第一篇：籃球教學案例

巧用教學機智，妙語育人生花

疁城實驗學校 體育 劉橋順

案例教學背景：

長期以來，在學校體育教學中，學生愛好體育活動，但不愛體育課的學練活動現象很多，這與沉悶、單調的體育課教學有關。每個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規矩，練習是按秩序的有序進行，其實不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想象的那樣理想化的。教師面對一個個活潑可愛的個體，面對一個個不同條件又有明顯差異的學生，該如何應對？新《體育與健康課程標準》貫徹“健康第一”的指導思想，強調以人為本的教學理念，要求從學生的年齡特點出發、從學生的心理需求出發、從學生的興趣愛好出發，做到以學定教、精講多練，采用科學合理的教學方法，寓教于樂，從而滿足學生身心全面發展的需求，并使學生由被動地學變為主動的地學，充分體現學生的主體地位，確保人人享受體育與健康的樂趣以及體現體育健康課程的綜合育人的價值。課程標準給了我新的啟迪：愛玩是孩子的天性，如何讓七年級在體育課上能痛快地玩，而且玩中有學的綜合育人性得以體現的--“樂學”，這將是學校體育課程改革的方向。案例情景描述：

在教授七年級的籃球教材——變速運球新授課時，為了讓學生掌握籃球變速運球的技術動作，我采用了多種練習方法：分解練習、分組對比、分層練習等?？稍诰毩曋?，始終有些學生不感興趣，心不在焉，有的居然玩起了自己感興趣的，在部分高年級學生眼睛覺得極其幼稚的“石頭、剪刀、布”、“貓抓老鼠”類似的游戲?？吹剿麄儩M不在乎的樣子，我又氣又急，可看到他們玩游戲時那歡樂專注的神情，我不由自主地想，怎樣才能把他們愛玩好動的這股勁頭用到練習當中去呢？

想到這兒，我靈機一動，立即整隊，不但沒有批評那些學生，還號召學生像他們那樣，4-6人一組玩“獅子戲球”的游戲：3-5人一組，通過劃拳依次決出擁有球的“獅王”，最后一名為追蹤者，其他人在指定區域站立不動為候補獅王，獅王通過籃球規則進行變速運球逃避追逐者的搶奪球，獅王可以通過胸前傳接球的方式給固定不動的候補獅王以激活對方使其成為“新獅王”，傳完球以后站于固定不動，追捕成功角色互換。每組贏的次數最多的人，通過最后的罰籃比賽決出全班的最后的“終極獅王”。這一下，學生的練習興趣倍增。4-6人一組自由組合，練習時爭先恐后，沒有絲毫松懈，并且為了取勝，在追逐中的變速運球練習中，基本做到了急停穩、起動快、人球速一致，上體前傾和腳蹬地協調配合，這比我一味口頭強調，效果強出百倍。

后來在練習中，我又發現，有的學生經常取勝或失敗，積極性有所下降，我就規定，每做完一組練習，可以交換同伴，重新比賽，這樣學生就能一直保持一種較高的練習興趣，并堅持到底。

練習幾次后，我問學生：“你們玩得開心嗎？”大部分學生都說開心，滿頭大汗也不覺得累，其中一些學生就問我輸多贏少的原因。我便趁此機會問他們：“你們說呢？”學生都踴躍發言，有的說是“球不聽話”的結果導致的，有的說是“傳接球失誤”造成的，我對他們的發言做了小結，“球不聽話”的結果是導致輸多贏少的原因。但更重要的是有的同學動作不到位、運球不夠靈活熟練，傳球時彼此呼應不夠。接著他們就迫不及待地問我怎樣才能動作做到“運的好、傳的準”呢？我順勢引導他們：老師做示范，三個同學追逐搶斷，你們看怎樣做是對的。于是，我做了幾次示范讓學生仔細觀察，看完后，我讓學生回答怎樣做動作才是對的？學生有的說要蹬地有力，有的說眼睛要看人，有的說急剎車要靈，有的說速度要能快能慢，有的說運球要能高能低，等等。我高興極了，表揚了他們，希望在練習時要做用眼睛觀察對手與隊友、起動時積極蹬地加速、急停時降重心蹬地制動降速，通過正常的手型合理選擇拍按球的部位，以控制球的反彈高度、速度和角度。案例反思與討論：

