第一篇：甲骨文和青銅器-教案示例

教案示例 甲骨文與青銅器

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

1．甲骨文是我國已知的最早的文字，它是一種比較成熟的文字，與今天的漢字有著淵源關(guān)系。

2．商朝的青銅鑄造業(yè)高度發(fā)達(dá)，司母戊鼎是世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。

二、能力目標(biāo)

1．教師指導(dǎo)學(xué)生思考“甲骨文和青銅器的發(fā)現(xiàn)怎樣體現(xiàn)了商朝的社會經(jīng)濟(jì)的繁榮？”培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和歷史分析能力。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解三星堆青銅文化，想象古蜀國的社會生活狀況，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和想象能力。

三、德育目標(biāo)

通過教學(xué)使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，認(rèn)識到中國文化是古代各民族共同創(chuàng)造的，從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感與民族平等觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：甲骨文、青銅器。

教學(xué)難點(diǎn)：對一些專門的科學(xué)知識如甲骨文較難講述清楚；

教學(xué)方法：采用綜合教學(xué)法，包括講述法、討論法、直觀法等。

課型設(shè)計(jì)：新授課、活動課

課前準(zhǔn)備：教師將學(xué)生分成三個小組，一個小組主要負(fù)責(zé)搜集和整理有關(guān)甲骨文的資料，一個小組主要負(fù)責(zé)有關(guān)商朝、西周青銅器的資料，另一個小組則負(fù)責(zé)有關(guān)三星堆為代表的蜀文化的資料。各小組將這些資料制作成課件，以備課堂展示使用。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：我國是世界上文明古國，創(chuàng)造出來許多燦爛輝煌的文化，在我們學(xué)習(xí)過的先秦時代，文化空前繁榮，成就突出，今天我們就來看一看。

一、商朝的甲骨文

教師首先做商朝占卜的模擬試驗(yàn)，并告訴學(xué)生，人們根據(jù)龜甲或獸骨上炸裂的紋理，判斷是兇是吉。然后提問學(xué)生：古人對占卜的結(jié)果相信嗎？重視嗎？結(jié)果會被記錄下來嗎？學(xué)生肯定會回答：相信，重視，一定會記錄下來。教師繼續(xù)提問：那么，古人會用什么方法記錄結(jié)果呢？又記錄在哪里呢？教師指導(dǎo)學(xué)生看教材，閱讀有關(guān)甲骨文的內(nèi)容并出示甲骨文的圖片給學(xué)生以增強(qiáng)感性上的認(rèn)識。然后請第一小組展示有關(guān)甲骨文的資料：

甲骨文是商朝的文化產(chǎn)物，距今約3600多年的歷史。商代統(tǒng)治者迷信鬼神，要去打仗，能勝與否？今年小麥，豐收與否？老天下雨嗎？有人進(jìn)攻嗎？王后什么時候生孩子？是男呢還是女呢，等等，全都要用龜甲獸骨占卜吉兇，以后又在甲骨上刻記所占事項(xiàng)及事后應(yīng)驗(yàn)的卜辭或有關(guān)記事，其文字稱甲骨文。甲骨文目前出土的單字共有4500個,已識2000余字,公認(rèn)千余字。甲骨文字被人們看作是中國最早的定型文字。

公元前十四世紀(jì)，商王盤庚遷都于殷，就是今天的安陽小屯一帶，史稱殷墟。商滅亡后，殷都成為廢墟。甲骨文也被埋入地下三千多年，約從十九世紀(jì)八十年代開始被河南小屯村民發(fā)現(xiàn)，搜挖甲骨為“龍骨”賣給藥店。一八九九年，王懿榮偶然發(fā)現(xiàn)甲骨上的文字，遂進(jìn)行收集。王懿榮是光緒六年進(jìn)士、翰林，他對我國古代文物有精深的研究。當(dāng)一八八九年他在北京發(fā)現(xiàn)甲骨后，確定為“殷商故物”購得數(shù)千片，是為我國研究殷墟甲骨文字開創(chuàng)之始。自此以后，殷墟甲骨文才從 “龍骨”變成了珍貴的古代文化研究資料，避免了我國這一古代文物繼續(xù)大量人為地毀滅。

