第一篇：小籃球教學案例分析與反思

小籃球教學案例分析與反思

一、案例介紹

（一）、教學內容：二年級（水平一）《籃球小伙伴》

（二）、學習目標：

1、學生能認識小籃球，初步了解籃球的一些基礎知識，能通過練習初步熟悉球；

2、能模仿老師做出原地運球動作，并知道原地運球按球的部位；

3、發展學生的靈敏性和協調性；

4、在練習中激發學生興趣，鼓勵學生積極參與，友好相處，團結合作。

（三）、教學設計：

本課按照新課程標準的要求，以“健康第一”為指導思想。根據小學低年級學生活潑好動，模仿能力強的特點，聯系“傳統體育與創新”的理念，本課以游戲為主要教學手段，選擇了籃球的基本動作為教學內容，目的在于讓學生通過游戲活動嘗試小籃球的多種玩法，來達到激發學生興趣的目的，提高學生對小籃球的興趣。

（四）、教學片段介紹：

1、調動情緒，激發興趣

（1）、課堂常規（略），明確學習內容和要求。

（2）、自由玩球，各種各樣小籃球的玩法。

2、合作探究，發展技能

（1）、認真觀察，學習原地運球的動作方法。

（2）、進入互動，探究學習，自主學練，評價交流。

（3）、增加難度，練一練，比一比，評一評。

（4）、拓展能力，觀察行進間運球的方法，嘗試模仿。

（5）、快樂開火車，學生多人合作，以游戲的方式嘗試行進間運球。

3、擴展游戲，培養興趣

（1）、自由投籃，看誰投法多，培養對籃球運動的興趣。

（2）、分組游戲，比一比。

（3）、比一比誰投得好，比一比誰投得準，評一評哪個小組最棒。

4、穩定情緒，恢復身心

（1）、放松，師生改編兒歌《木頭人》，在兒歌聲中擺出各種造型。

（2）、老師拿出相機為學生拍下這美妙的一瞬。

（3）、小結，師生共同交流。

（4）、幫助老師回收器材。

（五）、案例情景再現：

1、在各種各樣小籃球的玩法游戲中。教學前，先布置準備，讓學生想想小籃球可以有多少種“玩”法。教學時，學生思考、討論交流。在交流中，充分運用集體的智慧，觸類旁通，舉一反三，并進行實踐練習、游戲。有的學生在比賽誰拍得多，有些學生在一起商量有幾種拍球的方法，有的學生在互相拋接球，有的在滾球，還有的在拍著球賽跑??真是豐富多彩、層出不窮。

2、快樂開火車。因為是在原地運球的基礎上拓展練習，所以在讓學生自由模仿練習了一段時間后，教師設置了“開火車”的游戲練習方式，以此調節課堂氛圍，吸引學生的注意力。教師先講解練習方法，然后讓學生以排為一個練習小組，學生在排頭的帶領下，作小火車狀，先以原地運球為火車啟動，再以籃球場邊底線為鐵軌，做前進練習，各個小組都成功的完成了練習。

3、在通過兒歌擺造型放松時，教師與學生先改編兒歌《木頭人》。內容是：“山上有個木頭人，不會說話不會笑（改成“光會笑”），還有一個不會動”。大家排成四列橫隊，一邊大聲念出兒歌，一邊加上手勢、身體動作，在念到“不會說話光會笑”時，讓學生大聲笑出來，最后一句兒歌后快速擺出各種造型，有的學生作投籃動作、有的作運球動作、有的作勝利歡呼狀??教師迅速把這美妙的一瞬抓拍下來。在這個教學過程中，無論是教師還是學生都已經把自己融入其中，使課堂的互動氛圍達到了一個高潮。

二、案例分析

1、本教案體現了新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。

（1）本課能緊緊圍繞“學習目標”，創設情景，用“小籃 球”貫穿全課，讓學生學會學、學會玩，在玩中學、學中玩，充分感受自主與合作的樂趣。

（2）本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“試一試，練一練，創一創，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。

（3）創設情景方法新，心理滿足興趣濃。把兒歌和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性。

2、教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

3、為了突破學生被動接受常規傳統的教學模式，教師巧妙地采用小游戲加兒歌的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。改編兒歌的設計更是體現了生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。師生、生生之間架設一座心與心溝通的橋梁。

三、教學反思

(一)教學目標通過教學過程順利實現

本案例主要是讓學生根據自己的學習與生活經驗來模仿學習原地運球的動作方法，了解原地運球的按球部位，并以集體競賽游戲為載體，讓學生在享受籃球運動樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現教學目標。

(二)適度降低籃球技術的要求，吸引學生積極參與

學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例適度降低籃球的技術要求，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，進行創新體驗與練習，既提高了學生在籃球運動方面的能力，又激發了學生參與籃球運動的興趣與積極性。

