第一篇：中班教案：好吃的魚

一、活動目標：

1、通過活動激發幼兒畫魚的興趣，能大膽地表現好吃的魚。

2、能用幾何圖和線條畫出簡單的魚，并用色彩進行裝飾。

3、繼續學用短線排列的方法涂色，并使幼兒在選擇、調換顏色的過程中感受到色彩美。

二、活動準備：

（一）材料：

1、自制教學課件。

2、玩具小貓、圖畫紙若干。（每張紙上畫上一個煎盤，并用縫紉機在煎盤的四周扎一圈細密的小孔。）

3、油畫棒、勾線筆、彩紙條、膠水、剪刀等。

4、實物投影儀、錄音機、《小叮當》背景音樂磁帶。

（二）知識：

1、幼兒在家觀察過家長燒魚的方法。

2、有過運用短線排列的方法涂色的經驗。

三、活動過程：

（一）設置情境，引起幼兒作畫的興趣：

1、課件顯示小貓，告訴幼兒：今天是小貓的生日，朋友們給它送來了很多禮物，是什么呢？

2、屏幕顯示各種各樣的魚，引導幼兒觀察欣賞這些魚的造型。

師：小朋友，你們看這些魚是什么樣子的呢？（用三角形、半圓形、圓形、梯形和線條組合而成的）

3、師繼續講述：小貓收到了這么多的魚，心想，如果能把這些魚燒成各種各樣的味道，請朋友們一起來吃該有多好啊！可小貓不會燒魚，怎么辦？（啟發幼兒動手幫小貓燒魚）

4、師提問：請小朋友想一想，這些魚可以燒成什么味道的呢？（茄汁的、咖喱的、紅燒的、糖醋的、蔥油的&&）

（二）教師以燒魚的形式，為幼兒做示范：

1、教師介紹煎盤，準備燒魚。

師：說了那么多，老師都讒了！趕快準備燒魚了，先拿出燒魚用的炊具煎盤。

2、教師邊示范邊講解：

⑴、先把魚放入煎盤里。（在煎盤里畫上一條魚）

⑵、然后在魚的周圍澆一層油。

第二篇：《小貓吃魚》教案

《小貓吃魚》教學設計

群英小學 楊敏

教學內容：北師大版第一冊P28、P29 教學目標：

1.在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內加減法。

2．進一步感知減法計算與生活的聯系，初步培養解決簡單問題的意識和能力，發展抽象思維。

3．通過合作交流，獲得成功的體驗；培養認真觀察、積極思考、勇于探索的精神。

教學重點：在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內加減法。教學難點: 能正確計算5以內加減法。

教學關鍵：在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。

教具準備：口算卡片、小貓圖片、小黑板。教學過程： 一．復習： 1．聽算。

1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1= 2．視算。

2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1= 二．新授。

（一）創設情境，激發興趣

同學們都知道熊貓愛吃竹子，小狗愛啃骨頭，出示小貓圖，你們知道小貓愛吃什么？

（二）教學3-1=2 1.師揭示圖,問：盤子里有什么？生：盤子里有三條魚。

2.被小貓吃了一條（老師拿走一條），請你看看盤子里有什么變化？生：盤子里剩下兩條魚。

3.你能根據剛才的變化提出一個數學問題嗎？生：原來盤子里有兩條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？ 4.誰會列式？3-1=2 5.為什么用減法來計算？生：因為這道題是從總數里去掉一部分，求還剩是多少，所以用減法來計算。6.3、1、2各表示什么意思？

7.完整講題。指名說一人。全班練說。指名說一人。

（三）教學2-1=1 1.師：請同學們再仔細觀察，現在的盤子里又有什么變化？（師又拿走一條魚）生:盤子里只剩下一條魚。

2.你能根據盤子里的變化提出一個數學問題并解答嗎？生：原來盤子里有兩條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？列式：2-1=1 3.為什么用減法計算？

4.2、1、1分別表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？ 5.完整講題。自己練。同桌間賽講。指名說。

（四）教學1-1=0 1．小貓的胃口真大啊！盤子里只剩下一條魚它也不放過，你們看,(師拿走一條魚)。

2.你能根據盤子里的變化提出數學問題并解答嗎？生：原來盤子里有一條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？列式：1-1=0 3.1、1、0各表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？

小結：一個也沒有就用0來表示。一個數減去它本身就等于0.出示卡片，學生直接說得數。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1= 還有哪些算式等于0？

4.你能編出一道用減法計算得數是0的數學題嗎？師示范：老師最喜歡看書啦，老師有5本書，看了5本，還剩幾本書？誰能像老師這樣編？指名編，同桌編。、（五）觀察算式，發現規律。

觀察黑板上的算式，你發現了什么？指名說。

小結：今天我們學習了5以內的減法，板書：5以內的減法。我們什么時候用減法來計算？

三、律動。

四、鞏固練習。

1.學生看書第28頁“試一試”(套圈)。

1+3＝4 4-()＝()師：你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 生嘗試練習后小組交流，并說明這個算式所表示的意思。全班交流，生可能出現：4-1＝3 4-3＝1 2.說一說(吹泡泡)。

師：你們玩過“吹泡泡”游戲嗎???看來，大家都喜歡“吹泡泡”，淘氣又在吹泡泡了。請你們認真觀察這幅圖，并完成填空。生填空后，小組交流，并說說這樣寫的原因。全班交流，師對生不同答案予以評析。

3.直接寫出得數。

5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0=

學生獨立完成后，全班訂正。4．算一算，做第29頁(課件出示)第2題

讓生獨立完成后，引導學生發現規律。(以學生表述為主。)5．講數學故事。(要求學生根據圖意，簡明地講數學故事，并列出算式，算出得數，先在小組內進行，再在全班交流。)(1)第29頁差幾個杯子。

(2)第29頁小雞吃米。(根據5只小雞分組吃米的不同情況，列出不同的加減法算式，復習5以內的加減法。)

四、教學過程

活動一：創造情境導入新課

星期天天氣特別好，一大早小花貓就去河邊釣魚，到中午小花貓就高高興興的回來了，小花貓把釣的魚放在盤子里，小花貓一共釣了幾條魚？現在我們一起去看看。

1、出示第一副圖，問：小花貓一共釣了幾條魚？（3條魚），可以用數字幾來表示？（數字3）看到自己最愛吃的小魚，小花貓饞的口水都流出來了。

2、出示第二幅圖：小花貓特別想吃，就忍不住地吃了一條。（1）老師問：原來盤子里有幾條魚？（3條）小花貓吃了幾條？（1條）盤子里還剩幾條？（2條）（2）誰能完整的說說這兩幅圖的意思？

原來盤子里有3條魚，小花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚。（3）用算式怎么表示？（3-1=2）

小花貓吃了一條魚之后，坐在盤子旁邊不走，眼睛不停的轉著，心里想：小魚真好吃，盤子里還剩下2條，小貓接著會怎么做呢？

3、出示第三幅圖：讓學生說圖意，然后列出算式。

學生可能說：盤子里有2條魚，小貓又吃了一條，還剩下1條魚。2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并讓學生說說每個算式表示的意思。

又吃完一條魚之后，小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？

4、出示第四幅圖：讓學生說圖意。小花貓覺得魚太好吃了，結果他把最后一條魚也給吃了。小花貓把最后一條魚吃了之后，就非常滿足的跑了。

為什么小貓跑了？（他把最后的一條魚也吃了，現在盤子里一條魚也沒有了）一條魚也沒有用幾了表示？（0）

他把最后一條魚也吃了，現在一條魚都沒有了，算式怎么寫呢？ 1-1=0 3-3=0 并讓學生說說算式表示的意思。

5、有3條魚，小貓吃了3條，一條也沒有了。3-3=0 老師手里有一支筆，送給小紅一支，手里一支都沒有了。1-1=0 誰來說個得0的減法算式？ 活動二：套圈游戲

1、老師把一個小動物放在講桌上，手里拿4個圈。

2、先讓學生預測老師可能套上幾個圈，有幾個套不上。并列出相應的算式。

3、然后讓學生先預測自己可能套上幾個，有幾個沒有套上，找幾個學生上臺套圈，并列出相應的算式。活動三：吹泡泡 出示小明吹泡泡這組圖。

先讓學生認真觀察，說說這組圖的意思。

小明吹了5個泡泡，破了一個，還剩下4個，5-1=4；一會兒又破了2個，還剩下2個，4-2=2；又過了一會兒剩下的2個泡泡也破了，一個泡泡都沒有了，2-2=0。

活動四：鞏固練習

1、口算卡片，開火車。（5以內的加減法）

2、出示練一練第二題。

這種題第一次出現，是一種新的計算形式，老師要指導學生怎么寫。寫完之后讓學生讀讀算式，引導學生發現規律。

3、第3題是一道開放題，先讓學生認真看圖，有5只雞，兩盆米，在引導學生根據圖意展開想像。將會出現什么情況呢？在組內交流。活動五：數學故事

1、先讓學生觀察圖，根據圖意自己編故事。

2、集體交流，多讓幾名學生說說自己編的故事。

3、引導學生發現問題，提出問題，并嘗試解決問題。

4、有5個小朋友，只有4個杯子，3把勺子，差幾個杯子？幾把勺子？

5、你是怎么知道差1個杯子，2把勺子的？

四、教學程序：

(一)創設情景，引入新課過渡語：貓媽媽非常疼愛小花貓，有一天它釣了三條魚，給小花貓當作早餐。(課件出示一盤可口的魚〈三條〉，一只直流口水的小花貓)。接著教師提問：小花貓接下來會做什么呢？請大家猜一猜。你能用算式說明你猜的故事結果嗎？在開始就創設“小貓吃魚”的情景，增強學生的好奇心，調動學生學習的積極性。(二)自主合作，理解新知。

