第一篇：籃球教學(xué)中評(píng)價(jià)運(yùn)用案例

籃球教學(xué)中評(píng)價(jià)運(yùn)用案例

渝中區(qū)枇杷山小學(xué) 鄭義

過去的體育教學(xué)中，評(píng)價(jià)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容考核體系包括：出勤、課堂表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能。許多教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容也只是看學(xué)習(xí)是否達(dá)到國家頒布的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求，有的甚至對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和課堂表現(xiàn)都沒有評(píng)價(jià)，以至于不能真正的利用評(píng)價(jià)來促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)師生的共同發(fā)展。因此，有效的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)教師主導(dǎo)下促使學(xué)生主體的發(fā)揮的根本所在。案例描述：

本學(xué)期的一堂籃球教學(xué)課上，教學(xué)內(nèi)容是籃球行進(jìn)間雙手胸前傳接球，在練習(xí)開始前，我將全班的學(xué)生分成8個(gè)小組，并且告訴他們本節(jié)課對(duì)各小組的練習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)分，最后評(píng)選出得分最高的小組，第一個(gè)行進(jìn)中取球并傳球的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法為全部成功無丟球的小組將獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)加分，各小組為了爭取這一分，練習(xí)非常努力，全部將近一半的小組在很快的時(shí)間就成功的完成了練習(xí)內(nèi)容，在同學(xué)們歡呼的同時(shí)，有一個(gè)女生小組由于有一位身材較小、力量不足的同學(xué)無法將球傳到指定位置而影響了整個(gè)小組的成績，這時(shí)小組出現(xiàn)的埋怨的聲音：“哎！都是因?yàn)槟阈烀簟薄袄蠋煟阉龘Q到其他組吧！完全影響我們的成績”。這時(shí)我并沒有跟著同學(xué)一起埋怨這兩個(gè)女生，畢竟她們也盡力了啊！練得滿頭大汗，可因?yàn)榛A(chǔ)太差老是完不成任務(wù)，她們耷拉著腦袋，像個(gè)罪人似的。我開始說話了：“徐敏，你什么項(xiàng)目最擅長啊？”徐敏抬起頭來說：“跳繩吧！”“對(duì)啊！同學(xué)們你們都想想，你們在跳繩項(xiàng)目上有幾個(gè)能夠戰(zhàn)勝徐敏的呢？要是現(xiàn)在是跳繩比賽，你們小組還愿意換徐敏嗎？”同學(xué)們的回答是否定的。看到同學(xué)們的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，我接著說道：“我們每個(gè)人都有自己擅長的項(xiàng)目，也有自己不擅長的項(xiàng)目，那么我們現(xiàn)在是一個(gè)集體了，去完成不同的任務(wù)，當(dāng)然并不是每個(gè)人都很擅長，只要為之付出努力了，在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是在為集體爭光。”說完后，同學(xué)們很快的安慰起徐敏來。看看她這樣瘦弱的身軀，我也發(fā)現(xiàn)這個(gè)傳球的遠(yuǎn)度的確挺難為她的，“同學(xué)們，徐敏原來就是因?yàn)榱α啃髑蛞话愣疾怀^3米，今天通過練習(xí)已經(jīng)可以傳出4米遠(yuǎn)的球了，證明她已經(jīng)超越了自我了，是件好事，我們其他同學(xué)原來傳5米，現(xiàn)在還是在5米這個(gè)成績上，可就是沒有進(jìn)步哦！所以我們現(xiàn)在這個(gè)練習(xí)就以自己的進(jìn)步來進(jìn)行評(píng)分，上升1米加一分”練習(xí)開始了，同學(xué)們練習(xí)更加賣力了，在下課統(tǒng)計(jì)成績時(shí)，同學(xué)們都通過練習(xí)至少提高了2米以上，大部分同學(xué)都達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

