第一篇：橋優質課詳教案

【教學過程】

一、談話導入新課

1同學們，你們見過橋嗎？

2誰知道它們起著什么樣的作用嗎？ 很好，今天，我們來學習第16課《橋》其實本文中的橋還有著其它的含義，究竟是什么呢？那么我們就帶著這個問題一起深入學習課文。

二、初讀感知

下面以開火車的形式朗讀課文

邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?

三、精讀感悟

（一）走進洪水，感悟洪水的肆虐和人們的恐慌

（1）同學們我們來感受一下這究竟是場怎樣可怕的洪水呢？（2）找一找文中是怎樣描寫洪水的？（3）．就在這危急的時刻，熟睡中的人們是如何反應的呢？

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。大家就這樣毫無秩序地擁向那窄窄的木橋，會產生怎樣的后果？

洪水勢不可當，村民們驚慌失措。在這危難時刻有個人出現了，誰？讓我們進行小組合作閱讀，找出課文中描寫老漢的句子，看看老漢在生死攸關之際是怎么做的？怎么說的？

（1）為什么急著逃生的人們見到老漢會停下來，望著他呢？

（2）讀悟：當時，老漢是怎樣的？村民們是亂哄哄的，驚恐不安的,而老漢？老漢就像一座山一樣那么沉穩，鎮定的站在木橋前。讓我們再來一起讀一讀。

1．誰能扮演老漢向群眾喊話？

喊的好不好？

老漢為什么要這樣喊？

2.老漢果斷的下達了命令，我們應該怎么讀？

3.師范讀（2）讀悟：

好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？ 引導：

教師朗讀：竟沒人再喊，一百多人很快排成隊伍，依次從老漢身邊奔上木橋。當人們有秩序的通過木橋時，又發生了件意外的事情。

（1）從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情？從哪些詞語感受到的？

（2）當時洪水已兇猛到什么程度了？ 老漢為什么要揪出小伙子？

老漢在危急時刻為什么把小伙子揪出來.水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。他們是怎樣做的？怎么說的？（1）這一“推”意味著什么？

讓我們一起回想，站在橋頭時，老漢和小伙子的那一幕

（2）老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。讓人迷惑不解,如果你讀了最后四個自然段，老師相信你就會明白了。

（3）①當明白這一切的時候，讓我們再回過頭來看看父子在木橋前的那一幕吧，把文中的老漢換成父親，把小伙子換成兒子，帶有這種感情的讀一讀，我們更能理解這位平凡而又偉大的父親。

②小伙子是老漢的兒子，可為什么老漢一定要叫他排到最后去呢？

③“老漢似乎要喊什么??”是啊，眼見著自己的兒子被洪水吞沒，老漢的心情是怎樣的？ 他會喊什么呢？

可是：猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

三、抒發情感，表達哀思

同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，這時你最想對被洪水吞沒的父與子說些什么？

四、探究“橋”的含義

老漢用自己和兒子的生命，把群眾送過了這座窄窄的木橋，文中的“橋“還是一座普普通通的木橋嗎？

五、拓展閱讀，抒寫感動

在我們身邊，像老漢這樣的人還有很多很多。比如，在這次汶川大地震的抗震救災中，就涌現了太多感動我們的人和事。

最后,讓我們把這首<<公仆>>獻給老漢

第二篇：橋第二課時優質課教案

《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個村莊突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。分享了橋第二課時的教案，一起來看看吧！

[設計理念] 根據本課的特點，結合新課程理念，教學本課時注重以人為本，以讀為本。教學中引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

[教學目標]

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“咆哮”等由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住課文中感動我們的地方，感受老漢在危難之時，把生的希望留給別，自已卻英勇獻身的精神。

4、體會文中重點詞句在表情達意方面的作用。學習課文獨特的表達方法。

[教學重點] 理解課文中的重點詞句，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的嵩高精神，體會文章表達上的特點。

[教學難點] 理解題目所蘊含的深意。

[教學準備] 多媒體課件（抗洪救災的短片，課文中的重點詞句）

[教學時數] 2 課時

[教學過程]

教學內容：

1、學習生字詞，正確讀寫“咆哮、放肆”等詞語

2、讀通讀順課文。了解課文主要內容，理清文章脈絡。

一、復習導入

1、上一節課，我們學習了《橋》這篇課文，誰來說說這篇課文主要寫了什么？

方法提示：講清故事的主要內容——故事的起因、經過、結果

2、指名學生回答，生補充。

3、師小結并板書：洪水肆虐——人們驚慌——老漢獻身。

4、今天我們進一步學習這些內容。

二、品讀感悟，體會精神

（一）感受洪水肆虐

1、默讀全課，想想你從哪些句子中感受到大雨和洪水的可怕，把它用“——”畫出來。

2、小組內交流自己畫出的句子，并交流自己的閱讀感受。

3、體會洪水和大雨的可怕，形勢的危急。

出示句子：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

③近一來高的洪水已經在路面上跳舞。

④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

⑤水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（1）用自己喜歡的方式反復讀這些句子，邊讀邊想像畫面。

