第一篇：《曹操獻刀》教學實錄

一、導入新課（2分鐘）

教師：（板書課題——《曹操獻刀》。）

首先，請賀志同學有感情地朗讀《三國演義》開篇詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。”

學生：（賀志同學朗讀）

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

是非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。

一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。

教師：這首詞是明代文人楊慎所作，詞牌是“臨江仙”，羅貫中將其錄入《三國演義》后，更加廣為流傳。

二、了解作品（8分鐘）

教師：下面，采用提問的形式對上節課的預習情況進行檢查，簡問簡答。

《三國演義》的作者是誰？ 學生：（吳小玉同學回答）羅貫中

教師：“三國鼎立”指哪三國？學生：（劉小孟同學回答）魏、蜀、吳

教師：《三國演義》所敘故事起于何時？終于何時？

學生：（儲雙鳳同學回答）起于公元184年黃巾起義，終于公元280年晉武帝滅吳。

教師：魏、蜀、吳三國的主要人物分別是誰？

學生：魏：曹操；蜀：劉備；吳：孫權。

教師：《三國演義》的主題是什么？

學生：擁劉反曹 教師：《三國演義》創造了“三絕”形象，哪“三絕”？各指誰？

學生：（奸絕：曹操；義絕：關羽；智絕：諸葛亮。

教師：《三國演義》主要寫了哪三場戰爭？

學生：官渡之戰、赤壁之戰、彝陵之戰。

教師：你能說出與《三國演義》相關的哪些熟語？

學生：空城計 討荊州 三顧茅廬 賠了夫人又折兵 萬事俱備，只欠東風 司馬昭之心，路人皆知 三個臭皮匠，合成一個諸葛亮 周瑜打黃蓋——一家愿意打，一家愿意挨

教師：你學過哪些與《三國演義》有關的課文（詩、詞、文各舉一例）？

學生：詩：杜甫的《蜀相》；詞：蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》；文：蘇軾的《赤壁賦》。

教師：你知道哪些《三國演義》的故事？

學生：桃園三結義 煮酒論英雄 舌戰群儒 借東風 失街亭 火燒赤壁 草船借箭 三氣周瑜 蔣干中計 空城計

三、解讀文本（25分鐘）

教師：今天，當我們翻開《三國演義》時，書中的人物依然栩栩如生。現在，我們一起走進三國的歷史天空，去感受其中的人物形象。

下面請同學們速讀課文，用簡練的語言概括情節。

（根據學生的回答板書）

故事情節：

（1）曹操借刀

（2）曹操獻刀

（3）路遇陳宮

（4）錯殺伯奢

教師：這節課，我們主要分析本文中曹操人物形象。

下面，請分角色朗讀“借刀”部分。學生：（曹操——朗讀；王允——汪雁登同學朗讀。）

（師生共同分析）

A、眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“……還能哭死董卓否？” 心明，果斷（語言描寫）

B、“操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳……雖死不恨！”

C、操藏刀……辭別眾官面去。

有志，有勇，有謀（語言動作描寫）

教師：下面，請分角色朗讀“獻刀”部分。

《曹操獻刀》教學實錄 學生：（曹操——朗讀；董卓——朗讀；呂布——學朗讀；李儒——儲著飛同學朗讀。）

（師生共同分析）

A、操徑入。

勇敢、果斷（動作描寫）

B、操暗忖曰：“此賊合死？” C、操又思曰：“此賊當休矣！

善度勢情（心理描寫）

D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“…獻上恩相。”

E、操謝曰：“愿借試一騎。

臨危不亂，隨機應變（動作語言描寫）

教師：下面，請分角色朗讀“遇陳宮”部分。

學生：（曹操——余方淼同學朗讀；陳宮——朗讀。）（師生共同分析）A、操言：“我是客商，覆姓皇甫。”

奸詐，狡猾（語言描寫）

B、操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” C、“吾將歸鄉里…吾之愿也。” 胸懷大志（語言描寫）

D、陳宮收拾盤費……投故鄉來。

有感召力（動作描寫、側面描寫）

教師：以上反映的是曹操英雄的一面。

下面，請分角色朗讀“殺伯奢 ”部分。學生：（曹操——余方淼同學朗讀；陳宮——吳方東同學朗讀。呂伯奢——程磊同學朗讀。）

（師生共同分析）

A、操曰：“呂伯奢非吾至親……當竊聽之。

多疑（語言描寫）

B、拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。

C、操揮劍砍伯奢于驢下。

殘暴不仁（動作描寫）

D、操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我。”

自私（語言描寫）

E、宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

F、宮曰：“知而故殺，大不義也！”

G、陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必后患。”

自私殘忍（語言心理描寫、側面描寫）

教師：以上反映的是曹操奸梟的一面。

（學生思考后回答，教師總結后板書）

曹操形象：

（1）智謀機警（2）志大才高（3）奸詐狡猾（4）自私殘忍

四、課堂爭鳴（8分鐘）

教師：曹操是一個性格最復雜，形象最多樣的人物。下面，我們一起多角度探討《三國演義》中曹操性格的多元化。

我們首先來看曹操的功與過。

根據學生的發言板書）

曹操之功

曹操之過

削平群雄 統一北方 鎮壓起義 充當屠夫

奠定基礎 三國歸晉 欺君罔上 竊國謀逆

建安文學 著述頗豐 玩弄權術 殘暴不仁

我們再來看曹操與劉備的“黑”與“厚”。

（根據學生的發言板書）

曹操之“黑”：殺伯奢、殺孔融、殺楊修、殺董承、殺皇后王子

經典名言——寧教我負天下人，休教天下人負我劉備之“厚”：依曹操、依呂布、依劉表、依孫權、依袁紹

民間俗語——劉備的江山是哭來的

最后，我們來看曹操作為一個杰出的政治家和軍事家是怎樣的。（根據學生的發言板書）

曹操是政治家

曹操是軍事家

目光遠大 膽識過人 軍紀嚴明 愛護百姓

求賢若渴 重視人才 豪爽多智 指揮若定

胸襟開闊 豁達樂觀 身先士卒 以身作則

教師：總之，曹操可以說是既有大家風范，又有小人嘴臉；既有英雄氣慨，又有兒女情懷；既有閻王脾氣，又有菩薩心腸。所以，讀過《三國演義》的人都說有兩個“曹操”，就是這個道理。

