第一篇：師德案例分析與反思

師德案例分析與反思

從做教師的第一天起，我們就應為自己定下來“干一行、愛一行、精一行”的工作準則。平時除了認真學習優秀教師的成功教學經驗，我們還要不斷提升教學水平，課堂教學效果優秀。

但教學中，總會出現不同的聲音和做法。比如，某重點大學畢業生小李，在公開招聘中以優異的成績被聘為某初中老師，剛上班時，他虛心向同事請教，認真備課，努力把握課堂教學的每個環節，工作高度負責，教學效果好，在期末的評定中成績優越，但隨著工作的熟悉與社會交往的增多，便越來越不重視備課和對教學環節的把握，開始變得浮躁，他認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學期學生評教，小李排名倒數。校長找其談話，他還不以為然：“我重點大學畢業生，難道還教不了初中生？”之后，他把對校長和學生評教的不滿都撒到學生身上，上課時對不專心聽講或成績差的學生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。

這個案例值得我們反思：師德師風的學習是每一名教師的必修課，只有不斷加強學習才能提高自身素質和業務能力。堅持經常性的深入學習和鉆研，進一步提高自身的政策水平和理論水平。不學習，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。不學習，思想就無法進步，能力就無法提高。活生生的事實告訴我們。在市場經濟的形勢下，只有自覺地進行世界觀、人生觀和價值觀的改造，堅定自己的信念，牢記為人民服務的宗旨，提高自我約束能力，提高自我。

作為一名教師，一言一行都影響著學生的成長，我們要樹立正確的人生觀、世界觀，立足本職，奮力進取，全心全意為教育事業服務，為人師表，在教學中盡顯自己教學本色，獻身教育，做一名合格的人民好老師。

通過學習對照，既提高了自己的認識水平，又從反面教材中汲取了教訓，從各方面嚴格要求自己，努力努力培養自律的自覺性。教師自律必須從最細小的事做起，教師要公正從教，公平、公正地對待每一個學生。這是教師道德和教師法規對教師的重要要求。

同時，教師還要時時刻刻注重加強自身的職業道德修養，做一名廉潔奉公的教育工作者，真正體現出真善美的形象，用一個高尚美好的人民教師形象去影響學生，熏陶學生，促進學校各項工作有序進行，進而促進社會道德水平的提高，促進社會主義精神文明建設。

案例中的李教師的行為違背了熱愛學生這一教師職業道德規范。熱愛學生是教師的天職，在教育過程中，教師與學生無論在法律人格還是在道德人格上都是平等的，教師要充分尊重學生的人格。

當然，生活中也有不少優秀的案例，是值得我們學習的。如某市大橋學校的張老師任教18年，每年都堅持訂閱與教學有關的各種資料，仔細閱讀、不斷鉆研。近幾年她開設個人教學博客，與同行們分享教學心得和教學經驗，成為學校語文教學的領頭雁。她曾教過一位性格孤僻的女孩，經家訪張老師了解到孩子父母一直忙于生計，從小將孩子一人丟在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。為了能讓她有所改變，下課時，張老師常常拉著她的手，帶她與同學一起做游戲；有空時，替她梳梳凌亂的頭發；天氣多變時，提醒她及時添加衣物；放假時，領她回家一同玩耍……慢慢地，孩子的臉上露出了難得的笑容，漸漸地融進了班集體這個大家庭。

張老師的行為踐行了教師職業道德規范，值得每一位教師學習。張老師的做法踐行了嚴謹治學、不斷進取的教師職業道德規范。嚴謹治學、不斷進取要求教師要樹立優良的學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，勇于探索教育科學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。張老師的做法踐行了熱愛學生這一教師職業的基本道德規范。熱愛學生是教師的天職，熱愛學生就要深入了解學生，平等對待學生。

總之，讓學生感受到了來自教師的關愛與尊重自然也就會接受教師以及教師的教育。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護學生、教學嚴謹、不怕辛苦、活潑開朗等良好品質，這對學生都是美好的熏陶。