（2）將紅色字去掉或換掉，與原文對比，讓學生讀讀哪個效果好，為什么？課文中還有哪些這樣的句子？（體會比喻、擬人的運用使句子更加生動、形象。）

（3）習作中也要善于運用這種寫法，使你的語言更加生動形象。

（4）再讀讀這些句話，你還發現什么特點？

放大出示：像潑。像倒。兩個字一句話，能不能將中間的句號改為逗號？效果上有何不同？

（5）課件播放發生洪災的畫面，感受洪水和大雨的可怕氣勢。

（6）帶著自己的感受，有感情地朗讀這些句子。

（二）了解人們的驚慌

過渡：面對如此猛烈的洪水，人們的表現是怎樣的？

1、學生快速瀏覽課文，找出相應的句子讀一讀。

2、學生反饋：你從哪些詞語感受到人們的驚慌失措。

（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄……）

3、你能想像當時的場面嗎？用自己的話說一說。

4、此時此刻，求生是人的本能。大家都逃命要緊，可是情況怎樣？——只有北面有座窄窄的木橋

5、由“窄窄的”“木橋”你想到了什么？——隨時有可以塌掉，到時候大家就會走投無路。

（三）體會老漢的精神

1、和這些人們相比，有一個人站出來了，他是誰？他都做了什么？默讀課文，把描寫老漢的句子用“——”畫出來。

2、根據學生的回答，重點研讀以下句子。

句式一：木橋前，沒腿深的水里……擁戴的老漢。

（1）“擁戴”什么意思？從中可以看出老漢平時是怎么對待全村人的。

（2）師生對比讀這句話。

句式二：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。

（1）“像一座山”你覺得像一座什么山？（泰山）怎樣的泰山？——高大，鎮定。從中你感受到一個怎樣的老漢?

（2）“他不說話”老漢心里在想些什么？——想辦法。想出了什么辦法？往下讀。

句式三：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

（1）反復讀這句話，為什么要排成一隊？不排隊會怎樣？

（2）在這么短的時間內，老漢想出了這種辦法，你覺得老漢怎樣？——指揮有方

（3）引讀。此時此刻，在這猛烈的風雨聲中，老漢沙啞地喊話——（學生接讀）“橋窄……黨員排在后邊！”

（4）引讀。此時此刻，容不得老漢多想，他果斷地喊道——（學生接讀）“橋窄……黨員排在后邊！”

（5）老漢要求黨員排在后邊，他想到了什么？——時刻不忘黨員的職則（堅守原則）。課文中哪里還體現出老師堅守原則。

句式四：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子……豹子。

（1）從“突然”“沖”“揪”“豹子”這些詞語中，你體會什么——嚴格堅守原則。

（2）老漢揪出的是誰？——他兒子。連自己的兒子都不例外——大公無私。

（3）老漢真的是一個無情的人嗎？（不是）哪些句子體現他們父子情深？

句式五：小伙子推了老漢一把，說“你先走?！崩蠞h吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

（1）“用力”他用了多大的力？——竭盡全力。為什么？

（2）用你的朗讀來表現他們的父子情深。

3、出示：突然，那木橋轟地一聲響……老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

（1）就這樣老漢和他的兒子英勇獻身了。

（2）沒容老漢喊出來，一個浪頭吞沒了他，此時，他會喊些什么呢？拿出你的筆，把它寫下來。

三、理解題目，升華感情

1、課題為橋，沒有老漢可能會出現怎樣的結果，想想老漢在這當中起著怎樣的作用？用自己的話說說對橋的理解。

2、學生互相交流。

3、師小結：這是一座生命之橋，是老漢用自己的血肉之身搭起的永不倒塌的一座生命之橋。

[作業設計]

1、當洪水過后，人們得知老支書和他兒子犧牲的消息時，他們心中一定有很多話要說，想想他們都會說些什么，并把它寫下來。

2、有感情地朗讀課文

[板書設計]

16、橋

鎮定 指揮有方 無私 父子情深

第三篇：水性江南優質課教案·詳案(原創)

一、導入：

（板書：江南）用一個詞來概括下你所認識的江南。Ppt1 生答：山美、水美、草長鶯飛·····

過渡：江南無疑是美的，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。這是居易的江南；二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？這是杜牧的江南；水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。這是蘇軾的江南；那么在王本道眼中，他覺得哪種事物最能代表江南？ppt2 生答：水(板書)

