第一篇：9上歷史第7課教案

課題：

人民教育出版社《世界歷史》九年級上冊

第三單元

古代文明的傳播與發展 第7課

東西方文化交流的使者

課型：新授

教學模式：三環節合作探究 教具：多媒體 教學目標：

1、知識要點：知道古代連接歐、亞、非三大洲的商路——絲綢之路，了解阿拉伯數字的發展和傳播。

2．能力培養：通過講解課本中的插圖和地圖，培養學生識讀圖表的基本能力。3．思想品德教育：簡述馬可?波羅在元朝的生活與工作經歷，說出《馬可?波羅行紀》的影響。

教學重點：阿拉伯數字的由來

教學難點 ：世界各地區各民族和平交往的歷史意義 教學流程：

（一）創設情境，導入新課：

在古代，各國各地區之間的戰爭客觀上促進了東西方文化的交流。但戰爭不是人類歷史的主旋律，更不是東西方交往的主要內容。今天我們學習東西方文化交流的使者——阿拉伯人。

（二）教師引領，自學探究：

一、阿拉伯商人及“阿拉伯數字”

活動一: 多媒體展示《14世紀前后歐亞主要商路》圖，由學生在圖中找出東西方的三條主要商路。讓學生從地圖中找尋歷史信息，感悟歷史，從而培養學生識讀圖的能力。同時也體現學科間知識的交叉與整合。

指導學生閱讀教材P41-42的正文部分,思考：

1、通過這些商路，東西方各國有哪些貿易和文化的交流？

2、和中國來往最多的是什么地方的人？

3、他們給中國帶來了什么？ 教師：多媒體展示阿拉伯數字及阿拉伯商人

加深學生了解阿拉伯人在東西方文化交流中起溝通和橋梁的作用，突破難點。教師總結：阿拉伯人對世界文化的傳播與交流作出了重大貢獻。最重要的是他們改進了阿拉伯數字，并把他們傳到歐洲。

二、元朝宮廷中的意大利人

活動二: 引導學生閱讀課文，大致了解一下馬可·波羅來元朝的前后經過，以及他在元朝的生活工作經歷。

思考：馬可?波羅不遠萬里來到中國，并在中國生活了17年，是什么吸引他來的呢？讓學生分組討論。學生：各抒己見。

教師總結：由馬可·波羅口述記述他在東方經歷和見聞的《馬可·波羅行紀》一部書曾經風靡歐洲。后來，當歐洲出現資本主義萌芽，渴望黃金和市場的時候，歐洲人就更加想到遠東的中國來。這終于引起了世界歷史上的一個重大事件——新航路和新大陸的發現。