第二篇：師德案例分析與反思

師德案例分析與反思

資源民族中學 李代貴

案例情景：

去年我在一所鄉村小學支教，并擔任班主任工作。一天，班內一位學生向我反映自己放在課桌里的二十元錢被偷了。我得知消息后，心想：這錢雖然不多，但影響極壞，必須把此事處理好，不讓孩子留下心理陰影。于是我并沒有大肆宣揚，馬上召集全班學生進教室坐好。我靜靜地把全班學生掃視了一番，發現平時不愛學習的一位學生正在“認真”地寫著作業，感覺到我在看他時，臉上不由得閃過一絲慌亂和不安。于是我不慌不忙地說：“我知道是誰拿了這二十元錢，這種做法是不對的。我們應當從小養成良好的品質，我相信這位同學也是一時糊涂，如果及時把錢退出來，他還是我們班的好同學，大家的好伙伴。現在我們就給他一個改錯的機會，好不好？”“好。”大家異口同聲地回答道。于是我帶領全班在操場上排好隊，讓同學們一個一個走進教室又出來。當剛才在寫作業的同學經過我面前時，我看到了他滿臉的頭羞愧和后悔，我知道我的計劃成功了。果不其然，再次進入教室時，講臺上靜靜地放著二十元錢。我輕輕地拍了拍講臺，有意無意地看了看那同學，大聲說：“知錯能改就是好樣的，老師相信，我們全班每位同學都是好樣的。”全班同學都開心地笑了。案例分析：

拿別人錢的同學是李某，事后我了解到他家里生活還是比較富足的，并非經濟困難才發生偷竊行為，但他的父母長年在外割松油，他從小就跟隨年邁的爺爺奶奶生活，性格比較內向，平時不太合群。那天和幾個同學玩游戲，覺得和他們在一起很開心，就想買些零食給他們吃，以便和他們成為好朋友，所以就干了這件事。

偷竊行為往往與家庭教育環境以及個人缺乏自制力有關，對于班內偶發性偷竊行為的教育，應當以正面教育為主，既要解決問題，又要注意保護孩子的自尊心，讓孩子學會自愛。而自愛必須建立在自尊的基礎之上。因此在本案例中，我采用了為學生保密的處理方式，以保護他的自尊心，引導他的情緒和行為向好的方向發展，讓他在保有自尊心的情況下受到集體的溫暖，起到了很好的教育作用。

現代教育的民主原則就是要求教師要尊重學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，老師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態，才能與學生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學效果。特別對于是對待那些有不良行為習慣的學生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也

會損害他們的自尊心，甚至做出事與愿違的事。

案例效果：

經過偷竊事件之后，我感到李某對我的信任明顯增強了。一次，我在操場打籃球，不小心手臂擦破了點皮，他見了，急忙跑回家，找了塊創可貼拿給我，說：“老師，貼上吧。”我看著他那紅仆仆的小臉，有些期待，又有些興奮的樣子。便一邊接過創可貼，一邊撫摸著他的小腦袋，輕輕地說：“謝謝你對老師的關心，真是一個細心的好孩子。”此后，他在學習上比以前積極自覺了許多，學習成績也提高了不少。每次在班集體勞動中，他總是積極肯干，經常累得滿頭大汗。于是我因勢利導，適時對他的表現在全班同學面前進行表揚，建議其他同學向他學習，并選他當勞動小組的組長，結果很多同學都愿意和他一組，他也從學習、勞動中交上了很多要好的朋友，性格也逐漸變得開朗起來了。期末考試中，語文、數學從未及過格的他，兩門都突破了六十分大關。

案例反思：

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內心需求。偷竊事件發生后，我慶幸自己沒有不分青紅皂白地批評教育他。人無完人，孰能無過？作為一名教師，當孩子犯錯誤時，如何讓孩子愉快地接受批評，改正錯誤，這是我們每個教師需要思考的。也許劈頭蓋臉的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，殊不知這很可能是以傷害孩子的自尊為代價的。這次事件我通過冷靜的處理，讓李某以正常的心態及時改正的錯誤，為他今后健康成長奠定了基礎。

蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩剔 透的露珠是美麗可愛的，又脆弱的，一不小心露珠就會摔碎，就不復存在。”這就是教育的真諦：細心地呵護學生的自尊，保護學生稚嫩的心靈，比什么都重要。

第三篇：師德案例分析與反思

師德案例

有位著名的教育學家曾說過：難以教育好的學生，是沒有了自尊心的學生；能教育好的學生，是有著強烈自尊心的學生。這句話將會永遠影響我的德育工作，我想只有愛，才能真正教育好學生，而我們必須保護孩子們最珍貴東西——自尊。對待那些不良學生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