(三)營造濃厚的民主氛圍，體現教師為主導、學生為主體的新課標理念

本案例中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項練習、游戲活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。

(四)教學內容與生活實際相聯系，學以致用得以有效實現

籃球運動是人們日常生活中的常見的活動。本案例讓學生進一步認識和接觸籃球運動，利用自己的知識和經驗基礎，設計相應的籃球練習方法，促進其在生活實踐中籃球運動能力的發展與提高，從而達到學以致用的效果

第二篇：“籃球”教學案例分析

“籃球”教學案例分析

“籃球”教學教案 [上課班級] 初三（3）男生30人 [教學內容]

1、籃球：行進間急停急起運球，急停跳投，教學比賽

2、素質練習：俯臥撐，加速跑，單腳跳 [教學目標與任務]

1、通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技戰術水平以及學生裁判工作能力。

2、通過素質組合練習，發展學生力量、跳躍、協調性、速度等素質，培養學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

[教學程序]

一、開始部分（3分鐘）

1、體育委員整隊，報告出勤情況。

2、師生問好。

3、教師宣布本次課內容：籃球、素質。

4、安排見習生。

要求：集合隊伍快靜齊，見習生旁聽，協助教師工作。

二、準備部分（6分鐘）學生熟悉球性練習組織教法：

1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動

作，每人一球在指定的區域內進行熟悉球性練習。

2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。要求：學生不能投籃。

三、基本部分（32分鐘）

1、行進間急停急起運球練習（8分鐘）

動作要領：運球速度快變慢，跨步急停緩前沖，急起運球慢變快，重心前移后腿蹬。教學重點：手、腳、身體重心協調一致。教學方法：

（1）教師先進行示范并講解動作要領。（2）學生分兩邊看示范聽講課。（3）學生成四列橫隊列于籃球場中線。（4）學生分組練習。

練習方法：學生快速運球朝籃球場端線方向作急停急起動作，根據自身能力調節快慢。

（5）教師認真觀察學生動作并及時糾正錯誤。（6）請個別學生示范，教師進行講評。

2、急停跳投練習（8分鐘）

動作要領：急停動作與運球急停相同。投籃時雙腳用力蹬地跳起，眼睛瞄準籃，抬肘伸臂，翻撥指球出手。

注意事項：前臂與手腕要控制好處手力量。教學關鍵：向上舉球和起跳動作協調一致。組織教法：

（1）教師講解、示范動作，學生認真觀察，注意聽講解。（2）學生分組列于中線（圖2）。（3）學生分組進行急停跳投練習。

要求：球不管有否投進，都只做一次投籃動作。（4）投完籃的同學運球返回中線接到隊伍的后面。（5）教師全場觀察學生練習情況，及時個別糾正錯誤。

3、教學比賽（10分鐘）

組織教法：學生分成人數相等的小組進行半場教學比賽，由學生擔任裁判，裁判可輪流

擔任。教學比賽結束后，教師進行講評。

4、素質練習（6分鐘）

組合練習：（1）俯臥撐8次；（2）加速跑；（3）“火車前進”

練習方法：由隊伍排頭同學開始在起點做俯臥撐8次后向前加速跑到對面端線，與此同時，下一位同學便可開始做俯臥撐練習，與此類推，依次進行。待全組同學都跑到端線后用游戲“火車前進”返回起點。先到的隊為勝，最遲到達的隊集體做俯臥撐5次。

四、結束部分（4分鐘）

1、放松練習

組織教法：學生成體操隊形散開，聽教師口令進行放松練習。

2、師小結本次課情況。

3、教師宣布下一次課內容、地點。

4、安排值日生還器材。

5、師生再見。[課堂教學設計說明]

1、開始部分嚴格遵守體育課的課堂教學常規，按照常規要求進行。

2、在準備部分安排籃球熟悉球性練習，其重要目的是通過運用已經學過的動作達到鞏固和進一步提高籃球的基本技術；通過教師啟示動作學生可以自由發揮（復習已學過的運、傳接球技術或模仿球星的動作），讓學生更進一步學習籃球技術，提高學生的模仿能力，為以后的教學奠定基礎。這次課的準備部分通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關系，讓學生有一個自主學習的空間，充分調動學生練習的積極性，為以后教改做一般的嘗試。

3、在基本部分的籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術（行進間急停急起、急停跳投）的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

4、在基本部分的素質練習中，通過采用組合練習的方法，一方面活躍課堂氣氛，改變學生通常過于消極的態度，避免學生偷懶，更大程度上調動學生練習的積極性；另一個方面又可以通過游戲的形式，培養學生團結合作、積極進取等優良作風，寓德于教。

