第一篇：數(shù)學(xué)教案-小貓吃魚

教學(xué)目標(biāo)

1．通過給小明過生日這個(gè)故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的性趣．

2．通過小組合作，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是零的減法算式．

3．培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察問題、解決問題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)

理解減法得數(shù)是零的含義．

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察思考解決問題的能力．

教學(xué)過程

一、活動(dòng)一：創(chuàng)造情境

（一）出示圖片：生日?qǐng)D1

教師談話：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都給他過生日來了，小明不僅準(zhǔn)備了生日蛋糕，還準(zhǔn)備了小朋友們愛吃的東西．他知道小朋友們最愛吃的是魚，于是，他就去河里釣了一兜魚，（出示圖片：生日?qǐng)D2）回到家中，把魚倒進(jìn)了盆里．（出示圖片：生日?qǐng)D3）．

二、活動(dòng)二：觀察思考學(xué)習(xí)新知識(shí)

（一）教師提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你們猜想到什么？

（二）根據(jù)盆里魚的條數(shù)和小貓吃的魚，以小組為單位進(jìn)行討論，看哪個(gè)組列的算式多，并說一說每個(gè)算式的意思．

（三）小結(jié)：我們通過猜想畫面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的問題，這充分體現(xiàn)了你們善于思考問題的結(jié)果．

（四）教師：每一組同學(xué)都有×-×=0這個(gè)算式，這個(gè)算式表示盆里沒有一條魚了．這時(shí)，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買幾條魚．（出示圖片：生日?qǐng)D4）

（五）教師談話：這時(shí)小明和小朋友們下樓做游戲去了．（出示圖片：套圈圖）

（出示圖片：吹泡泡）

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察他們?cè)谧鍪裁从螒颍吭谶@些游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師：我們?cè)谕嬗螒蛑幸矊W(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊．

三、活動(dòng)三：結(jié)合實(shí)際鞏固啟發(fā)思維

（一）小朋友們正玩的高興的時(shí)候，這時(shí)爸爸媽媽把美味餐準(zhǔn)備好了，招呼小朋友們上樓吃飯．

（二）老師：我們?yōu)樾∶鞒皇咨湛鞓犯璋桑。ǔ鍪緢D片：數(shù)學(xué)故事）

從這幅畫面中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你能解決這個(gè)問題嗎？

四、本課總結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興！你們 一樣高興，因?yàn)橥ㄟ^給小明過生日，我們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的簡單的實(shí)際問題． 教案點(diǎn)評(píng)：

緊密結(jié)合學(xué)生熟悉實(shí)際生活的特點(diǎn)，大膽構(gòu)思，重新創(chuàng)設(shè)課件。創(chuàng)設(shè)了給小明過生日生活情節(jié)，巧妙地將小貓吃魚這個(gè)課題加入這一情節(jié)中，從而形成了這一完整的數(shù)學(xué)故事情境。讓學(xué)生通過這個(gè)情境，體會(huì)減法的意義，理解得數(shù)是零的減法算式的實(shí)際意義。教學(xué)時(shí)采取緊密結(jié)合畫面，讓學(xué)生觀察、猜想、推理、探索的方法，并采用小組合作、集體交流的方式，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題、解決問題，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

探究活動(dòng) 雞毛信

游戲目的

提高學(xué)生的計(jì)算能力、競爭意識(shí)及集體觀念． 游戲材料

45封“雞毛信”． 制作方法

在45張硬紙卡片上分別寫上5以內(nèi)所有的加法和減法算式，并在左邊畫片雞毛． 游戲過程

1．將“雞毛信”平均分發(fā)給參加游戲的學(xué)生． 2．出示六個(gè)信箱，英文字母為信箱代號(hào)． 3．學(xué)生按要求投送信件：（1）把得數(shù)是5的信投入a；（2）把得數(shù)是4的信投入b；（3）把得數(shù)是3的信投入c；（4）把得數(shù)是2的信投入d；（5）把得數(shù)是1的信投入e；（6）把得數(shù)是0的信投入f．

第二篇：《小貓吃魚》教案

可愛的小貓

教學(xué)目標(biāo)

1.在具體的情境活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。

2.通過活動(dòng)讓學(xué)生感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，正確計(jì)算5以內(nèi)的加減法。3.初步體驗(yàn)加減互逆關(guān)系的思想。重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。難點(diǎn)：加減法互逆關(guān)系的理解。教學(xué)準(zhǔn)備