一、事例過程：

那一天，志超同學反映自己丟了5元錢。我得知消息后，并沒有大肆宣揚，來到班上，掃視著全班同學，在目光的交流中，我發現了一束躲避的目光。于是，我不慌不忙地說：“我已經知道錢是怎么丟的了。”這時，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個偷錢的同學“小偷”呢。我猜到了大家的心思。故做神秘的說：“告訴你們，是講桌拿了，你們拿出張紙，寫上你對講桌說的話，把紙包好，交給講桌，誰寫的能提醒它改正錯誤，能感動它，它或許就把錢交出來的！”孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。我又笑瞇瞇地說：“你們不信是嗎？那我們就來試試？！”同學們都好奇的看著我，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思，接著都齊刷刷的撕本子紙，認真的寫著。我悄悄的轉悠著，發現，有的寫道：“講桌呀，拿別人東西是不對的，我們應當從小養成好品質。”有的寫：“我相信你是一時糊涂，你改了就還是我們的好朋友！”??同學們幾乎都寫完了，這時，我說：“給講桌寫信，要用講桌家族的方式傳遞，那就是必須放在自己的桌洞里疊好才行哦。”學生們都悄悄地把這張紙放到桌洞里疊好，這時，我又發話了：“現在以最快的速度親自傳遞這封信到講桌下的桌洞里，郵件就發送成功啦！”同學們一個個小跑著送自己的信，接著都回座位上坐好了。全班頓時靜悄悄的，等待我來揭曉答案，等待講桌把錢交出來。我在講桌洞里慢慢的把信打開，一遍還念著同學們寫的那些勸誡的話，在我突然打開一個疊的有些不整齊但卻很嚴實的一個后，我發現，有5元錢在里面！我不做生色的把他放在桌洞稍里邊，繼續打開其他的，念著??當念完最后一個，全班同學的眼睛目不轉睛的盯著我，盯著講桌！“好了，同學們，講桌會把錢交出來做一個誠實的講桌嗎？我們一起來看看！”我把桌洞里的 1

信，包括那5元錢都捧到講桌上，全班高呼：“老師，錢真回來了。您真神了！”教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大聲說：“知錯能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友。”看到那閃動的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。

二、分析與反思：

1、原因分析：

拿別人錢的同學是張某，通過事后的談心，我了解到他家里生活應該是比較富裕的，并非因家里經濟困難才發生偷竊行為。而是他父母忙著工作，對他關心很少，感情上的交流溝通也少，家理又只有他一個孩子，他性格還算內向，平時朋友少，他想用這些錢買點小東西送給班里的同學們，認為送給同學東西就有人愿意和他玩，就可以交到朋友。他希望在同學中找到這份交心的朋友，以至于干了這件不該干的事。

2、措施分析：

偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關。對于像上述偶發性偷竊行為的教育，教師應首先弄清學生偷竊行為的動機，然后，針對他的動機對癥下藥。而對待中小學生的錯誤，當以正面教育為主。既要解決問題，又要注意保護孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自愛必須建立在自尊的基礎上。教師任何時候都應尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓斥都不可取。

因此，在處理這件事上，我首先采用了為學生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導他的情緒和行為向好的方向發展。在此基礎上，又從認知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習性。特別是當時的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應當是使學生認識自己，對自己負責。”我正是巧利用講桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。

3、效果分析：

偷竊事情發生后，當我發現犯錯人時我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當孩子犯錯誤的時候，我們應該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。只有讓學生真正認識到自己的錯誤，刻骨銘心，才能起到應有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓張某以正常的心態及時改正了錯誤，為她今后健康成長奠定了基礎。

4、存在問題：

通過這次事件，我認為張某造成錯誤的一定原因是平時和人缺乏心靈的溝通。他拿人家錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲得集體的溫暖，本質并不壞。同時說明現在的家庭教育方式還存在一定問題，造成孩子任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩定的性格特征。如果學校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。

三、今后設想：

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內心需求。尊重學生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學生的錯誤和缺點，也要以尊重學生的人格為前提。這樣有利于學生認識錯誤，改正缺點。因此，教師要涉身處地地走近學生，把自己放在學生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發掘其身上的“閃光點”，利用這種條件及時加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，‘曉之以理、動之以情’促使學生內心消極情緒轉化為積極情緒，所謂‘精誠所至，金石為開’，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮小之間的心靈距離。對待王某，我將和家長取得了聯系，得到家長的配合，共同教育好孩子。做到時時、處處關心他，為他找學友、玩伴，讓他更好的融入到集體中去，避免他重犯缺錯誤。

現代教育的民主性原則就是要求教師尊重學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態，才能與學生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學效果，教師們放下你的架子，彎下你的腰，學生就會向你微笑。