1、活動1，編故事：

首先讓學生廣開思路說說小花貓的故事結果及相應的算式。教師適當給予鼓勵肯定的評價。（這個環節是為了讓學生初步理解得數是0的減法算式的含義）

接著引導學生看書：，書中那只可愛的小花貓是怎樣做的呢？誰愿意說一說小貓吃魚的故事？同時課件相應演示，這樣可以讓學生進一步理解得數是0的減法算式的含義。

2、活動2，動手操作，進一步理解加減法的含義

首先在這里我設計了過渡語，小花貓吃了早餐后去找它的好朋友小雞，看到小雞們在吃早餐。（課件出示5只小雞和兩個盤子）

接著提問：聰明的小朋友，小花貓會看到什么情況出現呢？請大家動手用學具擺一擺小雞吃米的情況，邊擺邊根據課件出示的格式：5=（）+（）、（）–（）=（）來寫算式。最后用課件演示各種情況，引導學生獨立思考與合作交流、動手實踐，進一步理解加減法的含義。

3、活動3，自主探索，深化理解

用過渡語連接到下一個環節：小花貓在同學們的幫助下，輕松過關了，貓媽媽讓小花貓到游樂園玩一天，到了游樂園，看到小朋友們正在吹泡泡呢，真漂亮，我們來看看淘氣吹的泡泡怎樣呢？課件出示四個泡泡圖：圖1吹了5個泡泡；圖2破了1個；圖3……

讓學生觀察后說圖意及相應的算式。通過比較讓學生體會到被減數變化的減法算式的意義，4、活動4，口算能力的訓練

進行玩夾玻璃珠游戲前，先要破解密碼（課件出示口算題目，正確了能進入下一輪游戲，還能送禮物）這既訓練了學生口算能力，又調動學生學習的積極性。(三)趣味游戲，加強課外延伸

破解密碼后組織學生以小組為單位進行夾玻璃珠游戲，其他人觀察并計時，游戲做完之后，把過程或結果用數學知識表示出來，記錄在紙上，最后學生展示結果。通過游戲活動讓學生積極參與樂于學習，體會身邊處處有數學。(四)課堂總結

先讓學生說說今天你學到了什么？說說這節課你的表現如何，其他小朋友呢？通過自評、他評和師生互評，使學生獲得一種滿足感。

接著教師總結：今天，我們陪著小花貓玩了一天，不但學到了數學知識，還知道我們身邊處處有數學，在我們的日常生活中，只要你們認真觀察，就能發現許多數學問題。《小貓吃魚》教學案例 來自費爾教育。點這里回到頂部

《小貓吃魚》教學案例來自費爾教育。點這里回到頂部

學內容：北師大版數學一年級上冊28頁《小貓吃魚》。教學目標：

本文通過“小貓吃魚”這一教學情境，讓學生進一步體會減法真正的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。教學重點、難點：

1、讓學生在故事情境中，發現問題，提出問題，并嘗試解決問題。

2、鼓勵學生大膽表述自己的意見和看法，培養學習方式多樣化。

教具準備:每個學生5個圓片.教師5個圓片.教學流程:

一、故事導入。（課件演示）

師：有一天，一只小讒貓在外面散步，走著、走著，它感覺到有點兒餓了，怎么辦呢？我們一起來看看小讒貓的故事吧！

從這幅圖中你們看到了什么？a.一盤美味可口的魚，b.一只小花貓（直流口水的小花貓）

二、新課展開

師提問：小花貓接下來會做什么呢？請大家猜一猜（用算式說明，預測的故事結果）。

1．學生廣開思路：

讓學生充分的說明可能發生的情況，凡是說的有道理的教師都要適量給予鼓勵和肯定的評價。

（教師在引導隨時注意思維的有序性和算式的窮盡性，可以鼓勵學生“異想天開”，培養學生的發散性思維。）

師過渡：那么，這只可愛的小花貓是怎樣做的呢？大家想知道嗎？讓我們一起來看看吧？（播放課件）

2、集體討論交流。（1）課件演示片段一：

（課件演示）師：請小朋友說說第一副圖。

生可能會說：有一只小花貓看到盤子里有3條魚，它可想吃了。（教師可以多引導學生說說圖意，讓孩子都用自己富于童話的語言表達圖意）

盤子里有3條魚，可以用數字幾表示？（2）課件演示片段二：

小貓看到了自己最愛吃的魚，它怎樣做呢？

引導學生表達完整：原來有幾條魚？被小花貓吃了幾條，還剩下幾條魚？

誰能結合圖中的信息提一個數學問題。請一位學生表達。生：原來盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下幾條魚？或小貓第一次吃魚后剩下多少條？ 師：還剩幾條呀？（課件演示剩2條）一共有3條，吃了1條，還剩下2條，會用算式表示嗎？（課件演示）（板書：3-1=2）

師：算式中的3表示什么？1呢？2呢？把這3句話連起來說說。這就是這個算式的意思。

接著先全班說算式意思，再指名說算式的意思。（原來盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下2條魚）

（3）課件演示片段三：

小花貓吃了一條魚，感覺怎么樣？它接著又會怎么做呢？我們來看看。（播放課件）

誰又能象剛才一樣根據圖中的數學信息提出數學問題，可能出現：

1、盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下幾條？

2、小貓第二次吃魚后還剩幾條魚？

3、盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩幾條？

師：會用算式表示嗎？（板書：3-2=1）

師：說說這個算式的意思。（盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下1條）（小貓第二次吃魚后還剩1條魚）

還可以怎么列？（板書：2-1=1或3-1-1=1）這個算式表示什么意思？（盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩1條。）

（4）課件演示片段四： 師：現在盤子里只剩下1條魚了，小貓是不是會留下來給它的同伴吃呢？

生：小貓覺得魚太好吃了，結果它把最后一條魚也給吃了。師：你能提出數學問題嗎？（表示原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，還剩幾條？或小貓第3次吃魚后還剩多少條魚？盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后還剩幾條？）

師：再吃一條，還剩幾條？（演示課件0）生：還剩0條。

師：一條魚也沒有剩了，就可以用0來表示。請一位小朋友用算式表示出來。

生：3-3=0 師：說說這個算式表示的意思。（表示原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，1條魚也沒剩。）

師：也可以怎樣列？（1-1=0）

師：表示什么意思？（盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后一條也沒剩。）

3、再次集體重點討論圖一與圖四及圖二與圖四的關系。（1）出示圖一與圖四組合圖。

師：仔細觀察這兩副圖，誰能提出數學問題？可以用社呢們算式表示？（3-3=0）再次說說算式意思。

（2）出示圖二與圖四組合圖。

師：仔細觀察這兩副圖，誰能提出數學問題？可以用什么算式表示？（2-2=0）再次說說算式意思。（3）出示圖三與圖四組合圖。方法同上，導出算式1-1=0。

4、算式意義的拓展延伸。

小朋友們，在我們的生活當中，你有沒有發現這樣的事情呢？你能不能也舉個例子用幾減幾等于零來表示的呢？想好了在小組中說一說。

學生反饋：

生：爸爸買回來5個蘋果，我吃一個，爸爸吃一個，媽媽吃一個，爺爺吃一個，奶奶吃一個，最后把蘋果吃完了。

師：你怎么用算式表示出來？（指名板演）5－5＝0?? 這樣的算式在生活中可以表示這么多種不同的意思，可見生活與我們的數學真是一對好朋友。

三、鞏固練習

1、完成書28頁的試一試的第（2）小題。

小花貓吃飽了，于是它繼續往前走，想到游樂園玩一玩，瞧小花貓興高采烈地向游樂園跑去。小花貓到了游樂園，看到小淘氣正在吹泡泡呢，真好玩啊！我們來看看小淘氣是怎么吹泡泡的？（播放課件）

2、完成書29頁的練一練的第1題。

師過渡：小花貓看完了小淘氣吹泡泡，想游樂園中肯定還有許多好玩的，于是它繼續往前走，突然它發現了自已最喜歡玩的套圈游戲，可管理員小狗讓小花貓要算對幾道題才能順利過橋，小花貓又發愁了，我們來幫幫它好嗎？（課件演示：小花貓過橋）學生口算出結果。

3、完成書28頁的試一試的第（1）小題。

師：小花貓順利過橋，看到笑笑正在玩套圈游戲。瞧！笑笑她套中了幾個圈，有幾個沒套中？1＋3＝4是什么意思？4－□＝□呢？

4、完成書29頁的第3題。

小花貓玩的可開心了，這時她想把好朋友小雞們也叫出來，于是她來到草地上，看見小雞們正在找吃的呢。（課件演示）小朋友們，這里有幾只小雞在找食物呢？（5只雞）還有兩碟米。

師：聰明的孩子們，小雞看見兩碟米將會出現什么情況呢？請你們用圓片代替小雞擺一擺。

學生們動手用學具獨立擺小雞吃食各種情況，邊擺邊說。師：這時貓媽媽給小花貓出了兩道題，我們幫幫小花貓好嗎？

課件演示：5=口+口 5-口=口 學生匯報填寫。

四、數學故事。

師過渡：小花貓在同學們的幫助下，輕松地過關了，小花貓告別了小雞們，來到了機靈狗家，瞧！機靈狗可真熱鬧呀！他們在干什么呀？

1、先讓學生觀察圖，根據圖意自己年編個故事。

2、集體交流，多讓幾名學生說說自己編的故事。

3、引導學生發現問題，提出問題，并嘗試解決問題。

四、結束語 師：玩了一天的小花貓也累了，該回家休息了，同學們我們和小花貓說一聲再見好嗎？

學生：好的，小花貓再見

第三篇：《小貓吃魚》教案

可愛的小貓

教學目標

1.在具體的情境活動中，激發學生學習數學的興趣，使學生進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。