通過文字的閱讀和圖片的展示，使學(xué)生從中捕捉到有效信息，了解到甲骨文的發(fā)現(xiàn)、名稱來源和它是我國目前發(fā)現(xiàn)的最早的成系統(tǒng)的文字。所以，我國有文字可考的歷史，從商朝開始。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生從占卜的內(nèi)容總結(jié)出，甲骨文記載了三千多年前中國社會政治，經(jīng)濟(jì)，文化等各方面的資料。堪稱是現(xiàn)存最早、最珍貴的歷史文物。

二、聞名于世的青銅器

1、商和西周的青銅器

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，夏商西周時期，我國的主要生產(chǎn)工具是用什么制造的？學(xué)生回答：青銅。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，青銅是怎樣冶煉的呢？它有什么特點(diǎn)呢？我國都有哪些著名的青銅器呢？下面就請第二小組給我們介紹商潮和西周的青銅器。

學(xué)生演示自制課件，介紹包括司母戊大方鼎、四羊方尊、毛公鼎等在內(nèi)的幾件有代表性的商周時期的青銅器圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。然后引導(dǎo)學(xué)生思考問題

1、我國青銅藝術(shù)的鼎盛時期是什么時期？

2、代表作是什么？

3、商周的青銅藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？估計(jì)學(xué)生可以毫無問題地回答出商朝和四羊方尊，但是特點(diǎn)恐怕概括不全。教師應(yīng)在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上加以總結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生探討青銅器的制造技術(shù)，請本組同學(xué)加以介紹。

2、古蜀國青銅文明

教師請同學(xué)們回憶商朝的統(tǒng)治區(qū)域，然后提問：商朝時期四川地區(qū)是不是商朝的一部分？學(xué)生回答：不是。那么，這里的先民創(chuàng)造的文化又有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，我們請第三小組給我們介紹神秘的古蜀國文化。

學(xué)生演示自制課件，介紹以三星堆為代表的古蜀國青銅文化。引導(dǎo)學(xué)生對比分析古蜀國青銅器與商朝青銅器有何不同？并引導(dǎo)學(xué)生討論這種獨(dú)特的文化給我們帶來了什么啟示？請同學(xué)們設(shè)想一下古蜀國人的相貌特征、社會生活特點(diǎn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了我國最早的文字甲骨文，還了解了商朝和西周時期的青銅器，特別是古蜀國的青銅文化給我們耳目一新的感覺。從這里，我們可以看到，在我國奴隸社會繁榮時期我們的祖先創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化，我們的祖國不愧為世界四大文明古國之一。我們每個中國人都應(yīng)該為自己的祖先感到驕傲，要努力學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加輝煌的現(xiàn)代文明，這樣才能成文一個合格的華夏子孫。

教案點(diǎn)評：

在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的活動項(xiàng)目，安排學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)材料，通過主題發(fā)言、虛擬課堂等形式，使學(xué)生充分了解和體會甲骨文和青銅器的具體內(nèi)容及其重大歷史意義。教師還通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)出土文物想象古蜀國文化的基本情況，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史想象力，提高了歷史研究

典型例題

1、我國有文字可考的歷史至今約有()。

A．3100年

B．3600年

C．2500年

D．1100年

分析：本題是一道單項(xiàng)選擇題。主要考查學(xué)生對歷史事件的時代的了解，對甲骨文的歷史意義的理解能力，以及推算時間的能力。回答本題的關(guān)鍵就是要弄清楚，由于甲骨文的出現(xiàn)，我國的歷史才成文有文字可考的歷史，即信史。而甲骨文是商朝的文字，商朝建立于公元前1600年左右，因此可以推出其距今大約是3600年。

