第一篇：蒲公英教學分析

《蒲公英》教學設計

一、教材依據

《蒲公英》（蘇教版第五冊13課）是一則寓言故事。全文采用擬人的手法，寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態度不同，所作出的選擇不同，結果他們的命運也截然不同，從而告誡人們做任何事情都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。

這篇課文寓人生的哲理于有趣的故事情節之中，表現不同的價值取向，有助于潛移默化地培養學生正確的人生觀、價值觀。這是一篇語言優美、內涵深刻的文章，也是一篇進行思維品質訓練的教材。

二、設計思路

《蒲公英》一文把優美的意境和輕柔舒緩、充滿濃濃人情味的對話貫穿在一起。教師在教學中可運用激發想象、反復朗讀、角色表演等多種方法，讓學生充分感受故事形象，在不知不覺中明白做人和做任何事情都不要被表面現象所迷惑的道理。寓意的揭示不是思維的跳躍，而是思維的深入和擴展，應積極利用學生的生活實際來理解寓意，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

三、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”、“親切”造句。

3、憑借對課文角色形象的朗讀感悟，知道做任何事情都不要被表面現象所迷惑。

四、教學重點

本課的教學重點是在情境中充分感受角色形象。

五、教學難點

難點是憑借對課文角色形象的朗讀感悟，理解寓意。

六、教學準備

1、自繪教學圖片

2、（開放的）蒲公英植株

七、教學過程

一、情境導入，整體感知

1、出示開放的蒲公英植株，教師描述：晚春，蒲公英的花瓣漸漸落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球變成了一個個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。瞧，小蒲公英種子離開媽媽懷抱出發了。

2、教師范讀，加強長句的朗讀指導。

3、學生自讀。要求：讀準字音，讀流利。

二、感受形象，揭示寓意

1、充分感受形象，發展形象思維。（1）學習第一節，想象入境。

①展示蒲公英畫面，設情境，音樂伴奏，教師范讀，學生閉眼邊聽邊想象。

師：蒲公英的種子在藍天白云下隨風飄蕩，多么快樂呀！如果你就是其中的一粒，你會怎樣表達自己的快樂呢？（自由交流）

②師：這一個個潔白的小降落傘在空中飄蕩，多可愛呀！你們想讀讀課文嗎？ ③畫出“可愛”一詞，練習造句。（學習把該詞放在不同位置時的句子）（2）學習第二節，讀中體驗。

①師：這么多可愛的蒲公英種子要到遠方去安家了，你想對他們說些什么呢？（自由表達）②師：太陽公公是怎么說的？齊讀第二節。③畫出“親切”一詞。生活中誰對你親切地說過話？

④用親切的口吻讀太陽公公的話。（突出重讀詞：“別”、“也不要”、“迷惑”、“只有”、“才”等，讀出“太陽公公”長者的語氣）

師：你為什么這么讀？（3）學習第三節，說中體驗。

①蒲公英的種子對太陽公公的囑咐聽懂了嗎？他們是怎么做的？

②用直線畫出種子說的話，用波浪線畫出種子的做法。指名讀三類種子的話。③師：“你欣賞哪類種子的說法和做法？（自由表達）（4）學習第四節，演中體驗。

①師：他們來到各自向往的地方（沙漠、湖泊、泥土）后，會是一番怎樣的景象呢？（想象表達）師張貼自己繪制的掛圖（上有金燦燦的沙漠、湖泊、泥土等）

②師：這樣做的結果怎樣？齊讀第四節。

③在圖上找出“沙漠”“湖泊”“泥土”的區域，并出示語言訓練點：這是（）的沙漠，這是（）的湖泊，這是（）的泥土。

師：誰愿意上來演一演他們？（聯系全文情節進行表演）

2、初步概括形象，鋪設思維階梯。

（1）思考：看到這樣的結果，你們會想些什么？

結合表演，讓學生感悟：被表面現象所迷惑的兩顆小種子命運是悲慘的，聽從太陽公公囑咐做出正確選擇的種子是幸運和歡樂的。

（2）如果你是一顆蒲公英的種子，現在你會選擇到哪里去？為什么？

（3）落到泥土里的小種子是多么幸福、多么快樂、多么美好呀！（把盛開的蒲公英圖片張貼在黑黝黝的泥土上）出示句子，齊讀：“只有落在泥土里種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。”

3、脫離故事形象，形成抽象思維。

（1）從這篇課文的學習中，你懂得了什么？（自由表達）

（2）教師小結：是啊，大部分種子聽從了長者的正確指導，茁壯而快樂地成長著。而兩顆種子卻為了自己錯誤的選擇付出了生命的代價。從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實地地去想問題、做事情才行。

三、回歸整體，練習復述。

1、自由準備，合作復述。復述方法：用自己的話把故事講出來，可以運用課文中的重點詞語和句子。

2、指名復述，學生評議。

四、延伸拓展，綜合學習

1、課后收集蒲公英的資料，并介紹給同學們。

2、創編童話《蒲公英種子的新旅行》。

3、編排課本劇《蒲公英》。（學生可以根據興趣任選一題完成）

八、案例分析：

上課伊始，把盛開的蒲公英植株展示給學生，從實物出發更加引人入勝，激發孩子學習興趣，充分利用學生身邊的資源，真實感受蒲公英的形狀、顏色。激發對蒲公英將飄向何方的命運的探究，鋪設懸念情景，從而使課堂學習熱情高漲，輕松愉快吸取營養。再者，通過教師的范讀、學生的朗讀和及時的評價做到聲情并茂。學生認真朗讀、傾聽，入情入境，在質疑問難中，提出問題，探究問題、解決問題，從而讓學生知道不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應該聽從長輩的正確教導，實事求是，腳踏實地做人

《蒲公英》案例分析

一、教例

《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結果一顆干死，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊涵了要聽從正確教導，不要被表面現象所迷惑這樣一個道理：在學生讀懂了課文的主要內容后，為了鞏固學生對課文的感悟，老師設計了這樣一個教學環節：

師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了太陽公公的話，會怎么做?

