第一篇：Word2003在教學中的深度應用

Word2003在教學中的深度應用

一、基本設置

1、自定義工具欄

點擊菜單命令“工具→自定義”或者“視圖”---“工具欄”—“自定義”，打開“自定義”對話框。點擊其中的“命令”選項卡，然后在“類別”列表中選擇“插入”，并在其右側的列表中選定“公式編輯器”命令，并將其拖到工具欄的任一位置，如圖1所示。

2、修改Word文檔的默認保存路徑

點擊菜單欄中的“工具”---“選項”，打開“文件位置”選項卡，選中“文檔”，點擊“修改”，選擇自己所需要的位置，點擊“確定”即可。

3、刪除Word文檔歷史記錄

第1步，打開Word2003窗口，在菜單欄依次單擊“工具”→“選項”菜單命令，打開“選項”對話框。

第2步，在打開的“選項”中切換到“常規”選項卡，取消“列出最近所用文件”復選框，并單擊“確定”按鈕。

刪除“我最近使用的文檔”中的記錄上面的方法只是刪除了編輯窗口中的歷史記錄，而最近打開的所有文件都會出現在“我最近使用的文檔”中。要刪除它，步驟如下：

1、在任務欄的空白處單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷方式中點擊“屬性”，得到○“任務欄和[開始]菜單屬性”的對話框，在“[開始]菜單”選項卡中，單擊“自定義”。

2、在“自定義[開始]菜單”中，選擇“高級”選項卡，單擊“清除列表”，則○可清除“我最近使用的文檔”中列出的所有內容。

4、鼠標雙擊在編輯中的應用

1、雙擊“工具欄”空白處，可彈出“自定義”對話框。○

2、雙擊“垂直標尺”或“水平標尺”空白處，可彈出“頁面設置”對話框。○

3、雙擊“格式刷”按鈕，可進行連續的格式復制。○

4、雙擊“標題欄”或水平和垂直滾動條右下角的交叉處，可使窗口在最大化和○還原之間轉換。

5、雙擊“項目符號和編號”的數值，可打開“項目符號和編號”的對話框。○

6、雙擊文檔中的圖片，可打開“設置圖片格式”對話框。○

7、雙擊右上角分檔條，可以將文檔分為上下兩部分，便于編輯。○

5、自定義文檔模板

操作方法：找到文檔模板所在的文件夾Templates,選擇文檔模板文件Normal，右擊打開（不可左鍵雙擊打開），在該文檔中可以進行任意的格式設置，如自定義工具欄、設置字體、字號等內容，以后再打開Word文檔時，就會自動的出現按自己設置的文檔模板式樣了。

6、“選項”中的常用功能

1點擊“工具”選項，在“選項”對話框的“常規”選項卡，可以把“插入自選○圖形自動創建畫布”前面的√去掉，在插入自選圖形時就不會出現自動畫布了。“度量單位”可以改變標尺的單位。

2在“復制“內容后，單擊“粘貼”時，在粘貼內容的右下角。常出現粘貼按鈕，○再次可以方便選擇不同的粘貼選項。如果沒有，可已在“選項”---“編輯”選項卡中，選中“剪切和粘貼選項”下面的“顯示粘貼選項按鈕”。

3在編輯過程中，有時候底紋去不掉，可以再“視圖”選項卡中“域底紋”中進○行設置。

4在“安全性”選項卡中，可以設置文檔的打開權限和修改權限。○

7、替換功能的另類用途 1文本內容的替換 ○可以在Word窗口的菜單欄上依次單擊“編輯”→“替換”菜單命令，打開“查找和替換”對話框。例如在“查找內容”編輯框中輸入文字“其他”，然后在“替換為”編輯框中輸入“其它”，最后直接單擊“全部替換”按鈕即可完成所有的替換操作。在替換工作結束后，系統會自動彈出一個對話框報告替換結果。2利用替換功能刪除文檔中多余的空格 ○選擇“查找”，出現“查找”對話框，在“查找”內容中輸入一個空格，在“替換為”框中什么也不用填寫，點擊“全部替換”，就可以把文檔中的空格全部刪除。

3用替換法快速為填空題添加下劃線 ○（1）在文檔中錄入習題時，當遇到需要添加下劃線的情況時根據答案的字符數量直接輸入相應數目的空格。

（2）輸入完畢，選擇[編輯]--[替換]菜單命令，打開“查找和替換”對話框，單擊下面的“高級”按鈕，展開高級選項。

（3）將光標置于“查找內容”文本框中，輸入一個空格。

（4）將光標置于“替換為”文本框中，單擊下面的“格式”按鈕，在彈出的下拉菜單中選擇“字體”選項，打開“替換字體”對話框的“字體”選項卡。（5）在“下劃線線型”下拉列表框中選擇“單下劃線”線型。

（6）單擊“確定”按鈕返回“查找和替換”對話框，此時“替換為”下方出現“格式 下劃線”字樣。

（7）單擊“全部替換”按鈕，Word便自動將文檔中的所有空格替換為下劃線。（8）最后單擊“關閉”按鈕關閉“查找和替換”對話框即可。

二、文檔編輯

1、文本內容的選取

1將光標置于文檔的左側，當光標變為斜向箭頭時，單擊一次選中一行，單擊兩○次選中一段，單擊三次全部選中。

2當鼠標在文檔中某一位置時，雙擊選中一個詞組，連擊三次選中段落。○3任意連續的文字選取：將指針移到要選取的文字首或末，則將光標移到要選取○的文字首（或末），再按住“Shift”鍵不放，然后將鼠標指針移到要選取的文字末（或首）并單擊，此時也可快速選中這段連續的文字。

4利用“Alt”鍵結合鼠標，可以選中縱向文本框，按住“Alt”鍵不放，然后用○鼠標左鍵進行拖動，即可選中縱向文本塊。

2、格式刷的應用

操作方法：首先選中設置好格式的文字，在工具欄上選擇“格式刷”圖標（單擊只能使用一次，雙擊可以使用多次），光標將變成格式刷的樣式。選中需要設置同樣格式的文字（段落、圖形），或在需要復制格式的段落內單擊鼠標，即可將選定格式復制到多個位置。取消格式刷時，只需在工具欄上再次單擊格式刷按鈕，或者按下Esc鍵即可。