第四篇：師德案例分析與反思張東升

師德典型案例分析

雙河鎮鄧莊小學

張東升

一、情景事例：

上學期的一天，張強同學反映自己丟了二十元錢。這二十元錢是張強今天要交的作業錢，錢是不多，但影響極壞，必須把此事處理好，不讓每個孩子留下心理疾病。我得知消息后，并沒有大肆宣揚，來到班上，掃視著全班同學，在目光的交流中，我發現了一束躲避的目光。于是，我不慌不忙地說：“我已經知道錢是怎么丟的了。”這時，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個偷錢的同學“小偷”呢。我猜到了大家的心思。故做神秘的說：“告訴你們，是講桌拿了這二十元錢！”孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。我又笑瞇瞇地說：“你們不信是嗎？那我們來做個實驗好不好？”同學們都好奇的看著我。我繼續說：“我們大家都到樓道排好隊，一個人一個人進來，咱們全班每個同學都走進來對講桌說一句話，提醒它改正錯誤，好嗎？”話音一落，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思。有的說：“講桌呀，拿別人東西是不對的，我們應當從小養成好品質。”有的說：“我相信你是一時糊涂，你改了就還是我們的好朋友！”聽了同學們的話，我馬上伸出食指，搖搖頭說：“噓，大家說得都很好。講桌已經知道自己不對了，可你們的聲音太大，它會不好意思的，讓我們一個一個悄悄告訴它好嗎？相信一會兒它一定會把錢放回原處的！”于是我帶領大家到外面排好對。時間一分一分的過去了，同學們一個一個走進教室又出來。當那束躲 避我的目光再次出現在我面前時，我看到了里面的羞愧和后悔。我知道我的計劃成功了，不禁露出了欣慰的笑容。果不其然，當我們大家再次進入教室時，張強已經在高呼：“劉老師，錢真回來了。您真神了！”教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大聲說：“知錯能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友。”看到那閃動的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。

二、分析：

1、原因分析：

拿別人錢的同學是王某，通過事后的談心，我了解到他家里生活應該是比較富裕的，并非因家里經濟困難才發生偷竊行為。而是他父母忙著工作，對他關心很少，感情上的交流溝通也少，家理又只有他一個孩子，他性格還算內向，平時朋友少，他想用這些錢買點小東西送給班里的同學們，認為送給同學東西就有人愿意和他玩，就可以交到朋友。他希望在同學中找到這份交心的朋友，以至于干了這件不該干的事。

2、措施分析：

偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關。對于像上述偶發性偷竊行為的教育，教師應首先弄清學生偷竊行為的動機，然后，針對他的動機對癥下藥。而對待中小學生的錯誤，當以正面教育為主。既要解決問題，又要注意保護孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自愛必須建立在自尊的基礎上。教師任何時候都應尊重 孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓斥都不可取。

因此，在本案例中，我首先采用了為學生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導他的情緒和行為向好的方向發展。在此基礎上，又從認知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習性。特別是當時的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應當是使學生認識自己，對自己負責。”我正是巧利用講桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。

三、過程敘述：

著名作家雨果說過：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然更沒有完全相同的兩個學生。不論過去現在還是未來，只要有人類存在，人的個體差異，個性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學生要寬容，豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，或者犯了錯誤的學生，用愛心去喚醒兒童的上進心，自信心和自尊心，幫助他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學生充滿信心地學習和生活。現代教育的民主性原則就是要求教師要尊重學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態，才能與學生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學效果，特別是對待那些不良學生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

多年的經驗使我認識到只有放下架子，彎下腰，學生就會向你微笑。班內類似的丟失錢物的事情，只要換一種思路或換一種處理方式，再難處理的問題，也會輕易解決。

四、成效：

偷竊事情發生后，當我發現犯錯人時我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當孩子犯錯誤的時候，我們應該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。只有讓學生真正認識到自己的錯誤，刻骨銘心，才能起到應有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓王某以正常的心態及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基礎。

通過這次事件，我認為王某造成錯誤的一定原因是平時和人缺乏心靈的溝通。他拿人家錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲 得集體的溫暖，本質并不壞。同時說明現在的家庭教育方式還存在一定問題，造成孩子任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩定的性格特征。如果學校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。

五、總結感悟：

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內心需求。尊重學生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學生的錯誤和缺點，也要以尊重學生的人格為前提。這樣有利于學生認識錯誤，改正缺點。因此，教師要涉身處地地走近學生，把自己放在學生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發掘其身上的“閃光點”，利用這種條件及時加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，‘曉之以理、動之以情’促使學生內心消極情緒轉化為積極情緒，所謂‘精誠所至，金石為開’，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮小之間的心靈距離。對待王某，我將和家長取得了聯系，得到家長的配合，共同教育好孩子。做到時時、處處關心他，為他找學友、玩伴，讓他更好的融入到集體中去，避免他重犯缺錯誤。

