第一篇：歷史：第7課_甲骨文與青銅器教案

第7課 甲骨文與青銅器

和平中學 文麗輝

教學目標：

1、通過對甲骨文的學習，明白它們的含義

2、學會辨認甲骨文字體，知道漢字的演變，了解漢字與甲骨文淵源。

3、通過學習司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。

教學重點：學生學會辨認甲骨文，了解漢字與甲骨文淵源；知道司母戊鼎，了解中國古代青銅工藝的成就。教學難點：如何使學生理解漢字與甲骨文淵源關系，認識商代青銅鑄造業取得的輝煌成就以及由此所反映出的國力盛衰問題。教學過程： 導入新課：

師：中國是亞非四大文明古國之一，文明最重要的標志之一是創制了文字。世界各民族幾乎都有自己的語言文字，但我國的漢字在世界語言文字的歷史上獨樹一幟：它結構復雜，被譽為方塊字。它是世界上使用時間最長，使用范圍最廣的一種文字，在聯合國規定的六種工作語言中，漢字是其中一種。你想知道我們今天的漢字是怎么來的嗎？我國有文字可考的歷史是從什么時候開始的嗎？請打開書30頁，我們一起學習“第七課 甲骨文與青銅器” 板書：

一、甲骨文 刻在龜甲和獸骨上的文字：

師：就目前的考古學成就來看，我們今天的漢字源于商代的一種刻在龜甲和獸骨上的文字。顧名思義，叫做甲骨文。先來看兩幅圖片：這是出土的刻有文字的牛骨；教材中還有刻有文字的龜甲。它們距今至少有3300年的歷史了，很古老，很神秘。

設問：關于甲骨文，你最想知道什么？

師：總結：同學們求知的欲望很強，提出了很多疑問。甲骨文自發現以來，已經成為一門博大精深的甲骨文學，很多問題不是我們今天一節課能夠解決的。歸納起來，我們比較關心的核心問題是： 1．甲骨文在哪里出土的？ 2．甲骨文是怎樣被發現的？ 3． 甲骨文記載了什么內容？ 4． 甲骨文的發現有什么重大歷史意義？ 師：

1．介紹殷墟（略）

2．補充清末王懿榮的小故事（略）

3．現在出土的甲骨文有十幾萬片，已發現的甲骨文單字有5000多個，考釋過的有2000多個。那么甲骨文里到底記載了什么內容呢？要知道甲骨文的內容，首先必須了解商代貴族王室生活中必不可少的一項活動---------那就是占卜。王室貴族遇事無論大小，一定要占卜定吉兇。在按占卜的結果安排活動。可問：為什么要占卜？（答：因為當時科學不發達，人們迷信鬼神）

師：所以甲骨文實際上是卜辭，它里面記載了商王的活動和一些政治，經濟情況，非常具有歷史價值。

我們今天的漢字，是由甲骨文發展來的；甲骨文是象形文字，一些簡單的形象性強的，我們也能認識。

下面我們作個猜字游戲：

你認識這些甲骨文嗎？它們是今天的哪些漢字？ 板書：二 ．青銅器

設問：其實，商代留下的值得我們中國人驕傲的文明成就不止甲骨文，還有聞名于世的青銅器。

我們在電視上或參觀中一定見過不少青銅器。關于青銅器，你最感興趣的是什么？你想知道有關青銅器的什么？請小組討論后提出至少三個感興趣的問題。看誰提的問題最有價值，最有助于我們了解青銅器？ 師： 1． 首先應該明確商代是青銅鑄造業高度發展時期。2． 什么是青銅器？ 3． 青銅器的種類有哪些？ 4． 不同種類的青銅器調配銅和錫的比例是一樣的嗎？。

6． 代表作：司母戊鼎 設問：假設你是博物館的文物講解員，你該怎樣向參觀者介紹這件文物？請寫出簡介。不超出80個字。

師：請哪位同學自告奮勇做解說員？ 7． 這樣大型的青銅器，是如何制造出來的？說明了什么？（主要教師講解制造過程）

師：總結：青銅器的產量和質量折射出國力的盛衰。技術精湛，氣勢宏大的司母戊鼎正是當時那個時代輝煌燦爛文明的象征。今天，司母戊鼎被賦予了新的內涵：21世紀來臨之際，黨中央鑄造了司母戊鼎的復制品，命名為“中華世紀鼎”，作為中國人民迎接新世紀的禮物送給聯合國，現以被永久收藏。這是我們中華民族的驕傲。

