第一篇：談小學生課外閱讀興趣和習慣的培養

淺談小學生課外閱讀興趣和習慣的培養

麒麟區麒麟小學 呂奉蒼

《語文新課程標準》明確指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料；學生九年的課外閱讀總量應在400萬字以上。凡事興趣應是先導，小學生更是如此，有了濃厚的課外閱讀興趣，就會自發地把心理活動指向學習對象，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果；有了濃厚的課外閱讀興趣，就會產生“我要讀”的渴望，書讀的多了，知識就多，語文綜合能力自然就強，而且能夠提高學生的寫作水平和語文綜合素養。因此培養小學生課外閱讀興趣十分重要，在平時工作時，我主要從以下幾個方面入手。第一、課堂激發課外閱讀興趣，引導學生進入書的奇妙世界。很少有孩子會主動喜歡上閱讀，通常都必須有某個人引領他們進入書中奇妙的世界。所以，關鍵是要用書中那有趣的精彩的故事吸引住學生的注意力。為此，在起初的閱讀課堂上，教師不妨選一些精彩的美文，以聲情并茂地朗讀，引領學生進入欣賞與感受的情境。再者，介紹一些好書的梗概或一個精彩的人物或幾個精彩的片斷，吊起學生的胃口，吸引他們去書中找尋精彩。

第二、保護學生課外閱讀興趣，尊重每個學生的個人感受。新的教育理念側重于培養學生良好的個性和創造能力，《新課程標準》也強調要尊重學生的個人體驗，課外閱讀是每個學生的個性化閱讀行為。每個學生的經歷、興趣愛好、經驗水平都不盡相同，教師

必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解，創設一個寬松、民主、開放的讀書環境，不要有太多刻板的限定，為學生留出足夠的空間，讓他們根據自己的興趣選擇自己喜歡讀的書（當然大是大非的原則指導也不可或缺）。教師尊重學生讀書的選擇，學生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，自然閱讀興趣與熱情也就萌生了。

第三、精心推薦課外讀物，引發好奇心

1、推薦適合小學生年齡、學生個性特點的讀物小學生正處于生長發育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應該根據學生的年齡、個性特點，向小學生推薦課外讀物，為他們解決讀什么的問題。比如兒童經典作品《西游記》，古典小說《水滸傳》、《三國演義》、《上下五千年》，科普讀物《十萬個為什么》、《魯濱遜漂流記》、《愛因斯坦》、《李四光》等等。

2、推薦與現實生活比較貼近的讀物

向小學推薦讀物一定要與現實生活比較貼近。讓學生走近生活，從小培養把握時代脈搏，平時，我讓學生收看《新聞聯播》、《科技博覽》，各類有意義的節目像《3.15晚會》、《抗震救災晚會》等等，這些都能給孩子帶來廣博知識，同時增強歷史使命感和時代責任感。第四、激發讀書興趣源，培養讀書主動性

興趣是最好的老師，小學生只有對閱讀具有濃厚的興趣，才能積極地去投入，把自己全部活動集中地指向讀書，體驗到讀書中歡樂的情趣。所以教師要激發小學生讀的興趣源。

1、以讀物內容，激發學生讀書的興趣

“學習最好興趣，乃是對學生材料的興趣。”這句名言，告訴我們這樣一個道理，學習興趣已經產生了，但學習材料要符合學生的特點。這樣學生的閱讀興才能持久。比如，學習完《竊讀記》這篇游記，可推薦林海英相關的的作品《城南舊事》、《生命的楓林》、《往事悠悠》等。

2、用聽故事、講故事的方法激發學生的讀書興趣

小學生因為年齡小，生長發育時期最容易產生的是對事物的直接興趣。因此，小學生最喜歡就是爸爸、媽媽、教師講故事。他們常常都會被故事情節所吸引。我們要善于抓住小學生喜歡聽故事的特點，喚起學生主動閱讀的興趣。比如《格林童話》中的《白雪公主》、《小紅帽》等故事很適合低年級學生聽、講。教師可以從中選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學生聽，講到高潮時故意“賣關子”，制造懸念，借機向學生推薦這本書，激起學生的好奇心，求知欲，多方調動學生的讀書興趣，最終達到讓學生喜愛讀書的目的。第五、營造讀書氛圍，增加讀書情趣

