第一篇：“籃球”教學案例分析

“籃球”教學案例分析

“籃球”教學教案 [上課班級] 初三（3）男生30人 [教學內容]

1、籃球：行進間急停急起運球，急停跳投，教學比賽

2、素質練習：俯臥撐，加速跑，單腳跳 [教學目標與任務]

1、通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技戰術水平以及學生裁判工作能力。

2、通過素質組合練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質，培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

[教學程序]

一、開始部分（3分鐘）

1、體育委員整隊，報告出勤情況。

2、師生問好。

3、教師宣布本次課內容：籃球、素質。

4、安排見習生。

要求：集合隊伍快靜齊，見習生旁聽，協助教師工作。

二、準備部分（6分鐘）學生熟悉球性練習組織教法：

1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動

作，每人一球在指定的區域內進行熟悉球性練習。

2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。要求：學生不能投籃。

三、基本部分（32分鐘）

1、行進間急停急起運球練習（8分鐘）

動作要領：運球速度快變慢，跨步急停緩前沖，急起運球慢變快，重心前移后腿蹬。教學重點：手、腳、身體重心協調一致。教學方法：

（1）教師先進行示范并講解動作要領。（2）學生分兩邊看示范聽講課。（3）學生成四列橫隊列于籃球場中線。（4）學生分組練習。

練習方法：學生快速運球朝籃球場端線方向作急停急起動作，根據自身能力調節快慢。

（5）教師認真觀察學生動作并及時糾正錯誤。（6）請個別學生示范，教師進行講評。

2、急停跳投練習（8分鐘）

動作要領：急停動作與運球急停相同。投籃時雙腳用力蹬地跳起，眼睛瞄準籃，抬肘伸臂，翻撥指球出手。

注意事項：前臂與手腕要控制好處手力量。教學關鍵：向上舉球和起跳動作協調一致。組織教法：

（1）教師講解、示范動作，學生認真觀察，注意聽講解。（2）學生分組列于中線（圖2）。（3）學生分組進行急停跳投練習。

要求：球不管有否投進，都只做一次投籃動作。（4）投完籃的同學運球返回中線接到隊伍的后面。（5）教師全場觀察學生練習情況，及時個別糾正錯誤。

3、教學比賽（10分鐘）

組織教法：學生分成人數相等的小組進行半場教學比賽，由學生擔任裁判，裁判可輪流

擔任。教學比賽結束后，教師進行講評。

4、素質練習（6分鐘）

組合練習：（1）俯臥撐8次；（2）加速跑；（3）“火車前進”

練習方法：由隊伍排頭同學開始在起點做俯臥撐8次后向前加速跑到對面端線，與此同時，下一位同學便可開始做俯臥撐練習，與此類推，依次進行。待全組同學都跑到端線后用游戲“火車前進”返回起點。先到的隊為勝，最遲到達的隊集體做俯臥撐5次。

四、結束部分（4分鐘）

1、放松練習

組織教法：學生成體操隊形散開，聽教師口令進行放松練習。

2、師小結本次課情況。

3、教師宣布下一次課內容、地點。

4、安排值日生還器材。

5、師生再見。[課堂教學設計說明]

1、開始部分嚴格遵守體育課的課堂教學常規，按照常規要求進行。

2、在準備部分安排籃球熟悉球性練習，其重要目的是通過運用已經學過的動作達到鞏固和進一步提高籃球的基本技術；通過教師啟示動作學生可以自由發揮（復習已學過的運、傳接球技術或模仿球星的動作），讓學生更進一步學習籃球技術，提高學生的模仿能力，為以后的教學奠定基礎。這次課的準備部分通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關系，讓學生有一個自主學習的空間，充分調動學生練習的積極性，為以后教改做一般的嘗試。

3、在基本部分的籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術（行進間急停急起、急停跳投）的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

4、在基本部分的素質練習中，通過采用組合練習的方法，一方面活躍課堂氣氛，改變學生通常過于消極的態度，避免學生偷懶，更大程度上調動學生練習的積極性；另一個方面又可以通過游戲的形式，培養學生團結合作、積極進取等優良作風，寓德于教。

