第一篇：教學反思和案例分析

三年級數學上冊

<<口算兩位數加、減兩位數的加與減>>教學案例分析 葉玲

教學內容：蘇教版小學數學三年級（上冊）第4單元39頁——42頁。

教學目的：

1、讓學生在已有的知識基礎上，口算兩位數加、減兩位數的加和減。

2、通過對題組的口算，進行比較，發現、總結規律。

3、在解決實際問題的情況下，運用規律熟練地進行口算。

4、培養學生的估算能力和口算能力以及歸納、總結的能力。

教學重點：通過加、減口算，發現規律、運用規律。

教學難點：把總結的規律運用到實際中去解決問題。

教學準備：計算機輔助教學。

教學過程：

一、引入。（軟件出示）童童鞋53元 帽子16元 衣服38元師：“如果請你選擇其中的兩件東西，你會選哪兩樣？并提出一個數學問題。” 生提問，師分加、減兩類板書。

二、新授。

1、列式解答。師：“請你列算式解答這幾個問題。” ①童鞋和帽子一共多少元？ ③童鞋比帽子貴多少元？ ②童鞋和衣服一共多少元？ ④衣服比帽子貴多少元？ 53+16=69（元）53-16=37（元）53+38=91（元）38-16=22（元）

2、學生活動，說一說。師：“現在，分組說一說你是怎么口算的？” 小結：我們在口算時，要從個位算起。加法注意進位加；減法注意退位減。

3、學生活動，比較。師：“比較兩組口算題，看有什么相同和不同的地方？輕輕地告訴你的同桌。” 小結：第一組的加法題，相同的是，有一個相同的加數；不同的是，進位加和不進位加；第二組的減法題，相同的是，減數都是16，不同的是退位減和不退位減。

4、口算練習。

① 32+57 ② 26+13 ③ 57-32 ④ 48-15 38+57 26+43 57-39 48-29

師：“通過口算第一組和第二組的加法題，你發現了什么？”

小結：一個加數不變，另一個加數變大，和也跟著變大；另一個加數小了，和也就小了。

師：“通過口算第三組和第四組減法題，你又有什么發現嗎？” 小結：被減數不變，減數大的，差反而小。

師：“你會學著題組自己寫出類似的一組加法或減法題嗎？” 生寫題組。

5、估算，下面算式的得數是幾十多。38+32 45+12 85-62 51-37 38+38 49+12 85-68 51-13 師：“你們是怎么估算的？”

6、解決問題。大同小學三年級男、女生人數統計如下：三甲 三乙 三丙男生（人）3 6 38 29 女生（人）25

師：“請根據表格中的數據，自己提出數學問題，并口頭解答。”

三、總結。

師：“今天我們學習了加和減，你能把這些知識進行一次總結嗎？”

教學分析

1、本課是在學生已掌握了兩位數加、減整十數，兩位數加、減一位數的基礎上學習的，學生在口算時都能運用已有知識來解決新問題，實際上，這也正是學習數學的一種方法。每一冊知識的安排都是在原有知識的基礎上螺旋上升的，新知識的學習往往都是在已有知識的基礎上的，從而實現知識的垂直遷移，掌握新知識。我覺得教師在小結口算的方法時，不該做這樣的陳述，從我的教學實際中可以看出，學生的口算方法是多樣的，有的先把整十數和整十數相加、減，再把兩次計算的結果相加、減；有的學生是先把兩位數加、減整十數，再加、減一位數；還有的學生是把兩位數加、減一位數，再加、減整十數。這些方法都是可行的。而且在實踐中發現后兩種方法口算更快，因此，只要是合理，可行的方法都應該給以肯定。

2、從教學中我們發現，學生的口算方法都能較快掌握，因此該教師把這節課的重點轉移到口算找規律也是可行的。學生在一、二年級的口算基礎上，正好到了發現規律的程度，水到渠成。結合教程找規律，訓練了學生的思維。當學生說出規律后，教師要求學生自己學著寫出類似的題組，這個層次的安排，對于學

生來講，既是鞏固新知識，又是提高他們能力的練習，學生會非常感興趣的，并能大大調動學生的積極性，獲得成功的體驗。

3、在例題教學中，以解決實際問題著手，讓學生選購童衣、童帽、童鞋。教師要求，只能選擇兩樣東西，讓學生自由搭配，提出問題。因此，只可能有加法和減法的問題，再列出兩組共4個算式。從而，通過口算，引出算法，總結歸納。這樣緊緊圍繞本節課的重點展開教學，這樣安排合理，緊湊，高效。

三年級數學

兩位數除以一位數（首位能整除）教學案例分析

葉玲

教學片段：

出示例題：兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？

1、教學口算方法： 指名列式：46÷2 師：結果是多少呢？借助小棒分一分 生獨立操作，指名交流分的過程及結果：

（1）先分整捆的，每人先分得2捆是20枝，再分零散的，每人得3枝，合起來是23枝。

（2）40÷2＝20（枝）6÷2＝3（枝）20＋3＝26（枝）

2、教學用豎式計算：

生獨立自學書本上豎式的書寫方法： 小組討論：2為什么寫在商的十位？ ??

教學分析：

1、讓學生在動手操作中感知算理

在探索兩位數除以一位數（首位能整除）的口算方法時由于部分學生已能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。通過擺一擺、分一分的操作，使學生明確算理，使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知，然后我引導學生學習筆算的方法。皮亞杰曾指出，兒童學習的最根本途徑應該是活動，因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在觀察思考中理解算理

在教學兩位數除以一位數（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有余數除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

3、要充分發揮教師的主導作用

學生掌握兩位數除以一位數的豎式格式有一定難度，所以教師的適當講解是必要的。在講解過程中，我不失時機地引導學生討論，并讓學生把自己能計算的部分算出來，既體現了學生的主體地位，又發揮了教師的主導作用，突破了本課的教學難點。

三年級數學

《長方形和正方形的周長計算》教學案例分析

[案例]

1、同學們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場吧。

2、出示籃球場的掛圖，讓學生仔細觀察。師：從圖中你知道了什么？ 生：（回答從略）

師：你能提出數學問題嗎？

生1：沿著籃球場的邊線走一圈，走了多少米？ 生2：籃球場的周長是多少米？

3、自己動手算一算。

4、在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。

5、全班進行交流。

生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來的。生2：28+28+15+15，我是二條長加上二條寬的。

生3：28×2=56（米）

15×2=30（米）

56+30=86（米），我二條長是用乘法算的。

生4：28+15=43（米）

43×2=86（米），我上臺來說明，指著圖說出來。師：你喜歡哪種算法？說說你的想法。

師：你認為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計算呢？

6、試一試：“一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？”（1）學生試做。

（2）在小組里交流你的做法。教學分析：

教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在研究長方形的周長的計算方法過程中，教師給學生營造了自主探索、合作交流的氛圍，學生是學習過程的主人。長方形周長的計算方法，是學生在觀察、思考、計算、討論等活動中自主探索并掌握的。讓學生在比較的過程中，自己來選一選，來感悟體驗哪一種長方形周長的計算方法好，既有利于培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，同時也有利于學生實現算法的優化，有利于對長方形周長計算方法的掌握。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，在學生初步理解掌握長方形周長的計算方法后，將正方形周長的計算方法直接放給學生試做，教師為學生創造了發現、探索、研究的機會，體現了數學學習是一個再創造的過程。