1、營造學習場所的文化氛圍

為了更好地營造讀書的氛圍，我們到班級設立了圖書角，在圖書角的上面寫上關于激發人讀書的名言，如“有關家國書常讀，無益身心事莫為”、“書籍是人類進步的階梯”“書山有路勤為徑學海無涯苦作舟”，讓孩子無形中被這種氛圍陶冶，想讀、要讀之情油然而升。另外在書柜上養一盆吊蘭，無形中增添了學生生活的情趣，學生在這樣的氛圍下更喜愛讀書了。

2、給學生充足讀書時間，增加讀書興趣

在平時，為了更好地培養學生閱讀興趣，我每天擠出一些時間，給學生們閱讀。班上成立了圖書管理員，每天中午我都要抽出二十多分鐘讓學生閱讀，當學生一點五十到兩點左右進入校園，班長就會用鑰匙打開書柜，五個圖書管理員就分別對各自負責的小組發放書籍。星期一、三看名著，星期二看作文，星期四、五看課外書籍。（我班的書柜所裝書籍是整理分層的）久而久之，已經養成了良好的讀書習慣，他們大多數都能靜下心來真正捧起書本書海中倘佯，與書為友。少數的幾個孩子，只捧著書照鏡子的情況也慢慢在這種讀書氛圍中被淡化，向著好的方向發展。

第六、躬親示范，給學生樹立愛讀書勤讀書的榜樣。

常言道：言傳身教，且身教重于言教。讀書興趣與習慣的培養亦是如此。只有熱愛讀書的家長才能培養出熱愛讀書的孩子，只有熱愛讀書的老師才能培養出熱愛讀書的學生。所以，家長和老師都應該給孩子樹立一個熱愛讀書勤于讀書的榜樣，以買書讀書的習慣行為，以家庭學校的書香氛圍，以陶醉于讀書的專注神情，熏染學生，吸引學生進入熱愛讀書的境界。

第七、開展活動，展示讀書成果

兒童的表現欲是天生的，沒有一個孩子不希望自己被肯定。學生通過一定時間的閱讀，積累多了，就需要教師搭建一個平臺，為他們創造一個展示的機會，從而增強它們閱讀的興趣，從中感受掌握知識和收獲的喜悅。

1、五分鐘演講

每天上課前，我安排1個學生上臺演講，交流自己的在課外閱讀中所見的大事要聞、奇事、怪事、人事風俗、自然風光、歷史故事；也可介紹一本好書，簡述主要內容、寫作特點、讀后感受；還可以說一句名言、諺語，或背上一段優美句子等等。這樣就極易調起學生課外閱讀的興趣。讓他們在課外閱讀中作一個有心人。

2、定期召開讀書交流會

在讀書交流上，把學生個體的讀書行為變為有組織的集體活動，在讀書交流會上，孩子都有他們的收獲，希望孩子永遠與書為友，與書相伴。讀書交流活動有很多種，如讀書知識競賽、讀書筆記展評、辯論賽等等。

總之，培養學生閱讀興趣是一項長期的、艱苦的，而有細致的工作。書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者。它敞開的門扉里，是一口陶不完的井，是一座掘不盡的礦。走進書里去，從書里走出來，讓書香浸潤我們的心靈，滋潤著我們的肺腑，讓動人的箴言樹起我們人生和目標。

第二篇：如何培養小學生課外閱讀興趣和習慣

如何培養小學生課外閱讀興趣和習慣

“書籍是改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”十九世紀法國著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對于人類的重要性。面對信息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養起來良好的閱讀習慣和閱讀技巧是決定把握信息的準確與否的關鍵。隨著課程的改革，小學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養在教學中占據著越來越重要的地位。因此，在教學中應積極培養小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道。

一拋磚引玉，融趣于教

教育心理學研究認為學習興趣是對學習對象認知傾向。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現，學習興趣有利于形成學習的良性循環。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環。

1．以好奇心調動求知欲

人類天生具有好奇心，結合小學生生活經驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現為好問、好動。老師應充分利用這種

好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養。如在教學中，我發現配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》總結時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。同時應該避免只是停留在學生問問題、老師給予回答的階段，否則學生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續時間短暫而失去其對誘導學生積極主動學習的重要價值。