2.通過活動讓學生感知數的計算與生活的聯系，正確計算5以內的加減法。3.初步體驗加減互逆關系的思想。重點：進一步體會減法的含義。難點：加減法互逆關系的理解。教學準備

電腦課件、籃筐皮球、卡片、動物頭飾。教學過程

一．創設情境，激發興趣 通過音畫：“生日快樂”，引入課題“可愛的小貓”。今天的數學課，我們就為小貓開一個生日慶祝會。二．喜看畫面，展開想象 1.數一數，盤子里有幾條魚？

2.看著小魚，小貓心里會怎么想呢？ 3.猜一猜，小貓會吃掉幾條魚？

生看屏幕，自由想象，四人小組交流，集體匯報。根據生回答，師點擊不同畫面。1.吃掉3條；

2.吃掉2條，啟發：“剩下的魚怎么辦呢？” 3.吃掉1條。

根據學生回答板書算式，并說出算式的意義。

師：直接把3條都吃掉，怎樣列算式呢？生：3-3=0 三．分杯子，學會合作

有5只小動物到小貓家做客。1.只有3個杯子，差幾個杯子？ 2.有4個杯子，差幾個杯子？ 3.再添一個，還差嗎？ 四.聯系國慶，體驗快樂

再過幾天就是10月1日了你知道10月1日是誰的生日嗎？同學們，讓我們一起唱起來，跳起來共同祝賀我們祖國媽媽：生日快樂!

第四篇：《吃魚》

閱讀下面的文字，按要求作文。

窗簾鼓動，我知道風兒來了；

花影搖曳，我知道太陽來了；

燭光閃耀，我知道生日來了；

我知道太多的東西，包括你臉上的笑、嘴角的倔強??

書山埋首，我卻不知道人生真實的模樣；

親人叮嚀，我卻不知道愛的芬芳的味道；

時鐘滴答，我卻不知道光陰殘酷的力量；

有太多的秘密，青春年少的我還不知道！它們一定潛藏在某處，翹首以望??

請以“知道與不知道”為主題寫作，寫作內容可以涉及題目的一方面，也可以涉及多個方面。體裁不限

吃魚

陽光從窗欞的縫隙間擠進來，在桌上輕輕舞蹈，金色的身姿點綴了素紋的桌面。抬起頭，我看見爸爸和媽媽的微笑沾染了金燦燦的陽光。

桌子中央的火鍋里升騰出裊裊的煙霧，悄悄地彌漫了整個屋子，魚肉的鮮香飄蕩在空氣中，發酵出淡淡的幸福。

我和爸爸知道，媽媽愛吃魚。

魚的香在陽光的熏陶里愈發濃郁，爸爸笑著搓搓手說：“來，老婆、女兒，開飯嘍！”

話音剛落，我就抓起手中的筷子，伸長了手臂開始撈魚肉。媽媽看著我那猴急的樣子說我是小饞貓，自己卻也迅速在火鍋里開始尋找。爸爸笑瞇瞇地看著我們倆，佯裝無奈地搖搖頭，也拿起了筷子。

魚尾，魚頭，魚，魚，魚??

我和媽媽美滋滋地吃著白嫩細膩的魚肉，故意遺忘鍋里許多大塊的魚骨頭。那些魚骨頭有的全身赤裸，有的披著一星兒肉末，在沸騰的火鍋中互相打鬧。

我和媽媽知道，爸爸愛吃魚骨頭。

不一會兒，陽光就從桌面的這一頭跑到那一頭。鍋里很快就只剩下了一些殘渣，而我們仨面前的碟子里呢，魚刺與骨頭如同小山。

我摸著肚子打了個飽嗝，睜大了眼，視線在三個碟子間轉來轉去。突然間，發現了一個奇怪的現象，爸爸碟子里的骨頭最多，媽媽其次，我的只有一丁點兒。

我想了良久，恍然大悟。我說：“啊哈，我知道了。”

爸爸疑惑地看著我：“你知道什么了？”

我學著古人的樣子，搖頭晃腦道：“碟中之骨，父多母次子少，和其身體力氣一一對應也，豈不是一大發現？”

爸爸和媽媽相視一笑，倆人的“眉目傳情”讓我莫名其妙。爸爸拍拍我的頭：“非也非也，有些事你要慢慢領會。”

我不服氣地頂嘴：“有什么好領會的！不就是你吃的全是魚骨頭，媽媽吃的肉里有魚刺，我吃的肉全是肉??”話音漸漸小了下去，我仿佛意識到有什么地方不對勁兒。想到方才吃魚時的情景，我吃的魚肉是最多的，可是魚刺卻是最少的??

我轉過頭，視線穿過落地窗，午后的陽光下盛放著一朵艷麗的美人蕉，蓋過了深綠的葉子，更勝過了焦黑的花根。又轉回頭，我睜大眼睛看著爸爸和媽媽，他們的眼已經渾濁，容顏已然蒼老??青春的歲月早已從他們身邊悄然滑過，他們辛苦了大半輩子，只為??

眼睛有些酸澀，大概是陽光太熾烈了。我一句話也沒說，只覺陽光逐漸朦朧起來，像一朵金色的花。

原來，我從來都未曾知道。

點評：本文最大的特色就在于細節的著力描寫。作者從日常生活中截取了一個真實而熟悉的場景——“吃魚”，因為普通，不容易出新。然而，作者正是從這個細節之處，尋覓到文章的中心“知道與不知道”。這便是創新的發現、真摯的感悟。

媽媽和我

我很清楚，今年我15，而媽媽，她已經40了。

經過一夜的舟車勞頓，趕著微熹的晨光，我和媽媽出現在了火車站廣場。很顯然，媽媽在疲憊與陌生的兩重壓迫下對四周的方向已無所適從。我看著路線圖，牽她想走，她卻依舊執著的自己辨認著方向、車號，確認無誤后，帶著我離開。

地鐵里，在有些昏沉的白光下，我抬頭看媽媽。她穩穩地站這，頭椅在欄桿上，幾縷染過的頭發散到一邊，自然的下垂著，卻露出了頭上那些本被遮蓋的銀絲。不是一根，兩根，而是一縷兩縷。恍惚間，我想起媽媽早晨那不知所措的茫然，心頭一驚，莫名的恐懼四周襲來，早晨那種幸福的安全感似乎在消逝。母親今年應該是40，為何有這般滄桑的感覺，時光究竟是在哪一瞬將母親變得不稱年齡的滄桑？

或許母親也注意到了自己的面容疲憊顯老，努力的笑了一笑，將染過的頭發縷回去，很在意了抿了抿，用力的扯我一把，示意我，她很好。

我一直所了解或見到的母親，都是堅強能干，充滿活力而且膽大果斷的，我懷疑剛剛的一霎是否是我判斷出了些問題。

記憶中的一些事隱隱約約在腦海里四處游蕩碰撞，偶爾的細節火花在我的思緒里明滅。我似乎想通了一些事，又似乎更加疑惑母親，疑惑時光對母親的小動作。

我的媽媽，我也許了解你，但為何我不早些細細看著你，體味我們之間的點滴。

尚還記起你獨自帶我去南京，你也不認路，你興高采烈的拉著我看標識，查地圖，我們在公園里玩的自在快樂。我明白媽媽是個充滿活力而膽大干練的人，可我不知道，一遍又一遍前瞻后顧證明了你面對幼小的我掩藏起的無助與畏懼。

似乎我第一次獨自遠行，一出門，家門就被關上了。你電話也不打給我。我在車站抱著行李哭你堅決狠心的時候，不知道你在家里，也是無言，也是淚滿眼。

當我和你還有爸爸一起去學校報名時，一家子勉強的快樂雖然很淡，我卻喜歡。我只知道你那天一直和我們說笑，不知道你們那些天吵架后你為了我的忍耐與堅持。媽媽，你生大病的那些日子，我只知道我回家時你躺在床上休息，卻忘了去思考桌上的飯也是你堅持著去做的；我看到你詳細的說著家用電器的方便，竟忘了門口的橡膠手套的水是你洗過衣服的證明。我知道你似乎休息，卻不清楚即便是大病，你也做家務，燒我最愛的菜。

也許是那場大病，也許是家里太多的雜事，也許是你過于好強的性格，也許??你曾經為了我放棄了你一直想參加的比賽，你因為我耽誤了你的工作，你因為我可以放下你青年時認為十分重要的面子??

我知道你嚴厲的批評我，指責我時的嚴格，我不知道你心中的疼愛與守護。

我知道你與我因我矛盾時，你從來都是將我說到哭才停止，我不知道爭論時你的煎熬。

我知道你被家里人錯怪或和舅舅爭吵時的無奈與渴望放棄，我不知道你依然默默接受起自己的責任。

我知道你轉崗位的委屈，不知道你在家背自己從來未學過的專業知識時，竟像高三學生一般，將理論抄好，貼在墻上。我知道你的不愿意，不知道你的努力。

????

而我也漸漸長大，我開始明白，有些事，告訴你不如不告訴你更能讓你放心。

我選擇出去上學，我告訴你我很好，卻不提起參與演出被拒絕的經歷；我告訴你同學們很好，從不講述我們間的爭吵；我告訴你我比賽比過了，而不在比賽前和你通話，讓你焦急緊張；而這次，你一定要來，你說你喜歡我長大的樣子，在家里看不到??

