第一篇：漢語語法學講義

漢語語法學講義

第一講

語法概述 零、語法溯源

一、語法規則

二、語法意義

三、語法類別（規范語法、教學語法）

四、語法的定義 第二講

語法范疇 零、形式范疇與語義范疇

一、基本范疇（性、數、格、時、體、態）

二、高級范疇（指稱/陳述，自主/非自主，自動/他動，等等）第三講

語法單位

零、形、音、義、用緊密結合的語法單位

一、字詞

二、詞組（短語）

三、句子

四、篇章 第四講

語法分類 零、分類的目的與意義

一、詞類（虛詞的運用）

二、短語類

三、句類 第五講

語法分析（句法分析）零、形式學派與功能學派

一、結構分析

二、功能分析

三、語義分析

四、語用分析 第六講

語法應用 零、語法應用的廣闊前景

一、面向中文信息處理的漢語語法

二、面向對外漢語教學的漢語語法

三、面向中小學語文教學的漢語語法 第七講

漢語語法研究現狀和發展方向

一、語法學界人物介紹

二、焦點和難點 參考教材

陸儉明《現代漢語語法研究教程》北京大學出版社

邵敬敏《漢語語法專題研究》（增訂本）北京大學出版社

朱德熙《語法講義》商務印書館

一、溯源

背景資料——法（法

灋），《說文》:“平之如水。廌（zhì）所以觸不直者去之，從去。”“廌”是古代傳說中的一種異獸（獨角神羊，或疑為鹿的一種），能辨曲直，即獬豸（xiè zhì），其性忠厚，見人爭斗，會用角去頂理虧的一方。（俗話：一碗水端平。）“法”最直接的引申是法律、法規、法度，在語法一詞中，法可理解為：規則，規律，規定，標準，尺度等等。

“語法”一詞來源于西方語言學。Grammar一詞源自希臘語 gram（寫）寫出來的東西

由寫出來東西引申為作文法，再引申為文法，再抽象為語言組織規律。

兩個思考問題。

1.語言系統與國際象棋的比較（索緒爾）

2.語法的先驗性和語言約定俗成，對兩種語言觀的思考。語法定義：語法是一種語言中由小的音義結合體組合成大的音義結合體所依據的一套規則。

二、規則

語音、詞匯、文字、語法、修辭（語用）形音義間的影響

“小學有形有音有義，三者互相求，舉一可得其二；有古形，有今形，有古音，有今音，有古義，有今義，六者互相求，舉一可得其五。” 段夫子《廣雅疏證·序》蔽 語音對語法的制約和影響。（P13）

1.音節數（玫瑰花vs玫瑰，菊花vs菊；歐陽，小趙；昌平，通縣）（進行、加以、予以，形式動詞*進行學，*加以查）2.輕重音（重輕表定中，輕重表動賓——學習文件，出租汽車；重輕表可能補語，輕重表情態補語——洗得干凈）3.停頓（咬死了獵人的狗）（張三寫的散文）語義對語法的制約和影響 1.V得太A結構 褒貶 中性

2.還表程度深，還表程度淺 幾組重要的概念（P23-25）1.自由與粘著 2.定位與不定位 3.簡單與復雜

構詞和構形（專題P55）

聲調變化（好3、4）、元輔音變化（長，朝，弟、悌（前、中、后）、重疊 問題：關于“頭”的專題討論 組合和聚合

三、語法意義

句法結構中的兩種結構關系 語法結構關系，語義結構關系 陳述、祈使、感嘆、疑問

ti4），詞綴言外之意

唐僧：你想要啊？悟空，你要是想要的話你就說話嘛，你不說我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠意地看著我，可是你還是要跟我說你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？??

三、語法意義

A.狼

吃

小羊

語法結構關系/語義結構關系 主語

謂語

賓語

表層意義/深層意義 主題

說明 焦點

施事

動作

受事 B.小羊

被狼吃

作為生物界的一種自然現象，??，這件事真讓人難過。

語法意義的第一層面：顯性語法關系/隱性語法關系（形式/意義）語法意義的第二層面：

句式的意義（上下文的制約/某些句式的特定語法意義）

1.被動句的語法意義（消極/負面/弱勢；施事不明確或不必說出時的選擇）2.存現句??的語法意義 語法意義的第三層面： 語氣的語法意義（感嘆/陳述/疑問/祈使；渲染/抒情/敘事通過什么語法手段來進行表達）·詞匯的語法意義

虛詞的語法意義/實詞的語法意義

《語法講義》和《語法答問》對“的”的研究

四、語法學類別

教學語法/研究語法（本位語法）/應用語法 教學語法是應用語法的一種

五、語法的定義 最通俗的說法：

“語法是人們說話時所要遵守的一種規則” 比較科學的說法：

“語法是一種語言組詞造句的規則” 最為科學的說法：

“語法是一種語言中由小的音義結合體組合成 大的音義結合體所依據的一套規則。” 小-大：線性 我-我的

音義結合體：語素-詞-短語/句子-句群-篇章 聚合是為組合服務的！背后的哲學觀和語言觀

1.結構主義的約定俗成的語言觀 2.組合先于聚合

先驗的語言觀/聚合先于組合

六、語法研究中三組比較重要的概念 自由/粘著 定位/不定位

簡單/復雜（p22-26）

第二講

語法范疇

語法形式范疇

性、數、格、時、體、態、級?? 定義，英語中的表現，漢語中的表現 語法語義范疇

例如：自主和非自主 語法功能范疇

例如：有定和無定

學術研究 考據-理論 / 感性 預分類

可能性：

關鍵詞A-出現在20篇文章中 關鍵詞B-出現在1篇文章中

03.16

語法范疇

動詞/名詞/形容詞-相互之間的關系 網格關系 WORD-NET 動詞中心 1.形式范疇 性、數、格、（名詞）時、體、態、（動詞）級（形容詞）對應著某一種形態變化 性：

陰性/陽性/中性 定冠詞

die der das 不定冠詞 eine ein ein 自然屬性？女孩 das Maedchen 跟語音形式相關-e 陰性名詞

-n 陽性名詞

-s 中性名詞

漢語中： 自然屬性：

鴛鴦 鳳凰 蜘蛛（連綿詞中雌雄的區分？）“女”作為偏旁，姓、好、媽、娘、姐、妹?? 陰陽概念

乾坤 黑白 上下 凹凸 動靜 剛柔 內外 尊卑?? 用義類或音類標注了“性”，對稱的

義類的對稱性/音類的對稱性 b.數

單數、復數（英）/雙數（俄）

-s-們 N+們（們的來源，每，合音）

表復數稱謂時所使用的標志，當表陳述時，“們”大多數情況下是不能使用的。用：同學們，大家好！/*同學，大家好！可用可不用：

不用：在表陳述的句子中，當有明確的數量結構或副詞表達數的范疇時，“們”不能使用。

*兩個同學們/*很多同學們

并非每個名詞都可以+們 *桌子們*垃圾們 名詞在相應的語境下可以直接表示復數。

教室里有很多學生/*教室里有很多學生們/？教室里有學生們 老師都來了/老師們都來了

量詞：雙/對/套?? 數詞：

數量結構是表達“數”范疇最重要的方式 副詞：全/都/所有/一起??

！量

c.格

主格、賓格、予（與）格、屬格、工具格、處所格??

（名動關系）

（名名關系）Give me.I my

him he his 語序的調整來表示格的范疇。

通過意義之間的關聯來表示格的范疇。吃餃子 餃子吃了 d.時 過去時/現在時/將來時 e.體 進行體/完成體 f.態 被動態/主動態

主要通過時間詞/時態助詞（著/了/過??）來表達“時/體/態”的范疇

g.級 比較級/最高級 比??+adj 更/還+adj 最+adj/最+adj+之一 “很”vs“太”/“極”

“很”是弱強化作用，起到“成句功能” 他好，我不好。他很好。

昨天他去過王府井，今天他又去了，現在他還在那兒呢！大魚吃了小魚，小魚吃了蝦米，蝦米吃了泥巴

2.句法/語義范疇

ccl.pku.edu.cn（句法語義詞典）自主/非自主

動詞進行分類（看/看見）

有定/無定

粘合/組合 3.22 語義現象如何表現在句法中？ 袁毓林《祈使句式與動詞的類》（中國語文1991.1）a.肯定性祈使句：（請+v+o！請+代詞+v！v+吧！）請求、命令等 自主動詞中的褒義動詞（尊重、改善、贊美等）b.否定性祈使句：（別??了！）勸阻、禁止等 自主動詞中的貶義動詞（欺騙、埋怨、敲詐等）非自主動詞（忘記、害怕、后悔等）c.肯定or否定性祈使句：

自主動詞中的中性動詞（完成）

褒義/貶義/中性 自主/非自主

1.語義上能夠分別

名詞：英雄/奸雄 股肱/擁躉/隨從/走狗 珠寶/珍寶 錢/財產

形容詞：聰明/奸猾 好/壞 高尚/卑鄙 美/丑 善良/樸實/老實/憨厚/兇惡 動詞：尊重、改善、贊美、欺騙、埋怨、敲詐 曹操是個英雄/曹操是個奸雄 小張是個笨蛋/小張是個天才 價值標準/道德標準

————————> 貶義

褒義 價值標準/道德標準

2.句法上有形式標準

名詞：一位客人/一個客人/？一名客人/ 一頭走狗/一個走狗/？一位走狗 形容詞： a點兒！（肯定性祈使句）

聰明點兒/*笨點兒；樂觀點兒/*悲觀點兒；大方點兒/*小氣點兒；積極點兒/*消極點兒 動詞：

請+vp！/別+v+了！

自主/非自主； 可控/不可控； 持續/非持續；

（非自主）屬性/變化/狀態

■ 漢語自主動詞和非自主動詞的分類，靠以下8個鑒別式。i V+<祈使> ii V+O+<祈使> iii V+來/去 iv V+O+來/去 v 來/去+V+來/去 vi 來/去+V+O+來/去 vii 來/去+V viii 來/去+V+O 尊重、改善、贊美等 忘記、害怕、后悔等

◆ 自主動詞至少能進入上述8個格式中的一個。非自主動詞一個也進不去。

◆（構詞/構形）！非自主動詞有的有一些內部特征。有下面這些形式標記的肯定是非自主動詞。

由“得”參與構成的雙音節動詞：得手 得勝 獲得 博得......由“失”參與構成的雙音節動詞：失敗 失察 迷失 損失......前字是“遇、著、損、衰、犯”的雙音節動詞：遇到 著慌 損害 衰敗 犯法 后字是“見、生、于”的雙音節動詞：看見 產生 等于 急于 ◆ 形容詞除“快、慢、小心”外性質上都向非自主動詞靠攏。（謂詞）

◆ 非自主動詞中有的可以不帶“了1”單說；有的不行。前者就定義為非自主動詞中的屬性動詞小類，如“懂”；后者則定義為變化動詞，如“病”。（了1、2語氣詞/助詞）屬性動詞：懂 / 變化動詞：病了（*啦）（很久）

◆ 具體到一個動詞的歸類，要跟義項緊密聯系起來。譬如“走路”的“走”是自主的；“走火”的“走”是非自主的等等。自主動詞可以進入偏正詞組“歸/由/論/替/+......+V”、“把+......+V+得+A+一點兒”。例如：由組織決定 把字寫得大一點兒 自主動詞可以進入“V+積極結果； V+工具； V+目的； V+時機”等述賓詞組。（上面“積極結果”等表示賓語的語義性質）例如：“蓋房、抽煙斗、跑外交、嘗個新鮮” 自主動詞可以進入一些復雜格式 V1+N+給+N'+V2 ； V1+給+N'+N+V2 ； 不給+V ； V+ta+SL(N)等。要求其中的V1和V是自主動詞。（ta指輕聲的“他”；SL表示數量結構）例如：“買自行車給你騎；借給你筆用；不給看；看他兩場（電影）” 非自主動詞后面只能跟了1。比較： 病了1--吃了1/2（吃<了了>）吃過了/病了

了1 表示動作變化完成（動詞后綴）；了2 表示祈使語氣（語氣詞）。非自主動詞中的屬性動詞可以不帶了1單說，如“懂”； 非自主動詞中的變化動詞不能單說，必須帶了1，如“病”。自主動詞能加“著”，表示動作的延續；

狀態動詞加“著”，可以表示動作的延續，也可以表示動作造成的狀態的延續。

自主：吃著/ 非自主狀態：掛著（燈籠掛著）非自主屬性：*是著 *懂著 看見/聽見 聽/聽見；看/看見/看到

聽著/*聽見著；看著/*看見著

你看見這只鳥了嗎？

*啊，看見。/ 啊，看見了。V了三天了。

等了三天了/走了三天了/住了三天了/掛了三天了

第三講

語法單位

零、形、音、義、用緊密結合的語法單位 漢語（單語）現代（共時）語音/詞匯/語法/修辭/語用 兒化

形——書面語（字形、詞形）/形式（語音形式、語法形式、語用形式）義——概念義/意義（語音意義，語法意義，修辭意義）

音——語音表現、物理發音/語音（語法語音、意義語音、修辭/語用語音）表耩子（不要這樣子）??的說 目——眼睛

（現代社會的精細化分工，大量新事物的出現）（書面語的世俗化，教育的大眾化）研究/探索/討論/探討

附：漢字中稱呼不同毛色馬的字

《詩經·魯頌·駉》中的16個專稱： 驈 yù：???胯間有白毛的黑馬 騜 huang? 黃白色馬 驪 li 純黑色馬 黃 huang? 黃赤色馬

騅 zhuī 黑白相間的馬

駓 pī??? 毛色黃白相雜的馬 騂 xīng 赤色馬

騏 qi青黑色棋紋狀的馬 驒 tuó? 毛色呈鱗狀斑紋的青馬 駱 luo? 白身黑鬃的馬 駵 liú?? 赤體黑鬃的馬 雒 luò? 黑身白鬃的馬 駰 yīn? 淺黑雜白的馬 騢 xiá? 赤白雜色的馬 驔 dian??? 黃背的黑馬

