第一篇：吃魚隨筆300字

餐桌上，我們有的會吃魚，有的不會吃魚；有的喜歡吃魚，有的不喜歡吃魚。接下來小編搜集了吃魚隨筆300字，僅供大家參考，希望幫助到大家。

篇一：吃魚隨筆300字

幼兒園里每周要給孩子們做三次魚，每次都沒有老師的份，老師們對此意見很大。

星期三園長買來一箱帶魚，說是明天給孩子們做清蒸帶魚吃，近三百個孩子，一箱帶魚，做好了孩子們每人能吃上一小塊也就不錯了，老師們只能看一看，聞一聞了，滿園有五六十個攝像頭在監視著，想偷吃一塊都不是容易的事。

我呆呆的聽完園長的話，半天沒轉過神來，還沒等我反應過來，已有兩位師傅脫下工作服甩在地上，對著走出門的園長說：老子不干了。我忙從地上撿起工作服安慰他們說：你們大多來自農村，找一份工作也不容易，這件事到此為止，以后大家都不要再提了。我會用我的辦法來找園長談一談，我一定讓大家今后能吃上魚。

篇二：吃魚隨筆300字

我愛吃魚，幾乎到了無魚不食的地步。在廚師姑父的指導下，隨著吃魚的時間增長，我也逐步吃出了經驗，鰱魚吃肚皮，鳙魚吃魚頭。手藝也越來越好，花樣翻新。我最喜歡吃的是米粉魚雜，紅燒草魚頭、水煮魚片、剁椒魚頭，各種做法爛熟于心。

記得我曾經自認為做魚的方法全知道了，自以為很了不起。后來，同學請我吃三文魚，我才發現原來魚也可以生吃，而且吃的方法獨特，讓我大開眼界，也讓我發現自己有點坐井觀天的味道，易于滿足是人生之大忌。前幾天去老表開的魚樂故鄉吃石鍋魚，又讓我開了眼界，水蒸氣火鍋風味獨特，特別是廣東養魚老板楊注根獨創的縮骨魚讓我印象深刻，縮骨魚就是鳙魚，但為啥味道比一般鳙魚味道要好呢，據說他的魚塘常有水鳥偷吃魚，有的魚被吃掉，有的魚被啄傷后逃生。

一天，他發現了一條與眾不同的魚。他養的是鳙魚，而這條魚與正常的魚不同，頭大、背高、身短、體闊。仔細觀察，他發現是鳥兒啄過的魚，為了不讓顧客說閑話，就拿回家做著吃了。讓他沒想到的是，一家人都說這條魚好吃，比一般鳙魚肉質更好，味道更鮮美。他靈機一動，心想如果把魚塘里的魚都變成這種魚，那是多大的商機啊。于是，他嘗試各種方法讓魚縮骨，經過10年的潛心研究終于獲得成功，取名：縮骨大頭魚。每年僅靠賣魚苗收益幾百萬。要是吃了魚不留意，商機稍縱即逝。人生也是如此，機遇永遠把握在有心人手里。

篇三：吃魚隨筆300字

至今我媽對我小時候引以為傲的一件事情就是，我打三歲自己會使筷子扒飯起，每每吃魚都會自己把魚刺扒拉干凈，從沒有被魚刺卡過。大概在每個母親的眼中，自己的孩子都是天賦異稟。

那是五月的天氣，天藍云白、太陽暖洋洋的，我的記憶定格在那個下午。高高的校門下和藹微笑的祖父牽著堂姐，沿著高高的水泥坡向我家走來。人的回憶是一個奇妙的東西，它會落掉很多東西，也會記錄下許多自己都不知所以為何印象深刻的東西。

那也是我記憶中的第一次吃魚。因為侄女的到來，父親十分興奮，特意跑到十里外的鎮子買加餐的菜。那時候姐姐長什么樣？無論怎么回憶都回憶不起來了。但是我卻仍然記得那條水中的魚。一條大草魚，用紅色的塑料大盆裝著，陽光透入水中，隨著大魚偶爾的慵懶游動泛出點點碎銀光。那么大的魚，我絕對是第一次見，占據了半個大盆，我都不一定能抱得起那條魚。那么開心的父親，我也是第一次見。不同于他平時和朋友們的喝酒擊歌的痛快，而是帶著他對姐姐的美好期望與溺愛。那時候，我隱約覺得，原來父親也是會溺愛一個人的。

篇四：吃魚隨筆300字

每當吃起餐桌上的魚湯時總是樂不思蜀，心里美滋滋的。但今天心情特別沉重，親眼目睹了一條鮮活的魚是怎么一步步走向死亡的。我的心路歷程也有要吃魚的欣喜轉化為到魚的同情再到我的無奈。心情很復雜，最后終止在了沉重上。

起初，看到魚快活地在水中游來游去，眼神光彩圓潤，到了剝鱗再庖膛的時候，眼珠成了灰色，眼瞼半閉著，我的心也跟著破碎了。這也是條鮮活的生命啊，更何況在肚子中挖出了很多魚卵，一種沉沉的負罪感襲上心頭。等到切下魚頭時，灰色的眼珠變成了無色眼眶里只剩下空洞洞的眼球，它已經擺脫了疼痛，擺脫了無奈與疑惑，剩下的只是被人擺弄的肉體。靈魂已去，已不是一條完整的魚，而是人類飯桌上的肉，僅此而已。

也許這就是大自然的生存法則，弱肉強食！弱者無法擺脫從一出生就注定的宿命，強者若不食則只有滅亡。我想這就是不得已而為之吧。

第二篇：《吃魚》

閱讀下面的文字，按要求作文。

窗簾鼓動，我知道風兒來了；

花影搖曳，我知道太陽來了；

燭光閃耀，我知道生日來了；

我知道太多的東西，包括你臉上的笑、嘴角的倔強??