（三）課堂小結，提煉升華：

1、學習了本節課，你有什么收獲？

2、古代的阿拉伯人有何可貴的品質？對你有何啟發？

進一步深化所學知識，培養學生歸納綜合能力，為今后繼續學習服務。板書設計：

第7課

東西方文化交流的使者

一、“阿拉伯數字”的由來

1、發明者——印度人

2、傳播者——阿拉伯人

二、元朝宮廷中的意大利人

馬可?波羅——《馬可·波羅行紀》 測試題目：

一、選擇題：

1、創立了包括“0”在內的阿拉伯數字的是：（）

A、古代阿拉伯人 B、古代腓尼基人

C、古代印度人 D、古代希臘人

2、著名的旅行家馬可·波羅是：（）

A、阿拉伯人 B、印度人 C、英國人 D、意大利人

3、生活在13世紀的意大利人如果想了解中國的歷史，他會選擇下列哪部書作為參考：（）

A、《荷馬史詩》 B、《三國演義》

C、《馬可·波羅行紀》 D、《天方夜譚》

4、以下不屬于馬可·波羅經歷的事情的是：（）

A、17歲從威尼斯出發前往中國 B、在中國生活了17年

C、出使日本 D、與熱那亞人作戰

5、馬可·波羅一行何時來到中國：（）

A、隋朝 B、唐朝 C、元朝 D、清朝

6、把中國的四大發明傳播到世界的是：（）

A、阿拉伯人 B、印度人 C、英國人 D、意大利人

7、阿拉伯人對世界文化的傳播與交流作出了重要貢獻，不包括：（）

A、傳播了中國的四大發明

B、傳播了印度人創造的0到9的計數法

C、傳播了伊斯蘭教

D、阿拉伯人寫的《馬可·波羅行紀》激起了歐洲人對東方的憧憬和向往

二、材料解析題閱讀下列材料。

8、喬治·薩頓：“拉丁文化是西方的，中國文化是東方的，而阿拉伯文化卻兩

者兼備。”

請回答：

（1）你是否贊同喬治·薩頓說的？你的根據是什么？

（2）阿拉伯人對世界文化發展所作的貢獻，給了你哪些啟示？

9、馬可·波羅在《馬可·波羅行紀》中寫道：“我在東方看到了噴油的的泉，可以燃燒的石頭，用輕巧的紙張來做的貨幣??”“（日本）君主有一大宮，其頂皆用精金為之??宮廷房室地鋪金磚，以代石板，一切窗櫳亦用精金。”

請回答：

（1）馬可·波羅說的“噴油的泉，可以燃燒的石頭，用輕巧的紙張來做的貨幣”各指什么？

（2）你怎樣看待他對東方的描述？ 教學反思： 本課結合地圖講解，讓學生從地圖中找尋歷史信息，感悟歷史，從而培養學生識讀圖的能力。獨立自主學習培養學生獨立思考的習慣養成，學會自主學習。組織學生分組討論，分組合作學習讓學生學會與他人合作交流，增進了解，共同提高。

第二篇：八年級歷史上冊-第7課-辛亥革命-教案

八年級歷史上冊-第7課-辛亥革命-教案

【課程標準】

（1）了解孫中山的主要革命活動。

（2）知道武昌起義，探討辛亥革命的歷史意義。【教學目標】

一、知識與能力

（1）通過學習中華民國紀年法，使學生掌握正確計算歷史年代的基本技能。

（2）通過學習孫中山辛亥革命前后的重要活動，初步培養學生客觀地認識和評價歷史人物的能力。（3）通過分析辛亥革命的性質和意義，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。

二、過程與方法

（1）閱讀課文，掌握制作大事年表的基本技能；了解孫中山進行的主要革命活動；巧設歷史情境，激發學生的學習興趣。

（2）查找有關材料，了解辛亥革命的歷史功績，探討辛亥革命的歷史意義，培養學生通過多種途徑了解歷史知識的能力、分析問題的能力、知識遷移的能力和運用史料支持觀點的能力。

（3）通過分析辛亥革命的歷史意義和經驗教訓，學會運用歷史的眼光分析歷史問題，加深對歷史的理解。

三、情感態度與價值觀

（1）通過了解孫中山的主要革命活動和辛亥革命的歷史意義，學習一代偉人“吾志所向，一往無前，愈挫愈奮，再接再厲”的革命精神；繼承他“喚起民眾”“振興中華”的偉業；使自己具有胸懷祖國、為實現中華民族全面振興而奮斗的歷史責任感和使命感。

（2）通過小組合作學習，培養團結協作、互相幫助的精神和競爭意識，學會正確地評價自己和評價他人。【重點和難點】

重點：孫中山的重要革命活動（興中會的建立、同盟會的建立、三民主義、中華民國成立）。

難點 如何探討辛亥革命的歷史意義。【課時】 1課時

【教學方法】 問題教學法。〖教學手段〗 多媒體課件 【教學過程】

[導入]課件展示孫中山畫像，提問：每年國慶節，天安門廣場都要擺放孫中山的巨幅畫像，這是為什么？

教師指導學生觀看教材上孫中山的畫像及孫中山的介紹。教師講解：“孫中山，中國民主革命的先行者。1866年出生于廣東香山。早年學醫，后認識到“醫國”比“醫人”更重要，開始尋求救國的道路。1894年曾上書要求變法，但變法自強的夢想很快破滅，從此走上資產階級民主革命的道路。孫中山領導民主革命是從建立興中會開始的。”引出第一目。