魚 yu?? 兩眼眶有白圈的馬

《辭源》中“馬”字偏旁的另17個毛色專稱 馵 zhu 膝以上為白色的馬 駁 bo? 馬毛色不純 駂 bao黑白雜毛的馬

駁 bo? 毛色青白相雜的馬 駹 mang? 面額白色的馬 駽 xuan?? 青黑色的馬 騟 yu?? 紫色馬

騵 yuan?? 青毛白腹的馬 騧 gua 身黃嘴黑的馬 騩 gui? 淺黑色馬

騮 liu?? 黑鬃黑尾的紅馬 鶾 han 毛黃的馬

驃 piao??? 黃色有白斑的馬 驄 cong?? 青白色馬 驊 hua 赤色駿馬 驖 tie?? 黑色馬 驤 xiang? 右后足白的馬

《爾雅·釋畜》關于馬類的毛色詞 驓 zeng?? 四骹皆白的馬 首 shou?? 四蹄皆白的馬 騱 xi???前足皆白的馬 翑 xu? 后足皆白的馬 啟 qi?? 前右足白的馬 踦? qi?? 左蹄白色的馬 騴 yan??? 尾巴根部白色的馬 駺 ai?? 尾巴白色的馬 騝 jian??? 騮馬黃脊 騥 rou 青驪繁鬣

瞷 xian 一只眼眶白色的馬

走

一、字詞 語音單位：

區別特征——成對的區別特征是從發音方法和發音部位中抽取出來的區別音素的特征，也可以認為每一個音素都是由一組區別特征群構成。這里涉及到了語言中“聚合”的概念。

音素——人耳能夠分辨的最小自然語音單位。當然用儀器來分辨也許更清晰，但儀器不過是人耳的延伸，去探測或標記什么樣的特征基本上還是由人來決定。所以，音素究竟小到什么程度，跟自然人的不同有無關系，存在疑問。

音位——心理語音單位或社會語音單位，能夠起到區別意義作用的最小語音單位。在這個層面，語音和意義緊密地聯結在一起，但尚未形成音義結合體。（音位分析具有多種可能性，可能與習慣或某種暗示有關。）

音節——人們從聽覺上最容易分辨出來的語音單位。通常從語音詞中切分出音節，（輔音）+元音+（輔音）構成一個音節，也有音節化的單個輔音成分，形象地看應該是兩個潛在停頓間的一次發音過程。音節身上可以黏附重音、聲調等等超音段成分。對漢語而言，通常一個音節就代表著某些意義，其實印歐系語言在原始時期也差不多，至少很多我們現在認為的無意義的音節應該都是有意義的。在音節層面上可以形成音義結合體。

語音詞——大于等于一個音節的音義結合體，音節與音節之間幾乎沒有停頓，主要從語音層面考慮其劃分。“白菜”與“白布”如果在語音層面上表現一致，那么不妨認為都是語音詞。提出語音詞概念的同時，也就意味著我們認為存在“語法詞”、“詞匯詞（或稱詞典詞、語義詞）”和“語境詞”等相關概念，也不排除“認知詞”的概念，去綜合考慮詞這個存在。以后再詳細討論。

二、詞組（短語）

三、句子

四、篇章

從小到大的語法單位連續體/連續統（過渡）

（形式+意義）音義結合體（自由運用）詞（自由組合）短語（語調和語用環境）句子（主題、邏輯、意義關聯）篇章 語氣詞，來了嗎？

擴展法/剩余法

第四講 語法分類

一、語素類

二、！！詞類

三、！短語類 語言材料

四、！句類（句型/句式）

五、篇章類 文體/風格

語法單位（詞）同一性的認定暨兼類問題的討論（p45-52）長chang2 zhang3（不具備同一性）好hao3 hao4 鎖

門上有把鎖/你把門鎖上 電

買了300度電/被電了一下 報告

寫了一份報告/做了一個報告/報告老師 研究

搞研究/研究生物學/進行研究/研究經費 端正

態度端正/端正態度

關于語法分類的三個角度 分類角度一：功能類

？低一級語法單位在構成高一級語法單位中所表現出來的語法功能 a.低一級語法單位在構成高一級語法單位中所充當的成分

？低一級語法單位在構成高一級語法單位的過程中所起到的作用

b.同一級語法單位在自相組合的過程中所表現出來的搭配能力與組合位置 語法單位在交際過程中（所起到的作用）

（體詞性短語/謂詞性短語/飾詞性短語/獨立短語）分類角度二：結構類

？高一級語法單位中次級語法單位排列的邏輯、層次和順序 對語言單位的切分和描寫 分類角度三：意義類 詞的意義

1.與客觀世界概念體系的指稱性關聯（詞的詞匯意義/概念義）不可能作為語法單位分類角度

2.詞的類別義（表動作行為的詞/表性質狀態的詞/表名物稱謂的詞），可以作為語法分類的參考標準

其他語法單位的意義

1.短語的概念義/句子的概念義

2.短語的類別義（表動作行為的短語/表性質狀態的短語/表名物稱謂的短語）/句子的類別義（疑問句/陳述句/祈使句/感嘆句）？（存在變化句/判斷句/）8類詞，世界語言的詞類基礎 名詞 動詞 形容詞 副詞 代詞 介詞 連詞 助詞

漢語中特有的詞類

量詞（a piece of cake）

普遍性/特殊性

黃豆/綠豆/紅豆/?? 顏色 大小 形狀

口感 生的/熟的

重量 1克/1.1克/1.2克/1.3克??

A普通名詞

/B時間名詞/C處所名詞/D方位名詞 可數名詞/不可數名詞 /人/石油 人-人類 火-火災

英語

動詞-不出現在主賓語位置 漢語

出現在主賓語位置上的，應該是什么詞類呢？ A.非動詞 B.動詞

C.可能是動詞，也可能是其他詞類

A、B、C、D、E、F、G??

ABCD 1.可以做謂語，2.可以帶賓語，3.可以做主賓語 EFG1.通常不做謂語，2.不能帶賓語，3.可以做主賓語

分類預設一：某個語法位置（句法成分）對應著某種詞類（英語中的分類結果）主賓語對應名詞 定語對應形容詞 狀語對應副詞 謂語對應動詞

詞A：可以分到4個不同詞類中 詞B：也可以分到4個不同詞類中

分類預設二：對于特定的詞A，它擁有多種語法分布，綜合其典型語法分布，給它定出一個詞類

在英語中，預設一與預設二的分類結果大致相同。在漢語中，預設一與預設二的分類結果完全不同！

詞類與語法位置（句法成分）不一一對應！

詞無定類，依句辨品（取消詞類）

理解 判斷

短語的結構類、功能類與意義類 研究得多的是短語的結構類

詹衛東《面向中文處理的現代漢語短語結構研究》

意義類

句子的結構類、功能類和意義類 結構類：句型

功能類：句類（疑問之類）意義類：

句群：

結構類：復句的類型 功能類：？ 意義類：

篇章

結構類：起承轉合 功能類：文體 意義類：文風

第五講 語法分析（句法分析）

零、形式學派與功能學派（P206-260）語法研究近代史 語文學 到！語言學

索緒爾《普通語言學》，奠定了語言學研究的科學基礎 喬姆斯基的語言學革命，徹底脫離人文學科 三個平面（層面）：語法（語音）、語義和語用 《去+VP和VP+去》

陸儉明(1985)《關于“去+vp”和“vp+去”句式》，載《語言教學與研究》1985年第4期 去吃飯/吃飯去

去圖書館看書/圖書館看書去 搜集語料 語法分類 “在”

（用詞的意義來對詞進行語法分類）（用詞的語法功能來對詞進行語法分類）介詞 動詞

在教室里看書

一、結構分析

小的語法單位組合成大的語法單位這個過程中所依據的規則和所形成的結構。（配價語法）

大的語法單位分解成小的語法單位這個過程中所依據的規則和所形成的結構。（層次分析——直接成分分析）

二、功能分析

結構主義的功能分析思路：某個確定的語法單位在上下文中所體現出來的語法功能。（分布分析）

功能學派的功能分析思路：從人際交往的實用角度出發，對語法單位進行功能定位，找到每個語法單位的交際功能和心理基礎。（主位/述位分析；話題/說明分析；篇章分析；認知分析??風格分析）

三、語義分析

四、語用分析

⑴可重疊動詞的范圍（李人鑒，王還，劉月華，朱景松，李珊等）⑵動詞的重疊形式（范方蓮，李人鑒，張靜，蕭國正、李汛、李珊等）

⑶動詞重疊歷史的由來以及在方言和民族語言中的表現（劉堅，劉丹青，鄭良偉，趙懷印，王瑛、李珊、鄭良偉等）

⑷動詞重疊與其他詞類重疊以及動詞帶數量補語等相關現象的比較（胡孝斌，李宇明等）

⑸動詞重疊的否定形式（劉月華，石毓智等）

⑹動詞重疊的語法、語義、語用性質與意義（朱德熙，范方蓮，李人鑒，王還，陳立民，劉月華，朱景松、李珊等）

⑺動詞重疊后句法功能的變化以及動詞重疊和句中成分的關系（李人鑒，王還，陳立民、李珊等）

我吃了飯了 我吃飯了

我吃了（了1+了2）語法學家對于動詞的重疊形式有不同的看法，本文討論以下四種形式： A式（Vv）、B式（V一v）、C式（V了v）、D式（V了一v）。不討論疊字的動詞：

⑴嚷嚷、叨叨、哼哼、吵吵等

⑵偷偷（偷偷溜了）等。這些常常都不在句中作主要動詞，具有副詞性質。

“我們的考察角度有所不同，不是從動詞反映動作，而是從動詞 反映事件來研究動詞重疊這一形態的意義。”[6]“動詞重疊是屬 于句子層面的概念，是一種事件范疇，句子的語法意義通過重疊 其中的謂語動詞來體現，而不是過去所說的那樣，動詞重疊屬于 動詞層面的概念，是一種動作范疇，表示動詞本身的語法意義。”[7]

A

B ﹡a1我們一定要統一統一祖國。

b1我們要統一統一口徑。﹡a2我們想放放這只鳥。

b2我們想去放放風箏。

﹡a3阿毛把瓶子往地上摔了摔。

b3 你摔摔這個杯子看結實不結實。

﹡a4生了生孩子。

b4 叫他生生小孩兒，就知道做母親的甘苦了。﹡a5叫他殺殺那個人！

b5殺雞并不難，不信你殺殺看。

我們試著換一個角度思考，陳立民先生提出：

“動詞重疊表示事件主體或相關的人只讓事件持續一段時間就停止進行，而不是讓事件持續下去直到全部做完。即動詞重疊表示一個事件持續一段時間后主動地讓它結束。”[45] 主要包含以下幾點含義：

Ⅰ、句中的事件能夠持續一段時間（但在句中不一定要持續一段時間）。

Ⅱ、句中事件持續一段時間就停止進行，而不是讓事件一直持續下去直到全部做完。Ⅲ、句中事件具有可控性，事件的主題或相關的人具有控制這個動作的能力。

說明：考察以小論文形式，考察學生在漢語語法上綜合的學習和研究 能力，主要包括：資料搜集和整理，對語言現象的把握和分析，對語 法理論的理解和運用，任一方面能力突出，均可或得較好的評價。明 顯抄襲者將不及格。

本次考察為課外開卷形式。

以下方向任選一題

題目一：查閱資料，整理現代漢語詞類問題中的幾個焦點。

如：名詞內部的小類劃分；形容詞內部的小類劃分；動詞內部的小類劃分。

題目二：語法單位討論，列表說明以下語法單位的性質和特點。字、語素、詞、短語、句子

題目三：語法分析注重形式和意義的結合，思考如何綜合運用 各種語法分析手段解決實際問題。選擇一個特定詞類序列說明 其內部不同的情況。

1.V+單音節補語+了（如：砍累了，燒光了，喝沒了，打死了，??）2.V+N（如：出租汽車，來客人，??）

3.V+V（唱歌跳舞，進行準備，去釣魚，直行通過，??）4．其他詞類序列

題目四：總結歧義現象的類別；或就某一類歧義進行探討。

題目五：分析以下現代漢語中表時間的詞的語法特點。

分、分鐘、秒、秒鐘、點、時、星期、周、日、天、旬、世紀，等

題目六：查閱資料，綜述一下現代漢語中關于“把”字句 或“被”字句、存現句等特殊句式的研究。

題目七：自選感興趣的語言現象，利用課程中所學的語法分類和 語法分析手段進行分類、分析。

三個層面的語法分析方法舉隅

語法、語義和語用

描寫和解釋

1985年第4期《語言教學與研究》“關于‘去+VP’和‘VP+去’句式” 1.湯姆，你剛才干嘛去了？ *我打了一會排球去。我去打了一會排球。

2.*請你把錄音機關了去。請你去把錄音機關了。

3.“杰克（去哪兒了？）呢？” *杰克去上圖書館了。杰克上圖書館去了。4.？瑪麗，走，去上課！瑪麗，走，上課去。

‘去+VP’和‘VP+去’

a。‘去+VP’內部語法和語義結構相對單一。

“去”和“VP”都陳述同一施動者，“去”表示施動者位移的運動趨向，VP表示施動者位移后進行的動作行為，“去”和“VP”間有一種目的關系，VP表示“去”的目的。連動短語（后動表示前動的目的）去//VP（連動短語）b。“VP+去”的六種不同語法意義 1.去表示V的受動者位移的運動趨向，受動成分有時在V后出現。明天還給他們送喜糖去，氣他！你不能寄錢去讓他自己買嗎？ 先打我這兒拿點雜合面去 就手兒接過水桶去 受動成分出現在V前