二、整體感知：

教師：嗯，江南是水鄉，······清泉。（ppt3齊讀）所以作者認為水最能代表江南。流水潺潺是水、波濤澎湃也是水，作者筆下的水具有哪兩重性？ 生答：是柔弱秀美、堅韌頑強。（板書：柔弱秀美、堅韌頑強）

教師: “一方水土養一方人”，在柔弱秀美和堅韌頑強的江南之水滋養下的風物和人有什么特點呢？

生答：風姿綽約、風情萬種、溫婉細膩、柔腸百轉、有英豪之氣、堅韌頑強（板書：溫婉細膩、柔腸百轉、雄偉挺拔、富有英豪之氣）

三、合作探究

教師：下面就讓我們細細品味第4、5兩段，看看文章是怎樣體現江南以上特點的？以小組為單位，選取你喜歡的一個方面開展討論，有不懂的請大膽質疑。5分鐘。Ppt4 例句：江南的水，如輕紗薄霧，隨風起舞，變幻無窮，滋潤得江南的景物風姿綽約，江南的人風情萬種。

賞析：運用比喻，形象生動地寫出了江南水的特點，給人一種纏綿悱惻之感。

例句：莫愁湖畔莫愁女，西泠橋邊蘇小小，還有西湖的斷橋，紹興的沈園，秦淮河上的桃葉渡。

重點賞析陸游唐婉的凄美愛情故事。ppt展示《釵頭鳳》，齊讀。ppt展示《桃葉歌》

例句：江南曲藝的代表蘇州評彈。賞析：播放蘇州評彈《江南好風光》，過渡：通過剛才的視頻，相信同學們對清麗婉轉的蘇州評彈有了更直觀的感受，讓我們在悠長的余音中品析江南另一方面的特點。Ppt11 例句1：江南大地布滿了崇山峻嶺。杭州的棲霞嶺，紹興的會稽山，常熟的虞山，都雄偉挺拔，占盡風云。

賞析：一個“占”字，將江南大地上崇山峻嶺的雄霸氣勢躍然紙上。追問：江南的景物那么多，為何作者選取了這三個景點，它們背后蘊含著怎樣的文化內涵呢？ 賞析：杭州的棲霞嶺南麓是抗金名將岳飛墳墓所在地。

會稽山:三過家門而不入的上古治水英雄大禹，一生行跡中的四件大事：封禪、娶親、計功、歸葬都發生在會稽山，留下了世代祭禹的圣地——大禹陵。秦始皇統一中國后不久就“上會稽，祭大禹”，對這座出一帝一霸從而兼有“天子之氣”和“王霸之氣”的會稽山表示敬意。虞山：虞山有吳文化始祖先賢仲雍墓，古吳國第一代國君周章墓，明末民族英雄瞿式墓，還明代抗倭名臣王扶墓，秦淮名妓柳如是墓。

過渡；江南的崇山峻嶺，因為有了江南水的涵養和山上英雄、帝王的埋葬，更顯它的雄霸氣勢。

例句2：據說古代鑄劍，先是把劍放在火中煅燒，然后再放到水中浸泡，幾經反復，才鑄成一把好劍。

賞析： “煅燒”、“浸泡”“幾經反復”說明要經過無數次至熱至冷的磨礪，才能鑄成一把好劍。而佩帶這些好劍的，都是慷慨激昂之士。

例句3：臥薪嘗膽的勾踐，竭忠盡智的岳飛，文武兼備的陸游、辛棄疾、文天祥 賞析：勾踐是隱忍、頑強。岳飛是精忠報國、滿腔正氣。陸游、辛棄疾、文天祥是憂國憂民，慷慨激昂。

過渡：同學們都知道岳飛是精忠報國，滿腔正氣的一個人，那現在我們就來欣賞他的《滿江紅》一起來感受下他的浩然正氣。

岳飛《滿江紅》賞析：上片表現了岳飛急于立功報國的宏愿。下片表現了岳飛對“還我河山”的決心和信心。這首詞代表了岳飛“精忠報國”的英雄之志，表現出一種浩然正氣、英雄氣質，表現了報國立功的信心和樂觀主義精神。

例句4：而持戟吶喊的魯迅，更是把文人的凌厲劍氣發揮到了極致。

賞析：橫眉冷對千夫指，魯迅的雜文是投向敵人心臟的匕首和投槍。讓敵人無所遁形。是國民黨反動派在他富有凌厲劍氣的文字中無所遁形!例句5：明末的秦淮八艷是有力的佐證，清末的秋瑾則是最優秀的代表。賞析：ppt柳如是的故事 秋瑾的故事 四：歸納總結

一方水土養育一方人，通過4、5兩段的品讀，我們認識了一個既纏綿悱惻又凌厲強悍的江南。齊讀最后一段，一起來探究江南真諦。（齊讀最后一段）教師：你們探究到的江南真諦是什么？ 生：剛與柔的融合

教師：在江南水的滋養下擁有剛柔并濟的美。

總結：水，乃生命之源，溫潤如玉，柔韌如縷。萬物因水的滋潤而煥發蓬勃生機，地域因水的滋養而富有萬般靈氣?！?日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 ”，水，綠出了江南，江南因水而人杰地靈，形成了獨特的地域文化。希望同學們在這江南水的滋養下，成為有柔性、韌性、靈性的真正的江南人?。ò鍟航先耍?/p>

五、作業布置

江南是一曲永遠唱不完的歌，無數文人墨客在此留下詩篇和足跡,課外收集一些古詩和其他資料，繼續去品味著江南的如詩如畫和似水流年??

