第一篇：鴻雁教案

欣賞《鴻雁》

教學目標：

1、知道蒙古族是祖國大家的重要成員，樂于主動了解蒙古文化

2、能夠理解歌曲的意境

3、體驗蒙古歌曲的風格，了解蒙古民族的長調 教學過程：

一、導入：

1、同學們，上課之前我問大家一個問題，先告訴老師，咱們國家有多少個民族？（56）那么，其中少數民族有哪些呢？（除漢族外都是少數民族）舉個例子說一說你心目中印象最深刻的少數民族是哪個？

2、同學們，下面欣賞一首歌曲，在欣賞的過程中要仔細觀察，認真思考回答老師的問題：這首歌曲是哪個民族的？這個民族在咱們國家的哪個地方？（欣賞一遍《吉祥三寶》）指名回答

3、下面我們再欣賞一遍：大家注意觀察她們的服飾（欣賞二遍《吉祥三寶》）指名說特點

二、新授

1、本課老師帶大家欣賞一首蒙古民歌《鴻雁》，欣賞過程中要思考一個問題：這首歌曲的速度怎樣？情緒呢？，請大家閉上眼睛感受，想象一下自己坐在遼闊的草原上，遠處有奔馳的駿馬??（欣賞一遍《鴻雁》）指名回答

2、我們剛才欣賞的這首歌曲《鴻雁》原名《鴻嘎魯》，意思就是“白天鵝”，表達了草原人民濃濃的思想之情。蒙古有三寶：遼闊的草原、奔馳的駿馬、還有我們剛剛欣賞的蒙古長調

3、蒙古長調：旋律悠長舒緩、意境開闊、聲多詞少、氣息綿長 我們從長調的角度再次感受器樂版《鴻雁》

4、剛才我們欣賞的鴻雁就是蒙古族特有的樂器”馬頭琴”演奏的，馬頭琴：是蒙古民間拉弦樂器，一種兩弦的弦樂器，有梯形的琴身和雕刻成馬頭形狀的琴柄，為蒙古族人民喜愛的樂器。琴身木制，長約一米，有兩根弦，聲音圓潤，音量較弱。（出示課件）

5、接下來，我們進一步真真切切地感受一下這部作品，讓我們小聲跟唱《鴻雁》，我們本課欣賞的作品選自歌劇《東歸英雄傳》。簡介：該劇講述的是在伏爾加河下游生活了近200年的蒙古土爾扈特 部族由于不堪忍受俄羅斯帝國的種族滅絕政策，在其首領渥巴錫汗的率領下，歷經數年準備，舉部東歸故土的傳奇故事。

四、拓展

下面老師給大家展示一段蒙古族舞蹈，讓同學們感受一下蒙古人民的豪爽！

五、總結

這節課我們欣賞了蒙古歌曲《鴻雁》，了解了蒙古文化，體驗了蒙古歌曲的風格，課下同學們可以利用網絡或者其它途徑搜集一些蒙古族的其他作品，下節課我們一起欣賞！

這節課我們就到這里，親愛的同學們，再見！

第二篇：《鴻雁》教案

鴻雁

教學內容：

1、欣賞鴻雁。

2、了解蒙古族民歌的特點。

教學目標：

1、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音

2、能夠理解歌曲并有情感的演唱。

3、體驗蒙古族的歌曲風格，了解蒙古民歌的長調和短調。

教學過程：

一、導入：

1、介紹了解蒙古族文化(圖片展示)，是否會唱蒙古族的歌曲？

2、今天一起來了解蒙古族的歌曲（視頻介紹長調和短調）

長調是蒙古民歌主要藝術形式之一，主要流行于牧區。音樂特點為音調高亢，音域寬廣，曲調優美流暢，旋律起伏較大，節奏自由而悠長，多采用復合式節拍。

短調在蒙古語中稱之為“寶古尼道”，大凡曲調短小、節奏較快，不同于長調民歌的歌曲，都可歸為短調民歌。其音樂特點為曲調簡潔，裝飾音較少，旋律起伏不大，帶有鮮明的宣敘性特征。