本節體育教學課中的突發事件，違背了我的教學設計本意，但我能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對，維護了學生的自尊心，避免了師生間的沖突，體現了新課程理念在觀念上的自覺應用，將學生的興趣、需要放在了首位。同時我能夠巧妙地利用該事件，因勢利導及時轉變被動局面，很好地運用了教學的藝術，把握了教學的主動權。抓住學生感興趣的事，靈活、巧妙地處理“剪刀、石頭、布”、“貓捉老鼠”事件，并使其較好地為實現教師本課目標服務，變被動為主動。對于本課堂教學中的突發事件的妙用，不僅順利的完成了教學任務，而且對六年級所學的雙手胸前傳接球、單手肩上投籃進行了復習與應用，同時通過這樣的處理方式，還對學生的運動能力、運動興趣、思維能力、洞察力、逆向思維、合作交流等綜合素養的培養有很好的促進作用。

在我們的教育教學活動中，每個教師都可能遇到各種各樣的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學活動的順利進行。因此，為了提高教育效益，避免教育工作中出現不必要的挫折和失誤，作為一名優秀教師必須具備較好的教育機智。

眾所周知，體育的課堂教學過程是教師和學生共同參與的一個十分復雜的動態過程，受教師、學生、環境諸因素的影響，總處于不斷變化之中。因此，體育課教學充滿著各種變化和突發事件。傳統的體育教學關注的是課堂教學流程，強調順著教案走。新課程大力倡導自主、合作、探究性的學習。學生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學生對課程的多元化反應和個別差異等價值取向，使體育的課堂教學中不可控因素增多?，F代的體育課堂教學關注學生的思維過程，更強調順著學生的思維走。體育教師不但要有敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要靈活果斷的采用恰當有效的策略與措施，推進教學發展的進程，抓住教育契機對學生各方面的綜合素養進行強化與鍛煉。教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。體育教師要自如的駕馭課堂這個復雜多變的動態系統，順利地完成教學任務，就必須掌握和運用教學機智。

教學機智不僅體現著教師的風格與教學水平的成熟程度，同時能抓住教學過程中的學生突發事件，培養學生各個方面的綜合素養。這種成熟是在長期教學實踐中磨練出來的，課堂教學的情況是千變萬化的，這就要求教師不斷在教學中摸索，具備自己獨特的教學機智，讓我們的教學水平憑借著教育機智這個階梯不斷提升，巧用教學機智，妙語育人生花。

第二篇：快樂籃球教學案例

一、指導思想：

快樂籃球教學案例

單

位：遠安縣舊縣中學

姓

名：方興國

電

話：*** 本課按照新課程的要求，以“健康第一”為指導思想，以培養學生對籃球的興趣為目標。教學中給學生以自主學習的空間和機會，充分發揮個性特長，通過啟蒙、誘導，培養學生對籃球運動的興趣，引導學生進入籃球賽及各種籃球游戲情境的氛圍之中，使每個學生充分享受籃球的無限樂趣，為學生養成終身鍛煉的習慣與意識打下基礎。

二、教學內容：快樂籃球

三、案例分析：

籃球練習不僅能發展學生的協調能力，提高靈敏性，而且能培養學生的集體主義精神。針對學生的身心特點，本課旨在讓學生通過游戲嘗試籃球的多種玩法，來達到激發學生興趣的目的，提高學生對籃球的興趣，從而真正達到快樂。

四、學情分析

七年級學生對體育活動的興趣普遍較高，又有較強的觀察能力、模仿能力，好勝心強。因此，對本節課的學習能容將比較容易掌握，只要激發得當，學生的“要我學”變為“我要學”的積極性、主動性不難調動。同時也由于七年級學生興趣廣泛，自制力差，其心理因素處于極不穩定的階段。

