第一篇：三年級英語案例分析與教學反思（本站推薦）

在三年級課堂中學習問名字這節課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“MynameisCathy.”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用小木偶Mocky和Booky對話，教師的對話里Mocky是機靈的小猴子，說話要用童音，而Booky是一個戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。教師的設計安排是從培養學生學習興趣出發，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’syourname?我叫------。Mynameis---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。教師經過2—3遍的情景表演，讓小布偶與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發音不正確的同學正正音而已，老師經過1—2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優化課堂教學的有效途徑。

案例分析和反思：

小學英語的教學應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。21世紀課改的基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。就每個重點教學內容都設計了課堂游戲的環節，教學活動的設計體現了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養用語言進行交流的能力，從而也激發、調動學生學習英語的積極性和興趣。

(1)目前教師在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。而且我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西教師一定要掌握好。

(2)教師應具備扎實地基本功

21世紀課改實驗中對老師的基本要求，除具有良好的語言素質，語言基本功和廣博的科學知識和文化素養，同時還要在教學中充分體現：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。21世紀課程改革與實驗提出了更高的要求。要在教師技能上不斷的提高。

第二篇：教學反思與案例分析

《燕子專列》案例分析

這篇文章講述的是人們在風雪中救助燕子的感人故事。在教學過程中，我讓學生品讀中再現愛心。

看到成千上萬只燕子在冰雪中掙扎，政府發出了呼吁，人們坐不住了。（1）讀一讀這段話，你看到、想到哪些人走出了家門？結合詞語說說自己的體會。（2）出示：“——走出家門，冒著料峭的春寒，踏著凍得堅硬的出路，——尋找凍僵的燕子。”（幫助學生打開思路，鼓勵學生展開大膽想象，引導學生把看到的運用文中的語句說具體。結合圖片想想人們還會在哪些地方尋找燕子？會遇到什么樣的問題？）（3）引讀再現。（根據學生想象出的一個個特點鮮明的人物來引讀。讀出人們此時不畏嚴寒、勇敢堅定的精神。如：一位剛走進家門的老人走出家門，一位年青人走出家門等。）反思：利用填空幫助學生打開人人救助燕子的畫面，讓學生透過文字想象人們走出家門，尋找失落在石縫、樹隙、溪側、溝畔的燕子的畫面。利用課堂上生成的各有特點的人物進行反復引讀，再現冰天雪地中涌動的熱血愛心，感受悟到瑞士居民救助燕子的行動之艱，愛燕子情感之真。這種愛心融入到

《燕子專列》教學案例

《燕子專列》選自義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第二單元。這個單元有著一個鮮明的主題：“愛護周圍環境”，圍繞這個專題，我們所選擇的這篇課文講述的就是和燕子有關的一個感人故事，反映了人與動物之間的友好和諧之情。教學本課，重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關愛之情貫穿于整個教學過程之中，讓學生在自讀、自悟、合作學習之中不斷增強人與動物是朋友，應該和諧相處這一環保意識。

教學過程：

一、深情導入，激發讀書興趣

師：誰能記得有關燕子的詩句，課文，歌曲？（指名表現）燕子是春的使者，是大自然的精靈，給人們帶來了無限的趣，融融的情。春去秋來，燕子在南北遷徙的長途跋涉中，發生過多少事情，又遇到過怎樣危險呢？今天，我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文，它一定會讓你產生很多的感慨！板書課題：6 燕于專列。讀了課題你想到了什么？

二、自讀自悟，匯報交流

1、自學生字詞。

（1）請你把課文中的生字和你認為難讀的詞語找出來多讀幾遍。遇到不認識的字詞和拿不準讀音的詞語自己想辦法解決。

（2）師拿出詞語卡片以多種方式讀。（開火車讀，學生領讀，全班齊讀）

瑞士

舒適

啟程

特殊

驟降

疲勞

麻煩

致謝 成千上萬

饑寒交迫

（3）找出課文中難讀的句子多讀幾遍，試著讀給同桌聽，可以相互糾正和示范。

2、通讀課文思考：讀了課文你知道了什么？（人和燕子之間的事情）

3、根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于（學生根據自己的感悟，可能加上“保護、幫助、喜歡、愛、救助”等詞。）

說明：此處注重了自學方法的滲透。三年級學生已經有了一定的自學意識和方法，但是自學能力還有待逐步提高，學習更多的處于被動狀態，所以在解決生字詞這一教學目標過程中，我給了學生充分的任務和時間，提供了寬松的學習氛圍，希望學生能自己掃清課文的字詞障礙。

三、圍繞“愛”，讀書討論，朗讀體會

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！正因為如此，才有了課文這個感人至深的故事。從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?找出相關的句子讀一讀，看看你能不能讀出人們對燕子的關愛之情。