生1：我想落進黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環境。生2：我想去沙漠，到那兒去探險，鍛煉一下自己。師：（略作思考）可以，你有自己獨特的見解，有冒險精神。生3：我想去湖泊，在閃閃點點的湖面上漂流多么舒服呀。師：（滿意地點點頭）你敢于嘗試。不錯!生4：老師，你說得不對。師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?生4：因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風把它吹到哪兒它只能落在哪兒。師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。

（老師帶頭為學生鼓掌）

二、評析

這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

課上，當學生說想去沙漠，對于這個背離了標準答案的發言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時老師沒有把自己預設的答案強加給學生，而是民主地接納了，肯定學生獨到的見解。在老師的鼓勵之下，喚醒了更多學生潛在的心智，產生了“老師．你錯了”的獨創的靈氣。生生、師生相互啟發：凡事并非隨心所欲！有時不能選擇，無法改變，那就要學會適應。這里面蘊涵了一個多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學的課程理念使教學內容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。

同樣的教學內容，同樣的教學時機，在學生做出了有悖于“標準”的回答之后，老師給予恰當的評價，友善的尊重，學生就會有截然不同的反應，會得到迥然各異的收獲。學生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂，向往美好?? 的確，教師要善于傾聽學生另一種聲音，民主地接納學生的標新立異，從中發現創新的苗頭，點燃創新的火花，喚醒創新的潛能。這一教學設計讓我真切地感受到：學生的創新精神根植于教師尊重學生的差異，鼓勵學生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價值取向更是多元的。

敏銳的觀察力.豐富的想象力.超強的創新力是每一個學好美術的人必須經過的三個階梯。我們無法想象一個目光呆滯.反應遲鈍.缺乏創新意識的人是如何學好美術的!一.敏銳的觀察力夏培耀先生曾說:“作為藝術家的眼睛應該象一部X光機，善于透過現象看到本質，發現事物的內在美！”<1>繪畫是一種視覺藝術，是靠畫面形象來說話的。所以，藝術家的一雙眼睛的精煉與敏銳是至關重要要的！一切真的美的，需要用眼睛去鑒別發掘；一切假的丑的，也要通過眼睛去剔除。桔子蘋果和梨是我們經常接觸的水果，如果讓大家立即說出這三種水果的十個明顯不同，恐怕難度會很大。為什么?就是因為我們對這些日常生活中司空見慣的事物缺少細致入微的觀察分析和了解:我們意識中的把事物“看透”了，正是視線被生活的表面事物所遮攔。就象到了湖邊只知那是一片水，至于水中那五彩紛呈的生命世界卻一無所見。把生活看得“白”正是自己思想修養的“空白”;把生活看得“淺”恰恰是自己對事物了解的“膚淺”！所以,每一個不想自己思想空白,認識膚淺的人從現在開始就要有意識的練就一雙獨特的慧眼。二.豐富的想象力我常常有這樣的感覺:看到天上的一朵白云覺得形狀很象一匹奔騰的駿馬;拾起地上的石塊覺得頗似一樽生動的佛像;望著濺在墻上的墨水又仿佛步入了原始森林...如果你的面前有一大一小兩塊三角板你會想到什么?----把兩個三角板并放是兩座山疊放是一棵樹；把兩個三角板對頂是一只蝴蝶對底是一只帆船；如果小三角的頂對著大三角的底就是一只游動的魚；如果大小三角的頂底互對就是一只狡猾的狐貍...這是一群十三歲的孩子想到的!多么可愛天真的想法,多么的新奇而又富有創意!相象是藝術家的生命,是藝術家的翅膀,每一個飛得高飛得遠的藝術家必然具備極其豐富的想象力;每一個準備飛的更高更遠的藝術家必然要不斷的豐滿自己的羽翼;如果你還沒有起飛那就努力增加自己的閱歷,豐富自己的知識,插上想象的翅膀吧!三.超凡的創新力所謂創新,就是和古人做過的不同,和今人做過的不同,和正在做的不同,和自己做的不同!誰也不知道李白的確實相貌,很多人都曾經憑著自己對詩人的了解嘗試著畫李白,但是都不太成功。梁楷畫出來了,而且畫的令人信服。這個成功得力于他對素材的積累也得力于他的減筆描,放縱的筆觸直瀉而下，奔放豪邁多姿多彩,表現了詩人的意境－－李白的精神!如果把觀察力和想象力比做耕作中的播種和施肥兩過程，那么創新力應該屬于收獲這一過程了。觀察的細致想象的豐富意味著可能創作出好的作品,但是這只是一種可能,他還沒有通過創新去表現和驗證!從這個角度上說，觀察和想象為創新打下基礎!創新為觀察和想象更好的服務!新課程改革中更應注重孩子的興趣培養

新課程改革在全國如火如荼的展開，其范圍之廣、進展之快、效果之著是前所未有的。新教材給我的新感覺就是它更能吸引孩子，激發起孩子的繪畫興趣。孩子學畫，需要老師的引導。首先不是教他們掌握高深的繪畫技巧，而是喚起孩子的興趣，只有這樣才能在繪畫的道路上有所發展。在實施新教材的過程中，我是這樣培養他們的興趣

一、給孩子創造一個良好的寬松的自由環境。作為一名美術教師，我覺得不僅要教孩子們知識，還要尊重他們、了解他們，做他們的好朋友。在與孩子玩耍、交流的過程當中，逐步取得他們的信任，并與他們一起營造一個寬松自由的新環境，同時選擇一些孩子感興趣的事，帶他們去觀察，激發他們的繪畫欲望，在激發的同時，引導他們畫出自己的感受。鼓勵他們用自己的思維、自己的表達方式，自由地隨意涂畫，不以畫的像不像來約束他們。保護孩子繪畫的多樣性，就是培 4 養 他們興趣的廣泛性，讓他們興高采烈的去畫各自樂意畫的形象，這樣孩子的興趣才會與日俱增。

二,幫助孩子在繪畫過程中尋找成就感。有了成功的體驗，自然會引起孩子們對繪畫的濃厚興趣。心理學家常言，一個人成功意識越強烈其奮斗力就越大。有的孩子因一幅有創意的繪畫作品得到了老師的贊揚，從此對繪畫產生濃厚興趣，并且把繪畫作為其終身努力的事業。反之，孩子如果一直處在壓抑或自卑狀態，那么渴望提高的心理必然受到了極大的限制。因而我們要注意耐心的啟發、及時的表揚。只要發現孩子的一點閃光點，就及時給予充分肯定和鼓勵，讓孩子們意識到只有努力就能成功。使孩子逐步進入到樂學的境界，感受到自己的那份創造價值。