五、布置作業（2分鐘）課后思考第三題：用現代漢語改寫“曹與宮坐久”一段。

第二篇：曹操獻刀教案

<<曹操獻刀》教案

一、教學目的1、了解《三國演義》在古代小說的地位及意義。

2、學會多角度分析鑒賞小說人物形象，把握小說主題。

3、理解小說中人物性格的多元化。

4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術魅力。

二、教學重點

品讀名著片段，多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。

三、教學難點

小說中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。

四、課時計劃 ：二課時

五、教具準備：多媒體

【教法設計】對曹操這一人物的認識學生多停留在表面，通過對文本的解讀，引導學生分析和教師點撥相結合，鑒賞探究曹操性格的多元化。

【學法指導】把握人物形象，能過小組互助討論交流探究使學生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。

一、導入

（播放電視劇《三國演義》片頭曲）

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴，曾經叱咤風云的英雄豪杰，如今，都已沉沉睡去。但，每當我們翻開《三國演義》時，眼前，卻依然飛揚著一個個鮮活的面容，教人禁不住共其悲歡，久久難忘??今天，我們一起走進三國的歷史天空，深入認識曹操的形象。

二、單元介紹

（先讓學生討論交流發言，完成1、2后，由教師點撥補充，對問題1進行多媒體展示）

1、你了解或閱讀過哪些有關歷史演義和英雄傳奇的小說，留下怎樣的印象？ 教師點撥：

歷史演義系列小說：《三國演義》自明代嘉靖年間流行以后，模仿它的歷史演義小說開始大量出現，從而成為中國古代小說一個重要的流派。《三國演義》為歷史性演義小說的創作積累了豐富的經驗，伺候產生了列國志傳系列小說、隋唐志傳系列小說，以及宋史演義系列小說，主要有《新列國志》（馮夢龍）、《東周列國志》（蔡元放）、《隋唐志傳》等，其中隋唐志傳系列小說中的《隋唐演義》（褚人獲）是影響最大的一部。

英雄傳奇系列小說：《水滸傳》的問世，也為英雄傳奇小說鋪平了道路。在此后的英雄傳奇創作中，以說唐、說岳與楊家將系列最為突出，各自影響最大的作品分別為《隋史遺文》（袁于令）、《說岳全傳》（錢彩、金豐，全稱《精忠演義說本岳王全傳》）和《楊家府演義》（紀振倫，又名《楊家府世代忠勇通俗演義傳》）

2、你知道哪些英雄傳奇人物，最感興趣的是誰？說說你對這個人物的理解。（此環節廣開言路，主要是把討論的自由和空間留給學生，教師不做評論）

三、了解《三國演義》

1、閱讀“課前提示”（讓學生齊讀本段文字）《三國演義》所敘故事起于公元184年，黃巾起義,終于公元280年晉武帝滅吳，描寫了漢末三國時期近百年間各個社會集團三間政治、軍事、外交斗爭的生動畫面，表現了極其豐富復雜的思想內容，其中最引人注目的就是書中“擁劉反曹”的思想傾向。東漢末年，政治黑暗，爆發了張角領導的黃巾起義。在鎮壓起義的過程中，許多地方割據勢力，壯大了自己的力量，經通過一系列的戰爭，形成了魏、蜀、吳三國鼎立的局面，究竟由哪一方來統一天下，讓老百姓過上太平日子，成為表現全書思想內容的關鍵。

2、作者簡介

羅貫中，名本，別號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家。生卒年不詳。太原清源人（今太原市清徐縣），其祖籍四川成都府，先祖羅仲祥后唐時仕青州（即今清徐）。后因原籍水災且路遠途遙。落籍太原清源，遷居城西白馬山（今白石溝）寺溝村。其父羅錦生有六子，貫中行居第二。

（PPT展示）

羅貫中生于元末明初的封建王朝時代。作為與“倡優”、“妓藝”為伍的戲曲平話作家，當時被視為勾欄瓦舍的下九流，正史不可能為他寫經作傳。惟一可看到的是一位明代無名氏編著的一本小冊子《錄鬼簿續編》，上寫：“羅貫中，太原人，號湖海散人。與人寡合，樂府隱語，極為清新。與余為忘年交，遭時多故，天各一方。至正甲辰復會，別來又六十余年，竟不知其所終。”（PPT展示）

但從羅貫中的傳世之作《三國演義》中，體現出羅貫中的博大精深之才，經天緯地之氣。他精通軍事學、心理學、智謀學、公關學、人才學??如果沒有超人的智慧，豐富的實踐，執著的追求，何以能成為這般全才？他主張國家統一，熱愛中華民族，弘揚民族傳統美德，痛恨奸詐邪惡。在《殘唐五代史演義》中，我們看到了羅貫中依戀故土、緬懷英雄、憂國憂民的高尚情操，他動情地寫道：

兩岸西風起白楊，沁州存孝實堪傷。晉中花草埋幽徑，唐國山河繞夕陽。鴉谷滅巢皆寂寞，并州塵路總荒涼。

詩成不盡傷情處，一度行吟一斷腸。（此詩PPT展示）羅貫中一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。