教師介紹：興中會成立后，資產階級革命派又成立了許多革命團體，并組織了一系列革命活動，但這些革命斗爭先后失敗，革命派認識到必須成立一個全國統一的革命組織來領導革命。

教師可引導學生認識：起義者經驗不足，沒認識到掌握政權的重要性；孫中山、黃興等領導人不在武昌，說明起義準備不充分；黎元洪這樣的任務進入革命隊伍，為革命埋下隱患。

4、影響：（板書）革命形勢在全國迅猛發展起來。

三、中華民國的成立（板書）

1、中華民國的成立（板書）

教師指導學生看書，記憶中華民國成立的概況，同時，課件展示相關圖片。指導學生掌握民國紀年和公元紀年的換算方法。

2、清帝退位與袁世凱竊取革命果實（板書）

教師展示袁世凱畫像，介紹袁世凱竊取革命果實的前后經過。要求學生閱讀P36小字內容，提問：辛亥革命果實為什么會落入袁世凱之手？

教師在學生回答后提出：革命派的軟弱和妥協是根本原因。

3、辛亥革命的意義（板書）

①性質：是反帝反封建的資產階級民主革命；

②歷史功績：推翻了清朝統治，結束了2000多年的封建帝制，使資產階級共和國的旗幟第一次飄揚在中國上空，打擊了封建勢力和帝國主義在華勢力，有利于資本主義發展。

③局限性：辛亥革命不徹底，沒有完成反帝反封的任務，沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質和人民悲慘命運。在講解的基礎上，教師安排學生討論：辛亥革命是成功了還是失敗了？ [小結]師生共議或指明重點

第三篇：第7課計算機教案

人教版四年級下冊第7課

《給圖畫添加文字》的教學設計

甘河鐵路小學

尉秋霞

[教學內容分析] 《給圖畫添加文字》一課是在小學生學會了畫圖工具：畫線工具，方形和圓形，多邊形，涂色工具等的基礎上，為進一步美化圖形，而學習的另一種畫圖工具。基于四年級小學生年齡情況，好奇，勇于表現，又缺乏邏輯性的特點，學習主要讓學生掌握以下幾方面知識：

1、在“畫圖”窗口中找出“文字”工具，給圖畫添上文字。

2、單擊“查看(V)”菜單中的“文字工具欄(E)”命令，選擇字體、字號、顏色。

3、移動文字框到圖中適當位置。通過教學，讓學生熟練掌握為圖畫添加文字的方法，為今后進一步學習文字編輯打下基礎。[教學目標]

一、知識與技能：

通過學習，使學生正確掌握繪圖板的操作方法，知道添加文字的作用，掌握在圖片中添加文字的方法，并能通過改變字體、字號以及字體顏色的操作來美化圖片。

二、過程與方法：

培養學生的實踐能力和審美創新意識，在操作中不斷豐富學生求新的思想和協作創新能力，進一步激發學生的學習熱情。

三、情感態度與價值觀：

培養學生善于與他人合作精神，鼓勵學生的創新意識，激發學生動手動腦能力。

[教學重點]：“文字”工具的使用方法

[教學難點]：“文字工具欄”的使用和漢字的輸入法的應用及文字的美化。

[教學準備]：計算機、網絡及輔助教學軟件 [教學方法]：主要采用引導法、自主探究法

[教學思路]：教學時，首先熟悉教學內容，抓住重點，突破難點。充分考慮學生的年齡特點，發揮學生主體作用，教師適當加以輔導及時鼓勵，教學中以學生主動探究為主，讓學生多動手，多練習。讓學生學會互相合作，學會向同學學習，學會自主創新。[教學過程]