總之，本課的教學出發點是根據本校學生的具體情況，通過傳統的體育課教學方法，結合教改的基本方向，在課堂教學中運用部分新的教學組織手段，爭取進一步調動學生上課的積極性，充分反映“學生主體，教師為主導”的教學要求，為以后教學改革做一嘗試，提供借鑒。

第二篇：籃球教學案例分析

籃球教學案例分析

案例背景

教材：籃球----行進間換手運球 教學目標：

1、認知目標：85%以上的學生能初步了解行進間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術動作的理解。

2、技能目標：80%以上的學生能較好地應用所掌握的技術，并在實踐中發展能力。

3、情感目標：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協作配合，在活動中身心得到滿足。

一、導入與熱身（10′）

1、上課開始：學生整隊，師生問好。

2、教師用激勵性語言導入教學。

A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？ 學生回答：姚明、詹姆斯、布萊恩特等。B：教師問道：“將來誰愿意當籃球明星？” 學生踴躍舉手大聲回答：“我！”

C：教師抓住學生的求知欲望的心理，告訴學生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功?。▽刖毩暎?。

評價： NBA精彩的表演吸引著學生，激發對籃球學習的興趣

3、個性練習：用一種游戲活動方式，學生在籃球場內任意做各種運球練習，（甚至其他形式的運球等）。

A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學生：繼續！注意球的控制。評價：在練習中去體會，去感受球性

4、運球游戲：在規定時間內，讓學生在籃球場內隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數多。

5、學生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習，例如：兩手彈撥球、球繞環、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。評價：在競爭中提高控球能力，把身體調整到最佳狀態

二、實踐與提高（25′）

1、行進間變向換手運球：學生腦海里想象明星運球，教師引導學生去探究。A：推進時遇到“障礙”如何換手運球？ B：換手后，又如何快速推進？

C：讓學生帶著問題去練習、去體會、去思考。評價：想一想，試一試

2、嘗試在不同速度中的換手運球。（學生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習），3、在設有3個“障礙”物條件下的練習。

4、讓學生依據個人的能力和教師的調控下選擇練習組，（在實踐中去感受、去掌握動作）。A：教師注意觀察，幫助學習上有困難的學生。B：根據練習中出現的問題，讓學生互相糾正。

C：根據學生出現的共性問題，典型示范，矯正反饋。評價：積極主動，嘗試成功

5、設置“障礙”（障礙物間隔距離和數量），靈活應用所掌握的換手運球技術動作。A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！B：鼓勵學生個性發展，培養學生協作精神。C：激發學生練習的興趣和積極性。

評價：創設條件，鼓勵學生個性發展，建立團隊精神

6、延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進間換手運球，使學生對由固定障礙到有人防守的技術動作有一個初步印象，導入下節課我們要學習：有防守人的換手運球。

三、調節與評價（10′）

1、游戲：保齡球

2、游戲方法：擺放不同數量和形狀的“保齡球”（飲料瓶內裝沙子代替），學生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰一次打倒的多，誰就為勝。

A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調節身心，恢復疲勞）。

2、講評：師生共同評價。（成散點隊形）A：談學習中的感受，還需要什么？ B：教師幫助學生解惑，改進學習方法。

3、收還器材，本節課結束。

評價：使學生看到自己的進步，流露出成功的喜悅 案例的基本理念

（一）、“以人為本”充分發揮學生是學習主體的教學思想

教師對教學的主導作用發揮得是否正確有效，主要看是否調動了學生的自主性、主動性、積極性和創造性，這就要求教師不應把學生看成是知識的被動接受者，而應把他們看成是知識的主動探求者。學生是學習和發展的主體。在課堂教學中的主體作用主要體現在他（她）既是教學的主體，又是思維的主體，還是身體練習的主體。

（二）、在合作中學習，在學習中合作的教學理念

體育“合作學習”是指教師合理的把學生分成小組，給他們指定的學習內容，使小組成員之間彼此互動、互助，達成共同的學習目標的教學活動。具體地說，就是根據每個學生的特長、能力、個性及其認知傾向、思維方式等。將全班學生分成幾個小組，根據教師有計劃地指導、調控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學習，共同達成教學目標的教學活動，以促進學生在認知、情感、心理和社會性等方面得到健康發展的一種教學模式。正如俗話說得好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”；“一個好漢三個幫”。這都說明了合作的重要性和必要性。