茶葉我已經給他寄了一斤去了。錢還得給他寄（點兒）去

a。第一種語法意義下“去”通常要輕讀

b。如受動成分出現在V前，則動詞后通常要帶數量成分。（一斤）2.VP和“去”說明同一施動者，“去”表示施動者位移的運動趨向，VP表示去的方式。2.1。我們都坐汽車去。（N是工具）2.2.我們還是走著去吧。（）

2.3.你就穿我的去吧/一定得帶著槍去（N是隨身之物）

3.VP表示事物位移的終點，可以是指V的施動者的位移的終點，也可以是指V的受動者的位移的終點。

前天我上他們那里去了。/回文學研究所去了 廚房挪到后邊去/把他推薦到學校去

4.去表示施動者位移的運動趨向，VP指明施動者位移的時間，強調施動者的位移在另一行為動作之后完成。

我吃了晚飯去/看完電視去行不行 5.VP為兼語（述賓動）短語。叫我去/派他去/讓給別的人去

6.“去”和“VP”都陳述同一施動者，“去”表示施動者位移的運動趨向，VP表示施動者位移后進行的動作行為，“去”和“VP”間有一種目的關系，VP表示“去”的目的。

寄點錢去—/—>*去寄點錢（隱性語法關系發生了變化，違背了變換分析的平行性原則！）坐飛機去—/—>*去坐飛機 回姥姥家去—/—>*去回姥姥家 吃了晚飯去—/—>*去吃了晚飯 派小張去—/—>*去派小張

我買菜去——>我去買菜

昨天看電影去了——>昨天去看電影了

在相同語法意義（隱性語法關系，低層次語義關系）下，第六種情況下的VP+去和去+VP還有什么樣的區別？ 句法層面的比較

去+VP在如下情況下，不能變換成為“VP+去” 1.動詞V后帶有補語C。我去問問——>我問問去

我去問清楚—/—>*我問清楚去

他去買回來一棵大白菜—/—>*他買回來一棵大白菜去 2.V了2（語氣詞了）

你去把廢報紙賣了—/—>*你把廢報紙賣了去

黑板上的字你去擦了—/—>*黑板上的字你擦了去 3.VP本身是連動短語，同時后動是趨向動詞時 去叫他們來—/—>*叫他們來去 去買兩個包子來—/—>* 去買兩個包子吃——>你買兩個包子吃去

4.VP是“一+V”的狀中短語，去+一+V是粘著結構，后邊必須帶小句或其他謂詞性詞語。

他去一看，原來。。—/—>他一看去 你去一說，他準會同意—/—>你一說去

5.VP是比較長的謂詞性短語，如果其中還有語音停頓。我想去看電影——>我想看電影去

我想去看一部剛上映的，描寫經濟改革的電影—/—>*

表第六種語法意義的VP+去都可以變換成“去+VP”

強限制條件制約兩種句式的相互變換。在可以進行自由變換的情況下，去+VP和VP+去還有什么區別呢？

形式區分必然伴隨著語義和語用的區別。

語用分析

走，上班去！—/—>？走，去上班

——>這樣吧，從明天起，我去上班，你在家哄孩子，怎么樣？

去+VP

VP+去 老舍劇作

128

陳建功小說

相聲集

北京口語調查材料

口語中偏向使用VP+去

書面語中，有分工，去+VP，強調施動者從事什么事，而不強調施動者位移，去的趨向性弱化

VP+去，強調施動者位移，其中去表趨向的意思較為強烈。

語言焦點問題

第二篇：漢語語法學薦書

閱讀書目

07漢語言文字學專業漢語語法學薦書

華僑大學文學院胡萍

陳煒湛 《漢字古今談》，語文出版社1988年

董秀芳 《詞匯化：漢語雙音詞的衍生和發展》，四川民族出版社2002年

[清]段玉裁《說文解字注》，上海古籍出版社1988年

富谷至[日]，劉恒武譯，黃留珠校《木簡竹簡述說的古代中國——書寫材料的文化

史》，人民出版社2007年

葛兆光 《中國思想史》，復旦大學出版社2005年

龔鵬程 《國學入門》，北京大學出版社2007年

龔千炎 《中國語法學史》，語文出版社1997年

郭錫良 《古代漢語語法講稿》，語文出版社2007年

郭在貽 《訓詁學》（修訂本），中華書局2005年

何九盈 《中國古代語言學史》，廣東教育出版社2005年

何樂士 《古漢語語法研究論文集》，商務印書館2000年

何樂士 《<史記>語法特點研究》，商務印書館2005年

侯精

一、施光淦主編《<馬氏文通>與漢語語法學》（紀念《馬氏文通》出版百年

紀念文集），商務印書館2000年

胡奇光 《中國小學史》，上海人民出版社2005年

簡·愛切生[英]著，徐家禎譯《語言的變化：進步還是退化》，語文出版社1997年 江藍生 《近代漢語探源》，商務印書館2000年

江藍生、侯精一主編《漢語現狀與歷史的研究》（首屆漢語語言學國際研討會文

集，上海1998），中國社會科學出版社1999年

蔣紹愚、江藍生《近代漢語研究》

（二），商務印書館1999年

蔣紹愚 《漢語詞匯語法史論文集》，商務印書館2001年

蔣紹愚 《古漢語詞匯綱要》，商務印書館2005年

蔣紹愚 《近代漢語研究概要》，北京大學出版社2005年

柳士鎮 《魏晉南北朝歷史語法》，南京大學出版社1992年

魯國堯 《魯國堯語言學論文集》，江蘇教育出版社2003年

陸儉明 《漢語和漢語研究十五講》，北京大學出版社2003年

陸儉明 《八十年代中國語法研究》（重排本），商務印書館2004年

呂叔湘 《漢語語法論文集》，商務印書館2002年

呂叔湘 《現代漢語八百詞》（增訂本），商務印書館2005年

呂叔湘等著、馬慶株編《語法研究入門》，商務印書館2005年

呂叔湘、朱德熙《語法修辭講話》，遼寧教育出版社2005年

邵敬敏 《漢語語法的立體研究》，商務印書館2000年

沈家煊、吳福祥、馬貝加主編《語法化與語法研究》

（二），商務印書館2005年

孫力平編《古漢語語法研究論文索引》（1900-2000），商務印書館2003年 孫良明 《中國古代語法學探究》（增訂本），商務印書館2005年

孫錫信 《漢語歷史語法要略》，復旦大學出版社1992年

孫玉文 《漢語變調構詞研究》（增訂本），商務印書館2007年

太田辰夫[日]著，蔣紹愚、徐昌華譯《中國語歷史文法》（修訂譯本），北京大學

出版社2003年

吳福祥、洪波主編《語法化與語法研究》

（一），商務印書館2003年

吳福祥主編《漢語語法化研究》，商務印書館2005年

汪維輝 《東漢-隋常用詞演變研究》，南京大學出版社2000年

王力 《漢語史稿》，中華書局1980年

王力 《漢語語法史》，商務印書館1989年

王力 《古代漢語》（校訂重排本），中華書局1999年

王力 《中國語言學史》，復旦大學出版社2006年

王寧 《訓詁學原理》，中國國際廣播出版社1996年

王寧 《漢字構形學講座》，上海教育出版社2002年

王云路、方一新《中古漢語研究》，商務印書館2000年

王云路 《中古漢語讀本》，上海教育出版社2006年

向熹 《簡明漢語史》（上、下），高等教育出版社1993年

徐通鏘 《歷史語言學》，商務印書館1991年

徐通鏘 《語言學是什么》，北京大學出版社2007年

楊伯峻、何樂士《古漢語語法及其發展》（上、下），語文出版社2001年 葉蜚聲、徐通鏘《語言學綱要》，北京大學出版社1997年

俞廣中、植田均[日]《近代漢語語法研究》，學林出版社1999年

袁毓林 《漢語語法研究的認知視野》，商務印書館2004年

張斌 《漢語語法學》，上海教育出版社1998年

張斌、胡裕樹《漢語語法研究》，商務印書館2003年

張文國 《古漢語的名動詞類轉變及其發展》，中華書局2005年

趙元任 《趙元任語言學論文集》，商務印書館2002年

趙元任 《漢語口語語法》，商務印書館2005年

志村良治[日]著，江藍生、白維國譯《中國中世語法史研究》，中華書局1995年 周振鶴、游汝杰《方言與中國文化》，上海人民出版社1986年

朱德熙 《語法講義》，商務印書館1982年

祝敏徹 《祝敏徹漢語史論文集》，中華書局2007年

朱慶之 《中古漢語研究》

（二），商務印書館2005年

鄒曉麗 《古漢語入門》，語文出版社1993年

《紀念王力先生百年誕辰學術論文集》，商務印書館2002年

《慶祝<中國語文>創刊50周年學術論文集》，商務印書館2004年 《南大語言學》（第一編），商務印書館2004年

《南大語言學》（第二編），商務印書館2005年

《語言學論叢》，北京大學出版社/商務印書館

《新華字典》最新版

第三篇：日語語法學no的用法總結

日語語法學習：“の”的用法總結

日語語法學習之“の”的用法總結 1.N1 + の + N2 ：N1修飾及限定N2 私の本/手(所有關系)私の妹/友達(人間關系)機の腳/引き出し(部分)機の大きさ/重さ(物と性質)教室の機/窗(所在地)日本の自然/天氣(場所)日本のテレビ/小說(生產國)教室の中/鄰(位置關系)スポーツの前/后(時間關系)英語の新聞/辭書(使用言語)經濟の本/話(內容)木の機/紙の箱(材料)三人の學生/２本のペン(數量)醫者の山田さん/大學生の息子(職業/立場)ひげのおじさん(特征)2.N1 + の + N2(N2是動作名詞)：N1是補語，補充說明 子どもの自殺(子どもが自殺する)母親の喜び(母親が喜ぶ)戀人の贈り物(戀人が贈る)大統領の暗殺(大統領を暗殺する)客のもてなし(客をもてなす)3.N1 + 助詞 + の + N2 ：結合其他助詞將一些動作或行為名詞化 戀人への贈り物(戀人に贈る)子どもへの愛(子どもを愛する)教育への信賴感(教育を信賴する)親戚からのもらい物(親戚に／から もらう)學校からの歸り道(學校から歸る)車での來場(車で會場に來る)同僚とのつき合い(同僚とつき合う)３時までの安賣り(３時まで安く賣る)4.取代助詞或動詞 取代助詞“に” ９時の開店(９時に開店する)演壇の學生(演壇にいる學生)取代動詞

驛への道(驛へ行く道)父への手紙(父へ出す手紙)驛からの道(驛から來る道)父からの手紙(父から來た手紙)5.Nの

これは私のです。私のはこれです。

この車は日本のです。(“日本車です”というほうが自然です)この辭書は日本語のです。

“辭書はありますか”“え、何語の？”“日本語のです。”

第四篇：考研講稿(二)語法學部分(上)

語法學部分（上）

一、總體論（重要的理論、學校的側重）

1.通過與外語、古漢語的比較說明現代漢語語法的特點。A拿漢語與英語比較，漢語語法的特點如下：

1）漢語是以單音節為基本單位①音節結構緊密，長度確定，有聲調②音節、語素、漢字三位一體。2）漢語沒有形態（缺乏嚴格意義上的形態變化）①少形態有助詞②語序和虛詞是表達語法意義的主要手段③詞類和句法成分不一一對應④漢語的構詞法和造句法是一致的⑤漢語的修飾語前置。

B與古漢語相比：

1）現代漢語雙音節詞占優勢，名詞最多，形容詞次之，常用動詞、代詞、量詞仍以單音節為主。2）現代漢語中的虛詞已基本替換了古漢語中的虛詞：文言中的語氣詞全部更換，代詞基本更換，文言中的介詞現在仍在沿用（有限制）。

3）現代漢語具有了各種類型的復合動詞。

4）在現代漢語中，除固定語外，疑問代詞、代詞置于動詞前的句法格式（賓語前置現象）已經基本被“動詞+疑問代詞、不+動詞+代詞”取代。

5）現代漢語的修飾語比古漢語復雜。.2.“詞類和句法成分沒有簡單的對應關系”是現代漢語的一個語法特點，你是如何理解的？請舉例說明。(2004年湖南師大，16分)3.你對“句本位語法”和“詞組本位語法”有什么看法？你認為哪一種理論更符合漢語語法事實？為什么？（2006南京師大，15分）現代漢語語法體系

傳統的語法研究，不是以詞為本位，便是以句為本位。在分析句子時，都是從詞到句，短語沒有正式的地位，這明顯是受到印歐語法模式的影響。真正深刻認識到漢語語法中短語重要作用的是呂叔湘、朱德熙、郭紹虞等人，尤其是朱德熙在短語研究中傾注了大量心血，并取得了豐碩的成果。