Word格式刷有兩組快捷鍵，分別是Ctrl+shift+C和Ctrl+shift+V。用戶在源格式上按下快捷鍵Ctrl+shift+C，然后在目標格式上按下快捷鍵Ctrl+shift+V 即可完成格式的快速復制。

3、文檔的段落設置

點擊“格式”---“段落”，打開段落選項卡，常用設置有以下幾項：

1段落的“縮進”，包括段落左右縮進量，以及“首行縮進”和“懸掛縮進”，都○是以字符為單位。2段“間距”的設置 ○段間距指段落與段落之間的距離，“段前”間距是指該段與前一段尾的間距，“段后”間距是指該段與后面段落之間的距離。3設置“行距” ○默認的是單倍行距，如果感覺行距過大，可是使用“行距”中“固定值”中“設置值”輸入數值，可以任意改變行間距。

在Word文檔中，可以快速更改Word文檔行距。如果要將文本的行距更改為單倍行距，請按“Ctrl+1”組合鍵。“Ctrl+5”組合鍵和“Ctrl+2”組合鍵分別代表1.5倍行距和雙倍行距。注：數字要用大鍵盤上的數字

4、解決分欄后底端不整齊的問題

1利用“Shift”鍵和鼠標，選中需要分欄的內容，然后再點擊“格式”---“分○欄”，這樣文檔的底端就整齊了。

2將光標置于文檔尾部，點擊“插入”---“分隔符”，在“分隔符”對話框，○“分節符類型”選中“連續”，點擊確定即可。

5、巧用“選擇性粘貼”中的“無格式文本”

用戶在制作文檔時經常會用到復制和粘貼的方法，但是直接粘貼的文本有時會出現不希望的格式，如從復制的網頁文字粘貼到文檔后，四周留下了表格邊框；從其它文檔粘貼過來的文字延續了源文件中的格式。通過“選擇性粘貼”我們可以讓這些文字按照設置好的格式出現。

將需要的文字復制到剪貼板后，執行“編輯”菜單上的“選擇性粘貼”命令，在彈出的對話框中選擇“無格式文本”，單擊“確定”按鈕后，粘貼的文字就是無格式的，也就是說它會按照粘貼光標位置的格式出現。

6、拼音指南的用法

1、選擇要添加拼音的漢字文本，點擊“拼音指南”圖標（或者選中文本后點擊○“格式”→“中文版式”→“拼音指南”），在“拼音指南”對話框中，可見“基準文字”和“拼音文字”已自動出現。

2、在“拼音指南”對話框中對拼音文字進行對齊方式（居中或左對齊）、字號○大小（14-16磅）、字體（宋體或黑體）調整后，單擊“確定”按鈕，漢字上面將自動加上拼音。可以通過“選擇性粘貼”或“藝術字”工具，使得文字與字母分離。

7、輸入帶符號的字 ．．輸入帶點的字，先選中需要帶點的字，在“格式”菜單中點擊“字體”，在字體選項卡中改成.,然后確定。若要輸入下劃線，將需要下劃線的文字選中，單擊工具欄U即可。

8、重復輸入字符和圖形 在編輯文檔時，剛剛輸入一個字或詞，還想重復輸入這個字或詞，只要按下“F4”鍵，即可輸入剛剛輸入過的字或詞。

9、利用“自動更正”快速輸入

第1步，打開Word2003文檔窗口，在菜單欄依次單擊“工具”→“自動更正選項”菜單命令，打開“自動更正”對話框。

第2步，在“自動更正”選項卡中，在“替換”編輯框中輸入石中，在“替換為”編輯框中輸入“安康市石泉縣石泉中學”，并單擊“確定”按鈕。在編輯文檔時，只需要輸入“石中”，則自動替換為安康市石泉縣石泉中學。

10、利用插入符號輸入生僻字

生僻漢字如“桝”，在Word中，我們可以用可以用插入“符號”的方法來輸入：先在文檔中輸入一個與該字同偏旁部首的漢字(如“桃”)，然后選中這個漢字，執行“插入→符號”命令，打開“符號”對話框，你就會發現對話框定位在包含該偏旁部首的漢字區域，上、下拉動滾動條，仔細瀏覽，就可以找到“桝”這個生僻漢字了，選中它，按一下“插入”按鈕，再關閉對話框就可以了。

11、Word中的英漢互譯功能

點擊“工具”---“語言”---“翻譯”，在右邊出現“翻譯”的任務窗格，在“詞典”中選擇“英譯漢”或是“漢譯英”，在“翻譯內容”下面的“文字”文本框中輸入被翻譯的文字，或者選中文檔的某一詞組，點擊瀏覽，在結果中出現翻譯內容。

12、批量消除空行

（1）打開包含多余空行的文檔，選擇[編輯]--[替換]菜單命令，打開“查找和替換”對話框。

（2）切換到英文輸入狀態下，在“查找內容”處，點擊下面的“特殊字符”----“段落標記”，在查找內容中輸入兩個段落標記，在在替換為中輸入一個段落標記，（3）單擊“全部替換”按鈕，文檔中連續兩個以上的段落標記全部減少一個段落標記，即減少一行空行。

（4）連續單擊“全部替換”按鈕，直到文檔中所有的空行全部被刪除。

13、Word中的運算功能

點擊“工具”—“自定義”，在命令選項卡中，在類別選擇“工具”，在命令表中找到“工具計算”，按下鼠標左鍵，拖到工具欄上。計算方法是輸入公式95*8+102*6，選中公式內容，點擊工具欄上“工具計算”，在將光標置于新的位置，單擊粘貼，在文檔會顯示結果。

三、插入的應用

1、插入和自動更新日期時間

1光標放在需要插入日期和時間的地方，點擊“插入”---“日期和時間”，選中○需要的格式，點擊“確定”即可。

2若每次插入都需要這一種格式，則可以點擊“默認”，以后每次插入時都以這○種格式的日期和時間進行插入。選中“自動更新”，則每次打開文檔時，日期和時間則自動更新為最新的時間。