（三）、科學建立合理有效的合作學習小組

合作學習小組的建立也很重要，在分組時，教師應特別留心將那些性格孤僻的學生盡可能分配在關系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團體傾向的一些學生分在同一組，防止“馬太效應”。對于彼此暫時排斥的學生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。小組的規模以 3到7人為宜，人數過多，學生的參與機會就少了，人數過少，又達不到合作的效果。實踐證明，一般以4到5人較合適。分組從教學形式上分可分為固定分組和臨時分組。固定分組是按學生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎以及興趣等條件，把全班分成若干小組。固定分組有利于對不同性別，不同體育基礎的學生提出不同的教學任務和要求，從而最大限度地滿足他們學習的需要，體驗成功的喜悅和樂趣。臨時分組是指在體育教學中，教師根據教材的性質，結合學生的興趣和自身條件，掌握技能的進展情況等，對學生進行臨時的各種組合。案例（典型部分）分析

在設置過障礙物的教學這一部分時，教師對學生進行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發學生更強的學習欲望。在面對過障礙物的時候，學生都表現出不怕困難，勇往直前的良好品質，同學之間相互幫助，相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“馬刺隊”的兩位女同學，在過障礙物時，不慎球運掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊”同學看見了，把自己的球給了“火箭隊”的同學，自己去撿旁邊的球，結束后，他（她）們得到的是教師和同學的熱烈掌聲和贊揚。教師還不失時機的獎勵“湖人隊”為“最佳團隊獎”。案例反思 本案例中，教師在教學中，能特別注意到學習的主體是學生，根據他們的年齡和身心發展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學生不僅認為教師是他們平易近人的長者，還是他們親密無間的朋友。因此，在教學中，教師的語言設計是比較成功的。

在過障礙物換手運球過程中，“湖人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機的表揚和獎勵“湖人隊”，得到了全體同學的掌聲和認可。這不僅是教師教學機智的靈感一現，更是對全體學生心靈的震撼。在教師不費吹灰之力就已經讓學生進行了一次生動的思想品德洗禮。這又何樂而不為呢！

在體育教學中還應該把合作學習與其它教學模式和方法結合使用。教學實踐本身是復雜的，任何一種教學模式和方法，都有其自身的優點和不足。一種模式和方法的優點，可能就是另一種模式和方法的不足，反之亦然。因此，我們應利用與合作學習具有互補性的其它教學模式和方法同時納入體育課堂教學中來，以使體育教學產生更大的效能。

第三篇：小籃球教學案例分析與反思

小籃球教學案例分析與反思

一、案例介紹

（一）、教學內容：二年級（水平一）《籃球小伙伴》

（二）、學習目標：

1、學生能認識小籃球，初步了解籃球的一些基礎知識，能通過練習初步熟悉球；

2、能模仿老師做出原地運球動作，并知道原地運球按球的部位；

3、發展學生的靈敏性和協調性；

4、在練習中激發學生興趣，鼓勵學生積極參與，友好相處，團結合作。

（三）、教學設計：

本課按照新課程標準的要求，以“健康第一”為指導思想。根據小學低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，聯系“傳統體育與創新”的理念，本課以游戲為主要教學手段，選擇了籃球的基本動作為教學內容，目的在于讓學生通過游戲活動嘗試小籃球的多種玩法，來達到激發學生興趣的目的，提高學生對小籃球的興趣。