答案：B

選題角度：

本題是一道單項(xiàng)選擇題。主要考查學(xué)生對歷史事件的時代的了解，對甲骨文的歷史意義的理解能力，以及推算時間的能力。

習(xí)題精選

一、單項(xiàng)選擇題 1．我國有文字可考的歷史開始于()

A．堯舜禹時代

B．夏朝

C．商朝

D．西周 2．下列幾項(xiàng)表述不正確的是()

A．甲骨文已經(jīng)相當(dāng)成熟

B．金文比甲骨文更規(guī)范

C．竹帛書出現(xiàn)于春秋時

D．大篆出現(xiàn)于西周晚期

二、雙項(xiàng)選擇題 1．商周的文字是()

A．象形文字

B．楔形文字

C．甲骨文

D．金文 2．南朝是我國青銅藝術(shù)的鼎盛時期，那時的青銅器的代表是()

A．司母戊鼎

B．婦好墓出土的象牙杯

C．四羊方尊

D．湖北隨州出土的編鐘

三、識圖題

觀察下圖，請回答：

①此器皿的名稱是什么？它是哪個朝代的青銅藝術(shù)？

②為什么說它是青銅器中名聞中外的精品？

答案：

一、1．C 2．C

二、1．CD 2． AC

三、①它是商朝的四羊方尊。②因其造型雄奇，工藝高超，是享譽(yù)中外的青銅藝術(shù)精品。

第二篇：甲骨文與青銅器教案

第七課 甲骨文與青銅器教案

一、課標(biāo)內(nèi)容

①知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息和從點(diǎn)到線發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的能力。

②以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和文物保護(hù)意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

知道甲骨文、金文的字體，了解漢字的演變，培養(yǎng)學(xué)生從圖片中提取有效信息和從點(diǎn)到線發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律的能力。

以司母戊鼎為例，了解青銅工藝的成就，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和文物保護(hù)意識。

2、過程與方法

本課教具是多媒體課件，通過圖片教學(xué)情境激趣的方法，設(shè)計(jì)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在與他人合作交流中探究知識獲取知識，享受成功獲取知識的樂趣。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國勞動人民創(chuàng)造的輝煌成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族歷史文化的意識，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。

三、教育重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：甲骨文和金文的字體，漢字的演變，司母戊鼎。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解司母戊鼎“是商王權(quán)力的象征”的這一論斷。

四、教育方法（1）教法

1、圖片欣賞法

2、問題探究法

3、情境體驗(yàn)法（2）學(xué)法

1、觀察分析法

2、自主探究法

3、合作交流法

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)過程

上課開始后喊上課，同學(xué)們起立后，喊坐下，然后示意同學(xué)們安靜，然后給大家三分鐘溫習(xí)第六課西周的分封的內(nèi)容，然后進(jìn)行課堂聽寫。主要問二個問題：

一、西周建立時間，戰(zhàn)役，都城？

二、西周建立后為了鞏固統(tǒng)治，實(shí)行了什么制度？主要內(nèi)容以及作用是什么？

然后回顧上節(jié)課的內(nèi)容，武王伐紂和分封諸侯，將最后一部分平王東遷講完。

三、平王東遷

教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：西周分封制建立了嚴(yán)密的統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)，是不是就能保證王位的萬世永固呢?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師可提示：西周后期，統(tǒng)治者昏庸殘暴是其走向滅亡的主觀原因。從客觀上來說，當(dāng)時各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，各諸侯國在政治上存在著不同程度的分散性，越是邊遠(yuǎn)地區(qū)，表現(xiàn)得越明顯，這就構(gòu)成了某些戰(zhàn)亂的因素、隨著諸侯國實(shí)力的消長，諸侯、卿大夫地位的升降，外族的侵?jǐn)_，戰(zhàn)亂增加，經(jīng)濟(jì)遭到破壞，各種社會矛盾激化，最后導(dǎo)致了西周的滅亡。

然后教師提示學(xué)生了解西周滅亡的時間及東周建立的時間、建立者及都城。【小結(jié)學(xué)習(xí)】

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了商朝的滅亡和西周的建立，了解了西周實(shí)行的分封制和嫡長子繼承制以及西周的滅亡，了解一個朝代要長治久安，統(tǒng)治者必須親近賢人，疏遠(yuǎn)小人，施行仁政等。