電腦課件、籃筐皮球、卡片、動(dòng)物頭飾。教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 通過音畫：“生日快樂”，引入課題“可愛的小貓”。今天的數(shù)學(xué)課，我們就為小貓開一個(gè)生日慶祝會(huì)。二．喜看畫面，展開想象 1.數(shù)一數(shù)，盤子里有幾條魚？

2.看著小魚，小貓心里會(huì)怎么想呢？ 3.猜一猜，小貓會(huì)吃掉幾條魚？

生看屏幕，自由想象，四人小組交流，集體匯報(bào)。根據(jù)生回答，師點(diǎn)擊不同畫面。1.吃掉3條；

2.吃掉2條，啟發(fā)：“剩下的魚怎么辦呢？” 3.吃掉1條。

根據(jù)學(xué)生回答板書算式，并說出算式的意義。

師：直接把3條都吃掉，怎樣列算式呢？生：3-3=0 三．分杯子，學(xué)會(huì)合作

有5只小動(dòng)物到小貓家做客。1.只有3個(gè)杯子，差幾個(gè)杯子？ 2.有4個(gè)杯子，差幾個(gè)杯子？ 3.再添一個(gè)，還差嗎？ 四.聯(lián)系國慶，體驗(yàn)快樂

再過幾天就是10月1日了你知道10月1日是誰的生日嗎？同學(xué)們，讓我們一起唱起來，跳起來共同祝賀我們祖國媽媽：生日快樂!

第三篇：《小貓吃魚》教案

《小貓吃魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

群英小學(xué) 楊敏

教學(xué)內(nèi)容：北師大版第一冊(cè)P28、P29 教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。

2．進(jìn)一步感知減法計(jì)算與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決簡單問題的意識(shí)和能力，發(fā)展抽象思維。

3．通過合作交流，獲得成功的體驗(yàn)；培養(yǎng)認(rèn)真觀察、積極思考、勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。教學(xué)難點(diǎn): 能正確計(jì)算5以內(nèi)加減法。

教學(xué)關(guān)鍵：在具體的情境中進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。

教具準(zhǔn)備：口算卡片、小貓圖片、小黑板。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)： 1．聽算。

1+2= 3-1= 2+2= 4+1= 5-3= 5-0= 3+1= 2．視算。

2+2= 5-4= 1+= 4-2= 5-2= 1+4= 4-1= 5-1= 二．新授。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

同學(xué)們都知道熊貓愛吃竹子，小狗愛啃骨頭，出示小貓圖，你們知道小貓愛吃什么？

（二）教學(xué)3-1=2 1.師揭示圖,問：盤子里有什么？生：盤子里有三條魚。

2.被小貓吃了一條（老師拿走一條），請(qǐng)你看看盤子里有什么變化？生：盤子里剩下兩條魚。

3.你能根據(jù)剛才的變化提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？生：原來盤子里有兩條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？ 4.誰會(huì)列式？3-1=2 5.為什么用減法來計(jì)算？生：因?yàn)檫@道題是從總數(shù)里去掉一部分，求還剩是多少，所以用減法來計(jì)算。6.3、1、2各表示什么意思？

7.完整講題。指名說一人。全班練說。指名說一人。

（三）教學(xué)2-1=1 1.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察，現(xiàn)在的盤子里又有什么變化？（師又拿走一條魚）生:盤子里只剩下一條魚。

2.你能根據(jù)盤子里的變化提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題并解答嗎？生：原來盤子里有兩條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？列式：2-1=1 3.為什么用減法計(jì)算？

4.2、1、1分別表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？ 5.完整講題。自己練。同桌間賽講。指名說。

（四）教學(xué)1-1=0 1．小貓的胃口真大啊！盤子里只剩下一條魚它也不放過，你們看,(師拿走一條魚)。

2.你能根據(jù)盤子里的變化提出數(shù)學(xué)問題并解答嗎？生：原來盤子里有一條魚，被小貓吃掉了一條，還剩幾條魚？列式：1-1=0 3.1、1、0各表示什么意思？

1、1的意思一樣嗎？

小結(jié)：一個(gè)也沒有就用0來表示。一個(gè)數(shù)減去它本身就等于0.出示卡片，學(xué)生直接說得數(shù)。5-5= 4-4= 3-3= 2-2= 1-1= 還有哪些算式等于0？