第二篇：教學反思案例分析

教學反思案例分析

濮陽市第三中學 董金剛

教學反思，是教師提升自我專業技能的重要途徑之一。與專家引領、同伴互助這另兩種途徑相比較，教學反思具有更大的優勢——對他人不具有依賴性（教師自身就可以進行），時間上具有隨時性、全天性（只要我們自己愿意，每時每刻都可以成為開展教學反思的時間）、內容選擇具有及時性、針對性（反思內容是我們自己發現的、感興趣的、對自身成長更具有針對性的）——應是我們教師首選的發展方式和途徑。

布魯克菲爾德說：“‘反思’是一種批判性地思考經驗的能力，這種能力使人結合已有知識和從經驗中獲得知識，以調整自己的行為。”（《批判反思型教師》，布魯克菲爾德，中國輕工業出版社，2002年版。）

回顧我自身的教學反思之路，有以下心得。

一、教學反思的領域

（一）教學方法的選擇

就我自身情形來看，盡管上學時學校開設了“語文課程與教學論”、“語文教育學”之類的科目，但是自己的獲益實在是

1.教學方法的選擇是否適宜。

選擇教學方法是我們教師備課、上課的重點之一，但我們教師大多沒有在這一方面“修煉到家”，往往存有圖好看、趕時髦等弊病，我注意到一個有意思的現象，我們平日上課，較少有老師采用表演方法來組織教學，而公開課上卻不時見到此法的身影，個中緣由明眼人一見便知。

2008年一次校級公開課上，我聽了這樣一節課。

莫把哀情付笑場

學校王老師上了一節公開課，教學杜甫名篇《石壕吏》。在進行了背景簡介、自讀齊讀、重點字詞學習和情節梳理的教學后，課堂進入了?小組活動?環節：把《石壕吏》改成一幕短劇。短暫準備后，6名學生上臺表演。為營造氛圍，他們用心仿擬了狗叫聲、嬰兒哭聲，?老翁逾墻走?的一跳，引起笑聲一陣，嬰兒一哭，又是一陣笑聲，短短5分鐘時間里竟出現了8次笑場；后面的聽課老師也多是合不攏嘴。

教學《石壕吏》，我們需要什么樣的課堂氛圍和情感體驗呢？分析文本可知，師生需要共同營造低沉、哀傷、悲慟的教學氛圍，這樣學生方能感懷詩圣亂離懷天下、窮年憂黎民的情懷。當學生稚嫩的表演引起一陣陣笑聲時，他們還能體味安史之亂中底層百姓的悲苦嗎，他們還能聽到詩圣那跨越時空的沉重嘆息嗎？

閱讀是獲得審美體驗的重要途徑，教師應依據不同的教學內容和學生特點，采取合宜的教學策略，幫助學生加深對文本的理解和體驗，從而使學生受到情感熏陶。從課堂實踐看，富有情趣性的童話、寓言較適合當堂表演，而像《石壕吏》這類憂國傷時題材的篇目，則宜采用分角色朗讀、配樂朗讀等形式來感知形象、體驗情感、領悟內涵，在莊嚴肅穆的氛圍中對語古典，而非將哀情付笑場。

（2008年12月23日，發表于《教育時報〃課改導刊》2009年1月14日，第2652期，第3版。）

2.教學方法的選擇是否高效。

“怪問”出奇效

案例：

劉剛老師教學《范進中舉》時，首先要求學生快速閱讀課文，把握小說情節。師：如果把這篇小說改編成一則新聞，請你為它擬一個標題。（生思考）

生1：?范進老年中舉?。生2：?范進中舉后發瘋?。

師：剛才兩位學生的回答抓住了要點：?中舉?和?發瘋?…… 眾生：還有人物?范進?。

師（驚訝）：是嗎？?范進?寫進標題真的合適嗎？（學生思考）

生3：合適，因為小說的題目就是?范進中舉?。

生4：不合適，因為?范進?當時不是什么知名人物，寫進標題也不會吸引眼球。師：你的題目是什么？

生4：?廣東一考生中舉后發瘋?。

師：你的閱讀很仔細，抓住了考生的籍貫。大家認為哪個標題好？

生：最后一個好。用?廣東一考生?符合實際，又比較具有代表性，中舉后發瘋是當時一些人的生存寫照，具有普遍性。

反思：

“如果把這篇小說改編成一則新聞，請你為它擬一個標題。”當劉老師提出這一要求時，我和其他聽課老師都感到很吃驚。這是一節小說閱讀賞析課，適合用新聞閱讀的方式來學習嗎？直到聽完師生后面的探討，我們才恍然大悟，原來劉老師的意圖是讓學生認識到“中舉發瘋”的普遍性，進而認識“范進”們生存的時代特征和悲劇人生。

這個表面看起來似乎“離題萬里”的問題設計，為什么收到了我們“意想不到”的良好效果呢？因為這一問題本身具有核心思考點，具有明晰的導向。

對教師而言，設計教學方案時要在“創新”上下工夫，讓自己的方案更富有創意。特級教師余映潮說，不僅僅是整體的策劃或者構想，語文教學的每一個細節都應充滿創意（余映潮《教學創意》，《中學語文教學》2009年第8期，第29頁）。富有創意的教學方案，不僅能展示教師個性，更能最大限度地在學科教學中發揮教師的作用，提高教學的有效性。當然，并不是所有的“怪問”都是有創意的。設計有創意的“怪問”需要教師提升自身的教學素養和教學智慧，練就一雙“慧眼”，能夠及時準確地辨析好把握問題的核心價值，讓“怪問”為學生的思考、討論引領方向。

（2008年2月16日，發表于《教育時報·課改導刊》2009年2月25日第三版。）3.教學方法選擇的理據。

“三有”讓誦讀指導見實效

誦讀是語文學習的重要方法之一，但多數學生的誦讀水平不高，因此，如何有效指導誦讀，是一個困惑筆者和其他語文教師的問題。近日，筆者讀了特級教師胡明道《花的話》一課的教學實錄（《好課是這樣煉成的——品評名師經典課堂（語文卷）》第138—139頁，雷玲主編，華東師范大學出版社2006年9月第一版），對于誦讀指導有了些許心得。

案例

師：想想榆葉梅的神態表情，再朗讀課文中相關的對話描寫，注意語氣、重音。榆葉梅說——

（學生朗讀課文相關片段，個別地方情感色彩不太到位，教師接著范讀，突出?飄?、?簡直?、?最?等詞。接著學生齊讀，個個都很投入。）

師：下面哪朵花表演？

生：我是玫瑰花，我感到十分驕傲，因為我出身名門，是珍貴的品種……

師：太好了！一臉?傲慢?，果然出身名門！你的眉毛、眼神很傳神。書讀得很有味道。下面哪一個來？

生：我是迎春花，我能做藥材，治病救人……

師：?治病救人?中?人?語氣上揚，妙！迎春花從外表上比不過其他花，但她的優勢在于什么呢？

生：對人類有貢獻。師：下面哪朵花表演？

生：我是芍藥，?要說出身名門?，芍藥端莊地頷首微笑…… 師：句子中的?頷首?什么意思呢？我們可以借助注釋學習詞語。（學生讀注釋）

師：你結合課文把詞語的意思表達一下。

生：在文中，?頷首?是指芍藥點頭示意，故作姿態。

師：對！所以?要說出身名門?一句中?名門?要用舒緩上揚的語氣強調。（教師示范，學生演讀）

生：我是丁香，花嘛，當然要比美。依我看，論顏色態度，既清雅而又高貴，誰都比不上玉蘭。她貴而不俗，雅而不酸。這樣白，這樣美！

師：?丁香慢吞吞地想著適當的措辭?，體會一下丁香?慢吞吞地?時，心里想的是什么。生：她在想，前面的花兒都是自夸自吹，我不如先吹捧一下白玉蘭，這才顯得出我的超凡脫俗。