昨天地鐵里那一瞬，我確實驚慌，確實恐懼。我以為你長過第一根白發后，我減少的任性和你表現出的樂觀豁達會延緩你的白發，哪里知道，我們掩藏起的太多不知道，時間都知道！時間并不掩藏它所知道的不知道，而是將那些知道獨自吞噬，一點一點的表現在母親的面容上與生活上。當我猛然一驚，大呼感嘆時，剩余給我的，就只有無奈。

我為何不早些注意到那接連的白發，為何不早些發現母親的猶豫漸漸代替果斷，為何不早些發現母親的猶豫漸漸代替果斷，為何不早點放棄任性與爭執，放棄依賴，放棄那不想承擔責任的安全感，早些開始關心細節，多承擔點責任，給母親安全感呢？

我忽略了自己，不，我不想成長，可我現在已經明確體會到了我不再應該逃避或依賴。我喜歡母親的保護，甚至是習慣，可現在，我應該有另一種習慣，理解母親，理解那些不知道，在15歲，在這個于古于今都是蛻變的年齡里開始面對，開始承擔，不僅是以前的那些帶著隱瞞的努力。更要讓媽媽，應該讓她從我這兒得到安全感。

我要學習的東西有太多。堅強、果斷??

面對不知道，我知道，我必須去面對那些不知道。有時的知道是關愛，有時的不知道是關愛，知與不知，成長中的我明白如何選擇。

（對于媽媽，我實在是寫不出衰老之類的字，她會一直是我心中最年輕活力的樣子。僅用滄桑來代替她的眾多經歷，代替我驚慌的所見及一些思考。）

我知道我一無所知

最近，我有些突兀地愛上了溥儀的日記。作為大清帝國的末代皇帝，他的一點一滴都關系著國家的命脈。年少時的他，也擁有和我們現在一樣的童年生活。明明就是一個內向寡言、有些倔強的普通的男孩罷了，我不知道有何不同。

我又想到了明代的最后一位皇帝崇禎，他繼位時年僅十七。后代有人認為，崇禎是一位大昏君，大明帝國因他而亡。我卻不以為然，除了誤殺袁崇煥外，他的許多舉措，如鏟除佞黨魏忠賢一類，都是值得褒獎的。他在吊亡之前的遺囑：“寧分朕尸萬塊，勿傷一例百姓。”可見其胸襟超過一般皇帝所為。崇禎十七登基，比我大不了幾歲；溥儀登基時才三歲，完全是什么也不懂的孩子。他們或許委屈無奈，或許這不該由他們來面對，我不知道。

我總乘坐一輛公交車，每周穿梭在不同的補習班，它如我的一葉扁舟，載我在汪洋學海中緩慢卻明確地前行。上周末去補課，在中轉站時上來一群老人，以往我都假裝要下車，起身看著窗外，卻用眼角偷瞄他們。他們總是讓看起來最老最弱的一位老人坐下，她有著向日葵一樣溫暖的微笑。但那天沒有人坐下，我看到老人的神色都有些黯然，我也沒有看到“向日葵”老人，或許生病了，或許更糟。對于這群年逾古稀的老人，每一次分離是否都意味著生死，我不知道。

我前面的座位上坐著一對母子，小男孩六七歲，聰明活潑；媽媽也很年輕，但神色有些許憔悴。我聽到那位媽媽說：“到那里要乖，要聽話，要不爸爸和阿姨不喜歡你。別想媽媽。”“別想媽媽”說出口時明明是哽咽的，但小男孩沒有覺察，他的眼睛追隨著一晃而過的蜻蜓。我想，她說出這四個字要多大的力氣，又經過了多少痛苦啊！在叮囑孩子后，又是怎樣地思念孩子，我不知道。男孩和我在同一站下車，我看到一位西裝革履的男子在車站，男孩一見到他，沖了過去，咧開嘴笑，有一種把整個冬天化掉的溫暖在瞬間釋放。父子笑作一團，男孩回頭跟媽媽說再見，可是媽媽轉過頭去，凝視另一側的窗外。她或許還恨著男子，或許哭了，我不知道。

我一無所知，看到的、聽到的，都無法解釋。生命就是一個探索的過程，一如海子的面朝大海，春暖花開。當我們的心靈明亮歡樂，充滿了對世界的愛和關懷，追尋心中最神圣的目標時，或許就會有柳暗花明的一刻。

我知道我一無所知。但總有一天，我會知道。

點評：作者采用縱線跨越的角度，從歷史人物到現代生活，選取的每一個事例都緊緊圍繞主題“知道與不知道”。知道崇禎與溥儀、車上的那一群老人與一位母親的外在表現，卻不知道他們內心真實的感受??這種互相對照、映襯的敘述方式使文章別具韻味。

女孩與燈

我浸泡在青春甜美的夢里，不知道母親額上的淺紋深深埋沒著一個女孩天真爛漫的念想。噢，正如我不知我那如冰箱里照明燈一般的父親，在我們關上冰箱門后，他在做什么？

那是一個平凡而又美麗的女孩，我想。她的青春并非一場傾城盛宴，而更像是一只翩躚而又決絕的蝶。她做著每個女孩都擁有的公主夢——雖然不曾得到夢寐以求的公主裙。她磕絆著，卻又幸福著成長。她穿著那個年代最普通的藍色棉布裙在夢想的草原上奔跑、旋轉，那笑容綻放出令人眩目的色彩、青春的光芒。

當然，這一切我并不知道。我只知道她成了我的母親。

童話里那個生下公主的王后從不是主角。她的夢也就從那一刻起硬生生裂成碎片，一部分卡在時光的隧道，一部分嵌進微皺的眉心，剩下的，則零零星星散落在鍋碗瓢盆、油鹽醬醋和孩子半夜響起的啼哭聲中了。

很多事情她都不知道該怎么辦才好，但在我面前卻必定裝得十分堅強。她把我好好地保護起來，即使她也只有女孩脆弱的肩膀。而這些，她從不讓我知道。

我只知道我有一個強大能干又細心的母親，知道她會在夜里輕手輕腳地來看我睡得好不好；知道她會在我挑燈讀書的夜里為我煮熱騰騰的鮮奶；知道??

“青春是一場短暫的美夢，當你醒來時，它早已消失無蹤。”直到我無意間在媽媽隨筆中看到莎士比亞的這句話。我頓時想起她曾經微笑著對我講述她少女時代的夢想，那是一個充滿了白色氣球、粉色泡泡的夢啊。它也曾浸潤在暖暖的陽光中，遍地流蘇。我又想起母親給我講述時那甜蜜又略帶羞澀的表情，清風邁著貓般輕盈的腳步跳躍在她閃爍這憧憬與懷念的睫毛上??

原來，我的母親，也只是個小女孩。

那是一盞隱藏在冰箱內側的照明燈，隱忍而堅持。無論何時，你拉開冰箱的門，它一定為你亮著，微笑著迎接你的到來。可我從不知道，當冰箱那扇門關上后，它在做什么。

同樣有一個人，家里的燈壞掉了他能很快修好，只有他能拿到柜子最頂層的雜物和工具，只有他能一個人在晚上出去檢查水電的異常。他會在我考試優秀時給與鼓勵，在我犯下錯誤時給予警告，而其他時候呢？他又在做些什么？

小時候與朋友過家家，一個扮女兒，一個扮媽媽，爸爸呢？噢，他上班去了。我們隨意“客串”兩句“我出門了！”、“我回來了！”便是他的所有臺詞。

出來比賽，偶然問起爸爸的情況，才知道他給冰箱除霜時傷到了眼角。忽然發覺他以前切到手、傷到腿的次數應該也不少，而我卻從不知道，就算知道了，也不曾常常過問。

原來，他就像那冰箱里的燈，有需要時便為我而亮。更多時候，便只是默默地呆在那里，誰也不知道。

曾經的女孩不再去跳舞歌唱，她為了我努力地工作，有時甚至在炎夏舍不得買一支雪糕。那盞燈漸漸也不如從前明亮，為我付出了他所有的光。

看著他們額上的皺紋，歲月是否都從那里流走，扔下他們向前奔去？他們也許早已忘記哪年哪月的哪一日曾在哪面墻上刻下一個笑臉，墻縫中也許早已長滿雜草，無聲地祭奠他們失去的青春。

張愛玲說努力與收獲是一個永遠不公平卻無法改變的命題，而父母子女一場又何嘗不是如此？他們一次又一次目送我背著包，懷揣著希望邁向前方，而我只留給他們一個堅定的、卻令他們魂牽夢繞的背影，告訴他們，不必追。

我也知道，百德孝為先。

以后，我要給他們舉辦因從前的經濟條件而遲來的婚禮，像媽媽還是女孩時想的那樣，在草坪上。

以后，我要為他們買車、買別墅??

以后，我要??