呂認為，詞、短語都是語言的靜態單位，備用單位；而句子則是語言的動態單位，使用單位。把短語定為詞和句子的中間站，對于漢語好像特別合適。朱先生提出詞組本位說（《語法答問》），認為詞、詞組和句子的關系如下圖：

“句子不過是獨立的詞組而已”，因此我們可以在詞組的基礎上來描寫語法，建立一種以詞組為為基點的語法體系”。

朱把漢語同印歐語作比較，發現印歐語里句子的構造跟詞組構造不同：句子或從句由限定動詞充當謂語，而詞組則不允許有限定動詞，它們是兩套構造。漢語則不同：動詞和動詞結構不管在哪里出現，形式完全一樣，特別是主謂結構，也是一種詞組，跟其他類型的詞組地位完全平等。因此，漢語句子的構造規則跟詞組的構造規則基本上是一致的，詞組帶上表述性就可以成為句子。而且詞組內部的結構關系又與復合詞的結構關系基本一致，因此，以詞組為基點的語法體系，可以與構詞法、造句 法聯系起來，達到內部一致這樣使語法體系顯得十分簡明。

我們認為，這一提法加深了對詞組在漢語語法體系中的重要認識，是有積極意義的。但是詞組結構層面的分析只是語法分析的一個方面，句子平面有許多問題是詞組結構分析所無法解決的。事實上，句子結構除了跟詞組結構有一致的地方，它自身也有許多特點，因此加強詞組分析并不意味著要取消句子分析，這兩者既有區別又有聯系，它們不應對立而應互補。所以最好不提“本位”，以免引起誤解。（馬慶株：詞—詞組雙本位、邢福義：小句中樞說、徐杰：原則本位）

附：小居中樞說——由邢福義提出。最小的能夠獨立表述一個意思的語法單位稱之為小句。在漢語語法體系中，小句處于中樞地位。它是起主導作用的語法實體，為其他所用語法實體所從屬所依賴。首先，句子語氣黏附于小句；其次，復句和句群依賴于小句；第三，詞受控于小句；第四，短語從屬于小句。

4.舉例說明詞和短語的區別。（華中科技，5分）

詞由語素構成，短語是由詞構成的大于詞的單位，是有兩個或兩個以上實詞構成的而不成為句子語言單位。二者的區別主要表現為三個方面：①從意義方面看，短語是具有明確的概念的，但不像詞那樣表示簡單的概念，而是表示復合的概念。②從聲音形式方面來看，詞的內部不容許有停頓，而詞組內部可以停頓（東西）；③從語法功能上看，詞是句法結構中最小的獨立運用的單位，短語也是句法結構運用的單位，但不是最小的，可以從中分析出詞的單位。胡裕樹P205；邵敬敏P123 5.短語同句子的區別。

（1）語音上的差異①句子具備語調，短語不具備。②短語只有句法重音，句子還有句子重音、焦點重音（往往改變句法重音）。③句子中可以有較長的停頓，短語沒有停頓或只有較短的停頓。

（2）句法上的差異：①短語中有較嚴格的語序，句子則相對靈活。（變式句）②句子可以有特殊成分，短語沒有。（獨立成分）③句子中可以有表示語氣的成分，短語中沒有。

（3）語義上的差異：①短語常有歧義現象，句子有一定的上下文，歧義現象較少。②句子可以有超常搭配，短語中沒有。

6.“黏著”在語言單位中指的是一種什么現象？它主要適用于漢語哪幾種單位？舉例說明它跟詞類是否有對應關系。（南開大學）

A語法學中的“黏著”這一概念和“自由”相對，所謂“黏著”是指一個音義結合體絕對不能處于單說的地位，即絕對不能單獨成句。如：妄圖、著想、悄悄、呢。相反，“自由”是指一個音義結合體能處于單說的地位，即能單獨成句。

B黏著主要適應于詞、詞組、語素。

黏著詞組（絕對不能處于單說的詞組）：把你的書、對于學校、越玩兒?

黏著語素（不能單獨成詞的語素以及雖能單獨成詞但成詞不能處于單說地位的語素）：機、杏、子；剛、了、嗎。黏著詞（絕對不能處于單說地位的詞）：企圖、已經、似的、就、才。

C總體上說，虛詞黏著的多，實詞黏著的少，黏著與詞類不存在對應關系。個別詞類如語氣詞、助詞都絕對不能處于單說地位，這兩類詞都是黏著的，別的詞類就不那么整齊劃一了。如動詞“看”屬于自由詞，而動詞“妄圖、姓”則屬于黏著詞；名詞“面包”是自由詞，而名詞“看頭”則屬于黏著詞。

7.論述語法分析中靜態分析和動態分析的關系。（2006南開大學；2002北京大學）

所謂靜態分析，指的是限于對孤立的結構、句子所作的靜態描寫。說得具體點是指傳統語法、結構主義語法分別對某個語言片段自身所進行的成分分析和層次分析。舉例。

所謂動態分析，指的是在動態中多角度（句法、語義、語用相互驗證的共時角度、現代漢語、古代漢語相互驗證的歷時角度、不同語言之間的橫向比較的旁證角度、從句子生成的說話人心理角度等）分析語法事實，揭示語法規律。

在靜態分析的基礎上進行動態分析這一命題是呂叔湘提出來的。有學者認為，句法分析、語義分析都屬于靜態分析，語用分析則屬于動態分析。但呂先生的闡述起碼包含了三層含義：①句法結構內各種成分的相互制約；②深層語義結構與表層句法結構之間的制約關系；③語境條件與句法結構的變化與制約。這就是說，語用分析固然屬于動態分析的范圍，（舉例。語義指向分析也涉及語用因素）但句法結構與語義分析也可以采取動態的觀念。語義特征分析法、變換分析法就是句法結構與語義相互驗證的動態分析。總之，動態分析不僅指研究的范圍，更重要的是指研究的指導思想與方法，即把語言看作一種變化的、開放的相互制約系統，因此，無論句法分析還是語義分析都有動態、靜態之分。不僅如此，語言的縱向發展與橫向比較研究分析也屬于動態分析。舉例。

靜態分析是語法分析的起點，沒有靜態的分析描寫，動態分析無從談起。研究語法事實，既需要進行靜態分析，更需要進行動態分析。這是因為，許多時候僅僅依靠靜態分析，無法揭示語法規律。如：

墻上掛著畫（表存在，靜態）

外面下著雨（表活動，動態）

如果我們僅作靜態分析，二者無論詞類序列、結構層次都是沒有區別的，然而它們表示語法意義顯然是有差別的。如果從句法、語義相互驗證的角度分析，由表（相同的句法形式）察里（不同的語法意義），由里究表，我們會發現“名詞語+ [處所] 動詞+著+名詞語”這一句法格式之所以存在不同的語法意義，主要是關鍵位置上的動詞的語義特征不同。通過對關鍵位置上動詞語義特征分析就可以把上面的“名詞語+ [處所] 動詞+著+名詞語”句式直接根據動詞的不同，而加以分開。這種分析方法也為實詞小類的劃分提供了句法、語義上的依據。

句法、語義的驗證當然可以結合語用進行分析。再以“NN地+V”為例。“燒雞烤鵝地吃”“原理公式地天天背”從句法形式上看，這是個NN帶“地”作了V的狀語的格式。NN實際上是V的邏輯賓語，可以轉化句法賓語，可以多于兩個名詞，但不能只是一個名詞，可以是四個音節，但不 能少于四個音節，另外NN間不能用“和”。以上是句法和語義的驗證。這一語法事實在語言表達系統中有什么樣的語用價值呢？值得我們進一步考察。考察發現：這一說法，突出了NN，語氣上帶有夸張性；同時顯示了說話人的異常感覺，所說的話富于情緒性。

總之，靜態分析是語法分析的基礎，動態分析則進一步深化了語法研究。

近年來的動態分析研究主要有這樣幾個方面的內容：1）用生成的觀點來分析句子是如何產生的，句子是通過什么方式復雜化的，從而產生新的句型系統理論。2)用變換的理論研究句式之間的變換關系，這對表達多樣化的選擇有積極意義。3）通過移位、省略、追補等語用現象，研究句子在使用中的變異對句法結構和語義的影響。4）分析語境的種種制約因素。

8.結合實例，說明語法研究關注的語義問題主要在哪些方面？（2004年人民大學）語法研究中所關注的語義問題，大致可以分為七個層面15個方面：

① 實詞的自身義—概念義（外延義、內涵義）、指稱義（有指、無指等）、語義特征。

② 實詞之間的關系義—“格”和語義角色、論元和配價成分、語義指向、所指、信息焦點。

③特定范疇義—某種特定范疇（領屬范疇、數量范疇、時間范疇等）所賦予的意義。

④實詞之間的組合義—句法結構關系所賦予的意義、語義結構關系意義所賦予的意義。

⑤句式義——一定的句式所賦予的意義。

⑥語用義——語用因素所賦予的意義。

⑦ 認知義——認知因素所賦予的意義。(參見陸儉明《現代漢語語法研究教程》P162)9.語法演變（類推、結構的重新分析、語法化）P252—262 10．語法發展的不平衡性體現在哪些方面？對語言產生哪些影響？（2011湖南大學；10分）11.有人說“屈折語比孤立語進步，黏著語比屈折語進步”你怎么看這種現象。（2010吉林大學）語言學綱要P117。

12.指出下列劃線成分的語義類型（2011南開大學，6分）

（1）前面的窗戶破了一個洞

（2）所有辦法都試過了

（3）他的大作終于寫完了

（4）這間教室可以坐一百個人（5）你可急死我了

（6）女孩子就愛男人有錢 參考：（1）處所；（2）方式；（3）結果；（4）施事；（5）致使；（6）原因 句法分析的重點是動詞跟名詞性詞語之間的語義關系。13.轉換生成語法在方法論上有什么顯著特點？（武漢大學）

參考：喬姆斯基在方法論上與結構主義主要運用歸納法不同，他主要的研究方法是假設—演繹，他把這種方法運用在兩個層面（1）語言學家闡明關于語言結構的假設——語言的普遍理論，這個理論被個別語言的語法所驗證；（2）每一個個別語法又是關于普遍語言的普通理論的假設。

二、詞類問題 詞類理論（劃分的依據、虛實詞的劃分、詞的語法意義、詞的同一性、兼類）；詞的定義、詞的判定、詞性判定

1.有人說“詞是最小的能夠獨立運用的語言單位”，也有人說“詞是最小的思想觀念單位”，試談這兩個定義的區別？（中國海洋大學，6分）

這兩個定義的區別在于：第二個定義是根據意義方面給詞下定義。該定義雖然注意了詞的內容這個方面，但有它的缺陷：把“詞”作為意義單位，其難處在于怎樣決定什么是一個觀念，觀念與詞語到底是怎樣的關系？這恐怕不但是學習的人難以掌握，就是定義者也未必能貫穿始終。實詞表示概念，虛詞表示什么樣的概念？“河馬、初戀”是一個還是兩個概念？是單純的意義還是復雜的意義？

第一個定義是從結構形式上給“詞”下定義，它把“詞”放在語法功能的框架里進行界定。當年陸志韋提出的替代法后來只是用于語素的鑒別，“電燈”的“電”“燈”都能單用，為什么我們認定“電燈”是一個詞？可見“獨立運用”也是非常模糊的。另外語氣詞、助詞等能說它們獨立運用么？它們是用剩余法劃分出來詞類。趙元任認為：放在功能的框架里界定詞，并不要求詞是一個最小的可以單說的單位，只是要求最小的某些功能框架里的空位的單位。

2.確定是不是一個詞的方法有哪些？（2009上海外國語，10分）①能單說或能單獨回答問題的最小語言單位是詞。

②一般不能單說或單獨回答問題，但能用作句法成分，這樣的最小語言單位也是詞。（春、大型、尺、外、也）

③剩余法。把語句中所有做句法成分的單位提開，剩下來不能單說又不是一個詞組成部分的是詞。（虛詞）

④擴展法。能插入某一個語言單位別的成分的是短語，不能插入的是詞。應注意的是擴展之后不能改變意義。特殊情況是：能插入有限的語言單位，且插入后有明顯的意義變化。我們認定，這樣的單位合起來是詞，分開時各是一個詞。（離合詞：打破、打仗、睡覺）

胡裕樹P205 3.簡述漢語詞類劃分的標準或者依據。（2004湖南師大，10分）

4.什么是詞的同一性問題？解決好這個問題對于法研究有何意義？目前鑒定詞的同一性通行的標準是什么？（吉林大學）

提示：詞的同一性問題指的是“在不同句法環境里出現的幾個詞到底應該算一個詞，還是算不同的詞的問題”。《語法答問》

5.試論實詞與虛詞的主要差異。（北京大學）

詞類是一個有層次的系統。漢語詞類的第一層次分為實詞和虛詞。能充當句法成分的詞是實詞，包括名、動、形、區別、代、副、嘆、擬聲詞等十類；不能充當句法成分的詞是虛詞，包括介、連、助、語氣詞四類。實詞和虛詞除了能否充當句法成分外，還有如下差別：①能否單獨成句。絕大部分實詞都能單獨成句，而虛詞則一般不能。（舉例）②是否定位。除了副詞（被稱為飾詞），絕大部分實詞在跟其他組合時所處的位置是不確定的，可前可后。但虛詞在跟其他詞組合時的位置則是確定的，有的只能在前“對于、即使”等；有的只能在后“了、呢”等。③能否相互組合。實詞之間可以相互組合，但虛詞只能跟實詞，不能跟其他虛詞組合。有的表面上看好像是兩個虛詞組合在一起，但實際上二者并沒有直接的組合關系，如“他走了嗎？”的組合關系是“他走了/嗎？”而不是“他走/了嗎？”。④是否開放。實詞的每一類中包含的數量都很大，難以窮盡地列舉，這種類叫開放類，數詞、量詞和代詞則比較特殊；而虛詞每一類成員都比較少，可以一一列舉，這種類叫封閉類。⑤使用頻率的高低。就一個個詞而言，主要起語法作用的虛詞，其使用頻率比實詞高。這是因為，在很多情況下僅靠實詞不能組合成句子。“的、了、著、地、和、把”等這些虛詞的使用頻率尤其高。