師：對！因此我們讀?這樣白——這樣美——?時應強調?白?、?美?，大家試一下！（學生演讀，十分投入）反思

學生的誦讀是那樣有聲色、有情味，這與胡老師的指導是分不開的。我把胡老師的做法粗淺地歸結為“三有”。

一有教師范讀。與那些示范課、評優課中的“表演性范讀”不同，胡老師的范讀是在學生的朗讀“個別地方情感色彩不太到位”、需要老師指導的情形下出現的，是真正為指導學生而來的，因此“接著學生齊讀，個個都很投入”，可見范讀教學的效果是明顯的。依據學生的課堂表現，胡老師的范讀還呈現出一些變式，由最初的“糾正性范讀”變化為“點撥性范讀”，最后再變為“只點撥不范讀”，把更多的課堂時間留給學生來練讀、演讀。

二有精妙評價。胡老師不僅關注學生的吐字發音，還關注學生的神情動作，當學生讀完，胡老師飽含神情地夸獎道：“太好了！一臉‘傲慢’，果然出身名門！你的眉毛、眼神很傳神。書讀得很有味道” ；“‘治病救人’中‘人’語氣上揚，妙！”通過這樣的評價，胡老師是在引導學生領悟 “內化文本”對誦讀的重要性，讓學生深切懂得誦讀不僅要“發于聲”，更要“征于色”，聲情并茂的誦讀才是高境界的誦讀。

三有詞語品析。對詞語意思和情味的把握一定要緊密結合文本語境，胡老師深諳這一語文教學和學習原則，在指導學生“借助注釋學習詞語”之后，進一步指導學生“結合課文把詞語的意思表達一下”，讓學生悟透詞語的意蘊，進而揣摩語氣，練讀演讀，讓學生在“詞語品析”和“課文誦讀”的交互促進中逐步走進文本。

“三有”讓誦讀生實效，讓學生走進文本、走近作者。

（2009年3月6日寫完，發表于《教育時報·課改導刊》2009年4月22日第3版，發表時題為“立竿見影的誦讀指導”。）

（二）教學環節的設計

作者介紹：文本解讀的支點

?作者介紹?是閱讀教學中的常見內容，筆者發現，教師大多把它處理成對文學常識的簡單識記，似乎與文本解讀沒有關系，也就沒有發揮出?作者介紹?在文本解讀中的提示、支撐、互證作用。

聽同學科劉老師執教《行道樹》，第一次教學時，他按照?字詞學習、作者介紹、誦讀全文、問題探究?的流程進行，課堂教學平穩有余，深度不足，學生對文本的解讀停留在?無私奉獻?之類的粗淺認識上。經過與同科教師的探討和自我反思后，他在平行班進行第二次教學時，對教學流程進行了調整，課堂以閱讀探究為主線，當學生解讀出?無私奉獻?的結果，無法把閱讀體驗引向深入時，教師順勢補充對課文作者張曉風思想的介紹，引導學生從作者宗教信仰的角度切入，研讀主旨句，思考領悟文本所抒寫的那種?孤獨?而又?神圣?、?痛苦?而又?深沉?的幸福。

第二次教學的最大改進，是把?作者介紹?后置，把它融入對文本的解讀，為學生解讀文本提供了符合學理的邏輯支撐，一個深化理解感悟的支點。這樣就使?作者介紹?的課堂形態由識記性的?文學常識?，轉變為?文本解讀的支點、轉折點?。

教者須充分挖掘?作者介紹?在課堂教學中的作用，教學那些富有哲思，與作者的人生經歷、思想傾向密切相關的文本，教者須精心設計?作者介紹?的內容和出示時機，才能在學生的閱讀探究受阻時，給予學生切實的解讀支撐，運用?知人論世?的方法，深化解讀、豐富認知。

（2009年2月23日初稿，2009年5月6日修改，發表于《教育時報·課改導刊》2009年6月17日，第3版。）

（三）教學內容的選擇與確定

在建設有效課堂、高效課堂已成為共識的今天，“如何選擇并確定一節課的教學目標與內容”必然地成為了每一名語文教師備課時思考的首要問題。教學目標與內容，關乎課堂教學的質量，關乎語文課程目標的達成。

語文教師面對文選型教材時，應從哪些角度入手選擇與確定一篇課文的教學目標與內容呢？

教學簡案

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》（毛澤東）

一、導入

二、出示學習目標

1.了解新聞的有關知識。2.培養閱讀概括新聞的能力。3.體會文章準確、簡潔的語言。

三、預習檢查 多音字：塞、宿、當

四、學習新聞知識

（一）新聞基本知識

1.新聞定義。2.新聞的三個特點：報道及時（新）、內容真實（真）、簡明扼要（簡）。3.新聞的結構：標題、導語、主體、背景、結語。4.新聞六要素（記敘要素）。5.表達方式。

（二）運用新聞基本知識

1.認識新聞的標題、電頭、導語。以2010年3月14日《人民日報》新聞《溫家寶總理答中外記者問》（人民網）為例。

2.試找出下邊新聞的標題、電頭、導語。以2010年3月18日《人民日報》頭版新聞（人民網）為例。

五、感知課文

1.在課文中圈出新聞六要素。2.體會電頭的作用：交代通訊社名稱、發電時間、地點，體現新聞的時效性。3.找出本則新聞的導語和主體。

六、重點研討

1.在課本圖上，標出三路大軍的渡江區域并將各路大軍進攻內容分出層次。2.本文的主體部分先寫中路軍，再寫西路東路進軍情況，為什么這樣安排？

（1）中路進首先突破；（2）先西后東，與?西起九江東至江陰?相照應；（3）東路軍所遇抵抗較為頑強，精彩的寫在最后。

3.?西起九江(不含)，東至江陰，……?一句中的?不含?有何表達作用? 不包括，語言的準確。

4.至發電時止，我東路大軍已……?至……止?的作用？ 語言的準確性，消息的及時性。

七、課堂練習1.內容概括

概括下邊這則新聞的內容 2.添加標題

八、作業設計

1.預習《中原我軍解放南陽》。2.把今天的活動寫成一則新聞。觀課感言

問題一，這篇課文的教學重點應是什么？

首先，從課本編排看《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學目標和內容。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇課文，是人教課標版八年級上冊第一單元第一篇閱讀篇目，也是魯教課標版七年級下冊第一單元第一篇閱讀篇目。人教課標版第一單元是這樣安排的：1.《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》）2.《蘆花蕩》3.《蠟燭》4.《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》5.《親愛的爸爸媽媽》。魯教課標版第一單元包括如下篇目：1.《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《中原我軍解放南陽》）2.《詩兩首》（《假使我們不去打仗》、《軍帽底下的眼睛》）3.《蘆花蕩》4.《蠟燭》5.《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》5.《親愛的爸爸媽媽》。魯教課標版教材是為了適應四年制初中教學的需要，在人教課標版教材基礎上“適當調整、改編”而成的（魯教課標版教材《出版說明》），所以魯教課標版教材多了兩首詩。顯然，不論是人教課標版，還是魯教課標版，這一單元都是以“戰爭”為主題組元的。關于整個單元的教學，教材提示師生“要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價”，《教師教學用書》指出“要有自己的心得和評價，就要用心感受、體驗、理解、比較、思考。在反復閱讀中不斷開啟和提高自己的心智。” 關于這篇課文的備課與教學，《教師教學用書》在其“教學建議”中指出“既要從文體上抓住新聞的特點，又要從題材上抓住戰爭的主題”，“抓住新聞特點，與把握新聞內容是相輔相成的”，“應該引導學生提高三個基本認識：中國人民解放戰爭創造了人類戰爭史上偉大的奇跡；人民解放軍英勇善戰；中國革命的勝利來之不易”。