小結：這節課，我們主要介紹了商文化的典型代表----------甲骨文與青銅器，你有什么體會和感受？你還有哪些疑問沒有解決？

第二篇：第7課 甲骨文和青銅器 教案

第7課 甲骨文和青銅器

教學設計思路

本課主要是講商、周時期的文明成果：甲骨文、青銅器和金文。教師主要是通過圖片和 視頻展示這些文明成果，給學生以直觀的認識，學生自學為主，教師引導為輔。

教學目標

（一）知識與能力

1．了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。

2．提煉青銅文明的本質特征，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。

3．通過指導學生觀察圖片，總結甲骨文、金文的演變趨勢，通過做“想一想”和讀“小 資料”，培養學生觀察、想象和概括能力。

（二）過程與方法

1．通過展示青銅器圖片，讓學生了解我國青銅時代的輝煌。

2．通過展示甲骨文字，了解甲骨文與漢字的淵源。

（三）情感態度與價值觀

通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感。樹立人民創造歷史的正確人生觀。

教學重難點

（一）教學重點

1．甲骨文和青銅器成就。

2．了解甲骨文和金文的含義。

（二）教學難點

1．甲骨文和金文的歷史價值。

2．青銅文明。

教學方法

啟發式教學法、自學式探究學習法。

教學媒體

（一）教具準備

商、周時期甲骨文、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻。

（二）素材準備

多媒體網絡、投影儀。

課時安排：1課時。

教學結構與過程

（課堂導入）問題導入：同學們，誰知道我國有文字記載可考的歷史是從什么時候開始的？我國最早的文字是什么文字嗎？我們今天一起學習：

第7課

甲骨文和青銅器（講授新課）（板書）

一、甲骨文

播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一部分內容回答下列問題： 1． 什么是甲骨文？甲骨文最初是用來做什么的？ 2．甲骨文有什么歷史意義？ 3．甲骨文的內容？

2．教師對學生的回答予以平價，補充總結：甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比如，當時的人們生育、筑城和征伐都要先進行占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當時的歷史情況，是我們現在研究商朝歷史的重要資料。

教師展示甲骨文的相關圖片，使學生了解發現的甲骨文的字數已有約4500個，現在能釋讀的有近2000個，并舉例幾個甲骨文文字，請學生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。

二、青銅器

教師引導學生閱讀課本第二部分“青銅器”的內容，找出以下問題的答案，并作答。

1．青銅器是用什么做成的？

2．青銅器有哪些的種類？

3．青銅器有哪些特點？（可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進行對比，總結歸納。）

教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片，讓學生觀察圖片的特點，想象一下，司母戊鼎的大小，教師講述抗日戰爭時期，河南農民發現司母戊鼎的經過，引起學生的愛國和保護文物的熱情。感受商朝時期青銅器的龐大宏偉和小巧細致，并談談自己的心得。

教師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念：青銅器在商、周時期人們的生活中占有非常重要的地位，這一時期被稱為青銅時代，青銅時代具體的是指人類使用青銅制作生產工具、武器和生活用具的物質文化階段，而這個時代所創造的物質文化，便稱作“青銅文明”。

三、金文

教師引導學生閱讀課文第三部分“金文”的內容和“小資料”，回答下列問題：

1．什么是金文？

2．迄今發現最長的金文是在什么器物上？

3．金文有什么歷史價值？

教師展示刻有文字的青銅器的圖片，請同學們觀察。比較金文和甲骨文的特點及歷史價值。

（課堂總結）

同學們，今天我們學習了甲骨文、青銅器和金文，這些是我國商周時期的重要文明成果。甲骨文是我國最早的文字，也是我國進入文明社會的重要標志之一，從商朝開始，我國才有了有文字記載可考的歷史，西周的金文篇幅相對于甲骨文來說，篇幅更長，而且很多是有意識的歷史記錄，甲骨文和金文對于我們研究商、周時期的歷史有很高的價值。

板書設計

第7課

甲骨文和青銅器

一、甲骨文

二、青銅器

三、金文

第三篇：第5課青銅器與甲骨文教案

第5課 青銅器與甲骨文

教學目標: 知識與技能：

1、通過本課的學習，使學生比較全面地掌握夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的奴隸制經濟發展的基本史實；