案例分析：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們更關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)重視學(xué)生的現(xiàn)在情況，考慮過去，更關(guān)注未來。能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、進(jìn)步幅度、存在的不足，這樣有助于教師更好地了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)然我們提倡過程性評(píng)價(jià)，并不排斥終結(jié)性評(píng)價(jià)，在實(shí)踐評(píng)價(jià)時(shí)注重兩者的結(jié)合。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)自我、建立自我。也就是說體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)首先不僅僅要了解學(xué)生的體育與運(yùn)動(dòng)技能的情況，更要了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)；另外判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，是為了改進(jìn)教學(xué)，評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)與提高而評(píng)；再次體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也為學(xué)生提供了展示自我能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，通過評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)可以從中得到成功和喜悅，這種體驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘自身的潛能；最后，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自已與他人，同時(shí)能夠看到他人的長處，也能發(fā)現(xiàn)自已的不足，改正缺點(diǎn)，提高自身。

在期初對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能和技能的測試，中期和期未對(duì)他們進(jìn)行相同的內(nèi)容測試，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都有不同程度的提高。第一學(xué)期期初就要給學(xué)生介紹考核評(píng)價(jià)方法；讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，促使他們積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)興趣有一定的促進(jìn)作用。在體能和技能的評(píng)價(jià)，以學(xué)生進(jìn)步幅度來評(píng)分。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成績評(píng)定不僅要有教師的參與，也要有學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。在相互評(píng)價(jià)的過程中，增進(jìn)了雙方的理解與友誼，建立了平等友好的評(píng)價(jià)關(guān)系，這樣相互促進(jìn)、相互提高。全面地評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生了解自已的體育基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)等方面更全面，促進(jìn)了自身的發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)、認(rèn)知水平上都存在個(gè)體的差異。教師在糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí)，首先應(yīng)注意去體驗(yàn)學(xué)生的感受，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生充分感受自主與合作的樂趣，讓學(xué)生親自體驗(yàn)活動(dòng)的感受，因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營養(yǎng)。進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，教師在課堂中隊(duì)學(xué)生的主體言行充滿激情的真誠贊揚(yáng)，例如“你真行！”“傳的真好!”“真不錯(cuò)！”讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，在教師引導(dǎo)下有目的的分組練習(xí)給學(xué)生搭建了展示才能的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、自我管理能力和合作精神，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣。充分體現(xiàn)了平等、信任、雙向情感互動(dòng)的新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了開放、民主的課堂氛圍，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和信任學(xué)生，從而使學(xué)生成為教學(xué)過程中的勞動(dòng)者、求索者和設(shè)計(jì)者。能使師生共享教學(xué)樂趣的方法。總之，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)成績評(píng)定應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成遵守紀(jì)律，自覺完成教學(xué)任務(wù)。從而使學(xué)生能掌握或?qū)W會(huì)一門鍛煉身體的方法。

第二篇：籃球教學(xué)中的籃球游戲的運(yùn)用分析

籃球教學(xué)中的籃球游戲的運(yùn)用分析

【摘 要】籃球運(yùn)動(dòng)作為當(dāng)前體育課程的一個(gè)重要組成部分，受到了廣大學(xué)生的青睞。隨著新課程改革理念的不斷深入，如何從根本上提高籃球教學(xué)質(zhì)量也成為了諸多體育工作者所面臨的一項(xiàng)重大課題。提高教學(xué)質(zhì)量，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段是非常重要的。因此，本文以游戲教學(xué)法為核心，對(duì)其在籃球教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討，確保其作用能夠在籃球教學(xué)中充分的發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】籃球教學(xué);籃球游戲;運(yùn)用

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗性強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)則成熟的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，在當(dāng)代青少年群體中倍受歡迎，也是素質(zhì)教育理念下學(xué)校體育教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分。然而就目前學(xué)校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味、缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這些都在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，致使教學(xué)效果不盡人意。如果想要改變這一現(xiàn)狀，首要任務(wù)就是更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，將籃球游戲融入到籃球教學(xué)中無疑成為了最佳選擇。

一、籃球游戲在籃球教學(xué)中的作用

（一）提高教學(xué)娛樂性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

籃球本身就是一種互動(dòng)性和娛樂性極強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，與青少年生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)相符。在籃球教學(xué)活動(dòng)中有效加入籃球游戲，將籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和動(dòng)作貫穿到籃球游戲中，一方面可以提高教學(xué)的娛樂性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。另一方面，可以幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握籃球運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作和技能，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球技能和動(dòng)作的掌握