2、讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。（政府 公民）

燕子遇到了麻煩：氣溫驟降 風雪不止 昆蟲凍死 長途跋涉 疲勞不堪 饑寒交迫 瀕臨滅絕

引導學生讀課文第二段（老師提示引導語：

1、他真是一個善良的孩子，老師看出來他此時很難過。

2、同學們能不能看出她對燕子的深深同情啊？

3、成千上萬只燕子所面臨著死亡的危險，它們真可憐啊！??），鼓勵學生此時大膽流露出對燕子的同情。

3、師：讀到這里，老師不得不說瑞士政府作出決定真了不起！你有同感么？讓我們一起對瑞士政府說：你們能作出這樣的決定，真是了不起！（專列呼吁）

4、政府為燕子準備了專列，還呼吁人們行動起來去尋找凍僵的燕子，你能代表瑞士政府向人們發出怎樣呼吁呢？小討論后發言。

5、師：人們聽到政府的呼吁后師怎么做的？出示動畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同，但是卻做著同樣的事情，是什么力量驅使他們這樣不顧個人安危而去尋找凍僵的燕子？

6、請看下面一段話，關注畫線的詞語，你從這些詞語中又體會到了什么呢？

出示下面一段話：

聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

7、學會自由讀后談體會。領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

9、師：誰能讀給大家聽聽看？指名讀，引導學生讀出人們對燕子的關愛，為了尋找凍僵的燕子，人們置危險于不顧的焦慮心情。（老師引導語說：

1、看得出來，你如果在瑞士，一定是最先走出家門尋找燕子的居民之一。

2、你一定是尋找燕子隊伍中的一員。

3、看來，你一定很關心凍僵的燕子，希望自己能找到更多的燕子。??）鼓勵學生真情流露！

10、師：孩子是該受到保護的弱勢群體，但是課文中的小貝蒂卻沒有袖手旁觀，在尋找燕子的倡議提出后是怎么做的呢？如果你看到了小貝蒂一定會想對她說點什么吧?

11、自讀后談想法。

說話表演體會例舉：

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

（學生：小貝蒂，你真了不起！你為燕子所作的一切燕子一定非常感激??）

12、師通過人們不懈的努力，出現了課文開頭那感人的一幕。請仔細體會此時得救的燕子是怎樣一種心情？帶著燕子特有的喜悅和感激把課文的第一和最后一段讀讀看。

13、總結，指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個？人們用愛，奏響了

和諧的樂章，用情，紡織了美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

說明：此處設計重視了引導學生感悟人們對燕子的關愛，感受人類與動物和諧共存的美好愿望。引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，弄清瑞士政府為了救助遇難的燕子，投入了大量的人力、物力、財力，瑞士公民為了救助燕子竭盡全力，大人孩子、山間巖縫、甚至不顧自己生死。因此在課文理解上采取強調以多種形式的自悟朗讀，不斷交流來體會貫穿全文的“愛”，從而是學生增強保護環境，愛護鳥類的意識。

四、拓展交流 學生積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（課指名簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？（匯報課前搜集的有關資料）

3、總結：這樣的故事還有很多很多。我希望同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞！

《燕子專列》教學反思

《燕子專列》是三下年級的一篇課文，文本中帶著濃濃的人文關懷，傳遞著人與動物，人與自然的和諧。由于文本與學生生活實際較遠，因此在教學中要通過拉近文本和學生的距離，幫助學生理解內容，才能促使他們更有感情地朗讀課文。

根據《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教《燕子專列》時確定了如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文，能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。過程方法目標：在老師的引導下，自己學會探究，在老師創設的情景中，自己學會想象，在老師的鼓勵聲中，自己學會表達。情感目標：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護鳥類的意識。從課堂的實施來看，這幾個目標還是基本能達到的。首先在課堂上聚焦“困難”。孩子們在第一次朗讀時，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，在能夠讀正確的基礎上，先從孩子的起點出發，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感到困難的是什么？在學生說的同時，以各種方法幫助學生加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。例如：“氣溫驟降”這個詞語以2幅圖片的對比讓學生感受到氣溫降得快，降得突然。“長途跋涉”這個詞語的理解是先給學生創設一個情境，讓學生在“飛過了??飛過了??還飛過了??”這樣的句式練習中體會到燕子飛行路途的遙遠以及燕子的辛苦勞累。理解了這幾個重點詞語，能夠幫助學生進一步感受到燕子遇到的困難，燕子的可憐，激發學生對燕子的同情心，學生邊理解邊讀，朗讀水平有層次地獲得了提高。在聚焦“救護”這個教學環節中，讓學生想象自己是播音員如何呼吁，體會瑞士人民的焦急心情.學習小姑娘的做法時,讓學生看圖想象她的動作、語言，體會她對小燕子的珍愛，學習居民們救助燕子時，讓學生思考有哪些人紛紛走出了家門，然后讓學生帶著這些角色反復朗讀“冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找燕子”一句，讓學生強烈的感受到居民們為了救燕子不辭辛苦,不怕困難。最后進行拓展，讓學生欣賞鳥類圖片，為保護小鳥設計宣傳語．

