第一篇：《如何培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣》

如何培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好和習慣---李彥全

多年來的體育教育教學實踐使我深切地認識到，真正的體育教學，并非是從單純的傳授體育知識、體育基本技術技能開始的，而是從情感開始，從培養(yǎng)學生對體育的興趣入手的。培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好，讓學生親身體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終生都能夠參加體育運動的重要前提。但是，學生對體育的學習興趣從哪里而來，又應該怎樣讓學生在體育學習中體驗到樂趣呢？

體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有其不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習慣則成為生活中的“自然”行為，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣，成為生活節(jié)奏的一個不可缺少的組成的重要部分。

學校的體育教育課是按照國家教委頒布的統(tǒng)編的體育教學大綱上課，完成該大綱的教學任務已十分繁重，體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外相配合，促使學生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣。

在學校校領導的正確領導下，充分發(fā)揮體育教師的積極性，大膽改革課堂教學，使體育改革深入發(fā)展，良性循環(huán)，學生對參加學校體育的興趣、愛好和習慣的形成，是學校體育工作成績的綜合表現(xiàn)，是 1 奠定終生體育基礎的重要標志之一，因此，這是一個系統(tǒng)工程，需要采用綜合“治理”的辦法，首先應樹立在體育課中培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好、要求和促使學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣的觀念，只有這樣才能培養(yǎng)學生對體育的愛好、興趣和習慣。

一、熱愛學生，喚起興趣

（一）關心熱愛學生是喚起學生學習興趣的首要條件。教師要對自己所從教的體育學科教學工作充滿信心。

（二）要有強烈的事業(yè)心、責任感，備課、上課、改作、輔導等認真負責，工作兢兢業(yè)業(yè)，治學勤奮嚴謹，處處為人師表，關心愛護每一個學生，特別是不歧視那些基礎較差的學生，而且還能夠從老師的身上看到希望、看到榜樣，就能夠從老師的期待信任、關懷中得到鼓勵和勇氣，從而密切師生的感情，喚起對學習某門學科的興趣。反之，如果一個學科教師對自己所從教的體育學科的教學工作抱著無所謂的態(tài)度，工作馬虎應付，對學生老是責備基礎差、腦瓜子笨、朽木不可雕，那么，師生間的感情就不可能融洽，學生對你所教的學科也不可能有什么興趣，甚至還會失去信心，更嚴重的還會厭惡你這門學科，一到上這門課時就感到頭痛，產(chǎn)生逆反心理，學習效果自然不會好。

二、對體育興趣的培養(yǎng)

（一）注意課堂教學的趣味性。充分掌握好課堂的節(jié)奏，調(diào)節(jié)好課堂氣氛。因為良好的課堂氣氛直接影響著學生的情緒和教學效果。只有讓學生保持一定程度的興奮，保持活而不亂的課堂秩序，才能有 效地完成教學任務。而課堂教學組織又應遵循以下兩個原則：一是信息差的原則。所謂信息差是指人們對信息掌握的差距。學生是抱著學習新的知識與技能的目的來上體育課的，那么師生之間的信息差越大，學生的學習興趣就越大。因此，我在體育教學中，能充分利用信息差的原則，通過新穎、多樣、有效的教學方法來激發(fā)學生對體育的興趣。在學生充分明確自己學習目的的基礎上，激發(fā)調(diào)動他們學習的積極性，以加強有意注意。然后逐步使他們對學習內(nèi)容本身發(fā)生興趣，引起無意注意，并留給學生一定的自主學習的時空，讓學習充分體會獨立完成技術動作的滿足感。另一個則是寓教于樂的原則。體育教育教學是一項需要教師們付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才能使學生在艱苦的反復的練習過程中享受到體育的樂趣呢？最重要的是加強激勵性的教學評價及千方百計地使學生獲得成功的體驗。與此同時，作為體育教師應營造一種生動活潑的教學氣氛，并在多項教學內(nèi)容的實施中和環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換中，給學生一些新異的刺激，讓學生獨立鉆研問題和進行一些探索性的嘗試。既不失教師的主導作用，防止了“放羊”，又能讓學生多得“自由”，學生由于有了主動探索練習的機會，學生的學習興趣就會逐漸濃厚，課堂氣氛就會呈現(xiàn)出生氣勃勃的景象，也使其“課伊始，趣已生”、“課已盡、趣猶存”。

（二）科學運用“無錯原則”。在體育教學中，我們體育教師要創(chuàng)設平等和諧與相對寬松的環(huán)境。在教學中，要尊重、關注、幫助、支持、賞識學生，承認學生在求知過程中屬于不成熟的個體。在體育學習中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題和不足是正常的。這時不要急于對 學生作出評價，而是重在幫助學習弄清存在的問題原因，充分調(diào)動學生自己分析問題和解決問題的積極性，從中培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：在隊列隊形的練習中，有的學生的注意力分散，動作不符合要求，我采取表揚旁邊一個動作正確的學生的學習方法，這樣就會引導動作不正確的學生自覺地糾正錯誤動作。小學生的年齡雖小，但自尊心很強，對他們的教育，我以表揚為主，堅持正面教育，這樣才有利提高學生的積極性。