書山埋首，我卻不知道人生真實的模樣；

親人叮嚀，我卻不知道愛的芬芳的味道；

時鐘滴答，我卻不知道光陰殘酷的力量；

有太多的秘密，青春年少的我還不知道！它們一定潛藏在某處，翹首以望??

請以“知道與不知道”為主題寫作，寫作內容可以涉及題目的一方面，也可以涉及多個方面。體裁不限

吃魚

陽光從窗欞的縫隙間擠進來，在桌上輕輕舞蹈，金色的身姿點綴了素紋的桌面。抬起頭，我看見爸爸和媽媽的微笑沾染了金燦燦的陽光。

桌子中央的火鍋里升騰出裊裊的煙霧，悄悄地彌漫了整個屋子，魚肉的鮮香飄蕩在空氣中，發酵出淡淡的幸福。

我和爸爸知道，媽媽愛吃魚。

魚的香在陽光的熏陶里愈發濃郁，爸爸笑著搓搓手說：“來，老婆、女兒，開飯嘍！”

話音剛落，我就抓起手中的筷子，伸長了手臂開始撈魚肉。媽媽看著我那猴急的樣子說我是小饞貓，自己卻也迅速在火鍋里開始尋找。爸爸笑瞇瞇地看著我們倆，佯裝無奈地搖搖頭，也拿起了筷子。

魚尾，魚頭，魚，魚，魚??

我和媽媽美滋滋地吃著白嫩細膩的魚肉，故意遺忘鍋里許多大塊的魚骨頭。那些魚骨頭有的全身赤裸，有的披著一星兒肉末，在沸騰的火鍋中互相打鬧。

我和媽媽知道，爸爸愛吃魚骨頭。

不一會兒，陽光就從桌面的這一頭跑到那一頭。鍋里很快就只剩下了一些殘渣，而我們仨面前的碟子里呢，魚刺與骨頭如同小山。

我摸著肚子打了個飽嗝，睜大了眼，視線在三個碟子間轉來轉去。突然間，發現了一個奇怪的現象，爸爸碟子里的骨頭最多，媽媽其次，我的只有一丁點兒。

我想了良久，恍然大悟。我說：“啊哈，我知道了。”

爸爸疑惑地看著我：“你知道什么了？”

我學著古人的樣子，搖頭晃腦道：“碟中之骨，父多母次子少，和其身體力氣一一對應也，豈不是一大發現？”

爸爸和媽媽相視一笑，倆人的“眉目傳情”讓我莫名其妙。爸爸拍拍我的頭：“非也非也，有些事你要慢慢領會。”

我不服氣地頂嘴：“有什么好領會的！不就是你吃的全是魚骨頭，媽媽吃的肉里有魚刺，我吃的肉全是肉??”話音漸漸小了下去，我仿佛意識到有什么地方不對勁兒。想到方才吃魚時的情景，我吃的魚肉是最多的，可是魚刺卻是最少的??

我轉過頭，視線穿過落地窗，午后的陽光下盛放著一朵艷麗的美人蕉，蓋過了深綠的葉子，更勝過了焦黑的花根。又轉回頭，我睜大眼睛看著爸爸和媽媽，他們的眼已經渾濁，容顏已然蒼老??青春的歲月早已從他們身邊悄然滑過，他們辛苦了大半輩子，只為??

眼睛有些酸澀，大概是陽光太熾烈了。我一句話也沒說，只覺陽光逐漸朦朧起來，像一朵金色的花。

原來，我從來都未曾知道。

點評：本文最大的特色就在于細節的著力描寫。作者從日常生活中截取了一個真實而熟悉的場景——“吃魚”，因為普通，不容易出新。然而，作者正是從這個細節之處，尋覓到文章的中心“知道與不知道”。這便是創新的發現、真摯的感悟。

媽媽和我

我很清楚，今年我15，而媽媽，她已經40了。

經過一夜的舟車勞頓，趕著微熹的晨光，我和媽媽出現在了火車站廣場。很顯然，媽媽在疲憊與陌生的兩重壓迫下對四周的方向已無所適從。我看著路線圖，牽她想走，她卻依舊執著的自己辨認著方向、車號，確認無誤后，帶著我離開。

地鐵里，在有些昏沉的白光下，我抬頭看媽媽。她穩穩地站這，頭椅在欄桿上，幾縷染過的頭發散到一邊，自然的下垂著，卻露出了頭上那些本被遮蓋的銀絲。不是一根，兩根，而是一縷兩縷。恍惚間，我想起媽媽早晨那不知所措的茫然，心頭一驚，莫名的恐懼四周襲來，早晨那種幸福的安全感似乎在消逝。母親今年應該是40，為何有這般滄桑的感覺，時光究竟是在哪一瞬將母親變得不稱年齡的滄桑？

或許母親也注意到了自己的面容疲憊顯老，努力的笑了一笑，將染過的頭發縷回去，很在意了抿了抿，用力的扯我一把，示意我，她很好。

我一直所了解或見到的母親，都是堅強能干，充滿活力而且膽大果斷的，我懷疑剛剛的一霎是否是我判斷出了些問題。

記憶中的一些事隱隱約約在腦海里四處游蕩碰撞，偶爾的細節火花在我的思緒里明滅。我似乎想通了一些事，又似乎更加疑惑母親，疑惑時光對母親的小動作。

我的媽媽，我也許了解你，但為何我不早些細細看著你，體味我們之間的點滴。

尚還記起你獨自帶我去南京，你也不認路，你興高采烈的拉著我看標識，查地圖，我們在公園里玩的自在快樂。我明白媽媽是個充滿活力而膽大干練的人，可我不知道，一遍又一遍前瞻后顧證明了你面對幼小的我掩藏起的無助與畏懼。