因此，《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學要點應確定為：1.了解新聞的有關知識；2.把握新聞結構，培養概括能力；3.體會本文的語言特色，進而體味作者的思想感情；4.思考本文背景和議論的作用。其中第1、2、3點是“抓住新聞的特點”，第3、4點是“抓住戰爭的主題”。

其次，從文本特點看《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的教學目標和內容。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇經典課文，是毛澤東的名作，也是一篇著名的新聞范本，“新聞作品中的瑰寶”。這不僅是因為文本本身在事件、結構、語言等方面符合消息的特定要求，更是因為文本還具有一般消息所不具有的特性，這篇消息高屋建瓴的視角，氣勢磅礴的語勢，準確精煉、鏗鏘有力、書面語與口語相穿插的語言，鮮明飽滿的感情色彩，都與人民解放軍百萬大軍橫渡長江這一事件的軍事、政治、歷史意義高度完美融合。

喻彬《新聞報道到底要不要文采？》一文中說：

1949年4月22日毛澤東發表的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》：?……我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。此種情況，一方面由于人民解放軍英勇善戰，銳不可當……?信息、才情、氣勢渾然一體，躍然紙上。（http://blog.sina.com.cn/s/blog_4c5eeb4b01000b7w.html）

顯然，教學這樣的經典之作，如僅從新聞（消息）的角度開掘其教學內容，顯然是不夠的。問題二，初級中學新聞閱讀教學的目標應是“學讀新聞”還是“學寫新聞”？

在逯老師的課例中，設計了“把今天的活動寫成一則新聞”的課余作業，這樣，這節課的教學思路有了轉向，即從新聞閱讀轉到到了新聞寫作。這樣的轉向有其學理依據嗎？在實踐上有操作可能性與價值嗎？

初中學生需要練習掌握新聞寫作的技能嗎？對此，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在第四學段（7～9年級）的寫作目標中沒有明確的表述。但有一點實事應是我們認同的，即使是大學里新聞專業的學生也并不是大學第一天開學就能掌握新聞寫作的要領，否則就不用花四年時間來讀書學習了。新聞寫作時一種專業寫作，需要扎實的文體訓練。初中生第一次在語文課堂上接觸新聞文本，學習目標應是“學讀新聞”還是“學寫新聞”呢？通過這節課的學習，初二年級的學生能較好地完成“把今天的活動寫成一則新聞”的作業嗎？

據筆者看，這節課上，在逯老師的指導下，學生能準確辨析一篇新聞（消息）文本的結構，概括出一篇新聞（消息）的內容，就是學有所成了，要求學生寫出一篇新聞，顯然是要求過高了。

二、教學反思的契機 1.珍視學生的問題。

在我前三四年的教學中，有種錯誤的認識，似乎學生提出的問題都是價值不高的，我們教師都可以點撥、解答的，其實不是。有些問題真是貌似簡單、實則厚重，與課文的主旨、寫法、風格等牽連甚多，我們如果變換角度那么一個新穎的話題（論題）就出來了。

初四那年，我們學習《賣蟹》這篇小說，對于課文的一則注釋學生張特提出了質疑，認為注釋有誤，起初我直接同意他的看法，后查閱詞典發現自己的輕率，反復思考后，對于作者的寫作意圖和“微言大義”的筆法有了新的認識，我據此寫成了文稿《夏季的皴裂》，之后的兩年內修改三次，2010年發表于《語文報》、《語言文字報》兩家報紙。

夏季的皴裂

——《賣蟹》文本細讀

語文課上，我經常和同學們一起欣賞課外的優秀文學作品。實踐證明，這是大家提高閱讀、寫作水平的最佳途徑之一。其中有一堂課，精彩的解讀與互動令我至今難忘。

《賣蟹》是王潤滋創作的一個經典作品，曾獲得1980年優秀短篇小說獎。故事發生在一個夏天的清晨。海邊的集市上，一個十五六歲的小姑娘正在賣剛剛捕回的海蟹，被人們團團圍住。面對生活富足卻一心想壓低價格的?過濾嘴?，她分毫不讓；當得知那個土里土氣的瘦老漢?旱煙袋?是給患了重病的妻子來買蟹時，她卻毅然把蟹都給了他，只象征性地收了一元錢。作品成功塑造了善良的小姑娘、自私的?過濾嘴?和淳樸的?旱煙袋?這三個生動的人物形象，唱響了一曲純美人性的頌歌，給人審美的愉悅和靈魂的滌蕩。小說的語言清新優美，充滿了濃厚的生活氣息和鄉土特色。

備課時，我把學習的重點定為引導學生在閱讀中體會作者的感情傾向，把握作品的主題和創作意圖。

進行初讀的時候，就可以看出大家被精彩的故事吸引住了。?老師，課文有問題吧？?討論剛開始，張特就提出了疑問。?在哪里呀？?我趕緊接住他的話。

?你們看，文章里說‘旱煙袋’的手是‘皴裂’的，我記得皮膚因受凍而裂開才叫‘皴裂’，我冬天常這樣。但是小姑娘賣蟹的時候卻正是夏季，文中說‘6月29日，逢集。’夏天怎么會受凍呢？?

是啊，我還真沒注意，這夏季里哪來的皴裂呀？?‘旱煙袋’是一個什么樣的人啊？他的手應該是什么樣的？?我和大家一起討論。

張特肯定地回答：?‘旱煙袋’是一個農民，家境挺困難的，他的妻子得了重病，要花很多錢吧。從他的外貌、神情看的出，他很勞累。他的手應是粗糙的、干裂的。?

?那文章應該怎么寫才合理呢？?我問。?改成‘手操勞的干裂了’，就可以了。?

學生的想法是可貴的，這是他細讀課文把握人物特點后的收獲。問題似乎解決了。我卻心存憂慮：真的需要改動嗎？我在肯定學生閱讀成果的同時，能輕易否定經典的?權威?嗎？反復閱讀課文后我覺察到了不妥。

于是，我讓大家查閱詞典，對于?皴裂?，《現代漢語詞典》寫得明明白白，就是‘（皮膚）因受凍而裂開’，再沒有別的解釋。?那么，我們只能從課文細節和作者意圖的角度尋找答案了！?我提示著。

同學們細讀課文，逐一找出了對?旱煙袋?的細節描寫：?一個土里土氣的瘦老漢?，?黑蒼臉，絡腮胡，背有些駝，眼睛灰蒙蒙，像落了一層土。看上去，似一株老了的干松樹?，?閨女，給俺稱兩只?，?你就行行好吧?，?手伸進口袋里，摳索出一個又破又臟的小布包，放開了，拿出僅有的五元錢?，?旱煙袋擎起皴裂的大手，給小姑娘擦著淚說：‘好孩子，別哭，啊，別哭，俺留下，留下還不中……’?

?這位老漢背駝了、眼睛灰蒙蒙、說話用‘俺’不用‘我’，身上只有五元錢，這是一位窮苦、老實的山里人。?

是展開合理想象的時候到了：?同學們，請你們結合文本并加入自己的生活體驗，想象一下，他的手應該是一雙什么樣的手啊？?

?那是一位山里農民的手。干的是最苦最累的活，掙的是最少最難的錢，從早到晚春夏秋冬月月年年忙碌著，手裂了，背駝了，人老了。?

?是啊，人老了，同時也干瘦了……?我再次提示道。?外形應該似一株老了的干松樹。?