（PPT展示）

羅貫中在民間傳說及民間藝人創作的話本、戲曲的基礎上，又運用陳壽《三國志》和裴松之注的正史材料，結合他豐富的生活經驗，寫成了這部影響深遠的《三國志通俗演義》。

3、補充介紹：歷史演義小說的源頭（PPT展示）

《三國演義》是我國第一部長篇章回小說，也是歷史演義小說的開山之作。

《三國演義》描寫了上百次戰爭有虛有實、有詳有略，堪稱“軍事文學”之王。

4、《三國演義》主要內容

《三國演義》描寫了公元184年到280年間的歷史故事，起自黃巾起義，終于西晉統一。它集中地描繪了三國時代各封建統治集團之間軍事的、政治的、外交的種種斗爭，斗爭的方式有公開的，有隱蔽的。通過這些斗爭，作者揭示了當時社會的黑暗和腐朽；譴責了統治者的殘暴和丑惡；反映了人民在**時代的災難和痛苦，也表現了他們對統治集團的愛憎和向背，以及他們反對戰爭分襲，要求和平統一的愿望。

5、《三國演義》的主題（PPT展示）

對于《三國演義》的主題，專家學者歷來有不同的看法，主要有以下五種觀點：

（1）正統說，即所謂的“尊劉抑曹”。

（2）“擁劉反曹”反映人民的愿望。

（3）“忠義”說。

（4）反映三國興亡說。

（5）謳歌封建賢才說。

（此物點具體觀點見教師用書P5）

四、解讀文本

㈠梳理情節

1、概括故事梗概（理清結構）：（PPT展示）

要求：請用簡潔的語言概括出小說節選的主要內容。

①曹操借刀

②曹操獻刀

③路遇陳宮

④錯殺伯奢

2、依照回目的形式概括每部分內容（教師出示一例）學生仿寫交流

補充關于“章回小說”的知識點：《三國演義》是中國長篇小說的開山之祖，開創了我國章回體小說的歷史。章回小說是受話本的影響而產生的。“說話之事，雖在說話人各運匠心，隨時發生，而仍有底本以作憑依，是為‘話本’。”（魯迅《中國小說史略》）話本當中有相當一部分是“講史”。“講史”篇幅一般比較長，一次講不完，于是就在一個要緊處打住，說一個“欲知后事如何，且聽下回分解”。正是這樣的做法啟示了中國小說，形成了分章分回的章回體。

章回體小說每一回都有題目，叫“回目”。“回目”一般是整齊對仗的兩句話，能概括這一回的主要內容。以下列舉一下回目： 《三國演義》

第一回 宴桃園豪杰三結義 斬黃巾英雄首立功 第二回 張翼德怒鞭督郵 何國舅謀誅宦豎 第三回 議溫明董卓叱丁原 饋金珠李肅說呂布 第四回 廢漢帝陳留踐位 謀董賊孟德獻 ??

示例：王允舊臣哭社稷

曹操奇謀借寶刀（PPT展示）教師點撥：孟德獻刀遇弒賊

李儒獻計操脫身

識謊言陳宮擒曹

仰曹志二人攜手

訪伯奢孟德心疑

殺無辜陳宮識操

㈡文本中人物形象分析（PPT展示）

（方法提示：①必須抓住文中的細節等描寫，不可脫離文本泛泛而談。②通過人物語言、動作、神態等正面描寫以及對比，陳宮之言等側面描寫分析文本中的人物形象。）

1、品味語段，分析本文中曹操人物形象

（學生按情節分成四小組，分析內容，總結人物形象和描寫方法，記錄發言）

⑴借刀：

問：“曹操借刀”這一情節中有哪些地方打動了你？它能反映出曹操的什么性格特點？

A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“??還能哭死董卓否？” ——心明，果斷

(語言描寫，反襯手法)

“??操雖不才，愿即斷董卓頭，懸之都門，以謝天下。”——語言描寫

B “操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳。”——辭別眾官而去。——有志，有勇，有謀(語言動作描寫)

點撥：這個情節說明曹操識大義，謀大略，勇猛與膽識——體現其英雄的一面。

⑵獻刀 A操徑入

——目的性強，勇敢果斷（動作描寫）

B操暗忖曰：“此賊合死？”

操又思曰：“此賊當休矣！” ——善度勢情（心理描寫）

C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“??。” 操謝曰：“愿借試一騎。”

——臨危不亂，隨機應變（動作語言描寫）

點撥：勇敢果斷、善度勢情、隨機應變、臨危不亂，是一個全身成事的英雄，而不是一個舍生取義的莽漢。⑶路遇陳宮

操言：“我是客商??” ——奸詐，狡猾

操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！”“吾將歸鄉里，-----吾之愿也”

——有大志（語言描寫）

陳宮收拾盤費，----投故鄉來

——有感召力（側面烘托）

點撥：智謀機警，非凡的遠大志向，視死如歸的英雄氣概 ⑷錯殺伯奢

問：曹操為何要殺死呂伯奢全家？其中又有哪些細節讓你印象特別深刻的？從中又能體現他的什么性格？

A操曰：“呂伯奢非吾至親，此去可疑，當竊聽之。” ——多疑

B拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。

操揮劍砍伯奢于驢下。

——殘暴不仁（動作描寫）

C操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我。”

——自私（語言描寫）

D宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

宮曰：“知而故殺，大不義也！”

陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。”

——自私殘忍（語言心理描寫 側面烘托）

點撥：這個情節體現曹操多疑、狡詐、殘忍與自私的性格特征——奸梟的一面。

2、總結

本文中曹操形象：智謀機警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍，文本中人物形象刻畫方法：通過人物語言、動作、神態等正面描寫以及對比，陳宮之言等側面描寫分析文本中的人物形象。