2、特殊符號的插入

方法1：點擊“插入”----“符號”，可以調出“符號”對話框。在對話框中選取自己需要插入的符號，點擊“插入”即可。

如果經常使用某一個符號，可以設置快捷鍵，如把常用符號√設置為快捷鍵Ctrl+J,操作方法：點擊選中符號，點擊下方的快捷鍵，在請按快捷鍵中用手直接按下Ctrl+J,，點擊“指定“即可，也可以利用 “自動更正”的方法，快速輸入經常輸入的符號。

方法2：點擊“插入”---“特殊符號”對話框中，選中不同的選項卡，可以插入你需要的不同符號。

3、插入公式

1可以通過“插入”—“對象”，子“新建”選項卡中選擇“Microsoft公式3.0”○來打開公式編輯器，或者通過單擊“工具”菜單，選擇“自定義”，打開“自定義”對話框。選擇“命令”選項卡，在左面的“類別”中選擇“插入”，在右面“命令”中拖動滾動條，找到“公式編輯器”，將其拖動到工具欄上松開。2公式編輯器的使用。在出現的虛線框內直接輸入文字和數字，利用公式編輯器○的各種工具，可以輸入各種符號，在輸入過程中，利用“Tab”鍵可以快速地切換光標的位置。換行：直接打回車鍵。插入空格：利用Shift+Ctrl+空格鍵，改變公式字符格式，點擊文檔上面的樣式。

4、插入“項目符號和編號”

1手動插入項目符號，光標置于要插入符號的地方，點擊“格式”—“項目符號○和編碼”，選取“編號”或“項目符號”選項卡，選擇自己需要的內容。若對編號的樣式設置不慢悠悠，可以自己進行設置，點擊“自定義”，可以進行不同設置。

2在文檔編輯過程中，只需輸入“一”或“1”或“A”，等編號，編輯了文字后○打回車鍵，后面自動回出現相同的項目編號。打回車鍵出現自動編號時，回出現一個智能標記，點擊智能標記，可以選擇“撤銷自動編號內容”。

5、插入“分頁符”和“分節符”

1“分頁符的插入”。要把一頁的內容分為兩頁，把光○標插入需要分隔的位置，點擊“插入”---“分隔符”中選擇“分頁符”，則將兩部分內容分隔在兩個頁面上，也可以按Ctrl+回車鍵快速輸入分頁符。2分節符的插入。將光標放在需要分節的地方（上一節的結尾處或下一節的開始○

處），操作菜單“插入”→“分隔符”-，就彈出“分隔符”對話框。點選一個“分節符類型”后點擊 “確定”，一個分節符就插到光標處，文檔就被分節符分成了兩節，根據需要還可以進一步分成若干節。

6、“頁眉和頁腳”的設置

1調成工具欄。點擊工具欄菜單上“視圖”---“頁眉和頁腳”，打開“頁眉和頁○腳”工具欄。

2通常，頁眉里是有橫線的，要刪除這條橫線，有兩種方法，一種是在頁眉的編○輯狀態，操作菜單“格式”→“樣式和格式”，點選“樣式和格式”里的“清除格式”；還有一種是在頁眉的編輯狀態，操作菜單“格式”→“邊框和底紋”，在“邊框”選項卡里的“設置”里選擇“無”，在“應用于”里選擇“段落”

7、刪除看不見的分節符

一般情況下,分頁符和分節符是看不見的,這需要顯示出來,就刪除就可以了,如果不顯示分頁或分節符,你可以按下面程序操作: 其實只要單擊“常用”工具欄上的〔顯示/隱藏編輯標記〕按鈕就可以把它顯示出來了。然后將鼠標定位于分節符前或選中分節符，按下“Del”鍵就可以了。

如果您的“常用”工具欄中看不到這個按鈕，可以點擊“常用”工具欄最右側向下的三角箭頭，然后選擇“添加或刪除按鈕→常用”，并在展開的列表中選中“顯示/隱藏編輯標記”就可以把它添加到工具欄中了。

8、插入藝術字

單擊“插入”菜單中的“圖片”項，從子菜單中選取“藝術字”命令，打開“藝術字庫”對話框。選擇一種藝術字格式，輸入文字，編輯文字體字號，點擊確定即可。輸入的藝術字為圖片格式，并為“嵌入式”圖片，如想將藝術字放在任意位置，則應將其格式由“嵌入式”改為“四周型環繞”。

9、文檔中插入圖表及格式的更改

1圖表的插入。將光標移到需要插入圖表的位置，點擊“插入”---“圖片”----○“圖表”，在文檔中會自動出現一張范例圖表與數據表。可以再數據表中輸入新的內容，也可以把Excel中的數據引入到word中。

2點擊文檔上面導入文件圖標，進入“導入文件”對話框，找到文○件位置，打開后，進入“導入數據項” 導入數據。點擊“編輯”---“導入文件”, 選擇要導入的文件，出現導入數據選項。可以選擇整張工作表或者選定區域（A2：F8），并選定覆蓋整個單元格。3圖表的格式設置 ○設置坐標軸格式，在橫坐標處右擊，然后點擊“設置坐標格式”，彈出對話框在里面可以對圖表字體，顏色等選項進行設置。

選中圖表，單擊右鍵，得到圖表選項對話框，可以對標題，圖列進行設置。

四、繪圖工具的應用

1、“繪圖”工具的應用

調出繪圖工具欄，可以通過點擊“視圖”—“工具欄”---“繪圖”工具調出。也可以通過點擊上面工具欄繪圖按鈕調出。點擊“繪圖”工具欄上繪圖，可以對圖形進行 組合，對齊或分布、繪圖網格、旋轉和翻轉以及文字環繞等其他的設置。

2、利用“自選圖形”畫圖 ⑴自選圖形繪制及設置

繪圖：繪圖工具欄——自選圖形——選擇想要繪制的圖形——按住鼠標左鍵拖動

設置：選中自選圖形——格式——自選圖形，打開自選圖形設置對話框。可以對自選圖形的填充色，線條色，尺寸及位置進行設置。⑵自選圖形的應用

①可以在自選圖形中添加文本。

在自選圖形上點擊鼠標右鍵后選擇“添加文本”，即可給自選圖形添加文本，如果要改變文字在自選圖形中的位置。選中該自選圖形，在設置自選圖形格式對話框的文本框選項里面進行設置。