板書： 水性江南

王本道

柔弱秀美 堅韌頑強

江南水性--------溫婉細膩 富有英豪之氣--------剛柔并濟--------江南人

柔腸百轉 鐵骨雄風

補充材料：

莫愁湖畔莫愁女：相傳是南朝宋、齊時的一名美麗聰慧的女子，她樂善好施，長得又標致。有一次，梁武帝路過盧員外的家門口見到莫愁女，便起了邪念，先把其夫征去當兵，再下旨選莫愁女進宮。莫愁女寧死不從，投江自盡。

西泠橋邊蘇小?。何縻鰳蚺希咨车躺?，一千五百多年前的一個美麗女孩乘著油壁香車，忘情于湖山之間和一個翩翩少年邂逅，并一見鐘情。他，就是當朝國相公子阮郁，兩人度過一段纏綿悱惻的日子。可是阮家不承認這個婚事，終逼阮郁毀約。自阮郁走后音信皆無，蘇小小整日以淚洗面，吟詩解愁。數年后，蘇小小應邀和阮郁斷橋相會，阮郁表示只愿納之為妾。郎心負義，可蘇小小對阮郁刻骨銘心的感情始終不渝。經過無數文人墨客的詠頌，蘇小小已成一個秉承了西湖內質清婉動人的文化符號。

紹興的沈園：陸游年輕時娶表妹唐婉為妻，感情深厚。但因陸母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。十年之后的一天，陸游沈園春游，與唐婉不期而遇。此情此景，陸游“悵然久之，為賦《釵頭鳳》一詞，題園壁間?！?傳說，唐婉見了這首《釵頭鳳》詞后，感慨萬端，亦提筆和《釵頭鳳·世情薄》詞一首。不久，唐婉竟因愁怨而死。又過了四十年，陸游七十多歲了，仍懷念唐婉，重游沈園，并作成《沈園》詩二首。

《釵頭鳳》，此詞寫的是陸游與唐婉的凄美愛情故事。上片通過追憶往昔美滿的愛情生活，感嘆被迫離異的痛苦；下片由感慨往事回到現實，進一步抒寫夫妻被迫離異的巨大哀痛。抒發了作者怨恨愁苦而又難以言狀的凄楚心情。

秦淮河上的桃葉渡：六朝東晉時代，大書法家王羲之的七子王獻之，他常在這里迎接他的愛妾桃葉渡河。那時內秦淮河水面闊，遇有風浪，若擺渡不慎，常會翻船。桃葉每次擺渡心里害怕，回此王獻之為她寫了《桃葉歌》：“桃仙復桃葉，渡江不用楫，但渡無所苦，我自迎接汝。”后人為了紀念王獻之，遂把他當年迎接桃葉的渡口命名為桃葉渡。

杭州的棲霞嶺：杭州的棲霞嶺南麓是抗金名將岳飛墳墓所在地。

紹興的會稽山：三過家門而不入的上古治水英雄大禹，一生行跡中的四件大事：封禪、娶親、計功、歸葬都發生在會稽山，留下了世代祭禹的圣地——大禹陵。秦始皇統一中國后不久就“上會稽，祭大禹”，對這座出一帝一霸（越王勾踐）從而兼有“天子之氣”和“王霸之氣”的會稽山表示敬意。

常熟的虞山：虞山有吳文化始祖先賢仲雍墓，古吳國第一代國君周章墓，孔子七十二賢弟子之

一、明末民族英雄瞿式耜墓，明代抗倭名臣王扶墓，秦淮名妓柳如是墓。

岳飛《滿江紅》賞析：上片表現了岳飛急于立功報國的宏愿。下片表現了岳飛對“還我河山”的決心和信心。這首詞，代表了岳飛“精忠報國”的英雄之志，表現出一種浩然正氣、英雄氣質，表現了報國立功的信心和樂觀主義精神。

秦淮八艷：她們的共同點，首先都具有愛國的民族氣節；秦淮八艷除馬湘蘭以外，其他人都經歷了由明到清的改朝換代的大**。當時好多明朝的貪官貪生怕死，賣國求榮，而和她們形成鮮明對比的是：秦淮八艷雖然是被壓迫在社會最底層的婦女，在國家存亡的危難時刻，卻能表現出崇高的民族節氣。