這節課主要是體現新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。讓學生在玩中學、學中樂、樂中思、思中創，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。

五、教學目標

1、有興趣參與練習和游戲，感受籃球運動帶來的快樂。

2、能基本掌握籃球行進間運球、傳球技術方法，提高投籃時的控球能力。

3、在與同伴的合作學練中獲取成功感受。

4、參與就能行，爭爭就能贏！

六、本課的重難點

重點：對球的控制能力。難點：控球動作的協調性。

七、教學策略與手段

本課采用一材多用（一種器材多種用途）的教學模式，在教學過程中使用小組合作的方式進行學習，結合講解法，示范法，啟發教學法，團體教學法，自主學習法等手段來吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。

八、課前準備

場地：籃球場；器材： 40個籃球，標志物40個。

快樂籃球教學設計

一、情景導入階段：

1、課堂常規：

①、體育委員整隊； ②、檢查服裝； ③、報告人數； ④、師生問好；

⑤、導入新課，導入語：同學們，這節課我們要用籃球來上一堂課，名字叫《快樂籃球》，老師希望同學們能夠跟籃球成為好朋友，并且在這節課中玩得很快樂、興趣更高??

組織：學生成四列橫隊站立。

二、激情引趣階段：

1、玩球（前拋球、后拋球）、耍球（地滾球）：

2、腰繞球，胯下繞球（時間：每次30—40秒）

3、拍球(拍球比多，拍球比快)（時間：每次30—40秒）。

4、學習運球（要求：男生前后運球，女生上下運球）（時間：每次30—40秒）

5、傳球和接球（時間：每次30—40秒）。

目的：讓學生充分展示自己的才能，培養他們的自信心，同時更能促進他們對體育課的興趣與愛好。

重點：手控球能力和協調配合。

難點：手隨球，球“粘”手。

①、運球技術：

身體姿勢：兩腳前后開立，上體稍向前傾，兩膝微屈，抬頭平視，非運球手臂屈肘平抬、肩向前，用以保護球。

手臂動作：運球時，五指分開，擴大控制面積，用手指和指根部控制球，手心空出。

球的落點：運球時，球的落點在運球手同側腳外側20cm處，運球走時，速度越快落點越靠前，離自己越遠。

手腳協調配合：運球時既要求人移動速度和球運行速度協調一致，也需要保持合理的動作節奏。

②、接球技術

分雙手接球和單手接球。

雙手接球：手臂自然放松地向前伸出迎球，肘關節微屈，身體稍向前，當手指觸及球時，把球接穩；如果來球較低，要及時上步，以屈膝來調整位置。

單手接球：在原地右手接球時，兩眼注視來球，右手伸向來球方向，五指自然張開，掌心正對來球，腕、指放松。當手指觸球時，順球的來勢迅速收臂，置球于身體前方或體側，左手迅速扶球，保持身體平衡。

③、傳球技術（雙手和單手）

雙手胸前傳球：持球時，兩手五指自然分開，拇指形成八字形，用指根以上部位握球的側后方，手心空出，兩肘自然彎曲于體側，將球置于胸前。肩、臂、腕部肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體保持基本站位姿勢。傳球時，后腿蹬地，身體重心向前移動，同時兩臂前伸，手腕由下向上翻轉，同時拇指用力向下壓，食指、中指用力彈撥，將球傳出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。

單手傳球：持球時，兩手五指自然分開，手腕后屈，用力伸臂、扣腕；食、中、無名指用力撥球。

組織形式：統一練習。

①、學生成四列橫隊站立。②、教師邊講解邊示范。

③、學生模仿練習后統一練習。④、教師巡回指導糾正。

⑤、學生觀摩示范，激勵學生學習的興趣。⑥、教師評價。要求：

①、學生要人人參與，積極配合。②、運球時動作要協調、自然放松。

三、情景深入激發階段：

教學內容：籃球游戲比賽

（一）、接力游戲比賽：“地滾球”又名趕“豬”