2、了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。

過程與方法：教師指導學生利用現代信息技術，通過動手上網查

資料，搜集史料，體會夏、商、周青銅文明的輝煌。培養學生自主學習，篩選資料的能力；

情感態度與價值觀：通過學習本課，學生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生的愛國主義情感及民族自豪感,增加學生學習歷史和考古知識的興趣。樹立人民創造歷史的正確人生觀；

教學重點 ：青銅器的高超工藝；

教學難點 :正確地理解“青銅文明”這一概念，奴隸的悲慘生活與青銅文明 的關系；

教學方法 :導學法、點撥法、講授法 教學準備: 多媒體課件

教課時：1課時 板書設計：

第5課甲骨文與青銅器

一、甲骨文

二、青銅器的高超工藝

1、青銅和青銅時代 2.夏商周的青銅文化

3.“三星堆青銅文化”

4.夏、商、西周的陶瓷和玉器業 教學過程：

一、導入新課

請同學們先來看一下春秋時期我國著名教育家、思想家孔子所著的《尚書》中的句話（投影）：惟殷先人，有典有冊。（學生先討論，教師解釋）商朝的先人，就已經有了書冊了。請同學們思考一下：既然有了書冊，那書冊中用什么來記錄當時的事件？（學生回答：文字）那是不是就是今天我們所用的文字呢？（學生回答：不 是，是甲骨文。）那什么是甲骨文？它與今天的漢字又有什么聯系呢？下面就讓我們一同走進甲骨文的神秘世界。講授新課

第9課甲骨文與青銅器（板書）

一、甲骨文（板書）

1、定義

（補充甲骨文被發現的故事）在河南安陽殷墟出土了大量甲骨文散片（投影），經考古專家和文字學家們的仔細辨認，破譯了其記載的內容，從中知曉：記載的時間 是商朝時期，當時社會占卜之風盛行，王貴族遇事無論大小，都要占卜吉兇。

占卜的結果保存在什么地方？（學生思考，教師總結）占卜的結果用文字刻在龜甲或獸骨上，因此我們稱這種文字為甲骨文。

2、發現的意義（可由學生歸納）

①甲骨文記錄和反映了商王朝的活動和商朝的政治、經濟情況，對研究商朝的歷史有重要價值。②我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。

3、今天的漢字與甲骨文的關系

下面我們來做一個游戲，并請同學們思考一下今天的漢字與甲骨文有什么樣的關系？（游戲：將事先準備好的5個甲骨文

和5個對應的現代漢字制成的10張小卡片，分發給10個同學，請他們分別找到各自對應的同學。）下面請同學們回答一下他們的派對是否正確？（學生回答后，教師反問：你們是根據什么來判斷的？）由此我們可以看出甲骨

文是一種象形文字，我們今天的漢字就是在甲骨文的基礎上演化而來。（板書）刻在龜甲或獸骨上的文字叫甲骨文，那么刻在青銅器上的文字叫什么呢？（啟發學生回答：金文），金文比甲骨文規范。（讓學生觀察教材中圖片，以加深印象。）那么青銅器又是什么？它又是怎樣鑄造的呢？下面讓我們一起來研究聞名于世的青銅器。

二、聞名于世的青銅器

1、什么是青銅器

那么什么是青銅器呢？與今天的銅器有什么區別呢？（學生在閱讀課本后回答，總結）它是由銅、錫、鉛這幾種金屬按照需要，按一定的比例組成的合金。

那古代人又是怎樣將這幾種金屬鑄造青銅器的呢？有誰能講講鑄造的過程？（視頻）

在勞動人民的辛勤勞作下，商朝時期青銅鑄造業高度發展，為什么這么說呢？（投影，啟發學生從種類、工藝、規模來歸納。）

（投影當時青銅器的代表：司母戊鼎，學生觀察）

2、司母戊鼎

這是我國考古學家在殷墟出土的司母戊鼎，因其腹內鑄有“司母戊”三個字而得名，它形制雄偉，氣勢宏大，紋飾華麗，工藝高超，體現了莊嚴凝重的風格，它高1.33米,長1.10米,寬0.78米,重800多公斤，是商朝青銅器的代表。它的發現有什么意義呢？（學生歸納）司母戊鼎是目前世界上發現的最大的青銅器，充分體現了商朝精湛的冶鑄技術，是商朝青銅器的代表。