可是，我并不知道，還有沒有那么多個“以后”供我去報答。

第五篇：中班剪紙活動樂樂貓吃魚

中班剪紙活動：樂樂貓吃魚

執教者：龔穎婷

設計意圖：

我園特色活動為紙藝活動，其中一個活動是我們剪紙課題方面的小班原創活動《孔雀開屏》。執教的老師將剪紙技能巧妙地設計在一個有情景的活動中，教孩子運用對稱剪法，按一定距離練習剪平行線，給生病脫毛的小孔雀剪羽毛，孩子們在有情景的教學活動中學得很投入很感興趣。當時坐在后面聽課的我也被孩子們那專注的表情所感動。活動后，我就尋思著能否借著這個剪紙活動，在我們班也設計一個類似的、但學習技能要有所提高的剪紙活動，于是我就想到了讓小班孩子剪魚骨頭的設想。剪魚骨頭首先要剪小魚輪廓，還要在平行剪的基礎上進行間隔剪，剪出小魚的一根一根魚刺，這比剪孔雀羽毛在技能上提升了一步，看來應該能在我們中班開展。于是我就把剪魚骨頭的技能融進《樂樂貓吃魚》這個有趣的游戲情景中，讓幼兒在游戲中學習剪的新技能。

（一）活動目標：

1．嘗試在目測的基礎上，間隔剪出一根根的魚骨頭。2．在“吃小魚”的過程中，體驗剪紙游戲的樂趣。

（二）活動準備：彩紙、剪刀、線、小貓頭飾。

（三）活動過程： 1．認識樂樂貓。

——師戴上小貓頭飾和小朋友打招呼：“嘿！我是樂樂貓，知道我最喜歡吃什么嗎？”

——今天，我想請你們來吃魚！—那我們先去釣魚吧！2．樂樂貓吃魚。

——教師先把彩紙長邊對折，單邊拿住，開口朝上。

——先剪出小魚的輪廓，師以樂樂貓身份說:“我家住在山頂上，我先要滑到山谷再翻過一個山坡才能到釣魚的池塘。（教師邊說邊在對折的長方形紙的開口一 1 端斜斜朝單邊剪一刀，剪出小魚的三角形尾巴，然后讓幼兒照著以前剪山坡弧線的方法剪出魚的身體。）

—師模仿樂樂貓的口氣吃小魚，邊吃邊示范剪魚骨頭：小魚真香呀，我已經等不及要吃了，先在小魚嘴巴上舔一舔，舔出一個小缺口（師在小魚的頭部剪出一個小半圓做小魚的嘴巴）。

——小魚的身體我最愛吃了，我要找一個最大的地方一口咬下去，請你們幫我看看哪里的魚肉最多？（讓幼兒明白有弧度的地方是魚肚子，單邊是魚背這個概念）我要一口一口慢慢吃（師在雙邊處按一定距離往單邊剪，不能剪得太接近單邊也不能離單邊太遠），一塊魚肉吃完了，露出一根魚骨頭，再吃一塊魚肉，又露出一根魚刺（一隔一地剪出一個個空缺，剪出魚刺）。

——看看還有哪里也可以吃？（眼睛和尾巴）我最喜歡吃魚眼睛了（師在小魚的頭上剪一個半圓當小魚的眼睛）

——樂樂貓拿著魚骨頭舔舔嘴巴，拍拍肚子（將剪好的魚骨頭展開給幼兒欣賞）：“小魚真好吃，我們一起來吃小魚吧！”

——幼兒當小貓，學樂樂貓樣子吃小魚，用剪刀吃出一條條魚骨頭。——師指導一些能力較差的孩子，幫助他把魚骨頭吃出來。3．曬曬魚骨頭。

——師：剛才我們都學了樂樂貓吃了小魚，把魚骨頭吃出來了，魚骨頭扔了挺可惜的，我們把魚骨頭穿起來曬曬，等我們肚子餓的時候還能吃。——讓幼兒把穿好線的魚骨頭掛到展示板上，引導幼兒欣賞。——請幼兒來說說哪條魚骨頭吃得最干凈、最完整。分析與反思：

剪紙活動《樂樂貓吃魚》，總的來說活動的流程比較順利，孩子們在“釣魚”、“吃小魚”的情景中愉快地學習新的剪紙技能，體驗到剪紙游戲的快樂。將剪紙技能融入到幼兒感興趣的情景中，孩子們是很喜歡的，孩子在活動中的探索也是積極主動的，特別在“吃魚”中，很多孩子吃完一條還嚷著“沒吃飽”，還要吃一條，有的孩子甚至一下子吃了三四條，可見孩子對剪魚骨頭的興趣之高，但熱 2 鬧過后也突顯出一些細節方面的忽視。

其一是教師角色語言的不統一。

在活動中教師是以樂樂貓的身份出現的，應該來說在整個活動中，教師始終就是一只樂樂貓的角色，但在實際的引導語里，我一會說“老師”，一會說“樂樂貓”，給孩子的感覺是老師一會兒在情景中，一會兒又在情景外，沒能很好地統一自己的角色語言。我也知道活動中教師的語言很重要，老師說的每一句話，細到每個詞都會對孩子有直接的影響，我想這次的疏忽我會在以后的活動中加以重視，使自己的角色語言盡量統一，給孩子一個統一的印象。

其二是活動結尾情景設計缺乏美感。

剪紙活動屬于藝術活動，藝術活動最終目的就是要給孩子美的熏陶，美的享受。《樂樂貓吃魚》的前部分我都是讓孩子以小貓咪的身份跟著樂樂貓去釣魚、吃魚，孩子們在愉快的情景中通過自己的探索，成功地“吃”出了小魚骨頭后，我只是讓他們用一根紅線把魚骨頭穿起來，曬曬魚骨頭，這個活動在此匆忙結束，沒有很好地給孩子以美的欣賞。如果在此處改成讓幼兒把穿好線的魚骨頭掛到課前做好的一棵樹上，那樣效果會更美，也能讓孩子更直觀地看到自己和同伴剪的魚骨頭，比單純地用線穿起來要好多了，還可以把數學方面的知識整合進來，掛在樹上可以讓孩子一起數數曬了幾條魚骨頭，魚骨頭有些什么不同的形狀等等，這樣也更加豐富了活動的內容，樹上曬魚骨頭這樣的情景會和前半部分的情景能更好地鏈接起來。活動設計時我只重視了如何來引導孩子能更容易完成剪的任務，而把作品的展示淡化了，而恰恰這個細節的簡化也給我的這個活動大打折扣，這點是一個很大的遺憾。

其三是幼兒行為習慣方面的忽視。

剪紙活動總會剪下很多的紙屑，良好的行為習慣和技能的培養同樣重要。在平時我總會在孩子們動剪刀前就提醒他們：剪下來的紙屑放在中間的空盆里，剪刀剪好放回框里，這個常規我從一開始讓幼兒學剪紙就這樣要求了，在平時的剪紙活動中有了老師的提醒孩子會很好地把紙屑撿好、剪刀收好，但我也常常讓小組長來幫我清點好用的工具，每組有了專人負責，我對于個別孩子的要求就不是 3 很嚴，有些孩子衛生習慣、物歸原處的習慣還沒有很好地養成。在這次教研活動中，我的確是忘了提醒孩子要把剪下的紙放進空盆里，只是一如既往地往桌子中間放上一個空盆，我想這個是常規了，孩子會收拾好的，可孩子就是孩子，沒了老師的提醒就不能很自覺了，再加上這次“吃小魚”孩子們興趣很高，一興奮注意點都在剪的上面了，我也是忙著看還有哪個孩子還沒剪出來，對衛生方面的要求的確疏忽了，結果魚骨頭倒穿得整整齊齊，但桌子上卻是滿桌紙屑。如果我在講評前提一句：“小貓咪，剛才我們吃小魚時把桌子都吃臟了，我們去把桌子整理干凈”我想我們的孩子會很樂意地一起去收拾好，而且有了大家的動手也用不了多少時間就能整理好，可我為了趕進度急著給孩子講評，提醒的話始終沒說，這也導致了活動過后“一片狼籍”的原因，但透過現象也可以看到我班孩子在這方面習慣還是沒能很好地養成，這是一個根本原因，這也給了我提醒：今后還要繼續加強這方面的教育，讓孩子在沒有老師的提醒下也能做好，那才是好習慣的表現。

“細節決定成敗”這句話一點不錯，一個好的活動就是靠很多的細節累積起來的，如果把一個個“細節”疏忽了，那么活動的質量也就有了一個個瑕疵，我們要在細節處不斷打磨，好課是磨出來的。-中班剪紙課堂實錄：窗花

執教者：龔美萍

設計意圖：因為此課可以喚起并激發幼兒對民族剪紙藝術的熱愛，繼承并發揚民族藝術。所以我讓幼兒從小培養對民族剪紙的了解和興趣，增強幼兒民族自豪感；進一步提高對形式美的認識和感知、創造美的能力培養尤為重要。教學目標：

1、教育目標：掌握剪紙的方法和步驟；提高操作能力。

2、能運用不同的手法剪出窗花。

教學重點：通過練習，使幼兒初步了解剪紙的剪法。教學難點：對剪紙藝術的信心與興趣，剪紙外形設計。教具準備：示范作品、各種規格的彩色紙、剪刀。教學過程：

提問導入：大家知道我手里拿的是什么嗎？（剪紙）剪紙：剪紙是我國最為流行的民間藝術之一 你能說說我國的民間藝術還有哪些嗎？讓幼兒回答。

教師總結：我國民間藝術工藝品歷史悠久，內容豐富多彩。有陶瓷、泥塑、布藝、風箏、剪紙、麥桿畫、年畫、燈彩、吊飾、木刻、漆器工藝、獸皮工藝、硯石工藝、竹編工藝、漆器陶具、玉器工藝、大理石工藝、鉛筆屑畫、唐卡、拓真畫、銀飾、紙編畫、蘇繡、魚皮衣等。這些民間藝術品，內容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長命健康、富貴有余、兒孫滿堂等。用于民間傳統節日、傳統宗教和民族飾品用等。這些民間工藝品流傳廣泛，生動有趣，代表了中國人的傳統文化和日常活動。