4.你能編出一道用減法計(jì)算得數(shù)是0的數(shù)學(xué)題嗎？師示范：老師最喜歡看書啦，老師有5本書，看了5本，還剩幾本書？誰能像老師這樣編？指名編，同桌編。、（五）觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

觀察黑板上的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的減法，板書：5以內(nèi)的減法。我們什么時(shí)候用減法來計(jì)算？

三、律動(dòng)。

四、鞏固練習(xí)。

1.學(xué)生看書第28頁“試一試”(套圈)。

1+3＝4 4-()＝()師：你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 生嘗試練習(xí)后小組交流，并說明這個(gè)算式所表示的意思。全班交流，生可能出現(xiàn)：4-1＝3 4-3＝1 2.說一說(吹泡泡)。

師：你們玩過“吹泡泡”游戲嗎???看來，大家都喜歡“吹泡泡”，淘氣又在吹泡泡了。請(qǐng)你們認(rèn)真觀察這幅圖，并完成填空。生填空后，小組交流，并說說這樣寫的原因。全班交流，師對(duì)生不同答案予以評(píng)析。

3.直接寫出得數(shù)。

5-2= 4-1= 2+3= 5-5= 4+1= 3-2= 5-4= 4-0=

學(xué)生獨(dú)立完成后，全班訂正。4．算一算，做第29頁(課件出示)第2題

讓生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(以學(xué)生表述為主。)5．講數(shù)學(xué)故事。(要求學(xué)生根據(jù)圖意，簡明地講數(shù)學(xué)故事，并列出算式，算出得數(shù)，先在小組內(nèi)進(jìn)行，再在全班交流。)(1)第29頁差幾個(gè)杯子。

(2)第29頁小雞吃米。(根據(jù)5只小雞分組吃米的不同情況，列出不同的加減法算式，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法。)

四、教學(xué)過程

活動(dòng)一：創(chuàng)造情境導(dǎo)入新課

星期天天氣特別好，一大早小花貓就去河邊釣魚，到中午小花貓就高高興興的回來了，小花貓把釣的魚放在盤子里，小花貓一共釣了幾條魚？現(xiàn)在我們一起去看看。

1、出示第一副圖，問：小花貓一共釣了幾條魚？（3條魚），可以用數(shù)字幾來表示？（數(shù)字3）看到自己最愛吃的小魚，小花貓饞的口水都流出來了。

2、出示第二幅圖：小花貓?zhí)貏e想吃，就忍不住地吃了一條。（1）老師問：原來盤子里有幾條魚？（3條）小花貓吃了幾條？（1條）盤子里還剩幾條？（2條）（2）誰能完整的說說這兩幅圖的意思？

原來盤子里有3條魚，小花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚。（3）用算式怎么表示？（3-1=2）

小花貓吃了一條魚之后，坐在盤子旁邊不走，眼睛不停的轉(zhuǎn)著，心里想：小魚真好吃，盤子里還剩下2條，小貓接著會(huì)怎么做呢？

3、出示第三幅圖：讓學(xué)生說圖意，然后列出算式。

學(xué)生可能說：盤子里有2條魚，小貓又吃了一條，還剩下1條魚。2-1=1 3-2=1 3-1-1=1 并讓學(xué)生說說每個(gè)算式表示的意思。

又吃完一條魚之后，小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？

4、出示第四幅圖：讓學(xué)生說圖意。小花貓覺得魚太好吃了，結(jié)果他把最后一條魚也給吃了。小花貓把最后一條魚吃了之后，就非常滿足的跑了。

為什么小貓跑了？（他把最后的一條魚也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒有了）一條魚也沒有用幾了表示？（0）

他把最后一條魚也吃了，現(xiàn)在一條魚都沒有了，算式怎么寫呢？ 1-1=0 3-3=0 并讓學(xué)生說說算式表示的意思。

5、有3條魚，小貓吃了3條，一條也沒有了。3-3=0 老師手里有一支筆，送給小紅一支，手里一支都沒有了。1-1=0 誰來說個(gè)得0的減法算式？ 活動(dòng)二：套圈游戲