總之，本課的教學出發點是根據本校學生的具體情況，通過傳統的體育課教學方法，結合教改的基本方向，在課堂教學中運用部分新的教學組織手段，爭取進一步調動學生上課的積極性，充分反映“學生主體，教師為主導”的教學要求，為以后教學改革做一嘗試，提供借鑒。

第三篇：籃球教學案例分析

籃球教學案例分析

案例背景

教材：籃球----行進間換手運球 教學目標：

1、認知目標：85%以上的學生能初步了解行進間變向換手運球，并且在實踐中加深對技術動作的理解。

2、技能目標：80%以上的學生能較好地應用所掌握的技術，并在實踐中發展能力。

3、情感目標：師生情感融洽，興趣高，積極主動，協作配合，在活動中身心得到滿足。

一、導入與熱身（10′）

1、上課開始：學生整隊，師生問好。

2、教師用激勵性語言導入教學。

A：教師提問：在你們的腦海里有哪幾位籃球明星嗎？ 學生回答：姚明、詹姆斯、布萊恩特等。B：教師問道：“將來誰愿意當籃球明星？” 學生踴躍舉手大聲回答：“我！”

C：教師抓住學生的求知欲望的心理，告訴學生每一位籃球明星都要通過艱苦長期的訓練，要想成為一名籃球明星必須練好基本功！（導入練習）。

評價： NBA精彩的表演吸引著學生，激發對籃球學習的興趣

3、個性練習：用一種游戲活動方式，學生在籃球場內任意做各種運球練習，（甚至其他形式的運球等）。

A：教師積極參與，不斷語言激勵和提示學生：繼續！注意球的控制。評價：在練習中去體會，去感受球性

4、運球游戲：在規定時間內，讓學生在籃球場內隨意運球，在自己不失球的情況下，爭取打掉別人的球，看誰打掉對方的次數多。

5、學生站成一個圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習，例如：兩手彈撥球、球繞環、胯下八字傳球、地滾球、高運球、低運球、交叉運球等。評價：在競爭中提高控球能力，把身體調整到最佳狀態

二、實踐與提高（25′）

1、行進間變向換手運球：學生腦海里想象明星運球，教師引導學生去探究。A：推進時遇到“障礙”如何換手運球？ B：換手后，又如何快速推進？

C：讓學生帶著問題去練習、去體會、去思考。評價：想一想，試一試

2、嘗試在不同速度中的換手運球。（學生分成若干小組在籃球場二個邊線之間做橫向的練習），3、在設有3個“障礙”物條件下的練習。

4、讓學生依據個人的能力和教師的調控下選擇練習組，（在實踐中去感受、去掌握動作）。A：教師注意觀察，幫助學習上有困難的學生。B：根據練習中出現的問題，讓學生互相糾正。

C：根據學生出現的共性問題，典型示范，矯正反饋。評價：積極主動，嘗試成功

5、設置“障礙”（障礙物間隔距離和數量），靈活應用所掌握的換手運球技術動作。A：展開組與組之間的比賽，看誰運的好，進步快！B：鼓勵學生個性發展，培養學生協作精神。C：激發學生練習的興趣和積極性。

評價：創設條件，鼓勵學生個性發展，建立團隊精神

6、延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進間換手運球，使學生對由固定障礙到有人防守的技術動作有一個初步印象，導入下節課我們要學習：有防守人的換手運球。

三、調節與評價（10′）

1、游戲：保齡球

2、游戲方法：擺放不同數量和形狀的“保齡球”（飲料瓶內裝沙子代替），學生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰一次打倒的多，誰就為勝。

A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調節身心，恢復疲勞）。

2、講評：師生共同評價。（成散點隊形）A：談學習中的感受，還需要什么？ B：教師幫助學生解惑，改進學習方法。

3、收還器材，本節課結束。

評價：使學生看到自己的進步，流露出成功的喜悅 案例的基本理念

（一）、“以人為本”充分發揮學生是學習主體的教學思想

教師對教學的主導作用發揮得是否正確有效，主要看是否調動了學生的自主性、主動性、積極性和創造性，這就要求教師不應把學生看成是知識的被動接受者，而應把他們看成是知識的主動探求者。學生是學習和發展的主體。在課堂教學中的主體作用主要體現在他（她）既是教學的主體，又是思維的主體，還是身體練習的主體。