（三）教材要有實效性。一個優(yōu)秀的體育教材，應該能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育學科的教育教學要根據(jù)學校的具體條件，氣候特點，學生實際，選擇一些鍛煉身體行之有效的內(nèi)容。如拔河、跳繩、做操、跑、游戲等，以及發(fā)展身體素質(zhì)的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、仰臥起坐等。這些練習內(nèi)容，不需要復雜的設備條件，同樣可以發(fā)展學生的身體素質(zhì)和運動能力。經(jīng)過短期的教育教學實踐，學生看到了自己鍛煉效果，享受到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學生對體育的興趣。

（四）充分利用教學靈活性激發(fā)學習興趣。體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師主導作用。作為教師，在加強個別指導的同時，要有計劃地培養(yǎng)體育骨干。例如：一堂籃球課，即有組織集體新授，又有分組復習，結(jié)合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現(xiàn)生動活潑的運動場面。我們不需要擔心學生不好組織，更不要怕“亂”，要相信學生自己能管理自己。我 們在小巷里不是也經(jīng)常看到成群的孩子，自發(fā)的有組織地進行各種游戲嗎？學生自己管理自己即培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對體育課的興趣，也確實發(fā)揮了學生主體教師主導的作用。

三、游戲中的體育

（一）體育教學與其他教學不同之處甚多，其區(qū)別主要在于，室外課較多，學生活動情況明顯，對此，教師教學時應充分考慮這方面的因素，做好各項準備工作。依據(jù)小學生的心理特點及身體特點，對學生的活動做好安排，尤其是針對學生活潑好動、可塑性極強的這些特點教師應準備好教學過程中所需的游戲，使學生能在游戲中既學到技能、技巧，鍛煉了身體，又調(diào)動學生的主觀能動性達到培養(yǎng)提高學生興趣的目的。如在講授籃球擋拆過人技巧時，先將學生分成三至四人為一組的若干小組，具體如下：二人進攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進，另一人看準時機上前擋住防守人，待本隊隊員運球過防守人后，向后撤步接球準備投籃，傳球隊員迅速向籃下跑動，準備接第二傳或搶籃板球。如果投籃不中或者被對方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入于游戲中，既提高了運動技能，又激發(fā)了學生興趣。

（二）為了活躍課堂氣氛，教師要從教學效果出發(fā)，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中，注意廣泛收集體育學科最新技術，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝隆重地介紹激發(fā)學生的興趣。利用豐富多彩的游戲活動，努力培養(yǎng)學生對體育游戲的興趣愛好，體育游戲來源于生活，創(chuàng)造于實踐中，它具有鍛煉身體、增強體 質(zhì)、發(fā)展思維能力的功能。根據(jù)小學生年齡小的特點和教材內(nèi)容的要求，制作一些既符合教學要求，又符合小學生年齡特點的小卡片、小動物頭像，設置在體育游戲中。如老鷹捉小雞這一游戲，可將“老鷹”“母雞”和“小雞”的頭像讓學生戴在頭上進行練習。使學生充分參與到整個學習過程中，增強了學生的體育學習興趣，收獲成功的喜樂。使學生情緒倍增，教學效果良好。

（三）多利用游戲手段，這樣會使學生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設一種寬松，活潑、和諧的教學氛圍，就能充分發(fā)揮學生的主動性，積極性，提高教學質(zhì)量。例如，在體操橫箱分腿騰躍教學中，我們有意識地準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并以游戲中領會了技術要領，克服了跳橫箱怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我們多利用“讓距離跑”、“50米往返接力”等。使不同水平的參與者受到競爭氣氛的影響，逐漸提高參加運動的興趣，從而收到良好效果。

四、教學形式的改革

教學形式的多樣化，既是培養(yǎng)學生學習興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學習習慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。從學校的教學情況來看，學生對課內(nèi)教學相對比較重視，而對課外活動重視遠遠不夠，缺乏必要的引導和組織，形成單調(diào)劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且還使一些學生把體育課當成了一種累贅，從而導致了厭學傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭 學行為的重要方面。因此，學校首先應根據(jù)體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長的教師進行負責，現(xiàn)場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，這是學校輔導體弱學生進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。這種輔導模式是體育課教育教學的補充，足可以完成體育課授課計劃內(nèi)無法完成的任務。從而提高學生體育的體育興趣愛好和習慣。三是學校組織建立體育特長隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據(jù)年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成自己學校體育的傳統(tǒng)。

綜上所述，在體育教育教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣、愛好和習慣，必須滿足學生的需要，使學生明確學習體育的目的。通過不斷改進和更新教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中充分享受到體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內(nèi)心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，只有這樣才能使學生提高對體育課的興趣。