要求：球放在地上，手放在球的后下面，趕著球向前走，手盡量不離開球。

1、以小組為單位，小組長負責，每組各8——10人組成。

2、各隊男女隊員分別呈一縱隊。

3、統一聽哨音進行比賽，依次逐一進入交接，最先完成的為勝。比賽規則：

1、比賽中不得抱球跑、腳踢球或將球直接扔到對面。

2、中途不準換手，到終點后換另外一支手趕過來。

（二）、運球往返接力比賽。

1、以小組為單位，小組長負責，每組各8——10人組成。

2、各隊男女隊員分別呈一縱隊。

3、統一聽哨音進行比賽，依次逐一進入交接，最先完成的為勝。比賽規則：

1、比賽中不得抱球跑、腳踢球或將球直接扔到對面。

2、交接球時要手遞手交給同伴、行進間若球出跑道，應在不影響對手行進的前提下撿回球，在球出道的位置繼續行進。

（三）、運球爭奪游戲比賽：

1、在規定的時間內，看誰控制球時間最長。

2、學生每兩人一組，一人到運球（控制球），一人搶球（搶到球就有主動權變運球，另一個搶球）。

3、學生每三人一組運球爭奪比賽（一人搶到球后變運球，另兩人馬上搶球）。組織形式：統一練習。

①、教師邊講解邊示范。

②、學生模仿練習后統一練習。③、教師巡回指導糾正。

④、學生觀摩示范，激勵學生學習的興趣。⑤、教師評價。

要求：

①、學生要人人參與，積極配合。②、運球時動作要協調、自然放松。

四、情景結束階段：

1、學生可以根據自己的喜好來創新放松動作，這樣可以充分發揮他們想象的能力，展示他們的才藝，充分體現了他們的主體地位。

2、教師小結。

3、收回器材。

4、宣布下課。

五、課后任務：

有時間堅持做運球和傳球練習，時間、次數不限。

第三篇：高中籃球教學案例

高中籃球教學案例

——原地單手肩上投籃 參評2013年進修學校評選 2013.4.30 南安第二中學 陳景升 案例背景：

在新一輪課程改革的浪潮下，以及新的體育課程標準實施之際，作為年輕體育教師的我，有幸參加了教育部組織的國培計劃，讓我的體育教育教學技能和業務能力有所提高，我應該以此為契機，繼續深造，不斷完善自我，努力使自己成為一名優秀的體育教師。

本節課是在我校（南安二中）2012-2013教學開放周開的一節公開課，授課內容是：原地單手肩上投籃，授課班級為高一年（2）班的學生，籃球是體育與健康教育中的重要內容，是高中學生非常喜歡的運動項目，他們對籃球有著濃厚的興趣?；@球不但能培養學生團隊協作的集體精神和增強學生自信心，而且有利于學生養成遵規守紀的行為習慣。原地單手肩上投籃是高中籃球模塊教學的重要組成部分，它不但是籃球運動中主要的基本技術,而且是更好地學習各種技術和戰術的基礎,所以，我們必須高度重視學習和掌握這一技術。高一年的學生雖有一定的籃球基礎，但是技術還沒成型，不夠穩固、完善，需要進一步的鞏固提高。他們各方面都還處于成長階段，他們的運動系統、呼吸系統的功能成熟，這一時期，他們的認知能力、特別是觀察力、注意力和思維水平有了進一步發展與提高，如果這一時期加強對學生體育興趣和愛好的培養，提高學生的運動技能，這將對學生以后的教學和終身體育打下良好基礎。

指導思想： 本課以新課程標準為理論指導，始終堅持“健康第一”的指導思想。充分發揮學生主體地位，以學生發展為中心，增強學生體質，增進學生健康，關注學生個體差異，積極為學生營造一個輕松愉快、健康、舒適的學習氛圍。注重激發學生興趣，培養學生終身體育的意識。