3、畫圖的基本技巧

1、○按下“Shift” 鍵時，所有的圖形都以左上角為基準點等比例向右、下縮放。

2、按下“Ctrl” 鍵時，所有的圖形以中心為基點，向上、下或者向左、右等○比例縮放。

3、同時按下Shift和Ctrl鍵，所有圖形以中心為基點，向四周等比例縮放。○

4、當畫出的圖形上出現一個小黃菱形塊時，拉動小黃菱形塊，可以改變圖形的○形狀。

5轉到自選圖形上面的小綠圓圈，可以使圖形轉動。○

4、圖形的精確移動

方法一：單擊“繪圖”→“繪圖網格”命令，打開“繪圖網格”對話框，將“對象與網格對齊”前面的√去掉，點擊“確定”即可。或者不去掉“對象與網格對齊”復選框，而將“水平間距”和“垂直間距”均設置為“0.01”并單擊“默認”按鈕也可以實現精確移動Word圖形或圖片的目的。

方法二：在文檔中選中要移動的圖形，在按下“ctrl”鍵的同時，利用方向鍵移動的圖形。

5、文檔中多個圖形的對齊

選中準備設置對齊方式的多個圖形（可以在按下Ctrl鍵的同時分別選中每個圖形），點擊“繪圖”工具欄中的 “對齊或分布”按鈕，選中需要排列的方式，如頂端對齊，在分別點擊“橫向分布”、“垂直居中”即可。

6、組合圖片中部分元素的修改

方法：選中組合圖片中的某一圖片，選中組合圖片后在點擊正方體，即選中組合圖片中的正方體，在正方體周圍會出現8個小灰色的小圓圈，即二次選中。改變自選圖形，點擊右下角“繪圖”---“改變自選圖形”---“基本形狀”，選取“圓柱體”，即將真方體變為圓柱體。

7、常見“自選圖形”的畫法 1直線的變形思維 ○

畫出一條直線，鼠標右擊該直線，然后選中“編輯頂點”，直線兩端出現小黑點，用鼠標拉動直線上任意位置，可以得到任意折線，在任意折線段上右擊鼠標，選中曲線段，可以把直線變成曲線段，在任意曲線段上右擊鼠標，選中，“抻直弓形”，可以把曲線段變成直線段。

2、圖形的變形思維 ○１）十字圖形的變形 2）立方體圖形的變形 3）弧形圖形的變形

4）平面圖形變立方體

3作圖中極變思維的應用 ○1）常規線條變粗做試管 2）常規線條變粗作齒輪 3）常規圖片變極小

五、文檔中的圖片

1、圖片的部分遮蓋

插入的圖片，有時不需要圖片上部分內容，可以用文本框（或自選圖形）遮住不需要顯示的部分，不想要圖中的文字說明，或改為其他文字說明。

2、圖片工具欄的使用

（1）圖片的裁剪，選定圖片單擊右鍵選擇”顯示圖片工具欄“，選擇“完成對圖片的編輯。

（2）圖片的顏色處理。在工具欄中選擇顏色，在選擇灰度，也可以通過調

”整“增加亮度”和“降低亮度”。，得到壓（3）圖片的壓縮。點擊工具欄右邊的壓縮縮圖片對話框，選中“應用于”中的“文檔中所有圖片”，可以對所有的圖片進行壓縮，在“更改分辨率”中，選中“web屏幕”，可以把圖片壓縮的更小，圖片壓縮后文件變得很小，但不影響放映的質量。

（4）設置圖片透明度。對于背景比較單一的圖片，可以采用設置透明度將其背景去掉。點擊“文字環繞”工具欄，有不同的環繞類型，選中不同的環繞類型，可以是圖片恢復到原來狀態。

（5）其他設置可以對圖片進行旋轉，線型設置圖片的邊框，點擊重設圖片，可使圖片恢復到原來的狀態。

3、嵌入式圖片的組合

在文檔中直接插入的圖片默認是“嵌入式”的，如果要將幾張圖片組合到一起成為一張新的“嵌入式”圖片，要先將每張“嵌入式”圖片轉換成非嵌入式的，調整好位置，設置好疊放次序，再將其組合。

4、文本內容保存為圖片

再文檔中直接輸入文字，選中要保存為圖片的文字內容，點擊“剪切”，再點擊“編輯”---“選擇性粘貼”，選取“圖片（windows圖元文件）”，點擊確定即可。

5、將圖片鎖定在文檔中

對于畫出的自選圖形，雙擊該圖形，打開“設置自選圖形格式”對話框，再“版式”選項卡中點擊下面的“高級”，再高級版式對話框中的圖片位置選項，去掉“對象隨文字移動”前面的√。這樣文字中的圖片就被鎖定在文檔中固定位置，不會隨著文字段落的變化而變化。

6、多種圖片格式間的轉換

圖片復制后，點擊菜單中的“編輯”---“選擇性粘貼”，再彈出的“選擇性粘貼對話框中”，再“形式”中有各種不同的圖片類型，選中某一種圖片格式，單擊“確定”即可。選中“自選圖形”或“文本框”可以進行類同的操作。

7、對圖片進行不規則處理

1利用文本框處理圖片。○要遮蓋一張圖片下面的日期或其他部分，可以添加一個文本框，邊框無色，填充色為白色即可。

2利用不規則自選圖形的填充改變圖片形狀。○畫一個自己需要的多邊形，對該圖片進行填充。再填充效果選項上選擇“圖片”，點擊“插入”。

六、表格及其設置

1、表格的插入

點擊“插入”---“表格”，輸入行數和列數，或者單擊工具欄的插入表格，用鼠標拖出行數和列數。選定表格，單擊右鍵，可對表格進行邊框和底紋的設置、插入行或者列。

2、表格工具欄的使用

3、表格行(列)的調整

1行列寬度的任意改變，當鼠標移動到某一橫線或者豎線上時，按下鼠標左鍵，○光標出現雙向箭頭時拖動鼠標可以任意改變“行”或“列”的寬度，拖動光標調整行和列寬時，同時按下鼠標右鍵或者按下“ALT”鍵，這樣在標尺上可以精確地顯示出行高和列寬的數值。