第二篇：學生學習興趣和習慣培養(yǎng)調(diào)查表

學生學習興趣和習慣培養(yǎng)調(diào)查表

親愛的家長您好，在學習中最重要的就是孩子的學習習慣和興趣，此調(diào)查表的目的是為了讓孩子更好地投入學習，培養(yǎng)良好的學習興趣和習慣。請依據(jù)孩子此時的實際情況完成此卷，謝謝您的合作！

基本信息：班級：姓名：時間：

1、在課堂上，你希望得到老師的表揚和肯定嗎？□是□不是□無所謂

2、在課堂上，你希望老師批評您嗎？□是□不是□無所謂

3、在學校里，你希望得到同學的表揚和肯定嗎？□是□不是□無所謂

4、在學校里，你希望同學討厭您嗎？□是□不是□無所謂

5、在學習上，你希望得到家長的表揚和肯定嗎？□是□不是□無所謂

6、在學習上，你希望家長批評您嗎？□是□不是□無所謂

7、你喜歡上小學嗎？□是□不是□不知道

8、你喜歡老師嗎？□是□不是□不知道□有些

9、你覺得老師的話說得都有道理嗎？□是□不是□不知道□有些

10、你喜歡上課做游戲嗎？□是□不是□無所謂

11、你喜歡怎么樣的老師？□寬容□嚴肅□和藹□其他

12、上學后，你覺得自己能成為班級里哪一類學生？

□受老師和同學都喜歡的□被老師批評但受同學喜歡的□老師和同學都不喜歡的□其他

13、一節(jié)課40分鐘，你都能坐的牢嗎？

□坐不住，累□想去玩□能堅持□自己有興趣的能坐牢

14、你現(xiàn)在的愛好有哪些？

□做游戲□彈琴畫畫□看電視□聽故事□其他

15、即將步入三年級了，你覺得自己

□緊張□害怕□高興□期待□其他

16、你喜歡那種類型的作業(yè)？

□書寫□實踐（如測量、購物、設計方案等）□競賽（跟爸媽比一比）□其他

17、你能自覺主動地完成回家作業(yè)嗎？

□能□不能□需要在家長的監(jiān)督下完成18、平時您關注孩子的學習興趣和學習習慣嗎？（此題請家長做）

□關注□只關注興趣□只關注習慣□有時□未關注

19、您覺得需要關注孩子的那些學習興趣和學習習慣？（此題請家長做）

□聽，聽老師、聽同學；□說，語言表達、上課發(fā)言；□讀，讀題能力；讀書習慣；□寫，書寫格式、姿勢；□其他

20、在平時的教育中，成績、習慣態(tài)度、興趣您最為關注的是哪一樣？(此題請家長做)□成績□習慣態(tài)度□興趣

第三篇：培養(yǎng)學生自主學習的習慣和興趣

培養(yǎng)學生自主學習的習慣和興趣

成功學校白漢華

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。下面就如何培養(yǎng)自主學習的習慣和興趣談談我個人的看法。

一、正面引導，準確定位

在鼓勵的原則下，我校高一學生意識不到自己由于習慣或這樣那樣的原因造成極端學困的現(xiàn)實，從而也就無法認識自己與他人的差距，沒有改變自己和追趕他人的意識。因此我們通過縱橫向比較使學生正確認識自己，產(chǎn)生危機意識，是學生樹立學習習慣、產(chǎn)生學習興趣的前提。

二、挫折教育，承擔責任

中肯的指出學生的行為習慣錯誤，務實的糾正他們的不良行為習慣，明確的告誡他們學習落后是自己缺乏責任性。克服從客觀找理由替學生推卸不學習的責任。使學生具有學習差就是自己懶惰、不負責任的意識，這樣才能是學生增強刻苦學習、自主學習的思想。否則，學生一旦成績差，就找這樣那樣理由推卸責任，就是自己不努力。

三、創(chuàng)設情境，樂于傾聽。

興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的學生來說無疑是無趣的。作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。

四、培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣

蘇霍姆林斯基說過：“閱讀是學生通往知識世界的一個最重要的窗口。”從小學開始的語文教學中，培養(yǎng)學生認真閱讀語文課本和語文課外書籍是很有必要的五、培養(yǎng)學生會改錯題，養(yǎng)成自我評價的習慣

能對自己的學習作出評價，是一種高水平的學習。善于從錯誤中學習也是一種能力。因此在教學中要培養(yǎng)學生判斷正誤，自我檢驗自我評價的習慣和能力。如家庭作業(yè)，可由教師指定范圍和數(shù)量，由學生自己選題，自己計時，自己查閱資料完成，自己用資料檢查訂正。指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，是培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，提高作業(yè)正確率的有效方式。每學完一個單元，學生可根據(jù)錯題情況評價自己該單元學習的成績和問題，確定自己復習的重點。要求學生做題時認真仔細，獨立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個明白，學會真本事。但老師批改后，找錯題原因，改錯時可以互相研究，這樣促使同學們課下互相研究，養(yǎng)成求甚解和對自己工作負責任的習慣。再做題時就細心多了，錯題率大大降低。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會而且會學。