3、青銅器的現實意義

商朝青銅器的種類之多，涉及到社會生活的各個方面，（學生發揮自己的想象，青 銅器有哪些用途。并視頻播放青銅器的種類。）

由于青銅器的廣泛使用，因而它產量之大可想而知，同時通過前面的學習，我們已知道商朝青銅器的制作精良、技藝精湛，充分展示了商朝經濟的發展和社會生活的狀況，青銅器成為這個時代的象征，由此可看出當時國力的強盛。

同學們有哪位知道我們銅陵被稱為什么之都？（學生回答：中國古銅都）那我們銅陵有哪些古銅礦遺址？（啟發學生回答：鳳凰山金牛洞大練渣。）同學們若有時間，可一定要到金牛洞看看，體會一下，我們祖先的聰明才智。而且著名的詩人李白曾有詩形容銅陵古銅礦的冶煉場面：銅井炎爐焰九天，赫如鑄鼎荊山前。

本課小結：通過本課的學習，使我們感受到：我國古代勞動人民的聰明才智，他們用辛勤的汗水鑄就了我國古代文明燦爛的豐碑，作為當代青少年，我們既要繼承先人的優秀文明成果，又要發揚創新精神，團結協作，只有這樣，我們中華民族才能屹立在世界民族之林。布置作業：練習冊P

課后記：

第四篇：甲骨文與青銅器教案

第七課 甲骨文與青銅器教案

一、課標內容

①知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變，培養學生從圖片中提取有效信息和從點到線發現歷史規律的能力。

②以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就，培養學生的藝術鑒賞能力和文物保護意識。

二、教學目標

1、知識與能力

知道甲骨文、金文的字體，了解漢字的演變，培養學生從圖片中提取有效信息和從點到線發現歷史規律的能力。

以司母戊鼎為例，了解青銅工藝的成就，培養學生的藝術鑒賞能力和文物保護意識。

2、過程與方法

本課教具是多媒體課件，通過圖片教學情境激趣的方法，設計探究問題，引導學生在與他人合作交流中探究知識獲取知識，享受成功獲取知識的樂趣。

3、情感態度與價值觀

通過學習，使學生了解我國勞動人民創造的輝煌成就，培養學生熱愛中華民族歷史文化的意識，增強學生的民族自豪感和歷史責任感。

三、教育重點和難點

1、教學重點：甲骨文和金文的字體，漢字的演變，司母戊鼎。

2、教學難點：理解司母戊鼎“是商王權力的象征”的這一論斷。

四、教育方法（1）教法

1、圖片欣賞法

2、問題探究法

3、情境體驗法（2）學法

1、觀察分析法

2、自主探究法

3、合作交流法

五、課時安排：1課時

六、教學過程

上課開始后喊上課，同學們起立后，喊坐下，然后示意同學們安靜，然后給大家三分鐘溫習第六課西周的分封的內容，然后進行課堂聽寫。主要問二個問題：

一、西周建立時間，戰役，都城？

二、西周建立后為了鞏固統治，實行了什么制度？主要內容以及作用是什么？

然后回顧上節課的內容，武王伐紂和分封諸侯，將最后一部分平王東遷講完。

三、平王東遷

教師首先引導學生討論：西周分封制建立了嚴密的統治網絡，是不是就能保證王位的萬世永固呢?

在學生討論的基礎上，教師可提示：西周后期，統治者昏庸殘暴是其走向滅亡的主觀原因。從客觀上來說，當時各地區的經濟發展很不平衡，各諸侯國在政治上存在著不同程度的分散性，越是邊遠地區，表現得越明顯，這就構成了某些戰亂的因素、隨著諸侯國實力的消長，諸侯、卿大夫地位的升降，外族的侵擾，戰亂增加，經濟遭到破壞，各種社會矛盾激化，最后導致了西周的滅亡。

然后教師提示學生了解西周滅亡的時間及東周建立的時間、建立者及都城。【小結學習】

通過本課的學習，我們了解了商朝的滅亡和西周的建立，了解了西周實行的分封制和嫡長子繼承制以及西周的滅亡，了解一個朝代要長治久安，統治者必須親近賢人，疏遠小人，施行仁政等。

【導入新課】

老師講：前面我們已經學習了夏商周三個朝代的更替，大概了解了他們產生，發展和滅亡的歷史。我們知道如果要全面了解一個朝代的特點，我們主要從政治、經濟和文化等方面分析。前面的學習我們主要從政治方面分析了三個朝代的特點，今天呢，我們主要從文化和經濟的角度再次共同學習三個朝代，也就是第七課甲骨文與青銅器。【探究學習】