1、老師把一個(gè)小動(dòng)物放在講桌上，手里拿4個(gè)圈。

2、先讓學(xué)生預(yù)測老師可能套上幾個(gè)圈，有幾個(gè)套不上。并列出相應(yīng)的算式。

3、然后讓學(xué)生先預(yù)測自己可能套上幾個(gè)，有幾個(gè)沒有套上，找?guī)讉€(gè)學(xué)生上臺(tái)套圈，并列出相應(yīng)的算式。活動(dòng)三：吹泡泡 出示小明吹泡泡這組圖。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說說這組圖的意思。

小明吹了5個(gè)泡泡，破了一個(gè)，還剩下4個(gè)，5-1=4；一會(huì)兒又破了2個(gè)，還剩下2個(gè)，4-2=2；又過了一會(huì)兒剩下的2個(gè)泡泡也破了，一個(gè)泡泡都沒有了，2-2=0。

活動(dòng)四：鞏固練習(xí)

1、口算卡片，開火車。（5以內(nèi)的加減法）

2、出示練一練第二題。

這種題第一次出現(xiàn)，是一種新的計(jì)算形式，老師要指導(dǎo)學(xué)生怎么寫。寫完之后讓學(xué)生讀讀算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、第3題是一道開放題，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，有5只雞，兩盆米，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意展開想像。將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？在組內(nèi)交流。活動(dòng)五：數(shù)學(xué)故事

1、先讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)圖意自己編故事。

2、集體交流，多讓幾名學(xué)生說說自己編的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。

4、有5個(gè)小朋友，只有4個(gè)杯子，3把勺子，差幾個(gè)杯子？幾把勺子？

5、你是怎么知道差1個(gè)杯子，2把勺子的？

四、教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課過渡語：貓媽媽非常疼愛小花貓，有一天它釣了三條魚，給小花貓當(dāng)作早餐。(課件出示一盤可口的魚〈三條〉，一只直流口水的小花貓)。接著教師提問：小花貓接下來會(huì)做什么呢？請(qǐng)大家猜一猜。你能用算式說明你猜的故事結(jié)果嗎？在開始就創(chuàng)設(shè)“小貓吃魚”的情景，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(二)自主合作，理解新知。

1、活動(dòng)1，編故事：

首先讓學(xué)生廣開思路說說小花貓的故事結(jié)果及相應(yīng)的算式。教師適當(dāng)給予鼓勵(lì)肯定的評(píng)價(jià)。（這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生初步理解得數(shù)是0的減法算式的含義）

接著引導(dǎo)學(xué)生看書：，書中那只可愛的小花貓是怎樣做的呢？誰愿意說一說小貓吃魚的故事？同時(shí)課件相應(yīng)演示，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解得數(shù)是0的減法算式的含義。

2、活動(dòng)2，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加減法的含義

首先在這里我設(shè)計(jì)了過渡語，小花貓吃了早餐后去找它的好朋友小雞，看到小雞們?cè)诔栽绮汀＃ㄕn件出示5只小雞和兩個(gè)盤子）

接著提問：聰明的小朋友，小花貓會(huì)看到什么情況出現(xiàn)呢？請(qǐng)大家動(dòng)手用學(xué)具擺一擺小雞吃米的情況，邊擺邊根據(jù)課件出示的格式：5=（）+（）、（）–（）=（）來寫算式。最后用課件演示各種情況，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步理解加減法的含義。

3、活動(dòng)3，自主探索，深化理解

用過渡語連接到下一個(gè)環(huán)節(jié)：小花貓?jiān)谕瑢W(xué)們的幫助下，輕松過關(guān)了，貓媽媽讓小花貓到游樂園玩一天，到了游樂園，看到小朋友們正在吹泡泡呢，真漂亮，我們來看看淘氣吹的泡泡怎樣呢？課件出示四個(gè)泡泡圖：圖1吹了5個(gè)泡泡；圖2破了1個(gè)；圖3……

讓學(xué)生觀察后說圖意及相應(yīng)的算式。通過比較讓學(xué)生體會(huì)到被減數(shù)變化的減法算式的意義，4、活動(dòng)4，口算能力的訓(xùn)練

進(jìn)行玩夾玻璃珠游戲前，先要破解密碼（課件出示口算題目，正確了能進(jìn)入下一輪游戲，還能送禮物）這既訓(xùn)練了學(xué)生口算能力，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(三)趣味游戲，加強(qiáng)課外延伸

破解密碼后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行夾玻璃珠游戲，其他人觀察并計(jì)時(shí)，游戲做完之后，把過程或結(jié)果用數(shù)學(xué)知識(shí)表示出來，記錄在紙上，最后學(xué)生展示結(jié)果。通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生積極參與樂于學(xué)習(xí)，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)。(四)課堂總結(jié)