五、探究討論

根據本章故事，后人總結了一條歇后語，曹操誤殺呂伯奢----將錯就錯。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯就錯的做法。

六、拓展閱讀

進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價。

（一）多元解讀人物形象

問：小說中還有其他表現曹操性格的經典章節嗎？

（教師出示PPT，展示小說中描寫曹操的章節，學生分成三小組自主探究，然后三組學生分別展演組內研討成果）點撥：教師再引導學生補充《三國演義》中相關曹操的情節羅列： 殺楊修??羨才又妒才 ；夢中殺人??孤獨又疑心 ；割頭發??言而有信。

（二）閱讀課前提示中“《三國演義》??奸絕”

1、《三國演義》中有“三絕”，同學們知道嗎，請談談對他們的理解？

“奸絕”——曹操。他奸邪狡詐，又殘忍多疑，殺死救命恩人呂伯奢全家、借糧官的人頭以彈壓軍心、夢中殺人等都可以看出他的狠毒。

“義絕”——關羽。他義薄云天，身陷曹營，不為金錢美色所動，為尋找劉備，他千里走單騎，過五關斬六將，煌是不負桃園結義。

“智絕”——諸葛亮。他神機妙算，才智過人，草船借箭、舌戰群儒、空城退敵、造木流馬等，都顯示了他超人的智慧。

2、結合對文本理解談談曹操的人物形象。

曹操，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。本姓夏侯，字孟德，小名阿滿，沛國譙郡（今安徽亳縣）人。出生于大官僚地主家庭，其父曹嵩是中常侍曹騰之養子，故改姓曹。也因為這種關系，曹操自幼便有機會接觸官宦子弟。曹操身長七尺，細眼長須。自幼放任羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機應變。當年，許劭評論曹操為：“治世之能臣，亂世之奸雄。”陳壽認為，曹操在三國歷史上“明略最優”，“攬申、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡。”曹操御軍三十余年，但手不釋卷，登高必賦，長于詩文、草書、圍棋。他生活節儉，不好華服；與人議論，談笑風生。他是中國歷史上杰出的政治家、軍事家、文學家。但是，在《三國演義》中，由于作者“擁劉反曹”的傾向，因此小說雖然展示了曹操的雄才大略、有勇有謀、惜才愛才的一面，但是他的另一面，多疑、殘忍、奸詐、自私的一面卻被無限夸大了。在羅貫中的筆下，曹操成了一代“奸雄”的代表。

一千多年來，曹操在歷史和文藝作品中是一個被嚴重歪曲和丑化了的人物，許多史書把曹操寫成一個暴君，小說《三國演義》也把曹操刻畫成一個陰險毒辣的奸臣。出現在戲曲舞臺上的曹操也是個大粉白臉，連三歲小孩都知道曹操是壞蛋。總之，小說和舞臺上的曹操是個十足的奸雄形象。

總結：閱讀小說要準確把握人物形象，對小說中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要學會抓住語言、動作、神態等方面鑒賞解讀人物形象。

（三）品評曹操

辯論：曹操的“奸雄”與“英雄”形象（言之有理，言之有據即可）

曹操： 奸、雄（性格的雙面性）！（PPT展示論題）

（四）引導關注《三國演義》的創作意圖

1、閱讀“課前提示”中“作者到??實質”（要求學生齊讀并勾畫）

作者把曹操和劉備放在歷史的大舞臺上，讓人們進行選擇。歷史上的曹操，為統一國家起過積極的作用，但是《三國演義》卻把他塑造成為“托名漢相，實為漢賊”的奸雄形象。小說中的曹操，為了達到自己的目的，不擇手段，他雖然有統一天下的雄心壯志，但他種種惡劣的行徑受到人們的唾棄；而劉備與曹操形成鮮明的對比，他愛民如子，忠厚仁義，禮賢下士，始終是一個“仁君”的形象，尤其是他仁德愛民的品質寄托著作者及人民大眾的政治理想。這也正是“擁劉反曹”傾向的實質。

2、作者羅貫中的經歷與創作時代背景解讀

六、走近歷史

從文本中分析來看，曹操有著鮮明獨特、復雜多變、反差巨大，正反交叉的性格。那么，歷史中的曹操是怎樣的人呢？（PPT展示）

1、名人說曹

a（曹操）可謂非常之人，超世之杰矣

——陳壽

b其實，曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄，我雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服他。——魯迅

c曹操可能是歷史上性格最復雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。——易中天《品三國》

2、總結

（1）曹操的功勞

（PPT展示）①削平群雄，統一北方。

②為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎。

③對建安文學的發展作出了較大的貢獻。

（2）曹操的過錯

（PPT展示）①鎮壓起義，充當屠夫。

②欺君罔上，竊國謀逆。

③玩弄權術，殘暴不仁。

④虛假偽善，奸詐狡猾。

⑤驕奢淫逸，嫉賢妒能。

3、歷史上的曹操：

曹操（155~220），字孟德，小名阿瞞、吉利，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。在政治方面，曹操消滅了北方的眾多割據勢力，恢復了中國北方的統一，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序。文化方面，在曹操父子的推動下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學，史稱建安風骨，在文學史上留下了光輝的一筆。總之，曹操是一個杰出的政治家、軍事家和文學家。他用人唯才，抑制豪強。興屯田，抑兼并，統一北方。精兵法，善詩歌。