2調整某一列的寬度而保持其他列寬不變。改變某一列寬時，按下“shift”鍵，○則當該列的寬度改變時，右邊的列寬不變.3等比例調整行高和列寬。○當光標移動到表格上，表格的右下角出現一個空心小方塊，當鼠標移動的小方塊上時，光標變成斜向的雙向箭頭，然后用鼠標拖動這個雙向箭頭，可以任意改變行高和列寬，按下“shift”，可以等比例改變行、列的寬度。

4、表格內填充相同的內容

要將單元格都填充上相同的內容，可以采用復制的方法，先選中要復制的對象（圖片或文本），按下“ctrl+C”，在選中需要填充的所有單元格，按下“Ctrl+V”即可。若要清除單元格的內容，選中需要刪除的內容，點擊“編輯”---“清除”—“內容”即可，或按下Del鍵。

5、表格的文字環繞

方法如下：選中表格，或光標置于任意單元格中，點擊“表格”---“表格屬性”，在“表格屬性”對話框中“表格”選項卡中，“對齊方式”可以選擇一種，如“居中”，在“文字環繞”中，選擇環繞。如果表格兩端不想出現文字，可以再“文字環繞”中選擇“無”即可。

6、單元格中斜線表頭的制作

1利用斜線表頭樣式，畫好表格后，將光標置于第一個單元格中，點擊“表格”○---“繪制斜線表頭”，得到插入斜線表頭對話框，在表頭樣式中選擇一種樣式，選擇字體大小，分別在“行標題”、“數據標題”和“列標題”中分別輸入相關內容。

7、單元格中文字位置的調整 2利用直線和文本框繪制斜線表頭 ○畫好表格后，在第一個單元格中利用“繪圖”工具中的直線分別畫出若干天需要的線段，在插入若干文本框，輸入需要的文字，移動到適當位置，然后全部選中，將其組合起來即可。

8、文字適應單元格的大小

（1）、選中該單元格，從“表格”菜單中選擇“表格屬性”命令，隨后出現“表格屬性”對話框。在“行”選項卡中，點擊“指定高度”，“行高值”選中“固定值”，點擊確定。

（2）、調整單元格文字的大小，選定單元格中的全部文字，點擊工具欄縮小字號，可以調整字體的大小。

9、單元格內文字格式的設置

將光標置于單元格中，點擊“表格”—“表格屬性”，在“表格屬性”對話框的“單元格”選項卡中，點擊下面的“選項”，在單元格選項對話框中，設置單元格的邊距，單元格邊距上下據設置為“0.3厘米”，左右都設置為“0.5厘米”，點擊確定即可。文字段落左右兩邊縮進，可以通過上面標尺滑塊來實現。文字與上下邊框的距離可以通過設置段落的前后間距來實現。

10、表格轉化為文字

方法一：利用“選擇性粘貼”中的“無格式文本”。選中表格，點擊“剪切”，在點擊“編輯”----“選擇性粘貼”---“無格式文本”。

方法二：通過“表格”中“表格轉換成文本”的功能。選中被轉換的表格，點擊“表格”---“轉換”---“表格轉換成文本”，在出現的對話框中選擇“制表符”，點擊確定。

11、表格內容的行、列互換

實現表格的行列互換，即把表格的第一行轉換到第一列，同時對應的表格內容也作相應的位置轉換，就如同矩陣的轉置一樣。

（1）在Word中選定要被轉置的表格，將表格復制到剪貼板中。（2）運行Excel，把剪貼板上的內容粘貼到Excel中。（3）選定粘貼后的表格內容，并復制到剪貼板上。（4）在Excel編輯區中任選一個除原表格之外的單元格，即所選粘貼區域與原來的表格不要有重疊的部分。

（5）單擊“編輯→選擇性粘貼”命令，打開“選擇性粘貼”對話框。選中“轉置”復選框，單擊“確定”按鈕，生成經過轉置的表格。（6）選中并復制轉置后的表格至剪貼板上。

（7）切換到Word編輯窗口中，在文檔中將光標定位在經轉置后的表格的插入位置。

（8）單擊“粘貼”命令把剪貼板中經轉置后的表格粘貼進來即可。

12、表格中的統計運算 行或列中數值求和

第一步：選中放置求和結果的單元格。

第二步：執行菜單“表格→公式”命令，打開“公式”編輯窗口。

如果選定的單元格位于一列數值的底端，默認公式為“=SUM(ABOVE)”，即求上方所有數值的和，并將結果存放在選定的單元格；

如果選定的單元格位于一行數值的右端，Word建議采用公式“=SUM(LEFT)”進行計算，并將結果存放在選定的單元格。第三步：單擊“確定”按鈕，完成計算，見圖1。

小提示：

★單元格的含義與Excel中的相同，單元格可以用地址來表示，如{=SUM(a3,e4,c5)}。在同一行內可由相對位置來表示，如LEFT（左方）和RIGHT（右方），同理，在同一列內可由ABOVE（上方）和BELOW（下方）來表示。★Word 是以域的形式將結果插入選定單元格的。如果更改了某些單元格中的值，不能像Excel那樣自動計算，要先選定該域，按 F9鍵，才能更新計算結果。★如果該行或列中含有空單元格，則Word將不對這一整行或整列進行累加。要對整行或整列求和，在每個空單元格中鍵入零值。