6.有的學者把時間詞、處所詞、方位詞歸在名詞里，算作名詞的一個小類；有的學者把這三類詞從名詞里獨立出來，使之成為與名詞、動詞等并列的三個詞類。后一種處理有無道理？試加以論證。（吉林大學）

提示：①《現代漢語語法講話》、高校《現代漢語》教材及多數學者一般將之看作是名詞的附類；趙元任、朱德熙等將它們看作是與名詞并列的一類。

②有一定道理。這種處理著眼于它們與普普通名詞的不同。時間詞等雖然在作主語、賓語、定語上（功能）跟名詞一致，但仍有其特殊性。

③時間詞等的特殊性，可以從兩個方面來看：A.從意義上看，時間詞表示時間，可以用“什么時候”提問；處所詞表示地方的名稱，可以用“哪兒”提問，可以用“這兒、那兒”指代；方位詞表示方向和位置，單純的方位詞是黏著性的，合成的方位詞具有二重性。

B從功能上看，時間詞、處所詞、方位詞可以作介詞“在、到、從”的賓語，普通名詞則不能。從功能著眼，將時間詞等獨立出來似乎更符合分布原則。但考慮到詞類劃分的相對性，及該類詞的封閉性，（數量不大，可以列舉）將它們列入名詞的附類，可以說，在語法研究和教學中更為經濟、實用。

7.“豐富、端正、麻煩”和“想念、喜歡、討厭”這兩組詞都既能受“很”的修飾，也能帶賓語，但它們在詞性的歸類上完全相同嗎？為什么？（華中科大，5分）

不同。第一組的“豐富、端正”能受副詞“很”修飾，也能帶賓語，但不能同時受“很”修飾，再帶賓語，二者是形容詞兼動詞，（“麻煩”可以受“很”修飾，）第二組能受副詞“很”修飾，也能帶賓語；能同時受“很”修飾，再帶賓語，該組是表示心理活動的動詞。

8.“他的加入大大壯大了我們的隊伍”該句中的“壯大”是什么詞？請從形式上、功能上、意義上加以分析說明。（2003南開，15分）

9.把下面的詞進行歸類 ①??2004蘇州大學，10分

反響

了解

繁榮

繁華

時常

同感

初級

將來

啊（輕聲）

啊（平聲）②??2005蘇州大學，5分

極限

牽強

欣賞

團結

計劃 ③??2006蘇州大學，20分

明白

一時

愿望

絕望

合適

適合 委屈

哪里

民辦

和（hé）

④指出下列詞的詞性（包括兼類詞），并說明原因。（2008中山大學，10分）

智慧

聰明

碧綠

綠色

綠化

初級

高級

剛

剛才

剛剛 ⑤分析下列詞語的詞性（2012南開，5分）

剛才 小心 非法 埋頭 病病歪歪

10.“驕傲”這個詞屬于什么詞類？舉例說明它有什么樣的語法特征？清華大學2001年。（6分）名動詞（2012南開大學）：可以充任準謂賓動詞的賓語又可以受名詞直接修飾的動詞。如：調查——進行調查——農村調查。（朱德熙《語法講義》）

11.論述漢語形容詞、區別詞、副詞的語法特征及其鑒別方法。要求舉例。（2006西南大學，10分）

12.“為了”“由于”“因為”兼屬連詞與介詞，請舉例分析其類詞性出現的條件，并說明其原因。（吉林大學）

提示：“為了、由于、因為” 作為連詞和作為介詞有不同的表現。作為連詞都能連接表示各種邏輯關系的分句和句子，在充當介詞時主要用于引介原因和目的短語，區分這組連介兼類的基本方法就是根據其所引導的成分的結構形式：凡是引導的成分是一個小句或復句形式，它就是連詞；凡引導的成分是一個單詞、體詞性短語，它就是介詞。（注意：作為連詞和作為介詞有不同的語義關系。句間連詞表示“句”與“句”之間的關系，而介詞卻只是表示句內關系。）因為他，我們沒去成。（介詞）因為他努力了，所以成績上去了。（連詞）

這幾個詞后面如果是謂詞性短語，學界有不同的認識：因博學多才而聞名于世

由于粗心大意，她失去一次很好的機會。我們認為，充當介詞賓語的主體當然是體詞性詞語，但也可以是非句子形式的謂詞性詞語，所以我們認定上面的例子里的“因、由于”仍然是介詞。

13.介詞和連詞的特點及關系。（吉林大學）

介詞的基本功能：附著定位，不能單用，不作謂語，不能連用。介詞的特殊功能是指沒有完全虛化的實詞性功能：附在謂詞詞語或小句之前；（當尖嘴的布谷鳥在山前一叫，人們就開始了第一次播種。）與介引的賓語一起來回答問題；可以受副詞、助動詞的修飾；（就因為你的緣故）可以用正 反并列式提問。（從不從北京出發）

連詞是一種具有多層級連接功能的虛詞，既可以連接詞和短語，也可以連接小句和句子，還可以連接句子和句組。除了連接功能外，還兼有修飾的語義功能和表述的語用功能。句法功能上有四個方面的特征：①連詞是粘附的，本身不能單說，也不能同被連一方單說。②連詞不能其他詞語修飾。（連詞前的修飾語不是修飾連詞本身的，而是修飾整個分句的）③同類連詞不能在同一層次上連用。④連詞可以位于主語之前也可以位于主語之后。

現代漢語中介詞與連詞的糾葛表現為兩組詞：（1）和、跟、同、與（2）因、以、因為、由于、至于、為了

一般認為這兩組詞是介詞兼屬連詞。

14.“他在家里看書”和“他在學校打球”一類句子，有人認為“在”是動詞，因而分析為連動句，有人認為“在”是介詞，因而分析為帶狀語的動賓句。你覺得哪一種分析更符合漢語事實，更便于實際教學？為什么？（上海師大）

我們認為后一種分析更符合漢語事實。A.認為“在”是動詞的原因我以為有這樣幾點：①漢語的所謂介詞都是由動詞虛化而來的。②“在”仍處于虛化的過程當中，存在實義動詞的用法，其意義就是表示存在，其功能和其他實義動詞一樣可以用肯定否定形式來提問（他在不在？），前面可以加否定詞（他不在。），也可以單獨來回答問題，單獨成句。即使“他在家里看書”“他在學校打球”這樣的句子都還可以用“在”的肯定否定形式表示疑問，“在”前還可以加否定詞。這可能就是趙元任先生說的介詞的“過渡性質”。③“他在家里看書。”和“他在家里。”這兩句中的兩個“在”很難說在語義上有什么差別。“他在家里看書”似乎和“他在家里+他看書”等值。

B．盡管說將“在”一律分析動詞有一定道理，但不能否認的是“在+名詞語”和動詞語連用后，“在”已經和實義動詞產生了很大的不同。“他在家（里）看了書”不能再否定“在”，也不能再用“在”的肯定否定方式提問。（﹡他不在家里看了書﹡他在不在家里看了書）卻可以說“他是不是在家里看了書”，究其原因，我認為“在”在“他在家（里）看書”里兼有“空間義和時間義”，當和“在+名詞語”連用的動詞出現表示實現的時間詞語后，前面不再能用否定詞。而“他是不是在家里看了書”能說，說明“在”在這里已經只是介引事件、動作等發生的處所了，主要動詞已成“看”。如果真的要把“在”“看”都看成主要動詞問的話，必須分成兩問：他是不是在家？是不是看了書？一問的話，問的必是 “是不是看了書”，“在家里”只能是“看了書”的場所。當“在+名詞語”與動詞連用后，它指的是事件或動作發生的處所，與事件或動作參與者的處所無關時，“在”已不是主要動詞而是次要動詞（介詞）了。與“他在家里看書”平行的是：“他在黑板上寫字”“他在馬桶里找鑰匙”中“在黑板上”“在馬桶里”只能分析為“他寫字”“他找鑰匙”的處所；如果分析為連動句，不是變成了“他在黑板上+他寫字”“他在馬桶里+他找鑰匙”么？顯而易見這是行不通的。

根據以上分析，我們認為“他在家（里）看書”應與“他在黑板上寫字”一樣，將“在”分析 為介詞。

13.①比較分析各組中兩詞語法上的相同點和不同點。（2002北京大學，10分）

出品——制品

開心——開會

豁然——顯然

會議——會上

②分析下列詞語語法上的相同點和不同點。（2003北京大學，20分）

希望——渴望

但——卻

曾經——同時

通紅——漂亮

③分析下列每組詞的差異。（2004北京大學，10分）

雪白——高興

近來——馬上

感覺——感激

今天——時間

件——碗 ④指出下列各組詞在語法上的相同點和不同點。（2005北京大學，20分）

市民——晚上

矯健——中型

現在——正在但——卻 14.辨析異同（2009中國傳媒大學，分）

（1）雪崩——雪白

（2）可笑——搞笑（3）合并——合格

（4）筆友——筆誤

提示：（1）從構詞方式看，前者是陳述式，后者是偏正式。從詞性功能看，前者是動詞，后者是狀態形容詞。從色彩上看，前者是中性，后者帶有褒義性。

（2）從構詞方式上看，“可笑”一般認為是不可分析的單純詞，“搞笑”是述賓式；從詞性功能上看，“搞笑”是動詞，“可笑”是形容詞。從色彩上看，“可笑”有時帶有貶義，有時是中性，“搞笑”呈中性。從看，“可笑”屬于普通話詞，“搞笑”屬于方言詞。

（3）從構詞方式看，前者屬于并列式，后者屬于述賓式。從詞性功能上看，前者是動詞，后者是形容詞。

（4）從構詞方式看，從詞性功能上看，“筆誤”是動詞兼屬名詞，“筆友”是名詞。詞的用法

1.我們可以說：“在教室里”或者“在教室”，卻不能說成“在書包”只能說“在書包里。請聯系所學的知識對這一現象予以解釋。（吉林大學）

處所詞里面的地名后不加方位詞，一般名詞后加方位詞，名詞兼處所詞（學校、工廠、醫院）具有二重性，加方位詞表示單位或機構，不加方位詞表示處所。

2.“些”和“點”都是表示不定量的量詞，為什么可以說 “我一點也不知道”，不可以說“我一些也不知道”? 提示：這兩個不定量詞前頭只能加“一”。“一些”表示的量要比“一點兒”多。否定極小量等于否定全量，所以只能選用“一點”。

3.對下列句中加點詞的語法意義進行歸類，并分析其用法及語法意義。（2005華中科大，4分）①我們到底追求什么呢？（疑問代詞單用，問事物，表疑問）

②你真的什么都不要嗎？（疑問代詞的引申用法，用在“都”前，表任指）③我要什么就拿什么。（引申用法，兩個“什么”照應，表任指）

④這些年總想做點什么，又總是一事無成。（引申用法，表虛指，即表示不確定的事物）⑤誰拿了別人的東西誰跟人走。（兩個“誰”前后照應，表任指）

⑥女人一天到晚嘮嘮叨叨，誰誰誰出國啦，誰誰誰買了車子啦??（通過重疊，轉述不知道的人或無須說出名字的人，表虛指）

⑦剛才好像誰給你打了電話。（虛指）⑧他誰都不認識。（用在“都”前，表任指）

4.什么是借用量詞？借用量詞借用的一般依據是什么？（2004南開，8分）

臨時借用名詞、動詞等表示計量單位的詞叫借用量詞。包括①借用名量詞：桶、船、碗（名詞），捆、挑、擔（動詞）②借用動量詞：腳、眼、刀（名詞），看、想（動詞）

借用的依據是：借用量詞跟客觀事物有語義聯系。借助數量框架，根據“可容”或“可附”的聯系借用為名量詞。（一書架書、一臉汗）根據“可計量”的聯系，借用為動量詞（看一看）

5．“鳥落在樹”這個結構里，應該加上個方位詞“上”，“把行李放在北大里”應去掉方位詞“里”。用介詞“在”構成表處所的介詞結構至少有兩種格式：1）在+名詞性單位

2）在+名詞性單位+方位詞

問：什么情況下要用方位詞，什么情況下不用？（2002吉林大學，10分）

處所詞里面的地名后不加方位詞，一般名詞后加方位詞，機構名稱具有二重性，加方位詞表示單位或機構，不加方位詞表示處所。

6.分析“二”和“兩”的用法區別。（2009上海外國語，15分）二者都代表2，但用法有差異。

A當數字讀時，倍數、小數、分數等都用“二”，序數中也只能用“二”。

B度量衡單位量詞前，一般用“二”，但“米、噸、公里”等新興的度量衡單位量詞前大都用“兩”。

C“十”“百”前一般用“二”“千、萬、億”前多用“兩”，即使數目詞“千、萬、億”以2開頭時，也必須讀成“兩”。

D作為單個數用于量詞前（不包括度量衡單位量詞），用“兩”，但作為兩位以上中任何位上的數字時，一律用“二”。

⑤成對的東西，用“兩”不用“二”。（兩腿、兩袖）張斌P293；黃伯榮P24 7.論述漢語量詞“個”的泛化問題。（2007天津師大，15分）

“個”是個體量詞里用得最廣泛的一個，幾乎所有的個體名詞——不管有沒有自己的專用量詞都能論“個”。（一首/個歌一條/個建議）正是“個”量詞的泛化使用，有時會造成歧義。（一個學生的建議）此外“個”的泛化使用，還有表現在以下幾個方面：（朱德熙）①放在并列的數量詞前邊組成賓語，表示概數。得等個兩三天 ②放在形容詞前面組成賓語，表程度高。玩個痛快 ③放在動詞的否定形式前邊組成賓語，表示不停。說個沒完 ④放在成語后。打了個落花流水 ⑤放在離合詞中間：睡個覺、洗個澡

