第一篇：教案詳

夢里依稀慈母淚

【活動目標(biāo)】

1．使學(xué)生懂得父母與子女之間的矛盾是客觀存在的，正確處理好親子關(guān)系是每個人生活的重要內(nèi)容，增進(jìn)對親情的感受和體驗，促進(jìn)親子關(guān)系。

2．幫助學(xué)生改善與父母交往的方式、方法，促使學(xué)生能夠反省自己在處理父母關(guān)系時的不良習(xí)慣和行為?！净顒訙?zhǔn)備】

1．下載《天亮了》Flash動畫。2．電影《英雄》中的背景音樂。3．手語歌《感恩得心》?！净顒舆^程】

一、課前暖身——采訪學(xué)生

l．你知道父母親的生日在哪天嗎?你了解你們父母親最喜歡吃什么菜嗎? 2．當(dāng)你有心事的時候，你會向父母傾訴嗎? 3．你與父母經(jīng)常交流溝通嗎?

二、創(chuàng)設(shè)情景——小品表演

難得我們同學(xué)實話實說，大家給我的感覺是多么地真誠，曾經(jīng)有位同學(xué)告訴我，他有許多次在回家的路上，總是把自行車騎得很慢很慢，希望路再長一點再長一點。因為家對他來說是個產(chǎn)生煩惱的地方，下面是他在家的一幕。有請兩位同學(xué)給我們表演——《回家后》。

期中考試卷發(fā)下來了。兒子高興地拿著試卷往家跑：“媽，我數(shù)學(xué)成績下來了，108分，班里第三名呢。我要去看電視放松一下了。”母親卻走過去阻止兒子：“哎，有那么高興嗎?你們年級最高分是118分，如果你再努力就會考得更好，你為什么不那樣呢?還看電視?去去，到房間里看書去。你看人家尹杉，樣樣比你強(qiáng)?！眱鹤佑X得特委屈，覺得媽媽一點都不了解他、不喜歡他，就和媽媽大吵了起來??

這種沖突很多同學(xué)感到很熟悉吧，我們不妨換位思考一下，假如你是小品中的兒子，你會怎么做?（請3～4個學(xué)生回答）

生活中，你們和爸爸媽媽在一起的時候，有沒有發(fā)生過矛盾呢? 哪位同學(xué)愿跟大家說說?

三、體驗——心理實驗

古代詩人寫過很多關(guān)于母親的詩，在我們學(xué)過的詩歌中，哪一首最有名？（《游子吟》）（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？）

詩的大意？

慈祥的母親用手中的針線，織出了游子身上的衣服。兒子臨走前母親把衣服縫得又密又結(jié)實，擔(dān)心兒子一下子回不了家，在外面受凍。唉，誰說小草報答得了三春陽光給它的養(yǎng)育之恩呢？

詩人孟郊是以怎樣的心情寫下這首詩的？深深的感激，深深的愧疚。是?。ψ约旱哪赣H，我們也會有這種心情：深深的感激，深深的愧疚。今天我們一起做一個心理實驗。做完實驗，我們每個人的心靈深處會受到一種強(qiáng)烈的震撼?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿出紙和筆，我們一起來做一個心理實驗，做這個實驗的時候，我希望每個同學(xué)都能嚴(yán)肅、認(rèn)真地對待。

請你認(rèn)真地思考一下，在紙上寫下你認(rèn)為在你生命中最珍愛的五項事物，這五項中有兩個必須是“我”、“媽媽”，比如說這五項事物是：我、媽媽、電腦、金錢、知識。它們之間是互相獨立的。

（播放《英雄》中的背景音樂）

實驗開始。現(xiàn)在要請你忍痛割愛了，從中劃掉兩項。請注意，一旦劃去，就意味著它們從你的生活中消失了。在劃去以前，你要不斷回憶它們在平日給你帶來的歡樂。想到這些，你會很難過，但你還是堅決地把它們劃去。（這時老師要挨個檢查，督促學(xué)生用筆劃去，因為劃與不劃的心理感受是大不一樣的。在下筆之前，要給學(xué)生一兩分鐘的思考時間。以下幾步也一樣。）