（四）、教學片段介紹：

1、調動情緒，激發興趣

（1）、課堂常規（略），明確學習內容和要求。

（2）、自由玩球，各種各樣小籃球的玩法。

2、合作探究，發展技能

（1）、認真觀察，學習原地運球的動作方法。

（2）、進入互動，探究學習，自主學練，評價交流。

（3）、增加難度，練一練，比一比，評一評。

（4）、拓展能力，觀察行進間運球的方法，嘗試模仿。

（5）、快樂開火車，學生多人合作，以游戲的方式嘗試行進間運球。

3、擴展游戲，培養興趣

（1）、自由投籃，看誰投法多，培養對籃球運動的興趣。

（2）、分組游戲，比一比。

（3）、比一比誰投得好，比一比誰投得準，評一評哪個小組最棒。

4、穩定情緒，恢復身心

（1）、放松，師生改編兒歌《木頭人》，在兒歌聲中擺出各種造型。

（2）、老師拿出相機為學生拍下這美妙的一瞬。

（3）、小結，師生共同交流。

（4）、幫助老師回收器材。

（五）、案例情景再現：

1、在各種各樣小籃球的玩法游戲中。教學前，先布置準備，讓學生想想小籃球可以有多少種“玩”法。教學時，學生思考、討論交流。在交流中，充分運用集體的智慧，觸類旁通，舉一反三，并進行實踐練習、游戲。有的學生在比賽誰拍得多，有些學生在一起商量有幾種拍球的方法，有的學生在互相拋接球，有的在滾球，還有的在拍著球賽跑??真是豐富多彩、層出不窮。

2、快樂開火車。因為是在原地運球的基礎上拓展練習，所以在讓學生自由模仿練習了一段時間后，教師設置了“開火車”的游戲練習方式，以此調節課堂氛圍，吸引學生的注意力。教師先講解練習方法，然后讓學生以排為一個練習小組，學生在排頭的帶領下，作小火車狀，先以原地運球為火車啟動，再以籃球場邊底線為鐵軌，做前進練習，各個小組都成功的完成了練習。

3、在通過兒歌擺造型放松時，教師與學生先改編兒歌《木頭人》。內容是：“山上有個木頭人，不會說話不會笑（改成“光會笑”），還有一個不會動”。大家排成四列橫隊，一邊大聲念出兒歌，一邊加上手勢、身體動作，在念到“不會說話光會笑”時，讓學生大聲笑出來，最后一句兒歌后快速擺出各種造型，有的學生作投籃動作、有的作運球動作、有的作勝利歡呼狀??教師迅速把這美妙的一瞬抓拍下來。在這個教學過程中，無論是教師還是學生都已經把自己融入其中，使課堂的互動氛圍達到了一個高潮。

二、案例分析

1、本教案體現了新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。

（1）本課能緊緊圍繞“學習目標”，創設情景，用“小籃 球”貫穿全課，讓學生學會學、學會玩，在玩中學、學中玩，充分感受自主與合作的樂趣。

（2）本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“試一試，練一練，創一創，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。

（3）創設情景方法新，心理滿足興趣濃。把兒歌和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性。

2、教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

3、為了突破學生被動接受常規傳統的教學模式，教師巧妙地采用小游戲加兒歌的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。改編兒歌的設計更是體現了生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。師生、生生之間架設一座心與心溝通的橋梁。

三、教學反思

(一)教學目標通過教學過程順利實現

本案例主要是讓學生根據自己的學習與生活經驗來模仿學習原地運球的動作方法，了解原地運球的按球部位，并以集體競賽游戲為載體，讓學生在享受籃球運動樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現教學目標。

(二)適度降低籃球技術的要求，吸引學生積極參與

學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例適度降低籃球的技術要求，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，進行創新體驗與練習，既提高了學生在籃球運動方面的能力，又激發了學生參與籃球運動的興趣與積極性。

(三)營造濃厚的民主氛圍，體現教師為主導、學生為主體的新課標理念

本案例中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項練習、游戲活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。

(四)教學內容與生活實際相聯系，學以致用得以有效實現

籃球運動是人們日常生活中的常見的活動。本案例讓學生進一步認識和接觸籃球運動，利用自己的知識和經驗基礎，設計相應的籃球練習方法，促進其在生活實踐中籃球運動能力的發展與提高，從而達到學以致用的效果

第四篇：快樂籃球教學案例

一、指導思想：

快樂籃球教學案例

單

位：遠安縣舊縣中學

姓

名：方興國

電

話：*** 本課按照新課程的要求，以“健康第一”為指導思想，以培養學生對籃球的興趣為目標。教學中給學生以自主學習的空間和機會，充分發揮個性特長，通過啟蒙、誘導，培養學生對籃球運動的興趣，引導學生進入籃球賽及各種籃球游戲情境的氛圍之中，使每個學生充分享受籃球的無限樂趣，為學生養成終身鍛煉的習慣與意識打下基礎。