似乎我第一次獨自遠行，一出門，家門就被關上了。你電話也不打給我。我在車站抱著行李哭你堅決狠心的時候，不知道你在家里，也是無言，也是淚滿眼。

當我和你還有爸爸一起去學校報名時，一家子勉強的快樂雖然很淡，我卻喜歡。我只知道你那天一直和我們說笑，不知道你們那些天吵架后你為了我的忍耐與堅持。媽媽，你生大病的那些日子，我只知道我回家時你躺在床上休息，卻忘了去思考桌上的飯也是你堅持著去做的；我看到你詳細的說著家用電器的方便，竟忘了門口的橡膠手套的水是你洗過衣服的證明。我知道你似乎休息，卻不清楚即便是大病，你也做家務，燒我最愛的菜。

也許是那場大病，也許是家里太多的雜事，也許是你過于好強的性格，也許??你曾經為了我放棄了你一直想參加的比賽，你因為我耽誤了你的工作，你因為我可以放下你青年時認為十分重要的面子??

我知道你嚴厲的批評我，指責我時的嚴格，我不知道你心中的疼愛與守護。

我知道你與我因我矛盾時，你從來都是將我說到哭才停止，我不知道爭論時你的煎熬。

我知道你被家里人錯怪或和舅舅爭吵時的無奈與渴望放棄，我不知道你依然默默接受起自己的責任。

我知道你轉崗位的委屈，不知道你在家背自己從來未學過的專業知識時，竟像高三學生一般，將理論抄好，貼在墻上。我知道你的不愿意，不知道你的努力。

????

而我也漸漸長大，我開始明白，有些事，告訴你不如不告訴你更能讓你放心。

我選擇出去上學，我告訴你我很好，卻不提起參與演出被拒絕的經歷；我告訴你同學們很好，從不講述我們間的爭吵；我告訴你我比賽比過了，而不在比賽前和你通話，讓你焦急緊張；而這次，你一定要來，你說你喜歡我長大的樣子，在家里看不到??

昨天地鐵里那一瞬，我確實驚慌，確實恐懼。我以為你長過第一根白發后，我減少的任性和你表現出的樂觀豁達會延緩你的白發，哪里知道，我們掩藏起的太多不知道，時間都知道！時間并不掩藏它所知道的不知道，而是將那些知道獨自吞噬，一點一點的表現在母親的面容上與生活上。當我猛然一驚，大呼感嘆時，剩余給我的，就只有無奈。

我為何不早些注意到那接連的白發，為何不早些發現母親的猶豫漸漸代替果斷，為何不早些發現母親的猶豫漸漸代替果斷，為何不早點放棄任性與爭執，放棄依賴，放棄那不想承擔責任的安全感，早些開始關心細節，多承擔點責任，給母親安全感呢？

我忽略了自己，不，我不想成長，可我現在已經明確體會到了我不再應該逃避或依賴。我喜歡母親的保護，甚至是習慣，可現在，我應該有另一種習慣，理解母親，理解那些不知道，在15歲，在這個于古于今都是蛻變的年齡里開始面對，開始承擔，不僅是以前的那些帶著隱瞞的努力。更要讓媽媽，應該讓她從我這兒得到安全感。

我要學習的東西有太多。堅強、果斷??

面對不知道，我知道，我必須去面對那些不知道。有時的知道是關愛，有時的不知道是關愛，知與不知，成長中的我明白如何選擇。

（對于媽媽，我實在是寫不出衰老之類的字，她會一直是我心中最年輕活力的樣子。僅用滄桑來代替她的眾多經歷，代替我驚慌的所見及一些思考。）

我知道我一無所知

最近，我有些突兀地愛上了溥儀的日記。作為大清帝國的末代皇帝，他的一點一滴都關系著國家的命脈。年少時的他，也擁有和我們現在一樣的童年生活。明明就是一個內向寡言、有些倔強的普通的男孩罷了，我不知道有何不同。

我又想到了明代的最后一位皇帝崇禎，他繼位時年僅十七。后代有人認為，崇禎是一位大昏君，大明帝國因他而亡。我卻不以為然，除了誤殺袁崇煥外，他的許多舉措，如鏟除佞黨魏忠賢一類，都是值得褒獎的。他在吊亡之前的遺囑：“寧分朕尸萬塊，勿傷一例百姓。”可見其胸襟超過一般皇帝所為。崇禎十七登基，比我大不了幾歲；溥儀登基時才三歲，完全是什么也不懂的孩子。他們或許委屈無奈，或許這不該由他們來面對，我不知道。

我總乘坐一輛公交車，每周穿梭在不同的補習班，它如我的一葉扁舟，載我在汪洋學海中緩慢卻明確地前行。上周末去補課，在中轉站時上來一群老人，以往我都假裝要下車，起身看著窗外，卻用眼角偷瞄他們。他們總是讓看起來最老最弱的一位老人坐下，她有著向日葵一樣溫暖的微笑。但那天沒有人坐下，我看到老人的神色都有些黯然，我也沒有看到“向日葵”老人，或許生病了，或許更糟。對于這群年逾古稀的老人，每一次分離是否都意味著生死，我不知道。