教學策略與方法：

本課的教學策略主要采用教師啟發指導，學生反復練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。本節課采用觀察法、講解法、示范法、表象訓練法等教學方法，通過分組合作式練習，小組評價，自我評價，教師評價等來完成教學任務。

案例敘述：

一、案例設計：

重點：肩上持球姿勢，以及投籃用力順序

難點：用力協調，提高命中率。

教學目標：

1、通過教學，使學生能熟知原地單手肩上投籃的動作方法，建立正確的動作概念。

2、通過教學，使學生能初步掌握原地單手肩上投籃技術動作。

3、培養同學們勇于展現自我的精神，增強同學的自信心。教學程序：

（一）引起興趣階段

1、課堂常規

2、集中注意力練習：正反口令

3、游戲:投準游戲

4、球操及熟悉球性練習

（二）實踐探索階段

1、學生分組自主嘗試練習投籃

2、各組選派學生示范投籃

3、教師點評之后講解示范動作

4、組織學生逐步練習今天的教學內容

練習?：徒手模仿原地單手肩上投籃

練習?：迎面對投練習

練習?：定點投籃練習

5、集中糾正易犯動作錯誤

6、學生之間相互幫助、相互學習、相互評價

7、個人展示學習成果

8、素質練習

（三）身心放松階段

1、放松活動

2、小結

3、交代下次課內容

4、收拾場地器材

5、師生再見

二、案例回顧及評析：

上課之前，同學們看到有其他老師來聽課，有的顯得很緊張、焦慮，也有的很興奮，即使這樣，也還能看得出來，同學們都是抱著認真的態度來上課的！經過充分的準備活動之后，同學們不再緊張了，大家也逐漸找回上課的狀態！

在正式學練之前的分組自主嘗試學習的時候，我看到每個小組里，只有少數的幾名同學在“積極”練習，仔細一看，他們都是一些體育骨干，或是平時喜歡經常打籃球的同學，而其他同學基本是站在旁邊看，發現這一情況之后，我經過詢問得知：器材有限，幾個籃球大部分時間掌握在少數幾個人手中，他們拿球的機會很少，還有就是他們平時很少接觸籃球，在學練之前，不知道怎么練習，所以只能站著看......。了解情況之后，我提示體育骨干要幫助別人，照顧女生。經過提示之后，他們不再只顧著自己練習、不再光顧著“表演”了，開始主動撿球給女同學，主動把球讓給其他人，并為他們示范投籃動作，講解動作方法，告訴他們投籃姿勢，如何用力等等，儼然已經成為一個小老師了！有了體育骨干的幫助、帶動，氣氛活躍起來了，同學們練習都變得主動，積極了，同學之間也有了交流，增進了友誼。體育骨干是我們體育教師的好助手，在體育教學中，我們要注意培養體育骨干并充分發揮他們的作用，才能有效的提高我們的教學效果。

接下來的一系列教學活動都進行得很順利，到了定點投籃練習時，我聽到了部分同學的聲音:“哎...怎么還是不進，郁悶...不投了！”“我怎么老是投不進啊，沒意思，不練了?！薄巴恫坏娇?，沒力氣了，不想投了”發現有的同學氣餒了，沒信心了。我想我應該幫他們找回信心。我先鼓勵他們：不要著急，慢慢來，剛開始學習投籃都是這樣的，大家一定要有信心，下一個就能投進啦！我告訴他們投籃要集中，投籃之前先想想動作方法。之后，我讓他們站在靠近籃筐的地方投籃，在連續投進幾個球之后，他們信心來了，越投越起勁，也越來越有信心了！平時，我們應該注重讓每個學生都能體驗到成功，這樣有助于培養興趣，為今后終身體育打下基礎。

案例反思：

本節課的教學目標、任務，基本上能夠完成。同學們初步掌握了原地單手肩上投籃技術，練習密度安排合理，強度中等偏下。課堂氣氛活躍，師生，生生關系融洽。本節課的不足之處是：部分教學方法，手段比較傳統，情景教學偏少，學生的思維沒完全激發出來，學生之間缺少相互評價，未能主動相互觀察，相互學習，相互指正。