又回到?皴裂?上來了。我說：?由此，我們再看那個詞語‘皴裂’，你們有什么樣的理解？?

張特若有所思地說：?‘旱煙袋’的手確實是‘皴裂’的。這可以理解為是他冬天辛苦勞作，又沒有保護造成的，而現在到了夏季，天氣變好了，他的手仍然是裂開著的。可以想見這位老人的手在冬天里凍裂得很厲害，并且現在也沒有恢復過來，這肯定是他的生活環境造成的。他活得該有多苦多累啊！是的，作者沒搞錯！?

聽著張特的感悟，我知道他已經進入了課文，聽懂了作者的心聲。

一個?皴裂?，讓我們觸到了一雙夏季皴裂的手，感悟到了一位農民一年四季的辛勞。——2010年3月15日《語文報》（初一版）2010年第11期 2.“多綱多本”教材的對比。

新課程改革實施以來，全國出版了一批教材。

2001年7月，教育部頒布《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》《全日制義務教育課程設置實驗方案》和《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》。在教材建設上，沿用了過去?多綱多本?的方針，實行國家基本要求指導下的教材多樣化政策，鼓勵有關機構、出版部門等依據國家課程標準組織編寫中小學教材。先后有8套課程標準七至九年級（初中）實驗教材通過教育部審查，分別是：人民教育出版社（顧振彪主編），江蘇教育出版社（洪宗禮主編），語文出版社（史習江主編），湖北教育出版社（王先霈、徐國英主編），河北大學出版社（王富仁、傅中和主編），北京師范大學出版社（孫紹振主編），作家出版社、中華書局（郭預衡、章培恒、陳平原主編）。

——顧之川《“多綱多本”：語文教科書的現狀與思考》，人教網

拋開教材專家關于“多綱多本”的宏篇大論，我們立足自身學識水準，可以從某一篇課文的教材編寫的角度出發來展開思考。

（1）課文：有刪改嗎？與作者原文有差異嗎？我們如何評價？

（2）助讀系統：導讀分析到位嗎？習題與教學目標吻合嗎？習題設計與新課改理念吻合嗎？

（3）課文在不同教材中的位置和作用如何？ 3.珍惜每一次備課、上課、聽課的機會。

我的很多思考、寫作素材都是從公開課上收集到的。

三、我“充電”的地方

1.中國課堂教學網（福建師范大學主辦）； 2.中華語文網；

3.《教育時報課改導刊》校訊通博客；

4.《聽王榮生教授評課》，王榮生著，華東師范大學出版社；

5.《好課是這樣煉成的》（語文卷），雷玲主編，華東師范大學出版社； ??

四、結語

很高興能與同道交流！

限于個人水平，認識定有疏漏、偏頗之處，敬請批評指正。謝謝！

第三篇：教學案例分析反思

教學案例分析反思

《嗩吶配喇叭》是一首短小的湖南民歌，本課的教學目的是通過學唱歌曲《嗩吶配喇叭》，感受民族樂器嗩吶的音色。在導入新課時，老師說：“同學們，今天，老師帶來一種樂器，請看大屏幕。”這時，(出示課件)嗩吶的圖片，請學生仔細觀察它的形狀，隨意說一說他的特點。學生觀察的非常仔細，回答的也很準確。尤其是一位女同學說嗩吶的底端像一個喇叭花，由此引出嗩吶的另一個名字——喇叭。老師說：“接下來，我們一起來聽聽嗩吶的聲音是嗩吶。”讀完這句歌詞，學生便徒手做起了吹奏的動作，有的長，有的短。學生模仿吹奏嗩吶和喇叭的樣子很有意思,可能是他們以前在電視上看過別人演奏吹奏樂器,有的同學還邊走邊吹,搖頭晃腦。十分可愛。

歌曲處理上，因為“里樂拉”是襯詞，一問一答，模擬了大喇叭、小嗩吶競相吹奏的樂聲，使歌曲具有濃郁的鄉土氣息與農家的歡樂氣氛。唱到“里樂拉”時，將學生分為兩組，分別唱出“里樂拉”，奇怪？兩組學生自然的唱出了一強一弱的感覺，于是，我將計就計，指導學生經過老師的啟發，學生很快掌握了大喇叭和小嗩吶發出的強和弱。因此，第一個“里樂拉”唱強一點，第二個“里樂拉”唱弱一點。通過老師與學生的接龍唱，更是收到了演唱的目的。沒想到，教學效果會這么好，不需要老師反復示范與講解，學生能夠在老師的引導下，憑借對音樂的感覺以及對歌詞的理解，把歌曲演繹的非常精彩。為了讓學生進一步認識嗩吶這種樂器，在教學的最后，欣賞了嗩吶曲《百鳥朝鳳》，讓學生在嗩吶的音樂聲中結束本課的學習。

第四篇：教學反思及案例分析

教學反思：

高中體育教學反思

音體美組 宋剛

面臨高中體育課程改革，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有了重大創新和突破。高中體育課程改革反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。在積極投身課改的具體實踐中，我充分感受到這些變化對我的教學工作認識、教學習慣和教學方法產生了強烈的沖擊和影響。

體育新課程的實施為我們創設了充滿時代氣息的教學情境，我們應該如何把握課改的目的？怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統領內容的要求？怎樣組織教學？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？??需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。

一、更新教育觀念，轉變教師角色。傳統的教育觀念和傳統的課程設置，使師生關系實際上成為一種不平等的關系，教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。傳統的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規范化”、“格式化”。新課程實施后，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協調發展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中與學生建立平等民主和諧的關系，培養學生的良好的興趣、愛好，培養終身健康的意識和能力。只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中不斷認識自我，增強自信和團隊意識、開放的胸懷、堅定的意志，實現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量，促進學生發展”的教育目的.。

二、調整教學策略，改變教學方法。

牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。

1、在體育教學設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內容及達到目標，對每個內容和目標進行三年、一年、學期統一計劃和教學設計，使每個模塊在每節課上，實現更好、更有效地分層次實施。在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發展學生的個性，遵循學生身心發展規律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節課上，教師要根據學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節課學有所獲。

2、給學生創造條件，實行民主、開放式的教學。重視學生的主體地位，努力讓學生真正成為學習的主體，引導學生積極參與教學活動，參與管理和評價。為學生營造和諧、民主、開放、自由的學習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。

3、制定教學計劃時，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現學習目標和教學內容的統一。就是說充分考慮學校的場地、器材、教材、學生等方面，把學習的目標及教學內容的有機結合，制定切實可行的教學計劃，實現學習目標和教學內容的統一。

三、創設適宜教學情境，培養學生學習興趣。

創設情境，激發學生的興趣。教師在每一模塊教學或每一節課上，想方設法創設適宜的教學情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規范的示范動作等，吸引學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入到自主學習活動中去，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據學生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導學生興趣，激發學生的學習興趣，提高鍛煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展。

課程改革任重道遠。現代教師要共同面對這新的挑戰，要求我們教師本人樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把課程改革作為提高自己能力的機會，把課改研究作為豐富自己的土壤，把教學實踐作為檢驗自己的課堂，把教學反思作為終身學習的習慣，隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估。在堅持實踐中學習，在不斷實踐中學習，及時對自己的教育教學進行研究、反思、總結。重組已有的知識與經驗，學習借鑒他人的知識與經驗，以不斷適應課程改革新的變革。

案例分析：

忽視“小細節”導致“大錯誤”