三、運用各種教學手段提高繪畫興趣。給孩子嘗試各種新的繪畫材料，激發他們的探索欲望，滿足他們的好奇心。因為好奇是興趣的先導，沒有好奇心理就不會產生興趣。在美術課上讓理論與操作訓練相結合。充分調動學生的眼、手、腦的協調，并讓孩子們見之、觸之、嘗之、嗅之、聽之，設法調動學生多種感知器官。如在一個不透明的袋中放一個造型不規則的但變化很豐富的物體去讓學生觸摸，感受并刺激他們的觸覺系統，再加以引導，孩子便會大膽描繪起來。從而充分地調動起了他們的學習積極性和興趣。

繪畫是開發兒童智力，培養兒童能力的一條重要途徑。怎樣激發培養他們對繪畫的興趣，還有待于同行們共同地努力。美術活動的靈活性

“走出小教室，面向大自然”這正是充分發揮兒童美術教育活動的特點。活動形式可以多種多樣，內容更是豐富多彩，在時間和空間上利用起來方便靈活。除了街頭小巷、公園等公共休閑場所。也可以去市場、郊外寫生，還可以利用節假、雙休日帶領學生去名勝古跡游覽。使學生在活動中產生學習知識的興趣和感受運用技能技巧的快樂，同時可以及時將各類信息反饋給學生。走進自然，一、有利于從實際出發提高學生繪畫水平，擴展學生視野激發學生求知欲望，體會中華文化的藝術魅力。通過活動也能使學生從小樹立“生活是藝術源泉”，認識和親身體會創作帶來的樂趣。

二、有利于提高學生的技能技巧和欣賞水平，促進學生作品逐步趨于成熟與完美。

三、通過活動還能增進師生的相互了解，同學間的友誼，也為創作創造出一個和諧愉快的學習氛圍，這更利于學生優秀品德的形成和教學具體深入地開展。

走出小教室，面向大自然，在這種情景中進行教育教學，所起的作用和所達到的效果，是教室里所達不到的。活動中全面開發、培養、鍛煉學生各種能力，更激發了學生的學習興趣和創作欲望，為他們創造出一個想象的空間和展示自我的平臺。

激發興趣：“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。興趣激發的方法很多，我們依據現行美術教材體系，從中高段美術教材的挖掘入手。

以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心 5 理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。如，在上《三間色》一課時，把三原色中兩種顏色相調和，就會出現另一種顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生。教師可利用這一效果，讓學生自己動手，調一調不同顏色混后出現的新顏色，最后讓學生自己去發現規律，得出結論。

以情激趣：在繪畫教學中，有許多內容都包含著一定的思想性，加上中高段學生的情感發展很快，教師要努力去撥響學生學習后的“情弦”。學生動了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。以美激趣：“美”是美術課具有的獨特的優越之處。“愛美之心，人皆有之”。教學當中，我們應充分挖掘學生的審美意識、審美需要和審美潛能．讓他們體驗到教材之美。如能使學生沉浸在美的氛圍中，就會收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。

溝通情感：我們的學生是活生生的，有思想，有情感，了解學生的心理特點，與他們進行情感交流，有助于學生的主動參與，有助于學生創新意識的培養。（1）、縮短師生距離。實驗表明，教師在教學中與學生之間的空間距離，很大程度上，影響學生主動參與教學的強度及時間。因此，教師可采用主動在教室里來回走動的方式“接近”后面的學生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學生積極主動參與創造條件。（2）、給予學生安全感。絕大部分學生對教師有一種畏懼心理，為了使學生主動地、充分地參與教學活動，在課堂教學中必須使學生從心理上感到是安全的，回答問題不論對錯，都不會影響老師和同學對自己的看法，特別是回答錯誤時不會受到批評與嘲笑。針對這點，多鼓勵所有學生參與各種課堂活動，給學生改正錯誤的機會，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學生安全感，那么，即使沒把握回答的問題，學生也會爭先恐后地參與，其創造性也會大大增強。（3）、讓學生獲得成就感。在學習過程中，通過一定努力完成一項任務，都會產生成就感。既對自己的付出抱以肯定，又能激勵自己繼續前進。但是教師如果把學習任務的難度定得過低，學生不費多大勁就能夠達到，那么，完成了任務學生也感到是理所當然的。如果難度過高，學生可能會不愿去完成它或對此失去信心。因此，為了讓學生獲得成就感，教師應把難度定在一個適當的水平。如何控制這個度，這就需要根據實際情況，因材施教，隨機調節難度。當難度小時．教師可設置一些“障礙”；當難度過大時，教師要適當處理，分步進行。同時，當學生失敗時，教師應給予幫助和鼓勵；當學生成功時，教師要給予表揚肯定，使每個學生都能體驗到成功的樂趣，從而主動參與學習、參與創造。