【導(dǎo)入新課】

老師講：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了夏商周三個朝代的更替，大概了解了他們產(chǎn)生，發(fā)展和滅亡的歷史。我們知道如果要全面了解一個朝代的特點(diǎn)，我們主要從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面分析。前面的學(xué)習(xí)我們主要從政治方面分析了三個朝代的特點(diǎn)，今天呢，我們主要從文化和經(jīng)濟(jì)的角度再次共同學(xué)習(xí)三個朝代，也就是第七課甲骨文與青銅器。【探究學(xué)習(xí)】

讓同學(xué)們帶著問題學(xué)習(xí)課本。現(xiàn)在請大家用三到五分鐘快速瀏覽課本，并完成練習(xí)冊的知識歸納部分。然后教師下去指導(dǎo)學(xué)生看書，歸納并維持紀(jì)律。然后逐步對題，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些偏僻字，如司母戊鼎，鐘鼎文等。

放映幻燈片到下一頁，教師提示學(xué)生，本課主要學(xué)習(xí)三部分，分別是甲骨文，金文以及青銅工藝。

一、甲骨文

主要以幻燈片的形式加課本，邊問邊總結(jié)，并提醒學(xué)生在課本上標(biāo)記出來答案，方便復(fù)習(xí)。主要從甲骨文的含義，出土地址，如何被發(fā)現(xiàn)的（王懿榮，史海拾貝部分）以及其內(nèi)容和作用。培養(yǎng)學(xué)生從課本尋找答案的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生概括總結(jié)知識的能力。

（1）教師陳述：下面我們一起共同學(xué)習(xí)甲骨文這一部分，看到這個標(biāo)題我想大家一定感覺好生澀，好枯燥。其實(shí)大家不用擔(dān)心，初中階段，我們不用學(xué)習(xí)的那么深，只需要了解其基本知識點(diǎn)就好了。而且甲骨文和我們今天的漢字有很深的淵源，這會幫助我們理解甲骨文的。

（2）教師問：好了，說了這么多甲骨文了，我想請問大家什么是甲骨文呢？出土于哪里呢？（學(xué)生回答后）歸納總結(jié)甲骨文是殷墟出土的刻在龜甲和獸骨上的文字。然后放映幻燈片，殷墟的圖片。

（3）教師引入：那么甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？然后讓一個同學(xué)讀33頁小字部分的史海拾貝部分，然后提問。王懿榮為什么能發(fā)現(xiàn)甲骨文？為什么不是其他同學(xué)呢？（提醒同學(xué)們找出關(guān)鍵字）然后歸納出答案（專業(yè)知識、觀察生活）。

（4）為什么甲骨文這么受到重視，它記載了什么內(nèi)容？有什么作用呢？請同學(xué)們回答，然后歸納出來。然后從內(nèi)容里的占卜進(jìn)行詳細(xì)講解，為什么占卜，什么樣的人能占卜？然后將十二生肖的甲骨文與金文對應(yīng)出來，然后讓同學(xué)們猜舟和車。

二、金文

（1）教師提問：以漢字的演變引出金文，然后讓同學(xué)們將其記到課本上，并從瓜這個字為例，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)漢字由復(fù)雜逐漸簡化，便于書寫。

（2）然后提問金文是什么？有何特點(diǎn)及其作用。引導(dǎo)同學(xué)們在課本上找出來并進(jìn)行標(biāo)記。

三、青銅工藝

（1）本節(jié)內(nèi)容準(zhǔn)備以合作討論以及圖片展示為主進(jìn)行講解以三個問題為主進(jìn)行分組討論。

1、青銅技術(shù)的發(fā)展歷程是什么？

2、青銅鑄造業(yè)的特點(diǎn)是什么？分別表現(xiàn)在什么地方？

3、青銅器的種類，特點(diǎn)是什么？

給同學(xué)們?nèi)昼姇r間進(jìn)行討論，每組一個問題，然后請一位同學(xué)歸納答案，逐題進(jìn)行解答。青銅器的種類內(nèi)容以圖片展示為主。提醒同學(xué)講課本知識點(diǎn)勾畫出來。