感情朗讀是對理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華。要想使學生讀好課文，必須要讓學生理解課文的意思，體會其思想感情。由此可見，字詞的理解的確是讀好課文的關鍵。

比較遺憾的是：

1、對孩子整體的情緒與表達把握不夠。特別是到了后面

感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。

2、教師在范讀方面不夠。在以后的教學中，我應該更關注學生的情態發展，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學教態更從容，更淡定。更多把平臺讓給學生，讓他們施展，把方法教給學生，讓孩子們發展。

《燕子專列》教學反思 《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關的一個感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站，并用帶空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事很感人，再加上敘述平實，語言淺顯。表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。上完本節課后，感覺自己有成功的地方，也有很多不足的地方。

一、導入自然，又激發學生學習興趣。

通過圖片展示，再加上老師動情講解，讓學生感受到了人與自然的和諧之美，再出示燕子圖片，讓學生說說對燕子的了解，然后引出課題，學生自然會提出疑問：會長途飛行的燕子，怎么需要坐專列呢？自然就激發起學生閱讀課文的興趣。

二、重研讀感悟。

在上課文第2自然段時，我重點抓住了“麻煩”來進行教學，燕子究竟遇到了什么樣的麻煩，讓學生先劃出有關句子，并多讀幾遍感受感受。在學生體會理解“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。”這一句時，讓學生重點理解“氣溫驟降”“風雪不止”這兩個詞，在學生自主感悟后，我借助一段視頻為學生創設情境，使學生進入教材所描寫的特定情景中。當播完這段視頻以后，我再引導學生進行角色體驗，想象小燕子的處境如此艱難，它會對人們說些什么？讓學生的情感心弦得到撥動，感情得以勃發，從而產生對燕子的同情，憐憫之心。最后讓學生感情朗讀，學生讀得聲情并茂。在理解“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞??瀕臨死亡。”這一句中，讓學生理解體會“長途跋涉”這個詞時，我讓學生想象燕子會飛過哪些地方？又告訴他們燕子要飛5000公里，平均每天要飛一百多公里，讓學生體會到燕子長途跋涉的艱辛。“饑寒交迫”這個詞語。學生理解的很好。有的學生能聯系前文來理解：“幾乎所有昆蟲都被凍死了”燕子是捕食害蟲的能手，現在昆蟲都死了，燕子找不到食物，再加上天氣寒冷，這就是饑寒交迫。”理解得非常到位。不足之處：

1、在學習生字和新詞的時候，“麻煩”這個詞語比較難讀，因為煩在這個詞語中讀輕聲，孩子們的掌握情況不好。雖然多次正音，但還是有學生輕聲讀得不到位。

2、在理解“呼吁”的意思后，讓學生代表政府寫幾句呼吁的話，對學生來說有點難度，改成：“如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員，你會怎么呼吁？”這樣應該會好一些。

第三篇：小學英語案例分析與反思

案例：

時間：2012年5月19日

地點：蒙自市第二小學銀河校區

班級：四（2）班

授課教師：aaaa（英語組磨課）

內容：

Unit 2 World Weather(Part B Let’s Learn)

這節英語課的教學目標是教授有關天氣情況的五個新詞匯，并且能夠應用句子what’s the weather like in?問與答（讓同學們說出不同地方的天氣情況）。在呈現了新詞句后楊老師用了五種方法來訓練（操練），同學們對所學知識的記憶和應用能力，分別是：

1、let’s chant(有節奏朗誦)；

2、聽音猜氣候；

3、看和說（一個同學出示地點，一個同學出示天氣情況，選一個同學來說）；

4、問與答（一個同學問what’s the weather like in?全班同學回答it’sin）；

5、爭做天氣預報員。

提出問題：怎樣設計和保持小學英語教學中操練活動的有效性

評析與反思：

操練是英語課堂教學的基本活動形式之一，也是學生學習英語知識、獲得英語技能的主要途徑和主要方法，是一節課的中心環節。任何一項語言技能都必須通過大量的操練才能獲得。學生從感知、理解材料到應用語言進行表達的過程中，都離不開操練這個環節。操練是