（二）、在合作中學習，在學習中合作的教學理念

體育“合作學習”是指教師合理的把學生分成小組，給他們指定的學習內容，使小組成員之間彼此互動、互助，達成共同的學習目標的教學活動。具體地說，就是根據每個學生的特長、能力、個性及其認知傾向、思維方式等。將全班學生分成幾個小組，根據教師有計劃地指導、調控，小組成員間展開互相配合、互相幫助的合作性學習，共同達成教學目標的教學活動，以促進學生在認知、情感、心理和社會性等方面得到健康發展的一種教學模式。正如俗話說得好：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”；“一個好漢三個幫”。這都說明了合作的重要性和必要性。

（三）、科學建立合理有效的合作學習小組

合作學習小組的建立也很重要，在分組時，教師應特別留心將那些性格孤僻的學生盡可能分配在關系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團體傾向的一些學生分在同一組，防止“馬太效應”。對于彼此暫時排斥的學生也不要分在一個小組，以免矛盾激化，影響小組活動。小組的規模以 3到7人為宜，人數過多，學生的參與機會就少了，人數過少，又達不到合作的效果。實踐證明，一般以4到5人較合適。分組從教學形式上分可分為固定分組和臨時分組。固定分組是按學生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎以及興趣等條件，把全班分成若干小組。固定分組有利于對不同性別，不同體育基礎的學生提出不同的教學任務和要求，從而最大限度地滿足他們學習的需要，體驗成功的喜悅和樂趣。臨時分組是指在體育教學中，教師根據教材的性質，結合學生的興趣和自身條件，掌握技能的進展情況等，對學生進行臨時的各種組合。案例（典型部分）分析

在設置過障礙物的教學這一部分時，教師對學生進行臨時分組，共分成 6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發學生更強的學習欲望。在面對過障礙物的時候，學生都表現出不怕困難，勇往直前的良好品質，同學之間相互幫助，相互鼓勵，更難能可貴的是，由于“火箭隊”和“馬刺隊”的兩位女同學，在過障礙物時，不慎球運掉了，在教師沒有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊”同學看見了，把自己的球給了“火箭隊”的同學，自己去撿旁邊的球，結束后，他（她）們得到的是教師和同學的熱烈掌聲和贊揚。教師還不失時機的獎勵“湖人隊”為“最佳團隊獎”。案例反思 本案例中，教師在教學中，能特別注意到學習的主體是學生，根據他們的年齡和身心發展特點，教師能用親切和藹并帶有童趣的語言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學生不僅認為教師是他們平易近人的長者，還是他們親密無間的朋友。因此，在教學中，教師的語言設計是比較成功的。

在過障礙物換手運球過程中，“湖人隊”犧牲個體利益幫助他們時，教師不失時機的表揚和獎勵“湖人隊”，得到了全體同學的掌聲和認可。這不僅是教師教學機智的靈感一現，更是對全體學生心靈的震撼。在教師不費吹灰之力就已經讓學生進行了一次生動的思想品德洗禮。這又何樂而不為呢！

在體育教學中還應該把合作學習與其它教學模式和方法結合使用。教學實踐本身是復雜的，任何一種教學模式和方法，都有其自身的優點和不足。一種模式和方法的優點，可能就是另一種模式和方法的不足，反之亦然。因此，我們應利用與合作學習具有互補性的其它教學模式和方法同時納入體育課堂教學中來，以使體育教學產生更大的效能。

第四篇：《快樂籃球》教學案例分析與反思

《快樂籃球》教學案例分析與反思

一、案例介紹

（一）、教學內容：五年級（水平二）《快樂籃球》

（二）、教學目標：

1、初步掌握球性練習方法和運球技術。

2、發展學生上、下肢的力量和身體的靈敏協調性。

3、培養學生與他人合作的團隊精神以及克服困難的良好品質。

（三）、教學設計

體育教學改革伴隨著社會的發展，涌現出一批新的模式和新的手段方法。方式方法的轉變不同，但大家要實現的目標是一致的，那就是讓每一個學生真正的享受到體育運動帶來的快樂。本人結合在《快樂籃球》一課中的教學，投石問路，說說個人在體育教育教學中嘗試運用的一些教學策略，以及教學中所帶來的啟發與思考。