2．閱讀興趣的層次性定位

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍

乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》、《格林童話》、《安徒生童話》等；

三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；

五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二縱橫交錯，行讀相成“讀書補天然之不足，經驗補讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”閱讀興趣的培養還要在各種活動中讓學生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動，以活動促進閱讀的效果。

1．運用周邊環境，進行寫作訓練

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進閱讀的深入。學生在閱讀課外書籍時，會遇到很多優美的詞句，在教學中，老師就要鼓勵學生在閱讀時進行積累，并讓他們進行模仿性寫作。如在我所教小學旁邊就有居民栽培桃樹等農作物，春季學期開學后，我帶著學生去觀看春天來時桃花開的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，可寫春天的景象、可寫花的、樹的等等；我和學生現場一起評比看誰寫得好，關鍵要進行鼓勵性的評語，以增強學生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過積累的相似的語句，進行對比，最后要求學生根據優美的句子合作繪制出一張手抄報，要求學生們在規定時間內自己動手編排合作，爾后由學生相互評比，并給優勝組以獎勵。這樣，學生就可以在積累、模仿、自我創作、團結合作中學以致用，同時獲取樂趣和認同感，進一步激發閱讀的興趣。

2．開展故事演講比賽，鍛煉語言表達能力

學校可定期地開展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學生進行自我創作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結。在故事演講比賽中，學生不僅僅是把故事內容簡單地復述，相反，學生往往為了表現得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創作的故事中，學生往往會幾個人配合進行故事情節的塑造，不

僅語言表達能力得到鍛煉，也展現了很強的創新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素質。

3．開展故事繪畫活動，發揮學生想象空間

在閱讀興趣培養過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學生從自己一段時間內閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發揮他們的想象空間進行繪畫。如，我的學生曾經就以自己的形象畫了“毛遂自薦”的歷史故事，貼在圖書角鼓勵了很多學生創作自己的漫畫等作品。后來又出現了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。

4．個人閱讀成果展示，建立學生自信心

個人閱讀成果展示就要設立一個平臺給學生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等。可以以周為時間單位，在班級的空置處設立展示臺，每周讓學生們自己推薦幾個學生進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學們介紹自己一些作品的構思等等，讓學生在一個互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。

學校還可通過小廣播站播放精美的散文朗讀或者學生閱讀推薦的一些文章等，通過這些活動就能夠為學生營造一個良好的閱讀環境，于無形中將閱讀習慣滲透到學生的日常學習習慣中，從而間接促使學生積極主動地閱讀各種類型的圖書，進而其閱讀的數量和質量也就全面上升了。

三家校配合，“悅”讀無窮

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極

主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等；鼓勵家長參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應該連接各種資源培養學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。

第三篇：如何培養小學生課外閱讀興趣和習慣

如何培養小學生課外閱讀興趣和習慣

一 拋磚引玉，融趣于教

教育心理學研究認為學習興趣是對學習對象認知傾向。好奇心是學習興趣的根源，求知欲是學習興趣的主要表現，學習興趣有利于形成學習的良性循環。閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環。

1．以好奇心調動求知欲

人類天生具有好奇心，結合小學生生活經驗少，對自然和社會的認識具有范圍小、程度淺、深度低等特點，使小學生更易產生對周圍自己未知事物的好奇心理，表現為好問、好動。老師應充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養。如在教學中，我發現配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》總結時展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界

神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。同時，老師應該積極地運用各種方式引導學生的好奇心，以達到學生自己積極主動尋找相關書籍為導向，拓寬學生的閱讀范圍和知識視角。同時應該避免只是停留在學生問問題、老師給予回答的階段，否則學生的好奇心就會因其隨生隨滅，持續時間短暫而失去其對誘導學生積極主動學習的重要價值。

2．閱讀興趣的層次性定位

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；

三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言

故事》等；

五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，好奇心在各個興趣小組的人數和人員間的變換很頻繁。這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二 縱橫交錯，行讀相成“讀書補天然之不足，經驗補讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”閱讀興趣的培養還要在各種活動中讓學生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動，以活動促進閱讀的效果。