連接知識的橋梁，它對知識轉化為能力起著至關重要的作用。

通過認真聽楊老師的課，結合我自己的日常教學，對其五操練方式的有效性作以下評析與反思：

一、操練活動設計要面向全體學生，力求人人參與

操練活動的設計要充分考慮每一位學生，能夠讓每一位學生都參與其中并且能吸引學生的注意，不能只讓一部分的學生參與，而另一部分則成了課堂的觀眾，從而影響了課堂操練的有效性。案例中，楊老師設計的活動

3、看和說（一個同學出示地點，一個同學出示天氣情況，選一個同學來說），學生參與面顯得太窄，雖然同學們都爭先恐后地想回答問題，但是最后只能選一位同學。這樣的操練活動就影響了有效性。我想如果操練對話時，可將頭飾貼在黑板上，采取學生集體問與答表演的形式進行；如只有兩個角色，可采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。只有將操練活動要面向全體學生，才能體現操練活動的有效性。

二、要注重小組合作在操練中的重要性

在教學中我們可采取游戲的方式進行操練，我認為小組合作學習的方式在英語教學中體現的最為充分，比如師生之間的對話、生生之間的對話、同桌之間、男女生之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學習在英語課上可以說貫穿始終。在楊老師的課中操練活動

3、看和說（一個同學出示地點，一個同學出示天氣情況，選一個同學來說）；

4、問與答（一個同學問what’s the weather like in?全班同學回答it’s in）；

5、爭做天氣預報員等這些活動都可以在小組活動中進行，這樣做能使優生帶動差生共同進步，從而培養同學們的協作精神，增強自信心、提高興趣。但是合作學習要有目的性，要講清內容，要特別加強合作學習的指導。決不能讓合作學習流于形式，要實現真正意義上的合作，這一點楊老師就做得很好。

三、做到機械操練與有意義操練相結合機械性操練就是直接識記知識。有意義操練就是在情景中靈活應用知識。一節英語課中在操練重點詞句時，要把機械操練與有意義操練相結合起來，而且為了訓練同學們利用知識進行交際，我們的教學需要更多的應用到有意義操練。在操練單詞時，我們可以多用機械性操練，在老師帶領下對單詞增強識記性，我們經常用到的有responequickly(快速反應)，let’s guess（猜一猜）,聽音標序等；而在操練句子時，我們要設置好情景，讓同學們自由練習，兩種操練方式缺一不可，這樣才能體現操練活動的有效性。在楊老師的課中，他設計的五種操練活動，其中只有“

5、爭做天氣預報員”是有意義操練，這對于檢查同學們是否能真正應用所學知識表達自己，還顯局限性。

四、創設生活化的教學情境，提高語言運用的實效性

在英語課堂教學中，教師要學會根據課堂教學內容，創設情境，讓學生在真實的情境中進行英語學習。如，在楊老師的這節課中操練活動

5、爭做天氣預報員。楊老師在課前就準備好了天氣預報的背景音樂，應用多媒體為同學們呈現世界地圖，在這樣的身臨其境的生活情境中，學生的思維馬上就可以得到激發，同學們的操練活動就成了有意義的交際，這樣的課堂教學也就行之有效了。

總之，操練活動是英語課堂的主要手段，在小學生學習英語知識、形成語言技能的過程中起著至關重要的作用。學生知識的獲得和能力的形成都取決于操練的合理性和有效性。因此，我們在教學中要根據學生的實際情況運用不同的方法來設計操練活動。在設計操練活動時我們要注意到從高頻性、趣味性、有效性和拓展性四個方面思考，盡力提高操練活動在英語課堂教學中的有效性，幫助學生更好地學習英語。

第四篇：英語閱讀課教學案例與反思

英語閱讀課教學案例與反思

一、教材依據

本單元選擇的是仁愛版英語九年級下Module 5 Look after yourself Unit 2 Get off the sofa!內容主要圍繞本單元中心任務“healthy life”而展開的，涉及出行安全、生活習慣、飲食習慣、充足睡眠、樂觀心態和遠離香煙等方面。這篇文章講述了健康生活的五條基本原則，課文內貼近學生的日常生活，符合現代人的實際生活需要。通過閱讀，教育學生如何養成良好的生活習慣，學會健康的生活方式。

二、教學原則與理念 實行課堂教學任務化，任務生活化，評價方式過程化，以學生為主體，以話題為主線，以任務為中心。教學設計突出學生的主體地位，尊重學生個體差異。3 靈活使用、整合教學資源，優化教學效果。

三、教學目標

1.知識目標：

（1）Key vocabulary：thanks to, health care, expect, require, physical, effort, once in a while, harm等有關健康生活方式的單詞

（2）Key patterns：It’s even thought that in the future more and more people will celebrate their hundredth birthdays.It is important to eat food that is fresh and natural.（3）Key stucture：structures of different tenses.2.能力目標