師德典型案例分析

雙河鎮鄧莊小學 2018.05

張東升

第五篇：師德案例分析及反思

教育是一種“良心活”

【案例描述】

鏡頭一：

我的初中班主任周老師是一位年輕的，很負責的數學老師，他給我最大的印象就是在冬季的時候，由于學校規定，初三班級每天早上必須要晨練，所以每天早上5點30分我們就起床了，而那時天還是黑的，并且溫度也很低，在這種情況下，每當我們到操場排隊時，我們每天都可以看到周老師早早的在那等我們了，和我們一起晨練，看著他和我們一樣，邊跑邊把手附著嘴巴吹熱氣。他不僅起這么早，而且每天也陪伴我們在教室晚自習，給我們解答數學難題，我們多晚回去睡覺，他也一樣多晚回去睡覺，所以在這一年緊張的學習生活里，我們以有這么一位老師為豪。

鏡頭二：

由于學校實施績效工資的方案后，章老師便心理不平衡了，他的工作積極性也沒有以前高了。他是一位中年數學老師，但是沒有擔任班主任，他教兩個數學班外加一個班的體育課，他的工作量系數跟班主任和中層行政人員相比相差很多，他覺得自己辛辛苦苦的教兩個班，而且成績也不錯，可是錢缺少的可憐，跟其他老師比覺得很不公平，于是工作積極性嚴重不足，備課、教學不如以前用心，早上踏著鈴聲進校，放學踏著鈴聲出校，一分鐘都不多呆在學校，給學生講解難題，談話時間都減少很多。

【案列分析】

由上述的兩個案例，我們明顯可以看出，周老師和章老師的行為形成鮮明的對比。周老師的無聲關愛，無私奉獻，冬季每天清晨的等候，以及每天的的陪伴，只為學生能夠在他最后的一年里，最后在中考中取得喜人的成績，這是他心里的念頭，日日夜夜的堅守，只為對得起那一份微薄的工資，家長們那份無聲的囑托。而章老師正好相反，因為績效政策的實施，他不愿自己多出一份力，哪怕是在班級里多呆一分鐘也是一種奢侈，這種對待工作極不負責的態度，嚴重的違反了教師的職業道德。教師職業道德的基本范疇首先包括的是教師道德義務，即教師在教育工作中應該承擔的職責、使命和任務，是社會道德在教師職業中的特殊體現，既擔負公民社會道德責任，又擔負著教師角色的道德責任。其強調教師不總是同

個人權利和報償相聯系以及教師總是自覺自愿履行的。周老師在寒冷的冬天，在沒有這種義務的情況下，卻自覺自愿的和學生一起吃苦，一起奮斗，從不求回報，這種行為，在他完成自己的前提下，也升華了他的精神與道德。教師職業道德又包括教師道德良心，即教師在教育實踐中履行教師職業道德義務形成的一種自覺意識，是教師對學生、教師集體和社會積極履行教育職業的強烈的道德責任感，是一種自覺對自己的教育行為進行道德控制和道德評價的能力。而這種自覺自愿的道德卻在章老師判斷和確認其自我的存在方式及價值時所回避。古有云：“師者，傳道，授業，解惑也”。師者最好的傳道方式，就是樹立自身標準，以善良的心，以用心的態度，以不誤人子弟的準則，言傳身教。

【反思與領悟】

教師這一份職業是平凡的，是樸實的，樸實的像一塊石頭，日日夜夜的堅守。這一份工作既有大量顯性的，可以量化的工作，也有不少隱性的、難以量化的工作，因此，很難以剛性的指標來考核，那么“良心”就必不可少，就是對道德責任的自覺意識，是隱藏于內心深處的使命和職責，這一份“良心”，在教師職業生活中發揮著巨大的作用，是教師行為的內在指導和調節器。這就意味著，我們要把孩子當成孩子，要有足夠的耐心，要自覺抵制職業生活中種種復雜的，功利性的誘惑；只要有著對教育事業深深的熱愛，認識到自己所從事的事業對民族和未來是一種不可推卸的責任，以教書育人為崇高的職責，并從中享受教育的樂趣，就會在平凡的教學工作中勤奮求實，兢兢業業，不斷提高自身素質，完善自我，在實踐中實現自身的價值，實現人格的升華，踏踏實實的完成這一份良心活。