第四篇：“籃球”教學案例分析

“籃球”教學案例分析

“籃球”教學教案 [上課班級] 初三（3）男生30人 [教學內容]

1、籃球：行進間急停急起運球，急停跳投，教學比賽

2、素質練習：俯臥撐，加速跑，單腳跳 [教學目標與任務]

1、通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技戰術水平以及學生裁判工作能力。

2、通過素質組合練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質，培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

[教學程序]

一、開始部分（3分鐘）

1、體育委員整隊，報告出勤情況。

2、師生問好。

3、教師宣布本次課內容：籃球、素質。

4、安排見習生。

要求：集合隊伍快靜齊，見習生旁聽，協助教師工作。

二、準備部分（6分鐘）學生熟悉球性練習組織教法：

1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動

作，每人一球在指定的區域內進行熟悉球性練習。

2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。要求：學生不能投籃。

三、基本部分（32分鐘）

1、行進間急停急起運球練習（8分鐘）

動作要領：運球速度快變慢，跨步急停緩前沖，急起運球慢變快，重心前移后腿蹬。教學重點：手、腳、身體重心協調一致。教學方法：

（1）教師先進行示范并講解動作要領。（2）學生分兩邊看示范聽講課。（3）學生成四列橫隊列于籃球場中線。（4）學生分組練習。

練習方法：學生快速運球朝籃球場端線方向作急停急起動作，根據自身能力調節快慢。

（5）教師認真觀察學生動作并及時糾正錯誤。（6）請個別學生示范，教師進行講評。

2、急停跳投練習（8分鐘）

動作要領：急停動作與運球急停相同。投籃時雙腳用力蹬地跳起，眼睛瞄準籃，抬肘伸臂，翻撥指球出手。

注意事項：前臂與手腕要控制好處手力量。教學關鍵：向上舉球和起跳動作協調一致。組織教法：

（1）教師講解、示范動作，學生認真觀察，注意聽講解。（2）學生分組列于中線（圖2）。（3）學生分組進行急停跳投練習。

要求：球不管有否投進，都只做一次投籃動作。（4）投完籃的同學運球返回中線接到隊伍的后面。（5）教師全場觀察學生練習情況，及時個別糾正錯誤。

3、教學比賽（10分鐘）

組織教法：學生分成人數相等的小組進行半場教學比賽，由學生擔任裁判，裁判可輪流

擔任。教學比賽結束后，教師進行講評。

4、素質練習（6分鐘）

組合練習：（1）俯臥撐8次；（2）加速跑；（3）“火車前進”

練習方法：由隊伍排頭同學開始在起點做俯臥撐8次后向前加速跑到對面端線，與此同時，下一位同學便可開始做俯臥撐練習，與此類推，依次進行。待全組同學都跑到端線后用游戲“火車前進”返回起點。先到的隊為勝，最遲到達的隊集體做俯臥撐5次。

四、結束部分（4分鐘）

1、放松練習

組織教法：學生成體操隊形散開，聽教師口令進行放松練習。

2、師小結本次課情況。

3、教師宣布下一次課內容、地點。

4、安排值日生還器材。

5、師生再見。[課堂教學設計說明]

1、開始部分嚴格遵守體育課的課堂教學常規，按照常規要求進行。

2、在準備部分安排籃球熟悉球性練習，其重要目的是通過運用已經學過的動作達到鞏固和進一步提高籃球的基本技術；通過教師啟示動作學生可以自由發揮（復習已學過的運、傳接球技術或模仿球星的動作），讓學生更進一步學習籃球技術，提高學生的模仿能力，為以后的教學奠定基礎。這次課的準備部分通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關系，讓學生有一個自主學習的空間，充分調動學生練習的積極性，為以后教改做一般的嘗試。

3、在基本部分的籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術（行進間急停急起、急停跳投）的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