第四篇：橋教學設計詳案

《橋》教學設計

張麗霞

第一課時

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小小說的開端、發展、高潮、結局，學會概括課文內容，教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、請看老師板書課題。齊讀課題。

2、以前我們學過的有關“橋”的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什么內容。

3、今天要學習的這篇課文又會寫些什么內容呢？請同學們大膽地猜測一下。

二、初讀課文，概括主要內容。

1、快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內容有沒有吻合或者相似之處？

2、說一說這篇課文主要寫的是什么。

(1)主要內容：黎明時候，洪水爆發，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人順利地過橋，最后他和兒子卻被洪水卷走了的事情。（2）文章的順序：

突遇山洪1～4；疏導撤離5～13； 橋塌犧牲14～23；祭奠英靈24～27。

小結：本文是一篇小小說，這四個部分就是小說的開端、發展、高潮、結局。

三、再讀課文，學習會生字詞

1、再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過查字典和聯系上下文的方式自己解決，也可以向學習伙伴請教。

2、檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導。

四、練習有感情地朗讀課文。

五、作業布置 抄寫生字詞

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，了解洪水的瘋狂、肆虐，品悟老漢的高大形象。

2、體會文章的思想感情，領悟課文在表達上的特點。教學準備 多媒體

教學過程

一、揭示課題，導入新課。

1、這節課，我們繼續學習第16課《橋》。板書：橋(學生齊讀讀題)

2、就在黎明的時候，就在這座木橋邊，發生了一段怎樣的感人至深的故事，請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什么事？

（學生匯報。）

二、走近老漢，品悟其高大形象

過渡：讓我們一起走近那個瘋狂的黎明，走近那個令我們敬佩的人。他是誰？

板書：一老漢

你們知道他的名字嗎？（不知道。）但是，我們知道他的身份，你知道嗎？（他是全村人的黨支部書記。）

老漢長相如何？課文中只用了一個詞語。（清瘦）

師： 老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說——“他像一座山”?。ò鍟?/p>

（像）

一座“山”）

2、自讀感悟：清瘦的老漢，為什么像一座山？咱們還得深讀課文。請你默讀課文的第7到23自然段，思考:（課件出示）

3、匯報交流 村民的靠山：

（1）生：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師： 這段話中，你覺得哪一個字最能讓你感覺老漢像一座山？

（盯?。?/p>

師：我們也學到了一個方法：找到關鍵詞去理解句子。板書：方法 ：找關鍵詞理解句子。他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光啊？

（嚴肅的目光，威嚴的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮定的目光。）

師：這樣的目光就像大山一樣沉著鎮定！我們沉著地、鎮定地來讀讀這段話。“亂哄哄”說明什么？從哪些地方看出人們的“亂哄哄”？(課件出示，齊讀)

亂哄哄的一群人，看到老漢，就像看到了希望。他是人們的靠山！板書：一群人

慌亂的一群人與鎮定的老漢，形成了鮮明的對比。(2)生：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！）

師：那請你就像大山一樣鏗鏘有力地讀讀。

師： “橋窄！”是說這里非常危險；“排成一隊，不要擠！”是說過橋的方式；黨員為什么要排在后面？

（因為黨員應該把群眾的利益放在第一位。）

師：對，此時此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位！這樣的黨員才像一座山??！

（3）生：老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（老漢決不允許有人破壞紀律，他堅定得像一座山。）

我們一起堅決果斷地讀讀這段話。生齊讀。

師：老漢這一揪，揪出來的是什么人啊？你是怎么知道的？（讀結尾段，）

師：是啊，讀到文章的結尾處，我們明白了：這小伙子是老漢的兒子。在死亡逼近時老漢沖上前揪出的竟然是自己至親至愛的兒子。這樣的結尾太出人意料了！這就是小說的藝術魅力之一。父愛如山：

師：老漢不愛自己的兒子嗎？你從哪看出來呢？（生答。）

師：對，大家看，這大聲一吼，這用力一推，包含著一個父親對兒子深深的——愛！有個詞語叫做“父愛如山”，老漢的這一“吼”一“推”，同樣讓我們感受到他偉大的父愛也像一座山！

師：文中有個細節，在木橋坍塌的那一刻，老漢似乎要喊什么？想一想，他會喊什么呢？

生：兒子！兒子！

師：言有盡，而愛無窮，讓我們把“兒子”這個充滿親情的字眼放回到課文中，齊讀課文19---23自然段

師：同學們，災難面前，清瘦的老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！一座巍峨的高山！

三、走近洪水，感悟洪水瘋狂、肆虐。

過渡：文章的主體部分，就抓住老漢的言和行，來刻畫了老漢的高大形象。除了這些，文中還多處描寫了大雨和洪水，（出示課件）

1、自由讀文，板書：一場雨

2、匯報交流

師：請把筆放下，我們來交流交流。你找到了哪些句子? 預設1 生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。從這看出雨下得特別大。師：圈出關鍵詞:潑、倒。兩句話，四個字，卻字字千鈞。齊讀 這一段。