（2）以司母戊鼎，四羊方尊，毛公鼎為例重點(diǎn)講述商周時期青銅工藝的精湛，勞動人民智慧的偉大。然后進(jìn)行小測試：

1、最大的青銅器是？

2、商代青銅器的精品是？

3、出土于株洲的青銅器是？

4、不屬于商朝的青銅器是？

5、已知金文字?jǐn)?shù)最多的青銅器是？

（3）然后以圖示法講解商周青銅鑄造過程，直觀展示出：

1、青銅器反映了古代工匠的聰明才智。

2、青銅器的產(chǎn)生和質(zhì)量折射出國力的盛衰。

3、青銅器象征著那個時代燦爛輝煌的文明。——青銅時代

（4）最后請同學(xué)們朗讀最后幻燈片。培養(yǎng)同學(xué)們愛護(hù)，保護(hù)文物的習(xí)慣。文明出游，不亂涂亂畫。

七、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了甲骨文，金文和青銅器。了解了商周時期的經(jīng)濟(jì)和文化：

知道了甲骨文以及金文的含義，內(nèi)容，特點(diǎn)及作用；

知道了青銅器及其鑄造業(yè)的特點(diǎn)，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器。

八、板書設(shè)計(jì)

第七課 甲骨文與青銅器

一、甲骨文

（1）含義

（2）內(nèi)容，特點(diǎn)，作用

二、金文

（1）含義

（2）內(nèi)容，特點(diǎn)，作用

三、青銅器

（1）發(fā)展歷程

（2）種類，特點(diǎn)

（3）精品

第三篇：第5課 青銅器和甲骨文教案

第5課 青銅器與甲骨文(1課時)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．識記夏、商、西周時期我國以青銅文明為代表的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)，及甲骨文發(fā)現(xiàn)的意義和造字特點(diǎn)。

2．通過學(xué)習(xí)和思考?xì)w納青銅器高超工藝的主要情況及特點(diǎn)；甲骨文的特點(diǎn)及意義，培養(yǎng)歸納、概括歷史知識的能力。

3．通過對本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到：我國夏、商、西周時期的文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長，一脈相承，表明我國古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

青銅器的高超工藝及甲骨文的歷史淵源與影響。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

青銅器的高超技藝。

教學(xué)過程

問題激趣，導(dǎo)入新課。解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生劃記其中的關(guān)鍵詞，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

方法指導(dǎo)一：

要求學(xué)生識記自學(xué)互研部分第1題的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。第2題從當(dāng)時青銅器的功能來分析。第3題從延續(xù)的表現(xiàn)來總結(jié)

方法指導(dǎo)二：

第4題對比原始社會的生產(chǎn)狀況，從促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展方面來分析。方法指導(dǎo)三：

知識模塊一可以用文物大鑒賞的方式進(jìn)行展示，假設(shè)你是一名文物鑒賞專家，向廣大觀眾介紹一下商周的青銅工藝；知識模塊二可采取情景短劇的形式進(jìn)行展示。

自學(xué)互研 生成新知

知識模塊一 青銅器的高超工藝

自主閱讀課本P25～26內(nèi)容，完成第1～5題。

知識點(diǎn)1 青銅器的高超工藝

1．出現(xiàn)：在____________后期，我國出現(xiàn)了銅器，如距今4 000多年的甘肅齊家文化遺址出土了銅鏡。

2．用途：商朝以后，青銅器的功能由________等發(fā)展到________，成為王公貴族象征身份地位乃至_____________的代表性器物，禮器的類型和數(shù)量反映了__________的大小和嚴(yán)格的_________界限。