★要快速對一行或一列數值求和，先單擊要放置求和結果的單元格，再單擊“表格和邊框”工具欄中的“自動求和”按鈕。

13、表格中的排序

第1步，在Word2003表格中選中第2～6行，然后在菜單欄依次單擊“表格”→“排序”菜單命令。

第2步，打開“排序”對話框，在“主要關鍵字”下拉列表中選擇“列7”，“類型”選擇為“數字”。然后點選“降序”單選框，并單擊“確定”按鈕實現排序，如圖所示。

七、長文檔的編輯

1、長文檔的編輯技巧

2、窗體的拆分

3、為圖片自動添加序號

4、使用“交叉引用”給文檔編輯帶來方便

5、大綱視圖的功能和使用技巧

6、長文檔自動生成目錄

7、書簽的使用

8、腳注和尾注的使用

9、“樣式和格式”的應用

10、并排比較兩篇文檔

11、Word文字的自動滾動

八、其他應用設置

1、任務窗格的用法

2、批量修改文檔信息

3、找回丟失的輸入法圖標

4、畫圖工具應用技巧

5、快速合并多個Word文檔

6、自定義自己的字庫

7、Excel單元格數據與Word文檔的鏈接

8、Word中插入PowerPoint

9、Word文件的搶救

10、利用QQ發送大郵件

11、QQ的截圖功能

12、垃圾文件清理

13、word文檔和PDF文件相互轉換

第二篇：PowerPoint2003在教學中的深度應用

《PowerPoint2003在教學中的深度應用》

張民生

隨著計算機的普及和信息技術環境的逐步優化，常用軟件如Word，Excel，PowerPoint，已經成為廣大教師教學中不可或缺的工具。但通過調查，我們了解到，這些軟件的功能遠遠沒有被開發、被利用。多數教師只會應用這些軟件的一些基本功能，比如PowerPoint僅僅起到一個電子黑板的作用，動畫，插圖、Flash和影音文件的插入等很多功能還不能運用；Word也只會進行簡單的打字，連基本的排版功能都沒有掌握；Excel功能非常強大，但是我們的絕大部分教師甚至連它的基本運算功能都沒有掌握，更不用說把它運用到教育管理和課堂教學中去了；其他復雜的可用于教學的軟件有很多，但是廣大一線教師沒有時間學習，更不用說熟練掌握了，這些都制約了信息技術在教育教學中的應用。

七寶中學物理特級教師馬九克老師，近幾年對Office中的常用軟件及多媒體技術進行潛心研究，如利用Power Point制作出具有動畫效果的課件,他在制作過程中的創新思維具有獨到之處，運用非常規的思維方法將PowerPoint的功能靈活運用，讓你看到了你所沒有見過的PPT課件。同時他還研究和總結了Word和Excel中的一些方法和技巧，能夠極大的提高教師教學工作和班主任工作的效率。簡單實用的一些網絡軟件的應用技術，可以解決你教學工作中的一些難題。目前馬老師的研究成果得到了上海交大、華東師大、上海師大、中國教育技術協會及全國多位信息技術專家的高度肯定，普遍認為馬老師的研究成果有以下三個特點：

易學性。該研究是基于我們廣大教師目前已普遍應用的常用軟件，進行了深度應用，最大特點是簡單易學，教師只要有使用這些軟件的初步基礎，就能很順利地學習和應用。

實用性。可以充分發揮常用軟件的功能，用于課堂教學，提高課堂教學效率，同時也能夠提高教師工作的效率和廣大教師的信息技術素養。

創新性。馬老師對Office在教育教學中應用的系統研究到目前為止，國內還沒有類似的研究成果，因此這一深度應用研究具有一定的創新性。

馬九克老師的系列研究叢書的出版，為教師的教育技術的學習提供了良好的教材，它將促進課堂教學，進一步體現教育改革的精神，使課改先進的教育理念得以實踐。該系列叢書可以作為在職教師信息技術培訓教材使用，如果教師學習的時候只是套用，那只能是機械的學習，我們希望學習者在學習過程中能夠像作者馬老師一樣，擁有創新意識，這樣就能在學習和應用中提升創新能力和產生創新成果。教師要利用信息技術創設適宜的教學環境，教育的環境，本質上是一種有助于啟動和啟發思維的酵母，通過環境的創設，可以激發學生學習的興趣，使學生入情入境，獲得學習的快樂感與幸福感。

教育信息化促進教育現代化已經成為教育發展的大趨勢。希望大家夠認清這一教育發展大勢，努力使信息技術成為提高教與學效能的工具與資源，成為促進師生成長的不可或缺的有效環境與資源，以持續提升教學效能。

（張民生：原上海市教委副主任，現任中國教育學會副會長，上海市教委特邀總督學，上海市教育學會會長）

第三篇：信息技術在教學中的應用

信息技術在教學中的應用

信息技術在課堂教學中的運用越來越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術，這就需要教師充分理解信息技術在課堂教學中的作用，本文試著從以下方面來論述信息技術在課堂教學中的作用：改變傳統的教學方法；加強教師的主導作用；提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內化；幫助學生進行探索和發現；幫助學生獲取技能和經驗；使課堂練習方式多樣化；促進學生全面發展；制作具有實效性的教學課件；提高教師的業務水平和計算機使用技能；信息技術在課堂教學中的反思。

傳統的課堂教學因其固有的弱點而經常遭致批評。然而，在可預見的將來，課堂教學仍然會是學校教學活動的主要方式。信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見，教師運用現代信息技術，發揮信息技術輔助教學的特有功能，來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學中合理又有效地使用信息技術，我們首先需要充分理解信息技術在課堂教學中的作用。

一、信息技術的運用，改變傳統的教學方法

課堂教學中良好的教學效果的取得，有賴于先進的教學媒體，幫助學生做出各種學習的反應。傳統教學模式中，教師的教學活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏生動性，學生的主動性、創造性不能得到很好的發揮。在多媒體信息技術介入教學后，像一股春風一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優質的教育資源，享受最前沿的教學資源，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它徹底改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。

二、信息技術的運用，加強教師的主導作用

信息技術走進課堂后，在課堂教學中，以學生為主體，教師轉變傳統的教學方法，引導學生在一定的情境下利用學習資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術教學手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學生們在直觀的感受中創設了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發生碰撞、產生共鳴、情感交流得到實現。課堂教學的內容更加豐富、生動，創設教學情景，調動學生的生活積累，誘導學生主動參與到學習過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術輔助教學的結果，更加體現出了教師的主導作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據課文內容適時的播放課件，讓學生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現代化的信息技術為教學提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發揮了為學生提供學習資源，幫助學生解決困難的輔導作用。教師備課時，可先輸入關鍵詞，在網上搜索與之有關的資料，在進行分類制成課件，在指導學生學習的過程中，根據需要，一點鼠標，迅速調出，方便快捷。資料調出學生可根據需要、或興趣去學習。這樣真正實現了學生的主動性，教師真正成為了學生的幫助者、促進者。教師在教學的過程中，引導了學生拓寬視野。學生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發了學生主動獲取知識的自覺性。充分體現了教師的主導作用。