一、復習導入，激發興趣。

1、作品欣賞，圖畫對比，引入新課（出示兩幅畫：一幅有字，一幅沒有字）你能找出上面兩幅畫有什么地方不同嗎？

2、通過激趣，讓圖畫有個名字，再寫上自己的姓名，要怎么辦呢？

3、讓學生在工具箱中找一找，并試著利用這個“文字”工具給圖形添上漢字，使畫面圖文并茂。（板書課題）給圖畫添加文字

二、新授，講練結合。

（一）學生嘗試：

使用“文字”工具添加文字。學生單擊“文字”工具，試練習。

老師分析，發現問題及時指出。

通過練習，學生會發現加上的都是字母。那么如何能加入漢字呢？

請會打漢字的學生試示范。并請他講講自己是如何做的。（教師總結中英文切換的方法：ctrl+shift）

（二）教師演示：

給圖畫添上“房子”和“小華畫”等文字。

①單擊工具箱中的“文字”工具按鈕。

②在“工具欄狀態選擇器”中選擇透明方式。

教師提出注意點：（請學生讀如下一段話：在選擇“文字”工具欄后，在工具箱下面的“工具狀態選擇器”會出現兩種圖標：上面一種是添加文字是按不透明方式插入到圖中，下面一種是按透明方式插入到圖中。這兩種方式有什么區別呢？當選擇“不透明方式”時，所添加文字的背景色會帶入圖畫中；當選擇“透明方式”時，所添加文字的就不會把自身的背景色帶入圖畫中。所以通常情況下按透明方式處理。）[練一練] 示范透明方式和不透明方式添加文字，讓學生觀察兩者的區別。

③選擇前景色為紅色。教師：這是所添加文字的顏色，要與背景色進行區分。我們可以利用顏料盒來選擇不同的顏色。

④在畫圖區合適的位置沿對角線拖動，形成一個文字框。教師：拖動時按住鼠標器左鍵。形成文字框以后，在文字框中會出現一閃爍光標。

⑤單擊“查看(V)”菜單中的“文字工具欄(E)”命令，選擇字體為黒體，字號為30。“文字工具欄”包括字體、字號的選擇，還可使文字進行加粗、變斜、加下劃線的修飾，并可使文字豎向排列。教師進行下拉菜單的演示，并依次選擇不同的字體、字號進行比較。[練一練] 讓學生進行字體、字號的變換。

⑥單擊任務欄中的輸入法按鈕，彈出“輸入法”列表，選擇“智能ABC輸入法版本”。

⑦分別輸入漢語拼音fang和zi，打出漢字“房子”。教師：如所要的這個字沒在當前的列表中出現，可按“+”“-”鍵進行翻頁。

⑧單擊文字框外任意區域，“房子”兩個字就添加到圖上了。

教師：此時，文字便不能再做任何修改了。

⑨把鼠標放在邊框上，按住鼠標的左鍵，就可以移動文字框。

(三)用同樣的方法在圖畫上添加“xx畫”三個字。[練一練] 請學生根據上一節課所學到的復制移動結合本課所學內容內容嘗試制作立體字，小組討論制作方法，匯報。教師指導

三、學生互評

讓學生瀏覽各自的作品，充分發表意見，指出優缺點和提出建議。

教師表揚做得好的學生，并讓其談體會。

四、小結

今天我們一起學習了如何在圖畫當中添加文字的方法，通過操作，同學們能正確掌握操作方法，使得圖畫圖文并茂，讓人看了有一種美的享受。

第四篇：第7課禽類教案

第七課《禽類》教案

一、教學設計思路

1、教學理念：本課設計以認識禽類為主。

2、教學方法：講授法、演示法

二、學情分析：

本節課授課的對象是培智二班的學生，本班共有11名學生，智力水平和學習能力參差不齊，因此根據他們的學習程度，在教學中分為（A（杜娟、李元元）、B（謝覃成、何海濤、張程、郭龍倩、陳濟州、鄭萬菊）、C（楊鵬、許蘇楊、楊成維））三個層次。并結合不同層次學生的特點設計了教學目標、采用了不用的教學方法。