1．運用周邊環境，進行寫作訓練

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進閱讀的深入。學生在閱讀課外書籍時，會遇到很多優美的詞句，在教學中，老師就要鼓勵學生在閱讀時進行積累，并讓他們進行模仿性寫作。如在我所教小學旁邊就有居民栽培桃樹等農作物，春季學期開學后，我帶著學生去觀看春天

來時桃花開的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，可寫春天的景象、可寫花的、樹的等等；我和學生現場一起評比看誰寫得好，關鍵要進行鼓勵性的評語，以增強學生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過積累的相似的語句，進行對比，最后要求學生根據優美的句子合作繪制出一張手抄報，要求學生們在規定時間內自己動手編排合作，爾后由學生相互評比，并給優勝組以獎勵。這樣，學生就可以在積累、模仿、自我創作、團結合作中學以致用，同時獲取樂趣和認同感，進一步激發閱讀的興趣。

2．開展故事演講比賽，鍛煉語言表達能力

學校可定期地開展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學生進行自我創作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結。在故事演講比賽中，學生不僅僅是把故事內容簡單地復述，相反，學生往往為了表現得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。而且，在自我創作的故事中，學生往往會幾個人配合進行故事情節的塑造，不僅語言表達能力得到鍛煉，也展現了很強的創新能力，這樣就能夠從綜合方面提高學生的能力素質。3．開展故事繪畫活動，發揮學生想象空間

在閱讀興趣培養過程中，班級可開展故事繪畫活動，讓學生從自己一段時間內閱讀的故事中挑出最喜歡的一個故事，充分發揮他們的想象空間進行繪畫。如，我的學生曾經就以自己的形象畫了“毛遂自

薦”的歷史故事，貼在圖書角鼓勵了很多學生創作自己的漫畫等作品。后來又出現了“申奧故事”、“柯爛斧銹”、“囊螢”等好的繪畫作品。

4．個人閱讀成果展示，建立學生自信心

個人閱讀成果展示就要設立一個平臺給學生展示自己的閱讀所得和閱讀后自己所創作的手抄報、好詞好句摘抄、自己寫作集、繪畫作品等。可以以周為時間單位，在班級的空置處設立展示臺，每周讓學生們自己推薦幾個學生進行展示自己的閱讀成果，并向自己的同學們介紹自己一些作品的構思等等，讓學生在一個互相交流、互相學習的過程中，感受分享的快樂，建立自己的自信心。

學校還可通過小廣播站播放精美的散文朗讀或者學生閱讀推薦的一些文章等，通過這些活動就能夠為學生營造一個良好的閱讀環境，于無形中將閱讀習慣滲透到學生的日常學習習慣中，從而間接促使學生積極主動地閱讀各種類型的圖書，進而其閱讀的數量和質量也就全面上升了。

三 家校配合，“悅”讀無窮

小學生的自制能力比較差，在學校里常常要在老師的引導下積極主動地閱讀各類書籍，然而，到了家里，容易受到電視、游戲等影響導致課外閱讀的連續性和時間效率性無法得到有效保證。所以，老師應該尋求與家長配合共同建立一個學校加家庭的閱讀氛圍機制。鼓勵家長們配合，在家里規劃建立一個閱讀的小空間，這個小空間由學生和家長自己商量設計布置，如包括書柜、花卉、貼圖等等；鼓勵家長

參與自己孩子的閱讀計劃，每天用半小時左右時間進行相互的聽讀，講見聞，欣賞優美散文，分享閱讀心得。通過家長的言傳身教給孩子樹立典范，這樣，學生感覺的“孤獨、枯燥無味”的閱讀也會變得津津有味、樂趣無窮了。而家長與孩子的感情也會在交流中得到加深、得到升華。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應該連接各種資源培養學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。

第四篇：談孩子的學習興趣和學習習慣的培養

各位家長朋友們，楊老師：

大家下午好。

此刻我是帶著萬分惶恐的心情，惴惴不安的站在這里。因為，我和大家一樣，是千千萬萬普通孩子家長當中的一員。懷著對孩子最最樸實的期望，那就是希望我的孩子能夠健康平安長大，幸福的度過一生，如果在今后的學習工作中，能夠取得一些成績的話，那也是給平淡的生活的一種錦上添花。所以在這里，真的談不到傳授什么經驗，我只是就我和孩子日常生活中的相處，跟大家聊聊我的體會。