今天我們就學習這其中的一種民間傳統藝術：《剪紙》

一、情境創設：（掛圖）出示紅“窗花”。

師:這個窗花,大家熟悉嗎?(熟悉)太熟悉了!這個“窗花”,也是老師帶給你們的祝福:愿你們每一天都喜笑顏開!這個窗花誰會剪？（總結幼兒的方法）現在請大家用最短的時間,最巧的手, 把這窗花剪下來,好嗎?(幼兒剪,老師巡視指導)5（創設剪“窗花“這樣一個情境,激起幼兒活動興趣,讓他們對課堂感興趣,都躍躍欲試,渴望自己動手,積極參與課堂教學.）

師:剪好的小朋友,請把窗花舉起.(看一下)很多小朋友都已剪好,而且很漂亮!誰愿意說說你是怎么剪的? 老師歸納步驟：:對！可以先把紙對折,畫上線,再剪.(折疊、畫線、剪裁)。因為窗花也是圖形, 對折一次,畫上一個圖形再剪下；對折三次只要剪的像窗花就可以了。(幼兒答師演示折疊窗花，以及圖形的其它形式。

板書：剪紙的折法： 1.角對角折）

（通過教師演示窗花的折疊過程,形象生動,一開始就緊緊抓住幼兒。）探索活動: 仿例制作

師:下面請小朋友們拿出另一張紙，看下一幅圖（雪花）,按照剛才的三個步驟,動手在自己的紅紙上剪剪看,能不能得到這個雪花的圖形.老師將取優秀的作品展示.(師巡視指導幼兒制作)。

作品展示：老師指導幼兒進行交流、評析,將優秀的作品貼在黑板上并在黑板上畫出各作品.（很好!這是對折三次剪出的雪花。）

二、體會設計思路: 師:人的智慧是無盡的,簡單的事物里往往蘊涵著不平凡.我教幼兒們幾種折法：（板書：2.三角折

：3.四角折

4.五角折

5.六角折）（如：五角折 ①將方形色紙對角或對邊對折，要折整齊。②把折好的紙再平均分五等分折。要注意這樣折好很重要。③在折好的紙上畫上簡單的花紋，花紋的線條要接連。把要剪去的地方畫上記號④按照紋樣剪出，小心揭開，美妙的圖案出來了)。小結：雪花剪法的步驟；特別要注意什么，看圖講述。

發揮你們的聰明才智,試試在這張基礎上，你能剪出什么圖案？比比看,哪位小朋友的思路更獨特、更有創意！(幼兒剪師巡視)(幼兒上講臺講述并展示自己的作品）

師:沒想到小朋友們有這么多種不同的剪法!真了不起!剪紙可以有多種剪法,折疊的次數多,要畫的線、要剪的線就會少一點.但不管哪種剪法,能創作出好作品就是好方法。剪紙的分類 ：

1.剪紙從地域上分：可分為北方剪紙和南方剪紙。因此，各地區，各民族的剪紙都有自己獨特的風格。

（出示掛圖

北方剪紙：以粗獷豪放，造型簡練著稱。南方剪紙：以構圖繁茂，精巧秀美聞名。）

2.剪紙按制作方法分類：主要有剪紙和刻紙（出示工具剪子、刀子。）老師演示 3.剪紙按色彩表現分類：主要有單色剪紙和套色剪紙（圖片）

三、了解“窗花“

很久以前，人們就用一張薄紙，一把剪刀。剪出精美的圖案點綴和美化著生活。咱們總是到過年時，家家窗戶上都貼出用彩紙剪出的圖案，貼到窗戶上，俗稱“貼窗花“。這就是剪紙迎春的風俗，它寄托著對生活的美好愿望。“窗花”的圖案花樣很多，有花卉、鳥獸、蟲魚及圖案紋樣等。它既有畫意，又有裝飾趣味，很受群眾喜歡。

（掛圖：這些剪紙還都有它獨特的意蘊在里面如：年年有余、喜鵲登梅、喜上眉梢、富貴吉祥、花開富貴、花好月圓、吉慶有余等等、、、、、、）

這些窗花都是我國勞動人民長期以來智慧的結晶，充分表現了他們對美好生活的熱愛與向往。增添了節日喜慶氣氛。

師:好！老師期待著更多精彩的作品！每位小朋友還要給作品起個名稱！開始！（幼兒操作，師放音樂，巡視指導。）

師講評:剪完的幼兒把作品舉起來，我們一起來感受一下小朋友們創作的喜悅!(略停)大家最喜歡哪一幅作品?老師都喜歡!我們有請xx作品的主人談一談,你的作品名稱是什么? 師總結：藝術是博大精深的，在簡單中呈現了美，更多的是呈現了美的深度，讓我們一起走進剪紙世界！來感受美！（展示老師收集的漂亮剪紙）

四、課堂拓展 ：

小朋友們用這一節課，就掌握了剪紙的基本技法。很好！

通過這節課的學習誰來告訴大家，剪紙為什么能成為民間廣為流傳的藝術？ 幼兒答：

1、因其材料易得、成本低廉、效果立見、適應面廣而普遍受歡迎

2、更因它最適合農村婦女閑暇制作，既可作實用物，又可美化生活。

3、剪紙不僅表現了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，所以剪紙能成為民間廣為流傳的藝術。

4、需要的材料和工具簡單，容易搞到；產品有實用性；傳授和學習具有隨時性；不耗費體力。

5、因為那是傳統的手工藝術。)老師總結：

關于剪紙的歷史，應該從紙的出現開始。漢代（西漢）紙的發明促使了剪紙的出現、發展與普及。

民間剪紙手工藝術的運用范圍更為廣泛，舉凡民間燈彩上的花飾，扇面上的紋飾，以及刺繡的花樣等等，無一不是利用剪紙作為裝飾成再加工的。而更多的是我國民間常常將剪紙作為裝飾家居的飾物，美化居家環境，如門棧、窗花、柜花、喜花，棚頂花等都是用來裝飾門窗、房間的剪紙。以至最后達到隨心所欲的境界，信手剪出新的花樣來。

中國民間剪紙手工藝術，猶如一株常春藤，古老而長青，它特有的普及性、實用性、審美性成為了符合民眾心理需要的象征意義。

剪紙不僅烘托了喜慶的節日氣氛，而且也為人們帶來了美的享受。寄托著人們對美好生活的向往，對吉祥幸福的期盼。

這些極普通的剪紙作品，雖不象珍珠翡翠那樣華貴輝煌，卻牽連著每個人的心靈，伴隨著千家萬戶的生活，具有牽心動魄的藝術魅力。

希望通過這節課的學習，小朋友們對我國傳統民間藝術有一個更深入的了解，并把我國的民間藝術繼續發揚光大。課后反思：

一、從課堂引入：我用直觀的剪紙作品引入，由此讓小朋友們了解我國民間藝術有哪些種類。（師生有互動，用參觀法，以直接感知的方法，引入本課）。

二、情境創設：我創設剪“雪花”這樣一個情境,是為了激起幼兒活動興趣,讓他們對課堂感興趣,都躍躍欲試,渴望自己動手,積極參與課堂教學。（師生也有互動，生生有互動）

三、探索活動：仿例制作“雪花”圖案（這個環節是對上個知識點的鞏固，和延伸）（這里運用了練習法）

四、體會設計思路:小朋友根據老師講的幾種剪紙折法，自己創作一幅剪紙作品。（培養了創作能力，讓思路獨特、有創意的作品就出來了，）（這里運用了發現法、探究法：以引導探究為主）

五、了解窗花：這個環節，讓小朋友再次知道了，原來窗花還有這么多獨特的、意蘊深長的含義。（用陶冶法：以欣賞為主的教學方法）

六、課堂拓展：剪紙為什么能成為民間廣為流傳的藝術？原因是什么？（師生互動）（這運用了講授法、討論法：以語言傳遞信息為主，讓小朋友對剪紙的歷史演變有了更深的了解）我把剪紙教學引入課堂，是為了喚起并激發小朋友對民族剪紙藝術的熱愛，繼承并發揚民族藝術，讓幼兒從小培養對民族剪紙的了解和興趣，增強幼兒民族自豪感；進一步提高對形式美的認識和感知、創造美的能力培養。剪紙可以使小朋友們安靜下來，專心致志的干一件事，剪紙進課堂不僅促進了幼兒的身心發展，讓幼兒在活動中受到美的熏陶，而且還發展了小朋友們的創造力，更重要的是保護并繼承了我國的傳統藝術。中班紙工教案實錄：啄木鳥

執教者：黃丹霞

設計意圖：

在“我喜歡的動物”這一主題中，帶領孩子觀察各種動物，探索它們的外形特征及生活習性，并通過閱讀、歌唱、美術、創作、體能游戲等豐富多彩的活動，加深對動物的認識和了解，感知動物的可愛，建立起與動物的友好關系。折紙是一項深受孩子們喜歡的手工活動，同時也是一項手腦并用的益智活動，簡單易行，變化多樣，花費甚少，收益甚大。學習折紙啄木鳥時，需要通過孩子們靈巧的小手，經過角對角對折、疊、翻、拉等手法，把一張薄紙，變成一只有著尖尖嘴巴的、形象可愛的啄木鳥。活動目標：

1、通過看圖折紙和討論的方法，掌握啄木鳥的基本著法。

2、用添畫的方法為所折的添畫啄木鳥眼睛。

3、對折紙活動感興趣，積極主動地參與活動。活動重點：

掌握的基啄木鳥的基本折法。活動難點：

看懂步驟圖。活動準備：

折啄木鳥疊步驟圖、手工紙、記號筆、教師范例。活動過程：

一、激發幼兒折紙的興趣。

1、師：今天我們中（3）班來了一位小客人，它有很大的本領，下面聽老師來說一說：一物生來本領高，尖嘴能為樹開刀，林中害蟲被啄掉，保衛樹林它最好。小朋友，猜一猜，它是誰？（啄木鳥）