第四篇：怎樣培養(yǎng)兒童的正常愛好和興趣

怎樣培養(yǎng)兒童的正常愛好和興趣

我們知道，孩子對周圍世界充滿了好奇心，對社會、自然及各方面的知識都會產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是求知的動力。寧波現(xiàn)代教育集團幼教專家指出，孩子對某一方面知識產(chǎn)生了興趣，必然會不斷地接觸、探求，使孩提時代的興趣逐步強化，從朦朧、不穩(wěn)定的意會，變?yōu)檩^明確、相對穩(wěn)定的志趣。志趣進一步發(fā)展，則成為終身為之奮斗的志向，兒童興趣愛好非常廣泛，但保持時間短，特別是新鮮勁一過或一遇到困難便會退縮、回避。所以，寧波現(xiàn)代教育集團幼教專家說，培養(yǎng)兒童的正當愛好和興趣，對一個孩子成材至關重要。如何才能正確引導和培養(yǎng)孩子的興趣愛好呢？

（1）培養(yǎng)孩子的興趣愛好要針對孩子的特點，不能完全憑家長的好惡而主觀臆斷。要根據(jù)孩子的性格、旗幟選擇最適合孩子的項目。

（2）家長要循循善誘，使孩子的愛好相對穩(wěn)定，步步深入，在眾多愛好中形成一個中心愛好。由單純從興趣出發(fā)轉(zhuǎn)到有目的的去發(fā)展特長的軌道上。不能見異思遷，要持之以恒。特別是當孩子在前進的道路上遇到困難和挫折時，更要鼓勵他戰(zhàn)勝困難，堅持到底。寧波現(xiàn)代教育集團幼教專家指出，要通過興趣的培養(yǎng)提高孩子做事認真堅毅的意志品質(zhì)。在具體的過程中，家長可提一些有效有益的建議啟發(fā)孩子去思考，鼓勵他動腦筋，想辦法克服困難取得成功。

（3）兒童分辨是非的能力較差。易被冒險、賭博等事物所吸引。如現(xiàn)在迷戀電子游戲機、撲克、麻將牌的兒童越來越多，這些游戲和娛樂對兒童的心理健康影響頗大。所以，家長要從小注意為孩子提供良好的環(huán)境和有意義的興趣愛好，逐漸引導孩子形成健康積極的興趣愛好。

（4）提供給孩子可發(fā)揮創(chuàng)造性思維的環(huán)境，不要一切包辦，要珍惜孩子的好奇心，要耐心、仔細地引導孩子打開創(chuàng)造性思維的大門，滿足他們的求知欲。寧波現(xiàn)代教育集團幼教專家說，引導孩子認真觀察周圍的世界，一旦他有了濃厚的觀察興趣，就會主動持久地去認識世界。社會、自然界中的各個領域都是豐富的知識寶庫，父母的重要責任是引導孩子去探索，在培養(yǎng)孩子興趣的同時要培養(yǎng)他們勇于克服困難的性格，使他們逐步形成有毅力、不怕困難、通過努力最終戰(zhàn)勝困難的的良好意志品質(zhì)。

第五篇：怎樣培養(yǎng)學生閱讀興趣和良好的閱讀習慣

怎樣培養(yǎng)學生閱讀興趣和良好的閱讀習慣

一、怎樣培養(yǎng)閱讀興趣 1．什么是興趣。

翻開《語文課程標準》可以看到，第一學段無論是哪個版塊的教學目標，第一條都是關于興趣培養(yǎng)的。小學階段的教育，重在培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣。如果學生對學習有了興趣，就會收到事半功倍的效果。

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。

興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動產(chǎn)生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。

兒童閱讀興趣, 簡明地講, 即指兒童對文獻和進行閱讀活動的愛好, 是對文獻的內(nèi)容、意義進行積極探索和對自身從事閱讀活動的主動性心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)在對文獻和閱讀活動的特別喜愛和積極的閱讀態(tài)度。孔子曾說過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。”所謂“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。

當兒童對閱讀發(fā)生興趣時, 就會積極主動地去學習, 不會覺得枯燥乏味。當然, 閱讀興趣往往影響閱讀效果。有興趣讀書的兒童與無興趣讀書的兒童在相同的時間里、相同的讀書條件下去讀同一種書, 其結(jié)果必定會出現(xiàn)很大的差距;讀有興趣的圖書與讀無興趣的圖書, 其結(jié)果也不一樣。

“注·提”教改實驗提出讓孩子在不識字或識字不多的情況下，借助漢語拼音提前進入閱讀，搶先抓早，盡早地讓書籍進入孩子的生活。早慧孩子的共同特點之一就是喜歡閱讀, 美國心理學家推孟在天才發(fā)生學的研究成果中指出, 有44 %的天才男童和46 %的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。早期閱讀可以使兒童增長知識, 開闊眼界, 促進觀察力、想象力、思維力及表達能力的發(fā)展與提高, 而且能使兒童獲得情感、社會性等方面的發(fā)展。