有人不完全同意朱先生的這一觀點，認為這里的“個”并不具有“程度義”“概數義”“不停義”。程度義等是搭配的詞語所帶來的。“雙腿來個蛤蟆跳、搞個采訪”

現在一般認為（邵敬敏1984），這種“個”是其量詞的進一步虛化，不再表示明確的數量意義，基本功能是使得其后的成分變成名詞性，“個”在這里已經虛化為賓語的標記。

“殺了個干干凈凈”？

8.張岱《湖心亭看雪》中有這樣的句子：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”中的量詞和名詞的搭配和平常不同。談談你對這種語言現象的看法。（2009南京師大，20分）

量詞的使用表現出習慣性和一定的選擇性。

9.分析“她是一位真熱情的人”的錯誤原因（不少于200字）。（南開大學）

“她是一位真熱情的人”這句話中，“真”的意義是：的確，確實。屬于語氣副詞。語氣具有動態特征，語氣副詞在跟其他詞組合時，有一個不同于一般副詞的特點，那就是它的動態性。所謂動態性，就是指語氣副詞與被修飾成分之間的搭配關系，只能是動態的句子層面上的組合，而不能是靜態的短語層面上的組合。也就是說，含有語氣副詞的謂詞性短語，一般只能充當表述性成分，不能充當修飾性成分（定語和狀語）。上面這句話的合法形式一般是“ 她真熱情”。不妨再舉一例。比較：

張三果然老奸巨猾。（合法）

那個果然老奸巨猾的張三（不合法，“果然”是語氣副詞）

張三有點老奸巨猾。（合法）

那個有點老奸巨猾的張三（合法，因為“有點”不是語氣副詞，屬于程度副詞）

10.一個日本學生對漢語老師說：“老師，對不起，昨天我不來，又不請假。”請聯系相關知識談一談“不”和“沒”的用法。（上海師大）

提示：“不”主要否定意愿和性狀，修飾動詞時主要是對意愿的否定；“沒”“沒有”“未”主要否定事實和變化。留學生的說法是不合乎漢語習慣的。很明顯，“昨天”的事是既成的事實，應該用“沒、沒有”來否定。卲敬敏P217 【根據石毓智（1992）的分析，“沒”和“不”的基本分工是：“沒”否定具有離散量語義特征的詞語；“不”否定具有連續量語義特征的詞語。名詞具有離散性質，所以只能受“沒”否定，形容詞主要語義特征是連續的，所以“不”否定它最為自由。動詞具有雙重的數量特征，所以它們 可以自由地被兩個否定詞否定。具體說，用“沒”否定時，是把動作、行為作為離散的東西看，用“不”否定時則是把動作、行為看作連續性的。表現為，否定動詞時，在具體的上下文中，“沒”和“不”往往不能自由替換，即使可以替換，也必然伴隨語義的改變。注意，石把用于名詞和用于動詞的“沒”看作一個東西，即都是離散量詞語的標記。結構主義一般根據分布劃分出來兩個“沒”，一個是副詞，一個是動詞。】

11.有人把“難道、簡直、偏偏”等歸入語氣詞，你認為是否合適？

提示：不合適。一是這些詞都能做句法成分，而 “嗎”等不能；二是這些詞跟別的詞發生組合時總是前置，而“嗎”等總是后置。

12.請看例句：a我能彈鋼琴——我會彈鋼琴

b我能挑一百斤——﹡我會挑一百斤 c﹡你能犯錯誤的——你會犯錯誤的

請自己再造一些句子，并分析說明“能”和“會”的區別。

提示：①“能、會”表示主觀能力做得到。但二者仍有差異：“能”往往是表示對于通常認為不容易做到的事有力量做到，“會”則多半用來說經過學習或練習獲得的技能。“能彈鋼琴”與“會彈鋼琴”意思不一樣，前者說有能力“彈”，后者說有“彈的技術”。這也是“你能犯錯誤的”不能說的原因，因為這不符合說話人的心理期待。（說話人不會說“你有能力犯錯誤”）“能挑一百斤”與“能彈鋼琴”類同。

②“能、會”表示客觀可能性。“會”通常表示將來的可能。

【實際上，用動態的觀點看，區別是復雜的：①初次學會某種動作或技術，可以用“能”也可以用“會”。（他會/能游泳了）恢復某種能力只能用“能”。（他病好了，能勞動了）②表示具備某種能力，可以用“會”，也可以用“能”(a組)；表示達到某種效率，只能用“能”，不能用“會”。（他一小時能打3000字）③表示有可能，可以用“能”也可以用“會”。“會”通常表示將來的可能。《現代漢語八百詞》】

13.請分別分析“對——對于”、“而——而且”、“但——卻”三組詞用法的異同。提示：①“對于”組成的介詞結構作狀語時，一般要求中心語是個復雜形式，而“對”組成的介詞結構作狀語時，沒有這種要求。②都是連詞，“而”是古代沿用下來的帶有書面色彩的連詞，能連接謂詞性成分或分句，表并列、轉折、遞進、目的等；“而且”能連接謂詞性詞語或分句，表遞進。（黃本39頁）

③“但”作副詞，表僅僅（但見麥浪滾滾）；作連詞，表轉折，連接分句。“卻”副詞，表轉折，語氣較輕。

14.語氣詞“呢”和“嗎”的用法有哪些相同和不同之處？（2004年蘇州大學，5分）提示：參見黃本114頁的表格。

15.用具體例子從意思上、形式上說明各組留學生容易混淆詞語的區別。（2008中山大學，8分）（1）盡管

不管

（2）后來

以后

“盡管?”表示一種事實，后面不能用任指的詞語。“不管?”表示一種假設，后面用表示任指或選擇的詞語。

“以后”可以單用，也可以作為后置成分，“后來”只能單用；“以后”可以指過去，也可以指將來，“后來”只指過去。“后來”還有形容詞的用法：后來人。

16.比較下面每組虛詞在用法上的不同。

（1）只有——除非（2）向——朝（3）進而——從而（4）因而——因此——所以

（1）a二者都強調某條件是唯一的先決條件。“只有”從正面提出某個唯一的條件；“除非”從反面強調不能缺少某個條件，語氣更重。b“除非”可以用在“是?”前，“只有”不能。c“除非?才”也可以說成“除非?不”；“只有?才”不能說成“只有?不”。

（2）a用“朝”的句子都能用“向”；b“向”可以用在動詞后，“朝”不能；c引進指人名詞時，“朝”只能用于指身體動作、姿態等具體動詞，不能用于抽象動詞。（向人民負責、向群眾學習）

（3）“進而”強調進一步的行動；“從而”除表示進一步的行動外，還跟上文有條件或因果關系。例如：我們進行了合理的分工，進而建立了崗位責任制。

我們進行了合理的分工，從而大大提高了工作效率和產品質量。

（4）a“所以”可以同“因為”或“由于”配合，“因此、因而”一般只能同“由于”配合。b“所以?，是因為/由于?”突出原因或理由。（書面）“因而、因此”不能放在前面。c“因而”與“因此”基本相同，但“因而”不連接句子，即不用在句號之后。

17.第一種意見主要是從它們表示的語法意義上考慮的，這些詞都表示性質、狀態。也考慮了它們的語法功能，那就是它們都能作定語。第二種意見更多地考慮了語法功能問題，認為“國營”等在功能上跟“性質、狀態”形容詞有很大不同。“國營”等語法功能較窄：除了作定語或跟助詞“的”構成“的”字短語外，再沒有別的語法功能。

目前，多數人認為，第一種意見最不可取。因為如果接受這個意見，由此定出的形容詞就不具有“對外排他性”的自身語法特點。雖然“作定語”這一點對其內部有一致性，但并非它特有。分類有一定的相對性，考慮不同方面的用途，特別從教學語法的角度看，第二種意見可取。（華中師大）

三、句法結構

1.什么是離心結構與向心結構？

離心結構是布龍菲爾德在《語言論》中提出來的，它和向心結構相對而言。至少有一個直接成分跟整體的語法功能相同的結構叫向心結構。（漢語中的動賓、偏正、并列、動補都是向心結構）13 所有的直接成分跟整體的語法功能不同的結構叫離心結構。（介詞結構、“的”字結構）主謂結構在印歐語中被分析為離心結構，在漢語中算啥結構，爭論很大。

2.對下列短語的內部結構，語法界有哪些不同看法，談談您的意見和理由。東北師大

a．派人參加

請他出席

b．恨他不講實話

喜歡你誠實

提示：a組結構，一般學者認為是動賓套接主謂形成的兼語結構（王力最早注意到漢語中的這種現象，命名為“遞系式”），一般認為，在這種結構里，V1往往含有使令的意義，它后跟的名詞屬于兼語成分。

也有人把a、b兩組都歸入兼語式。理由是b組的名詞既是V1的賓語，又是后面成分的主語。如張斌就是從這種語義形式出發，給兼語制定了較寬的標準，把兼語式分為四類：“使令”類兼語式，如a組結構；“喜怒”類兼語式，如b組；“稱呼”類兼語式（大伙稱他是老黃牛）；“有無”兼語式（有個姑娘叫小芳）。

有學者認為，b組不能歸入兼語式，應歸入準雙賓式。理由有：V1不含有“使令”義，分析成兼語式不符合原意，b組中的“不講實話”“誠實”可以用“什么”替換表示疑問。兼語式不能這樣替換。由此得出結論：N后的成分是V1關涉的內容，應該是賓語。但V1不是典型的帶雙賓語的“予奪”性動詞，所以后面的是“準賓語”。

其實，還有一類更為特殊的：“我陪你喝酒”，如果從語義形式分析的話，“你”既是“陪”的賓語，又是“喝酒”的施事，同時“我”也可能是“喝酒”的施事，這又該分析稱什么呢？有學者稱之為“連謂兼語融合式”或“連謂兼語雙解式。等等。

正是由于分歧較大，所以不少學者主張取消“兼語式”。朱德熙從結構形式出發，堅持把a、b等統統看作是連謂結構。朱氏看到了語義分析的不合理的一面（捉摸不定）：當N是施事時，說N是V2的主語，那么當N是受事時，能不能說N是V2的賓語呢？從結構上說N只是V1的賓語。（有飯吃）我們認為，朱先生的分析很有道理，因為任何語義上的分析必須得到形式上的驗證。從形式出發把它們看作連謂結構未嘗不可，至于其中復雜的語義關系問題，我們可以放在連謂結構的下位層次去討論。

3.舉例說明粘合式定中詞組和組合式定中詞組在語義和語法功能上有那些區別。（2007南開，8分）

所謂粘合就是兩個句法成分直接聯結成一個句法結構；所謂組合就是兩個句法成分通過虛詞和語尾聯結成一個句法結構。（朱德熙《語法分析講稿》）

粘合式偏正結構：名詞、區別詞和性質形容詞直接作定語的形式（不帶“的”），該結構功能上相當于一個單個的名詞。凡單個名詞能出現的地方，它也能出現。因此替換粘合式里名詞，也能替換組合式里的名詞。新房子——新木頭房子

新的房子——新的木頭房子

組合式偏正結構包括：（1）定語帶“的”的偏正結構，（2）數量詞或指示代詞加量詞作定語的偏正結構，（3）表示領屬關系的偏正結構（我弟弟）。該結構與粘合式不同，它只能替換組合式里的名詞，不能替換粘合式里的名詞。新的房子——新的木頭的房子

新房子——﹡新木頭的房子

總起來說，組合式可以以粘合式為成分，也可以以組合式為成分（木頭的小房子/小小的一所房子）；粘合式只能以粘合式為成分，不能以組合式為成分（小木頭房子/﹡新小小的房子）。附：粘合式述補結構指補語直接粘附在述語后頭的格式：差遠、寫完、說清楚、走回去

組合式述補結構指帶“得”的述補結構：走得快、看得多、寫得很清楚

“看得見”的否定形式是“看不見”，“聽得見”的否定形式“聽不出來”，否定形式不帶“得”也是組合式，不是粘合式。

粘合式述賓結構：粘合式述賓結構是指述語是單獨的動詞（不帶補語和助詞），賓語是單獨的名詞（不帶定語）這樣的結構：吃飯、說話、上課

組合式述賓結構：凡不以上條件的述賓結構都是組合式述賓結構：吃完飯、買了票、說著話、打他

4.“希望小王參加會議”、“派小王參加會議”、“告訴小王兩點開會”這三個短語在結構及結構關系上有什么不同嗎？如果有，請運用結構分析法證明它們的不同，同時指出造成不同的主要因素。（南開大學，7分）