我和孩子的父親從事的都是工程技術類工作，常年的野外作業，注定一家人聚少離多，為了不讓女兒成為留守兒童中的一員，在孩子16個月的時候，我就把她一起帶到了邊遠山區的工地，在那里，我們渡過了整整八個月，孩子兩周歲生日就是在當地農村租住的平房里過的。在孩子入學之前，因為工作等關系，前前后后更換過五所幼兒園，直到入學前不久我們一家人才算是基本穩定下來，所以，孩子對陌生環境有著較強的適應能力。

首先，我想談談我和孩子對于教材學習的態度。

對于校內的學習，要想達到事半功倍的效果，無外乎要求做到“課前做好預習、課上帶著問題聽課、課后認真完成作業”三個步驟。在這方面，我們的班主任以及各科任老師已經做得非常出色了，在這里，我僅代表個人向楊老師表示衷心的感謝，您辛苦了。我們家長責無旁貸的應該與你配合好，共同督促管理好孩子的學習。

每個學期末，我基本會購買一套下一學期語數外三科的教材，我購買教材的目的主要有兩個，第一個是作為女兒的后備書，我的女兒是個小迷糊，記得剛入學那陣子，教科書落到學校或關心班不知道有幾次了，假如家里面不備著一套的話，恐怕作業都沒法寫了。一年級期末考試剛一結束，孩子的語文書就徹底不見了，為此，我遺憾了好久，因為不能給孩子留作紀念了。

每次新的教科書買回家，孩子都會很好奇的湊過來看看，據我觀察，她最喜歡看的還是語文書，就像讀故事書一樣，從頭到尾翻看一遍，有時還會讀給我們聽。原則上，我本人是不贊成讓孩子提前學課本的，所以，書就放在那里，孩子感興趣呢，看我也不反對。除了語文書，數學和英語孩子看著看著也就不看了。

前幾天在陪孩子上課外班的時候，無意間看見有一本五年級上學期數學教材，我利用一個小時的時間，學習了一遍，真的是深有感觸，現在教材的編寫可以說非常好，與生活實踐結合的非常緊密，仿佛學完了就能馬上在現實生活中應用起來，比起30年前我上小學那時的教材，真的是進步了太多太多。隨著時代的進步，知識的更新也是神速，比如我看到教材里提到了有關于“合數”的概念，記得我小時候是沒有接觸這個知識點的，再有就是過去我們學習的時候，數字“0”還沒有歸入到自然數中，而今的教材，已經把“0”歸入期中了。在孩子的語文學習中，這點表現的最突出的就是字的筆畫筆順的變化。所以，我提前買教材，最主要的一個目的是給自己學習用的，只有自己掌握了教材，才能夠有的放矢的輔導孩子的學習，相信隨著年級的增高，這一點會表現的越來越明顯。

培養孩子的學習興趣和學習習慣不僅在于學校，家長的悉心栽培和正確引導尤為重要。學習興趣不僅與學校老師的教學方式和方法有關，還與孩子的家庭環境有直接的關系。老師的教只是解決了學生“學”的問題，而家庭環境在很大程度上決定了孩子“做”的問題。這也就說到了第二點課外學習這方面。

我的感觸是閱讀，我個人認為，閱讀不是愛好，而是一種習慣，一種能夠因此而受益終生的良好習慣。抽空我會帶著孩子去圖書館，再就是給孩子買她喜歡看的書。從孩子很小的時候，我就開始給他買各種類型的幼兒圖書，給他念兒歌講故事。入學后，我陸陸續續給女兒給女兒購買了漫畫書一套，漫畫類的百科知識類書一套，漫畫類偵探書一套，動物類書一套，時下流行兒童文學作品一套。到目前為止，孩子最喜歡看的還是漫畫書，一套16冊的《豌豆笑傳》，已經讀完了13冊。漫畫類百科知識書已經讀完了動物、人體、發明發現、機器人部分，海洋與海底部分已經看完一半，動物類書和偵探書是最近才買的，看了快到一本。