籃球是廣大學生喜愛的一種體育運動，在籃球技術中，運球是最基本的技術之一。本課教學以新的“體育課程標準為教育指導思想。根據五年級學生的知識結構、技能水平和認知能力，從體驗運動樂趣和感受成功喜悅的視角設計本課，選擇了普及性強及學生喜愛的體育運動項目——籃球為教學內容。以喚起學生的參與意識為切入口，通過運球運動技能的學習，為日后提高學生的籃球運動水平和綜合實踐能力打下基礎，形成合作探究的學習氛圍，培養學生的團隊精神和集體榮譽感。本課以“健康第一”為宗旨。結合農村學校學生的特點，本著“以教師為主導、以學生為主體、以快樂為主線、以學練為宗旨”的主題。聯系“傳統體育與創新”的理念，本課以游戲為主要教學手段。依據五年級學生的心理、生理特點（五年級學生在性格、體態方面都處在青春發育期，各方面都有了隱約的變化。因此，在體育課中要根據學生實際情況處理學生在課堂上的偶發事件。）結合本課教材內容，緊扣三個目標創設意境，給學生創造一個生動、活潑的學習氛圍。為日后提高學生的籃球運動水平和綜合實踐能力打下基礎。通過啟發、引導讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態，投入到學練中，使學生在玩中學、學中玩，享受到在運動中做主人的快樂。從而促進學生自主創新的學習，激發學生的運動興趣。培養學生在學練中養成積極思考、勇于創新、主動參與的習慣，增強自信心，增進團體合作意識。

（四）、教學片段介紹：

1、調動情緒，激發興趣

（1）、課堂常規（略），明確學習內容和要求。（2）、自由玩球，展示籃球的各種玩法。

2、合作探究，發展技能

（1）、認真觀察，學習原地運球的動作方法。（2）、進入互動，探究學習，自主學練，評價交流。（3）、增加難度，練一練，比一比，評一評。（4）、拓展能力，觀察行進間運球的方法，嘗試模仿。

（5）、快樂開火車，學生多人合作，以游戲的方式嘗試行進間運球。

3、擴展游戲，培養興趣（1）、自由投籃，看誰投法多，培養對籃球運動的興趣。（2）、分組游戲，比一比。

（3）、比一比誰投得好，比一比誰投得準，評一評哪個小組最棒。

4、穩定情緒，恢復身心

（1）、放松，師生改編兒歌《木頭人》，在兒歌聲中擺出各種造型。（2）、老師拿出相機為學生拍下這美妙的一瞬。（3）、小結，師生共同交流。（4）、幫助老師回收器材。

（五）、案例情景再現：

1、在籃球的各種玩法游戲中。教學前，先布置準備，讓學生想一想籃球可以有多少種“玩”法。教學時，學生思考、討論交流。在交流中，充分運用集體的智慧，觸類旁通，舉一反三，并進行實踐練習、游戲。有的學生在比賽誰拍得多，有些學生在一起商量有幾種拍球的方法，有的學生在互相拋接球，有的在滾球，還有的在拍著球賽跑??真是豐富多彩、層出不窮。

2、快樂開火車。因為是在原地運球的基礎上拓展練習，所以在讓學生自由模仿練習了一段時間后，教師設置了“開火車”的游戲練習方式，以此調節課堂氛圍，吸引學生的注意力。教師先講解練習方法，然后讓學生以排為一個練習小組，學生在組長的帶領下，作小火車狀，先以原地運球為火車啟動，再以籃球場邊底線為鐵軌，做前進練習，各個小組都成功的完成了練習。

3、在通過兒歌擺造型放松時，教師與學生先改編兒歌《木頭人》。內容是：“山上有個木頭人，不會說話不會笑（改成“光會笑”），還有一個不會動”。大家排成四列橫隊，一邊大聲念出兒歌，一邊加上手勢、身體動作，在念到“不會說話光會笑”時，讓學生大聲笑出來，最后一句兒歌后快速擺出各種造型，有的學生作投籃動作、有的作運球動作、有的作勝利歡呼狀??教師迅速把這美妙的一瞬抓拍下來。在這個教學過程中，無論是教師還是學生都已經把自己融入其中，使課堂的互動氛圍達到了一個高潮。

二、案例分析

1、本教案體現了新《課程標準》所提倡的“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學理念。

（1）本課能緊緊圍繞“學習目標”，創設情景，用“快樂籃球”貫穿全課，讓學生學會學、學會玩，在玩中學、學中玩，充分感受自主與合作的樂趣。

（2）本課所設立的教學步驟，思路清晰，引導學生“試一試，練一練，創一創，評一評”。因為成功與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養，讓學生在活動中充分展示自我，親自體驗各種活動的感受。

（3）創設情景方法新，心理滿足興趣濃。把兒歌和體育教材有機結合，構成了新的教學情景，有利于調動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性。

2、教師在教學設計上，充分發揮了學生的主體作用，注重培養學生的自主鍛煉和創新意識。在學習方法上，運用了自主學習方式，通過情景教學，讓學生在活動中掌握技能和拓展能力。在具體教學過程中，注重學生實際能力的培養，把教材和游戲有機結合起來，通過探究性學習和合作學習，促進學生身體素質和運動技能的提高，發展學生個性，培養學生互相學習、團結協作的優良品質和集體主義精神。