三、信息技術的運用，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，有效地再現實物的可觀屬性，使學生感知事物的藝術效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創設了一定的情景，學生產生身臨其境的感受，使學生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學生借助生動形象的畫面理清學習思路，與作者進入同樣的境界，從而領會課文的主旨。如：《林海》是一篇描寫大興安嶺美麗的風景課文。教師在講解段意時，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風景的課件，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的。”“林海”等內容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運到全國各地。此時，教師只要稍加點撥，學生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設密不可分。真正理解“興國安邦”這個詞語的意義。當教師合理的展現其它大興安嶺景色的設計后，學生會由衷感到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。于是課文中的語言成了學生內心急于表達的話語，面對教師的提問，他們的學習興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

第四篇：信息技術在數學教學中應用

信息技術在數學教學中應用

《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如教學《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數學書封面讓學生觀察周長，這樣讓學生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學生認識到周長是一個封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數學。

第五篇：情景教學在教學中的應用

情景教學在教學中的應用

寶應縣曹甸鎮下舍小學 閔信成 郵編220800

引言

根據：法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰兒習得母語的過程后總結：學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣，要在自然環境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。

摘 要：本文論述了情境教學法在小學英語教學中的應用。文章結合小學英語教材的實例從情境教學的特點、優點、情境的創設、使用范圍及注意事項等方面作了詳細闡述。

關鍵詞：小學英語 情境 教學

情境主要指進行言語交際的外部的具體場合。所謂教學中的情境都是模擬的。而情境教學法，是指教師根據學生的年齡特點和心理特征，遵循反映論的認知規律，結合教學內容，充分利用形象，創設具體生動的場境，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創設盡可能多的英語語言環境，讓學生更多地接觸感受英語、說英語、用英語進行思維、用英語的方式主導行為。因此，“情境式教學法”變成了英語教學中經常使用的一種方法，或是滲透于其他教學方法中的一種方法。英語的情境式教學法不僅體現在課堂上，因為課堂時間畢竟有限，靠課堂上有教師為學生所創造的景物、場景也是有限的。而學習英語就像是游泳一樣，學生必須要泡在水中，最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，教師應該引導學生自主的創設環境，如：布置教室以創設英語學習的環境或是在自己的課桌、文具上貼上相對應的單詞句子，以讓學生手更多的英語熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報，讓學生在黑板上輪流寫自己收集到的“英語新發現”。甚至教師可以為學生集體錄制一些有關英語學習的新信息及有價值的資料，讓學生充分感受到學習英語的氛圍。

當然，無論是以各種形式創設的環境，都是為了喚起學生學習的內心世界，繼而勾勒出學生豐富的內心學習世界。教學有法，教無定法。創設情境的方法有很多，集中在課堂上的如：以實物創設情境、以圖片創設情境、以動作創設情境，以電教創設情境，還有以音樂歌曲創設情境等等。教師要根據學生的實際水平，學校的電教配備，教具等方面的因素，在教學中選取適合自己又適合教學對象的實際情況的教學方法并進行設計一定的情境，使學生在一個相對真實的情境中進行交際、交流，并形成能力。

結合筆者多年來的教學實踐，談談教學中創設情境的幾條途徑。

一、音樂欣賞渲染情境

美妙的音樂常令人心曠神怡，其旋律、音韻、節奏常把人帶進特有的意境中。課前集體哼唱英語歌，可調整學生的心態，啟發其作好上課的準備。值日學生作報告時插一段輕音樂，他說得自然，同學們聽得輕松。回想起英語入門階段“拼、讀導學模式 ”的教學，英語歌曲的確給師生帶來了滿足感。我們依據學生熟悉的調子編歌填詞，費時較少，收效甚多。后期教學中，打招呼、數詞及名詞復數教學、周日名稱的拼寫、月份季節的表達、家中作客、過生日、游戲活動、起睡等功能項目相關的歌曲，都加強了學生對知識的鞏固和理解，觸動學生的參與意識，增強了學生學習英語的信心，避免了枯燥乏味的教學。目前，課外欣賞外文歌曲已成熱潮。

二、利用實物或模型創設情境

這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。例如6A教材中的第七單元，在操練句型時教師可讓學生事先準備好各種物品，然后順手拾起某個學生桌上梳子問：“Whose comb is it?”A答：“It’s mine.”師接著問：“ Who is it from?” A答：“It’s from my mother.”在這種真實的情境，可以吸引學生的注意力，讓學生很容易理解所學的知識，還可以讓學生對所學知識掌握得更牢。

三、利用簡筆畫或圖片創設情境

而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。如在教6A教材中第一單元表示標志的單詞時，教師可以畫簡筆畫的方式帶學生玩一個小游戲。先畫一個扁一點兒的禁止停車的標志，問：“What does it mean?”學生回答：“No parking.”教師在進一步把它補充完，問：“What does it mean?”學生回答：“No littering.”這樣既可以讓學生積極思考，還可以讓學生在比較各種標志之間的聯系和區別中更加牢固地掌握離學生生活距離相對較遠的標志含義。

再者，英語課本中的插圖在教學時不容忽視。我們若能充分巧妙地運用好這些插圖，不僅能提高學生聽說讀寫和應用英語的綜合能力，還能使學生德、智、體等全面發展，從而達到教書育人的雙重目的。

四、角色扮演體驗情境

角色扮演能讓學生積極主動地參與，進入角色，進入狀態，體驗情境，突出了能力培養和思想教育，發展了學生個性品質。在教學時，讓學生分別充當各種角色，搞好課前導入、課中學習、課后復習，由此各自的形象及語言就栩栩如生地展現出來，其中的旁白由一名學生或教師朗讀。課堂內充滿了濃厚的人文關懷--助人為樂，培養了學生良好的道德觀，達到了樂中演、樂于學的真正目的。其它如看病、問路、打電話等話題都可通過角色扮演來鞏固，掌握交際能力。