人的興趣不是天生固有的, 它是在預定客觀環(huán)境影響下和一定需要的基礎上, 通過社會實踐形成與發(fā)展起來的。同樣, 我們認為, 兒童閱讀興趣的產(chǎn)生、發(fā)展是與我們的引導、培養(yǎng)無法分開的。如果我們根據(jù)兒童心理的特點和閱讀形成、發(fā)展的規(guī)律, 采用多種方式, 有意識地培養(yǎng)和激發(fā)閱讀興趣。那么, 完成艱巨的閱讀任務, 就會變得輕松愉快起來, 把“苦讀”變成“樂讀”“趣讀”, 從而提高閱讀效率。

關于培養(yǎng)興趣, 郭沫若說過:“興趣能使我們的注意力高度集中, 從而使人能夠完善地完成自己的工作, 有了興趣,就會去勤學苦練, 就會對一個人的成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來的。”這也說明了興趣的重要性。兒童的意志力比較薄弱, 自控能力還比較差, 因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得更加重要。

怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣？不妨從以下幾個方面嘗試。2．怎樣培養(yǎng)閱讀興趣。（1）看“好看”的書。

兒童所擁有的讀物基本上是出于家長自己的考慮,自己的教育觀, 是家長的一種主觀行為;其次才考慮孩子是否有需求。可見, 現(xiàn)在大多數(shù)父母在圖書的選擇上是違背圖書選擇原則的。那么父母應怎樣考慮孩子的需要呢? 應根據(jù)兒童的生理、心理特點來選擇圖書。

A 低年級的學生多選擇直觀、形象的連環(huán)畫或是圖文并茂的圖書。書的內(nèi)容應改跟孩子的生活聯(lián)系密切的，或是他們比較熟悉的。如熱播的動畫片的圖書等。慢慢地，隨著學生認知能力的提高，再提高閱讀要求，拓展閱讀領域。

B 選擇學生能讀懂的。不要急于讓學生讀一些大部頭的作品。包括一些童話故事（如《伊索寓言》《格林童話》中的一些故事），有的孩子也不一定感興趣。買一些文學韻味比較濃厚的，如兒童作家秦文君的作品。（舉自己給孩子買書的例子）

C 圖書種類不能過于單一，應該豐富一些，開闊學生視野，讓他們了解多彩的世界。

（2）營造良好的讀書氛圍。

A 在班級中營造讀書氛圍。教師要求、鼓勵學生讀書，開展多種讀書活動，展示學生讀書收獲，激發(fā)學生讀書興趣。如：讀書匯報會、好書交流會、一本好書大家讀、閱讀欣賞課等等。在多彩的讀書活動中，讓學生感到讀書的樂趣，讀書的收獲，把讀書行為從需要外在的刺激轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的需求。（舉閱讀展示評比活動中的先進個人和集體的典型經(jīng)驗）

B 要堅持讀書活動。不能轟轟烈烈?guī)滋欤陀职舶察o靜停息了。貴在堅持！

C 教師起率先垂范的作用。最好師生共讀。教師用自己的實際行動帶動學生的讀書行為。最好在家長會上，建議家長在家中進行親子閱讀。經(jīng)常與孩子交流讀書心得，指導學生讀書。

（3）讓孩子多接觸書籍。

有條件的去圖書館、書店，讓孩子徜徉在書的世界里，給他們以熏陶。

二、什么是閱讀習慣及培養(yǎng)良好的閱讀習慣的重要性 1．什么是習慣。

習慣：人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。著名兒童心理學家朱智賢教授認為：習慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結(jié)果，是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結(jié)果。例如：飯前便后洗手，早起的習慣，起床后整理床鋪的習慣；上課注意聽講、大膽發(fā)言的習慣，留心觀察周圍事物的習慣等等。

習慣的特性：

（1）簡單習慣并不深奧，常常很簡單。比如按時作息、遵守規(guī)則等等，其實都是做起來一點都不難的事情，難是難在堅持。從最簡單的事情做起，并且把最簡單的事情堅持做好了，就是不簡單。

（2）自然 自然就是不假思索、不用思想去控制的行為，這是習慣的一個重要特點。如果做一件事情還需要專門的思考和意志的努力，表明習慣并未真正養(yǎng)成。比如每天晨練30分鐘，孩子要是在父母的提醒下才去，只能算是一種行為，而非習慣。

（3）后天性習慣不是先天遺傳的，而是在后天的環(huán)境中習得的，是一種條件反射。

（4）可變習慣是一種定型性行為，一般形成后就很難改變，但這并不是絕對的。即使是已經(jīng)形成的很牢固的不良習慣，只要經(jīng)過較長時間的強化訓練和影響，也能發(fā)生改變。當然，這需要極強的意志力和自信心來克服慣性的作用力。

（5）情境性習慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應。養(yǎng)成某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現(xiàn)出來。比如有的孩子只在學校愛勞動，在家里就懶了，就是受到情境的制約。