音體美組 宋剛

新課標以“健康第一”為指導思想，重視學生的主體地位，重視學生學習興趣的培養。根據高二學生的生理特點，選擇背越式跳高為教材內容。通過背越式跳高學習，促進學生身心發展，培養學生堅強的意志、頑強的毅力和勇于克服困難的精神。在以往的跳高教學中，由于教法手段單

一、枯燥，學生的學習興趣和積極性不高。本案例采用情境教學模式進行教學。采用游戲形式、比賽手段和自主、合作學習方式，讓學生學有興趣、學有所樂、學有所獲。

一、案例分析

在高二年級的一節背越式跳高教學課中，我把器材（海綿墊及跳高架）按照預定的設計，布置好場地后進行本節課的教學。在順利完成本次課教學任務后，由于接下來還有其他班級的體育課，我就沒有及時的把器材很好的收回就開始自己的休息。然而，在課間幾分鐘里發生了我意想不到的事情。下課后，由于器材沒有沒有人看護，有些同學想趁機表現自己，就按照自己想的動作試跳。很快的就有很多同學參與進來，大家看到有海綿墊的保護下認為不會有什么危險，都爭先恐后的跳躍起來。有兩名學生就從不同的方向向跳高架跑去，結果一名學生迅速的躲閃開，但另一名學生因為干擾跳躍時沒有更好的落在自己預想的保護墊位置，結果有一只手擦破了皮，沒有更大的危險。我趕快的跑到場地看了同學傷勢并阻止跳躍，然后收好所有器材，我在想，要是同學相撞或者被打在跳架上，或者碰到了眼睛等主要部位時怎么辦？心情不由自主的沉重與害怕起來。

這件事也讓我想起我以前上的一節公開課，那節課也犯了一個當時沒引起我重視的安全性錯誤，那是一節體操教學課，教學內容是橫箱分腿騰躍。我按照準備的教學程序，檢查場地。在課上我強調了保護與幫助的方法及其重要性，并站在跳箱一側做保護。盡管我做了精心的準備，還是出現一個意外的失誤。一名男同學在跳躍過橫箱落地時，由于心理上懼怕，雙腳過于前傾，在接觸保護墊子時，身體重心發生了后移，結果使墊子發生了滑動，該學生身體失去了平衡，向身后的跳箱倒去，我立刻用雙手支撐住他的后背。之后，我讓幾名男同學站在墊子的四角，防止保護墊子的滑動，避免其他學生出現類似的危險。

二、問題透視

課后我對兩件事進行了反思，應該說并非偶然，正是課前沒有充分的做好細致準備，才導致了意外事故的發生。為此，我和同學及相關的老師就器材安全問題做了一些探討，通過大家的交流和述說自己不同的經歷后，總共歸納出我們仍然存在的一些關于布置教學場地和器材的細節問題：

1、課前沒有充分備好課。對于一名教師而言，備課是必不可少的程序。備課的每個環節都是高質量完成教學任務的重要保證。而體育教師的的備課程序中，多了“二備”，即備場地、備器材，這兩個環節看似很簡單，其實很多安全問題都處于此處。我所經歷的上述兩個案例就是很好的證明，雖然在課上對場地、器材已經做好很好的檢查，然而對器材的管理卻疏忽了。第一個案例只備課上，沒有備課下；第二個案例中沒有考慮到保護墊的滑動。這些都是值得我們體育教師特別重視的事情。

2、沒有養成注重細節的習慣，根據自己所知所了解，包括自己當體育教師以來的所見所發生，我們都應該做到最大限度的減少安全問題，即使是小事故也要做到盡可能的減少，我們要在每一節課后都進行總結。如田徑場跑道出現的不平，易造成踝關節的扭傷；跨欄跑中的反欄跑，容易絆倒，導致摔傷；跳高保護墊中的空隙。容易出現頸部的挫傷；器械體操的保護與幫助不當，容易造成身體反關節的拉傷等，這些都是引發傷害事故的潛在危險因素，都需要教師在課前進行認真檢查，并應該做好積極地應對措施，從而避免傷害事故的發生。

3、安全意識不強。因教師的管理不到位，學生的自我安全意識欠缺，未掌握自我保護的方法而出現意外事故。這就暴露出我們在教學中存在的問題，總是高喊著“健康第一”的口號，而沒有實際行動，只會夸夸其談，沒有實效；沒有時刻把安全教育內容落實到教材里，如在球類（籃、足）課教學中，很多老師會忽視了安全教育，只要求大家注意安全，沒有應該注意什么、如何保護，結果使安全教育流于形式。

三、解決辦法

1、認真嚴謹備課，提前考慮到影響教學安全的細節。備課是上課的前提，能否把課上好，備課起著重要的作用。因此，在備課中要認真做好每一個環節。在備教材中，要明確教學內容和目標，熟練掌握教學動作要領與細節，確定教學的重、難點，以便在教學過程中采用相應的教學方法，順利完成教學任務。在備組織教法中，要選擇進行怎樣的教學組織，如何調隊、分組，教師如何示范，采取哪些教學方法，怎樣使學生掌握重、難點，學生采取什么樣的練習方式，使本次教學內容得到很好地落實。在備學生時，要考慮到學生的生理、心理特點，找出容易出現的錯誤動作，并加以針對性的糾正、指導。對那些需要加強幫助、個別指導的學生，通過觀察、指導做到心中有數，讓每個學生都能得到很大的收獲。在備場地、器材和安全措施中，要跟就本次課的教學內容，考慮場地應如何布置，需要什么器材，多少器材，擺放在什么位置，學生怎樣使用這些器材，器材是否安全牢固，使用器材有何要求，怎樣使用有限的場地和器材發揮最大效益。備課，這一環節是體育課的重中之重，要嚴密組織，嚴格課堂常規，做好安全的防范措施。只有把課上課下每個環節都認真、充分準備好，我們才可以自如地安排教學內容。

2、加強總結，養成注重教學細節的習慣。由于體育課本身的特點，體育課是通過身體活動和思維活動的緊密結合來達到掌握體育基本知識、技術和技能的目的，他是教師教學實踐、學生主動參與的雙邊活動。因此，在教學活動中必須從教室和學生兩方面出發，注重雙邊的細節和行為習慣，才能真正的把握住課堂脈搏，高質量完成教學任務。

首先，教師要養成注重細節的習慣，在認真備好課的各個環節后，還要對課下的每個細節仔細考慮，如在運動中學生是否穿運動服，身上是否帶有鋒利、尖銳的物品；運動器材的取、收、存、放是否安全得當；不同班級、性別的學生對同一教學內容的不同程度接受，心理感受等。另外，在教學中，要學會與同行交流，多積累經驗，加強反思總結，把握更多細節問題，去粗取精，去偽存真，并找出適合自己教學。適合學生特點的辦法。只有這樣，才能更好養成注重細節的好習慣。

其次，要使學生養成良好的行為習慣，克服不必要的細節性錯誤。體育課的不安全因素很多，有些傷害事故就是來自學生的不良習慣，如保護與幫助的嬉戲打鬧，嘲諷、刺激的不文明表情、語言，故意損壞器材等。這就要求我們在平時的教學中要注重對學生的教育，加強學生文明意識與習慣的養成，主要從集合訓練，講究個人、公共衛生，提倡文明用語，助人為樂等方面抓起；增強健康意識教育，促進學生身心全面發展，每學期安排適當的健康理論學習，奠定終身體育保健意識；強調學生安全意識教育；培養高度責任感，主要通過案例介紹引起學生對安全知識的重視，進而對學生進行“三愛”教育，即愛自己、他人、器材，使學生建立高度負責意識。

