第一篇：三年級英語下冊教學案例分析

三年級英語下冊教學案例分析

課題

Unit 4 Do you like pears? 課時 第五課時 教案設計

一、教學目標

1．知識目標：繼續學習4個有關水果的單詞: apple, banana,strawberry,grapes.2．技能目標：(1)能聽、說、認讀apple, bananas,strawberry,grapes.(2)會唱Let’s sing中的歌曲.3．情感目標：通過演唱Let’s sing 中的歌曲,提高學生學習英語的興趣,并滲透科學飲食的教育,讓學生多吃蘋果,有益健康.二、教學重點和難點

【教學重點】掌握認讀新詞：apple,strawberry,bananas grapes 【教學難點】strawberry的讀音。

三、教學過程 1．復習導入

Sing a song:Hello!(三年級上冊unit 1中的歌曲,將已學水果單詞編入歌詞)師:Now,boys and girls, let’s sing a song— <> 生:OK!師:Hello,pear,do oh do? 生(跟唱): Hello,pear,do oh do?(播放Hello的音樂,教師邊唱邊出示水果圖片，激趣引入，創設師生一起到水果商店參觀的情景)2．新課呈現—Let’s learn（1）呈現新單詞

師：Well down!大家唱得真棒!今天,Lily老師也來到了我們的水果商店,并且她事先將商店中的幾種水果藏起來了.現在,她要出題考大家了,看你能不能猜出到底被藏起來的是哪幾種水果.有信心迎接她的考驗嗎? 生:有!師:但老師有個要求，希望大家仔細觀看，認真思考，然后舉手告訴老師你的答案,OK？ 生：OK！

師：Now please look at the screen.?

??(展示Let’s learn環節,由學生看圖猜物引出新知)(2)跟讀.師:Please repeat after Sally.生:OK!(讓學生逐個跟讀)Sally:Strawberry.生: Strawberry.(師強調學生注意外教讀Strawberry的發音,并讓學生多跟讀幾遍來突破本課的教學難點)(3)教師出示模具和詞卡，帶著大家認讀.(齊讀、開火車讀、小組賽讀、男女賽讀)師（出示水果圖片）：Look!What’s this? 生: Strawberry.師:Good!Strawberry.生: Strawberry.師:OK!This line one by one 3.趣味操練-Practice(1)游戲:I’m a little boss a.創設情景,教師示范.師:Now,Look!It’s an apple.It’s red.I like it very much.Do you like apples? <教師邊說邊出示水果圖片> b.提出要求.(師:現在, 你是水果商店的小老板,你要為商店中的水果做廣告.可以用前幾節課我們學過的句型I like?和Do you like??,另外,更可用上學期所學的顏色對水果描述一番!可以一個人表演,也可以多個人合作表演.待會,我們比比看,到底哪個小組的廣告做得最好,OK? 生:OK!)c 四人小組創編學習內容, 讓學生自己去探索、發現、并運用已學知識來描述水果顏色及稱贊其味道.d.表演廣告，學生集體評出優秀表演小組.(生A:I’m Xie Tingfeng,I like grapes.<手拿葡萄圖片> 生B:I’m Zhou Jielun,I like bananas.<手拿香蕉圖片> 生A:Grapes are puple.生B:Bananas are yellow.生A、B合:Do you like them?（2）Sing a song:An Apple a Day ?

??a.感受優美旋律,滲透科學飲食教育.師:Good job!大家做的真不錯!作為獎勵,Lily 老師決定要教給大家一首好聽的歌.一起來感受一下吧!生:Supper!(展示Let’s sing 環節,感受旋律,并由光盤中的老師告訴學生多吃蘋果有益健康)b.跟磁帶學唱歌曲.(提醒學生,一只蘋果是“An apple”,而 不是“A apple”)c.齊唱并比賽