根據(jù)“習慣”的特征看，要想培養(yǎng)學生的“閱讀習慣”，不是難事，而是一件需要堅持的事。

2．閱讀習慣：

指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。

閱讀在沒有形成習慣的時候，是需要別人強制下能形成的。教師在學生形成閱讀習慣的過程中，扮演的就是“強制者”的角色，直到習慣形成。

3．養(yǎng)成良好的閱讀習慣的重要性。

葉圣陶：什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。當然，這里所說的“習慣”是良好的習慣。教師工作的最終目的，是培養(yǎng)學生具有各種良好的社會習慣。

閱讀習慣，是這諸多良好的社會習慣的一種。形成良好的閱讀習慣，讓學生能經(jīng)常閱讀，大量閱讀，對其終身學習和發(fā)展至關重要。有良好的閱讀習慣，是保證閱讀的必要條件。

從現(xiàn)在的語文教學來審視形成良好的閱讀習慣的重要性：良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到閱讀目的有著重要的作用。

愛讀書、會讀書的孩子，與不愛讀書或者是不會讀書的孩子相比，他們的學習成績、學習能力、綜合素質(zhì)、外顯的氣質(zhì)都會形成差距。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，是教師對自己的工作負責，更是對孩子的一生負責。

三、在培養(yǎng)學生閱讀習慣方面存在的問題 1.學生讀書不認真。

小學階段，尤其是低年級的學生，注意品質(zhì)還沒有發(fā)育完全，以無意識注意為主，孩子的注意力很容易分散。我們老師在課堂教學中明白，一節(jié)課精講的時間應該在10——15分鐘之間，這是學生可以集中精力聽講的時間。這是孩子的天性使然（當然，這里有個體差異）。根據(jù)學生的心理特點來安排教學活動，這一點，老師們都明白。

除了年齡特點和心理特點以外，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都有愛動的天性。這與他們生活的時代特點有關。

在課堂上聽課，看到學生在讀書時，經(jīng)常東張西望，帶一些小動作。“小和尚念經(jīng)——有口無心”。書讀過一遍，沒有什么收獲。

2．讀書的目的性不強。

（現(xiàn)場試驗：讓老師讀兩篇小文，一篇是隨意讀，一篇是讓老師帶著問題讀。讀后，談感受。）目的性是完成一件事的目標。小學生做事的目的性不強，在很多時候，需要老師給確定一個目標。讀書也是這樣。

3．讀書不善于思考。

“學而不思則罔，思而不學則殆”。思考，在學習中至關重要。現(xiàn)在很多學生在讀書時不思考。讀書，就是看熱鬧，走馬觀花。到頭來讀書的收獲甚微或是過一段時間就忘記了。

《語文課程標準》提出讓學生探究性閱讀，其實就是要求學生會讀書思考。那么學生會為什么會有讀書不思考的習慣呢？從下面這個教學片斷來分析一下：

教學《豐碑》一課，老師這樣教學：

師：將軍在思索著什么？從將的思索中能看出什么？（裝備差，條件艱苦）

師：這時，隊伍為什么慢下來了？警衛(wèi)員是怎么說的？ 師：凍死的老戰(zhàn)士什么樣？什么表情？

師：將軍看見凍死的老戰(zhàn)士，什么表情？說了什么？他為什么這樣生氣？

師：將軍為什么愣住了？

從設計的這些問題看，是牽著學生亦步亦趨的讀書。每一個問題，學生都可以輕松地從文章找到答案。教師就好像手里拿把刀子，從課文這塊“肉”上一塊一塊地割著，喂到學生的嘴里。

長此以往的教學，學生的大腦就會“銹”了。不會深入地思考問題。我們因該著眼全文，讓學生帶著中心問題，通過自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容，解決問題，感悟文中內(nèi)涵。

4．讀書不動筆。

讀書絕不能走過場。讀過不留痕跡是不行的。讀書應是腦、手、眼、口多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一的活動。教給學生讀書動筆的習慣。

5．讀書知難而退。

要養(yǎng)成主動解決讀書遇到的困難的習慣。學生讀書會遇到的難題，大致有這樣幾種情況：（1）沒有讀懂。

（2）遇到了不認識的字或是不理解的詞。

在有了困難后，有的學生就主動放棄了閱讀。學生這中“知難而退”“見硬就回”的做法，與他們的意志品質(zhì)、生活環(huán)境都是有關系的。舒適的飯來張口、衣來伸手的生活，沒有逆境，使孩子沒有了主動解決問題的習慣。

6．讀書不深入。

現(xiàn)在很多學生在讀書時都淺嘗輒，或是囫圇吞棗。孩子在開始讀書時，很多情況下是看熱鬧。教師應該在培養(yǎng)孩子興趣的情況下，引導學生深入地讀書。反思學生為什么不會扎扎實實地讀書呢？與老師也是有關系的。

（1）課堂上不給學生充分的讀書時間。

尤其是在一些公開課上，學生讀書成了過場，是教師為自己的教學設計的一個環(huán)節(jié)，而不是從培養(yǎng)學生讀書習慣和閱讀理解能力上看待學生的讀書行為。學生書還沒有讀完，就被老師勒令停止了。（2）教師講得多，學生讀書時間少。