接下來請大家痛苦地選擇吧，三項中只能保留兩項。怎么辦?你自己好好思考吧，再喜歡也得把它劃去。它帶給你再多的歡樂也是昨天的事了。

我們要進(jìn)入最艱難的選擇了?，F(xiàn)在，你和你的媽媽坐在船上，遇到了泰坦尼克號一樣的滅頂之災(zāi)，你們兩個人只有一人能活下來，你怎么辦?請你思考，請你在一兩分鐘之內(nèi)作出決斷。（面對兩難選擇，教師要無情地激化矛盾：你和媽媽到底誰活下來?舍棄你自己嗎?你還沒好好地欣賞這多彩的世界，還沒有實現(xiàn)自己的理想呢!舍棄媽媽，就意味著從此你永遠(yuǎn)失去母親，失去了母愛。請你回想一下，母親平時對你多么關(guān)心，多么呵護(hù)，可現(xiàn)在，你就要失去母親了??）

心理實驗到此結(jié)束。請大家回到現(xiàn)實中來。請看，窗外陽光明媚，花香草綠，生活美好安寧。你們沒有失去母親，母親就在你的現(xiàn)實生活中。

通過剛才的實驗，想必每個同學(xué)心靈都受到了深深的震撼吧?有的同學(xué)最后留下了媽媽，因為他要用生命來報答父母的養(yǎng)育之恩；有的同學(xué)把自己留下。因為讓自己來扛這巨大的痛苦。無論我們把誰留下，我們的同學(xué)都是從媽媽的角度去考慮。父愛和母愛，是我們生命的支撐，我們對父母的愛，也是我們父母的生命支撐，是他們生活的希望、生命的寄托。

我們互相交流一下，在剛才的選擇中，你最后留下了誰，為什么?（下面是一位學(xué)生參加實驗時的感受——

我曾經(jīng)在《讀者》上看過關(guān)于心理測試的文章，也曾經(jīng)設(shè)想過當(dāng)我做這樣一個心理測試時的感受。然而，當(dāng)我真正地做了今天的心理實驗后，我的心，受到了刻骨銘心的震撼！

當(dāng)我聽了實驗規(guī)則一半的時候，就明白了實驗的內(nèi)容和意義。我本想很隨便地湊幾個了事，那樣我就不會經(jīng)歷內(nèi)心的感情掙扎，就不會患得患失，權(quán)衡再三了；然而，我又很想知道自己在實驗中會有什么樣的感覺，試一試我最終會選擇什么。

在這種矛盾的心情下，我在漂亮的紙箋上小心翼翼地寫下了五樣我最珍愛的東西：我、媽媽、朋友、事業(yè)、財富。

第一輪淘汰開始了，我在“財富”上劃了一條斜線。我向來認(rèn)為錢夠用就行了，把錢列上去只是為了讓自己不在第一輪就猶豫徘徊，失去感情的天平。

第二輪開始后，看著剩下的四個，我把眼光對準(zhǔn)了朋友和事業(yè)。可朋友和事業(yè)，我該放棄哪一個呢？朋友？不，我馬上否定了這個想法；事業(yè)？也只能是它了。事業(yè)可以帶來名利，可以帶來成就感，可以讓我活得更有意義，但它畢意是沒有生命的，不能和我交流溝通。而朋友，傷心時給我安慰，成功時為我喝彩，寂寞時與我作伴，苦悶時和我談心??友情比成就更重要。帶著深深的遺憾，我劃去了“事業(yè)”。

只有三個選項了：我、朋友、媽媽。實驗還在繼續(xù)，我必須放棄其中的一個。“我”嗎？“我”都放棄了，實驗還怎么繼續(xù)？我用筆在朋友和媽媽之間比劃著。無疑，朋友給了我許多，但是親情、母愛更加無法割舍?？墒?，難道我就這樣把朋友一劃了之了嗎？一時間，我難以下手了。想了很久，在深深的慚愧中，我用顫抖的手劃去了“朋友”，心里默念著：“原諒我吧！”