五、教學反思

回顧整堂課，我主要有以下幾點體會：

1.體現了新課程的教育教學理念，創導了自主探究、合作學習的教學途徑.上課伊始,創設生動活潑的學習情境并演繹改編后水果版的<>，激發了學生參與課堂活動的熱情，使學生迅速進入英語學習的狀態中，快樂地感受英語。接著我為學生拋出“尋找被藏的水果”這一問題，大大促進了學生的學習積極性。緊接著，在學完單詞后，我更提出了相關的任務活動，主要以“我是小老板，我來做廣告”為任務，并在其任務驅動下，讓學生進行自主學習和小組協作學習，共同復習舊知，創作表演。讓學生通過感知、思考，體驗實踐，自主探究和小組合作交流等活動方式，完成任務和實現學習目標，充分調動學生的學習興趣與積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動中，在交際中理解鞏固并拓展語言知識，培養學生的思維能力和綜合素質，真正實現讓學生成為學習的主人這一原則。2.利用多種形式進行學習評價.采用學生自評、同伴互評、小組評價、教師評價等多種評價方式進行學習評價, 激勵并關注了學生的情感和自信心的培養.3.在應用資源方面，我立足于實際，因“教”選材，對已有的資源進行篩選、甄別，結合教材內容和學生特點，并利用現代多媒體來創設英語學習的情境，開展了圍繞“水果商店”這個主題而進行的教學活動,激發學生的學習興趣，拓展學生的語言知識面，開闊學生的視野,給予學生一個自主學習的空間.4.小學英語空中課堂在每課中各環節的安排是很好的,值得我們好好借鑒學習.但在各課時的安排上有所欠缺.例如,會話教學總是安排在詞匯教學前.這就給教學的實施帶來了很多不便.因為句子更難于單詞,加上要掌握的句型中又含有即將教但還未教的詞匯,就使得學生在學習時比較吃力.建議將詞匯教學放在會話教學前,由簡入難,更符合學生自身的發展特點.???

第二篇：三年級英語下冊教學案例

小學英語pep三年級下冊

我的教學設計與反思

課題

Unit 4 Do you like pears? Part A Let’s learn 課時 第一課時 教案設計

一、教學目標：

1、能夠熟練掌握A部分中的三會單詞pear, orange ,apple ,banana。

2、能用所學的詞匯與句型“------Do you like …？-----Yes I do./No ,I Don‘t.”來詢問對方是否喜歡某種水果并回答。

二、教學重點：

1、掌握詞匯pear, orange ,apple ,banana的聽、說、認讀。

2、句型“------Do you like …？-----Yes I do./No ,I Don‘t.”的運用。

三、教學難點：

1、“banana”的發音。

2、能初步了解do引導的一般疑問句的結構與方法，能進行詢問與回答。

四、教學準備：課件、水果實物等。

五、教學方法：授導式，合作交流式等。教學過程： 熱身導入(Warm-up/Revision)Let’s dance.教師播放歌曲“Apple round”，學生邊聽邊跳。2 呈現新課(Presentation)通過zip的生日導入水果。（1）教讀單詞fruit并板書。

（2）教師說一些水果來到了我的盒子里。然后再實物教授單詞pear, orange ,apple ,banana的單復數，板書并帶讀。并在教單詞的同時學習句子“------Do you like …？-----Yes I do./No ,I Don‘t.”做到詞不離句，句不離詞。

（3）單詞操練并練習鞏固。

（4）游戲：Magic box（神奇的盒子）。

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??從盒子里抽出一張紙條，猜猜上面是什么水果，如果你猜對了，就會有驚喜哦。（5）游戲：To be the best singer（最佳歌手）。

The best singer will get what he/she wants in the box(最佳歌手將會得到盒子里他/她想要的水果).Step1: Feel the tempo,you can try to sing with the words softly(感知節奏，你可以帶著歌詞小聲試唱).Step2: Let's try to sing together(我們一起試著唱一唱).Step3: You can sing in your group(小組內練習唱一唱).Step4: let's PK(相互比賽).The others listen carefully,and judge who is the best one(其他同學認真聽，評出最佳歌唱家).3、知識延伸（Extension）