4、公正評價歷史上的曹操（PPT展示）

曹操雖生性狡詐多疑、殘忍自私，然功過持平，歷史上的真實的曹操仍不失為一個具有雄才大略的杰出的政治家、軍事家與文學家。

①目光遠大，膽識過人

②求賢若渴，重視人才；

③胸襟開闊，豁達樂觀。

④軍紀嚴明、愛護百姓。

⑤豪爽多智，指揮若定。

⑥身先士卒，以身作則。

⑦善于總結，著述頗豐。

（以上7點PPT展示）

七、深度探究——主旨探討

1、羅貫中為什么要這樣來寫曹操呢？（PPT展示）

《三國演義》的作者顯然是以儒家的政治道德觀念為核心，同時也糅合著百年來廣大民眾的心理，表現了對導致天下大亂的昏君賊臣的痛恨，對于創造清平世界的明君賢臣的渴慕。

至于寫人，亦頗有失，以致欲顯劉備之長厚而似偽，狀諸葛亮之智而近妖；惟于關羽，特多好語，義勇之概，時時如見矣。——魯迅《中國小說史略》

我們應從不同角度解讀文學作品！

2、延伸探究

⑴你如何看待評價曹操這個人物形象？

學生課外閱讀收集相關資料，撰寫成文，課堂交流展示。

⑵名著導讀：

發矯詔諸鎮應曹

報父仇曹操興師

曹孟德大戰呂布

治風疾神醫身死

曹操煮酒論英雄

八、教師總結

曹操被稱為“奸絕”，但同學們又從之篇文章解讀出一個文韜武略、胸有大志的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給讀者巨大的想象空間，這就是經典的魅力。我希望同學們通過本文學習走近曹操，走進《三國演義》，走進經典名著。

九、布置作業

認真閱讀《曹操青梅煮酒論英雄》，緊扣文本，對比一下劉備和曹操不同的性格特征，寫一篇400字左右的人物鑒賞文字。

第三篇：曹操獻刀-讀后感

并非全是奸邪

——讀《曹操獻刀》有感

高二（11）班柳曉蓉

在《三國演義》中，曹操是反面人物，但曹操也是一位梟雄，雖然曹操殘忍多疑、奸邪狡詐，但是他有統一天下的雄心壯志、珍惜賢才、有膽識的人，自古就有“亂世出英雄”。

在東末時期，整治黑暗，出現許多地方割據勢力，民不聊生，生活在水深火熱的環境中。而在《曹操獻刀》中，可以感覺到曹操是一個做大事的人。就如殺死救命恩人呂伯奢全家可看出，他做大事不拘小節。他生活的時代是亂世，他也有許多無奈，在亂世中沒有絕對的公正。只有強者才不能被壓迫，在亂世中，你不把別人殺死就是別人把你殺死，只有把自己變強才不會受到傷害。

曹操他有自己的理想，他只是為自己的理想而奮斗。曹操功成名就后把陳宮的母親接來好生養著，這說明曹操并非忘恩負義，殺伯奢全家也是無奈之舉，并非他真想殺他們。曹操在夢中殺人，是由于他睡覺不安、精神緊張，老覺得有人對他不利，這是由于在亂世中，長期在戰斗中所壓迫出來的警覺，他也厚葬了那位被殺之人。

總之，曹操是一位梟雄，他沒生在和平的年代，他生活在苦難的時代，他在逆境中艱難地前行，他不畏權貴、不畏艱難，勇敢地為他的理想而拼搏奮斗，面對失敗他并不氣餒而是勇敢向前。他有英雄氣概，并非全是奸邪。

留得青山在，不怕沒柴燒

——讀《曹操獻刀》有感

高二（11）班鄭新平

在《曹操獻刀》一文中，曹操刺殺未成轉而獻刀，其中有很多道理。我認為其中有一條就是：留得青山在不怕沒柴燒。

首先，曹操先借了七星寶刀。這就說明他已想好了兩手準備，一是殺成即可當即為國除害，二是殺不成就推說獻寶刀。留得青山再說，而后再討伐誅殺他。其次，若曹操有必死的決心的話，他就不會在董卓翻身呂布回來時推說獻刀，而是一刀先捅過去再說。再之后就是殺呂伯奢全家時抱定要“留青山”的決定了！留得青山在不愁沒柴燒比喻的是：只要基礎或根本還存在，暫時遭受損失或挫折無傷大體。只要留住有生力量，就不愁做不出更多更好的事來。

當然，曹操的殘忍斷不可取！

第四篇：曹操獻刀教案

《曹操獻刀》及曹操人物形象賞析教案

一、學習目的

1、了解《三國演義》在古代小說的地位及意義。

2、學會多角度分析鑒賞小說人物形象。

3、理解小說中人物性格的多元化。

4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術魅力。

二、學習重點

品讀名著片段，多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。

三、學習難點

小說中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。

四、課時 2課時

五、教學設計

對曹操這一人物的認識學生多停留在表面，通過對文本的解讀，引導學生分析和教師點撥相結合，鑒賞探究曹操性格的多元化。

六、學法指導

把握人物形象，能過小組互助討論交流探究使學生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。

七、教學過程

第一課時

任務：鑒賞選文，分析第四回中曹操形象

一、導入

（播放電視劇《三國演義》片頭曲）

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋，曾經叱咤風云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但當我們翻開《三國演義》時，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。今天，我們一起走進三國的歷史天空，深入認識曹操的形象。

二、了解《三國演義》

1、閱讀“課前提示”中《三國演義》的相關內容。

2、補充介紹：《三國演義》的藝術特色。

三、解讀文本

1、字詞學習

學生板書自查結果

驍騎 散訖 馬羸 急掣寶刀 操惶遽 縣令熟視曹操 屏退左右

2、梳理情節

學生速讀，用簡練的語言進行概括。

1、概括故事梗概：①曹操借刀 ②曹操獻刀

③路遇陳宮 ④錯殺伯奢

2、依照回目的形式概括每部分內容（教師出示一例）學生仿寫交流

教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀

教師展示：孟德獻刀遇弒賊 李儒獻計操脫身

識謊言陳宮擒曹 仰曹志二人攜手 訪伯奢孟德心疑 殺無辜陳宮識操

1、品味語段，分析本文中曹操人物形象

學生按情節分成四小組，分析內容，總結人物形象和描寫方法，記錄發言。

（1）借刀：

A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“-----還能哭死董卓否？”