折磨人心的時候到了，我和媽媽，只有一個生的機(jī)會！把“我”劃去嗎？可自己來到這個世界只有16年呀，人生的快樂，人生的價值難道就這樣突然消失了嗎？把媽媽劃去嗎？可媽媽前幾天剛寫給我一封信，那封信寫了滿滿四大張，一字一句都是母親的心血。母親敘述了我從一個小生命成長到現(xiàn)在的風(fēng)風(fēng)雨雨和我每一個小小的進(jìn)步給家人帶來的喜悅。我從來沒有如此強(qiáng)烈地感受到母親對我的關(guān)懷和珍愛。信的第一段的最后一句是Because I love you?？吹竭@句，我就哭了。我一邊哭一邊看，看完后又躲到屋子里大哭一場??現(xiàn)在，看著“媽媽”兩個字，我仿佛感到母親就要離我而去了，我就要失去母愛了，我的眼睛噙滿了淚花，紙上的字朦朧了。

最后，我用顫抖的手，在“媽媽”兩字旁邊劃去了一個字：“我”?。?/p>

母愛，是人類一個亙古不變的主題。

我們賦予它太多的詮釋，也賦予它太多的內(nèi)涵。

沒有歷史史詩的撼人心魄，沒有風(fēng)卷大海的驚波逆轉(zhuǎn)，母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠(yuǎn)。

你可以逃避這個游戲，但你卻無法逃避親情的敲打！

四、感悟——聽故事、欣賞《天亮了》

親情，有一種奇妙無比的力量，世間的每一個人無不對親情深深地在意。有這樣一個親情故事。

有一天半夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。救援人員刨開泥土，掀開屋頂只見屋里全被泥沙填滿，惟獨房粱下還有小小的一點空間，一個赤裸裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，指著小屋更出了聲：“媽——”順著小女孩兒手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個手指。有人驚叫：“下面還有人!”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會兒，眼前出現(xiàn)了一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，個子很矮，全身呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運(yùn)動員的雕塑，這女人竟是一個盲人!她正是孩子的母親，她被挖出來時已經(jīng)僵硬了。小女孩兒仍不肯走，指著刨出的泥坑。又哭喊出一聲：“爸——”天哪，難道下面還有人?大伙兒立刻繼續(xù)往下刨，就在女人腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起。這恰是一個父親的偉大形象啊!這男人也是一個盲人!原來，母親正是站在父親的雙肩上，雙手高高舉著小女孩??

一對殘疾父母，面對無法抗拒的泥石流的滅頂之災(zāi)，為了自己的孩子，竟有這樣驚天的壯舉，簡直就是“憾世親情”。這樣的故事并非絕無僅有。韓紅的一首歌——《天亮了》，很多同學(xué)想必很熟悉，它的創(chuàng)作背景也跟這個情景非常的相似，當(dāng)一位父親在死神面前高舉著自己的孩子時，他的心里會是一種怎樣的掙扎呢?讓我們一起用心去聆聽、用心去感受這首用生命譜寫的親情之歌。（欣賞《天亮了》Flash動畫）

師：父母給了我們生命，我們的身體里流淌著他們的血液。假如我們的生命受到威脅時，我們的父母會毫不猶豫地犧牲他們的生命換來我們的第二次重生。父親和母親，才是我們每個人心中真正的家，同一種食物，只要是媽媽做的，流到血管里就變成了親情。

五、結(jié)束語

父母都是為了我們，都希望兒女能夠有所成就，所以我們要理解父母，尊重父母，關(guān)心父母，孝敬父母。

讓我們在《感恩的心》的深情旋律中結(jié)束我們今天的課，希望同學(xué)們今后在與父母的相處中去讀懂我們的父母，一起分享他們的快樂，分擔(dān)他們的憂愁。對他們抱著一顆感恩的心。

（播放音樂，全班做手語歌《感恩的心》

第二篇：五彩池教案(詳)

《五彩池》教學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確、流利、有表情的朗讀課文，抒發(fā)對祖國壯麗河山的熱愛之情。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