2、師：我們把它請出來吧。（老師出示范例，請幼兒欣賞）

3、這只啄木鳥是怎么做出來的呢？

10（教師以猜謎語的形式引出活動的主題，讓幼兒對啄木鳥的外形特征、本領等都有關基本了解，而當教師出示用折紙的技能做出的啄木鳥時，幼兒自然地對折紙活動產生了興趣，都躍躍欲試想自己動手來折一折，為下一步自己觀察折紙示范圖進行探索折紙作了很好的鋪墊。）

二、了解啄木鳥的基本制作過程和方法。

1、（出示折紙步驟圖）老師這里有幾張圖，告訴我們啄木鳥是怎么折出來的，請你看一看，說一說。

2、共同分析、探討的基啄木鳥本折法。（1）折啄木鳥需要幾步？

（2）哪一步你會折？哪一步你覺得有困難？

（3）在師生共同分析步驟圖的基礎上，對幼兒不懂的幾個環節進行重點演示。

（在自主探索啄木鳥的方法時，幼兒能獨立了解折啄木鳥需要幾步，并在已有折紙經驗的基礎上，幼兒能獨立折到啄木鳥的嘴巴打開那一步，所以我認為這一活動的難點就在于啄木鳥的嘴巴上，從折好到打開折成一個尖角確實是有難度的，而且這一過程圖示上顯示不出來。我就一而再再而三的強調這一環節的折法。）

3、幼兒制作。

師：下面我們自己來折一只啄木鳥吧。

在幼兒制作的過程中教師要注意個別指導并給與適當的幫助，鼓勵幼兒獨立完成作品。

（在幼兒自己看圖示折的過程中我也重點指導了這一方面。在指導到章寶文一組時，章寶文的折法與我不同，她說是奶奶教的，她在沒有對折之前就把嘴巴折進去，然后把嘴巴一起對折，捏住尖嘴巴，一拉，一張尖嘴巴就完成了，我發現這個辦法比我的方法更好，于是我再一次進行了示范操作，從孩子的學習成效來看，大部分幼兒都掌握了這一關鍵點。）

4、作品展示，共同欣賞。

1、師：（出示樹林）這片樹林里，許多的樹都生病了，需要啄木鳥這個醫生來看病，我們把我們折的啄木鳥放進樹林，讓它們去捉蟲子吧。

2、看一看誰的啄木鳥嘴巴最尖，最會捉蟲。

（從活動效果上來看，折紙啄木鳥是一種好玩的活動，幼兒在折紙中身心放松、情緒愉快。在最后這一環節中，我們將啄木鳥放進樹林，組合成一幅畫面，幼兒親手把自己的作品用來布置環境，是讓人感到多么幸福和愉悅的事情！折出的不僅僅是啄木鳥，更是在情感上的一次愈合。）活動反思：

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他手上”折紙正是通過手的動作發展了幼兒的智慧，給幼兒帶來了更多的歡樂。折紙活動《啄木鳥》符合幼兒年齡發展特點，也是身心得到全面發展的重要手段。幼兒在折紙的創作過程中不僅手部小肌肉群得到發育，促進動手能力的提高，而且分折圖示能力、創造性思維能力等也得到發展。

活動中由于章寶文小朋友的不同折法，教給了其他幼兒更簡單的折紙活動，使更多的幼兒在創作中發揮潛能，建立自信，享受成功，使我明白，幼兒有時候也可以是我們的老師，活動中的創新之舉有時會出乎我們的意料。）

中班折紙：鴿子

執教者：錢浩

一、活動設計意圖：

紙藝，是本園的特色，折紙，又是中班幼兒學習的重點。折紙，被譽為童年十大經典玩耍游戲，它就如美輪美奐的魔術，將一張紙在手中經過巧妙的折、翻、粘貼、描繪等手段，變換出一件件形象夸張、富有趣味的作品。在折紙活動中，通過幼兒動手動腦、手腦協調配合的創作活動，能有力培養幼兒的創造力、想象力、審美能力、形象思維和空間思維能力。小動物一直是幼兒深深喜愛的，而小鴿子等一些會飛的動物更是幼兒的興趣所在。讓幼兒以興趣為主，在做中學到本領，何樂而不為呢？所以，我設計了本次活動：折紙《鴿子》。

二、活動目標：

1、了解鴿子的外形、習性及與人們日常生活的關系。

2、嘗試學習用四角向中心折的方法折出鴿子。

3、喜歡折紙活動，體驗折紙的樂趣。

三、活動準備：

1、有關于鴿子的課件《兩只鴿子》，鴿子的圖片資料。

2、折紙鴿子的范例一個，各色彩紙若干，折紙步驟圖一份。

四、活動過程：

（一）教師播放課件《兩只鴿子》，幼兒欣賞。

1、師：今天錢老師帶來了一個小動畫片，請小朋友認真看哦！看完后老師有問題要問。

2、教師播放課件《兩只鴿子》

（二）引導幼兒說一說有關鴿子的生活習性，有關鴿子的知識。

1、師：現在，動畫片看完了。里面的小動物是誰呢？ 幼：鴿子

2、師：對呀！那你知道鴿子喜歡吃什么嗎？ 幼：鴿子喜歡吃米、稻子、玉米、黃豆、綠豆、紅豆

3、師：小朋友看得真仔細，說出了這么多鴿子愛吃的事物呢！那你知道鴿子有哪些本領呢？

幼：鴿子反應很快、記憶力很強、它認路很厲害，自己能找到回家的路、可以幫助人們送信

（三）請幼兒觀看鴿子圖片，了解鴿子的外形特點。

1、師：老師還為你們準備了一些鴿子的圖片，請你仔細看看，鴿子長什么樣子？

2、師：看完了，請你來說說：你在圖片里看到的鴿子長什么樣子？

幼：鴿子的全身都是白色的毛，很漂亮。

鴿子的嘴尖尖的、是紅顏色的。

鴿子的眼睛很小，是黑色的。

鴿子有一對翅膀，也是白色的，會飛。

（四）出示小鴿子范例、折紙步驟圖，請幼兒觀看，激發幼兒折紙興趣。

1、師：（出示范例鴿子）今天，有一只鴿子飛到了我們的教室里，它想來找更多的伙伴，請小朋友幫助它。

2、請幼兒觀看折紙步驟示意圖。

師：這是折出鴿子的方法，你能看懂步驟示意圖嗎？

3、教師按示意圖進行折紙示范，幼兒觀看

教師邊示范邊講解折紙步驟：

a、拿出正方形的紙，沿著線對角折。b、兩角向中心折。c、向后對角折。d、向里壓折，拉出翅膀。e、背面一樣折出翅膀。f、壓折頭部，翻出尾部。g、沿虛線往下這，背面也一樣。h、畫上眼睛，鴿子完成。

（五）幼兒進行鴿子的折紙操作，教師巡回指導

（六）幼兒展示交流，相互學習

1、師：小朋友們，誰折出來的鴿子和老師的一樣呢？

幼：我的和老師的一樣的。

幼：我不會折翅膀。幼：鴿子的尾巴我翻不上去。

2、師：請你來說說你是怎么折的，把你的方法教給大家，我們一起來學一學。

幼：我是按照老師的方法折的。

幼：我是看著示意圖折的。

幼：我是和老師一樣折的，我和錢老師折的一模一樣。

3、請個別幼兒交流自己的方法，集體學習同伴折鴿子的方法

（六）評價作品，結束活動

1、師：小朋友們折了這么多鴿子，想不想讓它們飛上藍天呀？

幼：想

2、師：我們去比一比，看哪只鴿子飛的最遠。

五、活動反思：

幼兒都很喜歡手工折紙活動，但發現有些幼兒不會看示意圖，在折紙過程中，對于細小的部位，如:鴿子的嘴巴。許多幼兒不會折或折不好，我建議：幼兒可以回家多練習看示意圖，并動手折小鴿子。

在這個活動中，我采用教師示范、幼兒跟著學的教學模式。那在折紙活動中，怎樣培養孩子的自我學習能力?我們中班的幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強、喜歡探索，可嘗試讓幼兒學習看步驟示意圖折紙。通過這些活動，教給孩子一些折紙必須的本領，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號結合起來，在頭腦中進行轉換，通過技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠遠勝于模仿來的技巧。

幼兒在發展水平、能力、經驗等方面存在差異，折紙活動中的表現也各不相同。這就要求教師做一個敏銳的觀察者，及時關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，給予適時的幫助。在活動中，我們發現有的幼兒還能把改折的小船變成了手機、石頭等。此時，教師對于幼兒的創造應給予充分的肯定，鼓勵并引導幼兒把自己的折紙過程用自己喜歡的方式表達出來。這樣，有利于幼 15 兒的主動學習，同時也讓幼兒獲得極大的成功感。當幼兒停滯不前，原地踏步時，教師要善于啟發和誘導，并給予及時的幫助。

在折紙活動中應注重幼兒間的相互學習和交流，而不是單純讓會折的小朋友幫不會折的幼兒折紙。幼兒之間通過相互交流，可以從同伴那里得到許多新信息、新經驗，會發現和重新認識同伴的許多長處和價值；通過交流可以對原有的經驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構建新觀點。

作為一名新教師，我認為教學反思很重要，教學反思不僅僅是上課的反思，幼兒園的每一個環節，每一個活動都是教學過程，反思可以幫助教師從沖動的行為中解放出來，批判地審視自己的教學行為、教學程序、教學結果等，不斷探索與解決自身與教學目的、教學工具等方面的問題。只有學會反思，一個人才能不斷糾正錯誤，不斷探索和走向新的境界，善于在實踐中不斷消除困惑，促使自己在不斷的反思中提高自我，發展自我。中班紙繩實錄：可愛的蝸牛