先讓學(xué)生說說今天你學(xué)到了什么？說說這節(jié)課你的表現(xiàn)如何，其他小朋友呢？通過自評(píng)、他評(píng)和師生互評(píng)，使學(xué)生獲得一種滿足感。

接著教師總結(jié)：今天，我們陪著小花貓玩了一天，不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還知道我們身邊處處有數(shù)學(xué)，在我們的日常生活中，只要你們認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多數(shù)學(xué)問題。《小貓吃魚》教學(xué)案例 來自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

《小貓吃魚》教學(xué)案例來自費(fèi)爾教育。點(diǎn)這里回到頂部

學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)28頁《小貓吃魚》。教學(xué)目標(biāo)：

本文通過“小貓吃魚”這一教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)減法真正的含義，理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在故事情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的意見和看法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式多樣化。

教具準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)生5個(gè)圓片.教師5個(gè)圓片.教學(xué)流程:

一、故事導(dǎo)入。（課件演示）

師：有一天，一只小讒貓?jiān)谕饷嫔⒉剑咧⒆咧杏X到有點(diǎn)兒餓了，怎么辦呢？我們一起來看看小讒貓的故事吧！

從這幅圖中你們看到了什么？a.一盤美味可口的魚，b.一只小花貓（直流口水的小花貓）

二、新課展開

師提問：小花貓接下來會(huì)做什么呢？請(qǐng)大家猜一猜（用算式說明，預(yù)測的故事結(jié)果）。

1．學(xué)生廣開思路：

讓學(xué)生充分的說明可能發(fā)生的情況，凡是說的有道理的教師都要適量給予鼓勵(lì)和肯定的評(píng)價(jià)。

（教師在引導(dǎo)隨時(shí)注意思維的有序性和算式的窮盡性，可以鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。）

師過渡：那么，這只可愛的小花貓是怎樣做的呢？大家想知道嗎？讓我們一起來看看吧？（播放課件）

2、集體討論交流。（1）課件演示片段一：

（課件演示）師：請(qǐng)小朋友說說第一副圖。

生可能會(huì)說：有一只小花貓看到盤子里有3條魚，它可想吃了。（教師可以多引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，讓孩子都用自己富于童話的語言表達(dá)圖意）

盤子里有3條魚，可以用數(shù)字幾表示？（2）課件演示片段二：

小貓看到了自己最愛吃的魚，它怎樣做呢？

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整：原來有幾條魚？被小花貓吃了幾條，還剩下幾條魚？

誰能結(jié)合圖中的信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)一位學(xué)生表達(dá)。生：原來盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下幾條魚？或小貓第一次吃魚后剩下多少條？ 師：還剩幾條呀？（課件演示剩2條）一共有3條，吃了1條，還剩下2條，會(huì)用算式表示嗎？（課件演示）（板書：3-1=2）

師：算式中的3表示什么？1呢？2呢？把這3句話連起來說說。這就是這個(gè)算式的意思。

接著先全班說算式意思，再指名說算式的意思。（原來盤子里有3條魚，被小花貓吃了1條，還剩下2條魚）

（3）課件演示片段三：

小花貓吃了一條魚，感覺怎么樣？它接著又會(huì)怎么做呢？我們來看看。（播放課件）

誰又能象剛才一樣根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題，可能出現(xiàn)：

1、盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下幾條？

2、小貓第二次吃魚后還剩幾條魚？

3、盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩幾條？

師：會(huì)用算式表示嗎？（板書：3-2=1）

師：說說這個(gè)算式的意思。（盤子里原來有3條魚，被小花貓吃了2條，還剩下1條）（小貓第二次吃魚后還剩1條魚）

還可以怎么列？（板書：2-1=1或3-1-1=1）這個(gè)算式表示什么意思？（盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩1條。）

（4）課件演示片段四： 師：現(xiàn)在盤子里只剩下1條魚了，小貓是不是會(huì)留下來給它的同伴吃呢？

生：小貓覺得魚太好吃了，結(jié)果它把最后一條魚也給吃了。師：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（表示原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，還剩幾條？或小貓第3次吃魚后還剩多少條魚？盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后還剩幾條？）