3、為了突破學生被動接受常規傳統的教學模式，教師巧妙地采用小游戲加兒歌的形式，使學生更早地進入角色，然后，教師再根據教學效果進行適當的點綴（提示），使動與靜、張與馳、快與慢有機的結合。改編兒歌的設計更是體現了生生互動、師生互動的良好學習氛圍。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。師生、生生之間架設一座心與心溝通的橋梁。

三、教學反思

（一）教學目標通過教學過程順利實現

本案例主要是讓學生根據自己的學習與生活經驗來模仿學習原地運球的動作方法，了解原地運球的按球部位，并以集體競賽游戲為載體，讓學生在享受籃球運動樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現教學目標。

（二）適度降低籃球技術的要求，吸引學生積極參與

學生的身心健康和良好的社會適應能力主要是通過運動參與的形式得以實現的。本案例適度降低籃球的技術要求，讓學生根據自己的生活經驗和學習基礎，進行創新體驗與練習，既提高了學生在籃球運動方面的能力，又激發了學生參與籃球運動的興趣與積極性。

（三）營造濃厚的民主氛圍，體現教師為主導、學生為主體的新課標理念 本案例中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項練習、游戲活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。

（四）教學內容與生活實際相聯系，學以致用得以有效實現

籃球運動是人們日常生活中的常見的活動。本案例讓學生進一步認識和接觸籃球運動，利用自己的知識和經驗基礎，設計相應的籃球運球練習方法，促進其在生活實踐中籃球運動能力的發展與提高，從而達到學以致用的效果。

（五）開心愉悅的學習情景下，更要注意運動安全教育 教學形式越是強調自主則越容易出現松散，這必將增加課堂教學的不安全因素。如在進行行進間運球練習時，要適當利用分組的方式，讓學生在組長的帶領下練習，避免出現散、亂的現象；在游戲開火車練習時也一定要求注意安全，以避免發生危險。

宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學”，這句話充分說明興趣對學習的重要意義，學生的興趣是提高教學質量的關鍵。如果在體育教學中只是一味的讓學生反復、枯燥的練習動作，只會降低他們的學習熱情，并使他們產生厭學態度，也就達不到學習的目的。教育家陶行知先生也認為學習的過程是“趣——思——練——創”的過程。有了學習興趣，學生才會積極主動的投入到學習中去。通過這個小小的案例，再一次使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學習方法。教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。

一節課從設計到完成教學，融入更多的是執教者對課的反思。我選擇這樣的一節課，選擇這樣的教法，更多緣于我個人在平時教學中的觀察與發現。我們看到不少學生對籃球的興趣是濃厚的，但是他們往往不愿在球性及基本功上下功夫，最好一到球場馬上比賽或投籃練習。而忽視球基本功的練習，學生就學得不扎實，技術提高慢、不規范。正是站在這樣的角度去思考認識，我設計了本課。當然從這一節課還應引出我和站在同一崗位上老師們的思考：如何從教學中發揮學生的潛能，開展學生喜歡、感興趣而又能有效學習的體育活動，把體育教學中的規范要求真正落實，真正為學生的終身體育學習打下扎實的基礎，這還將是這堂課后值得繼續探討的問題。

第五篇：小籃球教學設計與反思

小籃球教學設計與反思

時間：2010-05-10 11:54 發布人：鶴爺 來源：21CN

小籃球：體前換手運球過障礙教學設計

蕪湖市鏡湖區綠影小學 陳軍

一、指導思想

從五年級學生的生理、心理特點和需要出發，以《體育課程標準》為依據，圍繞水平三的總體目標，通過科學合理的教學內容設定，將小籃球體前換手運球過障礙作為本節課的主要教學內容，引導學生積極主動地參與學習和練習中，以達到本課預定的教學目標。

二、教材的選擇、學情分析

1、教材的選擇：小籃球運球（體前變向換手運球過障礙）

游戲：運球接力賽

籃球是小學生，尤其是男生喜愛的一項球類運動，在小學的各水平段都有相應的教學內容。水平三的教學內容是在原地運球的基礎上，進行各種行進間的運球練習。為了適應學生的需求，將運球教學與實戰相聯系，本節課的教學內容制定為體前換手運球過障礙。

2、學情分析

五年級的學生對籃球的喜愛程度存在明顯差距，有的男生球不離手，而有的女生看見籃球就躲的遠遠的，但經過前一段時間的運球學習，學生的整體水平有所提高，但個體差異還是較大的。為了更好地在課堂中落實“健康第一”的指導思想，有效地激發學生的運動興趣，提高籃球運動水平，并能較好地完成本課所制定的教學目標，我在教學中運用大量籃球運球游戲，通過這些小游戲的練習不僅達到讓學生熟悉球性的目的，而且較好地激發了學生的練習興趣，努力地讓籃球成為每位學生的伙伴；同時充分發揮小骨干在小組合作學習中的作用，不僅師生教學相長，生生也在合作學練中共同提高。