4、在基本部分的素質練習中，通過采用組合練習的方法，一方面活躍課堂氣氛，改變學生通常過于消極的態度，避免學生偷懶，更大程度上調動學生練習的積極性；另一個方面又可以通過游戲的形式，培養學生團結合作、積極進取等優良作風，寓德于教。

總之，本課的教學出發點是根據本校學生的具體情況，通過傳統的體育課教學方法，結合教改的基本方向，在課堂教學中運用部分新的教學組織手段，爭取進一步調動學生上課的積極性，充分反映“學生主體，教師為主導”的教學要求，為以后教學改革做一嘗試，提供借鑒。

第五篇：九年級籃球教學案例

九年級籃球教學案例

丁

震（***）

江蘇省邳州市陳樓中學

九年級籃球教學案例

江蘇省邳州市陳樓中學

丁震

一、設計意圖：

籃球項目作為發展學生身心素質的重要內容，在學校體育中占有重要意義?；@球也是學生所喜愛的項目之一，但讓學生真正產生興趣，就需在學生的參與中，讓學生體驗到籃球運動的魅力，感受到籃球運動所包含的豐富的健身內容、與同伴合作的樂趣。本節課主要是通過圍繞籃球這個中心，以游戲為主線，采取多種練習方式，達到在玩中學，以活動為主，在學中玩，邊學邊玩，邊學邊用，學用結合的目的。

二、內容分析：

本節課內容為九年級下學期籃球必修模塊第十四課時，經過上學期一個模塊的學習和本學期十三課時的學習，學生已經掌握了一大部分籃球的基本運動知識和技能，根據《體育與健康標準》的四個基本理念中的“強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習”的指導與提示確定本節課的教學內容與教學組織方法，符合學生的學習需要，符合課標精神。

三、教學設計： 1.導入課題

以提問的方式引起學生的注意力：說出練習籃球的作用，為什么要學習。這個問題學生不難進行回答，因為學生已經有過學習籃球的過程，此處提問只是加深學生對學習籃球進一步的理解。而其主要目的還是用籃球可以創造出豐富的健身內容，為下面的學習埋下伏筆，以此來激發學生的探究熱情，老師從中給以鼓勵，幫助學生樹立自主學習的勇氣，為完成本節課的學習任務做好必要的思想準備。2.熱身運動

進行合作性的游戲“網魚”。這個練習的采用，跟籃球有一定的聯系，既需要有積極跑動，又需要有緊密配合，更有一動而全動的特點，趣味性強。在游戲進行中，增加課堂輕松歡快的氣氛，逐步提高學生的興奮點，也為下面的輔助性練習做好身體的準備、情緒的準備。3.輔助性練習輔助性練習是在考慮學生具備一定籃球基本功的基礎上安排的，給學生提出的要求是：分組后，請每個小組的同學先進行討論（結合對課本的參考）。然后床邊一些有關籃球與身體結合的練習，并積極地進行練習。各組的組織形式可以自定，要將身體充分地活動開。教師在這個練習當中到學生中間去，進行幫助、指導、提示等活動，并提出建議。這部分的練習目的在于突出小集體活動的作用，在“放”的過程中培養學生的創新意識和行為，尊重學生已有的經驗，給學生提供自由發揮的空間，培養興趣，從而也有利于籃球的學習。4.活動的深入，行進間傳球、運球

隨著輔助性練習的結束，也就自然的過渡到了籃球的學習，這一階段學習的安排是：讓學生以小組為單位在參考課本圖解的情況下進行“自學”“自練”，師生同練，加深與鞏固動作；教師的活動是到學生當中進行一定的指導、建議和幫助，進行評價，必要時進行個別動作的示范。學生在這種條件下的學習，必然要進行看圖解、詢問、自己模仿與嘗試，相互交流、相互探討、觀摩別人練習，這樣安排的目的在于，讓學生在“做中學”，不但要學到“傳球”的動作和方法，更重要的是能體會到學習的方法和途徑。5.三對三半場比賽