三、教學目標： A層：

1、認識并能辨認雞鴨鵝鴿，了解它們的一些特點，知道它們是禽類。

2、掌握雞鴨鵝鴿的偏旁部首鳥字旁。

3、正確書寫雞鴨鵝鴿，熟讀兒歌。

4、培養學生愛護小動物的好習慣。B層：

1、認識并能辨認雞鴨鵝鴿，了解它們的一些特點，知道它們是禽類。

2、掌握雞鴨鵝鴿的偏旁部首鳥字旁。

3、正確書寫雞鴨鵝鴿。

4、培養學生愛護小動物的好習慣。C層：

1、認識并能辨認雞鴨鵝鴿，了解它們的一些特點，知道它們是禽類。

2、培養學生愛護小動物的好習慣。

四、教學重難點：

1、認識并能辨認雞鴨鵝鴿，了解它們的一些特點，知道它們是禽類。

2、正確書寫雞鴨鵝鴿。

五、教學過程

第一課時

一、復習導入。

1、播放課件，出示雞鴨鵝鴿圖片，請學生說一說看到了什么？

二、新授

1、繼續播放課件，請學生說一說看到了什么?

2、告訴學生它們都是鳥類，鳥類就是禽類。

3、出示雞的圖片，請學生說一說名稱。

4、師板書：雞

5、生開火車讀，集體讀。

6、師示范書寫，并說結構。

7、雞不會飛，不會游泳，有羽毛。

8、出示鴨的圖片，請學生說一說名稱。

9、師板書：鴨

10、生開火車讀，集體讀。

11、師示范書寫，并說結構。

12、鴨不會飛，會游泳，有羽毛。

13、出示鵝的圖片，請學生說一說名稱。

14、師板書：鵝

15、生開火車讀，集體讀。

16、師示范書寫，并說結構。

17、鵝不會飛，會游泳，有羽毛。

18、出示鴿的圖片，請學生說一說名稱。

19、師板書：鴿

20、生開火車讀，集體讀。

21、師示范書寫，并說結構。

22、鴿會飛，會游泳，有羽毛。

三、總結

1、板書雞鴨鵝鴿，讓學生找出這些字相同的地方“鳥”。

2、教學生認識新的部首“鳥”。

3、通過對部首的認識讓學生知道雞鴨鵝鴿都是鳥類。

4、鳥類就是禽類。

四、游戲鞏固

1、發給學生生活中各種生物的圖片。

2、老師舉禽類的卡片，帶領學生玩找家的游戲。

第二課時

一、復習導入

1、出示雞鴨鵝鴿圖片，請學生說一說看到了什么？

二、新授

1、播放小雞叫的錄音，請學生說說這是什么的叫聲？

2、讓學生學小雞叫。

3、請學生說說小雞會飛嗎？

4、告訴學生小雞不會飛。

5、播放小鴨叫的錄音，請學生說說這是什么的叫聲？

6、讓學生學小鴨叫。

7、請學生說說小鴨會飛嗎？

8、告訴學生小鴨不會飛。

9、總結：小雞小鴨不會飛。

10、播放鴿子叫的錄音，讓學生說說這是什么的叫聲？

11、讓學生學鴿子叫。

12、請學生說說鴿子會飛嗎？

13、告訴學生鴿子會飛。

14、總結：鴿子會飛又會叫。

三、教授兒歌

1、師范讀，生跟讀，集體讀，指名讀。

2、生齊讀，再次感受兒歌的樂趣。

第三課時

一、復習導入

1、出示雞鴨鵝鴿圖片，請學生說一說看到了什么？

二、新授

1、出示偏旁部首“鳥”