（1）根據圖片猜測大意。

（2）掌握模仿主題進行描述的技巧，練習了解文章大意，快速瀏覽查找細節的快速閱讀技巧。3.情感目標：

創造機會，鼓勵學生用所學的英語知識合作交流，共同完成任務，使他們體驗成功，激發學習英語興趣。4.德育目標：

通過本文學習增強學生健康意識，使他們明白生活中不能挑食，要珍惜糧食，養成優良的生活方式。

四、教學重點

掌握文章中的詞匯和理解課文內容，掌握閱讀的技巧。

五、教學難點

明白健康飲食和優良生活習慣的重要性。

六、教學準備

1.教師：課件、電腦、實物（水果、蔬菜、飲料??）2.學生：課前詞匯預習；健康食物、生活習慣資料收集筆錄。

七、教學過程：

Step 1: Warming –up（熱身）

Everyone wants to be healthy.Let’s enjoy a song about health.設計思路：本篇文章主要講述健康的生活方式，所以可以通過欣賞健康歌曲，以此引起學生對課文產生興趣，使學生更快的進入學習狀態。

Step 2: Pre-reading 1.Free talk：How can we keep healthy? Possible answers: Eat well, sleep well and be in a good mood.Then Show the students beautiful pictures during the talking.The teacher can write some of them on the blackboard, especially some new phases。如：Say no to smoking，Have enough sleep,Be happy don’t worry,Eat healthy food,Walk every day.2.Look at the pictures.What do the pictures tell you?p42 設計思路：

（1）讓學生自由談論，復習已學的短語，滿足學生表現的欲望，進一步活躍課堂氣氛，調動學生積極性。

（2）通過形象直觀圖片教學，激活舊知識，為學習新知識做鋪墊。

（3）通過有趣的話題極大地激發學生的好奇心，為進入正文教學打下基礎。讓他們參與初步討論，知道哪些才是健康的生活方式。Step 3: Skimming and Note-taking(速讀和速記)1.Skim the title and the headings of the passage in 1 min.Now try to speak out the 5 rules for a healthy life.Eg:Get off the sofa.Eat healthy food.Rest while you can.Do not worry.Be happy.Say no to smoking.2

2.Read the passage and match the rules with the pictures.p42 設計思路：通過有目的略讀，讓學生了解文章大意同時把握文章中一些細節內容,培養學生閱讀技巧，通過有目的地快速瀏覽文章，解決一些文章中較簡單直觀的題目。

Step 4：Scanning(審讀)Read the text again;try to answer the questions below: 1.What are the five rules for a healthy life according to the writer? Possible answer:The five rules are: 1.Take exercise;2.Eat healthy food;3.Rest and sleep when you can;4.Don’t worry;be happy;5.Don’t smoke.2.Are people today getting the same amount of exercise as they did in the past? Why?

Possible answer:No, they aren’t.people today get less exercise because their work requires less physical effort.3.Why is it sometimes difficult to be a teenager? Possible answer:Teenagers have difficulties with school, exams and friendships.4.Who do you think the passage is written for? Possible answer:The passage is written for teenagers.設計思路：本環節通過進一步有目的的細讀，培養學生提煉大意，情節捕捉，合作探究和再現閱讀內容的技能，可以幫助學生更好的理解文章細節，培養做細節題目的能力，同時以競賽的形式進行或小組合作能更進一步激發學生地主動參與。

Step5：Explaining main and difficult points（釋疑）

Let the students work in groups and find out the difficult points.Then the teacher choose some difficulties to explain.1.Thanks to better health care, most people are living healthier and longer lives.由于有了更完善的醫療保健服務，大多數人較以往生活得更健康、更長壽。

精析：thanks to相當于because of, 表示“由于，幸虧”，常帶有“感謝”的感情色彩。

Practice:幸虧湯姆，我找到了這么好的房子。Thanks to Tom, I found this great apartment.2.It’s even thought that in the future more and more people will celebrate their hundredth birthdays.人們甚至預測將來會有越來越多的人慶祝他們的百歲生日。

精析：It’s even thought/hoped/said/? that?: 人們認為/希望/說??。如：

Practice:It’s thought that changing the plan now is impossible.人們認為現在改變計劃是不可能的。

3.To keep fit, you have to walk at least 10,000 steps every day.為了保持身體健康，你每天至少應走10,000步。

精析：at least “至少”, 對應詞組為at most “最多”.Practice:到現在我們已經學了至少3000個單詞了。We have learnt at least 3,000 words till now.我們最多能在這兒呆兩天。We can stay here for two days at most.4.Say no to smoking!拒絕吸煙！