預設2 生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。這句話寫山洪來勢兇猛，無法阻擋。

師: 同學們，什么叫“咆哮”？

生：怒吼。

師:那你讀一讀。

生讀。預設3 生：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。這句話寫出來洪水的猖狂。

師:喜歡這個舞蹈么？為什么？

生：不喜歡。它讓人恐慌、害怕，讓人感覺到死神的來臨。預設4 生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

師:獰笑是什么意思？（兇惡的笑）洪水在跳舞，死神在獰笑。

你感覺到什么？

生:害怕、驚慌。

師：帶著這樣的感覺讀一讀。(自由讀、男女生分別讀)預設5 生:水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這句話寫出了洪水的瘋狂。

師：（課件出示5句話）這就是剛才同學們找到的句子。好好讀讀，你發現了什么？

（比喻、擬人）

師：就是把洪水當作人去寫?？墒抢蠋熥x著讀著，覺得它更像什么？想一想。生：魔鬼。

師：那說洪水在跳舞，你就會想到哪個詞？

生：群魔亂舞。

師：它在張牙舞爪地向人們逼近，這分明就是野獸，這分明就是魔鬼，這分明就是死神??！

請大家齊讀這幾個句子，讀出洪水的肆虐、瘋狂，讀出你內心的害怕與恐慌。師：想想看，作者為什么要把洪水寫得如此瘋狂，令人害怕呢？

（烘托出老漢的鎮定）

四、總結梳理，升華情感。

一場雨帶來了瘋狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老漢的鎮定。板書：烘托

一場雨烘托出一老漢。

一群人驚慌失措，幾近瘋狂。與老漢的鎮定沉著形成鮮明的對比。板書：對比

一群人與一老漢，對比鮮明。

災難面前，老漢瘦小的身子站成了一座山！一座巍峨的高山！板書====

一老漢就是一座山！

他用自己的生命，為村民們架起了一座希望的生命橋！板書== 一老漢就是一座橋！

他以一個共產黨員的言和行，樹起了一座偉大的豐碑！板書圖示豐碑

風嗚咽著，云低垂著，滿面淚痕的老太太來了，獲救的村民都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。讓我們全體起立，一起朗誦詩歌《啊，老漢》，抒發我們對老漢的深切懷念。

啊，老漢

我不知道你的姓/你的名/但我知道/你有一個動人的稱呼-------老漢！

大雨滂沱/沖毀了房屋淹沒了哭喊/妻兒需要你的肩膀/村民更需要你的脊梁/那個最黑暗的黎明/你瘦小的身子/站成一座巍峨的高山/任憑風吹雨打/希望的橋梁固若金湯/你心中也有父愛如山/只為那/黨旗下的誓言不能忘！

啊，老漢/那一刻/你已經讓我們仰望！

五、拓展延伸

課文學完了，老漢的高大形象深深刻在我們的腦海。像這樣偉大的人，感人的事，還有許許多多。給大家推薦一本書：《紅巖》，你會了解到更多優秀共產黨員的先進事跡。

板書：

16(一座)橋

一場雨

一

一

老

座

一群人

漢

山

盯、喊、沖、揪、吼、吼、推

第五篇：教案詳

夢里依稀慈母淚

【活動目標】

1．使學生懂得父母與子女之間的矛盾是客觀存在的，正確處理好親子關系是每個人生活的重要內容，增進對親情的感受和體驗，促進親子關系。

2．幫助學生改善與父母交往的方式、方法，促使學生能夠反省自己在處理父母關系時的不良習慣和行為?！净顒訙蕚洹?/p>

1．下載《天亮了》Flash動畫。2．電影《英雄》中的背景音樂。3．手語歌《感恩得心》?！净顒舆^程】

一、課前暖身——采訪學生

l．你知道父母親的生日在哪天嗎?你了解你們父母親最喜歡吃什么菜嗎? 2．當你有心事的時候，你會向父母傾訴嗎? 3．你與父母經常交流溝通嗎?