3.明確“從不同角度描寫景物”是寫景記敘文的一般特點。

4.領(lǐng)悟“從幾個方面分別介紹景物習(xí)作方法的好處，為嘗試“寫景記敘文”作鋪墊。教學(xué)重點：讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學(xué)習(xí)品讀字詞句的方法。教學(xué)方法：以讀促讀：通過品讀字詞句讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞來體會五彩池的神奇美麗。并且讓學(xué)生自學(xué)《迷人的張家界》學(xué)會用這種方法。

一、揭題導(dǎo)入： 齊讀課題 ：五彩池

1、同學(xué)們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個美麗的地方，傳說是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為——別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛翔于湖面，有時在水中嬉戲，金風(fēng)送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳說每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設(shè)蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，熱鬧非凡。

2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要神奇，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。

3、配樂播放五彩池圖片。

二、整體把握課文內(nèi)容。

欣賞了圖片，五彩池給你什么印象？板書：（神奇、美麗）的五彩池

在默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的神奇、美麗？（板書：池和水）你是從哪幾個自然段感受到的？

三、品讀課文，感受（神奇、美麗）的五彩池

1、請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。你從哪些詞句讀出了五彩池池的神奇、美麗，用橫線劃出來。

2、品讀句子：

A “無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保ǘ嗝襟w出示句子）

你真會讀書，能告訴我們你讀書的經(jīng)驗嗎？你是從什么地方體會到的？“寶石”——寶石，在你的眼中，是個什么概念？作者把什么比作了寶石呢？為什么要把水池比作寶石？ 說的真好！你能不能再讀一遍，讓我們欣賞一下好嗎？同學(xué)們也一起來試試好嗎？齊讀。這段中，還有哪些地方體現(xiàn)了五彩池的池的美麗和神奇？

B、那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野是大大小小的水池。“漫山遍野”體現(xiàn)水池——多。（板書：多）課文中還有哪個詞語也體現(xiàn)了水池很多？在課文中找一找，并且理解“無數(shù)、大大小小”。是的，老師從網(wǎng)上查到，這里的水池有693個。真是非常多呀！

大大小小體現(xiàn)五彩池——大小不同。還有哪句話也寫出水池的大小不同？

C、水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。這一句不但寫出了水池的大小不同，還寫出水池的深淺不一。把這幾句讀一讀。讀的真好，我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那樣小的水池，你見過像菜碟一樣小的水池嗎？肯定非常有趣！

你還從哪句話中體會出五彩池的神奇和美麗呢？ D、“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??” 從這句話中，你體會到了什么？（板書：形狀各異）（引讀：喲！那么多水池還有各種不同形狀的水池，有像——）（出示句子：有像——）是不是只有這些了，從哪看出來的？你們連省略號也注意到了，可真會讀書。也就是說藏龍山上還有很多不同的水池，那么還有哪些形狀？請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象。（師配樂朗讀第二自然段）想到了嗎？說一說。我們再來看看這些形狀各異的五彩池。（展示五彩池圖片）剛才看圖片時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學(xué)想讀?。∵@樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（齊讀）

學(xué)法歸納：剛才同學(xué)們就是抓住了“無數(shù)”、“寶石”、“大大小小”等字詞來體會五彩池的美麗、神奇。

運(yùn)用這樣品讀字詞句的方法，讀讀第三自然段，找找哪些句子讓你感受到五彩池水的美麗和神奇？

A、有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。

說一說從這句中你體會到了什么？從哪個詞語體會到的？ “不止”這個詞，可以看出五彩池的水顏色——多。（板書：色多）

請同學(xué)們再自由讀讀這個句子，并圈出表示顏色的詞語。一個水池中就有那么多顏色真是神奇啊！我們一起來看看這些美麗的顏色。（出示：五彩池水顏色的圖片）五彩池太神奇了！除了書上描述的以外，你認(rèn)為池水還有什么顏色？（生答：鴨蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、鐵銹紅、天藍(lán)色、土黃色??）。也許還有很多我們看也沒有看到過說也說不出來的顏色呢！那誰能像課文那樣說說這個句子啊！