3．工藝：商周時期的青銅器制作工藝高超。在鑄造技術(shù)上，采用“______________”。到商代后期，能夠鑄造出大型器物。

4．代表：_____________是迄今世界上出土的最重的青銅器，重達(dá)832.84千克。

5．簡述青銅器高超的工藝過程。（社團(tuán)班）(1)準(zhǔn)確掌握銅、錫、鉛的比例。(2)鑄造技術(shù)——“混范鑄造法”。(3)工藝流程：制模→制作紋飾→翻制泥范→高溫焙燒→燒注金屬液體→加工修整。

(4)根據(jù)器物的大小制作不同的泥范，再合范燒注銅液。知識模塊二、三 甲骨文記事及甲骨文的造字特點(diǎn)

自主閱讀課本P26～28內(nèi)容，完成第4題。

1．發(fā)現(xiàn)：甲骨文是中國________時期刻寫在龜甲和牛、羊等_______上的文字。1899年，清朝人王懿榮首次發(fā)現(xiàn)甲骨文。

2．記載內(nèi)容：甲骨文記載的內(nèi)容十分豐富，涉及祭祀、戰(zhàn)爭、農(nóng)牧業(yè)、官

制、刑法、醫(yī)藥、天文歷法等。

3．意義：__________是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。目前所知，我國有文字可考的歷史從_________開始。

知識點(diǎn)3 甲骨文的造字特點(diǎn)

4．造字方法：甲骨文使用________、指事、________、形聲、假借等多種造字方法。______是最原始的造字方法。現(xiàn)代漢字很多都是_________。

5．地位：____________已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。

合作探究 生成能力

1．組內(nèi)交流：

(1)由組長或檢查自學(xué)成果；

(2)相互質(zhì)疑不明白的問題并進(jìn)行交流，然后記錄在課本上，在展示完畢后可向展示者提出自己的疑問。

2．組內(nèi)預(yù)展：

根據(jù)老師分配的任務(wù)，各小組明確展示的內(nèi)容。小組內(nèi)先預(yù)展，由組長分配任務(wù)給組員，確定展示的方式和成員，在組內(nèi)預(yù)展；合作分工時具體明確，做到人人有事做。

【展示提升】

1．簡述商周青銅的高超工藝。

2．簡述甲骨文的造字特點(diǎn)及發(fā)現(xiàn)的意義。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

1．商周時期，手工業(yè)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)高的水平，其中最具有代表性的是(C)A．紡織業(yè)

B．制瓷業(yè) C．青銅器制造業(yè)

D．造紙業(yè)

2．我國有文字可考的歷史，是從什么時候開始的(B)A．夏朝

B．商朝 C．西周D．春秋

3．考古學(xué)家發(fā)掘了一批文物，從上面的文字分析它是商代文物。這些文字應(yīng)該是(A)A．甲骨文

B．金文 C．小篆

D．隸書 4．甲骨文當(dāng)時主要是刻在(A)A．龜甲和獸骨上 B．陶器和青銅器上 C．骨器和石器上 D．鐵器和木片上

5．閱讀下列材料，回答問題。

清朝末年，在河南安陽西北的小屯村一帶，農(nóng)民翻土?xí)r翻出了一些“龍骨”，因其為中藥材，便賣給中藥鋪。1899年，金石學(xué)家王懿榮認(rèn)出了這些“龍骨”上的刻畫痕跡，竟是幾千年來誰也未曾見過的文字。這是古代占卜之后留下的刻辭。

(1)王懿榮發(fā)現(xiàn)的文字的名稱是什么？請說出它的含義。甲骨文。商朝人刻寫在龜甲和獸骨上的文字，稱為甲骨文。(2)該文字有什么用途？

除記載占卜的吉兇外，還涉及商王朝的祭祀、征伐、狩獵、天文歷法、醫(yī)藥衛(wèi)生等多方面的情況。

(3)發(fā)現(xiàn)這種文字的意義何在？（社團(tuán)班）

①對研究商朝的歷史有重要價值，我國有文字可考的歷史從商朝開始。②甲骨文已經(jīng)具備了漢字結(jié)構(gòu)的基本形式，今天的漢字與甲骨文有著一脈相承的關(guān)系。