籃球比賽是學生最想參與的內容，練習的興奮性也提高，因而本課將這部分作為練習的重點內容，目的是通過比賽，進一步激發學生的興趣，調動學生的積極性去想象練習的方法，以達到增強體能，鍛煉身體和理解籃球的目的。

四、現場實錄： 片段一：

教師活動：教師宣布“大網魚”的游戲規則，提出要求，組織學生進行練習；啟發學生根據大網魚的游戲方法去創編小網魚的游戲。

學生活動：按教師的提示進行“大網魚”的游戲練習；各組交流創編“小網魚”的游戲并練習。

1.教學意圖：

（1）增加課堂輕松歡快的氣氛，逐步提高學生的興奮點，也為下面的輔助性練習做好身體的準備，情緒的準備。

（2）通過教師啟發學生創編小網魚游戲引導學生進行創新。（3）學生進行創新游戲和小組間的交流培養學生的創新能力和展示自我的能力。

2，效果分析

學生活動積極、課堂氣氛活躍。原因：（1）游戲活動大大激發了學生的參與意識的同時讓學生體驗到了參與運動的樂趣、體驗到了成功的喜悅。（2）創編小網魚游戲讓學生體驗到了創新的樂趣和人際交往的放大的空間感。

3，出現問題

（1）個別學生在進行創新游戲時表現為靜聽別人發言。（2）學生創編的小網魚游戲與大網魚游戲大同小異。片段二：

教師活動：教師簡述球操編排的原則，舉例演示方法，觀摩學生動作與輔導示范結合。

學生活動：小組長帶領自己的小組在指定練習地點先分工，然后統一進行練習。

1．教學意圖：突出小集體活動的作用，在“放”的過程中培養學生的創新意識和行為，尊重學生已有的經驗，給學生提供自由發揮的空間，培養興趣，從而有利于籃球的學習。

2效果分析：各小組基本能創編出4—6節球操并進行練習。原因：（1）大部分學生有玩球的經驗。（2）學生創編適合自身特點的專門性準備活動的能力，通過近兩個模塊的學***提高。

3出現問題：

個別學生為求花樣不聽組長的統一指揮。片段三：

教師活動：結合師生的演示，介紹傳切和掩護的要點，說明比賽要求，鼓勵學生大膽運用所學基本技術進行比賽，分組集體指導與個別輔導相結合，觀察練習及時反饋，提出練習的建議。

學生活動：（1）根據演示的傳切和掩護戰術進行練習。（2）分四組在指定的的場地進行比賽，并討論交流設計自己的分隊、裁判、輪換方式等，進行比賽。（3）各小組比賽總結（4）小組之間進行友誼賽。1.教學意圖：把練習的方法和組織方法放給學生，給學生自由發揮的空間，培養學生的合作能力和自信心。通過比賽，進一步激發學生的學習興趣，調動學生的積極性去想象練習的方法，以達到增強體能，鍛煉身體和理解籃球的目的.2.效果分析：（1）通過教師和學生的演示練習與教師的講解，大部分學生能明白技術要求并進行分組練習。

3.出現問題：（1）各小組在進行分工練習時由于個別學生之間配合不好，出現相互爭論的現象。（2）個別小組由于對籃球的基本裁判規則掌握不好，出現錯判，誤判現象，因而引發小組內相互爭執與埋怨。

五、自我反思：

本節課有設計明確的教學目標，突出了體能目標和技術目標，圍繞著上籃球課就是讓學生學會打籃球這一中心而進行課的整體設計與構思，練習設置有明顯的層次性，練習時間的安排有利于對目標的完成，這一點顯得非常重要，因為目前都在實踐讓學生學會學習這個理念，通過本課的活動安排，讓學生得到啟發，去體會怎樣進行籃球的學習。本課的另一特點就是體現學生的主體性，給學生創造自由發揮的空間，教師的角色是引導、指導、提示、幫助，整堂課能體現出濃濃的民主氣氛和體現新的課程理念，但是本課對關注學生個體差異這個理念體現還不夠明顯，因為我們的課就是讓每一個學生受益。