出示練習(xí)：有些水池的顏色還不止一種顏色呢，上層是（），下層卻成了（）；左半邊是（），右半邊卻成了（）。

這么多的水池，這么多的顏色合在一起，不僅顏色多，而且顏色很——艷麗。（板書：色艷）把它舀出來，卻什么都沒有，真是神奇??！那么同學(xué)們，這一段應(yīng)該怎樣讀才能把池水的美麗神奇讀出來呢？誰愿讀給大家聽聽？（女生讀）小結(jié)：剛才我們從五彩池的顏色和形狀兩方面體會它的神奇之處。難怪作者說是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

那么，池水形成的原因是什么？小組合作學(xué)習(xí)，填表。（生答）

3、激發(fā)情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?！边@人間的五彩池的確比瑤池還美！

總結(jié)：五彩池像仙境一樣美麗神奇，我們都非常想到這地方親身感受。其實我國還有很多美得像仙境一樣的地方。下面請同學(xué)們打開書，欣賞課文《迷人的張家界》。運(yùn)用今天我們學(xué)習(xí)的品讀字——詞——句的方法邊欣賞邊思考：課文從哪些方面寫出了張家界的迷人？你是從哪些句子中感受到的？

四、拓展、《迷人的張家界》

你從哪些詞句中讀出了張家界的迷人？請用橫線畫出來。

五、課外推薦 《中國名勝經(jīng)典》

在我們國家有很多美麗的地方，比如桂林山水、黃山奇石、四川峨眉山、等等。同學(xué)們課后可以去讀一讀《中國名勝經(jīng)典》這本書。相信你們會對我們國家的風(fēng)景名勝有更多的了解。板書設(shè)計：

池：多、形狀各異

品讀

五彩池

美麗、神奇

字——詞——句

水：色多、色艷

第三篇：《秋思》教案詳

《秋思》教案（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。

2.通過想象、移情體驗、情境誦讀，感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。

3.能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。教學(xué)重難點：

感悟詩人客居他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時安排： 1課時

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.在宋代王安石眼中鄉(xiāng)愁是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課古詩詞三首中的第二篇古詩?？蠢蠋煱鍟n題（板書：秋思），誰來讀？

（2-3人）請同學(xué)們翻開書22頁。

二、初讀古詩，讀懂詩意。

1.自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。也可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀詩）

2.差不多了嗎？（差不多了）現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)起來讀，誰愿意？

師評：讀得真不錯，聲音響亮。剛才他把詩中的一個多音字讀準(zhǔn)了，你聽出來是哪一個嗎？

（重）

為什么這個字讀chóng，而不讀另一個讀音呢，有什么好辦法？（查字典）確實，老師把字典上的意思整理在ppt上，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確判斷嗎？

誰還想來讀一讀？

師評：他讀出了古詩特有的節(jié)奏。3.來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。

4.讀完后，你知道這首詩大概講了一件什么事呢？能用詩中的話來說嗎？（作家書。）（板書：作家書）5.作家書是什么意思？（寫家書。）

三、再讀故事，品悟詩情。

1.這首詩的題目是《秋思》，可整首詩中都沒有出現(xiàn)一個“思”字，那么作者把這份思念藏在哪句詩里？

（洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重）（1）秋風(fēng)看得見嗎？（看不見）（2）看的見的是什么？可以看看插圖，也可以聯(lián)系自己的生活實際想一想。（葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，此時的張籍已在洛陽城里漂泊了許多年，這時，詩人看見這瑟瑟秋風(fēng)會想起誰？（父母、妻兒）

（3）是呀，那么他可能會問候父母些什么？他可能會牽掛妻子些什么？他又可能會叮囑兒子些什么呢？他想告訴家里哪些事情？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！

哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（交流）（4）我們有沒有把張籍想說的都寫下來？（沒有）

（5）你是怎么知道的？（欲作家書意萬重）

是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心。我們一起來讀一讀（ppt出示：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。）