第四篇：第7課 甲骨文和青銅器 教案

第7課 甲骨文和青銅器

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課主要是講商、周時期的文明成果：甲骨文、青銅器和金文。教師主要是通過圖片和 視頻展示這些文明成果，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識，學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1．了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。

2．提煉青銅文明的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識的能力。

3．通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文的演變趨勢，通過做“想一想”和讀“小 資料”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和概括能力。

（二）過程與方法

1．通過展示青銅器圖片，讓學(xué)生了解我國青銅時代的輝煌。

2．通過展示甲骨文字，了解甲骨文與漢字的淵源。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。樹立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．甲骨文和青銅器成就。

2．了解甲骨文和金文的含義。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1．甲骨文和金文的歷史價值。

2．青銅文明。

教學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)法、自學(xué)式探究學(xué)習(xí)法。

教學(xué)媒體

（一）教具準(zhǔn)備

商、周時期甲骨文、青銅器圖片，甲骨文和青銅器的視頻。

（二）素材準(zhǔn)備

多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀。

課時安排：1課時。

教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程

（課堂導(dǎo)入）問題導(dǎo)入：同學(xué)們，誰知道我國有文字記載可考的歷史是從什么時候開始的？我國最早的文字是什么文字嗎？我們今天一起學(xué)習(xí)：

第7課

甲骨文和青銅器（講授新課）（板書）

一、甲骨文

播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一部分內(nèi)容回答下列問題： 1． 什么是甲骨文？甲骨文最初是用來做什么的？ 2．甲骨文有什么歷史意義？ 3．甲骨文的內(nèi)容？

2．教師對學(xué)生的回答予以平價，補(bǔ)充總結(jié)：甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比如，當(dāng)時的人們生育、筑城和征伐都要先進(jìn)行占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進(jìn)行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當(dāng)時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當(dāng)時的歷史情況，是我們現(xiàn)在研究商朝歷史的重要資料。

教師展示甲骨文的相關(guān)圖片，使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)的甲骨文的字?jǐn)?shù)已有約4500個，現(xiàn)在能釋讀的有近2000個，并舉例幾個甲骨文文字，請學(xué)生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。

二、青銅器

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第二部分“青銅器”的內(nèi)容，找出以下問題的答案，并作答。

1．青銅器是用什么做成的？

2．青銅器有哪些的種類？

3．青銅器有哪些特點(diǎn)？（可以通過和舊石器時代、新時期時代工具進(jìn)行對比，總結(jié)歸納。）

教師展示司母戊鼎、四羊方尊等青銅器圖片，讓學(xué)生觀察圖片的特點(diǎn)，想象一下，司母戊鼎的大小，教師講述抗日戰(zhàn)爭時期，河南農(nóng)民發(fā)現(xiàn)司母戊鼎的經(jīng)過，引起學(xué)生的愛國和保護(hù)文物的熱情。感受商朝時期青銅器的龐大宏偉和小巧細(xì)致，并談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

教師介紹“青銅器時代”和“青銅文明”的概念：青銅器在商、周時期人們的生活中占有非常重要的地位，這一時期被稱為青銅時代，青銅時代具體的是指人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器和生活用具的物質(zhì)文化階段，而這個時代所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便稱作“青銅文明”。

三、金文

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三部分“金文”的內(nèi)容和“小資料”，回答下列問題：

1．什么是金文？

2．迄今發(fā)現(xiàn)最長的金文是在什么器物上？

3．金文有什么歷史價值？

教師展示刻有文字的青銅器的圖片，請同學(xué)們觀察。比較金文和甲骨文的特點(diǎn)及歷史價值。

（課堂總結(jié)）

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了甲骨文、青銅器和金文，這些是我國商周時期的重要文明成果。甲骨文是我國最早的文字，也是我國進(jìn)入文明社會的重要標(biāo)志之一，從商朝開始，我國才有了有文字記載可考的歷史，西周的金文篇幅相對于甲骨文來說，篇幅更長，而且很多是有意識的歷史記錄，甲骨文和金文對于我們研究商、周時期的歷史有很高的價值。