3、落到實處，在教學與實踐中要時刻灌輸安全教育。在教學或訓練中，首先要使學生了解體育教學與競技活動的特點和特殊性，讓他們知道安全意識在體育教學中的重要性來提高他們的重視程度。其次，在教學活動中，課堂要有一定的紀律性，要按指揮進行活動，出現問題要及時處理；合理安排理論課，注重學生心理障礙的排除；對于體弱、膽小、有情緒問題的學生要關心在前，讓他們盡可能在愉快、寬松的教學環境下進行學習。最后，教師在強調安全教育時，要說明學生的易犯錯誤及容易發生的危險事故，講解保護與幫助的具體方法，讓學生進行具體操作，掌握實踐經驗，以便一旦發生出乎意料之事時，學生能夠有意識作自我保護與應急處理。安全教育要在思想上得到重視、實踐中得到證實，把潛在的危險消滅在萌芽之中。

4、重視骨干，讓他們幫助教師管理班級、輔助教學。在教學中要善于發現和挖掘體育骨干苗子，讓他們帶動整個班級進行學習，充分體現骨干作用。給他們機會與場合，讓他們充分表現自己的能力，發揮帶頭與小教師的作用，多配合教師管理、保護和幫助同學讓他們提升到既是參與者又是管理者的層次，他們會解決很多教師意想不到的問題，從而使教學能夠得到很好的發展。

總之，安全并不是靠不活動、害怕和躲避得來的，而是靠愛心、責任心和縝密的安全工作得來的。現在的消極安全，孕育著未來的巨大危險；現在敢于面對危險，克服它、戰勝它，就能為未來的長久安全奠定堅實基礎。體育教師避免傷害事故最好的辦法，就是要有信心、耐心地處理好每一個細節，認真地思考安全問題背后的東西，正確對待體育教學中的安全問題和教育。做好體育教學安全工作，上好體育課，真正認識到這是關系到我們體育學科生死存亡的頭等大事，不要再犯那些可以避免的錯誤。

第五篇：數學教學反思案例分析

初中數學教學反思案例分析

【案例一】“簡單的軸對稱圖形”教學反思

（北師大版版教材七年級（下）第七章生活中的軸對稱第二節 “簡單的軸對稱圖形”第一課時）

1.根據新課程概念：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。本節課的設計遵循了這一理念，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發學生學習本課的積極性，注意讓學生動手操作實踐，在操作中進行自主探索和師生、生生互動交流，從而使學生能很好地掌握角平分線的性質。并獲得用折紙這樣的操作發現法探究圖形性質的活動經驗。2.在本節課的教材內容處理上，既注意了教材是最基本的課程資源，它是滿足所有七年級學生最基本的知識內容，又注意了我校學生的實際情況。因此，本節課突出了課程資源的開發，即對原有例題作了補充（如例2），又增加了反饋練習活動，讓學生在議練活動中學會運用角平平分線性質解決問題，同時還進行了思維拓展，這樣充分體現了讓不同的學生“在數學上得到不同的發展”基本理念。

3.本節課在教法上采用了“探究——發現”教學模式，這是基于本節課的知識內容，有實踐背景，適用于讓學生動手操

作探究，因此本節課在教學活動設計中，注意突出學生活動，設置了四個活動：①動手活動：通過動手度量、折紙等活動，探索角平分線的性質；②表述活動：用文字語言、圖形語言、符合語言表述角平分線性質，并互動說理證明；③應用活動：角平分線的性質的認識及應用；④拓展活動：結合本節課的知識，對線段的軸對稱性進行探索。4.教材中只給出了角平分線性質的文字語言敘述，并沒有給出符號語言的表述，由于我校的學生在第二章、第五章學習時，已經接觸了符號語言的敘述，并且能夠進行簡單的說理。因此在這里，教師引導學生將文字語言結合圖形語言轉化為符號語言，并且對性質進行了說理，同時在對性質說理以及例1的解答中，教師都給出了規范的證明過程，這樣既符合學生的實際學習情況，又為后面學習證明

（一）、（二）、（三）打下基礎。5.評價方式

根據新課程的評價理念，教學中教師關注了學生在學習過程中是否積極參與教學活動，是否能在教師的引導下進行說理，是否能運用所學知識來解決實際問題，并注意在教學過程中給予學生適當的評價和鼓勵。

【案例二】“等腰三角形”教學反思

（華東師大版教材七年級（下）第十章第三節“等腰三角形”第一課時）

成功之處：

我用一句話來說明本節課中我的成功之處，那就是：“仰望星空，腳踏實地”。達爾文說過：“最有價值的知識，是關于方法的知識”，本節課我圍繞“方法比知識更重要”這一教學價值觀，緊扣“方法”二字進行突破；使學生從知識技能到思想方法上都得到培養；讓學生在帶著問題自讀教材中學會閱讀；在小組活動中學會知識的探索和歸納；在一題多解中訓練發散思維，從而使能力目標得以達成，也使本節課的教學難點得以突破。

為了真正讓學習知識落到實處，我又在每得出一個知識點后及時給出專項練習題強化訓練；再分別以a、b、c三個水平層次進行分層練習，使不同層次的學生都有所收獲，使知識目標順利達成，也使學生真正掌握了本節課的教學重點。不足之處：

反思本節課的教學過程，我認為有兩個地方需要改進，第一個地方是等腰三角形“三線合一”性質的文字語言轉化為符號語言的教學，是本節課的教學難點。上課時我發現基礎較差的同學不太容易理解，反思之后我覺得：如果老師先把第一個性質的符號語言轉化示范出來，再以填空的形式由學生嘗試完

成后兩個性質的轉化可能效果會更好，教學難點更容易突破。

第二個地方是小組合作環節，讓學生通過分組活動折紙探索等腰三角形的性質時，主要還是優等生控制著整個局面，成績較差的學生就只是看和做助手的份。如果我改成每個小組都定成績較差的那個學生為發言人，使他們有表現的機會，然后成績較好的一名學生為補充發言人，及時補充和完善小組得到的結論，可能更能調動全體學生學習的積極性。

教學是一門遺憾的藝術，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進、完善教學，不斷地提高教學水平。

仰望星空，它是那樣的遼闊而深邃：教學教育的真理，讓我苦苦地思考，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

【案例三】“平方差公式”教學反思

（人教版教材八年級（上）15.2.1平方差公式）

新課程標準中明確指出：“教師的職責在于向學生提供從事數學活動的機會，在活動中激發學生的學習潛能，引導學生積極自主探索、合作交流與實踐創新。”

在教學活動的組織中始終注意：

（1）以問題為活動的核心。在組織活動前，結合學習內容和學生實際，創設問題情境。

（2）探究是一個活動過程也是學生的思維過程，引導學生多角度思考問題，理解公式的結構特征，達到運用自如的效果。

（3）促進學生發展是活動的目的。讓學生在參與平方差公式的探究推導、歸納證明、驗證應用的過程中促進學生代數推理能力、表達能力、數學思想方法等得方面的進一步發展。

通過這節課我認為今后的教學還需要備好教材，設計好自己的教案，注重學生的主體地位，滲透數學思想方法，把握好知識的發生過程，不是機械的記憶、簡單的疊加，而要做到在理解基礎上記憶，符合認知規律的重新構建，設計時注意要有階梯，且要適度，提高自己的點撥技巧，為上好每一節課而不懈努力。

【案例四】“垂徑定理”教學反思

數學教學反思案例

篇一：數學>教學反思案例

一、教育教學中的得：

（一）能制定正確教學目標：平時教學中，不僅根據教學大綱的要求，更注重初三（4）班多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據我校實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使較尖的學生能取得優秀成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。