（6）同學(xué)們，想象一下，張籍在寫這封信時，會有怎樣的表情？怎樣的動作呢？（苦悶，眉頭緊鎖??）

（7）這真是（ppt出示：淚墨灑為書，將寄萬里親。）一起來讀。2.張籍的思念還藏在哪句詩里？

（復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）

ppt出示：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。（1）哪個動作最能表達(dá)他的思念？（又開封）（板書：又開封）你觀察到了這個細(xì)節(jié)。

（2）這里有一個字與又的意思是一樣的？你找到了嗎？（復(fù)）

（3）你覺得，張籍為什么一次又一次開封？（因為他擔(dān)心有些話沒有寫到）用詩中的話來說就是——（復(fù)恐匆匆說不盡）

所以行人臨發(fā)又開封，還有誰想補(bǔ)充張籍為什么一次又一次開封？（怕說不完）也就是詩中的——（復(fù)恐匆匆說不盡）行人臨發(fā)又開封

（4）（ppt出示課文插圖）同學(xué)們抬起來，看一看這幅圖，猜一猜哪個是行人？（2-3人）

（左邊的是行人）你是怎么知道的？

（因為他是送信的，旁邊有一匹馬，有包袱）

（5）的確，古代送信的行人大多是騎馬的。行人即將要上馬送信，可張籍卻還在一遍又一遍地打開信封。這時候，行人會想些什么？說些什么呢？

（我快走了）

行人都快要走了，可是張籍呢？（ppt出示：行人臨發(fā)又開封。）你來讀。（行人臨發(fā)又開封）

行人還會說什么？想什么？（行人很不耐煩）

行人是如此的不耐煩，而張籍仍舊是——（行人臨發(fā)又開封）行人還可能會？（不讓張籍拿信）

行人都不想讓張籍拿那封家書了，可張籍還是——（行人臨發(fā)又開封）

（6）此時此刻，行人帶走的僅僅是一封家書嗎？還帶走了什么？（詩人的心）

張籍僅僅用了“又開封”這樣一個細(xì)節(jié)，就表達(dá)出了他對親人的思念。烽火連三月，家書抵萬金，這封信隨著張籍的心不停地漂泊著。此時張籍的心情可以用這句詩來形容。（ppt出示：書去魂亦去，兀然空一身。）

（7）這首詩呀，已經(jīng)流傳了一千多年，很多人都喜歡這首詩，他們會把詩 寫好后掛在墻上，也會寫在扇面上，看，有人是這樣寫的，（ppt出示草書《秋思》）誰能把張籍此刻的心情融入到這首詩中來，再來讀一讀。

（8）在學(xué)習(xí)《秋思》的過程中，其實我們還學(xué)習(xí)了另一首詩——《歸信吟》。（ppt出示兩首詩）歸信吟，唐，孟郊，起。

我們來比較下這兩首詩，有什么相同點。

（相同：都是思鄉(xiāng)的，唐代的，寫家書給親人。）老師發(fā)現(xiàn)，這兩首詩都有細(xì)節(jié)描寫，你能找出來嗎？（又開封，淚灑）

（9）魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心卻在（故鄉(xiāng)）。這是一份刻骨銘心的思念呀！再讀《秋思》。

四、拓展升華。

1.同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩里。老師這里也有思鄉(xiāng)詩句。

（ppt出示：

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還——宋·王安石 悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐·張九齡

浮云終日行，游子久不至。-------唐·杜甫）

我們只讀詩句，不讀朝代和作者。宋代王安石寫道（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還）。除了王安石，唐代張九齡這樣寫道（悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。）唐代杜甫寫道（浮云終日行，游子久不至。）

六、總結(jié)。

同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠(yuǎn)的向往。

《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們試著來默寫這首傳世之作吧！

板書設(shè)計：

秋思

作家書

又開封

第四篇：丑小鴨教案(詳)

《丑小鴨》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累本文中的生字詞。

2、認(rèn)識《丑小鴨》這篇童話的自傳色彩，理解這一形象的意義，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3、讓學(xué)生懂得應(yīng)該勇于去追求夢想，并為了夢想不斷去努力。