板書設(shè)計(jì)

第7課

甲骨文和青銅器

一、甲骨文

二、青銅器

三、金文

第五篇：甲骨文和青銅器.反思doc

甲骨文和青銅器》的教學(xué)反思

本節(jié)課的課標(biāo)要求：知道甲骨文、金文、小篆等字體，了解漢字的演變。以司母戊鼎為例，了解中國古代青銅工藝的成就。我以課標(biāo)為宗旨，在教學(xué)過程中作了這樣幾點(diǎn)處理：

首先在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我設(shè)計(jì)了許多“小包袱”也就是很多與本課有關(guān)的緊緊相連的問題，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就給學(xué)生預(yù)習(xí)。隨著內(nèi)容的進(jìn)行，不斷的甩出我事先設(shè)計(jì)好的這些問題，即在教學(xué)過程中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)際上都是暗藏玄機(jī)，起到層層鋪墊的作用，從而使教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，使學(xué)生體味發(fā)現(xiàn)的樂趣，真正體現(xiàn)出”眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的意境.其次,在具體操作過程中,設(shè)計(jì)了幾個游戲,如本課開頭的猜字游戲,簡單任務(wù),造字游戲和偵緝檔案等,這些游戲在設(shè)計(jì)上教學(xué)內(nèi)容起到了推波助瀾的作用,它的作用在于不經(jīng)意間滲透教學(xué)思想,體現(xiàn)”寓教于樂”的教學(xué)原則.第三,聯(lián)系學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中多處使用了學(xué)生感興趣的內(nèi)容,譬如在第一框圖”刻在龜甲和獸骨上的文字”的導(dǎo)入時,引用歌曲<流星花園>,又如,在語言上力求與學(xué)生形成一種親和力,從形式上借鑒了著名娛樂欄目<開心詞典>形式及主持人風(fēng)格.本節(jié)課我力圖營造一種寬松,和諧,積極和愉悅的教學(xué)氛圍,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力.在上完這節(jié)課后,自我感覺有這樣幾個亮點(diǎn):第一,課堂上氣氛活躍，學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，有較濃的興趣和積極性,本來我們這節(jié)課的內(nèi)容說的是最古老的文字甲骨文,學(xué)生知之甚少,比較枯燥,但是通過課前布置的一系列問題,已經(jīng)將學(xué)生的積極性調(diào)動起來了.第二,對于“甲骨文－漢字，漢字－甲骨文”的展示自我感覺是本課的一個設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更深刻的理解甲骨文的意義；得出甲骨文與漢字有著淵源的關(guān)系,今天的漢字是從甲骨文演變而來的.第三,“青銅器”這一環(huán)節(jié)提問的方式能夠引起學(xué)生的注意。通過追問的方式使學(xué)生很輕易就能理解出”司母戊鼎是目前世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器”而且能真切感受到”中華民族的古代文化是光輝燦爛的,中華民族的歷史是悠久的,中華民族是有高度智慧的”,從而達(dá)到情感態(tài)度與價值觀要求.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感.當(dāng)然每一節(jié)課都還有很多不足之處,這課也是如此第一,本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)欠佳，與本課銜接優(yōu)點(diǎn)勉強(qiáng)；本意是想激發(fā)學(xué)生的興趣,結(jié)果從課堂效果來看不是很理想.第二,關(guān)于青銅器的制作過程問題設(shè)計(jì)過多，以至于后面的內(nèi)容被弱化了，時間不夠；這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好本意是想通過這些問題讓學(xué)生體會古代勞動人民的勤勞智慧.可是問題過多了.第三,在最后的一個環(huán)節(jié)中,關(guān)于青銅器的意義應(yīng)該有學(xué)生概括,因?yàn)樵谖覀兦懊嬉呀?jīng)分析了那么多以后學(xué)生應(yīng)該可以自己分析出來,而不需要教師來講述.