游戲教學(xué)法的本質(zhì)主要是以游戲的形式展開教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲有效聯(lián)系在一起，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。利用游戲法教學(xué)時(shí)需要注意一點(diǎn)，籃球游戲的選擇是為教學(xué)目的提供服務(wù)的，因此，必須具備一定的技術(shù)含量，將籃球的各項(xiàng)基本動(dòng)作和技能有效融入到籃球游戲中，使學(xué)生在享受游戲帶來的樂趣的同時(shí)，還能夠做好對(duì)各項(xiàng)技能的充分了解與掌握，進(jìn)而更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育理念下對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，利用游戲教學(xué)法開展籃球教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升具有重要意義。在游戲教學(xué)模式下，教學(xué)課堂的氛圍始終處于輕松、愉快的狀態(tài)，在這種環(huán)境下，學(xué)生的表現(xiàn)欲望自然而然的便會(huì)被激發(fā)出來，創(chuàng)新能力也必然會(huì)得到顯著提升。但需要注意的是，籃球游戲的選擇不能偏離教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，游戲的設(shè)計(jì)需要以教學(xué)任務(wù)為主，在游戲中突出籃球的基本知識(shí)和動(dòng)作。

二、籃球游戲的選擇原則

（一）堅(jiān)持“以技術(shù)性為主線”

雖然游戲本身所具備的娛樂性可以充分調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，但由于游戲的開展為教學(xué)服務(wù)的，所以必須以教學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)為最終目標(biāo)，這就需要教師在對(duì)籃球游戲進(jìn)行選擇的時(shí)候，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容考慮游戲所具備的技術(shù)含量，堅(jiān)持“以技術(shù)性為主線”原則，確保游戲所具備的技術(shù)含量能夠滿足教學(xué)活動(dòng)的根本需求。因此，在選擇籃球游戲的時(shí)候，教師應(yīng)該將娛樂性作為引導(dǎo)學(xué)生的直接工具，將技術(shù)性作為游戲選擇的主線。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)娛樂性和技術(shù)性的完美結(jié)合，使學(xué)生在游戲法教學(xué)中自覺掌握籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和動(dòng)作。

（二）對(duì)游戲?qū)嵤┯行Ч芾?/p>

對(duì)游戲?qū)嵤┯行Ч芾硪彩腔@球游戲選擇的一個(gè)重要原則，因?yàn)樵诨@球游戲中注入了許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的籃球知識(shí)和技能，所以，教師如果想要將籃球游戲的作用充分發(fā)揮出來，就必須對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。這樣做的目的一方面是為了提高教學(xué)效果，另一方面則是為了避免課堂紀(jì)律松散，失去游戲教學(xué)法的根本意義。

三、籃球游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）明確籃球教學(xué)的目標(biāo)

雖然籃球游戲具有一定的娛樂性，但需要注意的是，籃球教學(xué)的目的是將教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。所以，明確教學(xué)目標(biāo)是利用籃球游戲開展教學(xué)的首要任務(wù)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才可以以此為依據(jù)對(duì)游戲的內(nèi)容、形式進(jìn)行科學(xué)制定，然后將確定好的籃球游戲與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)目的，例如，“體側(cè)、頭上、胯下轉(zhuǎn)球接力”等游戲的應(yīng)用，就是重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的籃板球技術(shù)，同時(shí)還可以培養(yǎng)籃球教學(xué)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）將籃球游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合

在籃球教學(xué)中，籃球游戲作為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要途徑。所以，籃球游戲與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合十分重要的，這對(duì)教學(xué)效果的提升具有重要意義。學(xué)生對(duì)游戲的掌握實(shí)際上是對(duì)教學(xué)的延伸與發(fā)展，其興趣愈加濃厚，教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量也就提升較為明顯，進(jìn)而就能較好地完成教學(xué)任務(wù)。比如說，利用傳球比賽進(jìn)行教學(xué)，該游戲設(shè)置的根本目的就是充分利用課前準(zhǔn)備的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳接球動(dòng)作的聯(lián)系與技術(shù)掌握，以此來為后續(xù)的籃球教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有選擇的進(jìn)行游戲教學(xué)