記得看過這樣一句話 “教育孩子的終極目標就是做最好的自己。” 因此，我也在利用業余時間努力提高自身的閱讀修養，家里的藏書大部分已經讀過，于是，在給孩子選購合適的書籍以外，我還根據自己的欣賞水平，買進了各種類型的圖書，包括一些中外名著，學術專著，當代作家的社評等等，甚至那些在我青春年少時曾經無限癡迷的武俠小說、和言情小說，我都一并買回來再次閱讀感受一番。關于閱讀，論壇里面一位家長的觀點我十分贊同，她是這樣說的“ 我對書的理解可能跟主流的想法有很大不同。我認為書是沒有好壞高下之分的，沒有什么書是非讀不可，也沒有什么書是不能讀的。如果想培養孩子讀書的興趣，那么讓她看她愛看的書是第一位的。大人不要越俎代庖，一廂情愿地把自己認為好的書強加給孩子，這是不公平的。己所不欲，勿施于人，己之所欲，也勿施于人，這是我為人處事的宗旨。”

“我讀書的宗旨，無論是什么書，讀完了都要學到些什么，即使讀完了發現上了當，也要吃一塹長一智，學會以后怎樣挑書。這就是為什么我從不迷信什么專家教授，不迷信書評廣告，不管誰說這些書如何如何好，不論此書出自什么名家之手或無名之輩，我都會擯棄一切先入為主的概念，心平氣和地品味其中的內容。”

“所以，我不會干涉女兒讀書的取向（只要在少兒不宜的地方把關），我只會跟女兒說，媽媽比較喜歡看那一本，是因為、、、我的底氣就是：只要她養成了讀書的習慣，她的品味會隨著年齡的增長不斷提高的。”

由此我們可以想可見，書品即是人品。現在通常的狀態便是，女兒在書桌上寫作業，我呢，就是選上一本自己心儀的書，躺在旁邊床上看，每每都是在我看的最入神的時候被孩子打斷，不用問，肯定是有不懂的題要問了。業余時間不是很多，閱讀的進度很慢，在最近我讀的書中，王蒙的《紅樓夢啟示錄》和周汝昌老先生的《紅樓夢新證》是讀的最有感覺的，霍達的《穆斯林的葬禮》大學時讀過，這次也拿來重溫了一下，時下的國學熱，讓于丹的書賣得很火，不過要想領略國學真正的精髓，不妨讀一讀南懷瑾老先生關于儒釋道方面的專著之一《論語別裁》。喜歡時事的也可看看韓寒的《可愛的洪水猛獸》和《青春》，耐看的書很多，在這里就不一一例舉了。

但是不能一味的為了閱讀而閱讀，在閱讀的過程中要學會思考，帶著問題讀，并嘗試著解決提出的問題。所以，最好是跟著孩子一起來閱讀，孩子小的時候，問題由家長提出來，讓孩子想辦法解決，進而養成孩子善于思考的好習慣，久而久之，閱讀便水到渠成的進入了“我思故我知”的境界。

當然，我們也不能輕易錯過身邊的好書，例如孩子天天用的《新華字典》。前幾天，閑著沒事，我翻看女兒的字典，翻到最后部分，我大聲讀了起來，女兒一下子就被我吸引過來了，于是，我就給孩子講起了字典背后的那些與各個學科都有關聯的知識，最后，女兒甚至還靠我背誦《元素周期表》。盡管這些知識，看似距離女兒有些遙遠，卻能夠在不知不覺中為孩子播撒下愛科學學科學的種子，要知道，這種在樂中學學中樂的良好氛圍和求知欲的培養比什么都重要。我還給孩子買了一套科學小實驗器材，休息日陪孩子做做實驗，即能鍛煉孩子的動手能力，還能從中學到課本中學不到的科學知識，同時還滿足了我自己的一份好玩的童心，真是一舉多得。