三、教學目標和教學重難點

綜合教材和學情的分析，我制訂了以下教學目標 1、90%的學生基本掌握體前變向換手運球過障礙的動作方法，并能在游戲活動中較熟練地運用所學技能。

2、進一步提高籃球運球的能力，發展靈敏、協調等身體素質。

3、能積極參與小組活動，懂得關心同伴、大膽展示自我，表現出良好的合作精神和合作學習的能力。

重點：能準確地拍按球的變向部位并做到連貫地完成；

難點：能做到體前換手變向運球與下肢蹬跨協調配合并在過障礙游戲活動中得到鞏固

四、教學策略的制定

在本節課的教學中，教師意圖充分發揮學生學習主體的作用，調動起學生學習、探究、合作的積極性。根據教學的不同環節，制定如下的教學策略：

1、課伊始，將籃球的一些基本技術編成熱身操，師生一起進行練習。這為本節課奠定了快樂、友好、和諧的氛圍，為后面小組學習取得良好學習效果做好鋪墊。

2、球性練習和游戲即提高了學習興趣、復習了已學的運球技能，同時學生在游戲中不知不覺地進入了本節課的主要教學內容學習之中。

3、在穿越迷宮游戲中，不同籃球水平的同學采取的運球過障礙的動作會有所不同，教師乘機引導學生對不同動作進行探討，并順勢開展本節課的教學，使得學生對學習技能的動機更加明確，小體操墊的運用是本節課的亮點，也是解決教學重難點的手段，通過小體操墊的垂直擺放，很輕松地讓學生學會體前變向運球。

4、在體前換手運球過障礙教學環節中，先是將技術動作分解細化,分層次按步驟逐步進行技術的學習。在練習中充分利用小組合作教學的優勢展開教與學個環節，因為學生的籃球基礎水平存在較大差異，讓水平比較好的學生在小組中發揮骨干作用，對整個小組完成學習任務，是一個積極的嘗試。

5、游戲是對本節課所學內容的一個鞏固和提高。通過游戲方法和組織的一點小變化，激發不同水平學生的練習興趣，并在游戲結束時巧妙的將球收回球網兜內。、簡單的瑜伽拉伸動作配上教師點撥式的講述，和著輕松、悅耳的音樂，讓學生身心得到充分快速的放松。

水平三五年級小籃球：體前變向換手運球過障礙 課時計劃

執教教師：蕪湖市鏡湖區綠影小學 陳軍

教學內容

1、小籃球：體前變向換手運球過障礙

2、游戲：運球接力賽。教學目標 1、90%的學生基本掌握體前變向換手運球過障礙的動作方法，并能在游戲活動中較熟練地運用所學技能。

2、進一步提高籃球運球的能力，發展靈敏、協調等身體素質。

3、能積極參與小組活動，懂得關心同伴、大膽展示自我，表現出良好的合作精神和合作學習的能力。

重 難 點 重點：換手運球與下肢蹬跨協調配合

難點：能準確地拍按球的變向部位并能順利地完成連貫動作；

課序 課的內容 教師活動 學生活動 場地設計與組織要求 時間 設計意圖 準備部分（10分鐘）

1、師生問好

2、教學導入

3、籃球操

1)左右手運球 4*8 拍

2)上步傳球 4*8 拍

3)左右滑步 4*8拍

4)跳起投籃 4*8拍

4、球性練習和游戲

1)球性練習

2)游戲：石頭、剪刀、布

方法：兩人一組，在原地運球的同時玩石頭剪刀布的游戲。

3)

游戲：你拍我擾

方法：在規定場地中，四人一組，運球的同時去捅別人的球，捅掉別人的球數減去被捅掉的球數，多者獲勝。

4)

游戲：穿越迷宮

用小墊子搭建成迷宮，順利通過迷宮多的小組獲勝。

1、教師示范籃球操。

2、提問:在籃球操中有哪些籃球基本技術?導出本節課的教學任務。

3、布置球性練習和游戲的任務并反饋練習情況。

1、激發學生的學習興趣。

2、練習籃球操。

3、踴躍回答老師的提問。

4、進行球性練習和游戲。組織：四列橫隊

要求：

1、師生精神飽滿

2、教師語言簡練、充分調動學生的學習興趣。

3、學生積極參與到練習和游戲中。

1’ 2’ 7’