不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)游戲的要求不同，不同游戲所能達(dá)到的教學(xué)目的也不盡相同。在籃球教學(xué)活動(dòng)中，最主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠?qū)@球教學(xué)技術(shù)與技能充分掌握。比如說：“傳球比多少”游戲既是鍛煉學(xué)生的籃球傳、接球技術(shù);“看誰搶得多”、“打球和保護(hù)球”籃球游戲就是有意識(shí)地提升學(xué)生的搶、斷球技術(shù);“盲人投籃”、“罰球爭冠軍”籃球游戲就是提升學(xué)生的投籃技術(shù)。通過這些游戲教學(xué)既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有鍛煉了籃球?qū)W習(xí)的技術(shù)能力，實(shí)屬一舉兩得。

四、結(jié)束語

從本文的分析我們能夠看出，籃球游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。但需要注意的是，在利用游戲教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要將游戲與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃。只有這樣，才能夠?qū)⒒@球游戲的作用在籃球教學(xué)中充分發(fā)揮出來，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓士磊.淺析游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013（09）.[2]周恩澤.對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)用游戲法的探討[J].當(dāng)代體育科技，2014（27）.[3]吳小軍.淺談體育游戲在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育時(shí)空，2013（20）.

第三篇：美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

以往，教師常以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)這把尺子簡單劃一地評(píng)價(jià)所有學(xué)生。

這種不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是造成“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的反復(fù)失敗的重要原因。它壓抑了一大本來可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學(xué)生甚至向相反方向發(fā)展。“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的失敗心態(tài)與這種評(píng)價(jià)方式是分不開的。

前蘇聯(lián)的一位心理學(xué)家研究指出，95％以上的人有自我貶低的傾向。而“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”由于長期失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。我們常常可以發(fā)現(xiàn)，明明是經(jīng)過自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗(yàn)成功，把獲得成功的原因歸結(jié)于偶然的、外部的因素，否認(rèn)自己的努力和能力。我經(jīng)常下校聽課感到，越是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性越高，爭取成功的愿望和表現(xiàn)欲越強(qiáng)。一旦教師布置完作業(yè)并強(qiáng)調(diào)：誰先按教師的要求完成好作品，就可以將你的作品貼在前面的展示板上，并由教師和同學(xué)們評(píng)獎(jiǎng)。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生會(huì)爭先恐后地抓緊時(shí)間繪制作品，不管水平高低第一個(gè)將作品貼在展示板上的學(xué)生最得意最高興。全班學(xué)生的作品都得到展示和好評(píng)，那他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)更高。相反，有的教師在課上總是表揚(yáng)班里那幾位畫得好的學(xué)生，其他學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定，畫得差的學(xué)生總是遭到批評(píng)，這樣長期下去，使一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課沒有了興趣，有的甚至上課不帶任何畫具，不完成作業(yè)。這些學(xué)生認(rèn)為自己天生不是學(xué)畫畫的材料，干脆放棄了這門課程的學(xué)習(xí)。

那么，如何運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，改變“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的失敗心態(tài)呢？

1．教師對(duì)學(xué)生要有積極的期望和要求。

教師的期望來源于正確的教育思想，教師要相信“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”是有潛能的，他們的潛能是可以發(fā)展的。如果教師總是認(rèn)為學(xué)生笨，教不會(huì)，帶者這種消極的態(tài)度去從事教育，就會(huì)有意無意地把“這類學(xué)生好不了”的想法強(qiáng)加于學(xué)生，使整個(gè)教育一開始就失敗了。

積極的期望必定要轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的積極要求，而積極的要求又依賴于對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解，過高或過低的要求都是消極的，而只有通過學(xué)生努力可以達(dá)到的要求才是積極的。因?yàn)?/p>