《動物面具》案例及反思

常樂中心小學 王柳柳

教學目標：

1、在認識動物五官的特征基礎上，學習用多種方法制作動物面具。

2、嘗試獨立設計并制作不同動物面具，發揮想象力與創造力。

重點： 啟發學生制作不同動物的面具。

難點： 能抓住動物特征。

活動準備：

1、實物：各種面具范作。

2、材料：各種袋子、蓋子、毛線、裝飾紙、固體膠、雙面膠、剪刀等。

3、錄音機，動物故事的音樂磁帶。

活動過程：

（一）欣賞面具，激發興趣，引出課題。

1、今天森林王國要舉行一個面具狂歡會，邀請我們小朋友參加，瞧，誰來邀請了？（請個別學生上來，帶上面具。）

2、你們覺得他們長的怎么樣？你喜歡哪一個？（學生評價面具，激發幼兒的制作興趣。）

3、出示課題：動物面具

（二）討論制作步驟、提出注意點。

師：你想制作什么動物面具？怎樣制作？（請學生討論、歸納動物面具的制作步驟。）

1、想------做什么動物面具

2、量尺寸------以臉為照,大與臉形

3、畫、剪、貼------表現臉部特征

師：請你們講述自己的想法，其余的同學可以評價一下，并說說制作的時候要注意些什么？

1、制作眼睛處的挖空。如：用袋子制作時，要將袋子套好，指出眼睛所在出，再請旁邊小朋友幫助定點，再挖空。

2、裝飾頭發、嘴巴等各五官。可運用各種喜歡的材料，大膽打扮。

（三）學生制作面具。

1、播放動物故事磁帶，使學生一邊欣賞故事一邊制作動物面具。

2、教師巡視，幫助能力較弱的學生定位，挖空眼睛。

3、及時提供學生所需，啟發學生互相設計、制作、討論、交流。

（四）動物狂歡會。

1、提醒學生整理好所用物品及收拾紙屑等。

2、每個學生在歡快的音樂聲中戴上自己的動物面具開動物狂歡會舞蹈或歌唱。

教學反思：

1、教育資源綜合利用。既有人力資源，包括家長與同伴等，家長們通過收集各種制作的材料，了解學生在校的所作所為，并參與了學生的活動準備，增進了情感。同伴間的互幫互助發展了學生的交往能力與友好情感。物資資源豐富，袋子面具的設計更是新穎、廢物利用，使教育資源利用廣泛，同時，也為學生所喜歡，能很好地激發學生的制作興趣。

2、師生互動好。活動中，教師能很好地引導學生觀察、講述動物面具的制作方法，使學生在觀察、討論中潛移默化得獲得了感性知識。學生的參與積極性高，能主動地講述所看、所知，也能主動地進行創造，動物面具效果好。

3、情境性強。動物狂歡會的情境創設，動物故事、音樂磁帶等電化教育資源的合理利用，使學生的興趣達到最高點。

《影子的游戲》教學案例

一、案例背景介紹。

從2004年秋季學期新教材、新課標在我校正式實施至今已快一年了，在這一年中，我們全體教師在校領導的帶領下，積極開展各種活動對新課標、新教材進行學習與探究。本次教學活動是美術組的一次教研課，由本校的一位有著多年美術教學經驗的周麗萍老師執教，周老師教學經驗豐富，富有創新精神，她所用的是人教版的標準實驗教科書美術第二冊，面對的是一群非常熱愛美術活動，好奇心強，思維活躍，具有一定的表達能力和作畫能力的孩子。由于本課是新學期的第一節美術課，內容是“影子”恰好當天是個大晴天，所以周老師在本次教學活動中以課外游戲體驗為主，激發學生的學習興趣。

二、教學理念。

教師注重教學情境和教學環節的設置，以人為本，在新課標、新理念的指導下開展本次教學活動。

三、案例描述

（一）游戲——體驗影子，感受影子。（導入新課片斷）

1、上課了，當學生走進多功能教室時，發現了一臺開著的幻燈機，當有同學從它發出的光束前走過時發現白色的墻上有自己的影子，這一發現令他們非常興奮，于是很多同學都在幻燈機前蹦蹦跳跳，做出各種動作，周老師也在幻燈機擺弄手勢，吸引學生興趣。

師：小朋友，你們看見了什么？

生1：我看見了小狗、老鷹。（老師手勢的影子形成的圖案）

生2：我看見了好多影子。

師：影子是什么顏色的？

生：是黑色的。

2、讓學生在燈光下擺弄小手。

師：你們發現了什么？

生：在燈光下也有影子。

師：真棒，你們覺得影子可愛嗎？

生：可愛，很有趣。

師：你們知道嗎？在操場上還有很多影子在等著我們呢，想去看看嗎？

生：想。

【評析】 教師讓學生在游戲中不經意地發現影子，感受影子的變化，并馬上對影子產生了濃濃的興趣，為新課的學習打下了良好的基礎。

（二）引導——發現問題，解決問題。（講授新課片段）

1、讓學生到操場上找影子，并讓學生討論、交流自己找到的影子，（有樹的影子，有人的影子，有籃球架的影子??）

師：為什么會有影子呢？（讓學生帶著問題，在陽光下做各種動作，進一步觀察）

生1：因為今天有太陽照著。

生2：有光照著就有影子。

師：說得真好，小朋友們發現了影子，它是光照在物體上，在物體的背面就產生了影子。

師：小朋友知道影子有什么特點呢？（學生們又開始觀察起影子來）討論并發言。

生1：影子是黑色的。

生2：我發現我的影子總跟著我。

生3：只要有光就有影子。

師：小朋友們說得都很正確，它的特點是有光就有影子，影子永遠在被照物體的背后。

2、請小朋友們思教并小組小論：如何才能把影子留下來？

師：我們發現影子千姿百態，請小朋友開動腦筋，用你們手中的工具材料來留住這些可愛的影子。比一比哪個小組想的辦法又多又好。

3、學生以小組合作的形式進行第一次作業。大部分小朋友都能動手表現影子，還有少數同學顯得不知所措，不知從何下手。此階段教師允許部分同學不會表現，并鼓勵他們進行表現，給予他們充分關注，讓他們有勇氣在第二次作業時，能夠大膽表現影子。

4、小組代表發言并展示作業，小組互評。

5、教師給予肯定、表揚，進行下一個環節的教學。

【評析】

教學的實施環節，教師主要以學生的體驗為主，打破了傳統的教學橫式，周老師變固定靜止的教材形象生動的游戲，通過找影子，在陽光下做各種造型，引導學生在實踐中了解并掌握影子的規律和特點。讓學生小組討論并發現了把影子留下的各種表現形式，這樣使學生獲得了成功的愉悅體驗和口語交流的體驗，達到了本次教學活動的教學目標。

四、教學反思：

我本人覺得周麗萍老師這節課是一節成功的教研課，雖然在此我只選取了一節課開始的兩個教學片段，但從這兩個片段中我們可以看到教師將人的發展目標放在第一位，自己當配角，讓學生在輕松愉快的游戲活動中去發現、體驗影子，并從中獲得了知識與美的教育，體現了課標中提出的“美術過程的情趣性和表現活動的自由性。”

五、案例點評

把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力。該課教學打破了傳統的教學模式，采用室外教學充分發揮了學生的潛在個性，創設了以人為本的自主的學習環境，讓學生在玩中學，在學中悟，使學生的自主學習、創新精神得到了培養。該課的另一特點是教師將趣味性與自然科學有機結合起來，在游戲中實踐知識，在活動中發現、了解知識規律和特點，并引導學生運用各種表現形式進行創作，很好地達到了教學目的。