二、教學內容：快樂籃球

三、案例分析：

籃球練習不僅能發展學生的協調能力，提高靈敏性，而且能培養學生的集體主義精神。針對學生的身心特點，本課旨在讓學生通過游戲嘗試籃球的多種玩法，來達到激發學生興趣的目的，提高學生對籃球的興趣，從而真正達到快樂。

四、學情分析

七年級學生對體育活動的興趣普遍較高，又有較強的觀察能力、模仿能力，好勝心強。因此，對本節課的學習能容將比較容易掌握，只要激發得當，學生的“要我學”變為“我要學”的積極性、主動性不難調動。同時也由于七年級學生興趣廣泛，自制力差，其心理因素處于極不穩定的階段。

這節課主要是體現新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。

五、教學目標

1、有興趣參與練習和游戲，感受籃球運動帶來的快樂。

2、能基本掌握籃球行進間運球、傳球技術方法，提高投籃時的控球能力。

3、在與同伴的合作學練中獲取成功感受。

4、參與就能行，爭爭就能贏！

六、本課的重難點

重點：對球的控制能力。難點：控球動作的協調性。

七、教學策略與手段

本課采用一材多用（一種器材多種用途）的教學模式，在教學過程中使用小組合作的方式進行學習，結合講解法，示范法，啟發教學法，團體教學法，自主學習法等手段來吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。

八、課前準備

場地：籃球場；器材： 40個籃球，標志物40個。

快樂籃球教學設計

一、情景導入階段：

1、課堂常規：

①、體育委員整隊； ②、檢查服裝； ③、報告人數； ④、師生問好；

⑤、導入新課，導入語：同學們，這節課我們要用籃球來上一堂課，名字叫《快樂籃球》，老師希望同學們能夠跟籃球成為好朋友，并且在這節課中玩得很快樂、興趣更高??

組織：學生成四列橫隊站立。

二、激情引趣階段：

1、玩球（前拋球、后拋球）、耍球（地滾球）：

2、腰繞球，胯下繞球（時間：每次30—40秒）

3、拍球(拍球比多，拍球比快)（時間：每次30—40秒）。

4、學習運球（要求：男生前后運球，女生上下運球）（時間：每次30—40秒）

5、傳球和接球（時間：每次30—40秒）。

目的：讓學生充分展示自己的才能，培養他們的自信心，同時更能促進他們對體育課的興趣與愛好。

重點：手控球能力和協調配合。

難點：手隨球，球“粘”手。

①、運球技術：

身體姿勢：兩腳前后開立，上體稍向前傾，兩膝微屈，抬頭平視，非運球手臂屈肘平抬、肩向前，用以保護球。

手臂動作：運球時，五指分開，擴大控制面積，用手指和指根部控制球，手心空出。

球的落點：運球時，球的落點在運球手同側腳外側20cm處，運球走時，速度越快落點越靠前，離自己越遠。

手腳協調配合：運球時既要求人移動速度和球運行速度協調一致，也需要保持合理的動作節奏。

②、接球技術

分雙手接球和單手接球。

雙手接球：手臂自然放松地向前伸出迎球，肘關節微屈，身體稍向前，當手指觸及球時，把球接穩；如果來球較低，要及時上步，以屈膝來調整位置。

單手接球：在原地右手接球時，兩眼注視來球，右手伸向來球方向，五指自然張開，掌心正對來球，腕、指放松。當手指觸球時，順球的來勢迅速收臂，置球于身體前方或體側，左手迅速扶球，保持身體平衡。

③、傳球技術（雙手和單手）

雙手胸前傳球：持球時，兩手五指自然分開，拇指形成八字形，用指根以上部位握球的側后方，手心空出，兩肘自然彎曲于體側，將球置于胸前。肩、臂、腕部肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體保持基本站位姿勢。傳球時，后腿蹬地，身體重心向前移動，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉，同時拇指用力向下壓，食指、中指用力彈撥，將球傳出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。