一篇閱讀文章，在老師眼中，總是覺得有很多地方需要細致、深入地講解。把課堂上的時間都用來“講”了，學生讀書的時間沒有了，也就談不上“充分閱讀”了。

7．讀書不求全。

現(xiàn)在教師閱讀教學存在的弊端，一是不遵循整體、部分再整體的原則。在學生還沒有對文章有整體的把握時，就進入“手術”式的講解。學生對文章還不很熟，又怎能很好的品味、理解呢？二是教學時喜歡斷章取義。用多媒體課件打出文中的某一段話，進行反復的讀。并不是說這種做法不可取，對于重點語句進行深入閱讀是必要地，但是，如果忽略全文，就讀那么幾句，讓學生對文章的理解是只見樹木，不見森林，就不可取。

8．讀書不注意場合和姿勢。

四、怎樣培養(yǎng)學生閱讀習慣 1．要養(yǎng)成認真讀書的習慣。

（1）教師注意從點滴做起，從小做起。孩子有認真做事的態(tài)度，讀書也會認真。

（2）在一年級漢語拼音教學結(jié)束后，進入到閱讀教學時，就要求學生讀準每一個字的字音，讀順每一個句子，教學生學會認真讀書。

（3）學習默讀時，要求學生全身心投入地讀。默讀是今后閱讀中，使用最多的讀書方式。（在陳老師的講義中還有詳細介紹。）不出聲地讀，學生更容易溜號，可以用測試的方式，幫助學生更好的默讀。（舉例說明，在指定的時間里，讀了幾個自然段、內(nèi)容選擇、主要人物等。）

2．要養(yǎng)成有目的性的讀書的習慣。

在閱讀教學中，經(jīng)常有老師這樣做：請大家讀讀書。讀書做什么？讀書要解決什么問題？要達到一個什么目的？沒有明確的告訴學生。學生的大腦接到的信息就是老師讓讀書，那就讀吧。沒有目的性的束縛，在讀書的過程中，注意力更容易分散，造成低效讀書。

相反的，給學生明確的讀書要求：請大家自由讀書，要把字音讀準確，把課文讀流利。這是初讀文課文要完成的目標；請大家默讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？這是在整體把握課文時要想的問題；請大家再讀讀課文，找出描寫人物語言的句子畫下來，想一想，從中你體會到了什么？這事在進行閱讀理解時，要求學生完成的讀書任務??有了讀書目的的指引，學生才能在讀書中思考和收獲。

學生有目的性的讀書的習慣，需要教師在閱讀教學中進行養(yǎng)成教育。

3．要養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

朱熹說：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”

同樣教學《豐碑》一課：

師：課文以將軍的神情、心理變化為線索。請同學們讀文，找出描寫將軍神情、語言的句子動筆畫下來，同時思考：將軍為什么會有這樣的神情和心理變化。

學生帶著問題讀文。（探究性地閱讀）師：請學生匯報學習結(jié)果。

學生在自主閱讀、思考問題的時候，自然地就把軍長的整個心理變化過程串聯(lián)起來，而不是一個一個地割裂地看待。這樣就會更深的感悟文章的主題。

幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思的習慣：

（1）提問：注意整體性，問題要有一定的深度和廣度，讓學生“跳進起來夠桃子。”

（2）給學生充分的讀書時間。讓學生自主讀書：在讀書的實踐中，去思考問題，解決問題。

（3）堅持讀、思結(jié)合的要求，直到學生形成習慣。課內(nèi)閱讀怎樣讀思結(jié)合呢？ A讀中質(zhì)疑。

包括文題質(zhì)疑和文中質(zhì)疑。

文題質(zhì)疑：要做到前有車后有轍，而不能走過。要有對質(zhì)疑的輔導，而不是提提就過去了。落到實處，激發(fā)學生質(zhì)疑的積極性。

文中質(zhì)疑：包括對文中語句質(zhì)疑、人物質(zhì)疑、對情節(jié)質(zhì)疑、對背景質(zhì)疑等。

如《千里躍進大別山》，為什么在那樣艱苦的情況下，還要強渡大渡河，挺進大別山？（背景質(zhì)疑）B讀中想象。

依據(jù)對文字的理解和感悟，在頭腦中形成文字多描寫的景象。（結(jié)合當前教學過多的多媒體課件充斥課堂，過多地剝奪了學生咀嚼文字的時間的現(xiàn)象，談培養(yǎng)學生語言文字的感悟能力。）