希望小王參加會議——希望明天小王參加會——希望小王明天參加會議 ——希望的是小王參加會議

動賓結構（主謂短語作賓語）

派小王參加會議——﹡派明天小王參加會議——派小王明天參加會議——﹡派的是小王參加會議

兼語結構

告訴小王兩點開會——﹡告訴明天小王兩點開會——告訴小王明天兩點開會——告訴小王的是兩點開會

雙賓結構

從擴展的角度來說，“希望小王參加會議”既可以在“希望”后加時間狀語，也可以在“小王”后加時間狀語。（可以在“希望”后停頓，也可以在“小王”后停頓。）從替換來的角度說，可以用“什么”替換“小王參加會議”來表示疑問：“希望什么”。還可以變換為“希望的是小王參加會議”可見，“小王參加會議”是“希望”關涉的對象，因此我們認定“希望??”是動賓結構，賓語由主謂短語充當。

而“派小王參加會議”只能在“小王”后停頓，時間狀語只能加在“小王”后，替換的的話，只能以“誰”來代替“小王”，而且全句要發兩問，“派誰？派他干什么？”。不能變換為“派的是小王參加會議”可見，“小王”是“派”的賓語，同時又是“參加會議”的主語。因此我們認定“派?”是兼語結構。“告訴小王參加會議”可以在“小王”后加時間狀語，可以用“什么”替換“參加會議”：“告訴小王什么？”可以變換為“告訴小王的是兩點開會”可見“參加會議”是“告訴”關涉的內容，“小王”是近賓語，“參加會議”是遠賓語。因此我們認定“告訴?”是雙賓結構。

造成不同的主要因素是動詞的語義特征不同。“派”含有使令的意義，“告訴”具有“給予”的意義，而“希望”既不含有“使令”的意義，也不具有“給予”義。

5.區分以下歧義（結構），并從形式上給以證明。（2008中山大學，6分）

（1）房間打掃得干凈

（2）照片放大了一寸

提示：（1）可以表示“房間能打掃干凈”，有時表示“房間打掃得很干凈”。前一種意義帶的是可能補語，后一種意義帶的是狀態補語。兩種結構的肯定形式一樣，否定形式不一樣。

打掃得干凈——打掃不干凈（可能補語）

打掃得干凈——打掃得不干凈（狀態補語）

另外，兩種結構的肯定式也有區別。表狀態的述補結構可以擴展，表可能的述補結構不能擴展。打掃得干凈——打掃得很干凈——打掃得非常干凈——打掃得干凈極了

（2）可以表示“放得大了一寸”（放得過大了），它是“放得大了一寸”的緊縮形式；有時表示“只放大了一寸”。二者的層次構造不同。

6.舉例說明賓語與補語的區別。（上海師大）

參考：賓語和補語分別是述賓短語、述補短語的直接成分，這兩個成分是分別對短語中位于它們前面的謂詞性成分說的。

①從構成上說，賓語可以是體詞性成分，也可以是謂詞性成分，補語一般只能是謂詞性成分。一般來說，體詞和體詞性短語是賓語，數量詞中表物量的是賓語，表動量和時量的是補語。動詞后面表示時量的詞語可以用“把”提前，則該時量詞語一定是賓語，不能提前的就是補語。（比較：浪費了兩個鐘頭—休息了兩個鐘頭）

②從意念上說，賓語的作用在于提出與動作相關的事物（受事、與事、工具等），補語的作用在于說明動作的結果或狀態。

③從結構形式上說，帶助詞“得”或能帶助詞“得”的是補語。注意“覺得、曉得”是動詞，這里的“得”是構詞成分，不是助詞，它們沒有否定形式“覺不得、曉不得”（比較：看見——看不見、看得見），后面帶的是賓語。

④還有一種情況需說明：“倒在河邊、來自華北、出生于1986年”等現象目前語法學界存在較大分歧。胡裕樹、張斌等認為以上是動賓短語，賓語是處所詞或時間詞，前面的“倒在??”是一種特殊的述補短語。黃伯榮等認為是動補短語，補語是動詞后的介詞短語。

7.“看一下、睡兩天、長很多”等結構中的劃線部分，有的認為為補語，有的認為為賓語。你認為這兩種分析哪種更合理？請說明理由。（2012南開大學，5分）動量、時量成分與結果補語、趨向補語、可能補語、狀態補語、程度補語相差非常大，從形式到意義很少有共同之處，歸入補語很牽強。漢語學界少數學者如朱德熙等，將不帶“的”的動量、時量成分處理為準賓語。但這種準賓語不涉及動詞的論元結構，二元動詞帶了主語、賓語后仍能帶動量、時量成分（他看了我三次/他寫了一個月書），人們不會說“看”三元動詞，可見人們心目中還不是把度量成分真正看作動詞論元性質的賓語的。

這類成分與狀語和賓語的原型都不同，因此有些語言學家為它們起用了一個專門的術語“度量成分”。

8.普通話中表示能吃不能吃的意思也可以說成“吃得”、“吃不得”，有人認為這兩個“得”不同，前者是“吃得得”省略。請從語法的系統性角度加以分析。（2012南開，5分）

9.觀察下面材料

A.今天下午

B.今年明年

明年春天

上午下午

下午三點

過去現在

不難發現，兩組材料都是時間的組合，都可以描寫為T1+T2(T為時間詞)。但材料A里T1+T2都是偏正結構，材料B里都是聯合結構。

T1+T2在什么情況下構成偏正結構？什么情況下構成聯合結構？其規律如何？吉林大學2001問：（15分）

相對時間詞與絕對時間詞連用，遵循時間范圍原則，構成偏正結構。（今天下午、明年春天）不同系列的絕對時間詞連用，遵循時間范圍原則，構成偏正結構（下午三點）

同一系列的時間詞連用，遵循時間順序原則，構成聯合結構。（今年明年、過去現在——相對時間的連用；上午下午——絕對時間詞的連用）

10.觀察材料回答問題。（2002吉林大學，20分）

A．生產化肥

B.生產時間

生產汽車

生產過程

生產糧食

生產能力

生產鋼鐵

生產方式

生產服裝

生產環節

??

??

1）A、B兩組材料都是由“生產”加上名詞組成的詞組，兩種詞組屬于何種類型？5分 2）“生產”后加上名詞，在什么情況下產生A組詞組，什么情況下產生B組詞組？10分 3）通過論證指出“生產”的詞性。5分

11.舉例說明動詞重疊的不同類型，包括各類在語音和意義上的特點。（2009南開，7分）動詞重疊主要有三類：單音節動詞是AA式，第二個音節輕聲；雙音節動詞是ABAB式，不產生音變；動賓式雙音節動詞AAB式，第二個音節變為輕聲。意義上的特點：時短量小。

AABB疊結形式（表示不斷交錯反復）：打打鬧鬧、說說笑笑、上上下下。

12．一般名詞修飾名詞比較自由，可是“水的密度、車的速度、鞋的質量、信的內容”中的“的”決不能省，試指出這種例外的條件。

四、句子問題

1.請分別從疑問句的結構形式和疑問程度為現代漢語疑問句分類，進而將兩者結合起來，舉例說明現代漢語疑問句的降級疑問序列。（上海師大）

提示：就疑問句的形式或結構來看，疑問句可分為四類：是非問句，特指問句，選擇問句，正反問句。如果按疑問信息的有無即疑問程度可把疑問句分為三類：有疑而問，又叫真性疑問句;半信半疑，又叫測度句；無疑而問，又叫反問句或反詰句。

如果把兩種分析方法結合起來來看，按結構或形式劃分的四種疑問句的疑問程度有不同的表現形式。

是非問句即可表有疑而問，又可表半信半疑和無疑而問。

你知道這件事嗎？（有疑而問）是小李求你辦的吧？（半信半疑）

從來如此，難道就一定正確嗎？（無疑而問）特指問句只有有疑而問和無疑而問，沒有半信半疑。

你看，這事是誰做的？（有疑而問）我們這里誰還配講規矩？（無疑而問）

選擇問句也只有有疑而問和無疑而問，沒有半信半疑。

是五點開會，還是六點開會？（有疑而問）是妥協還是抗戰？是腐敗還是進步？（無疑而問）

正反問句既可以表示有疑而問，還可以表示半信半疑和無疑而問。

你去不去看電影？（有疑而問）小李是不是去了上海？（半信半疑）

我問你全世界能不能找到這樣的政府？（無疑而問）

就疑問程度而言，即使是有疑而問的疑問句本身也有疑問程度的差異，一般來說，特指問句因所詢問的對象全然不知，所以疑問程度最高，其次是是非問句，再次是正反問句和選擇問句，所以從疑問句的疑問程度角度構成一個降級疑問序列：特指問句>是非問句 >選擇問句/正反問句>測度句>反問句.2.試從語形、語義，使用條件和問句性質等方面，論述下面這三個句子的異同，并再舉若干同 類例子論證：（1）你吃點什么？（2）你吃點什么嗎？（3）你吃點什么呢？武大

從語形上看，三句問句都有疑問代詞“什么”，都帶有特指性。不同的是，（1）沒有帶語氣詞，（2）（3）兩句分別帶了不同的語氣詞。

從語義上看，（2）中有典型的疑問語氣詞“嗎”，疑問焦點突顯，疑問語氣強；（3）中有并不承擔表疑問語氣的“呢”，使句子增加了“困惑、深究、舒緩”等語氣意義。

從問句性質上看，（1）（3）屬于特指問句，有疑而問，要求針對疑問代詞作答。（2）屬于特指性是非問句。回答時既可以是非問，也可以針對特指問。（你愛過什么人嗎？——愛過/是

愛過張三）

從使用條件上看，在發問者不想過細追問，只想簡捷明快地提出問題；或是對問話涉及的特定事物有所猜度，但肯定不了，希望索取答案的情況下，使用特指性是非問句。朋友招待客人，用特指性是非問，既明快，又周全，十分合適。（你喝點什么嗎？）

顧客上冷飲店，肯定要喝點什么。由于顧客的行為同特定的事物聯系已經肯定，問話人用一般特指問更合適。（你喝點什么？你喝點什么呢？）

3.下列句子A組不能說，B組能說，C組也能說，為什么？（華中科技，6分）A他把腳走了

B他把腳走腫了

C他把腳燙了

他把書擱了

他把書擱忘了

他把鞋扔了

他把鞋跑了

他把鞋走破了

他把書撕了

他把椅子坐了

他把椅子坐垮了

他把椅子劈了

傳統的的觀點認為把字句一般和“主-動-賓”這一句法格式具有變換關系，其中動詞一般為處置動詞。C組動詞為處置動詞，且滿足把字句中動詞不能是光桿動詞的條件，所以能說。A動詞沒有處置意味，所以不能說。B組之所以能說，是因為動詞雖不是處置動詞，但“把”介引的對象在語義上不是與動詞聯系而是與動補短語聯系，整個短語用來說明使介引成分怎樣。

按邵敬敏的解釋：凡能帶結果補語或結果賓語的動詞（致果動詞）都能進入把字句，非致果動詞則不能。

4.比較“他去北京了”和“他去了一趟北京”的不同。（2005上海外國語，10分）

5.什么是兼語句？它和主謂短語作賓語的句子有何區別？（2004河北大學，10分；2009南京師大，10分；福建師大）

兼語短語和主謂短語作賓語的區別(V1+N+V2)第一，停頓的位置不同：兼語短語只能在N后停頓，主謂短語作賓語只能在其前面的V1后停頓。第二，動詞的語義特征不同：兼語短語中的V1有使動義，主謂短語的V1則沒有。

第三，動作的語義關系不同：兼語短語中，V1和V2之間有一定的因果關系，主謂短語作賓語的結構中V1和V2則沒有這種關系。第四，擴展方式不同：兼語短語中，狀語只能插在N后，因為V1跟N 之間的結合緊密，中間不允許插入其他成分；而主謂短作賓語的結構，N前、N后都可以可以插入狀語。第五，話語功能不同：兼語短語可以針對N來提問，（你請誰？）主謂短語作賓語則不可以。（﹡你希望誰？）【以“請他來”和“希望他來”為例】

6.簡述連動句和兼語句的區別和聯系。（2008華中師大，10分）7.如何區分單句和復句？舉例說明。（2007華中師大，10分）8.按要求造句。

1>.(2009南京師大，10分)（1）選擇疑問句（2）遞進復句（3）動詞為“取得”義的雙賓句

（4）大主語是受事的主謂謂語句（5）連謂句 2>.（2008南京師大，10分）

（1）是非疑問句（2）條件關系緊縮句（3）語氣詞為“的”的陳述句

（4）分句是名詞性結構的復句（5）補語語義指向主語的主謂句 3>.（2006南京師大，10分）

（1）“的”字結構作主語（2）主謂短語作謂語（3）動詞性聯合短語作述語

（4）偏正短語作賓語

（5）主謂短語作補語

9.名詞一般不作謂語，但下列結構的謂語都由名詞充當：

今天國慶節

昨天陰天 明天星期日

前天晴天 請總結一下這類結構在意義上的特點。

10．什么是祈使句，舉例說明祈使句對動詞的選擇和限制。（要求至少說出兩種）（師大）

張斌P450

2010上海20

第五篇：古代漢語-語法學(三)形容詞副詞

第三講 語法學

（三）古漢語的詞類： 形容詞、副詞

一、形容詞

形容詞是表示人或事物性質或狀態的詞。

被形容詞修飾的事物可以區別於同類別的事物，因此有時形容詞也被稱爲區別詞。

1.形容詞的分類

1）表示性質：描寫人和事物的屬性，能接受副詞修飾：

善、良、美、智、愚、堅、強、清、濁、疾、徐、遲、速、奇、巧、貴、賤、寬大、狹隘、奇偉、單純??