二、學唱歌曲

1、發聲練習：(1)節奏練習(2)帶入旋律

2、出示課題聽范唱

3、學唱歌曲：聽老師范唱--聽范唱注意歌曲中音程跳躍的準確性 跟唱--跟琴唱體會歌曲感情色彩 全體唱--對中間不準確的地方加以強調

三、學習

回顧長調、短調知識，判斷《鴻雁》為蒙古族長調歌曲。

四、小結

蒙古草原遼闊美麗，蒙古人們暢快豪爽，蒙古歌聲悠揚、婉轉。希望我們能記住和更加走近美麗多彩的民族——蒙古族。

第三篇：出塞教案朱鴻雁文檔

《出塞》教案

七臺河市金河學校

朱鴻雁

教材分析：

《出塞》是教科版三年級上冊第三單元的一首古詩，這首優秀的邊塞詩作者是唐朝著名的詩人王昌齡。后人曾把這首詩推為唐人七絕的壓卷之作，評價甚高。這首詩的主旨看上去 是一首歌頌守邊戰士、還念守邊名將的詩，但是構思巧妙，把意境引向了深遠。詩人從千年以前的秦漢、萬里之外的關山寫起，形成了一種雄渾蒼茫的獨特意境，很自然地讓讀者聯想到：關山仍在，連年戰爭不斷，將士們為國捐軀，百姓們流離失所。自古以來，戰爭給人們帶來了無盡的災難。這首詩通過對歷史的回顧，寫出了詩人對現實的憂患，對英雄的懷念和歌頌，更寫出了戰勝敵人、保衛祖國的堅定信念和祈禱和平安寧生活的強烈愿望。

教學目標：

1、有感情朗誦這首詩，了解故詩大意。

2、誦讀古詩，讀悟結合，體會詩人豐富的情感，感受詩歌彰顯出的博大人性美。

3、課內外相結合，激發學生對唐詩的興趣以及對祖國燦爛文化的熱愛之情。教學重點：在多篇邊塞詩誦讀的基礎上體會情感。教學難點：了解當時的歷史背景及作者的寫作手法。

課前布置：1.黑板上用彩色筆畫出書中插圖并簡單書寫學習目標。2.導課主持語設計與經典、唐詩、邊塞相關。一．創設情境

1.課前跟唱《讀唐詩》視頻播放。2.導課主持。二．教學流程

（一）初步理解全詩描述的地理環境及歷史背景 1.看圖片，猜一猜，我們來到了什么地方？

（PPT出示）邊塞環境和邊塞戰況。畫面停留在帶有“邊 塞”詞語的圖上。

（設計意圖：學生通過觀察直觀感受邊塞環境的惡劣和邊塞戰事的激烈。）2.由圖引出多音字“塞”（PPT出示）塞sāi堵住器物口的東西（請打開瓶塞。）塞 sài邊界上險要地方（戰士戍守邊塞。）塞 sè堵，填滿空隙

（交通出現了阻塞。）學生學習理解運用多音字。3.“邊塞”的范疇到底是指什么？

《現代漢語詞典》對“邊塞”的定義是“邊疆地區的要塞”，“邊疆”的定義是：“靠近國界的領土”。

“出塞”的意思就是指到邊防去守衛邊疆。4.用一個詞語來形容一下邊塞的環境。學生發表自己的看法。

（二）一篇帶多篇方式了解邊塞詩

1.師介紹: 在中國的歷史上，自古以來，邊塞戰爭連連不斷，于是就有了大量的以邊塞為描寫內容的古詩，這樣的詩成為邊塞詩，也形成了邊塞詩的流派，擅長寫邊塞詩的詩人也被成為邊塞詩人。唐代是邊塞詩發展的黃金時期。（PPT出示提煉重點詞句）