(1)、Let’s sing.”An apple a day keeps the doctor away”.（2）、出示兩個句子：

①、An apple a day keeps the doctor away.②、Eat some fruits every day.They are good for our health.4、家庭作業（Homework）: 完成表格《我是小小調查員》。板 書 設 計

Unit 5 Do you like pears? Let's learn

fruit oranges Do you like pears ? Yes I do.apples No ,I Don‘t

bananas

五、教學反思

回顧整堂課，我主要有以下幾點體會：

本單元始終以水果 pear、peach、orange、apple等單詞和句型Do you like pears ?及其肯定答語Yes, I do和否定答語No，I don’t 為重點教學內容。???新課標強調從學生的學習興趣、生活經驗、認知方式和任務型的教學途徑出發，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感、主動思維和大膽實踐的過程。因此在課堂上我努力為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，尤其是我挖空心思把訓練形式進行了改進和創新?；仡櫿谜n，我主要有以下幾點體會：

1、設計思路: 我首先通過Let’s dance.教師播放歌曲“Apple round”，學生邊聽邊跳。這一熱身環節，活躍課堂氣氛，同時，這一環節也為新詞學習做了鋪墊，接著利用水果實物和多媒體課件進行新詞的教學，體現了教學的直觀性和趣味性原則。在知識鞏固環節，通過連鎖操練、小游戲等為學生創造運用所學知識進行交際的機會，使課堂活動化。同時也使課堂氣氛活躍起來，讓學生在玩中學，學中玩。最后綜合利用“Let’s sing”適當擴展和延伸課堂內容，達到學以致用的目的。

2、教學亮點：

本單元的設計貼近學生生活實際?？傮w來說，每個教學環節過渡自然，各個環節的訓練十分扎實，學生能夠對所學新知靈活運用，實現了本科的教學目標。從細節上來說，每個單詞的設計和練習很符合兒童的心理特點的認知水平，吸引學生的同時，易于學生接受和掌握。在新句型的引入時使用了笑臉和哭臉的表情來區分肯定回答Yes, I do．否定回答No，I don’t ．便于學生理解和吸收。板書設計清晰明了，能夠給學生深刻的印象。同時我也注重對學生進行及時有效的評價，多鼓勵，多贊許，使不同層次的學生都各有所得，真正展現了他們精彩的一面。

3、不足之處：

（1）本堂課的合作學習沒有真正體現出來。在“To be the best singer（最佳歌手）”這一環節中的Step2,讓孩子們在小組練唱時是讓孩子們跟著音樂在小組練唱，其實這是不可行的，這樣的話其實就和Step1,讓孩子們跟著音樂一起唱一唱是差不多的。這就是由于受到了音樂的限制，節奏是一樣的。所以這兩個環節就重復了，就沒有體現出小組合作學習這一學習模式，而應該在Step2中，讓學生脫離音樂，小組自由練唱。

（2）在時間的把握上顯得不夠成熟。本節課共用時37分鐘左右。不足40分鐘。本可以好好利用這3分鐘的，但就是由于課堂應變能力不足，沒有恰當地利用好時間。這3分鐘其實可以在“家庭作業（Homework）”完成表格《我是小小調查員》充分利用。也可以在“To be the best singer（最佳歌手）”這一環節中的Step2中好好利用。

???（3）本堂課在學生的管理上也略顯不足。本班學生的特點是學生很積極，但是有點失控，而且回答問題的聲音偏小。而我在學生這個方面的處理上顯得很是不足。

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第三篇：PEP 小學英語三年級下冊案例分析

PEP 小學英語三年級下冊案例分析

學情分析

本節課上課班級是三（1）班學生，由于我們學校屬于小學校，學生基礎薄弱，很少有學生在外面培訓班學英語，甚至還有一大部分孩子在家無人監管家庭作業，所以，面對這樣一群學生，我們的教學難度自然加大，教學內容難度稍大時學生便跟不上老師的節奏，有的學生甚至根本不聽講，也從不完成作業。作為小學校的老師，尤其是英語—外語老師，教學時遇到的問題比一般學校的老師都要多，因此，我們在上課時，要盡量降低難度，或者通過各種教學手段，降低學生的學習難度，比如，動畫，圖片等等。教材分析