心明，果斷(語言描寫，反襯手法)B “操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳。-----辭別眾官而去。

有志，有勇，有謀(語言動作描寫)（2）獻刀 A操徑入

目的性強，勇敢果斷（動作描寫）B操暗忖曰：“此賊合死？”

操又思曰：“此賊當休矣！”

善度勢情（心理描寫）C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----。”

操謝曰：“愿借試一騎。”

臨危不亂，隨機應變（動作語言描寫）

（3）路遇陳宮

操言：“我是客商---”

奸詐，狡猾

操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” “吾將歸鄉里，-----吾之愿也”

有大志（語言描寫）

陳宮收拾盤費，----投故鄉來

有感召力（側面烘托）

（4）錯殺伯奢

操曰：“呂伯奢非吾至親-----”

多疑

拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。

操揮劍砍伯奢于驢下。

殘暴不仁（動作描寫）

操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我。”

自私（語言描寫）

宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

宮曰：“知而故殺，大不義也！”

陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。” 自私殘忍（語言心理描寫 側面烘托）

2、總結

本文中曹操形象：智謀機警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍，文本中人物形象刻畫方法：通過人物語言、動作、神態等正面描寫以及對比，陳宮之言等側面描寫分析文本中的人物形象。

四、探究討論

根據本章故事，后人總結了一條歇后語，曹操誤殺呂伯奢----將錯就錯。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯就錯的做法。

第二課時 拓展閱讀

進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價

一、多元分析曹操形象

進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價（課文是從一個章節就表現曹操復雜的性格特征，在《三國演義》中第一回就介紹了曹操，一直到他死的七十二回，其中有四十多回都描寫到曹操，并且有大量對他的刻畫，大部分同學也都讀過三國演義，那接下來我們就來品評曹操，結合文本多角度把握曹操復雜豐富的人物性格。）

分析曹操人物形象的學生分成三小組自主探究

第一小組研讀第五回《發矯詔諸鎮應曹》、第十回《報父仇曹操興師》、第十二回《曹孟德大戰呂布》

第二小組研讀第二十一回《曹操煮酒論英雄》、第四十八回《宴長江橫槊賦詩》、第五十六回《曹操大宴銅雀臺》

第三小組研讀第五十八回《曹阿瞞割須棄袍》第七十二回《曹阿瞞兵退斜谷》第七十八回《傳遺命奸雄數終》

1、三組學生分別展演組內研討成果

2、小組辯論：曹操的“奸雄”與“英雄”形象。（言之有理，言之有據即可）

3、引導關注《三國演義》的創作意圖。

① 閱讀“課前提示”中“作者到??實質”

② 作者羅貫中的經歷與創作時代背景解讀

4、教師總結

（1）、鮮明獨特、反差巨大的性格。（2）、復雜多變、正反交叉的性格。

（從大家對曹操這一形象的認識解讀中我們可以感覺到作者賦予曹操不是單一的性格，而是鮮明獨特、復雜多變又反差巨大的性格特征，正是這樣的塑造使得我們對曹操的理解也呈現多樣化，也增加我們的閱讀興趣。）

（我們知道人物是小說的三要素之一，只有準確的分析評價人物，才能更好的理解作者的創造意圖，那么如何才能更好的鑒賞評價小說的人物形象呢？有什么注意的地方嗎，有什么方法嗎）？

從以上的分析解讀，我們把握了曹操復雜豐富的人物性格，同時也掌握了鑒賞人物的方法，就是

1.從作者對人物的介紹和評價來把握人物

2.從人物的語言、行動和心理等描寫來分析人物 3.從人物活動的社會歷史背景來理解人物

掌握了以上的方法，我們就能更好的去分析人物，解讀人物，感受人物的（一）、曹操之功。

（1）削平群雄，統一北方。

（2）為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎。

（3）對建安文學的發展作出了較大的貢獻。

（二）、曹操之過。

（1）鎮壓起義，充當屠夫。

（2）欺君罔上，竊國謀逆。

（3）玩弄權術，殘暴不仁（4）虛假偽善，奸詐狡猾。

（5）驕奢淫逸，嫉賢妒能。

（三）、曹操仍不失為一個杰出的政治家、軍事家。

（1）目光遠大，膽識過人

（2）求賢若渴，重視人才；

（3）胸襟開闊，豁達樂觀。

（1）軍紀嚴明、愛護百姓。

（2）豪爽多智，指揮若定。

（3）身先士卒，以身作則。

（4）善于總結，著述頗豐。

二、延伸探究

你如何看待評價曹操這個人物形象？

學生課外閱讀收集相關資料，撰寫成文，課堂交流展示。

三、教師總結

曹操可能是歷史上性格最復雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，胸懷大志；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。今天，我們通過對小說中曹操這一形象的解讀，全面的認識了曹操，有人說曹操是“奸絕”，但同學們又從文章解讀出一個文韜武略的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給我們讀者巨大的想象空間，這就是經典的魅力。