就我所了解的情況是，大部分家長都給孩子報了課外的外語班。我自己是這樣做的，我沒有給女兒在課外報班。這學期，我給孩子精挑細選了從一級到九級各一套的《兒童英語分級閱讀》，在保證孩子學好教材的前提下，這套書就成了我跟孩子學習外語的唯一延展。除了期末這段時間作業較多，沒有學習外，這學期每個周末，我都會和孩子一起看碟，先是學單詞，然后聽快讀，跟慢讀，最后讓孩子自己把英語故事讀出來，盡量再翻譯出來。每套書16本，每周四本，日常不間斷復習以免遺忘，現在已經從第一季學到了第五級。記得有一次我和孩子逛市場，孩子看見有賣魷魚的，孩子馬上指著說“快看，媽媽有賣“squid”的。還有一次，我倆走在迎春街上，看見街邊墻上畫的海洋動物，孩子指著一只海豚說“媽媽，看，那是“Dipper”，它是一只“dolphin”，這是女兒聯想到了故事書中的一只海豚的名字。

那本提前購買的英語教科書，我基本會在每個學期開學前，利用幾個晚上，給孩子從頭到尾通讀一遍，在逐一的解釋給他聽，最后再向外延展一下與其有關的知識點。第三點就是關于課外興趣班。

說到給孩子報興趣班，我也經過了從主管道客觀的過程。我從小比較喜歡畫畫，還特別羨慕朗誦好的同學，出于主觀的的先入為主，2009年冬天，在女兒剛過四周歲的時候，我第一次給孩子報了語言班和畫畫班，基本上送去就不管了，任憑孩子自己學，這樣堅持到2010年夏季，由于工作等原因停止了學習，在這期間還報了鋼琴班，無奈孩子生性好動，每次我去接孩子的時候，看到的基本都是老師在彈琴，孩子在給老師伴舞，這樣堅持了一個星期后，鋼琴課停止。直到2011年五月份，我開始思考，怎樣為孩子報適合他的興趣班，孩子喜歡寫寫畫畫，有些膽子小，提高說話溝通能力很重要，語言班繼續；同時針對她性格脆弱、急躁的弱點，書法繪畫班繼續，今年八月份我又報了圍棋班，旨在磨練他不急不躁、擁有大局意識的性格品質；另外女兒一直瘦瘦的，為了給他增加運動量，我還他報了舞蹈班，希望通過蹦蹦跳跳增強一下她的體質（原來我是想讓他上跆拳道班的，可是孩子死活不去，只得退而求其次了）。只要沒有特殊情況，孩子的興趣班我們基本上是全家出動，允許家長陪同的話，我和孩子爸爸都會坐在后面，讓孩子知道，學習不光是他一個人的事，爸爸媽媽都很關心他的學習，同時也讓孩子感受到了來自父母雙方面的關愛。我們上興趣班一不為考級二不為考試加分，單單純純就想讓孩子在玩中學學中樂，所以孩子一直都沒出現什么抵觸情緒。

長期和孩子的接觸，讓我也保持了一顆孩子般的童稚心靈。我跟孩子一起看動畫片，《天眼神兔》《俠嵐》《仁者無敵》是我們倆的最愛，我還給孩子介紹我小時候看過的動畫片，四處淘換，終于能和孩子一起看《尼爾斯切旅行記》《三千里尋母記》《瑪雅歷險記》了，這些動畫片，不僅我和孩子愛看，就連孩子他爸也看上癮了。孩子也會跟著我看電視連續劇，什么《青盲》啊，《北京青年》啊，也曾讓我倆樂不思蜀，前段時間看過《甄嬛傳》之后，經常發生的情況是，他扮演禧妃，我演槿汐，在家里上演屬于我倆的宮廷大戲。我們還經常互換角色，讓他當媽媽，我當孩子，彼此感知對方的感受。更有趣的是，只要一出門，我倆還常常扮演剛剛熟識的鄰居，隨機應變的說些自編自導的臺詞，對于這樣的生活情趣，我們至今樂此不疲。