執教者：王譯旻

設計意圖：

《綱要》中提出：孩子們的探索活動應從身邊的事物開始。生活中有許多不起眼的東西，其中往往蘊涵著豐富的教育價值。幼兒對蝸牛比較感興趣，并積累了一些感性的認識。紙繩造型蝸牛是一個集剪、貼、裝飾畫為一體的操作活動過程。設計這一活動，一方面可以滿足幼兒想象表現的愿望，培養其對爬行動物的興趣。另一方面，中班幼兒手眼一致動作的能力逐步提高，小肌肉動作靈活度還有所欠缺，使用剪刀要剪出很規則的圓形或精巧的東西對幼兒來說具有一定的挑戰性，而蝸牛本身形狀有圓形、有細小的觸角，能有效鍛煉幼兒手部肌肉發展。在此基礎上，幼兒還能根據自己已有的水平來裝飾蝸牛，在花紋、配色上大膽想象，使學習知識技能成為幼兒探索如何表現美、創造美的過程。因此，我們設計了本次活動《可愛的蝸牛》。活動目標：

1、能在已畫好的圖案上用各色紙繩沿輪廓繞貼，增加畫面的美感。

2、喜歡制作各種紙繩造型。活動準備

1、教具：已裝飾好的范畫，紙、膠水、已搓好的紙繩若干。

2、學具：已畫好的蝸牛人手一份，膠水人手一個，抹布每組一份，已搓好的紙繩每組一筐。

3、背景板一張。活動過程：

一、出示范畫，引起幼兒興趣。

1、師：在美麗的大森林里生活著許多可愛的蝸牛寶寶，你們看到過嗎？想看嗎？下面我們就一起來欣賞可愛的蝸牛寶寶吧！

2、師（出示范畫）：蝸牛寶寶可愛嗎？可愛在什么地方？（穿著漂亮的衣服）

二、引導幼兒討論制作方法、步驟，并示范。

1、師（出示蝸牛輪廓）：這里有一只蝸牛寶寶也想穿上漂亮的衣服，我們請來了誰來幫助它？（紙繩）

2、師：我們怎么來把紙繩穿在寶寶的身上呢？需要請誰來幫助它？（膠水）

3、教師示范：首先，沿黑色的輪廓線涂上膠水，膠水要多涂一些，這樣紙繩才 17 能貼的牢牢的。涂好后把手在抹布上擦干凈，再選擇你喜歡的顏色的紙繩沿輪廓繞貼，邊繞邊用手輕輕按壓，使紙繩貼牢在紙上，貼完了把多余的紙繩剪掉。貼紙繩的時候要一圈輪廓線貼完了再貼第二圈，每一圈都要靠的緊緊的，一圈挨著一圈，這樣蝸牛的背殼沒有空白的地方，一直貼到整個背殼都貼滿。

4、蠟筆裝飾蝸牛的身體。

師：我們的蝸牛寶寶現在想變得更漂亮，我們還可以請誰來裝扮它？（蠟筆）師：觀察一下蝸牛的殼是什么顏色的，待會選擇蠟筆顏色的時候就不要選一樣的顏色，因為一樣的顏色畫上去會看不清楚。

師：可以用各種漂亮的圖案、形狀來裝飾蝸牛寶寶的身體。最后把它剪下來，這樣蝸牛寶寶就完成了。

三、交代要求，幼兒操作，教師指導。

1、師幼一起回憶蝸牛寶寶變漂亮的過程。

2、師：我們還有許多蝸牛寶寶想穿上漂亮的衣服，請小朋友們去幫助它們穿上漂亮的衣服。

3、幼兒操作，教師巡回指導。

鼓勵能力強的幼兒自己制作紙繩貼畫；幫助能力差的幼兒選用紙繩的顏色。提醒幼兒把剩余的紙繩放回筐內，保持桌面整潔。

四、評價作品，結束活動。

1、請先完成作品的幼兒將蝸牛貼于背景圖上。

2、幼兒互評，你最喜歡哪只蝸牛，為什么？ 延伸活動：

1、將幼兒制作的蝸牛布置在主題墻上，讓幼兒欣賞、感知蝸牛的特點。

2、區角中投放蝸牛的紙樣、其他動物的紙樣及各色紙繩，讓幼兒選擇材料制作。活動反思：

中班幼兒平日里的美術活動大多以蠟筆畫為主，這次我選擇的紙繩造型的形式比較新穎，孩子們的積極性都很強。活動流程也比較順暢，幼兒能夠與教師進行很好的互動配合，且作品比較成功。

當然活動過程中也存在一些問題，比如：

1、示范的時候膠水涂得太少，導致紙繩沒有完全貼在紙張上，熱帶魚的輪廓比較模糊。

2、在前面導入部分的提問比較多，且都是自問自答，有些忽略了孩子們的回答。

中班折紙活動:飛機

執教者：魏斯琪

設計意圖：

交通工具與人的生活密切相關。科學技術的發展和科技成果在交通工具中的運用，使交通工具給人們的生活帶來極大的方便。而飛機則是現代交通工具中較為重要的一族，折紙飛機是幼兒在了解了飛機的種類、主要部件名稱和用途后的一節生成活動，它進一步培養幼兒對飛機的好奇心和探究欲望及培養幼兒的想象力、動手能力等。活動目標：

1、引導幼兒學習看圖折三角，拼插成飛機的方法。

2、培養幼兒探索學習的能力和認真做事的態度。活動準備：

1、教具：飛機范樣一架；折紙步驟圖和拼插順序圖；藍天背景圖一幅；課件。

2、學具：每人一架玩具飛機和兩個折好的三角形；彩色正方形折紙若干；每組一套折紙步驟圖和拼插順序圖。活動過程：

一、開始部分

——聽音樂開飛機進活動室。

——師：小朋友你們看我們的手里都有一架小飛機，今天我們做飛行員開飛機好不好？（聽音樂）

開起我們的小飛機來了！嗚！小朋友自己開起來，自由自在的飛！

二、基本部分

1、組織幼兒觀看飛機課件進一步觀察飛機的外形特點。

——師：小飛行員們看天空那邊也飛來了幾架飛機我們去認識一下吧？（幼兒觀察）

——小飛行員們剛才小朋友們看了這么多飛機，你也都開著小飛機，那誰來說一說飛機是什么樣的呀？

幼兒根據自己的生活經驗回答。幼1：飛機會飛，飛機有尾巴。幼2：飛機是有翅膀的。

——教師總結：飛機由機頭、機身、機翼、機尾。

把飛機安全快速的降到飛機場吧！放好飛機就趕快坐到小椅子上吧！

2、觀察拼插飛機范例。

——師：小朋友們你們這么喜歡小飛機，看！這是老師自己用手折的一架小飛機，你們喜歡嗎？小朋友們這么喜歡那我們就自己動手折一架這樣的小飛機吧！

——師：那我們來看一下這架小飛機是怎樣做成的。

ａ、飛機是怎樣做成的？

幼：插起來的。

ｂ、用什么插起來的？

幼：折好的三角形插起來的。

c、用幾個這樣的三角形插起來的？

幼：5個。

3、觀察折好的三角形，并試著把兩個三角形插結起來。

——師：這個三角形一頭尖尖的，外面還包著一個三角形，能打開是兩層的。上面有許多的小口袋，讓幼兒尋找小口袋都在什么地方。

幼兒尋找，回答問題。（上面有橫著的小口袋，左右有斜著的小口袋，后邊有豎著的小口袋，幼兒試一詩、摸一摸這些小口袋）

——師：小朋友觀察的真仔細，找到了這么多的小口袋，那小朋友這些小口袋是干什么用的呢？

幼：插飛機用的。

——讓幼兒試著把兩個三角形插結起來。教師示范三角口袋的插法。

4、幼兒看步驟折三角插飛機教師巡回指導。——教師交待要求：

a、再折三角的時候注意仔細認真，一定要著的平整。

b、再插飛機的時候一定要差的牢固結實。

c、還可以自己想象設計飛機。

三、作品展評，注意環保。

——師：小朋友折的飛機都飛上天空了，你們覺得那架飛機折的最好？

——師：小朋友今天都折得非常棒老師看了非常高興，所以老師一人給你們準備了一個小獎章。（幼兒粘貼小獎章）

——師：小朋友帶上小獎章可真神氣，真像一個一個的小飛行員，學做飛行員開飛機，到室外參觀風景。（聽音樂）

教學反思：

我首先根據幼兒的年齡特點和實際水平設計了本次活動，活動準備充分，層次清楚。通過活動，既能讓幼兒認識飛機的簡單構造和功能，同時又培養了幼兒的想象力、創造力、動手能力等；通過活動中的互相幫助還培養了幼兒的合作意識。從整個活動效果來看，幼兒在活動中注意力集中，動手操作時積極、投入，最后的展評活動更是把活動推向了高潮，孩子們看著自己折好的飛機，帶著老師獎勵的小獎章非常高興。隨著熟悉的音樂，跟著做起了動作，充分滿足了幼兒的表現欲望。我覺得我在制作課件上還有些欠缺，在以后的工作中我將不斷提高自己，不斷反思實踐，在反思實踐中得以成長，這些思考將成為我日后教學工作的一個“關注點”我將努力做到每天“看一點，想一點，寫一點”學會讀書、看報、學會網上收集，學會觀摩后記，在學習中改變觀念，在實踐中轉化行為，做一名創新意識較強的幼兒教師。