古漢語中大部分單音節形容詞都屬於這一類。

2）表示狀態：描寫事物的情態，不能接受副詞修飾： 我來自東，零雨其濛（雨一時的狀態）。《詩經·豳風·東山》毛《傳》：“濛，雨貌。”

凡民有喪，匍匐（救的狀態）救之。《詩經·邶風·谷風 》鄭玄箋：“匍匐，言盡力也。”

怊乎若嬰兒之失其母也，儻乎若行而失其道也。《莊子·天地》（怊乎、儻乎：迷茫的樣子）

子之燕居，申申如也，夭夭如也。《論語·述而》 天油然作雲，沛然下雨，則苗浡然興之矣。《孟子·梁惠王上》

很多疊音詞、派生詞和聯綿詞屬於這一類：莞爾、徒然、欣然、殷殷、悻悻、望洋、闌珊、狼藉??

2.語法功能

1）在名詞之前作定語：

善人、義士、良馬、深情厚誼、微言大義、小國寡民

? 如果作定語的形容詞不止一個或是多音節詞，則定語和名詞之間往往加“之”：

小大之獄，雖不能察，必以情。《左傳·莊公十年》 怪迂阿諛茍合之徒自此興，不可勝數也。《史記·封禪書》 2）在動詞之前作狀語：

昔者夫子居於宋，見桓司馬自爲石槨，三年而不成。夫子曰：“若是其靡也，死不如速朽之愈也。”《禮記·檀弓上》速：可以單獨使用，是形容詞，副詞一定要和動詞搭配

毛羽未成，不可以高飛。《史記·蘇秦列傳》

肥養一犬，以彩繩纓牽，並取死者所乘馬衣物，皆燒而送之。《後漢書·烏桓傳》 大王無良臣，故事紛紛至此。《史記·韓長孺列傳》 3）作謂語： 公孫丑問曰：“膾炙與羊棗孰美？” 《孟子·盡心下》

? 現代漢語中，形容詞作謂語前面要加副詞，如“今天很熱” 心猶豫而狐疑兮，欲自適而不可。《楚辭·離騷》

? 形容詞與動詞語法功能很相似： a.能接受副詞修飾：

國家方危，諸侯方貳，將以襲敵，不亦難乎？《左傳·定公四年》 其衆素飽，不可謂老。《左傳·僖公二十八年》 b.能帶賓語： 美教化，移風俗。《詩經·周南·關雎序》 公卑邾，不設備而禦之。《左傳·僖公二十二年》 ? 謂詞：動詞、形容詞 c.使動用法：

欲富國者務廣其地，欲強兵者務富其民，欲王者務博其德。《戰國策·秦策》 d.意動用法：

孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。《孟子·盡心下》 e.爲動用法：

聲公五年，鄭相子產卒，鄭人皆哭泣，悲之如亡親戚。《史記·鄭世家》 f.現代漢語中，都可以與助詞“著、了、過”搭配。

二、副詞

副詞是描寫行爲或狀態的各種特徵的詞，主要對謂語（動詞性、名詞性、形容詞性）起修飾、限定作用。

一般情況下不能脫離謂語而獨立存在，是謂語的重要標誌。

副詞大多在謂語前作狀語，有時在謂語後作補語，不能作主、賓、定語或謂語。副詞只是狀語的一種，但也是最重要、最典型的一種。?（狀語）+謂語+（補語）

副詞數量雖然多，但功能較穩定，基本上是一個封閉的、可列舉的詞類。

? 大多數的副詞是專職副詞，亦即，只用作副詞。但也有一些副詞是兼類的： ? 副詞/形容詞兼類：虛、僞、陰、私、暗、明、難、易、輕、重??多是狀態副詞

莽之爲人也，內實姦邪??徒張設虛名以夸海內，莽亦卒以滅亡。[漢]徐幹《中論·亡國》

獨倚破簾閑悵望，可憐虛度好春朝。元稹《酬樂天三月三日見寄》詩 ? 副詞/動詞兼類：偷、竊、詐??

? 副詞/疑問代詞兼類：何、安、胡、惡??

1.分類

1）時間副詞

數量和出現次數最多，可見與動作行爲有關的時間在語言信息傳遞中至關重要。

a．時間點

a）對往事的追溯：昔、夙、嚮、曩、日、往、初、始

臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背。李密 《陳情表》 曩子行，今子止；曩子坐，今子起。《莊子·齊物論》 日衛不睦，故取其地。今已睦矣，可以歸之。《左傳·文公七年》 還可組合成更多雙音節副詞：昔日、昔者、夙昔、曩者、曩昔、向（嚮）者、日者、往者、往昔、當初??

b）已然：已、業、既、業已、既已

業爲世間人，何處逃禍殃。文天祥 《五月十七夜大雨歌》 c）正在：今、正、方、見（現）高帝時大臣又皆多死，餘見無可者，乃以御史大夫嘉爲丞相，因故邑封爲故安侯。《史記·張丞相列傳》

雙音節：而今、如今、只今、時見??

d）將然：其、將、行、且、方、今、垂、欲、要 今殷其（將要）淪喪。《尚書·微子》

十八歲當一小發，服此散，亦行復差（chai)。《三國志·魏書·方技傳》 故天且風，巢居之蟲動；且雨，穴處之物擾。王充 《論衡·變動》 奪項王天下者，必沛公也，吾屬今爲之俘矣。《史記·項羽本紀》 今夏麥垂登，而秋穀將槁。蘇軾 《祭常山神文》

將要 豐收

溪雲初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。”許渾《咸陽城東樓》 雙音節：行將、今將、方且??

b．時間狀態（即動作的快慢緩急、短暫永久）a）時間先後：先、預、豫、後、遂、已 於是太子預求天下之利匕首。《戰國策·燕策三》 故兵者不可豫言，臨難而制變者也。《三國志·魏志·陳思王植傳》： 韓王成無軍功，項王不使之國，與俱至彭城，廢以爲侯，已又殺之。（后來又殺了他）《史記·項羽本紀》 b）時間早晚：早（蚤）、始、方、才、晚 起予者商（子夏）也，始可與言《詩》已矣。《論語·八佾》 既無叔伯，終鮮兄弟。門衰祚薄，晚有兒息。李密《陳情表》 雙音節：方始、方才、方乃?? c）時間有間隔：俄、尋、頃、少

予之人百金，令之昆弟搏。俄又益之，人二百金。《韓非子·外儲說右上》 昔者有饋生魚於鄭子産，子産使校人畜之池。校人烹之，反命曰：“始舍之，圉圉焉；少則洋洋焉，悠然而逝。”《孟子·萬章上》 功勳多被黜，兵馬亦尋分。王昌齡 《塞下曲》

雙音節：須臾、斯須、俄而、俄頃、尋而、有頃、頃間、頃之、少時、少頃、少間??

道也者，不可須臾離也。《禮記·中庸》 禮樂不可斯須去身。《禮記·祭義》

d）時間緊緊相連：立、即、登、應、隨、旋、輒、便

e）動作行爲急遽突然：忽、猝、驟、斗、突、驀、疾、速、暴、乍、遽 f）動作行爲緩慢：徐、緩、遲、慢、漸 g）動作行爲持續：猶、尚、仍、還

h）動作行爲兩次、多次、經常發生：復、更、又、再、常、時、每、比、頻、屢、連 i）動作行爲由過去到說話時一直如此：雅、素、宿、初、固 j）動作行爲永久持續：永、久、恒、長 k）動作行爲持續到最後的結果：終、卒

l）動作行爲暫且、臨時發生：姑、暫、聊、權 m）動作行爲恰值某時發生：適、會、屬、恰

2）程度副詞：動作行爲或狀態達到的各種程度

a．程度高

a）至極：至、極、最、絕 b）過甚：太(泰)、已（以）

其爲人也，好善而惡惡已（過分）甚，見一惡終身不忘。《管子·戒》 c）程度高：丕、孔（非常）、重、甚、大、良、頗、雅 肅宗先聞后有才色，數以訊諸姬傅。及見，雅以爲美。《後漢書·皇后紀上·章德竇皇后》

b．程度加深：愈、益、彌、茲、更、猶、又、加

c．程度輕微：少、稍、差、略、微、小

d．程度合適、差不多：恰、正、庶、殆、幾

3）狀態副詞：動作行爲的狀態或方式

a.僞詐：僞、佯、繆、詭、矯、詐、虛、假 b.隱秘：竊、微、潛、陰、暗、私、悄、背、偷 c.公然：公、明

d.堅決：固、決、堅、斷、死、苦、專、慎 e.專橫：妄、肆、橫、擅 f.自然：自

g.徒勞：徒、空、虛、枉、白 h.難易：難、易、輕 i.擅長：善、好

j.交替：遞、迭、代、相、更、互、交、雜 k.故意：直、故、特、偏

4）範圍副詞：發出動作者或接受動作者的範圍 a．表大範圍

a）全體、總括：鈞（均）、周、達、方、通、悉、舉、備、咸、皆、並、兼、全、畢、徧（遍）、具、凡、合、盡、一、總、都 b）共同：胥、僉、偕、共、齊 c）範圍廣：廣、多

b．表小範圍

a）單獨、僅衹：徒、衹、鮮、僅、專、唯、止、直、特、但、獨、纔 b）各自、分頭：各、單、別

5）否定副詞：表示對謂語的否定或禁止

a．對敘述的否定：不、非、匪、弗、靡、蔑、末、未、亡、無 子非魚，安知魚之樂？《莊子·秋水》 匪來貿絲，來即我謀。《詩經·衛風·氓》 夙興夜寐，靡有朝矣。《詩經·衛風·氓》

封疆之削，何國蔑有？（封疆被剝奪，哪個國家沒有呢）《左傳·昭公元年》 ? 非：修飾名詞

不：修飾動詞

b．禁戒：莫、曼（漫）、不、無、毋、勿、休、別 今吾尚病，病愈，我且往見，夷子不來。《孟子·滕文公上》 牛女漫愁思，秋期猶渡河。杜甫 《一百五日夜對月》

c.表疑問的否定：不、否、未、無

秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？《史記·廉頗藺相如列傳》 一般敘述否定；祈使

廉頗老矣，尚能飯否？辛棄疾《永遇樂》

君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？王維《雜詩》

6）疑問副詞：表示爲什麼、怎麼或反詰

常見的疑問副詞大多由疑問代詞兼任，它們用於詢問人、事、物和處所，用作主語或賓語時，被視爲代詞，詢問方式、原因，用作狀語時，被視爲副詞。a．表示疑問或反詰：何、曷、盍、胡、奚、惡、烏、安、焉 b．衹表示反詰：豈、其、巨（詎）、寧、乃、庸 晉，吾宗也，豈害我哉？《左傳·僖公五年》

若火之燎于原，不可嚮邇，其猶可撲滅？《尚書·盤庚上》 沛公不先破關中兵，公巨能入乎？《漢書·高帝紀上》 其所記述，庸可棄哉？《抱樸子·論仙》

7）推度副詞：對事態、情況等的估計與推測 a．大約推度（大約、大概、或許、可能）：其、莫、將、可、蓋 人或說秦昭王曰：“孟嘗君賢，而又齊族也，今相秦，必先齊而後秦，秦其危矣。《史記·孟嘗君列傳》 文，莫吾猶人也。（做文章，我還差不多）躬行君子，則吾未之有得。《論語·述而》

b．肯定推度（一定、肯定）：允、誠、必、實、信

8）謙敬副詞：表示自身的謙遜及對對方的尊敬 a．表示尊敬（修飾對方的行爲）：幸、辱、惠 臣從其計，大王亦幸赦臣。《史記·廉頗藺相如列傳》 君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之願也。《左傳·僖公四年》 b．表示謙遜（修飾己方的行爲）：竊、備、忝、伏、敬、謹、猥 寡人竊聞趙王好音，請奏瑟。《史記·廉頗藺相如列傳》（不需要翻譯出來）臣忝當大任，義在安國。《三國志·魏志·三少帝紀》 臣伏計之，大王奉高祖宗廟最宜稱。《漢書·文帝紀》

仆，野人也??攝官承乏，猥廁朝列（代理這個官職，填補這個空白，很不好意思地躋身朝堂)。潘岳《秋興賦》 寫信時，寫“××敬啟”，××是表示自己，啟是啟向、報告的意思

2.語法功能 1）修飾謂語 a．動詞性謂語：

動詞謂語在各種謂語中佔壓倒性優勢，副詞修飾語也最多，各類副詞都能修飾動詞性謂語。

b．形容詞性謂語：

除了謙敬副詞外，各種副詞都能修飾形容詞性謂語，其中最常見的是程度副詞，尤以“最、極、絕、孔、良、甚、深、殊、至、彌、益、愈、滋、尤”等爲多。c．名詞性謂語：

判斷、否定、疑問副詞較多用於名詞性謂語前： 我心匪石，不可轉也。我心匪席，不可卷也。《詩經·邶風·柏舟》 吾豈瓠（hu)瓜也哉？焉能繫而不食？《論語·陽貨》 d．數詞性謂語：

少量範圍副詞、推度副詞可用於數詞謂語前：

乾之策二百一十有六，神之策百四十有四，凡三百有六十。《周易·繫辭上》 今滕，絕長補短，將(大概）五十里也。《孟子·滕文公上》