單手傳球：持球時，兩手五指自然分開，手腕后屈，用力伸臂、扣腕；食、中、無名指用力撥球。

組織形式：統一練習。

①、學生成四列橫隊站立。②、教師邊講解邊示范。

③、學生模仿練習后統一練習。④、教師巡回指導糾正。

⑤、學生觀摩示范，激勵學生學習的興趣。⑥、教師評價。要求：

①、學生要人人參與，積極配合。②、運球時動作要協調、自然放松。

三、情景深入激發階段：

教學內容：籃球游戲比賽

（一）、接力游戲比賽：“地滾球”又名趕“豬”

要求：球放在地上，手放在球的后下面，趕著球向前走，手盡量不離開球。

1、以小組為單位，小組長負責，每組各8——10人組成。

2、各隊男女隊員分別呈一縱隊。

3、統一聽哨音進行比賽，依次逐一進入交接，最先完成的為勝。比賽規則：

1、比賽中不得抱球跑、腳踢球或將球直接扔到對面。

2、中途不準換手，到終點后換另外一支手趕過來。

（二）、運球往返接力比賽。

1、以小組為單位，小組長負責，每組各8——10人組成。

2、各隊男女隊員分別呈一縱隊。

3、統一聽哨音進行比賽，依次逐一進入交接，最先完成的為勝。比賽規則：

1、比賽中不得抱球跑、腳踢球或將球直接扔到對面。

2、交接球時要手遞手交給同伴、行進間若球出跑道，應在不影響對手行進的前提下撿回球，在球出道的位置繼續行進。

（三）、運球爭奪游戲比賽：

1、在規定的時間內，看誰控制球時間最長。

2、學生每兩人一組，一人到運球（控制球），一人搶球（搶到球就有主動權變運球，另一個搶球）。

3、學生每三人一組運球爭奪比賽（一人搶到球后變運球，另兩人馬上搶球）。組織形式：統一練習。

①、教師邊講解邊示范。

②、學生模仿練習后統一練習。③、教師巡回指導糾正。

④、學生觀摩示范，激勵學生學習的興趣。⑤、教師評價。

要求：

①、學生要人人參與，積極配合。②、運球時動作要協調、自然放松。

四、情景結束階段：

1、學生可以根據自己的喜好來創新放松動作，這樣可以充分發揮他們想象的能力，展示他們的才藝，充分體現了他們的主體地位。

2、教師小結。

3、收回器材。

4、宣布下課。

五、課后任務：

有時間堅持做運球和傳球練習，時間、次數不限。

第五篇：高中籃球教學案例

高中籃球教學案例

——原地單手肩上投籃 參評2013年進修學校評選 2013.4.30 南安第二中學 陳景升 案例背景：

在新一輪課程改革的浪潮下，以及新的體育課程標準實施之際，作為年輕體育教師的我，有幸參加了教育部組織的國培計劃，讓我的體育教育教學技能和業務能力有所提高，我應該以此為契機，繼續深造，不斷完善自我，努力使自己成為一名優秀的體育教師。

本節課是在我校（南安二中）2012-2013教學開放周開的一節公開課，授課內容是：原地單手肩上投籃，授課班級為高一年（2）班的學生，籃球是體育與健康教育中的重要內容，是高中學生非常喜歡的運動項目，他們對籃球有著濃厚的興趣。籃球不但能培養學生團隊協作的集體精神和增強學生自信心，而且有利于學生養成遵規守紀的行為習慣。原地單手肩上投籃是高中籃球模塊教學的重要組成部分，它不但是籃球運動中主要的基本技術,而且是更好地學習各種技術和戰術的基礎,所以，我們必須高度重視學習和掌握這一技術。高一年的學生雖有一定的籃球基礎，但是技術還沒成型，不夠穩固、完善，需要進一步的鞏固提高。他們各方面都還處于成長階段，他們的運動系統、呼吸系統的功能成熟，這一時期，他們的認知能力、特別是觀察力、注意力和思維水平有了進一步發展與提高，如果這一時期加強對學生體育興趣和愛好的培養，提高學生的運動技能，這將對學生以后的教學和終身體育打下良好基礎。

指導思想： 本課以新課程標準為理論指導，始終堅持“健康第一”的指導思想。充分發揮學生主體地位，以學生發展為中心，增強學生體質，增進學生健康，關注學生個體差異，積極為學生營造一個輕松愉快、健康、舒適的學習氛圍。注重激發學生興趣，培養學生終身體育的意識。