第二篇：蒲公英教學設計

蒲公英教學設計

教學目標：

1.知識目標：鞏固本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“囑咐”造句。3.情感目標：明白不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學過程：

一、創設意境，入境動情

1.師：小朋友，昨天我們認識了一位特殊的朋友，它就是——讀題《蒲公英》。瞧，可愛的蒲公英給我們帶來了一些詞語呢，你還記得它們嗎？可以在心里先輕輕地讀一讀。（1）我們開火車來讀一讀這些詞語。

（2）我們來看下面兩行詞語，你能照樣子再說幾個嗎？（3）我們再一起來讀讀這些詞。

2、展示課件：昨天我們已學了第一自然段，現在誰能根據圖提示復述一下呢？

哦！這些小降落傘離開了媽媽，在藍天白云下自由自在地隨風飄蕩，似無數的小精靈翩翩飛翔。[風聲刮起] 同學們，讓我們也做回蒲公英種子，和伙伴們一起出發吧！你飛起來了，他也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越高，這時，我們往下一看，看到了什么呀？（生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠??）哇，大地多美呀！我們應該在什么地方安家呢？ 二.誦讀感悟，體驗抒情

（一）導學第二自然段

1.過渡：這時，太陽公公看見了親切地囑咐他們，聽！（播音且出示句子）“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。” 2.誰聽懂了太陽公公的話？（指名說）

3.出示，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，______能去，______不能去。4.相機欣賞沙漠、湖泊、泥土的圖片。

a、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學生說的話）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）

b、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）

c、這是泥土圖片，它是什么樣子呢？（很黑很黑）。

5、師：這是太陽公公在囑咐蒲公英種子，要它們千萬記住，引讀：“別——也不要——只有——才——”這一字一句的叮嚀囑咐，都是為了小蒲公英們好。小朋友，在平時的生活中，有誰也囑咐過你什么呢？

6、點點滴滴，都可以看出長輩們對我們無微不至的關心和愛護。其實課文中，太陽公公就是這樣一位慈祥可親的長輩。誰來當這關心小種子的太陽公公，來囑咐這些孩子們呢？（指名讀評價）

師：你覺得他囑咐得怎么樣？（評價讀）師：誰再來讀？生：讀。

師：讀得真好。學著他的樣子一起讀一讀。齊讀。

（二）學習第三自然段 1.聽了太陽公公的話，小降落傘們是怎樣回答的呢？

出示：小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

2．師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。3.（一）出示第一顆種子說的話（指名學生讀）一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。” 師：什么是富翁？

師：這顆小蒲公英從哪兒看出去了沙漠一定會稱為有錢人呢？ 他覺得沙漠里有數不盡的寶貝，數不盡就是（很多的意思）。

師：他對成為百萬富翁充滿期待那么他對泥土是什么樣的態度？(瞧不起，看不起，不屑)師：誰能學著它的語氣讀一讀？ 多請幾個學生讀。全班齊讀。

（二）出示第二顆種子說的話（齊讀）

另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂。” a.那另一顆種子是怎么說的？他說這句話的時候心情怎么樣？（得意）

b.哦，什么時候我們會表現得很得意啊？（考試得一百分的時候）考試拿了一百分以后啊，我們就會很得意地告訴我們的爸爸媽媽吧!好，下面請一個同學帶著這樣的一種心情，再來試試把這句話讀讀看！（預設：1.你好像一點都不高興啊。2.嗯，我聽出來了你得意地認為這個湖泊能給你帶來歡樂的！）全班齊讀。

4．現在我們知道了，有兩顆蒲公英種子和其它蒲公英種子想得不一樣，下面我請一個同學讀想飛到沙漠里的那顆蒲公英種子說的話，一個同學讀想飛到湖泊里的那顆蒲公英種子說的話，一個讀旁白，其余同學讀其他蒲公英種子說的話。一起分角色來讀好這段話，好嗎？（分角色讀）

（三）學習第四自然段

1．第二年的春天到了，這些蒲公英種子的命運如何呢？請同學們自由地輕聲朗讀課文的第四自然段，完成這個句子。出示句子：落在沙漠里的種子___________，落在湖泊里的種子________________，落在泥土里的種子__________________。

a.指名回答，映畫顯示前兩種子的命運（干死、淹死）。為什么它們會被干死、淹死呢？（生答）

b.落在泥土里的種子的命運怎么樣呢？(茁壯成長)知道為什么嗎？

只有落在黑黝黝的泥土里的種子，吸收了泥土中的養料（指生看圖）長得碧綠、茂盛――這叫“茁壯成長”，在金燦燦的陽光下蒲公英花開了又開，好比是在競賽一般――這叫“競相開放”。瞧！（出示圖片）他們把大地裝點得多美呀！2．齊讀最后自然段。

三、總結：

讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結局。為什么會有這樣的結局呢？ 1.種子生長發芽需要空氣，水分和養料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養料。

2.做事要實事求是，不要被美麗的表面所迷惑。我們要聽從象太陽公公這樣的有經驗的長輩的意見。

3.讓我們捧起書本再來讀一讀課文，體會一下其中蘊涵的道理吧！

四、指導寫字 1..出示生字，生齊讀。

2.學生認真觀察生字的字形，提出書寫時的注意點。3.觀看微課視頻，觀察用鋼筆示范寫難寫字。4.學生用鋼筆描紅，教師巡視指導。

五、布置作業

師：至此我們知道：去往沙漠和湖泊的小蒲公英都失去了寶貴的生命，聽從太陽公公囑咐的小蒲公英都茁壯成長。如果時光倒流，再回到從前，而你就是這位慈祥的太陽公公，看到這一切。你會對這兩顆蒲公英說些什么呢？

附板書：

蒲公英

沙漠

早已干死 湖泊

早已淹死

泥土

茁壯成長 不要被表面美麗迷惑

第三篇：蒲公英教學設計

8、蒲公英（第二課時）

教材分析：

《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。

教學目標：

1.知識目標：鞏固本課生字詞，隨文理解由生字組成的詞語。

2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“囑咐”造句。3.情感目標：明白不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。教學重難點：