2、出示雞的圖片，請學生說一說名稱。

3、師板書：雞

4、生開火車讀，集體讀。

5、師示范書寫，并說筆順。

6、生板演，師指導。

7、出示鴨的圖片，請學生說一說名稱。

8、師板書：鴨

9、生開火車讀，集體讀。

10、師示范書寫，并說筆順。

11、生板演，師指導。

12、出示鵝的圖片，請學生說一說名稱。

13、師板書：鵝

14、生開火車讀，集體讀。

15、師示范書寫，并說筆順。

16、生板演，師指導。

17、出示鴿的圖片，請學生說一說名稱。

18、師板書：鴿

19、生開火車讀，集體讀。20、師示范書寫，并說筆順。

21、生板演，師指導。

三、找朋友

1、發給學生一些生字卡片和圖畫卡片，帶領學生玩找朋友的游戲。

2、完成書后練習《找朋友》。

四、課后作業

1、抄寫雞鴨鵝鴿各5行，熟讀兒歌。

第五篇：第7課歷史轉折與鄧小平理論

第7課歷史轉折與鄧小平理論

（一）【內容標準】

（1）認識中國共產黨十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設史上的偉大轉折。

（2）認識鄧小平理論是改革開放和社會主義現代化建設的指導思想。

【教學目標】

1、知識與能力：認識中國共產黨十一屆三中全會和鄧小平理論。

2、過程與方法：通過討論探究，正確認識中國共產黨十一屆三中全會和鄧小平理論。

3、情感態度與價值觀：認識鄧小平理論是改革開放和社會主義現代化建設的指導思想。

【教學要點】

重點：十一屆在中全會，十三大，十五大、鄧小平理論。

難點：理論性強，政治常識多。

本課時要點：十一屆三中全會

【導入新課】

復習上一課時重點知識。文化大革命結束后全國人民最關心和期盼的是什么事情？

【新課探究】

一、十一屆三中全會

（一）關于整理標準問題的討論（十一屆三中全會召開的歷史背景）

（1）“文化大革命”結束后，主持黨中央工作的領導人提出“兩個凡是”的錯誤方針。

“兩個凡是”指“凡是毛主席作出的決策，我們都堅決維護；凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循”。“兩個凡是”的提出，表明長期以來的“左”傾指導思想還沒有從根本上得到糾正。

（2）思想基礎：

1978年12月，鄧小平發表《解放思想，實事求是，團結一致向前看》的講話，沖破了“兩個凡是”的禁錮，為實現歷史性轉折，開辟新時期的新道路奠定了思想基礎。

（3）《實踐是檢驗真理的唯一標準》發表，揭開了思想解放運動的序幕。

（二）十一屆三中全會的召開

1、時間地點：1978 年12月在北京召開。

2、主要內容：

⑴思想上：否定“兩個凡是”的方針，重新確立了解放思想、實事求是的指導思想。

⑵政治上：果斷地停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，作出把工作重點轉移到社會主義現代化建設上來的戰略決策，作出實行改革開放的新決策。

⑶組織上：形成以鄧小平為核心的黨中央領導集體，恢復了黨的民主集中制原則。

⑷歷史問題上：審查和解決了歷史上遺留的一批重大問題以及一些重要領導人的功過是非問題，開始了系統清理重大歷史是非的撥亂反正。

（三）十一屆三中全會的歷史意義：

⑴十一屆三中全會是建國以來中國共產黨歷史上具有深遠意義的偉大轉折。

⑵會議作出實行改革開放的新決策，開始了中國從“以階級斗爭為綱”到 以經濟建設為中心的歷史性轉變。

⑶偉大的社會主義改革開放從這次全會揭開序幕。

（四）全面撥亂反正（1979--1982）

十一屆三中全會以后，以鄧小平為核心的中央領導集體，在短短三年時間內，完成了全面撥亂反正，使黨和國家從困境中迅速擺脫出來，有助于團結一切可以團結的力量，齊心協力建設社會主義現代化。