精析：這里say no/yes to?表示“向??說‘不/行’ ”，即“拒絕/同意”。Practice: 你接受她的邀請了嗎？

Did you say yes to her invitation? 他們提出的條件很好，我無法拒絕。Their offer was so good that I couldn’t say no.設計思路：在限定時間內劃出疑難問題，在組內討論，互相啟發，相互學習，深化對課文的理解。

教師巡查，給學生提供及時幫助，然后小組向全班陳述本組難題，教師根據各組信息反饋，通過典型例句精講重難點，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力和合作探究精神。此環節要求學生以小組合作來完成,解決文章中存在的難點問題，以此來培養學生提出問題、解決問題的能力。

Step6: Communication and Application(交流與應用)

1.To ask the students to fill in the blanks according to the passage, then retell the story.本步驟是語言輸出階段，引導學生個體先完成，根據所學訓練運用詞匯能力及整體語感。

Most people are living healthier and longer now.Remember these five rules for your healthy life.First, ________ the sofa.To keep fit, you have to walk at least 10,000 steps every day.Try to get ______________ of exercise today as people did in the past.Second, eat healthy food.It’s important to eat _______________ food, instead of fast food.Third, rest while you can.Try to get ___________ every night and have enough rest at weekends.Fourth, do not worry.Be happy.When _____________ the difficulties of school, exams or friendships, talk with parents or teachers.Fifth, _______ to smoking, for smoking is dangerous and it ______ both your body and others’ health!4

2.Read the diagram and try to say something about the long life today.Give them a topic: “how to keep healthy”.本活動可以圍繞話題組織小組展開討論，各抒己見，再集中大家智慧，綜合概括。For example: To keep fit, you have to walk at least 10,000 steps every day.And it’s important to eat food that is fresh and natural Besides, it’s important to get about eight hours’ sleep a night When worried, talk to your parents or teacher

At last, remember to say no to smoking for it harms nearly every part of your body.設計思路： 復述文章有助于培養學生語言運用能力，同時鍛煉學生聽說能力。話題貼近生活，可以對學習英語產生更大的興趣，同時，通過這項活動可以充分訓練學生英語綜合技能，做到學以致用。Step 7：Writing

1.Read the passage in Activity 2 again.Think of one more example of what you should or should not do for each rule.P43.For example: Doctors say you should exercise for at least half an hour each day…此環節要求學生在學習這篇文章的基礎上，根據提示內容，結合實際，想出更多的例子。學生可以先個體再小組活動。

2.Think of more rules and examples of your own.Possible answers: Take care of your friends and your family.Their happiness can make you happy.Drink water and milk most of the time.When you are thirsty, cold water is the best to drink.Milk and juice are also good choices.Limit your Screen Time.You shouldn’t spend too much time in front of the TV, playing video games, watching movies or playing computer games.本活動是上一活動的延續，學生需要開動腦筋，想出更多的原則和例子，教師可以組織學生在全班范圍內交流

3.Write a passage called My rules for a healthy life.Include the rules and examples you have written in Activity 5 and 6.Possible answer: Here are my rules for a healthy life.The first and most important one is to get enough rest.You must always get enough rest!If you are tired, you will not be able to concentrate properly, and you will be in a bad mood all the time.The second is to make sure that you eat properly.Make sure you eat enough rice, vegetables and meat.Stay away from fast food though, and don’t overeat.The third rule is to exercise twice a week.If you don’t exercise at least this much, your body will get stiff and weak.The fourth rule is to care for your friends and your family.Not only will they be happy, you will too!本活動是建立在前兩個活動的基礎上，寫出自己的健康生活原則。

設計思路：寫作任務分成三步，先組內舉例，班級交流，個體寫作寫出健康生活原則。旨在降低難度，由淺入深，循序漸進。目的是通過寫的輸出活動運用本課所學到的語言知識，強化書面表達能力。Step8:Homework(作業)

采訪父母親戚怎么樣保持健康。設計調查表，記錄生活習慣，完成表格并根據采訪寫一份報告，在班級交流討論。

設計思路：

（1）采訪類性作業需要學生查資料（充分利用好 “校校通工程”，豐富學生的知識面，增強學生查找、整合、利用資料的能力），與他人合作交流，使學生將所學英語知識用于實踐，達到在用中學，學了就用的目的。

（2）采訪的話題總結整理成文章，可以全面檢測教學效果，同時也是課堂教學的延伸。

八、教后記

針對上述教學設計和具體教學活動，筆者有以下幾點思考：

1.教師的“教”和學生的“學”的關系：教師應更多地關注如何教會學生閱讀，而不是僅向學生灌輸大量的語言知識。教學過程是學生在教師的幫助和指導下掌握知識和形成技能的過程。教師應讓學生在活動中發揮其主體地位，讓學生自己去發現問題、分析問題和解決問題。引導學生合作探究，讓學生共同提高。2.在教學設計過程中，要盡最大可能考慮學生情感在教學中的重要性，要設法讓學生在快樂中學習。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強調熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學生對知識的掌握和能力的培養。