讓學生進入故事情境，明白太陽公公的囑咐；領悟只有虛心聽取別人的親切囑咐，做任何事都要實事求是，不要被表面現象所迷惑，才能獲得真正的快樂。

教學方法：

1、情境創設法

在學生交流的基礎上，教師適時創設情景談話激趣，拔動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

2、體驗教學法

讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。

3、讀書指導法 在本課的教學中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境，激發情趣

1、同學門，上一節課我們已經初步學習了《蒲公英》這篇童話故事，下面老師要先來檢查一下同學們學得怎么樣，敢不敢接受挑戰？

課件出示詞語，檢查讀

絨球 囑咐 迷惑 降落 金燦燦 富翁 沙漠 湖泊 泥巴 黑黝黝

2、（出示圖片）通過上一課的學習，我們知道（引讀）秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上?（長出了潔白的絨球）。一陣陣風吹過，可愛的絨球變成了?（幾十個小降落傘），在藍天白云下?（隨風飄蕩）。

3、多可愛呀！你們想不想成為蒲公英種子？好，現在你們就是一顆顆蒲公英種子了，讓我們在風婆婆的幫助下一起出發吧！

（描述）我們乘著風兒在藍天白云下飛了起來。哦，你飛起來了，他也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，看，那有一條清清的小河，飛呀飛呀，那是一片茂密的森林，飛呀飛呀，我們飛過了開滿野花的山崗??啊，大地可真美呀！我們快去找新的家了吧！小蒲公英種子，你想到哪兒去呀？你呢？（我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋頂上，可以看到遠方的風景；我想住在沙漠里，那里陽光充裕，可以天天曬太陽；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會生活得很舒服??）

二、教學第二自然段

1、太陽公公來了，他給我們送來了親切的囑咐。小蒲公英種子們，讓我們靜靜地聽一聽（放錄音）（出示第二自然段）

2、太陽公公跟我們說了什么呢？自己讀讀

3、太陽公公的話你聽明白了嗎？他告訴我們金光閃閃的地方是?（沙漠）（出示沙漠圖）看，沙漠在陽光的映照下像金子一樣發出亮閃閃的光芒。這就是?一起讀（金光閃閃）。此時，你最想說什么？有誰知道沙漠究竟是一個怎樣的地方？（簡介：嚴重缺水，不適合植物的生長，太陽暴曬，風沙漫天??）

他還告訴我們銀花朵朵的地方是?（湖泊）（出示圖）

這就是湖泊，一陣陣風吹過，湖面泛起層層波紋，好似朵朵銀花開放。這就是?一起讀（銀花朵朵）。此刻，你又有什么感受？

4、沙漠金光閃閃，湖泊銀花朵朵，那么美的地方，太陽公公為什么叫我們別去，而讓我們落在黑黝黝的泥土里呢？哪顆聰明的小種子已經理解了太陽公公的這番囑咐的？趕快來告訴大家。

5、是啊，太陽這么關心我們，你能讀好他說的話嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。

6、平時有誰也親切的囑咐過你什么呢?（練習說話：———親切的囑咐我————————。）

7、學習關聯詞：“只有??才??”并造句。

A．太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（多媒體出示書中“只有??才??”的句子。）

B．講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。

C．誰能用只有??才??造句？

三、教學第三自然段

1、小蒲公英種子們，現在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家呀？

2、好，就讓我們齊聲回答（出示句子，齊讀）

A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。B.抓住兩個感嘆號指導讀好語氣。

你們有沒有發現這一句的標點符號有些特殊？（生：有兩個感嘆號。）為什么呢？（生這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動搖）該用什么樣的語氣去讀呢？（生：肯定，不可動搖的語氣。）

3、可是，有兩顆種子卻不這樣想，它們準備到哪兒去呢？請你們讀讀課文的第三自然段，把

它們說的話找出來。

4、誰來讀讀第一顆種子的話？(1)指名回答。（出示沙漠）

(2)這顆種子，他瞧不起黑黑的泥巴，它想去沙漠,為什么？(3)喲，做起美夢來了！它想成了百萬富翁后會怎樣？

(4)都想入非非了，知道他是這么想的，相信你們能讀得更好，指名讀，咱們一起讀讀第一顆種子的話。（齊讀）

5、第二顆種子它又怎么說的呢?(1)指名回答。（出示湖泊）

(2)它想那波光粼粼的湖面能給它帶來哪些歡樂呢？（生想象說:落在這兒可以和浪花妹妹玩耍，和小魚哥哥捉迷藏??）

(3)哦，能給它帶來這么多歡樂，怪不得它這么得意，誰來讀讀。(4)好，咱們一起得意地讀讀第二顆種子說的話。

6、你們真會讀書！現在讓我們分角色讀好第三自然段，一齊回答的話，咱們齊讀，男蒲公英種子們，你們讀第一顆種子說的話，女蒲公英種子們，你們讀第二顆種子說的話，其余的話由老師讀，聽明白了嗎？（分角色讀）

7、小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，一顆向湖泊飛去了，你們心里怎么樣？想不想把它們留住？趕快喊呀！（指名勸說）

四、教學第四自然段

1、可是，這兩顆種子不聽我們的勸告，還是朝著沙漠、湖泊飛去了最后，他們的結果又是怎樣的呢？齊讀最后自然段。

2、看來，他們后悔已經來不及了，落在沙漠里的種子（干死），落在湖泊里的種子（淹死）。而我們呢，我們都記住了太陽公公的話，落在黑黝黝的泥土里生根長葉，到了第二年的春天，你們茁壯成長起來。(出示花圖)你開一朵，它開一朵，大家?一起讀（競相開放）。瞧，你們把大地裝點得多美呀！

3、你們瞧，太陽公公又給我們留言了（出示話）：小蒲公英們，你們好！你們開得真漂亮，把大地打扮得更加美麗了，我真為你們感到高興！咦，你們怎么少了兩個小伙伴呢？（學生回答后出示話）哦，看來，你們的選擇不一樣，結果也不一樣，記住，只有黑黝黝的泥土才是你們真正的家。孩子們，愿你們茁壯成長！