四、延伸探究

《三國演義》中還有被稱為“智絕”的諸葛亮，“義絕”的關羽，你又是如何看待評價這兩個人物形象的呢？請大家課外閱讀收集相關資料，撰寫成文，課堂交流展示。

第五篇：曹操獻刀導學案

《曹操獻刀 》導學案

第一課時

【學習目標】

1、了解《三國演義》在古代小說的地位及意義。

2、學會多角度分析鑒賞小說人物形象。

【知識鏈接】

一、作者名片

羅貫中(約1330～約1400)，名本，字貫中，號湖海散人，山西太原人元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖據一些片段材料說，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時多故”，東奔西走，“不知其終”他在文學上的成就是多方面的，據說小說創作有數十種，曾寫過十七史演義，除《三國演義》外，還有《隋唐志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》等他寫過雜劇，有《趙太祖龍虎風云會》

二、內容鏈接

小說描寫了自黃巾起義至西晉統一的近百年歷史，集中描繪了各個社會集團之間政治、軍事、外交的斗爭通過這些斗爭，作品揭露了當時社會的黑暗腐朽，譴責了統治者的殘暴和丑惡，反映了人民向往和平的愿望，表現了作者的政治理想書中把蜀國的劉備、諸葛亮、關羽等君臣作為理想中的政治道德觀念的化身，仁君、賢相、良將的典范，而將魏國的曹操作為奸邪狡詐、推行暴政的代表，至于孫吳方面只是陪襯而已，因而具有明顯的“擁劉反曹”的傾向。

三、人物長廊

1．性格復雜的曹操

曹操，東漢末年的政治家、軍事家、文學家本姓夏侯，字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣(今安徽亳州)人，出生于一個大官僚地主家庭因其父曹嵩是中常侍曹騰之養子，故改姓曹亦因這種關系，曹操自幼便有機會接觸官宦子弟日后的勁敵袁紹亦是曹操年少時的朋友曹操身長七尺，細眼長須自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機應變當年，汝南有個善于評論人物的名士，名叫許劭，他評論曹操為：“治世之能臣，亂世之奸雄”在《三國演義》中，由于作者“擁劉反曹”的傾向，因此小說雖然展示了曹操雄才大略、有勇有謀、惜才愛才的一面，但他多疑、殘忍、奸詐、自私的另一面卻也被無限夸大了在羅貫中筆下的曹操成了一代“奸雄”的代表

“操平生為人多疑，雖能用兵，疑則多敗吾以疑兵勝之”——諸葛亮

2．鞠躬盡瘁的諸葛亮

諸葛亮，字孔明，人稱“臥龍先生”，瑯琊陽都(今山東沂南)人他隱居在隆中(今湖北襄陽西)時，被劉備三顧茅廬請出，成為劉備的軍師他提出聯合孫權抗擊曹操的主張在赤壁之戰中，他聯合孫權，大破曹兵后幫助劉備建立蜀漢政權劉備稱帝后，他擔任丞相劉禪繼位后，諸葛亮被封為武鄉侯諸葛亮曾六出祁山伐魏，最后病死在五丈原軍中諸葛亮在《三國演義》中是“鞠躬盡瘁，死而后已”的賢相忠臣的代表，也是智慧的化身 諸葛亮治國治軍的才能，濟世愛民、謙虛謹慎的品格為后世各種杰出的歷史人物樹立了榜樣歷代君臣、知識分子、人民群眾都從不同的角度稱贊他，歌頌他，熱愛他可以說，諸葛亮在歷史上的巨大影響已超過了他在三國歷史上的政治軍事實踐《三國演義》雖然突出了諸葛亮一生性格、品德、功業等積極方面，但卻是無限夸大的，把他描寫成智慧的化身、忠貞的代表，并將其神化成了半人半神的超人形象魯迅評論說：“狀諸葛之多智而近妖”因此，《三國演義》中的諸葛亮不是真實的歷史人物，而是歷史小說人物

3．寬厚仁慈的劉備

劉備，字玄德，涿郡人，為中山靖王的后裔他喜歡結交天下英雄豪杰，有遠大的志向據說他身高八尺，兩耳垂肩，雙手過膝，面如冠玉，唇若涂脂他雖然以織席販鞋為業，但胸懷大志他和關羽、張飛桃園結義后，雖屢受挫折，但堅忍不拔劉備三顧茅廬之后，采納了軍師諸葛亮的建議，聯合孫權，抗擊曹操建安十三年，赤壁大戰，他聯合孫權，大破曹兵，占領荊州后又奪取益州和漢中公元221年，劉備在成都稱帝，國號為漢次年，在彝陵之戰中大敗，不久病死于白帝城在《三國演義》中，劉備是個知人善任的明君形象陳壽對劉備的評價是：“弘毅寬厚，知人待士，蓋有高祖之風，英雄之器焉及其舉國托孤于諸葛亮，而心神無二，誠君臣之至公，古今之盛軌也機權干略，不逮魏武，是以基宇亦狹”但他“折而不撓，終不為下”在《三國演義》中，作者把劉備描寫成“仁”的代表，漢室皇權正統的繼承者，因而對劉備的仁愛、寬厚和知人善任的性格特征著力描畫，極盡夸張，但在突出其“仁愛”時卻又落入了“無能”一面，給人以“無能”和“虛偽”的感覺電視劇中的劉備常常以淚洗面，哭與淚雖然表現了劉備的“仁”，但又給人以劉備的天下是哭出來的印象，扭曲了劉備是“梟雄”“人杰”的真實形象

4．義重如山的關羽

關羽，字云長，河東解縣人，劉備的義弟，五虎上將排名第一因戰亂而逃亡至涿郡，其后與張飛一起追隨劉備曾因汜水關前斬華雄、虎牢關前戰呂布而聞名天下官渡之戰前被俘，被曹操拜為偏將軍，封漢壽亭侯，為曹操殺了袁紹名將顏良、文丑其后千里走單騎，騎赤兔馬，提青龍偃月刀，過五關斬六將，終于回到劉備身邊建立蜀國后，攻曹仁于樊城，水淹七軍，收降曹操大將于禁，殺龐德，讓華佗刮骨療毒，威名遠揚但終因驕傲輕敵，剛愎自用，兵敗麥城，被孫權殺害關羽一生重情義，智勇雙全，武藝絕倫在《三國演義》中，他被塑造成“義”的化身