我前面的座位上坐著一對母子，小男孩六七歲，聰明活潑；媽媽也很年輕，但神色有些許憔悴。我聽到那位媽媽說：“到那里要乖，要聽話，要不爸爸和阿姨不喜歡你。別想媽媽。”“別想媽媽”說出口時明明是哽咽的，但小男孩沒有覺察，他的眼睛追隨著一晃而過的蜻蜓。我想，她說出這四個字要多大的力氣，又經過了多少痛苦啊！在叮囑孩子后，又是怎樣地思念孩子，我不知道。男孩和我在同一站下車，我看到一位西裝革履的男子在車站，男孩一見到他，沖了過去，咧開嘴笑，有一種把整個冬天化掉的溫暖在瞬間釋放。父子笑作一團，男孩回頭跟媽媽說再見，可是媽媽轉過頭去，凝視另一側的窗外。她或許還恨著男子，或許哭了，我不知道。

我一無所知，看到的、聽到的，都無法解釋。生命就是一個探索的過程，一如海子的面朝大海，春暖花開。當我們的心靈明亮歡樂，充滿了對世界的愛和關懷，追尋心中最神圣的目標時，或許就會有柳暗花明的一刻。

我知道我一無所知。但總有一天，我會知道。

點評：作者采用縱線跨越的角度，從歷史人物到現代生活，選取的每一個事例都緊緊圍繞主題“知道與不知道”。知道崇禎與溥儀、車上的那一群老人與一位母親的外在表現，卻不知道他們內心真實的感受??這種互相對照、映襯的敘述方式使文章別具韻味。

女孩與燈

我浸泡在青春甜美的夢里，不知道母親額上的淺紋深深埋沒著一個女孩天真爛漫的念想。噢，正如我不知我那如冰箱里照明燈一般的父親，在我們關上冰箱門后，他在做什么？

那是一個平凡而又美麗的女孩，我想。她的青春并非一場傾城盛宴，而更像是一只翩躚而又決絕的蝶。她做著每個女孩都擁有的公主夢——雖然不曾得到夢寐以求的公主裙。她磕絆著，卻又幸福著成長。她穿著那個年代最普通的藍色棉布裙在夢想的草原上奔跑、旋轉，那笑容綻放出令人眩目的色彩、青春的光芒。

當然，這一切我并不知道。我只知道她成了我的母親。

童話里那個生下公主的王后從不是主角。她的夢也就從那一刻起硬生生裂成碎片，一部分卡在時光的隧道，一部分嵌進微皺的眉心，剩下的，則零零星星散落在鍋碗瓢盆、油鹽醬醋和孩子半夜響起的啼哭聲中了。

很多事情她都不知道該怎么辦才好，但在我面前卻必定裝得十分堅強。她把我好好地保護起來，即使她也只有女孩脆弱的肩膀。而這些，她從不讓我知道。

我只知道我有一個強大能干又細心的母親，知道她會在夜里輕手輕腳地來看我睡得好不好；知道她會在我挑燈讀書的夜里為我煮熱騰騰的鮮奶；知道??

“青春是一場短暫的美夢，當你醒來時，它早已消失無蹤。”直到我無意間在媽媽隨筆中看到莎士比亞的這句話。我頓時想起她曾經微笑著對我講述她少女時代的夢想，那是一個充滿了白色氣球、粉色泡泡的夢啊。它也曾浸潤在暖暖的陽光中，遍地流蘇。我又想起母親給我講述時那甜蜜又略帶羞澀的表情，清風邁著貓般輕盈的腳步跳躍在她閃爍這憧憬與懷念的睫毛上??

原來，我的母親，也只是個小女孩。

那是一盞隱藏在冰箱內側的照明燈，隱忍而堅持。無論何時，你拉開冰箱的門，它一定為你亮著，微笑著迎接你的到來。可我從不知道，當冰箱那扇門關上后，它在做什么。

同樣有一個人，家里的燈壞掉了他能很快修好，只有他能拿到柜子最頂層的雜物和工具，只有他能一個人在晚上出去檢查水電的異常。他會在我考試優秀時給與鼓勵，在我犯下錯誤時給予警告，而其他時候呢？他又在做些什么？

小時候與朋友過家家，一個扮女兒，一個扮媽媽，爸爸呢？噢，他上班去了。我們隨意“客串”兩句“我出門了！”、“我回來了！”便是他的所有臺詞。

出來比賽，偶然問起爸爸的情況，才知道他給冰箱除霜時傷到了眼角。忽然發覺他以前切到手、傷到腿的次數應該也不少，而我卻從不知道，就算知道了，也不曾常常過問。

原來，他就像那冰箱里的燈，有需要時便為我而亮。更多時候，便只是默默地呆在那里，誰也不知道。

曾經的女孩不再去跳舞歌唱，她為了我努力地工作，有時甚至在炎夏舍不得買一支雪糕。那盞燈漸漸也不如從前明亮，為我付出了他所有的光。

看著他們額上的皺紋，歲月是否都從那里流走，扔下他們向前奔去？他們也許早已忘記哪年哪月的哪一日曾在哪面墻上刻下一個笑臉，墻縫中也許早已長滿雜草，無聲地祭奠他們失去的青春。

張愛玲說努力與收獲是一個永遠不公平卻無法改變的命題，而父母子女一場又何嘗不是如此？他們一次又一次目送我背著包，懷揣著希望邁向前方，而我只留給他們一個堅定的、卻令他們魂牽夢繞的背影，告訴他們，不必追。

我也知道，百德孝為先。

以后，我要給他們舉辦因從前的經濟條件而遲來的婚禮，像媽媽還是女孩時想的那樣，在草坪上。

以后，我要為他們買車、買別墅??

以后，我要??