它既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)希望，又易于被學(xué)生內(nèi)化為自覺的要求，誘導(dǎo)學(xué)生為之奮斗。過高的脫離“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”實(shí)際的要求，是當(dāng)前教育“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”中存在的普遍問題。盡管教師的用心和愿望是好的，但實(shí)際效果卻往往是事與愿違，因?yàn)檫^高的要求往往不易被學(xué)生接受，達(dá)不到這樣的目標(biāo)，反而增加了學(xué)生的挫折感，進(jìn)一步喪失內(nèi)部動(dòng)機(jī)，壓抑學(xué)生積極性的發(fā)揮和才能的開掘，而教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生未達(dá)到預(yù)期的要求，轉(zhuǎn)為“恨鐵不成鋼”，進(jìn)而發(fā)展為指責(zé)、埋怨學(xué)生，導(dǎo)致師生情感的破裂，整個(gè)教育就進(jìn)入一種教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)之中，教師和學(xué)生都不能自拔。

2．教師多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)。

積極的期望和要求，能對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，而要達(dá)到這一點(diǎn)，則必須變?yōu)閷W(xué)生自身的要求，并化為具體的行動(dòng)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，把期望和要求變成有形的事實(shí)。教師既可以在課內(nèi)運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多活動(dòng)、快反辣的方法，通過增加學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)口回答問題為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也可以在課外開展多種形式的有層次的適合“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”特點(diǎn)的活動(dòng)，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長、取得成功提供機(jī)會(huì)。在爭取成功過程中失敗也是不可避免的，這也要求實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生看到成功之處，認(rèn)清自己力量；找到失敗的教訓(xùn)，要信任和鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去爭取成功。

進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，必須制訂不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)層次的學(xué)生都能大面積地受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性性，而且要求各層次的學(xué)生都應(yīng)向高一層次前進(jìn)，這有利于學(xué)生不斷進(jìn)齲因此，我們要實(shí)行適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)的鼓勵(lì)進(jìn)步的評(píng)價(jià)。

實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的主要做法是：

（1）根據(jù)不同學(xué)生的水平確定其要達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo)。

在美術(shù)教學(xué)中同一項(xiàng)練習(xí)，教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制訂幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：上素描靜物課，教師可以把全班學(xué)生分成A、B、C幾個(gè)等級(jí)小組，在不同等級(jí)內(nèi)提出不同要求。C級(jí)要求造型準(zhǔn)確，能表現(xiàn)型準(zhǔn)確，物體立體感、空間感、質(zhì)感比較強(qiáng)。如符合要求就給高分，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)后，即可升入高一級(jí)。

（2）對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，或?qū)δ承╅L處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵(lì)。如：作品有創(chuàng)新，色彩效果好，造型準(zhǔn)確，制作精巧等等都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)

上逐步上臺(tái)階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了采用教師評(píng)價(jià)之外，還可以采用學(xué)生群體評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)除了受評(píng)者得益之外，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長處，還能培養(yǎng)審美能力和評(píng)價(jià)能力。

本人在任職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師時(shí)，一直采取鼓勵(lì)性的呼價(jià)方法，并形成一 個(gè)支持學(xué)生成功的激勵(lì)機(jī)制。在教育上我除了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)情感的培養(yǎng)和職業(yè)理想的教育之外，我在班里設(shè)立了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)、助人為樂獎(jiǎng)等等。

我還在班里搞了班干部輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮和表現(xiàn)自己的能力，把班里工作搞好，每次還要評(píng)出每屆的最佳班干部。在教學(xué)中我采取了對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：素描石膏像練習(xí)，有的學(xué)生造型基礎(chǔ)較差，雖每次都能認(rèn)真完整地按時(shí)完成作業(yè)，但造型總是不準(zhǔn)。我發(fā)現(xiàn)這一問題后，對(duì)造型能力差的學(xué)生制定了與其他學(xué)生不同的練習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我要求他目前石膏像練習(xí)主要訓(xùn)練造型能力，每6課時(shí)完成一幅形體結(jié)構(gòu)造型準(zhǔn)確、不涂明暗調(diào)子的石膏像作業(yè)，反復(fù)練習(xí)一階段。雖然這位學(xué)生只完成了幾幅半成品，但只要造型準(zhǔn)確就給高分，以資鼓勵(lì)。這樣集中突破薄弱環(huán)節(jié)效果很好。經(jīng)過帥生三年的共同努力，這個(gè)班學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，這個(gè)班集體多次被評(píng)為市級(jí)、區(qū)級(jí)三好班集體。