讓同學們帶著問題學習課本。現在請大家用三到五分鐘快速瀏覽課本，并完成練習冊的知識歸納部分。然后教師下去指導學生看書，歸納并維持紀律。然后逐步對題，并重點強調一些偏僻字，如司母戊鼎，鐘鼎文等。

放映幻燈片到下一頁，教師提示學生，本課主要學習三部分，分別是甲骨文，金文以及青銅工藝。

一、甲骨文

主要以幻燈片的形式加課本，邊問邊總結，并提醒學生在課本上標記出來答案，方便復習。主要從甲骨文的含義，出土地址，如何被發現的（王懿榮，史海拾貝部分）以及其內容和作用。培養學生從課本尋找答案的習慣，鍛煉學生概括總結知識的能力。

（1）教師陳述：下面我們一起共同學習甲骨文這一部分，看到這個標題我想大家一定感覺好生澀，好枯燥。其實大家不用擔心，初中階段，我們不用學習的那么深，只需要了解其基本知識點就好了。而且甲骨文和我們今天的漢字有很深的淵源，這會幫助我們理解甲骨文的。

（2）教師問：好了，說了這么多甲骨文了，我想請問大家什么是甲骨文呢？出土于哪里呢？（學生回答后）歸納總結甲骨文是殷墟出土的刻在龜甲和獸骨上的文字。然后放映幻燈片，殷墟的圖片。

（3）教師引入：那么甲骨文是如何被發現的呢？然后讓一個同學讀33頁小字部分的史海拾貝部分，然后提問。王懿榮為什么能發現甲骨文？為什么不是其他同學呢？（提醒同學們找出關鍵字）然后歸納出答案（專業知識、觀察生活）。

（4）為什么甲骨文這么受到重視，它記載了什么內容？有什么作用呢？請同學們回答，然后歸納出來。然后從內容里的占卜進行詳細講解，為什么占卜，什么樣的人能占卜？然后將十二生肖的甲骨文與金文對應出來，然后讓同學們猜舟和車。