教學策略與方法：

本課的教學策略主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。本節課采用觀察法、講解法、示范法、表象訓練法等教學方法，通過分組合作式練習，小組評價，自我評價，教師評價等來完成教學任務。

案例敘述：

一、案例設計：

重點：肩上持球姿勢，以及投籃用力順序

難點：用力協調，提高命中率。

教學目標：

1、通過教學，使學生能熟知原地單手肩上投籃的動作方法，建立正確的動作概念。

2、通過教學，使學生能初步掌握原地單手肩上投籃技術動作。

3、培養同學們勇于展現自我的精神，增強同學的自信心。教學程序：

（一）引起興趣階段

1、課堂常規

2、集中注意力練習：正反口令

3、游戲:投準游戲

4、球操及熟悉球性練習

（二）實踐探索階段

1、學生分組自主嘗試練習投籃

2、各組選派學生示范投籃

3、教師點評之后講解示范動作

4、組織學生逐步練習今天的教學內容

練習?：徒手模仿原地單手肩上投籃

練習?：迎面對投練習

練習?：定點投籃練習

5、集中糾正易犯動作錯誤

6、學生之間相互幫助、相互學習、相互評價

7、個人展示學習成果

8、素質練習

（三）身心放松階段

1、放松活動

2、小結

3、交代下次課內容

4、收拾場地器材

5、師生再見

二、案例回顧及評析：

上課之前，同學們看到有其他老師來聽課，有的顯得很緊張、焦慮，也有的很興奮，即使這樣，也還能看得出來，同學們都是抱著認真的態度來上課的！經過充分的準備活動之后，同學們不再緊張了，大家也逐漸找回上課的狀態！

在正式學練之前的分組自主嘗試學習的時候，我看到每個小組里，只有少數的幾名同學在“積極”練習，仔細一看，他們都是一些體育骨干，或是平時喜歡經常打籃球的同學，而其他同學基本是站在旁邊看，發現這一情況之后，我經過詢問得知：器材有限，幾個籃球大部分時間掌握在少數幾個人手中，他們拿球的機會很少，還有就是他們平時很少接觸籃球，在學練之前，不知道怎么練習，所以只能站著看......。了解情況之后，我提示體育骨干要幫助別人，照顧女生。經過提示之后，他們不再只顧著自己練習、不再光顧著“表演”了，開始主動撿球給女同學，主動把球讓給其他人，并為他們示范投籃動作，講解動作方法，告訴他們投籃姿勢，如何用力等等，儼然已經成為一個小老師了！有了體育骨干的幫助、帶動，氣氛活躍起來了，同學們練習都變得主動，積極了，同學之間也有了交流，增進了友誼。體育骨干是我們體育教師的好助手，在體育教學中，我們要注意培養體育骨干并充分發揮他們的作用，才能有效的提高我們的教學效果。

接下來的一系列教學活動都進行得很順利，到了定點投籃練習時，我聽到了部分同學的聲音:“哎...怎么還是不進，郁悶...不投了！”“我怎么老是投不進啊，沒意思，不練了。”“投不到筐，沒力氣了，不想投了”發現有的同學氣餒了，沒信心了。我想我應該幫他們找回信心。我先鼓勵他們：不要著急，慢慢來，剛開始學習投籃都是這樣的，大家一定要有信心，下一個就能投進啦！我告訴他們投籃要集中，投籃之前先想想動作方法。之后，我讓他們站在靠近籃筐的地方投籃，在連續投進幾個球之后，他們信心來了，越投越起勁，也越來越有信心了！平時，我們應該注重讓每個學生都能體驗到成功，這樣有助于培養興趣，為今后終身體育打下基礎。

案例反思：

本節課的教學目標、任務，基本上能夠完成。同學們初步掌握了原地單手肩上投籃技術，練習密度安排合理，強度中等偏下。課堂氣氛活躍，師生，生生關系融洽。本節課的不足之處是：部分教學方法，手段比較傳統，情景教學偏少，學生的思維沒完全激發出來，學生之間缺少相互評價，未能主動相互觀察，相互學習，相互指正。