二、創設情景——小品表演

難得我們同學實話實說，大家給我的感覺是多么地真誠，曾經有位同學告訴我，他有許多次在回家的路上，總是把自行車騎得很慢很慢，希望路再長一點再長一點。因為家對他來說是個產生煩惱的地方，下面是他在家的一幕。有請兩位同學給我們表演——《回家后》。

期中考試卷發下來了。兒子高興地拿著試卷往家跑：“媽，我數學成績下來了，108分，班里第三名呢。我要去看電視放松一下了?！蹦赣H卻走過去阻止兒子：“哎，有那么高興嗎?你們年級最高分是118分，如果你再努力就會考得更好，你為什么不那樣呢?還看電視?去去，到房間里看書去。你看人家尹杉，樣樣比你強?！眱鹤佑X得特委屈，覺得媽媽一點都不了解他、不喜歡他，就和媽媽大吵了起來??

這種沖突很多同學感到很熟悉吧，我們不妨換位思考一下，假如你是小品中的兒子，你會怎么做?（請3～4個學生回答）

生活中，你們和爸爸媽媽在一起的時候，有沒有發生過矛盾呢? 哪位同學愿跟大家說說?

三、體驗——心理實驗

古代詩人寫過很多關于母親的詩，在我們學過的詩歌中，哪一首最有名？（《游子吟》）（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？）

詩的大意？

慈祥的母親用手中的針線，織出了游子身上的衣服。兒子臨走前母親把衣服縫得又密又結實，擔心兒子一下子回不了家，在外面受凍。唉，誰說小草報答得了三春陽光給它的養育之恩呢？

詩人孟郊是以怎樣的心情寫下這首詩的？深深的感激，深深的愧疚。是啊！對自己的母親，我們也會有這種心情：深深的感激，深深的愧疚。今天我們一起做一個心理實驗。做完實驗，我們每個人的心靈深處會受到一種強烈的震撼。現在請同學們拿出紙和筆，我們一起來做一個心理實驗，做這個實驗的時候，我希望每個同學都能嚴肅、認真地對待。

請你認真地思考一下，在紙上寫下你認為在你生命中最珍愛的五項事物，這五項中有兩個必須是“我”、“媽媽”，比如說這五項事物是：我、媽媽、電腦、金錢、知識。它們之間是互相獨立的。

（播放《英雄》中的背景音樂）

實驗開始?，F在要請你忍痛割愛了，從中劃掉兩項。請注意，一旦劃去，就意味著它們從你的生活中消失了。在劃去以前，你要不斷回憶它們在平日給你帶來的歡樂。想到這些，你會很難過，但你還是堅決地把它們劃去。（這時老師要挨個檢查，督促學生用筆劃去，因為劃與不劃的心理感受是大不一樣的。在下筆之前，要給學生一兩分鐘的思考時間。以下幾步也一樣。）

接下來請大家痛苦地選擇吧，三項中只能保留兩項。怎么辦?你自己好好思考吧，再喜歡也得把它劃去。它帶給你再多的歡樂也是昨天的事了。

我們要進入最艱難的選擇了。現在，你和你的媽媽坐在船上，遇到了泰坦尼克號一樣的滅頂之災，你們兩個人只有一人能活下來，你怎么辦?請你思考，請你在一兩分鐘之內作出決斷。（面對兩難選擇，教師要無情地激化矛盾：你和媽媽到底誰活下來?舍棄你自己嗎?你還沒好好地欣賞這多彩的世界，還沒有實現自己的理想呢!舍棄媽媽，就意味著從此你永遠失去母親，失去了母愛。請你回想一下，母親平時對你多么關心，多么呵護，可現在，你就要失去母親了??）

心理實驗到此結束。請大家回到現實中來。請看，窗外陽光明媚，花香草綠，生活美好安寧。你們沒有失去母親，母親就在你的現實生活中。

通過剛才的實驗，想必每個同學心靈都受到了深深的震撼吧?有的同學最后留下了媽媽，因為他要用生命來報答父母的養育之恩；有的同學把自己留下。因為讓自己來扛這巨大的痛苦。無論我們把誰留下，我們的同學都是從媽媽的角度去考慮。父愛和母愛，是我們生命的支撐，我們對父母的愛，也是我們父母的生命支撐，是他們生活的希望、生命的寄托。

我們互相交流一下，在剛才的選擇中，你最后留下了誰，為什么?（下面是一位學生參加實驗時的感受——

我曾經在《讀者》上看過關于心理測試的文章，也曾經設想過當我做這樣一個心理測試時的感受。然而，當我真正地做了今天的心理實驗后，我的心，受到了刻骨銘心的震撼！

當我聽了實驗規則一半的時候，就明白了實驗的內容和意義。我本想很隨便地湊幾個了事，那樣我就不會經歷內心的感情掙扎，就不會患得患失，權衡再三了；然而，我又很想知道自己在實驗中會有什么樣的感覺，試一試我最終會選擇什么。