天氣好的時候，我們全家或是步行，或是驅車郊游爬山，領略大自然的美景，旅途中多多鼓勵他與陌生人交流接觸，既增長了見識也鍛煉了膽識，還能結識一些新的小朋友。

我每天堅持在論壇里和全國各地的學生家長交流經驗，我們相互關注、理解、鼓勵與支持，甚至成了未曾謀面的好友，我一共寫了關于孩子成長過程中的趣聞趣事，經歷經驗等各方面的日志52篇，而且還在繼續寫著，這樣做既鍛煉了自己的文筆，同時也是給自己和孩子的一份珍貴的念想。我希望孩子再大一些，能看到媽媽寫的關于他的日志，并且參與其中，和媽媽一起書寫學海之路上的點點滴滴。目前，孩子最讓我頭疼的就是，沒有時間觀念，大概因為是小齢的緣故，做事寫字速度始終上不來，特別是早上穿衣服刷牙洗臉吃飯，總是要家長一次次的督促與提醒，每每因為這樣的事情受到批評與懲罰，再此，我真心的請教各位經驗豐富的家長，有沒有什么更好的辦法改掉這個頑固的毛病？我曾經跟女兒說，看來只有把你送到寄宿學校去，才能讓你改掉這個壞毛病了。對于接下來，我也有一些自己不太成熟的構想，或者是在某一個夏日，我跟孩子早出晚歸，身上不帶一分錢，完全靠賣廢品等其他合法的辦法渡過一天，這樣既支持了環保還進行了一次生存大考驗；或者是在某幾天的夜市中，我和女兒帶上我批發來的小商品，擺攤叫賣，和孩子體驗靠自己勞動賺錢的樂趣；又或者等孩子再長大一些，我會把家中某一個月的生活費悉數交給她，由她來完完全全當一次家，考驗一下她的整體規劃意識。

今天，是女兒七周歲零兩個月的日子。記得上周吃晚飯的時候，孩子跟我說“媽媽，是不是兩年前的今天，我還是個一個多月的小孩呢？”我說“是啊。”女兒從牙牙學語，到成為一名小學生，七年的時光，就這么在不經意間如指間沙般悄悄溜走了，親愛的女兒，你還能陪伴在媽媽身邊幾個七年呢？

所以，各位家長，請珍惜和孩子在一起的每一天吧，小學階段是培養興趣，形成行為習慣的關鍵時期，需要家庭和學校的密切配合。用心培養每一個孩子是父母的職責，相信每一位家長都在盡心打造孩子的未來，也希望每個孩子能擁有燦爛的明天。

謝謝大家！

第五篇：論文《淺談小學生閱讀興趣和習慣的培養》

淺談小學生閱讀興趣和習慣的培養

小學語文教學的主要目標就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功，而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環節，是培養學生的說話、識字能力和學習語文的主要途徑和憑借。提高學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，是閱讀教學的當務之急。那么，怎樣才能提高小學生的閱讀能力呢？培養興趣是前提，培養習慣是關鍵。

一、培養學生的閱讀興趣

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養學生對閱讀的興趣。

1.精心創設情境，培養閱讀興趣。教師可恰當的利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。老師可以充分結合課文中優美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態畫面，再加上老師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。

學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養了閱讀的興趣。

2.充分發揮想象，培養閱讀興趣。每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。可以讓學生展開自己豐富的想象，發表自己的看法。讓學生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就“愛讀”了。

3.組織課堂游戲，培養閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。

4.開展課間活動，培養閱讀的興趣。為了培養學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。我們開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、讀歌朗誦會，展示優秀讀書筆記知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。培養學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課內外閱讀。

二、培養良好的閱讀習慣

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養成良好閱讀習慣也尤為重要。

1.培養學生認真閱讀的習慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索。

2.培養學生運用多種閱讀方法的習慣。閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時，只要求學生讀準字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。品讀就要求學生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內容。在品讀時，我們又可以引導學生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；在略讀時，根據閱讀目標的不同，我們又可以采用游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養學生運用多種閱讀方法時，我們不但教學生要根據讀物內容來選擇相應的閱讀方法，而且要遵循課內帶課外、互相結合的原則，要讓學生掌握一種閱讀方法后再學另外一種，切忌揠苗助長。

3.培養學生善于質疑的閱讀習慣。“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知欲，進入一種積極探索的狀態，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

閱讀帶給人的力量是巨大的，能拓寬知識面，提高品德修養和思想情趣。而閱讀能力對小學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是小學生應該具備的一項重要素質。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發展他們健康的個性。總而言之，培養學生的閱讀能力是一個艱難的活動過程。我們只有在日積月累中開闊學生的視野，擴大學生知識面，拓展學生學習語文的渠道，才能提高閱讀能力，才能讓學生真真切切地體會到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。