C讀中陶冶。

收到教育，明白道理；得到啟示，引發(fā)思考。（完成三維目標中的情感、態(tài)度、價值觀的教育。）

D讀中積累。

積累寫作素材（背誦）（詞、句、段、故事情節(jié)）學會布局謀篇。（讀寫結(jié)合）

我們要從日常的閱讀課上采取有效地閱讀教學策略，教會學生邊讀邊思。而且是引導學生深入地思考，這樣的讀書才更有效果，讓學生的思維和語文共舞。

4．要養(yǎng)成不動筆墨不看書的習慣。教給學生讀書動筆的習慣：（1）手中拿著筆讀書。（2）按要求圈畫相關語句。

（3）標注問題、感悟。學習一些常用的標注符號，可在空白處寫簡單心得等。（在此處句毛澤東讀書的例子）

不動筆墨不讀書，是毛主席讀書的最大特點。在他所讀過的書中，有很大一部分都留下了批、畫、圈、點的標記。他的批注可分為“文字批語”和“讀書符號”兩大類。凡是書中有空的角落，都成了他書寫精深批語及感想的地方。既有對原文的復述、提要、歸納及發(fā)揮，又有對原文觀點的質(zhì)疑，更有他獨特的見解。中國五千年的歷史是毛主席涉獵尤為廣泛的領域，一部《二十四史》，共有3249卷，850冊，約四千萬字，他不僅從頭到尾讀過，而且還寫下了不少批注；其中《史記》、《三國志》等，他反復讀過多次，更甚者，《資治通鑒》全書294卷，他竟讀了17遍，讀到精彩之處，他總是感慨萬分地把自己的感受批注其上。其中批注最多的是《南史韋睿傳》，對這篇傳記，他濃圈密點，批注達25處之多，這些批注不但贊賞韋睿善于打仗，更贊賞他善于調(diào)查研究、豁達大度、作風好等，而且還批注：“我黨應學韋睿作風”。

（4）摘抄積累。（5）寫讀后感。

5．要養(yǎng)成主動解決讀書遇到的困難的習慣。

在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生讀書的意志品質(zhì)。（1）帶著工具書讀書。遇到不認識的字、不理解的詞，可以查字典。

（2）養(yǎng)成不懂就多讀幾遍的習慣。“書讀百遍，其義自見”。（3）要敢于向別人請教。用“敢”，是因為有很多學生不敢提問，不好意思提問。

（4）注意在生活中，鍛煉學生的意志品質(zhì)。6．要養(yǎng)成扎扎實實地讀書的習慣。（1）要給學生充分的讀書時間。（2）要讓學生扎實讀書，要給學生為了解決問題而反復讀書的機會。

有的老師在教學中，急于得出問題答案，還進行下面的環(huán)節(jié)，或是不斷地追問，或是自己就說出答案，不給學生重溫課本的機會。請從下面的課例中吸取做法：

舉例：教學五上《花邊餃子》一課，可以分成二部分來學習：一是媽媽當年為什么包花邊餃子？二是現(xiàn)在我為什么包花邊餃子？升華主題：課文結(jié)尾說“這種花邊餃子是媽媽教會我的”，媽媽交會我的僅僅是著花邊餃子嗎？這時，就需要學生在會讀全文，字里行間品味母子間的濃濃的親情，媽媽把愛給予了我們，我們又用愛來回報媽媽。

再如教學六上《賞荷（四篇）》中的冰心的《雨荷》一文。師：請用一個字概括你從文中讀到了什么。（學生認真讀書）師：想好了嗎？ 生:“喻”，以物喻人。

師：你說的是作者的寫法。誰還能從不同的角度來概括你讀出的感悟。不要急，再來讀讀書。（學生再讀書思考）

生：是“愛”，作者在文中表達了對母親的愛，同時總在風雨中荷葉為紅蓮遮風雨，也深深感受到了母親對我的愛。

書讀到此，就可以說學生讀懂了。作為略讀課，學生讀文后有了這樣的收獲，就完成了閱讀目的。

學生能在原來的基礎上，把自己的理解感悟再提升，就是因為教師又讓學生走進文本去認認真真地讀書了。

7．要培養(yǎng)整體閱讀與局部閱讀相結(jié)合的習慣。（1）整體性閱讀。

A 由標題入手：標題往往能反映文章的實質(zhì)，表達作者的思想，所以要首先關注。

B 關注文章結(jié)構(gòu)：文章有哪些部分組成？重點和次重點各是什么？

C 思考文章的中心內(nèi)容和主題思想。D 體會它對你的實用價值，有什么啟示。（2）局部精讀。

對重點部分、自己感興趣的部分做重點研讀。8．要養(yǎng)成有計劃、合理安排讀書時間的習慣。

小學階段的學習還不是很緊張，學生在課余有比較充裕的時間。在家長的幫助下，可以確定比較固定的讀書時間。在其他的時間中，還可以靈活地安排閱讀。古人的讀書方法：歐陽修的“讀書三上法”，“三上”指：馬上、枕上、廁上；董遇的“讀書三余法”，“三余”指：冬者，歲之余也；夜者，日之余也；雨者，月之余也。這兩種方法告訴人們，時時處處皆可讀書。

9．要培養(yǎng)學生正確的讀書姿勢。

五、要注意的問題

1．要重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

2．要堅持培養(yǎng)閱讀習慣。呂叔湘先生曾說：“從某種意義上說，語文以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的時間養(yǎng)成的。”

3．要注意在讀書細節(jié)中培養(yǎng)閱讀習慣。