五、總結全文：

1．植物的生長離不開陽光、空氣、水、泥土。大部分種子聽從了長輩的正確指導，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著。而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價。太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！

2、記住這個故事：由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？生：不要被表面現象迷惑。）（生：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。）（生：還要聽取前輩正確的指導）生邊說師邊板書。

師：其實在日常生活中我們有好多事都是被表面現象所迷惑的：如別人給你作業抄或幫你做作業，沉浸在網絡中玩游戲等。希望同學們要用智慧的大腦去看清事物本質，實事求是做事。

六、作業超市：

1、這個故事你喜歡嗎？如果喜歡，請你找搭檔排成課文劇，在下次的班隊會上給大家展示一下。

2、讓我們來想一想：當落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危時，會想些什么，說些什么呢？ 如果再給它一次選擇的機會，它又會怎么做呢？請你寫一寫。

板書設計： 地方

沙漠

湖泊 泥土、蒲公英

金光閃閃

銀花朵朵

黑黝黝

結果

早已干死

早已淹死

茁壯成長

（表面）現象

第四篇：蒲公英教學設計

蒲公英教學設計

南六堡學校

楊丁丁

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、會用“囑咐”造句

3、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。教學重難點：

讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。教學過程：

一、創設情境，導入新課

1.老師講述：蒲公英的種子成熟了，蒲公英媽媽為孩子準備好了降落傘，只要風兒一吹，孩子們就可以乘著風兒出發了。

2.蒲公英種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱，他們要到廣闊的天地去，他們的心情如何？（多么激動，多么愉快）。

3.指導朗讀：此時的心情你能通過朗讀表達出來嗎？ 4.同學們，咱們也跟著蒲公英一起飛起來吧。（學生在座位上自由擺動）同時齊讀最后一句。

過渡：一路上，它們遇到了太陽公公，太陽公公可喜歡它們了，看到這些小降落傘要個子安家啦，也很開心。不過，他知道它們是第一次離開媽媽的懷抱，他還不太放心。有幾句話要囑咐小降落傘。他都說了些什么，孩子們又是怎樣說的？

二、細讀課文，抓住重點

1.自由讀課文第二、三自然段，畫出人物的語言，讀一讀。

2.細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？

生：不是。

師：太陽公公用什么樣的語氣對小蒲公英們說？（親切地囑咐）

在生活中什么人在什么時候對你很親切地囑咐過呢？（學生說一說親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長輩對你的關照，告 訴你他們的經驗，這就叫囑咐。那么誰能學著太陽公公的樣子也來親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學生指名讀后評價）

3.聽了太陽公公的話，讀懂了什么？（板書：沙漠 湖泊 泥土）4.在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學生說的話）那么文章中又是用了一個什么詞語來概括沙漠的特點的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）

5.大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰能用一個詞語來概括一下？（出示銀花朵朵并說明）

6.出示句子：“ 只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。

7.太陽公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話，從話語中還有哪些詞是需要我們注意的？能不能省略掉？從這些詞中你又讀懂了什么？（態度堅決）

（說一說別落在、也不要、只有才的意思）8.下面就讓我們一起來讀讀太陽公公的話，不僅要讀出太陽公公親切囑咐的語氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點。

師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

9.師：從這三句話可以看出，大部分的小蒲公英都去了（泥土）里，另外兩顆種子口是心非，一顆去了（沙漠），一顆去了（湖泊）

（1）為什么這顆種子要去沙漠呢？學生回答。師：什么是富翁？

師：從哪兒看出他去了沙漠一定會稱為有錢人呢？

這顆小蒲公英覺得沙漠里有數不盡的寶貝，數不盡就是（很多的意思）。

師：這顆小蒲公英對成為百萬富翁充滿期待，誰能學著它的語氣讀一讀？

你覺得這是一顆怎樣的種子？（自以為是）

（2）另一顆種子又去了湖泊。他為什么要去呢？（學生回答）他說這話的語氣什么樣的呢？（得意）什么是得意？你什么時候會覺得很得意？（學生回答，根據學生的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意）那誰能試著讀一讀？

你覺得這是一顆怎樣的種子？（得意忘形）10.指導朗讀 這些蒲公英去的地方各不相同，誰愿意來當一當聽話的小蒲公英？誰愿意來當去往沙漠的小蒲公英？誰愿意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內容？

精讀課文，突出結果

過渡：就這樣，蒲公英種子們懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了。時間過得真快，轉眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧！（默讀文章第四自然段）

讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結局。為什么會有這樣的結局呢？

1.種子生長發芽需要空氣，水分和養料。沙漠雖然金光閃閃卻沒有小種子們生長所需要的養料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長所需要的養料。

2.做事要實事求是，不要被美麗的表面所迷惑。我們要聽從象太陽公公這樣的有經驗的長輩的意見。

四、延續故事

1.同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

2.學生練習說話。

3.評議，選出最佳學生。

師：當又一個秋天到來，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家。這時，蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別？

（請學生以學習小組為單位進行討論，并鼓勵用表演的方式展現想象的情景。現記錄學生的表演內容之一。）

蒲公英的媽媽：孩子們，你們長大、成熟了，當風兒吹來，你們就要離開我了，媽媽可真舍不得你們呀！

種子：媽媽，放心吧，我們會乘著您給我們的降落傘，找到新家的。

蒲公英的媽媽：我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年，我的兩個妹妹就是因為不聽太陽公公的話，一個飛到沙漠被干死了，另一個飛到湖泊，結果被淹死了。外面的世界太復雜了。

種子：放心吧，媽媽，我們會小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。

種子：我們不會被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會找到適合我們生長的地方的。

種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長、繁殖后代，時間長了，沙漠就會變成綠洲，就再也不會有蒲公英的種子被干死了。

種子：媽媽，湖邊需要綠意，要不然水土會流失，我們就會因為發大水被淹死，所以，我要落到湖邊，在那兒快樂成長，這樣，我就為保護環境出了力。

五、板書：

沙漠

早已干死

蒲公英

湖泊

早已淹死 泥土

茁壯成長 4

不要被表面美麗迷惑

第五篇：《蒲公英》教學設計

《蒲公英》教學設計

一、教材依據

江蘇教育出版社，第三單元第八課《蒲公英》

二、設計思想

小學生有一顆童心，天真爛漫，想象力豐富，面對五彩繽紛的世界缺乏正確的認知觀。因此，教材安排了《蒲公英》這則童話故事，旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。本課設計以此為目標。