二、教學(xué)重點、難點：

了解丑小鴨的不幸遭遇，領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義。教學(xué)難點：

三、教學(xué)課時：一課時

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

童年的記憶里有許多動人的故事，同學(xué)們知道哪些呢？

當(dāng)美人魚浮出水面、當(dāng)賣火柴的小女孩許下心愿、當(dāng)白雪公主遇上白馬王子、當(dāng)小紅帽遭遇狼外婆、當(dāng)皇帝穿上騙子做的新衣，那么當(dāng)丑小鴨走出那個鴨窩，又是怎樣的呢？

（二）整體感知：

1、理清課文脈絡(luò)：

過渡：同學(xué)們能用一句話概括一下這個故事的主要內(nèi)容嗎？丑小鴨→→→→天鵝（板書）

過渡：丑小鴨是一夜之間變成天鵝的嗎？經(jīng)歷了哪些？

有時過程比結(jié)果更重要。

瀏覽文章，在文章中找找丑小鴨流浪過哪些地方，遇到了哪些人？

雞鴨窩—沼澤地—老太婆家—灌木林—獵人家—花園。（課件表格）

過渡：丑小鴨為什幺要離開家去外面流浪呢？

2、小組討論：丑小鴨為什幺要離開家去外面流浪？遭到了哪些對待？為什么？（找出來讀一讀）

3、從什么地方開始文章中有提到天鵝？丑小鴨是什么時候意識到自己是天鵝的？ 明確：初次與天鵝相遇、第二次、看見自己的倒影。

過渡：很好！直到第41小節(jié)才給我們揭開謎底。哪些句子是描寫丑小鴨變成了天鵝的？

（找出來讀一讀）

思考：丑小鴨變成天鵝用了多長時間？（一個冬天）

師小結(jié)：經(jīng)過了一個冬天。丑小鴨的身份也復(fù)蘇了。季節(jié)的復(fù)蘇和身份的復(fù)蘇相結(jié)合，這種戲劇性的巧合，把整個故事情節(jié)推向高潮。

四、拓展提升：

辯論：有人說，丑小鴨變成白天鵝是他自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他即使不被鴨媽媽趕走，繼續(xù)生活在最初的地方，也會變成白天鵝。

你同意哪種看法呢？

師：大家說得都對。小鴨之前不斷地同寒冷、饑餓、死亡對抗，但當(dāng)他在農(nóng)家生活能安定下來時，他卻渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。春天來了，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。正因為丑小鴨對美的向往和不懈追求，終于實現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。

2、你從丑小鴨的身上學(xué)到了什么？

（1）“金子總是要發(fā)光的”，只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想。

（2）“梅花香自苦寒來”，只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快地成長。

（3）能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

（4）能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

（5）它對自己的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)

（6）不嫉妒、謙虛、變得很堅強(qiáng)、沒有恨那些曾經(jīng)傷害過他的人，他很善良、過渡：丑小鴨的故事其實也是作者的一個寫照。（指名說說）

3、作者自身的寫照：

作者簡介：安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。

五．總結(jié):

同學(xué)們，愿我們像丑小鴨一樣，一起去尋找，一起去思考，總有一天，也會變成我們心中的那只天鵝。

第五篇：教案詳案

人教版新目標(biāo)七年下英語

Section A(1a-2c)教案

Unit 7 It’ s raining.一、教材分析

本單元我們主要學(xué)習(xí)如何描述天氣和談?wù)撜诎l(fā)生的事，圍繞課文中的話題，學(xué)生將在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，結(jié)合生活實際，用已有的信息來促進(jìn)本單元的學(xué)習(xí)。要求同學(xué)們能夠掌握有關(guān)天氣的詞匯（raining, windy, cloudy, sunny, snowing,）及相關(guān)句型（How’s the weather in …? What’s the weather like? It’s …），并圍繞天氣這一題材對人們的活動進(jìn)行對話。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時，已經(jīng)會簡單描述人們正在做的事，本單元談?wù)撜诎l(fā)生的事是對上單元內(nèi)容的鞏固及提高，并且與天氣相結(jié)合。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，并且對于天氣這一話題也比較熟悉、感興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、看圖片、聽錄音、口語練習(xí)掌握表示天氣的詞匯：weather, cloudy, windy, sunny raining, snowing.及句型：1)---What’s he/she doing?---He/She is cooking.2)---How’s the weather in Beijing?---It’s sunny/ raining…