實(shí)踐證明：學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵(lì)。所以，教師在教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有益于學(xué)生樹立自信心，積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)上取得新的成功。

第四篇：在思想品德教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)

反思：在思想品德教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)

鄭延鵬

在新課程改革中，豐富多彩的案例是初中思想品德課中一道靚麗的風(fēng)景線，如何運(yùn)用好這些案例，使思想品德課生動(dòng)起來，成為學(xué)生思想的一部分、生活的一部分、成長的一部分至關(guān)重要。作為教師掌握并靈活運(yùn)用案例教學(xué)法是時(shí)代的要求。

初中思想品德課本中已經(jīng)有許多優(yōu)秀的案例，教師可以充分的加以利用，在此基礎(chǔ)上，可以精選一些有地區(qū)特色更貼近學(xué)生生活的案例，一般來講，思想品德課教學(xué)采用案例教學(xué)法，教學(xué)流程分為緊密相連的四個(gè)環(huán)節(jié)：

教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問題和教學(xué)要求。例如，在講到保護(hù)環(huán)境知識(shí)時(shí)，首先介紹近幾年我國北方多次受到沙塵暴襲擊的例子，然后向同學(xué)們提出四個(gè)問題：第一，這個(gè)案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國家應(yīng)采取什么措施來解決這個(gè)問題？第四，面對(duì)這個(gè)問題，青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和思考的積極性，也為后繼教學(xué)埋下了伏筆。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運(yùn)用相關(guān)理論，分析問題，得出自己的解決方法。3.集體交流，討論案例

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展開雙方或多方的探討。此時(shí)，教師也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。第一，提出討論的基本要求。例如，學(xué)生要勇于發(fā)言，言之有理，持之有據(jù)；冷靜聽取和思考別人的意見。第二，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論全面、辯證分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。第三，組織和吸引學(xué)生積極參加討論。教師應(yīng)有民主意識(shí)，以平等的身份組織和參與討論，特別要啟發(fā)引導(dǎo)不愛發(fā)言或極少發(fā)言的學(xué)生，開拓其思維，消除其自卑感，使其產(chǎn)生積極參與意識(shí)，確保案例分析和交流有效進(jìn)行。第四，采用靈活的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

這是對(duì)前一個(gè)階段案例教學(xué)的概括和提升，一般由教師來完成，可以對(duì)政治案例分析討論情況做出評(píng)價(jià)，指明其中的關(guān)鍵性問題，為后續(xù)的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；也可以指出學(xué)生在分析、討論政治案例中的成績和不足，進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解；還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更多的鍛煉；或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角，進(jìn)行深入而廣泛的思考。另外，教師還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和案例材料，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和方法論教育。

總之，案例教學(xué)法可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題能力得到發(fā)展；能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；學(xué)生可以更清楚、更深刻地把握、理解這些概念、原理；可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；通過討論可以使學(xué)生提高表達(dá)能力，培養(yǎng)交流和合作的意識(shí)，強(qiáng)化競爭意識(shí)；案例教學(xué)法能有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：快樂籃球教學(xué)案例

一、指導(dǎo)思想：

快樂籃球教學(xué)案例

單

位：遠(yuǎn)安縣舊縣中學(xué)

姓

名：方興國

電

話：*** 本課按照新課程的要求，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣為目標(biāo)。教學(xué)中給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮個(gè)性特長，通過啟蒙、誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入籃球賽及各種籃球游戲情境的氛圍之中，使每個(gè)學(xué)生充分享受籃球的無限樂趣，為學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣與意識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容：快樂籃球

三、案例分析：

籃球練習(xí)不僅能發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高靈敏性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，本課旨在讓學(xué)生通過游戲嘗試籃球的多種玩法，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣，從而真正達(dá)到快樂。