可是，我并不知道，還有沒有那么多個“以后”供我去報答。

第三篇：《小貓吃魚》教案

《小貓吃魚》教學設計

群英小學 楊敏

教學內容：北師大版第一冊P28、P29 教學目標：

1.在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內加減法。

2．進一步感知減法計算與生活的聯系，初步培養解決簡單問題的意識和能力，發展抽象思維。

3．通過合作交流，獲得成功的體驗；培養認真觀察、積極思考、勇于探索的精神。

教學重點：在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，并能正確計算5以內加減法。教學難點: 能正確計算5以內加減法。

教學關鍵：在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。

教具準備：口算卡片、小貓圖片、小黑板。教學過程： 一．復習： 1．聽算。

1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1= 2．視算。

2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1= 二．新授。

（一）創設情境，激發興趣

同學們都知道熊貓愛吃竹子，小狗愛啃骨頭，出示小貓圖，你們知道小貓愛吃什么？

（二）教學3-1=2 1.師揭示圖,問：盤子里有什么？生：盤子里有三條魚。

2.被小貓吃了一條（老師拿走一條），請你看看盤子里有什么變化？生：盤子里剩下兩條魚。

3.你能根據剛才的變化提出一個數學問題嗎？生：原來盤子里有兩條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？ 4.誰會列式？3-1=2 5.為什么用減法來計算？生：因為這道題是從總數里去掉一部分，求還剩是多少，所以用減法來計算。6.3、1、2各表示什么意思？

7.完整講題。指名說一人。全班練說。指名說一人。

（三）教學2-1=1 1.師：請同學們再仔細觀察，現在的盤子里又有什么變化？（師又拿走一條魚）生:盤子里只剩下一條魚。

2.你能根據盤子里的變化提出一個數學問題并解答嗎？生：原來盤子里有兩條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？列式：2-1=1 3.為什么用減法計算？

4.2、1、1分別表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？ 5.完整講題。自己練。同桌間賽講。指名說。

（四）教學1-1=0 1．小貓的胃口真大啊！盤子里只剩下一條魚它也不放過，你們看,(師拿走一條魚)。

2.你能根據盤子里的變化提出數學問題并解答嗎？生：原來盤子里有一條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？列式：1-1=0 3.1、1、0各表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？

小結：一個也沒有就用0來表示。一個數減去它本身就等于0.出示卡片，學生直接說得數。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1= 還有哪些算式等于0？

4.你能編出一道用減法計算得數是0的數學題嗎？師示范：老師最喜歡看書啦，老師有5本書，看了5本，還剩幾本書？誰能像老師這樣編？指名編，同桌編。、（五）觀察算式，發現規律。

觀察黑板上的算式，你發現了什么？指名說。

小結：今天我們學習了5以內的減法，板書：5以內的減法。我們什么時候用減法來計算？

三、律動。

四、鞏固練習。

1.學生看書第28頁“試一試”(套圈)。

1+3＝4 4-()＝()師：你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 生嘗試練習后小組交流，并說明這個算式所表示的意思。全班交流，生可能出現：4-1＝3 4-3＝1 2.說一說(吹泡泡)。

師：你們玩過“吹泡泡”游戲嗎???看來，大家都喜歡“吹泡泡”，淘氣又在吹泡泡了。請你們認真觀察這幅圖，并完成填空。生填空后，小組交流，并說說這樣寫的原因。全班交流，師對生不同答案予以評析。

3.直接寫出得數。

5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0=

學生獨立完成后，全班訂正。4．算一算，做第29頁(課件出示)第2題

讓生獨立完成后，引導學生發現規律。(以學生表述為主。)5．講數學故事。(要求學生根據圖意，簡明地講數學故事，并列出算式，算出得數，先在小組內進行，再在全班交流。)(1)第29頁差幾個杯子。

(2)第29頁小雞吃米。(根據5只小雞分組吃米的不同情況，列出不同的加減法算式，復習5以內的加減法。)

四、教學過程

活動一：創造情境導入新課

星期天天氣特別好，一大早小花貓就去河邊釣魚，到中午小花貓就高高興興的回來了，小花貓把釣的魚放在盤子里，小花貓一共釣了幾條魚？現在我們一起去看看。

1、出示第一副圖，問：小花貓一共釣了幾條魚？（3條魚），可以用數字幾來表示？（數字3）看到自己最愛吃的小魚，小花貓饞的口水都流出來了。

2、出示第二幅圖：小花貓特別想吃，就忍不住地吃了一條。（1）老師問：原來盤子里有幾條魚？（3條）小花貓吃了幾條？（1條）盤子里還剩幾條？（2條）（2）誰能完整的說說這兩幅圖的意思？

原來盤子里有3條魚，小花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚。（3）用算式怎么表示？（3-1=2）

小花貓吃了一條魚之后，坐在盤子旁邊不走，眼睛不停的轉著，心里想：小魚真好吃，盤子里還剩下2條，小貓接著會怎么做呢？

3、出示第三幅圖：讓學生說圖意，然后列出算式。

學生可能說：盤子里有2條魚，小貓又吃了一條，還剩下1條魚。2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并讓學生說說每個算式表示的意思。