師：再吃一條，還剩幾條？（演示課件0）生：還剩0條。

師：一條魚也沒有剩了，就可以用0來表示。請(qǐng)一位小朋友用算式表示出來。

生：3-3=0 師：說說這個(gè)算式表示的意思。（表示原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，1條魚也沒剩。）

師：也可以怎樣列？（1-1=0）

師：表示什么意思？（盤子里只剩下1條魚，又被小貓吃了1條，最后一條也沒剩。）

3、再次集體重點(diǎn)討論圖一與圖四及圖二與圖四的關(guān)系。（1）出示圖一與圖四組合圖。

師：仔細(xì)觀察這兩副圖，誰能提出數(shù)學(xué)問題？可以用社呢們算式表示？（3-3=0）再次說說算式意思。

（2）出示圖二與圖四組合圖。

師：仔細(xì)觀察這兩副圖，誰能提出數(shù)學(xué)問題？可以用什么算式表示？（2-2=0）再次說說算式意思。（3）出示圖三與圖四組合圖。方法同上，導(dǎo)出算式1-1=0。

4、算式意義的拓展延伸。

小朋友們，在我們的生活當(dāng)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事情呢？你能不能也舉個(gè)例子用幾減幾等于零來表示的呢？想好了在小組中說一說。

學(xué)生反饋：

生：爸爸買回來5個(gè)蘋果，我吃一個(gè)，爸爸吃一個(gè)，媽媽吃一個(gè)，爺爺吃一個(gè)，奶奶吃一個(gè)，最后把蘋果吃完了。

師：你怎么用算式表示出來？（指名板演）5－5＝0?? 這樣的算式在生活中可以表示這么多種不同的意思，可見生活與我們的數(shù)學(xué)真是一對(duì)好朋友。

三、鞏固練習(xí)

1、完成書28頁的試一試的第（2）小題。

小花貓吃飽了，于是它繼續(xù)往前走，想到游樂園玩一玩，瞧小花貓興高采烈地向游樂園跑去。小花貓到了游樂園，看到小淘氣正在吹泡泡呢，真好玩啊！我們來看看小淘氣是怎么吹泡泡的？（播放課件）

2、完成書29頁的練一練的第1題。

師過渡：小花貓看完了小淘氣吹泡泡，想游樂園中肯定還有許多好玩的，于是它繼續(xù)往前走，突然它發(fā)現(xiàn)了自已最喜歡玩的套圈游戲，可管理員小狗讓小花貓要算對(duì)幾道題才能順利過橋，小花貓又發(fā)愁了，我們來幫幫它好嗎？（課件演示：小花貓過橋）學(xué)生口算出結(jié)果。

3、完成書28頁的試一試的第（1）小題。

師：小花貓順利過橋，看到笑笑正在玩套圈游戲。瞧！笑笑她套中了幾個(gè)圈，有幾個(gè)沒套中？1＋3＝4是什么意思？4－□＝□呢？

4、完成書29頁的第3題。

小花貓玩的可開心了，這時(shí)她想把好朋友小雞們也叫出來，于是她來到草地上，看見小雞們正在找吃的呢。（課件演示）小朋友們，這里有幾只小雞在找食物呢？（5只雞）還有兩碟米。

師：聰明的孩子們，小雞看見兩碟米將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)你們用圓片代替小雞擺一擺。

學(xué)生們動(dòng)手用學(xué)具獨(dú)立擺小雞吃食各種情況，邊擺邊說。師：這時(shí)貓媽媽給小花貓出了兩道題，我們幫幫小花貓好嗎？

課件演示：5=口+口 5-口=口 學(xué)生匯報(bào)填寫。

四、數(shù)學(xué)故事。

師過渡：小花貓?jiān)谕瑢W(xué)們的幫助下，輕松地過關(guān)了，小花貓告別了小雞們，來到了機(jī)靈狗家，瞧！機(jī)靈狗可真熱鬧呀！他們?cè)诟墒裁囱剑?/p>

1、先讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)圖意自己年編個(gè)故事。

2、集體交流，多讓幾名學(xué)生說說自己編的故事。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試解決問題。

四、結(jié)束語 師：玩了一天的小花貓也累了，該回家休息了，同學(xué)們我們和小花貓說一聲再見好嗎？

學(xué)生：好的，小花貓?jiān)僖?/p>

第四篇：《小貓吃魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小貓吃魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過觀察情境活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)；