在這種矛盾的心情下，我在漂亮的紙箋上小心翼翼地寫下了五樣我最珍愛的東西：我、媽媽、朋友、事業、財富。

第一輪淘汰開始了，我在“財富”上劃了一條斜線。我向來認為錢夠用就行了，把錢列上去只是為了讓自己不在第一輪就猶豫徘徊，失去感情的天平。

第二輪開始后，看著剩下的四個，我把眼光對準了朋友和事業。可朋友和事業，我該放棄哪一個呢？朋友？不，我馬上否定了這個想法；事業？也只能是它了。事業可以帶來名利，可以帶來成就感，可以讓我活得更有意義，但它畢意是沒有生命的，不能和我交流溝通。而朋友，傷心時給我安慰，成功時為我喝彩，寂寞時與我作伴，苦悶時和我談心??友情比成就更重要。帶著深深的遺憾，我劃去了“事業”。

只有三個選項了：我、朋友、媽媽。實驗還在繼續，我必須放棄其中的一個?！拔摇眴?？“我”都放棄了，實驗還怎么繼續？我用筆在朋友和媽媽之間比劃著。無疑，朋友給了我許多，但是親情、母愛更加無法割舍。可是，難道我就這樣把朋友一劃了之了嗎？一時間，我難以下手了。想了很久，在深深的慚愧中，我用顫抖的手劃去了“朋友”，心里默念著：“原諒我吧！”

折磨人心的時候到了，我和媽媽，只有一個生的機會！把“我”劃去嗎？可自己來到這個世界只有16年呀，人生的快樂，人生的價值難道就這樣突然消失了嗎？把媽媽劃去嗎？可媽媽前幾天剛寫給我一封信，那封信寫了滿滿四大張，一字一句都是母親的心血。母親敘述了我從一個小生命成長到現在的風風雨雨和我每一個小小的進步給家人帶來的喜悅。我從來沒有如此強烈地感受到母親對我的關懷和珍愛。信的第一段的最后一句是Because I love you。看到這句，我就哭了。我一邊哭一邊看，看完后又躲到屋子里大哭一場??現在，看著“媽媽”兩個字，我仿佛感到母親就要離我而去了，我就要失去母愛了，我的眼睛噙滿了淚花，紙上的字朦朧了。

最后，我用顫抖的手，在“媽媽”兩字旁邊劃去了一個字：“我”！）

母愛，是人類一個亙古不變的主題。

我們賦予它太多的詮釋，也賦予它太多的內涵。

沒有歷史史詩的撼人心魄，沒有風卷大海的驚波逆轉，母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。

你可以逃避這個游戲，但你卻無法逃避親情的敲打！

四、感悟——聽故事、欣賞《天亮了》

親情，有一種奇妙無比的力量，世間的每一個人無不對親情深深地在意。有這樣一個親情故事。

有一天半夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。一間埋在泥石流下的小木屋，僅剩下一角屋頂。救援人員刨開泥土，掀開屋頂只見屋里全被泥沙填滿，惟獨房粱下還有小小的一點空間，一個赤裸裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，指著小屋更出了聲：“媽——”順著小女孩兒手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手，10個手指。有人驚叫：“下面還有人!”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會兒，眼前出現了一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，個子很矮，全身呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑，這女人竟是一個盲人!她正是孩子的母親，她被挖出來時已經僵硬了。小女孩兒仍不肯走，指著刨出的泥坑。又哭喊出一聲：“爸——”天哪，難道下面還有人?大伙兒立刻繼續往下刨，就在女人腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然屹立，身子直挺，雙肩高高聳起。這恰是一個父親的偉大形象啊!這男人也是一個盲人!原來，母親正是站在父親的雙肩上，雙手高高舉著小女孩??

一對殘疾父母，面對無法抗拒的泥石流的滅頂之災，為了自己的孩子，竟有這樣驚天的壯舉，簡直就是“憾世親情”。這樣的故事并非絕無僅有。韓紅的一首歌——《天亮了》，很多同學想必很熟悉，它的創作背景也跟這個情景非常的相似，當一位父親在死神面前高舉著自己的孩子時，他的心里會是一種怎樣的掙扎呢?讓我們一起用心去聆聽、用心去感受這首用生命譜寫的親情之歌。（欣賞《天亮了》Flash動畫）

師：父母給了我們生命，我們的身體里流淌著他們的血液。假如我們的生命受到威脅時，我們的父母會毫不猶豫地犧牲他們的生命換來我們的第二次重生。父親和母親，才是我們每個人心中真正的家，同一種食物，只要是媽媽做的，流到血管里就變成了親情。

五、結束語

父母都是為了我們，都希望兒女能夠有所成就，所以我們要理解父母，尊重父母，關心父母，孝敬父母。

讓我們在《感恩的心》的深情旋律中結束我們今天的課，希望同學們今后在與父母的相處中去讀懂我們的父母，一起分享他們的快樂，分擔他們的憂愁。對他們抱著一顆感恩的心。

（播放音樂，全班做手語歌《感恩的心》