又吃完一條魚之后，小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？

4、出示第四幅圖：讓學生說圖意。小花貓覺得魚太好吃了，結果他把最后一條魚也給吃了。小花貓把最后一條魚吃了之后，就非常滿足的跑了。

為什么小貓跑了？（他把最后的一條魚也吃了，現在盤子里一條魚也沒有了）一條魚也沒有用幾了表示？（0）

他把最后一條魚也吃了，現在一條魚都沒有了，算式怎么寫呢？ 1-1=0 3-3=0 并讓學生說說算式表示的意思。

5、有3條魚，小貓吃了3條，一條也沒有了。3-3=0 老師手里有一支筆，送給小紅一支，手里一支都沒有了。1-1=0 誰來說個得0的減法算式？ 活動二：套圈游戲

1、老師把一個小動物放在講桌上，手里拿4個圈。

2、先讓學生預測老師可能套上幾個圈，有幾個套不上。并列出相應的算式。

3、然后讓學生先預測自己可能套上幾個，有幾個沒有套上，找幾個學生上臺套圈，并列出相應的算式。活動三：吹泡泡 出示小明吹泡泡這組圖。

先讓學生認真觀察，說說這組圖的意思。

小明吹了5個泡泡，破了一個，還剩下4個，5-1=4；一會兒又破了2個，還剩下2個，4-2=2；又過了一會兒剩下的2個泡泡也破了，一個泡泡都沒有了，2-2=0。

活動四：鞏固練習

1、口算卡片，開火車。（5以內的加減法）

2、出示練一練第二題。

這種題第一次出現，是一種新的計算形式，老師要指導學生怎么寫。寫完之后讓學生讀讀算式，引導學生發現規律。

3、第3題是一道開放題，先讓學生認真看圖，有5只雞，兩盆米，在引導學生根據圖意展開想像。將會出現什么情況呢？在組內交流。活動五：數學故事

1、先讓學生觀察圖，根據圖意自己編故事。

2、集體交流，多讓幾名學生說說自己編的故事。

3、引導學生發現問題，提出問題，并嘗試解決問題。

4、有5個小朋友，只有4個杯子，3把勺子，差幾個杯子？幾把勺子？

5、你是怎么知道差1個杯子，2把勺子的？

四、教學程序：

(一)創設情景，引入新課過渡語：貓媽媽非常疼愛小花貓，有一天它釣了三條魚，給小花貓當作早餐。(課件出示一盤可口的魚〈三條〉，一只直流口水的小花貓)。接著教師提問：小花貓接下來會做什么呢？請大家猜一猜。你能用算式說明你猜的故事結果嗎？在開始就創設“小貓吃魚”的情景，增強學生的好奇心，調動學生學習的積極性。(二)自主合作，理解新知。

1、活動1，編故事：

首先讓學生廣開思路說說小花貓的故事結果及相應的算式。教師適當給予鼓勵肯定的評價。（這個環節是為了讓學生初步理解得數是0的減法算式的含義）

接著引導學生看書：，書中那只可愛的小花貓是怎樣做的呢？誰愿意說一說小貓吃魚的故事？同時課件相應演示，這樣可以讓學生進一步理解得數是0的減法算式的含義。

2、活動2，動手操作，進一步理解加減法的含義

首先在這里我設計了過渡語，小花貓吃了早餐后去找它的好朋友小雞，看到小雞們在吃早餐。（課件出示5只小雞和兩個盤子）

接著提問：聰明的小朋友，小花貓會看到什么情況出現呢？請大家動手用學具擺一擺小雞吃米的情況，邊擺邊根據課件出示的格式：5=（）+（）、（）–（）=（）來寫算式。最后用課件演示各種情況，引導學生獨立思考與合作交流、動手實踐，進一步理解加減法的含義。

3、活動3，自主探索，深化理解

用過渡語連接到下一個環節：小花貓在同學們的幫助下，輕松過關了，貓媽媽讓小花貓到游樂園玩一天，到了游樂園，看到小朋友們正在吹泡泡呢，真漂亮，我們來看看淘氣吹的泡泡怎樣呢？課件出示四個泡泡圖：圖1吹了5個泡泡；圖2破了1個；圖3……

讓學生觀察后說圖意及相應的算式。通過比較讓學生體會到被減數變化的減法算式的意義，4、活動4，口算能力的訓練

進行玩夾玻璃珠游戲前，先要破解密碼（課件出示口算題目，正確了能進入下一輪游戲，還能送禮物）這既訓練了學生口算能力，又調動學生學習的積極性。(三)趣味游戲，加強課外延伸

破解密碼后組織學生以小組為單位進行夾玻璃珠游戲，其他人觀察并計時，游戲做完之后，把過程或結果用數學知識表示出來，記錄在紙上，最后學生展示結果。通過游戲活動讓學生積極參與樂于學習，體會身邊處處有數學。(四)課堂總結

先讓學生說說今天你學到了什么？說說這節課你的表現如何，其他小朋友呢？通過自評、他評和師生互評，使學生獲得一種滿足感。

接著教師總結：今天，我們陪著小花貓玩了一天，不但學到了數學知識，還知道我們身邊處處有數學，在我們的日常生活中，只要你們認真觀察，就能發現許多數學問題。《小貓吃魚》教學案例 來自費爾教育。點這里回到頂部

《小貓吃魚》教學案例來自費爾教育。點這里回到頂部

學內容：北師大版數學一年級上冊28頁《小貓吃魚》。教學目標：

本文通過“小貓吃魚”這一教學情境，讓學生進一步體會減法真正的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。教學重點、難點：

1、讓學生在故事情境中，發現問題，提出問題，并嘗試解決問題。

2、鼓勵學生大膽表述自己的意見和看法，培養學習方式多樣化。

教具準備:每個學生5個圓片.教師5個圓片.教學流程:

一、故事導入。（課件演示）

師：有一天，一只小讒貓在外面散步，走著、走著，它感覺到有點兒餓了，怎么辦呢？我們一起來看看小讒貓的故事吧！

從這幅圖中你們看到了什么？a.一盤美味可口的魚，b.一只小花貓（直流口水的小花貓）

二、新課展開

師提問：小花貓接下來會做什么呢？請大家猜一猜（用算式說明，預測的故事結果）。

1．學生廣開思路：

讓學生充分的說明可能發生的情況，凡是說的有道理的教師都要適量給予鼓勵和肯定的評價。

（教師在引導隨時注意思維的有序性和算式的窮盡性，可以鼓勵學生“異想天開”，培養學生的發散性思維。）

師過渡：那么，這只可愛的小花貓是怎樣做的呢？大家想知道嗎？讓我們一起來看看吧？（播放課件）

2、集體討論交流。（1）課件演示片段一：

（課件演示）師：請小朋友說說第一副圖。

生可能會說：有一只小花貓看到盤子里有3條魚，它可想吃了。（教師可以多引導學生說說圖意，讓孩子都用自己富于童話的語言表達圖意）

盤子里有3條魚，可以用數字幾表示？（2）課件演示片段二：

小貓看到了自己最愛吃的魚，它怎樣做呢？

引導學生表達完整：原來有幾條魚？被小花貓吃了幾條，還剩下幾條魚？

誰能結合圖中的信息提一個數學問題。請一位學生表達。生：原來盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下幾條魚？或小貓第一次吃魚后剩下多少條？ 師：還剩幾條呀？（課件演示剩2條）一共有3條，吃了1條，還剩下2條，會用算式表示嗎？（課件演示）（板書：3-1=2）

師：算式中的3表示什么？1呢？2呢？把這3句話連起來說說。這就是這個算式的意思。

接著先全班說算式意思，再指名說算式的意思。（原來盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下2條魚）

（3）課件演示片段三：

小花貓吃了一條魚，感覺怎么樣？它接著又會怎么做呢？我們來看看。（播放課件）

誰又能象剛才一樣根據圖中的數學信息提出數學問題，可能出現：

1、盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下幾條？

2、小貓第二次吃魚后還剩幾條魚？

3、盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩幾條？

師：會用算式表示嗎？（板書：3-2=1）

師：說說這個算式的意思。（盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下1條）（小貓第二次吃魚后還剩1條魚）

還可以怎么列？（板書：2-1=1或3-1-1=1）這個算式表示什么意思？（盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩1條。）

（4）課件演示片段四： 師：現在盤子里只剩下1條魚了，小貓是不是會留下來給它的同伴吃呢？

生：小貓覺得魚太好吃了，結果它把最后一條魚也給吃了。師：你能提出數學問題嗎？（表示原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，還剩幾條？或小貓第3次吃魚后還剩多少條魚？盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后還剩幾條？）

師：再吃一條，還剩幾條？（演示課件0）生：還剩0條。

師：一條魚也沒有剩了，就可以用0來表示。請一位小朋友用算式表示出來。

生：3-3=0 師：說說這個算式表示的意思。（表示原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，1條魚也沒剩。）

師：也可以怎樣列？（1-1=0）

師：表示什么意思？（盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后一條也沒剩。）

3、再次集體重點討論圖一與圖四及圖二與圖四的關系。（1）出示圖一與圖四組合圖。

師：仔細觀察這兩副圖，誰能提出數學問題？可以用社呢們算式表示？（3-3=0）再次說說算式意思。

（2）出示圖二與圖四組合圖。

師：仔細觀察這兩副圖，誰能提出數學問題？可以用什么算式表示？（2-2=0）再次說說算式意思。（3）出示圖三與圖四組合圖。方法同上，導出算式1-1=0。

4、算式意義的拓展延伸。

小朋友們，在我們的生活當中，你有沒有發現這樣的事情呢？你能不能也舉個例子用幾減幾等于零來表示的呢？想好了在小組中說一說。

學生反饋：

生：爸爸買回來5個蘋果，我吃一個，爸爸吃一個，媽媽吃一個，爺爺吃一個，奶奶吃一個，最后把蘋果吃完了。

師：你怎么用算式表示出來？（指名板演）5－5＝0?? 這樣的算式在生活中可以表示這么多種不同的意思，可見生活與我們的數學真是一對好朋友。

三、鞏固練習

1、完成書28頁的試一試的第（2）小題。

小花貓吃飽了，于是它繼續往前走，想到游樂園玩一玩，瞧小花貓興高采烈地向游樂園跑去。小花貓到了游樂園，看到小淘氣正在吹泡泡呢，真好玩啊！我們來看看小淘氣是怎么吹泡泡的？（播放課件）

2、完成書29頁的練一練的第1題。

師過渡：小花貓看完了小淘氣吹泡泡，想游樂園中肯定還有許多好玩的，于是它繼續往前走，突然它發現了自已最喜歡玩的套圈游戲，可管理員小狗讓小花貓要算對幾道題才能順利過橋，小花貓又發愁了，我們來幫幫它好嗎？（課件演示：小花貓過橋）學生口算出結果。

3、完成書28頁的試一試的第（1）小題。

師：小花貓順利過橋，看到笑笑正在玩套圈游戲。瞧！笑笑她套中了幾個圈，有幾個沒套中？1＋3＝4是什么意思？4－□＝□呢？

4、完成書29頁的第3題。

小花貓玩的可開心了，這時她想把好朋友小雞們也叫出來，于是她來到草地上，看見小雞們正在找吃的呢。（課件演示）小朋友們，這里有幾只小雞在找食物呢？（5只雞）還有兩碟米。