【總結鞏固】

黨的十一屆三中全會的召開，標志著共產黨人沖破了長期以來“左”傾錯誤的嚴重束縛，重新確立了馬克思主義的思想路線、政治路線和組織路線，使中國的社會主義事業走上了健康發展的道路，揭開了新時期歷史的新篇章。因此這次會議是黨歷史上具有深遠意義的偉大轉折。

【教學實踐與反思】

第7課歷史轉折與鄧小平理論

（二）【內容標準】、【教學目標】參見

（一）【教學要點】

重點：十一屆在中全會，十三大，十五大、鄧小平理論。

難點：理論性強，政治常識多。

本課時要點：鄧小平理論

【導入新課】

復習上一課時重點知識。

十一屆三中全會后，我國進入了社會主義建設新時期，社會主義初級階段理論逐步形成。

【新課探究】

二、社會主義初級階段理論的形成1、十二大

⑴時間：1982年9月。

⑵主要內容：

①確定了全面開創社會主義現代化建設新局面的奮斗綱領。

②鄧小平在會上明確提出“走自己的路，建設有中國特色的社會主義”。

⑶意義：從此，“建設有中國特色的社會主義”成為改革開放和現代化建設的一面旗幟。十二大以后，改革開放在全國范圍內展開。

2.十三大：

⑴時間：1987年10月

⑵主要內容：系統闡明了關于社會主義初級階段的理論，明確指出我國目前處于社會主義初級階段，并對黨在社會主義初級階段的基本路線作了概括。

⑶黨在社會主義初級階段的基本路線是：領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗。這條基本路線的主要內容，后來被概括為“一個中心、兩個基本點”。

⑷ 中國現代化建設三步走的戰略部署：

第一步，實現國民生產總值比1980年翻一番，解決人民溫飽問題；

第二步，到20世紀末，是國民生產總值再增長一倍，人民生活達到小康水平；

第三步，到21世紀中葉，人均國民生產總值達到中等發達國家水平，人民生活比較富裕，基本實現現代化。

注：到20世紀末，我國順利地實現了第一、第二步的發展目標。全國人民的生活總體上達到小康水平，但目前的小康還是低水平的、不全面的、發展很不平衡的。鞏固和提高目前達到的小康水平，還需要進行長期的艱苦奮斗。

3、南方談話

（1）背景：20世紀80年代末90年代初，面對復雜的局勢，一些人對社會主義前途缺乏信心，對改革開放提出疑問，對黨的基本路線產生動搖。

（2）時間：1992年初。

（3）含義：鄧小平視察武昌、深圳、珠海和上海等南方城市，發表重要談話，統稱“南方談話”。

（4）內容：鄧小平強調：“基本路線要管一百年，動搖不得。”“計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義和資本主義的本質區別。計劃經濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是經濟手段。”

（5）意義：科學地總結了黨的十一屆三中全會以來的基本實踐和基本經驗，從理論上回答了長期以來困擾和束縛人們思想的許多重大認識問題，不僅對當時的改革和發展起到了重要的指導作用，而且對整個社會主義現代化建設事業具有重大而深遠的意義。

4、黨的十五大

（1）時間：1997年9月。

（2）內容：把建設有中國特色的社會主義理論命名為“ 鄧小平理論”。在黨章中把鄧小平理論確定為黨的 指導思想，作為指引全黨前進的旗幟。

（3）鄧小平貢獻：鄧小平是中國改革開放和現代化建設的總設計師。（鄧小平同志于1997年2月19日逝世）

【總結鞏固】

鄧小平理論逐步形成，指引全黨

十一屆三鄧小平南方談十二大 十三大 十五大 中全會 話

1978年 1982年 1987年 1992年 1997年

轉移工作提出建設有中國特色制定社會主義初級強調基本路線把鄧小平理論確定為黨重點 的社會主義 階段基本路線 不能動搖 的指導思想

改革開放 確立現代化建設“三總結改革開放改革開放全面展開 指引全黨前進的旗幟 揭開序幕 步走”的戰略部署 的實踐經驗

【教學實踐與反思】