本節課屬于三年級下冊Unit5 Where is My Ruler？第四課時B Let’s talk部分，屬于對話教學，對話中，有些句子比較難，例如，Excuse me.No problem.等。

一、教學目標

1.復習鞏固：Where is my?? In/on/under?.2.聽懂、會說：Excuse me.Can I use your?? No problem.并能在實際情境中進行運用。3.教育學生平時注意使用禮貌語言。

二、教學重難點

重點：聽懂、會說：Excuse me.Can I use your?? No problem.并能在實際情境中進行運用。

難點：excuse中【iks】，problem的發音，Can I 兩個單詞的連讀。

三、教學準備

1.本課生詞的單詞卡片

2.配套的教學課件 Unit 4/B/ Let’s talk

4.畫紙和彩筆

四、教學過程

1.熱身復習（Warm-up/Revision）(1)用課件圖片復習Where is the ball ? In/On/Under the ?.(2)Let’s chant In,in ,in, in the desk.On, on, on, on the desk.Under, under,under, under the chair.隨音樂唱唱、做做，營造一個輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。

(3)學生兩人以小組看圖編對話。

(4)說唱A部分Let’s do的歌謠，邊唱邊拍手。(5)Listen and do 學生聽錄音：“put your book on the desk;put your pencil on you book;put your ruler in your pencil-case?”

學生聽完之后判斷誰正確，答對的給小組加分.二、Presentation(1)活動： 比一比

用課件展示對話：A: Can you put the pencil on your head? B: No problem.教師帶讀對話后與學生操練。

教師反復用上述問句提問學生，并提示學生用No problem.來回答。

創設這個情景老幫助學生理解No problem.的含義。

教學時結合音標教學，使音標教學貫穿于每堂課中。

(2)畫彩虹活動T: I can draw a rainbow.But where is my crayon? Can I use your yellow crayon? 提示學生回答：No problem.Here you are.師生反復操練上述句型。

Let’s talk

(1)T: John wants to use Amy’s pencil.But Amy can’t find her pencil.Let’s listen to the dialogue.Find out : Where is the pencil ? 展示課件動畫，學生聽完之后回答問題。

(2)T:When John wants to use Amy’s pencil,what does he say first? 當John想借Amy的鉛筆時，他說的第一句話是什么？引出Excuse me.的教學。學生聽錄音，a 點擊第一幅圖。（教師帶讀，強調excuse, problem發音，Can I的連讀。）

操練：教師出示各文具圖片，請學生說：Can I use your??其余學生答：No problem.教師將文具圖片給該學生。b 點擊第二幅圖，學生跟讀。c點擊第三幅圖，學生跟讀。

T: Where is Amy’s pencil? 學生齊答。d 點擊第四幅圖，學生跟讀。跟讀錄音兩至三遍。之后學生齊讀對話。結合動畫教學，既能降低教學難度，又能增加學生的興趣。用課件展示對話，讓學生做填空練習。

此教學環節能加深學生對對話內容的印象，使重點更加突出，難點更能突破。

(4)再男女生分角色朗讀對話，接著學生兩人一組表演對話。

三、Practice 教師：今天臨時改上美術課，請你借一下美術課的學習用具 孩子運用句型“Excuse me, can I use your?? No problem.Here you are.”向自己的同學借。

四、Homework 情景一：在學校，向好朋友借橡皮擦 A:Excuse me.Can I use your...? B: No problem.But where is /are my...? A: Look!It's in/on/under the....B: Here you are.A: Thanks.情景二：在家，請媽媽幫自己找帽子（hat)A: Mom, where is my hat ? B: On your bed ? 自選情景，兩人一小組編對話。使學生的語言知識得到實際應用。給學生提示，可降低家庭作業的難度，使他們更愿意完成作業。這種方法對于基礎薄弱的小學校的學生很奏效。

五、教學板書

Unit5 Where is My Ruler? Excuse me.：[iks'kju:z] Can I use your??