二、金文

（1）教師提問：以漢字的演變引出金文，然后讓同學們將其記到課本上，并從瓜這個字為例，引導同學們發現漢字由復雜逐漸簡化，便于書寫。

（2）然后提問金文是什么？有何特點及其作用。引導同學們在課本上找出來并進行標記。

三、青銅工藝

（1）本節內容準備以合作討論以及圖片展示為主進行講解以三個問題為主進行分組討論。

1、青銅技術的發展歷程是什么？

2、青銅鑄造業的特點是什么？分別表現在什么地方？

3、青銅器的種類，特點是什么？

給同學們三分鐘時間進行討論，每組一個問題，然后請一位同學歸納答案，逐題進行解答。青銅器的種類內容以圖片展示為主。提醒同學講課本知識點勾畫出來。

（2）以司母戊鼎，四羊方尊，毛公鼎為例重點講述商周時期青銅工藝的精湛，勞動人民智慧的偉大。然后進行小測試：

1、最大的青銅器是？

2、商代青銅器的精品是？

3、出土于株洲的青銅器是？

4、不屬于商朝的青銅器是？

5、已知金文字數最多的青銅器是？

（3）然后以圖示法講解商周青銅鑄造過程，直觀展示出：

1、青銅器反映了古代工匠的聰明才智。

2、青銅器的產生和質量折射出國力的盛衰。

3、青銅器象征著那個時代燦爛輝煌的文明。——青銅時代

（4）最后請同學們朗讀最后幻燈片。培養同學們愛護，保護文物的習慣。文明出游，不亂涂亂畫。

七、小結

本節課我們主要學習了甲骨文，金文和青銅器。了解了商周時期的經濟和文化：

知道了甲骨文以及金文的含義，內容，特點及作用；

知道了青銅器及其鑄造業的特點，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。

八、板書設計

第七課 甲骨文與青銅器

一、甲骨文

（1）含義

（2）內容，特點，作用

二、金文

（1）含義

（2）內容，特點，作用

三、青銅器

（1）發展歷程

（2）種類，特點

（3）精品

第五篇：第5課 青銅器與甲骨文教案（精選）

第5課

青銅器與甲骨文

教學目標： 知識與技能：

1、了解夏商西周青銅器的分布位置，用途功能和制作工藝等基本史實和特點，列舉青銅器的典型代表司母戊鼎等。

2、知道甲骨文的概念含義、地位價值等基本史實和其造字方法，知道甲骨文是滴已知最早的漢字。

過程與方法

1、觀察圖片、閱讀分析材料，觀看視頻，加強對青銅器和甲骨文這兩個中華文化瑰寶的認識，初步掌握閱讀史料和識別運用圖片的方法，學會從多種渠道獲取歷史信息。

2、師生共同探究與討論歷史問題，初步學會分析和解決歷史問題，逐步提高對歷史的理解能力和語言表達能力。

情感態度與價值觀

認識青銅器和甲骨文是夏商西周燦爛文明的代表，是我國勞動人民勤勞和智慧的結晶，能用全球通史觀看待中華文明的源遠流長和博大精深，增強民族自豪感和自信心。

重點：青銅器高超工藝，甲骨文記事，甲骨文的造字特點。難點：甲骨文的造字特點。教學過程：

一、導入新課

同學們請看圖片，大家知道它們是四大名嗎？（課件展示）學生回答：青銅器甲骨文

老師：對，這就是我們這節課所要學習的內容(課件展示標題)

二、講授新課

（一）、青銅器的高超工藝

1、請同學們閱讀“青銅器的高超工藝”這一子目內容，完成下列問題（多媒體出示問題）

（1）青銅器最早什么時候出現的，又是什么時候發展的？（2）青銅器的功能用途是什么？（3）商周時期的青銅器的特點？（4）青銅器的怎么制作的？

（5）青銅器的主要代表作品有什么？

2、學生完成自主學習后，教師 出示答案。（見課件）

3、大家看到表格中有“泥范鑄造法”，那這種方法是怎么樣鑄造青銅器的呢？（課件展示，老師講解）

4、商朝以后，青銅器的數量增多，種類逐漸豐富，下面我們看一下青銅器主要有哪些種類？（課件展示）

鼎和簋是食器 觚和爵是酒器 耒和鏟是生產工具 鏡和燈是日常用品 編鐘是樂器 師：同學們知道哪個青銅器是迄今世界上出土的最大的青銅器嗎？ 生：司母戊鼎

師：對，司母戊鼎。司母戊鼎是一位商王祭祀母親“戊”的，高1.33米，重832.84千克，工藝非常復雜，需要二三百名工匠合作完成。是迄今出土最大、最重的青銅器。

（二）、甲骨文記事

了解青銅器后，我們來了解一下，先民是用什么來記錄他們的點點滴滴的？下面請同學們閱讀“甲骨文記事”這一子目的內容，回答下面幾個問題：

1、什么是甲骨文？甲骨文的最早發現者是誰？發現地點在哪兒？

2、甲骨文主要記載哪些問題？、3、它的發現有什么歷史意義？ 學生回答后，老師出示答案（見課件）

（三）、甲骨文的造字特點

1、甲骨文的造字方法有象形、指事、會意、形聲等多種造字方法。

象形是最原始的造字方法,用圖形、線條把物體的外形勾畫出來，甲骨文中約40%都是象形字。（多媒體展示例子）

指事是用一種指示性符號表示某一事物或概念。（同上）會意是把兩個或兩個以上的獨體字結合起來表示新的意義。（同上）

形聲最為進步，用聲符注音，用一個字表示類別，組成新字，能造成大量的漢字，現代漢字很多都是形聲字。（同上）

2、從上面的學習中，我們可以總結出甲骨文有以下的造字特點：（出示課件）

二、拓展延伸

猜猜以下幾個甲骨文都是什么字？（多媒體展示）

三、課堂小結

夏商西周三代，是中華文明的形成時期，青銅器和甲骨文反映了當時高度發達的文明。青銅制造業是當時文明的典型代表。甲骨文是漢字形成與發展的重要階段，是中國目前已發現的年代最早、體系較完整的文字，對中國文字的形成與發展有深遠影響。夏商西周時期的文明輝煌燦爛，源遠流長，一脈相承，表明了中國古代文明極其強大的生命力。

四、板書設計

青銅器 甲骨文

1、發展過程

1、含義

2、高超工藝

23、司母戊鼎

34、優秀出土代表 4、考古發掘、歷史地位、造字方法