1、課伊始，將籃球的一些基本技術編成熱身操，師生一起跟隨動感的音樂進行練習。這為本節課奠定了快樂、友好、和諧的氛圍，為后面小組學習取得良好學習效果做出鋪墊。

2、球性練習和游戲及提高的興趣、復習了已學的運球內容，同時學生在游戲中不知不覺地進入了本節課的主要教學內容中。基本部分

（26 分鐘）

1、小籃球：換手運球過障礙

動作方法：遇到障礙時，改變按拍球部位,快速換手運球，讓球遠離障礙，同時改變運球路線，繞過障礙繼續運球前進。

1、教師請在運球過迷宮游戲中，采用換手及不換手的兩種不同方式運球的同學進行展示，提出問題：在實際比賽中，那個方法更好？

2、教師示范講解換手運球過障礙的方法。

3、布置原地換手運球的任務，小組反饋練習情況。

4、小組間練習和交流運球過障礙的動作，教師巡視指導。

5、提示學生嘗試不同的障礙。

6、請學生展示具備一定難度的換手運球。

1、認真思考問題，并積極回答。

2、觀看教師的的示范。

3、小組完成原地左右換手運球的練習，進行反饋。

4、小組間進行換手過障礙的練習和交流。

5、根據自己的情況選擇不同的障礙以及其他運球過障礙的動作

6、學生展示其他的換手運球過障礙的方法。組織：

四列橫隊

要求：

1、教師示范正確規范，講解清晰簡明，糾正錯誤動作及時有效。

2、學生積極練習，小組交流學習有成效。

3、學生積極展示。

18分鐘

1、在穿越迷宮游戲中，不同籃球水平的同學采取的運球過障礙的動作會有所不同，教師乘機引導學生對不同動作進行探討，并順勢開展本節課的教學，使得學生對學習技能的動機更加明確。

2、本教學環節中，充分利用小組合作教學的優勢展開教與學個環節，因為學生的籃球基礎水平存在較大差異，讓水平比較好的學生在小組中發揮骨干總用，對整個小組完成學習任務，是一個積極的嘗試。基本部分 游戲：運球接力賽

方法：全班四路縱隊站于起點線后，游戲開始，每隊第一位同學運球向前，遇到障礙采用換手運球的方法過障礙，到達終點后，示意本組第二位同學，第二位同學開始運球，依次完成，先完成的小組獲勝。

中途丟球需將球撿回從丟球處開始，碰倒障礙物需將障礙物扶起。

1、教師說游戲方法和規則，并示范游戲。

2、教師提示安全注意事項。

3、教師評判獲勝的小組。

1、學生認真聽游戲方法和規則。

2、學生做好游戲準備工作。

3、學生進行游戲活動 組織：四路縱隊

要求：

1、教師評判認真公平

2、學生主動遵守游戲規則，注意游戲安全。8 分鐘

1、游戲是對本節課所學內容的一個鞏固和提高。通過游戲方法和組織的一點小變化，激發不同水平學生的練習興趣，并在游戲結束時巧妙的將球收回球網兜內。結束部分4分鐘

1、放松：瑜伽拉伸

2、教師總結

3、布置作業

4、下課

1、教師帶領學生用簡單的瑜伽動作做放松練習

2、教師總結

3、要求同學課后加強練習，并嘗試用于實戰中。

1、在音樂的伴奏下跟教師一起放松。

2、學生反饋學習情況。

組織：四列橫隊

要求：放松身心。4 分鐘 簡單的瑜伽拉伸動作配合好聽的音樂，可以讓學生身心得到充分快速的放松。場 地 與 器 材 CD機一臺 籃球41個小墊子若干 運動負荷

預計 練習密度35-40％

平均心率130左右 預計 負荷 曲線 教學反思：

由于對學生籃球水平差異估計的不夠充分，對學情分析還不夠細致，在教學中出現了少數學生對學習內容掌握不夠理想。通過反思其原因如下：

1、部分學生對籃球基本技術的認識不夠正確。有部分水平較好的學生認為動作自己會了，就不愿意在動作的準確規范程度上多下功夫，這需要教師在日常的教學中多向學生滲透規范的技術動作是籃球水平提高和提高實戰效果的重要保障。教師也應該在課堂上關注這部分學生，適當提高動作要求，布置小組任務等方法，讓這部分學生也學有所獲。

2、個別學生籃球基礎較差，教學內容和教學方法應具備更多彈性。教學中應有針對性的降低一些游戲和學習內容的要求，促使他們增加對籃球活動的興趣，保護他們學習的動力和積極性。

總體來說，在本節課中學生能積極地參與到學習中來，較好的完成課前所制定的教學目標。作為教師，只要能依據“健康第一”的指導思想以及“以學生發展為本”的課程理念，更多地了解學生需求，運用科學的實效的教學方法，我想是可以更好的完成教學任務，努力達到促進學生健康全面發展這一終極目標。