邊塞詩

邊塞詩人

唐代是邊塞詩發展的黃金時期。

2.欣賞收集的邊塞詩

（按著積累預習單上的提示進行誦讀。）

《從軍行》

《涼州詞》

《塞下曲》

《出

塞》 男全體合 女全體合 男女生混讀 全體合

（學生朗誦的同時PPT出示相應的古詩。）

教師點撥：抒發報國決心的語句要讀得鏗鏘有力，教師可引導示范讀。3.教師小結：邊塞詩通常會寫到以下內容：邊塞的風光 戰士的生活

出示報國的抱負 將士的懷鄉（教師小結同時用PPT出示）

4.根據教師的的小結內容，將誦讀的邊塞詩按內容分。

從軍行

邊塞風光

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。

報國抱負

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

涼州詞

戰士生活

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

思鄉情懷

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

塞下曲

邊塞風光

五月天山雪，無花只有寒。戰士生活

笛中聞折柳，春色未曾看。

曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。

報國抱負

愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

（三）學以致用 1.師介紹：

在邊塞詩中，其中有一首詩被譽為“唐詩七絕壓卷之作”，那就是《出塞》，這首詩的詩人王昌齡也被成為“七絕圣手”。

2.PPT出示《出

塞》齊讀

3.師提要求：

我們根據剛才對邊塞詩的了解，整體感知一下這首詩的每一句寫了什么內容？

4.（PPT再次出示全詩）學生回答

出

塞（唐）王昌齡

秦時明月漢時關，邊塞風光

萬里長征人未還。

戰士生活

但使龍城飛將在，報國抱負

不教胡馬度陰山。

(四)了解詩意 1.合作學習：

學習內容：根據書下注釋說說這首詩的大概的意思。

（要求：4人組或6人組合作）

2.（PPT出示師介紹秦漢朝代）

秦時明月漢時關

秦朝

——

漢朝

公元前221年

公元前202年

3.（PPT出示師介紹“互文”的寫作手法）

互文：

詩句中的兩個部分互相呼應，實際在說一件事。

秦和漢的明月

秦和漢的邊關

（教師強調：千萬不能按字面的意思對譯成秦朝的明月，漢朝的邊關）4.（PPT出示配樂師煽情語言讓學生感受戰爭之長久）

秦時明月漢時關

秦朝

——

漢朝

—— 唐朝

公元前221年

公元前202年

公元618年

從八百多年的時間中，你能感受到了什么？ 不變的是…… 不變的是…… 不變的是……

5.（PPT出示）萬里長征人未還？

想像一下出征的人為什么沒有回來？

（讓學生注意看標點符號的變化，誦讀時語氣的變化。）

因為… … … …所以… … … …

因為葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。所以萬里長征人未還。因為醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。所以萬里長征人未還。因為黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。所以萬里長征人未還。

6.請用上下面的詞語來談一談你此時的感受：

殘酷、悲憤、痛苦、想念

我感受到了-----------7.教師小結：剛才我們用了很多相關的詩句來理解：“萬里長征人未還”，這種方法叫“以詩解詩”，是古詩賞析中一種非常獨特的方法，一首詩就是一個點，讓我們把平時積累的古詩在這里融會貫通，非常有趣。

8.（PPT出示）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

解釋詞語：龍城：地名，是古代匈奴圣匈奴祭天集會的地方。

漢朝大將軍衛青奇襲龍城得勝。

陰山：昆侖山的北支，是我國北方的屏障。

介紹“引用典故”的寫法。分享李廣的故事

感受唐代詩人盧綸《塞下曲》中贊嘆李廣本領的詩句。

9.補充材料：

龍城飛將：一說衛青，一說李廣。2003年，初中語文教科書中對“龍城飛將”的注釋做出修改：“龍城”指奇襲龍城的名將衛青，而“飛將”則指威名赫赫的飛將軍李廣?！褒埑秋w將”并不只一人，實指李衛，更是借代眾多漢朝抗匈名將。(五)體會作者要表達的情感