3.教師應該更多關注如何使學生掌握閱讀技巧，而不是僅向學生灌輸大量的語言知識。教學過程是學生在教師的幫助和指導下掌握知識和形成技能的過程。通過閱讀讓學生理解課文內容，形成閱讀技能，主要通過“快速瀏覽、提煉大意、細節捕捉、交流應用”四個步驟，培養學生概括主題，捕捉細節和再現閱讀內容的技能。教師能注意設計合適的銜接語言，使整個環節過渡自然，讓學生在不知不覺中進入學習狀態并開展活動。

4.比賽是學生比較喜歡的學習方式，以競賽形式貫穿整個教學活動是該教學設計的亮點。在比賽過程中，學生反應積極，討論熱烈，思維活躍，競爭激烈，教學效果比較令人滿意，同時在教學過程中，充分并合理安排學生的小組合作活動，讓他們在合作探究中共同提高，收到了較好的效果。

5.設計相應地評價模式，根據小組自學程度、參與度、合作成果、作業情況等項目制定了一張表格，把每天課內外優勝小組記錄下來，一模塊結束后進行總評價、表彰，在課堂上也給予學生相應口頭評價，把形成性評價和終結性評價相結合，讓學生能進步更快，學得更快樂。

九、總結：

總之，整個教學過程圍繞“讀”這一實踐活動，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學中，始終以學生為主體，教師為指導，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養學生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無定法，閱讀理解的教學應該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據教學內容作出合理的調整。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把學生帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。

第五篇：文言文教學案例分析與反思

文言文教學案例分析與反思

平昌縣信義小學 蔡大才

教學案例：《醉翁亭記》 教學目標】 1．背誦全文

2．基本理解課文內容。教學時間 擬兩課時。第一課時 【教學重點】

1．熟讀課文，疏通全文大意。2．抓住“樂”字，基本理解課文內容。【教學過程】 一 看“閱讀提示”

了解作者歐陽修和本文寫作背景，了解本文主要內容。二 讀課文

1．教師范讀，或播放課文朗讀錄音。

要求：學生聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。2．教師提出字詞，請學生讀準字音。方法：出示卡片或小黑板。

3．學生試讀課文。要求：放聲朗讀。4．學生互讀課文。

方法：二人小組互讀，要注意糾正對方的讀音錯誤，各讀一遍。5．請一位學生朗讀，集體糾正其讀音。(或請四位學生，每人讀一段)明確：從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。以上字生已經聽讀了兩遍，自己讀了兩遍，對課文內容大致有了了解。本文語言淺易，熟讀利于學生疏通全文大意。三 疏通全文大意

1．二人小組，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，可憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

明確：引導學生善于利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組，討論全文大意，是為了互相啟發，并利于調動學生學習的積極性和主動性。

2．集體解決疑難。

方法：二人小組提出在疏通文意中遇到的問題，由其他小組同學幫助解答。學生們都解決不了的，教師適時點撥或給予解答。

學生可能提出的問題如下。(1)林壑尤美。

(2)山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。(3)作亭者誰?山之僧智仙也。(4)山間之朝暮也。(5)山間之四時也。(6)歌于途。(7)行者。

(9)釀泉為酒，泉香而酒洌。(10)雜然而前陳者。(11)起坐而喧嘩者。(12)已而夕陽在山。

(13)然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂。

明確：學生閱讀中遇到問題，由誰來解決呢?同學之間互相啟發，自己解決最好，必要時教師可適當點撥或講解。學習是學生的事，教師要盡可能調動他們自己解決問題的積極性。若能如此，久而久之，學生獨立學習的能力就會增強。

3．學生各自疏通全文大意。

方法：把課文翻譯成現代文，再將之口述一遍。四 再讀課文

齊讀，或各自放聲讀。

要求：注意找出表達全文主旨的一個字，畫出來。五 布置作業

1．熟讀全文。2．完成課后練習。

第二課時

【教學重點】

1．抓住“樂”字，基本理解課文內容。2．背誦全文。【教學過程】 一 讀課文

集體讀或個人讀。二 討論問題

1．找出表達全文主旨的一個字。明確：樂。

2．文中寫出了誰“樂”? 明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。3．太守、眾賓為何而“樂”? 明確：太守為山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客是從太守游而樂。

4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂? “至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕。”