四、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣普遍較高，又有較強(qiáng)的觀察能力、模仿能力，好勝心強(qiáng)。因此，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能容將比較容易掌握，只要激發(fā)得當(dāng)，學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極性、主動(dòng)性不難調(diào)動(dòng)。同時(shí)也由于七年級(jí)學(xué)生興趣廣泛，自制力差，其心理因素處于極不穩(wěn)定的階段。

這節(jié)課主要是體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂趣。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、有興趣參與練習(xí)和游戲，感受籃球運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。

2、能基本掌握籃球行進(jìn)間運(yùn)球、傳球技術(shù)方法，提高投籃時(shí)的控球能力。

3、在與同伴的合作學(xué)練中獲取成功感受。

4、參與就能行，爭爭就能贏！

六、本課的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)球的控制能力。難點(diǎn)：控球動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

七、教學(xué)策略與手段

本課采用一材多用（一種器材多種用途）的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中使用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合講解法，示范法，啟發(fā)教學(xué)法，團(tuán)體教學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法等手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

八、課前準(zhǔn)備

場地：籃球場；器材： 40個(gè)籃球，標(biāo)志物40個(gè)。

快樂籃球教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入階段：

1、課堂常規(guī)：

①、體育委員整隊(duì)； ②、檢查服裝； ③、報(bào)告人數(shù)； ④、師生問好；

⑤、導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語：同學(xué)們，這節(jié)課我們要用籃球來上一堂課，名字叫《快樂籃球》，老師希望同學(xué)們能夠跟籃球成為好朋友，并且在這節(jié)課中玩得很快樂、興趣更高??

組織：學(xué)生成四列橫隊(duì)站立。

二、激情引趣階段：

1、玩球（前拋球、后拋球）、耍球（地滾球）：

2、腰繞球，胯下繞球（時(shí)間：每次30—40秒）

3、拍球(拍球比多，拍球比快)（時(shí)間：每次30—40秒）。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)球（要求：男生前后運(yùn)球，女生上下運(yùn)球）（時(shí)間：每次30—40秒）

5、傳球和接球（時(shí)間：每次30—40秒）。

目的：讓學(xué)生充分展示自己的才能，培養(yǎng)他們的自信心，同時(shí)更能促進(jìn)他們對(duì)體育課的興趣與愛好。

重點(diǎn)：手控球能力和協(xié)調(diào)配合。

難點(diǎn)：手隨球，球“粘”手。

①、運(yùn)球技術(shù)：

身體姿勢：兩腳前后開立，上體稍向前傾，兩膝微屈，抬頭平視，非運(yùn)球手臂屈肘平抬、肩向前，用以保護(hù)球。

手臂動(dòng)作：運(yùn)球時(shí)，五指分開，擴(kuò)大控制面積，用手指和指根部控制球，手心空出。

球的落點(diǎn)：運(yùn)球時(shí)，球的落點(diǎn)在運(yùn)球手同側(cè)腳外側(cè)20cm處，運(yùn)球走時(shí)，速度越快落點(diǎn)越靠前，離自己越遠(yuǎn)。

手腳協(xié)調(diào)配合：運(yùn)球時(shí)既要求人移動(dòng)速度和球運(yùn)行速度協(xié)調(diào)一致，也需要保持合理的動(dòng)作節(jié)奏。

②、接球技術(shù)

分雙手接球和單手接球。

雙手接球：手臂自然放松地向前伸出迎球，肘關(guān)節(jié)微屈，身體稍向前，當(dāng)手指觸及球時(shí)，把球接穩(wěn)；如果來球較低，要及時(shí)上步，以屈膝來調(diào)整位置。

單手接球：在原地右手接球時(shí)，兩眼注視來球，右手伸向來球方向，五指自然張開，掌心正對(duì)來球，腕、指放松。當(dāng)手指觸球時(shí)，順球的來勢迅速收臂，置球于身體前方或體側(cè)，左手迅速扶球，保持身體平衡。