1.王昌齡把李廣引入詩中，可見作者對李廣是充滿—— 師：詩人在這兩句詩中表達了什么樣的愿望呢？

2.帶著這種“希望戰爭停止，和平美好的生活快些到來”情感背誦這首古詩。三．課后作業 查找資料

唐朝四大邊塞詩人分別誰？讀一讀他們的代表作。

第四篇：歌曲《鴻雁》

《鴻雁》教案

教學內容：學習歌曲《鴻雁》

教學目標：

1、讓學生感受蒙語歌曲豪放、自由、悠揚的特點，了解鴻雁的歌曲內容。

2、能用優美的聲音演唱歌曲，感受歌曲的情緒。

3、能用蒙語演唱歌曲。

教學重點：用蒙漢兩種語言唱好歌曲，感受歌曲的情緒，有感情的唱。

教學難點：唱準前倚音。

教學用具：電子琴、錄音機、自制音樂卡片。教學過程：

一、聽音樂，做動作。

二、組織教學：師生問好。

三、基本訓練：

1、呼吸練習、口腔練習。

2、發聲練習，聽歌曲《送別》。

四、綜合練習：

1、看卡片速認、速唱，2、節奏練習。

3、師生對話，復習四二拍子的歌曲節奏。

五、學習歌曲：《鴻雁》

1、教師導言：今天老師領你們去美麗的草原看一看草原的天空和一排排鴻雁，看他們自由、奔放地翱翔在藍天上。教師板書：《鴻雁》

2、教師講解歌曲內容，讓學生了解歌曲的歌詞，了解蒙古族歌曲的特點：自由、奔放、悠揚、抒情。

3、教師播放錄音，感受歌曲的情緒。

4、有感情地按節奏讀歌詞，理解歌詞的含義。

5、再次聆聽歌曲，進一步感受歌曲情緒。

6、教師講解歌曲中出現的小知識點。

7、學習歌曲旋律

8、學唱歌去

9、處理歌曲：a、體會感受歌曲。b、用蒙語演唱歌曲。c、用歌曲創編舞蹈。

六、課堂小結：美麗的草原遼闊無邊，仿佛我們也像鴻雁自由奔放翱翔在天空中，去尋找未來去實現自己的夢想。

第五篇：鴻雁 教學設計

鴻雁 教學設計

1教學目標

1.簡單了解蒙古族的音樂特點,能對我國的民族民間音樂產生興趣。

2.能熟練地聽唱歌曲,分析歌曲,用歌聲抒發思鄉之情,從而激發熱愛家鄉的情感。3.把握歌曲中前倚音的唱法。

4.認識蒙古族特有的樂器——馬頭琴 5.多角度欣賞歌曲《鴻雁》 2學情分析

五年級孩子能演唱一定的歌曲,有一定的歌曲表現力 3重點難點

體會歌曲中的思鄉之情,并能用自然,深情的聲音演唱歌曲。把握歌曲中前倚音的唱法。

4教學過程

創設情境—賞草原景

1.播放歌曲《美麗的草原我的家》導入本課

師:同學們,從歌曲中,你感受到了一個怎樣的草原? 2.學生說說自己所了解的內蒙古。

3.師小結:蒙古是一個有著悠久歷史,燦爛文化,勤勞勇敢的民族,長期以來一直生活在我國北方的廣闊草原。過著“逐水草而遷徙” 的游牧生活,草原孕育了優秀的兒女,他們能歌善舞,流傳了很多優秀的民歌,今天,我們就走進大草原,欣賞并學習這首內蒙古烏拉特民歌《鴻雁》。4.揭題《鴻雁》

體驗探究——悟草原情 聽賞歌曲

初聽歌曲,從歌名中感受

思考:鴻雁,是一種候鳥,春來北遷,秋去南飛。信守時間,歌曲里充滿濃郁的鄉愁,一個人,一杯酒,獨對蒼天,想一想曾經的過往,用力地遙望未來,那里是不是真的有彩虹掛在天堂。悠遠蜿蜒,直抵內心。再聽歌曲,從歌詞中體會。

帶節奏朗讀歌詞,找出表達思鄉之情的句子。細聽歌曲,從旋律中品味

播放沙畫版《鴻雁》,從美麗的沙畫中,體會歌曲的意境,想象自己遨游在蒙古大草原中。學唱歌曲

邊畫旋律線邊用lu哼唱旋律,體會旋律(優美、悠揚)前倚音:通過老師范唱帶倚音和不帶倚音的兩種唱法,聽辨區別哪一種更加突出情感。

邊唱邊思考分析歌詞:“天蒼茫,雁何往”唱幾遍?這樣安排,情緒有什么變化?(情感遞進,呼喚的——強烈的)分小組練唱歌曲并展示 多元融入——演草原美 1.欣賞韓磊演唱《鴻雁》

2.思考歌曲可以加什么舞蹈動作 3.蒙古族舞蹈動作(大雁飛)