2.讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)及聽力學(xué)會使用現(xiàn)在進(jìn)行時的相關(guān)問句及答語。

3.讓學(xué)生通過聽、說等方式學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型對天氣情況進(jìn)行詢問和描述。

四、教學(xué)重點難點

1、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握記匯：weather，raining, sunny, cloudy, snowing , windy，2、讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。

3、讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)對不同天氣的不同態(tài)度及原因。

4、讓學(xué)生學(xué)會描述人們在不同的天氣里所做的各種活動。

五、教學(xué)步驟

模塊一 觀看視頻，導(dǎo)入新課

學(xué)生觀看《雨中曲》的視頻，說出那個人在做什么及天氣狀況，導(dǎo)入新課。（通過英語視頻創(chuàng)設(shè)輕松地英語環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）模塊二 預(yù)習(xí)檢測，出示目標(biāo) 模塊三 目標(biāo)語一教學(xué)

1、通過PPT向?qū)W生展示圖片，復(fù)習(xí)并呈現(xiàn)第一個目標(biāo)語What’s he/she doing? What’re they doing?及兩個新單詞study,cook.2、句型操練并為聽力做出鋪墊。

3、聽力練習(xí)2a,2b。

4、句型操練（pairwork 和chain-drill.）

(本環(huán)節(jié)我調(diào)整了課本順序，通過復(fù)習(xí)上單元所學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時，自然呈現(xiàn)句型進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行聽力練習(xí)，讓學(xué)生在交際對話中捕捉信息、運(yùn)用目標(biāo)語，進(jìn)而通過多種形式對目標(biāo)與進(jìn)行操練從而達(dá)到熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時的目標(biāo)。其中chain-drill這一活動活躍氣氛，也為更多的學(xué)生參與句型練習(xí)提供了更多的機(jī)會。)模塊四 目標(biāo)語二教學(xué)

1、聽英語歌曲，令學(xué)生放松并導(dǎo)入目標(biāo)語二的教學(xué)。

2、利用圖片呈現(xiàn)表示天氣的新單詞及句型。

3、句型操練。圖片引導(dǎo)、1a的圖片搭配、1b聽力練習(xí)。

（本環(huán)節(jié)通過聽英語天氣歌，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)入新語言的學(xué)習(xí)。句型操練中，通過圖片、聲音等多種形式刺激學(xué)生的感官幫助他們學(xué)習(xí)、識記新的單詞句型。）

模塊四 綜合運(yùn)用語言

中央氣象臺播報員楊丹的播音稿件缺失了一部分內(nèi)容，你能幫她補(bǔ)充完整嗎？

（本環(huán)節(jié)通過現(xiàn)實生活中的一件事，讓學(xué)生學(xué)以致用，在用中學(xué)習(xí)語言；也是通過這一活動把本課時的兩個目標(biāo)語融合在一起。）模塊五 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 模塊六 總結(jié)提升

1、讓學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的單詞，師生共同總結(jié)構(gòu)詞法：名詞后+y-形容詞。

2、學(xué)生總結(jié)本課時的目標(biāo)語句型。教師引導(dǎo)天氣對人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會有不同的行動。模塊七 布置作業(yè)

1、看中央電視臺上的天氣預(yù)報，寫下至少五個城市的天氣情況。如：Guangzhou---raining

2、收集關(guān)于天氣的單詞(不少于五個)。

3、總結(jié)以下單詞之間有什么變化：

sun---sunny, cloud---cloudy, wind---windy, rain---rainy, snow---snowy.4、背誦 Grammar Focus中的句子。