No problem.['prɑbl?m].教學反思； 這節課總的來講完成了教學目標，課堂氣氛較活躍，學生參與度比較高，教學環節很流暢，但是整個教學過程時間把握不夠好，前面幾個環節時間花的太多，導致后面一個環節時間不夠?？磮D編對話這個環節可刪掉，以便省出時間來用于后面的教學。還有就是No problem.的含義學生理解起來比較難，課堂中應多結合手勢語讓學生理解。不過這種教學方法很適合基礎薄弱的學生。

第四篇：六年級英語下冊教學案例分析（模版）

六年級英語下冊案例分析

在第一單元第四課時B.Let’learn1學習的是比較級，其中有兩個單詞: fat(ter)strong(er)heavy(heavier)，當老師在講到fat這個詞時，讓學生來造句，有很多學生站起來，說了這樣一句

Student: ? is fatter than me.Teacher: Why?

Student: He’s heavier than me.全班同學哄堂大笑，這位學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。

Teacher: But I don’t think he’s too fat.He’s strong.老師在教完這一課的內容后，組織學生尋找合作對象自編對話，一名學生站了起來想找一位較胖的學生來擔任“比較對象 ”，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，于是發生這樣一段對話：

Student 1: Who is fatter than me ?

Student 2: I am.I am fatter than him.Teacher: Good!I think you are fatter.You are the right person!

當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁地撓腦兒。

教學反思：

兩位老師在處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學生的學習，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學生產生負面的影響。

語言教學在很大程度上依賴于學生與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系，而這種關系時刻都受到彼此情感的影響。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善這種人際關系,同時還可以創建一種和諧的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，讓學生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調控學生的情感態度，注意言語的導向，建立融洽、民主、團結、相互尊重的氛圍，創造有利于學習的心理狀態，形成積極的學習態度，讓學生學得主動，學得愉快。

第五篇：三年級英語案例分析與教學反思（本站推薦）

在三年級課堂中學習問名字這節課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“MynameisCathy.”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用小木偶Mocky和Booky對話，教師的對話里Mocky是機靈的小猴子，說話要用童音，而Booky是一個戴眼鏡的老者，教師用了老年人的說話聲音。教師的設計安排是從培養學生學習興趣出發，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’syourname?我叫------。Mynameis---.一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。教師經過2—3遍的情景表演，讓小布偶與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發音不正確的同學正正音而已，老師經過1—2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優化課堂教學的有效途徑。

案例分析和反思：

小學英語的教學應以學生活動為主要教學形式，教師是活動的組織者和指導者。21世紀課改的基本理念是學生的需要和利益為依據，就學習語言的特點應是“學習活動化”“活動交際化”的原則。就每個重點教學內容都設計了課堂游戲的環節，教學活動的設計體現了學習語言是為了做事情；在做事情的過程中學習語言的原則。師生共同參與，使學生體會到真正地什么叫“用英語做事情”。這樣改變了過去以教師為中心的講授方式和學生被動的接受學習方式。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。培養用語言進行交流的能力，從而也激發、調動學生學習英語的積極性和興趣。

(1)目前教師在教學中注重以學生活動為主，設計了大量的游戲。而且我們要將教學的雙基和課堂活動緊密結合，課堂上的各種活動是為了使教學產生更良好的效果而服務，是為課堂教學內容和目標服務的，這一本質的東西教師一定要掌握好。

(2)教師應具備扎實地基本功

21世紀課改實驗中對老師的基本要求，除具有良好的語言素質，語言基本功和廣博的科學知識和文化素養，同時還要在教學中充分體現：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。21世紀課程改革與實驗提出了更高的要求。要在教師技能上不斷的提高。