法。

2、如何更好設(shè)計體能鍛煉制度，讓大學(xué)生們更樂于參加體鍛？

案例三：校長的賭約

材料1：副校長當(dāng)眾親豬踐諾

湖北省咸寧實驗小學(xué)任教27年、主管學(xué)生德育工作的副校長洪耀明，因?qū)W校門前的街道臟亂，學(xué)校采取派人督察等方式整治，效果不明顯。為此，他承諾：只要學(xué)生們不亂丟垃圾，路的衛(wèi)生狀況得到改觀，自己就在一個月后的升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。學(xué)生被這一新奇承諾點燃了熱情，亂扔垃圾現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生還主動撿地上的垃圾。一個多月來，校園和道路衛(wèi)生情況有了很大改觀。于是洪耀明在2014年4月28日，升旗儀式上當(dāng)眾親吻一頭小豬。

材料二：80后女校長剃光頭踐諾

浙江省溫州民辦課外輔導(dǎo)學(xué)校的80后女校長徐善萍為解決學(xué)生厭學(xué)、網(wǎng)癮，與該校5名老師打了個“賭”，“賭”的是老師能否解決學(xué)生的厭學(xué)、網(wǎng)癮等問題，為期一個月。每位老師的目標(biāo)是10名學(xué)生，如果有一人沒有拿到10位家長的“贊”，也就是沒讓家長滿意，徐善萍就要剃光頭。2014年5月2日正好是最后期限，5名老師中有一名沒有完成，徐善萍履行諾言，把一頭烏黑的短發(fā)剃光了。

問題：

1、您是否贊同材料中兩位校長的做法？請簡要說明理由。

2、假如您是上述當(dāng)事人校長，面對上述德育問題，請根據(jù)您所學(xué)教育教學(xué)有關(guān)理論，談?wù)勀鷷绾巫觯?/p>

案例四：我是一只鳥

課堂上，老師在教孩子這樣的關(guān)聯(lián)詞：“不是……也不是……而是……”教師講清了關(guān)系，就請學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師為了了解學(xué)生是否掌握了這個關(guān)連詞的用法，問：“誰能用這個關(guān)連詞說一句話，”孩子們的發(fā)言很踴躍，教師聽了，認(rèn)為大體已經(jīng)掌握了這個關(guān)連詞中的邏輯關(guān)系，就點頭說：“我們今天就練習(xí)到這里吧”不料，王虎卻舉起了手，還沒有站穩(wěn)就大聲地說：“我不是人，也不是狗，而是一只鳥。”課堂里頓時笑聲雷動，王虎也跟著大家一起笑了起來，然后就大模大樣地坐下了。

老師覺得他是故意在課堂上搗亂，就惱怒地對大家說：“有什么好笑的！”大家的笑聲戛然而止。“王虎，你今天放學(xué)后到我的辦公室來”老師嚴(yán)厲地說。大家偷偷地看了一眼王虎，他的眼睛里閃著淚花，滿臉委屈的樣子，讓大家為他捏著一把汗。

放學(xué)以后，王虎磨磨蹭蹭地走進(jìn)了老師的辦公室，老師正在批改作業(yè)。他走到老師的跟前低著頭不言語，老師看了他一眼說：“你不是狗是肯定的，是不是鳥你自己也是知道的。”他吐了吐舌頭，老師說：“你為什么要這樣。”他的眼淚掉了下來，老師把自己的毛巾遞給他，他不接，老師就替他擦了眼淚，老師的語氣緩和了許多，“你說呀，是為什么呢?”他用極小的聲音說：“我想讓大家注意我，上課時哪位老師都不愛叫我回答問題，誰都不理我，我……我的心里很難受。”教師很詫異地瞪著他，“那你……”接下去不知該說些什么。他說：“誰都不搭理我，我要是狗大家會更討厭我的，我還不如是一只鳥呢，飛得高高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不再回來了。”他的眼淚像斷線的珍珠一樣不斷地落下來。

老師拉起他的小手，輕輕地為他擦去臉上的淚水，老師的心很痛，孩子那點點

滴滴的淚都滴在了老師的心上。

問題：

1、請您如何評述老師和王虎的課堂行為？您如何理解“老師的心很痛”？

2、本案例對您未來的教師生涯有何啟示？