2、理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義；

3、初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：理解得數(shù)是0的減法的含義；

2、難點(diǎn)：熟練計(jì)算5以內(nèi)（包含0）的加減法。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)故事情景，引入新課

1、講故事：有一天，貓媽媽有事外出，她給小貓準(zhǔn)備了豐盛的午餐，你們猜是什么？對(duì)了，是小貓最愛吃的魚。出示“小貓吃魚”情景圖，那你們知道貓媽媽不在的時(shí)候，小貓?jiān)趺闯贼~的嗎？大家看一看這張圖，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來講講故事。

學(xué)生講故事。

2、寫算式：從剛才同學(xué)講的故事中，對(duì)于小貓吃魚，你們可以提出什么問題呢？你們能解決這些問題嗎?想一想，怎樣列式？ 學(xué)生回答，老師板書。

（生可能問：小貓吃了一條魚，還剩幾條魚? 3-1=

2小貓又吃了一條魚，還剩幾條魚? 2-1=1

小貓?jiān)俪粤艘粭l魚，還剩幾條魚? 1-1=0

還可能問：貓媽媽給小貓留了3條魚，最后剩幾條了？3-3=0）

老師帶領(lǐng)學(xué)生理解每個(gè)算式的含義，然后學(xué)生齊讀算式。

3、擺一擺：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)拿出5根小棒出來，把它當(dāng)成小魚，我們一起來擺一擺，大家聽老師的口令擺一擺。

擺1條小魚，拿走1條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（1-1=0）

擺2條小魚，拿走2條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（2-2=0）

擺4條小魚，拿走4條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（4-4=0）

擺5條小魚，拿走5條，還有幾條小魚，應(yīng)怎樣列算式？（5-5=0）

4、思考，從這個(gè)過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？以得推出：一個(gè)數(shù)減去它自己都得“0”。

二、試一試

1、出示“試一試”中第1題圖及相應(yīng)的加法算式，并提問：1+3=4，這個(gè)算式中的每個(gè)數(shù)字表示什么意思？

學(xué)生回答（1是指有套在小鴨身上的圈圈，3表示沒有套上去的圈圈，4是表示合起來全部有4個(gè)圈圈。）

2、思考：那大家想一想，如果要寫一個(gè)減法算式，可以怎么寫？我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來寫寫，并說說，它寫的式子表示什么意思？

學(xué)生回答（4-1=3或4-3=1）

3、講故事：出示“試一試”中第2題圖，請(qǐng)同學(xué)來講講故事。

4、列式：這個(gè)小朋友吃泡泡的過程，我們可不可以用式子來表示呢？該怎么列式子，大家一起來說說。

學(xué)生齊回答，師板書（5-1=4，4-2=2，2-2=0）

三、練一練，鞏固5以內(nèi)的加減法

1、第1題：學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2、第2題：引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清題意后，獨(dú)立完成，集體訂正。

3、第3題：看圖，提問：小女孩端來兩盤食物，5只小雞會(huì)到哪一盤吃呢？你來猜一猜，并能算式表示。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說，然后獨(dú)立完成，教師巡查。

4、數(shù)學(xué)故事：出示情景圖，請(qǐng)同學(xué)講故事，引導(dǎo)學(xué)生注意杯子和調(diào)羹的數(shù)量與小朋友數(shù)量的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生列式子。

第五篇：小貓吃魚教學(xué)設(shè)計(jì)

最近我聽了兩節(jié)《小貓吃魚》一課(北師大版一年級(jí)上冊(cè)28頁)，現(xiàn)在我把課堂片斷實(shí)錄出來，和大家共同探討。

案例(一)

上課開始，教師出示了課本上的四幅圖，出示方式如下：

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)黑板上有小貓，還有小魚。

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我還發(fā)現(xiàn)有的小魚被吃掉了。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。現(xiàn)在我們來觀察第一幅圖和第二幅圖，你能提出一個(gè)問題嗎?

生：盤子里有3條小魚，小貓吃掉了1條，還剩下幾條?

師：誰會(huì)列算式?

生：3-1=2

教師把算式板書在黑板上。

師：我們?cè)賮砜吹谌鶊D，你又發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣列式?

生：小貓又吃了一條魚，還剩下幾條魚?算式是3-2=1

師：大家同意嗎?第四幅圖又是怎么回事，應(yīng)該怎樣列式呢?