五、聽說為先，創設真實語言情境

英語教學的任務就是要培養學生聽、說、讀、寫等交際能力，因此，從聽說入手是一種提高語言表達能力的捷徑。“良好的開端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學的固定模式，在師生問好之間添加一句英語諺語作為口號，引情入境，既增強了學生學習英語的信心，又學習了英語中不好記憶但卻常出現在考試題中的各種諺語。同時，貼近人性化的管理，我將師生問好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語言課的學習。用是語言教學的目的，提高英語使用率的一個最好的辦法是全英語教學，我從簡單的課堂用語開始，如：Open your books.Do you understand me? Hurry up!等，在日常教學中應盡可能多的用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語講、評、布置作業??使學生感到他們所學的英語是活的語言，幫助學生對新的語言建立自信。

同時，我堅持每天用英語說一段有關我和學生學習和生活中的有趣的事情，簡單易懂，我率先使用英語，既鍛煉了自己的口語表達能力，也提高了學生的聽力水平，這樣做也為學生提供了一個效仿的例子。漸漸的學生開始期盼著英語課的到來，期盼著一段愉快時光的到來。

另外，我在教學中還強化了一個觀點：即母語可以做到的任何事情，英語也可以做到。因此，學生學會了用英語唱歌，學會了熟練的進行Free speech,這都充分說明了英語是一種實用語言而且并不難。從不敢開口說英語到站在講臺前進行自由演講，從站在講臺上照稿念，到能脫稿與同學們自由的交流，學生們的這種種進步，讓我激動不已。就這樣，同學們笑了，課堂氣氛活躍了，學生的學習熱情空前的高漲。

隨著新課改的進行，英語作為一種實用語言，其交際功能日漸突出。因此，我在日常的課堂教學中，堅持每天安排一組同學8---10人進行快速問答，這樣做既提高了學生的學習興趣，也使英語的學習不再是單調枯燥的語言學習，而是具有實際意義的一種可供交流的工具。

六、媒體運用展示情境

目前，“ CAI”（Computer Assistant Instruction計算機輔助教學）技術方興未艾，它逐漸實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味、高效率的優越性。網絡教學和多媒體技術等現代教育技術手段，真實又立體地展現了所學語言的背景和使用背景，它通過聲音、圖像、視頻等多種媒體信息的綜合運用使教學過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。JEFC BookⅡ Lesson75是一篇較難的有關中國各地區及城市未來24小時天氣預報的短文。在教學時，筆者采用先重播昨晚天氣預報的錄像帶導入課題，再引導學生聽課文錄音，結合使用課前準備好的一張投影片（有城市布點的中國地圖），邊聽邊讓一學生將畫有晴天、雨天、下雪天等圖標的卡片貼在相應的位置上，同時讓另兩位學生配合在黑板上記錄城市氣溫，最后請基礎較好的同學充當weatherman，根據以上信息復述課文。這樣將音、形、義及地理知識融為一體，鍛煉了學生的綜合素質。

七、正確運用教具，有效促進情境教學

恰當運用教具也是實施情境教學的重要舉措之一。[案例]教學片段

筆者的堂妹有一雙粉紅色的新鞋。這是一雙布鞋，鞋面上鑲滿了金光閃閃的亮片。

借助這雙漂亮的鞋，“Show me your present.” 和“Try on your new shoes.”這兩個復雜的句型的教學就能更加直觀和形象。于是，筆者將這雙鞋包裝了一下，放進一個漂亮的禮品盒中。

筆者剛進教室，學生看見老師手中的禮物盒變大叫：“禮物！禮物！”于是筆者趁勢先教學present一詞，然后呈現句型“Show me your present”,并鼓勵學生：能說出該句型的學生的好奇心，他們紛紛努力學說這個句型。看到這雙鞋的學生，捂著嘴巴呵呵直笑，這更刺激了其他學生的好奇心。接下來，筆者讓學生試穿這雙鞋，并承諾如果哪個學生穿著合適，老師就把這雙鞋送給他/她。這在班里引起了一陣小小的轟動，學生們興奮極了，但實際上他們根本不可能穿上這雙鞋，因為筆者堂妹的年齡要比這些學生小得多。活動開始時，筆者順勢教學句型：Try on your new shoes.于是，好多學生上來邊試鞋邊對筆者說：Try on your new shoes.整個教學過程達到了高潮，學生也輕而易舉地學會了上述兩個句型。可見，如果教師能夠找到學生與教學內容的最佳結合點，一個普通的教具就能活化整個課堂。

八、運用體態情境

教師的每個眼神和動作都蘊涵著無盡的教育意義。在課堂教學中，教師一個簡潔、明了的肢體動作，便可使學生恍然大悟。語言講解輔以動作會使教師的授課變得更形象，更易于理解。

動作能有效地幫助學生記憶句型和對話，但做何種動作則要取決于教學的語言內容。教師要選擇符合語言節奏、能表達語言意義的動作。只有找準了動作，才能更有效地幫助學生理解所學的內容。

（1）在教數字1——10時，可利用體育課的手勢語，讓學生邊說one, two?ten邊做動作，學生們學習就非常迅速。

（2）在教動物時，學動物的叫聲來進行教學，如dog—woof, cat—miao, bird—tweet等，當然有時也做一些動物特有的動作進行教學，如在教monkey時，學生就可以邊做動作，邊說monkey，同時聲音與動作結合也是一種方法，如frog,可以讓學生邊跳邊發動物特有的聲音，讓其他學生說“frog”。

（3）動詞用體態情境進行家也是很好的方法，用許多的動作引出stand, sit, open, close, write, draw, dance, touch等，學生從直接的動作中學到了語言，這也符合學生好動的特性。（4）部分形容詞也可用面部表情進行教學。如在教sad與happy是，在教“sad”時說：“My pen is bad, I’m very sad”在說 sad是做出沮喪的表情。在教happy時說：“Today is my birthday, I’m very happy.”做出高興的表情，學生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short, fat—thin, big—small等也可用手勢語教學。

結束語

前面的論述總結了情景教學法的幾種方式，也是在日常教學過程中積累的一點經驗，當然也借鑒了先驅者的方法來完善自己的教學方法。希望以后有更多更好的方法來為我們的學生服務

參考文獻

《教育心理學》

《小學英語新課程教學法》 《新課標小學英語任務型教學設計》 《小學英語教學論》