三、教學目標

1.知識與技能目標：

（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”、“可愛”、“親切”造句。2.過程與方法目標：

（1）通過朗讀感悟，理解課文內容。（2）通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。3.情感態度與價值觀目標：

（1）通過學習、理解課文，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

（2）激發學生的想象力，感受美，創造美，在藝術學習中達到對學生心靈的陶冶。

四、教學重難點

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”、“可愛”、“親切”造句。

2、理解課文內容，懂得做任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

五、教學方法

1、朗讀感悟法。

2、情境體驗法。

3、設問質疑法。

4、自主合作探究法。

六、教學準備

蒲公英圖片、生字詞卡片

七、教學課時 兩課時

第一課時

教學過程:

一、激趣導入，認識“種子”。

1、（出示圖片）請同學們看圖，看看：圖上畫了什么？ 老師介紹蒲公英：蒲公英為多年生草本植物，多在春天開花，花朵為黃色，花落后在花托上長出白色絨球，種子成熟后，隨風飄到新的地方安家落戶，孕育新的花朵。

2、現在成熟的種子要離開蒲公英媽媽獨自生活了，他們會為自己在哪兒安一個新家呢？就讓我們隨著他們一起去看一看吧。今天我們就來學習一篇有關蒲公英的童話故事，齊讀課題。

二、初讀課文，感知“種子”。

1.借助拼音自由練讀課文，出示自讀要求：（指名讀出自讀要求）（1）畫出生字詞，讀準生字字音；

（2）讀通句子，把你認為難讀的句子多讀幾遍；（3）標出自然段序號。2.檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片，指名學生認讀。（2）開火車讀詞語和生字。（3）多音字組詞：泊、降

3、練讀長句子。

（1）出示兩個長句子，學生練習讀。

①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白云下隨風飄蕩。②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

（2）指名請學生讀。

（3）出示停頓號，老師指導，再請學生讀。

4、這篇課文共有幾個自然段？

（生：4個自然段）指名分段朗讀課文，理清文章脈絡。蒲公英的絨球在天空中飛舞 ↓

太陽公公囑咐種子們要落在土地上 ↓

有兩顆小種子分別落在沙漠、湖泊里 這兩顆種子未能成活

三、品讀課文，評價“種子”。

過渡：同學們讀得真不錯，下面讓我們來看看課文主要寫了什么。

1、風兒一吹，蒲公英種子們要去找新家了，你是從課文哪一自然段知道的？（第1自然段）

指名讀第1自然段，出示第一段的主要內容。學習第一自然段：（1）指名讀，并指名說說大意。（2）展示蒲公英圖片。想一想：

①“小降落傘”指的是什么？（生：蒲公英的種子）②“花托”是什么？（生：老師，我用手做個動作來表示）

（3）你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？（生：很可愛）（4）指導朗讀。（出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風飄蕩的畫面）

2、同學們，你們看！這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱，心情該是多么激動，多么愉快！那我們讀這段文字時，要用什么樣的語氣去讀呢？（生：激動、愉快）

3、學生自由練讀，指名再讀，齊讀。

四、指導書寫

1、指導書寫“絨”和“降”。

2、學生仿寫、描紅。

五、作業布置：

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、溫習舊知，導入新課

1、上節課我們學習了課文第一自然段，誰能說說這段主要講了什么？

2、“小降落傘”指的什么？他們在藍天白云下隨風飄蕩要去干什么？

二、精讀品析，提升感悟

（一）學習第二自然段

1、自由讀第二自然段，思考：太陽公公是怎樣囑咐蒲公英種子的？為什么要囑咐他們？

2、太陽公公是用什么語氣說的？用“囑咐”造句。

3、太陽公公的話是多么意味深長，讓我們一起來讀讀這段話吧！

（二）學習第三自然段

1、指名讀課文，想想：小降落傘們聽了太陽公公的話，各有什么不同的想法和做法？

2、討論、交流上述思考題。

3、出示句子學生自讀。

（1）“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？（2）“瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”這句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？這句話又該讀出怎樣的語氣？

4、分角色朗讀課文。

（三）學習第四自然段

過渡:多快樂的蒲公英呀，一年過去了，它們在大千世界里有了怎樣的命運呢？

1、齊讀課文，想一下他們為什么會有這樣不同的命運呢？

2、你是怎樣理解“競相開放”的？是什么原因讓他們競相開放的？

3、你從蒲公英種子的不同結局中明白了一個什么道理呢？

4、試著將課文復述給別人聽。

三、故事表演，身臨其境

1、師：這個故事有意思嗎？那若是把這個故事演出來該怎么演呢？老師請你們來當小導演，為我們的演出出謀劃策。現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

2、學生讀課文提表演建議。

3、分小組練習表演，教師指導。

4、加上動作、表情，并適當的加入想象。

四、拓展想像，延續故事

1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊？

2、學生練習說話。

3、交流、評議，推選出最佳學生。

五、總結全文，深化主題

種子應該落在黑黝黝的泥土中，那里才是他們的家。兩顆小種子都為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓：做任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，應該聽從長者的正確教導。

六、作業布置：

1、將這則通話故事講給你的同學、朋友聽。

2、想一想，聽了太陽公公的話，蒲公英種子們各做出了怎樣的選擇？從他們的不同結局中你明白了什么？

3、“生活小練筆”：請你來當一回蒲公英媽媽，當你的孩子即將出發時，你會怎樣囑咐自己的孩子？該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，而不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊呢？

板書設計：

8、蒲公英

地方（表面）現象 結果

沙漠 金光閃閃（富翁）早已干死 湖泊 銀花朵朵（歡樂）早已淹死 泥土 黑黝黝 茁壯成長

七、教學反思

語文課堂教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其要遵循的教學規律。因此，在課堂中我給學生提供了充足的朗讀時間，運用多種指導朗讀的方法，讓學生積極地投入到課文的朗讀中，通過讀中悟，悟中讀，加深對課文的理解和體驗，使學生獲得思想啟迪，并引導學生轉換角色，想象說話，從而讓學生更深刻的體會其故事寓意