生：小貓把魚都吃掉了，一條也沒有了。算式是3-3=0

案例(二)

上課開始，老師出示了小貓吃魚的第一幅圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅圖，你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生1：我發(fā)現(xiàn)圖上有一只小貓，三條小魚。

生2：我發(fā)現(xiàn)盤子里的小魚，有兩條魚頭向前，一條魚頭向后，一共有3條小魚。算式是2+1=3、1+2=3

生3：我想小貓要吃魚。

師：小貓是不是要吃魚呢?我們來看第二幅圖。(在第一幅圖的右邊出示第二幅圖)你能提出一個(gè)什么問題?

生1：盤子里有3條小魚，小貓吃了1條，還有幾條?算式是3-1=2

師：在這個(gè)算式中，3、1、2各表示什么?

生1：3表示共有3條小魚，1表示吃了一條小魚，2表示還有2條小魚。

師：你還有不同的問題嗎?(學(xué)生搖頭表示沒有)

師：小貓盯著盤子里的小魚，它在想什么?

生2：小貓沒有吃飽，它還想再吃一條。

師：是不是這樣呢?我們來看第三幅圖。(在第一、二幅圖的右邊出示第三幅圖)這幅圖又是什么意思呢?你能提出什么問題?

生1：盤子里有3條小魚，小貓吃了一條，沒吃飽，又吃了一條，還有幾條呢?算式是3-1-1=2

師：3、1、1、2各表示什么?

(生1答略。)

師：有不同意見嗎?

生2：還可以列成3-2=1。

師：3、2、1各表示什么?

(生2答略。)

師：接下來又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們看第四幅圖。(在第一、二、三幅圖的右邊出示第四幅圖)

你能提出什么問題?怎樣列式?同桌倆說一下。

生1：一共有3條魚，小貓把3條魚都吃了，還有幾條魚?算式是：3-3=0

師：3、3、0各表示什么意思? 生2：一共有3條魚，小貓第一次吃了1條，一會(huì)兒又吃了一條，一會(huì)兒又吃了一條，還剩下幾條魚呢?算式是3-1-1-1=0

師：3、1、1、1、0各表示什么意思?

(生2答略。)

師小結(jié)：通過小貓吃魚這個(gè)故事，我們既可以列出加法算式，又可以列出減法算式，其實(shí)生活中有很多事也是這樣。

通過兩個(gè)案例的比較我們不難發(fā)現(xiàn)，這兩節(jié)課都注重了在有趣的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問題、解決問題的能力，但案例二在培養(yǎng)學(xué)生其他能力方面，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于案例一。主要表現(xiàn)在：

一、注重了學(xué)生想象力和猜測能力的培養(yǎng)。情境中的四幅圖如果象案例一那樣同時(shí)出示給學(xué)生，學(xué)生在圖中可以直接看出小貓吃魚的結(jié)果，這樣做的效果就不如案例二，先出示第一幅圖，只有一只小貓和三條小魚，老師問學(xué)生，你看到了什么，這一問是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，你想到了什么，這一問是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和猜測力。當(dāng)學(xué)生猜測到小貓想吃魚或小貓吃了一條魚時(shí)，出示第二幅圖進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。然后引導(dǎo)學(xué)生猜測，小貓吃完一條魚后，又會(huì)干什么呢?再出示第三幅圖進(jìn)行驗(yàn)證......這樣在不斷的猜測、驗(yàn)證，提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的想象力和猜測能力不知不覺得到了培養(yǎng)。

二、注重了一一對(duì)應(yīng)思想的滲透。情境圖中的四幅圖采用田字形排列和采用一字形排列，在一一對(duì)應(yīng)思想的滲透方面是絕然不同的。一字形排列，可以把根據(jù)每幅情境圖所列的算式寫在情境圖的下面，形成圖與算式的一一對(duì)應(yīng)。另外，第二個(gè)案例，在教學(xué)過程中，注意了對(duì)減法算式中每一部分表示意義的理解，滲透了情境中的數(shù)與算式中數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。

三、注重了算法多樣化。第一個(gè)案例，老師只是讓學(xué)生列出了符合圖意的一個(gè)算式，而第二個(gè)案例老師卻讓學(xué)生寫出了符合題意的多個(gè)算式，注重了算法多樣化。由此我們也可以看出案例二中教師更注重了學(xué)生的發(fā)展，真正把學(xué)生當(dāng)成了課堂的主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。