師：聰明的孩子們，小雞看見兩碟米將會出現什么情況呢？請你們用圓片代替小雞擺一擺。

學生們動手用學具獨立擺小雞吃食各種情況，邊擺邊說。師：這時貓媽媽給小花貓出了兩道題，我們幫幫小花貓好嗎？

課件演示：5=口+口 5-口=口 學生匯報填寫。

四、數學故事。

師過渡：小花貓在同學們的幫助下，輕松地過關了，小花貓告別了小雞們，來到了機靈狗家，瞧！機靈狗可真熱鬧呀！他們在干什么呀？

1、先讓學生觀察圖，根據圖意自己年編個故事。

2、集體交流，多讓幾名學生說說自己編的故事。

3、引導學生發現問題，提出問題，并嘗試解決問題。

四、結束語 師：玩了一天的小花貓也累了，該回家休息了，同學們我們和小花貓說一聲再見好嗎？

學生：好的，小花貓再見

第四篇：《小貓吃魚》教案

可愛的小貓

教學目標

1.在具體的情境活動中，激發學生學習數學的興趣，使學生進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義。

2.通過活動讓學生感知數的計算與生活的聯系，正確計算5以內的加減法。3.初步體驗加減互逆關系的思想。重點：進一步體會減法的含義。難點：加減法互逆關系的理解。教學準備

電腦課件、籃筐皮球、卡片、動物頭飾。教學過程

一．創設情境，激發興趣 通過音畫：“生日快樂”，引入課題“可愛的小貓”。今天的數學課，我們就為小貓開一個生日慶祝會。二．喜看畫面，展開想象 1.數一數，盤子里有幾條魚？

2.看著小魚，小貓心里會怎么想呢？ 3.猜一猜，小貓會吃掉幾條魚？

生看屏幕，自由想象，四人小組交流，集體匯報。根據生回答，師點擊不同畫面。1.吃掉3條；

2.吃掉2條，啟發：“剩下的魚怎么辦呢？” 3.吃掉1條。

根據學生回答板書算式，并說出算式的意義。

師：直接把3條都吃掉，怎樣列算式呢？生：3-3=0 三．分杯子，學會合作

有5只小動物到小貓家做客。1.只有3個杯子，差幾個杯子？ 2.有4個杯子，差幾個杯子？ 3.再添一個，還差嗎？ 四.聯系國慶，體驗快樂

再過幾天就是10月1日了你知道10月1日是誰的生日嗎？同學們，讓我們一起唱起來，跳起來共同祝賀我們祖國媽媽：生日快樂!

第五篇：數學教案-小貓吃魚

教學目標

1．通過給小明過生日這個故事情節，培養學生學習數學的性趣．

2．通過小組合作，進一步體會減法的含義，理解得數是零的減法算式．

3．培養學生善于思考、觀察問題、解決問題的能力．

教學重點

理解減法得數是零的含義．

教學難點

培養學生觀察思考解決問題的能力．

教學過程

一、活動一：創造情境

（一）出示圖片：生日圖1

教師談話：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都給他過生日來了，小明不僅準備了生日蛋糕，還準備了小朋友們愛吃的東西．他知道小朋友們最愛吃的是魚，于是，他就去河里釣了一兜魚，（出示圖片：生日圖2）回到家中，把魚倒進了盆里．（出示圖片：生日圖3）．

二、活動二：觀察思考學習新知識

（一）教師提問：請同學們仔細觀察畫面，你們猜想到什么？

（二）根據盆里魚的條數和小貓吃的魚，以小組為單位進行討論，看哪個組列的算式多，并說一說每個算式的意思．

（三）小結：我們通過猜想畫面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的問題，這充分體現了你們善于思考問題的結果．

（四）教師：每一組同學都有×-×=0這個算式，這個算式表示盆里沒有一條魚了．這時，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買幾條魚．（出示圖片：生日圖4）

（五）教師談話：這時小明和小朋友們下樓做游戲去了．（出示圖片：套圈圖）

（出示圖片：吹泡泡）

教師：請同學們觀察他們在做什么游戲？在這些游戲中你們發現了什么？

教師：我們在玩游戲中也學到了一些數學知識，可見數學就在我們身邊．

三、活動三：結合實際鞏固啟發思維

（一）小朋友們正玩的高興的時候，這時爸爸媽媽把美味餐準備好了，招呼小朋友們上樓吃飯．

（二）老師：我們為小明唱一首生日快樂歌吧！（出示圖片：數學故事）

從這幅畫面中你發現了什么問題？你能解決這個問題嗎？

四、本課總結

這節課你們學到了什么？高興！你們 一樣高興，因為通過給小明過生日，我們學到了數學知識，而且能運用這些數學知識，解決生活中的簡單的實際問題． 教案點評：

緊密結合學生熟悉實際生活的特點，大膽構思，重新創設課件。創設了給小明過生日生活情節，巧妙地將小貓吃魚這個課題加入這一情節中，從而形成了這一完整的數學故事情境。讓學生通過這個情境，體會減法的意義，理解得數是零的減法算式的實際意義。教學時采取緊密結合畫面，讓學生觀察、猜想、推理、探索的方法，并采用小組合作、集體交流的方式，發揮學生的想象力，從中發現數學問題，提出問題、解決問題，達到了本課的教學目的。

探究活動 雞毛信

游戲目的

提高學生的計算能力、競爭意識及集體觀念． 游戲材料

45封“雞毛信”． 制作方法

在45張硬紙卡片上分別寫上5以內所有的加法和減法算式，并在左邊畫片雞毛． 游戲過程

1．將“雞毛信”平均分發給參加游戲的學生． 2．出示六個信箱，英文字母為信箱代號． 3．學生按要求投送信件：（1）把得數是5的信投入a；（2）把得數是4的信投入b；（3）把得數是3的信投入c；（4）把得數是2的信投入d；（5）把得數是1的信投入e；（6）把得數是0的信投入f．