（二）寓復習于平時教學過程中： 為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯的初

一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習。如在講特殊的三角函數值得計算時就出了一道這樣的數學題，求|1-√3|+1-tan60°+（tan30°）°的值，這時就復習了絕對值、零次冪等基礎知識。平時在課堂復習、提問、小測驗中有目的的檢查復習初

一、初二等知識點。這樣做能使初

一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。

（三）編寫切合學生實際的訓練題： 目前我校初三學生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復習點要》等學習資料，這些資料中如《一課一練》和《復習點要》基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學生的實際，也不符合中考的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業做到了有布置就一定有批改，提高了學生的作業質量。自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反復訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。

（四）注重課堂教學信息的及時反饋和矯正： 由于初三（4）學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復習的基本要求。

二、教學工作的失：

（一）錯誤的估計了初三（4）班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。

（二）在初三>數學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%。

（三）沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。

（四）測驗及模擬考試注重了對學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。

（五）在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。

三、今后的教學思路：

（一）進一步激發學生的學習動機，培養學生良好的學習習慣

（二）融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優質的服務。

（三）健全學生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點，這是數學學習的關鍵。

（四）切實做好提優補差工作。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正，做好測驗及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查。

（五）繼續貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高。

（六）進一步發揚教學工作中的優點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力，擴大課堂教學容量。

篇二：數學教學反思案例

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界，去了解世界。而對于數學教師來說，他還要從教的角度去看數學去挖掘數學，他不僅要能做、會理解，還應當能夠教會別人去做、去理解，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去展。

1、從邏輯的角度看，函數概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數的單調性、奇偶性、周期性、對稱性等性質和一些具體的特殊函數，如指數函數、對數函數等這些內容是函數教學的基礎，但不是函數的全部。

2、從關系的角度來看，不僅函數的主要內容之間存在著種種實質性的聯系，函數與其他中學數學內容也有著密切的聯系。方程的根可以作為函數的圖象與軸交點的橫坐標；

不等式的解就是函數的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合；數列也就是定義在自然數集合上的函數；

同樣的幾何內容也與函數有著密切的聯系。

教師在教學生是不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

二、對數學教學方法的幾點啟示

本人從事高中數學教學工作將近30年的時間了，在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛接觸高中新課改教學的我來說，也是一個很重要的課題，要搞好高中數學新課改，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化。

注意知識前后的聯系，形成知識框架，其次要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系，課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和>素質教育的主渠道，課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，要發展學生的創造力。

不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在課堂上，不但要發展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務，不能穿新鞋走老路。

1、要有明確的教學目標

教學目標分為三大目標，即認知目標、情感目標和動作技能目標。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組。備課時要依據教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

2、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強

烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現，我在準備一堂課時，通常是將一節或一章的題目先做完，再針對本節的知識內容選擇相關題目，往往每節課都涉及好幾種題型。

3、要善于應用現代化教學手段

在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切，現代化教學手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以解決，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣。

有利于提高學生的學習主動性，四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結，在課堂教學結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然幕上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容，在課堂教學中。

對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

4、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有規定的教學任務和目標要求，所謂教學有法，但無定法教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法，數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識，而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法。

來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論，如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。

在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法，教無定法貴要得法只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

5、學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們

多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

6、充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

7、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法

眾所周知近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學，教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律。

就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去悟出某些道理，結果是多數學生悟不出方法、規律，理解浮淺記憶不牢只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。

如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤，不少學生說現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低，可見在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

8、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

常用的數學思想方法有轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到備 教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。篇三：數學課堂教學案例分析總結

數學課堂教學案例分析總結

學號：20130510207 姓名：劉文匯 專業、班級：2013級數學與應用數學（師范）四班

見多而識廣，在老師的精心指導下，通過一學期的課堂教學案例分析課。我見到了更多的案例，從中得到了更為寬廣的知識，也明白了自身存在的問題。在此，我想從以下幾個方面進行總結：

一、關于教學設計

在教學設計上面，以前的我最拿手的就是充分利用網絡資源，然后匯集各家所長。我自以為這樣做的效果是非常不錯的，因為我做到了“揚長避短”，殊不知這樣做才是真正的害自己。首先，我截取的部分并不一定是好的，其次，所有的部分拼接起來是真的不能成為一個整體。我曾經聽一位退休的名校名師說道“我準備這一節課用的是一輩子的時間”，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學的多個要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標，教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份優秀的教學設計一定是需要精雕細琢，仔細打磨的，要有自己的思想你才能抓住教學主體的心。最后，不是你的教學設計你自然是沒有辦法將它所包含的東西以最佳的視角展現出來的，也就相當于你拱手把你的課堂給了不同的人。試問，你怎么得到良好的教學效果呢？

二、關于教學程序的設計

對于一堂課來說，教學程序是最關鍵的部分，它相當于人的大腦，控制著全身的反應。例如，我代表我們小組在課堂上展示的課一樣。我講的內容是《一元二次函數的圖像及性質》。首先我

帶領同學用身體展示出已學過的函數的圖像（函數操），以此來引入本堂課的內容。在這里的設計意圖是在課堂開始即最佳時間引起學生的注意，提高大家的參與度。但是在真正的表現的時候，我并沒有達到最佳效果，例如我應該提出如下問題：（1）同學們是怎么知道這些函數圖像的呢？（2）大家是否能回憶起當時學習的時候是怎樣做出對應的函數圖像的呢？（3）能用以前學習過的做函數圖像的方法做出一元二次函數的圖像嗎？以此順理成章的引出課題。然后我就復習了一元二次函數的定義，并利用函數的作圖步驟做出了函數圖像。問題出現了，對于作圖的步驟我該如何去展示？為什么我就用了這樣的一個步驟？這是一個重要知識點，但是我認為我沒有講好，錯過了課堂中的黃金時間。最后從函數圖像來分析函數的性質，怎樣才能合理運用數形結合的思想呢?總的來說，我的這一次課思路我認為是可取的，但是具體知識點的表現方式做得比較差，還有就是課堂的引入，想法值得肯定，只是怎樣達到良好的效果是急需解決的問題。

三、對于多媒體課件的掌握和運用

如今多媒體在教學中的運用可謂十分廣泛。在經過這個程過后，特別是看了不同的同學上臺展示過后，我越發的認為，多媒體的運用也是存在利弊的。同樣以我在課堂上展示課為例，雖然動態的作圖能引起學生的關注，但是并不能達到讓學生親自動手明白具體作圖過程的教學目的。其次，在多媒體課件上所展示出來的事物其實是建立在有了一定數學經驗的基礎上的，對于學生

來說，跨度比較大，不易掌握。最后，就是課件與講課進度的配合，這是如今的我所沒有掌握的技能之一。我希望能多有機會進行練習。

雖然這門課程的學習時間只有短短的一個學期，但是在這輕松的課堂中我卻收獲頗豐。我特別感謝美麗的仲秀英老師，在她的每次講課，每一次案例分析當中，我總能收獲到不同的想法，讓困惑許久的我頓時思路清晰。不過，我想這僅僅是個開始，我還不夠優秀，還有許許多多的缺點需要改正，為了自己的夢想我一定不能停下努力的腳步。

自評：首先，課堂參與方面：本學期中非常高興能代表小組在課堂上展示我們的東西，作為案例和同學們共同分析，而在其他小組的同學進行展示時，積極參與學習并表達自己的看法，真正參與到課堂中來；其次，在出勤方面：這是我作為學生應當做好的事，我一直保持全勤的出勤率，從無曠課、遲到現象；最后，作為學科代表方面：在這方面，我自認為做得不是很好，僅僅是做到了基本的事情，在此對自己提出批評。