③、傳球技術(shù)（雙手和單手）

雙手胸前傳球：持球時(shí)，兩手五指自然分開，拇指形成八字形，用指根以上部位握球的側(cè)后方，手心空出，兩肘自然彎曲于體側(cè)，將球置于胸前。肩、臂、腕部肌肉放松，兩眼注視傳球目標(biāo)，身體保持基本站位姿勢。傳球時(shí)，后腿蹬地，身體重心向前移動(dòng)，同時(shí)兩臂前伸，手腕由下向上翻轉(zhuǎn)，同時(shí)拇指用力向下壓，食指、中指用力彈撥，將球傳出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。

單手傳球：持球時(shí)，兩手五指自然分開，手腕后屈，用力伸臂、扣腕；食、中、無名指用力撥球。

組織形式：統(tǒng)一練習(xí)。

①、學(xué)生成四列橫隊(duì)站立。②、教師邊講解邊示范。

③、學(xué)生模仿練習(xí)后統(tǒng)一練習(xí)。④、教師巡回指導(dǎo)糾正。

⑤、學(xué)生觀摩示范，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。⑥、教師評(píng)價(jià)。要求：

①、學(xué)生要人人參與，積極配合。②、運(yùn)球時(shí)動(dòng)作要協(xié)調(diào)、自然放松。

三、情景深入激發(fā)階段：

教學(xué)內(nèi)容：籃球游戲比賽

（一）、接力游戲比賽：“地滾球”又名趕“豬”

要求：球放在地上，手放在球的后下面，趕著球向前走，手盡量不離開球。

1、以小組為單位，小組長負(fù)責(zé)，每組各8——10人組成。

2、各隊(duì)男女隊(duì)員分別呈一縱隊(duì)。

3、統(tǒng)一聽哨音進(jìn)行比賽，依次逐一進(jìn)入交接，最先完成的為勝。比賽規(guī)則：

1、比賽中不得抱球跑、腳踢球或?qū)⑶蛑苯尤拥綄?duì)面。

2、中途不準(zhǔn)換手，到終點(diǎn)后換另外一支手趕過來。

（二）、運(yùn)球往返接力比賽。

1、以小組為單位，小組長負(fù)責(zé)，每組各8——10人組成。

2、各隊(duì)男女隊(duì)員分別呈一縱隊(duì)。

3、統(tǒng)一聽哨音進(jìn)行比賽，依次逐一進(jìn)入交接，最先完成的為勝。比賽規(guī)則：

1、比賽中不得抱球跑、腳踢球或?qū)⑶蛑苯尤拥綄?duì)面。

2、交接球時(shí)要手遞手交給同伴、行進(jìn)間若球出跑道，應(yīng)在不影響對(duì)手行進(jìn)的前提下?lián)旎厍颍谇虺龅赖奈恢美^續(xù)行進(jìn)。

（三）、運(yùn)球爭奪游戲比賽：

1、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰控制球時(shí)間最長。

2、學(xué)生每兩人一組，一人到運(yùn)球（控制球），一人搶球（搶到球就有主動(dòng)權(quán)變運(yùn)球，另一個(gè)搶球）。

3、學(xué)生每三人一組運(yùn)球爭奪比賽（一人搶到球后變運(yùn)球，另兩人馬上搶球）。組織形式：統(tǒng)一練習(xí)。

①、教師邊講解邊示范。

②、學(xué)生模仿練習(xí)后統(tǒng)一練習(xí)。③、教師巡回指導(dǎo)糾正。

④、學(xué)生觀摩示范，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。⑤、教師評(píng)價(jià)。

要求：

①、學(xué)生要人人參與，積極配合。②、運(yùn)球時(shí)動(dòng)作要協(xié)調(diào)、自然放松。

四、情景結(jié)束階段：

1、學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來創(chuàng)新放松動(dòng)作，這樣可以充分發(fā)揮他們想象的能力，展示他們的才藝，充分體現(xiàn)了他們的主體地位。

2、教師小結(jié)。

3、收回器材。

4、宣布下課。

五、課后任務(wù)：

有時(shí)間堅(jiān)持做運(yùn)球和傳球練習(xí)，時(shí)間、次數(shù)不限。