【自主學習】

一、字音識記

①小酌（）

②馬羸（）

③暗忖（）④散訖()

⑤惶遽()

⑥鞍轡（）⑦刀鞘()

⑧成皋()

⑨下榻（）⑩沽酒()

⑾ 矯詔()

⑿ 隱諱（）⒀牟取

⒁面面相覷 ⒂覷起眼睛 ⒃三天兩宿 ⒄星宿

二、詞語積累

(1)來自《三國演義》的歇后語

①劉備摔孩子——

②諸葛亮吊孝——

③諸葛亮借箭——

④曹操吃雞肋——

⑤曹操殺呂伯奢——

⑥張飛扔雞毛——

⑦張飛穿針——

⑧關帝廟里掛觀音像——

⑨關公照鏡子——

⑩關公進曹營——

⑾關羽戰李逵——

⑿貂蟬唱歌——

⒀周瑜打黃蓋——

⒁三個臭皮匠——

⒂徐庶進曹營——

(2)來自《三國演義》的成語

①三顧茅廬：

②鞠躬盡瘁：

③望梅止渴：

④樂不思蜀：

⑤路人皆知：

⑥才高八斗：

⑦士別三日：

⑧封金掛印：

⑨嫉賢妒能：

三、自主理清故事情節

《曹操獻刀 》導學案

第二課時

1、理解小說中人物性格的多元化。

2、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術魅力。

【小組討論】結合下列語段分析人物形象 1．坐中一人撫掌大笑曰：“滿朝公卿，夜哭到明，明哭到夜，還能哭死董卓否？”

答：

2．次日，曹操佩著寶刀來至相府，問：“丞相何在？”??操牽馬出相府，加鞭望東南而去

答：

3．操曰：“‘燕雀安知鴻鵠之志哉！’汝既拿住我，便當解去請賞何必多問！”

答：

4．寧教我負天下人，休教天下人負我答：

【合作探究】

藝術作品中的曹操和歷史中的曹操有何區別？你如何看待曹操這一人物形象？

答：

【課堂練習】閱讀下面的文字，完成1～4題

華容道放曹

(曹)操見前軍停馬不進，問是何故回報曰：“前面山僻小路，因早晨下雨，坑塹內積水不流，泥陷馬蹄，不能前進”操大怒，叱曰：“軍旅逢山開路，遇水疊橋，豈有泥濘不堪行之理？”傳下號令，教老弱中傷軍士在后慢行，強壯者擔土束柴，搬草運蘆，填塞道路，務要即時行動，如違令者斬眾軍只得都下馬，就路傍砍伐竹木，填塞山路操恐后軍來趕，令張遼、許褚、徐晃引百騎，執刀在手，但遲慢者便斬之 操喝令人馬踐踏而行死者不可勝數，號哭之聲，于路不絕操怒曰：“死生有命，何哭之有？如再哭者立斬”三停人馬，一停落后，一停填了溝壑，一停跟隨曹操過了險峻，路稍平坦，操回顧，止有三百余騎隨后，并無衣甲袍鎧整齊者操催速行眾將曰：“馬盡乏矣，只好少歇”操曰：“趕到荊州將息未遲”

又行不到數里，操在馬上揚鞭大笑眾將問：“丞相何又大笑？”操曰：“人皆言周瑜、諸葛亮足智多謀，以吾觀之，倒底是無能之輩若使此處伏一旅之師，吾等皆束手受縛矣”言未畢，一聲炮響，兩邊五百校刀手擺開，為首大將關云長提青龍刀，跨赤兔馬，截住去路操軍見了，亡魂喪膽，面面相覷操曰：“既到此處，只得決一死戰”眾將曰：“人縱然不怯，馬力已乏，安能復哉！”程昱曰：“某素知云長傲上而不忍下，欺強而不凌弱，恩怨分明，信義素著丞相舊日有恩于彼，今只親自告之，可脫此難”操從其說，即縱馬向前，欠身謂云長曰：“將軍別來無恙”云長亦欠身答曰：“關某奉軍師將令，等候丞相多時”操曰：“曹操兵敗勢危，到此無路，望將軍以昔日之情為重”云長曰：“昔日關某雖蒙丞相厚恩，然已斬顏良、誅文丑、解白馬之危以奉報矣今日之事，豈敢以私廢公？”操曰：“五關斬將之時，還能記否？大丈夫以信義為重將軍深明《春秋》，豈不知庾公之斯追子濯孺子之事乎？”云長是個義重如山之人，想起當日曹操許多恩義，與后來五關斬將之事，如何不動心？又見曹軍惶惶，皆欲垂淚，一發心中不忍，于是把馬頭勒回，謂眾軍曰：“四散擺開”這個分明是放曹操的意思操見云長回馬，便和眾將一齊沖將過去云長回身時，曹操已與眾將過去了云長大喝一聲，眾軍皆下馬，哭拜于地云長愈加不忍正猶豫間，張遼驟馬而至云長見了，又動故舊之情，長嘆一聲，并皆放去

1．曹操為何在逃亡中大笑？

答：

2．當曹操在馬上向關羽欠身施禮時，關羽也欠身并稱曹為丞相，這一態度包含著什么信息？

答：

3．當關羽看見曹操與眾將士已經沖了過去，不禁大喝一聲，這叫聲包含著怎樣的復雜心理？

答：

4．關羽該不該放走曹操？請談一談你的看法

答：