5．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵?有沒有太守之樂在里邊? 明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子。百姓如此興高采烈

地出游，是因為生活安定富足，而這又和太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

(以上四個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題難度較大，教師適當講解也是必要的。但不必發揮得過多，點到為止)三 背誦課文

逐段背誦。每段限定背誦時間。

指導背誦，重點引導學生從內容理解入手，盡量不死背。例如第一段，共十一句話，分作三層來理解、背誦。前四句放在一起背，是由遠而近寫景(第一句除外)。第五至九句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背。其他段的背誦也是如此，先分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。

(有前邊熟讀的基礎，加上本文語言朗朗上口，因此學生能夠比較快地背下來。若課上時間不夠，教師可選其中一段進行指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。另外，“一段中如何分層”不是本課教學重點，提出將相關內容的句子放在一起背只是為了便于背誦，只要學生容易背下來，一段中怎樣“分層”不必較真)

四、拓展延伸

五、布置作業

1．背誦全文。2．完成課后練習六。【教學后記】

本文語言駢散結合，讀起來上口，因此朗讀、背誦是本文教學的主要目的。背誦一定數量的名篇，對學生是終身有益的，也是語文教學的重要內容之一。本文的內容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到學生的實際情況，加之我們以上的認識，便將讀、背確定為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內容的理解，只不過在處理上采用了較為簡潔的思路——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也

就基本上理解了全文內容。總之，一個“樂”字，貫穿各個教學環節。一個“樂”字，推進學生活動過程。一個“樂”字，升華文章主旨。

【教學反思】

文言文教學的關鍵在于以下幾點。1．要多種形式的誦讀。

讀是學生直接了解文本的基本途徑，在學習時要重點圍繞三個方面進行：①找出生字、通假字，對照注釋，查閱工具書，弄清字音、字形、字義。②參照注釋，把文中有礙于“了解內容”的多義詞、活用詞、古今異義詞、虛詞(每課限一至二個)找出來，體會它們的含義和用法。③把文中不理解的句子畫出，以便向教師請教。在“讀”這一環節，要突出一個“細”字，著眼一個“實”字，力求讀懂文義。

2．要多種形式的練習。

練，是使知識轉化為能力的必要手段，在學習時可從三個方面進行：①抽讀以檢驗效果，即指叫學生讀課文，或讀片段，或讀全篇，主要是檢查學生讀得是否流暢，是否有破讀的現象。②當面質疑，指學生在閱讀時，經過查工具書、對照注釋后，還不能理解的語句，要當面向教師提出，以求獲得徹底解決。③選擇性的譯句，指學生理解了文意之后，教師可根據課文的實際，挑選一些能體現文章主要思想內容的重點語句和句式，讓學生進行對譯練習。學生譯得不準確的，教師要給予必要的指導。

練，是文言文教學過程中的重要環節。練的主體是學生，但教師必須做到兩個方面。一是要有準備。學生在閱讀中會出現什么情況，會提出哪些問題，哪些語句翻譯起來有困難，教師都要有清醒的估計，要做到心中有數。二是要有計劃，成系統，突出重點。教師應該循序漸進地組織訓練，用系統的知識武裝學生，幫助學生建立起合理的知識結構，而不能用支離破碎、雜亂無章的知識去充塞學生的頭腦。

3．要客觀辯證地學習。

思辨主要是對課文的思想觀點進行思考評價，目的是培養和鍛煉學生的認識能力和分析批判能力。教材中所選的文言文，絕大多數是

世代流傳、膾炙人口的名篇，有很多地方值得我們學習、借鑒。但由于時代的局限和作者本身的思想局限，在文章中難免有一些消極因素，因此，教師有必要指導學生學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點來對課文進行鑒賞、辨別、分析，使他們做到批判地繼承。

對古代作品進行評價，要做到兩點：①要根據作品的實際，抓主要方面。②要客觀、恰當，要一分為二，絕不能脫離作者生活的年代和所處的階級地位而對古人提出不切合實際的要求，更不能以今人的標準去評判、拔高。

4．要恰如其分地引導。

引導時要注意因文而異。比如，對那些屬于議論性的文章，可按照論述的邏輯順序進行分析，要分析論點，特別是中心論點；屬于記敘性的文章，可按照敘述的時問先后或空間變換進行分析，一般要重點分析人物和事件；對于說明性的文章，可以從說明對象的特征出發來理清說明層次，把握對象的特點。通過這樣的分析之后，便可進一步歸納文章的中心思想，概括文章的寫作特點。當然，對文章進行分析，一定要突出重點，切忌面面俱到，泛泛而論，一定要使學生真正學有所得。

當然，這些只是文言文教學的一般程序，在教學中教師還要根據實際情況有所側重。