第一篇：《曹操獻刀》教案分析

《曹操獻刀》教學設計

主備人：周強 審核人：梁艷

【教材分析】

《三國演義》與《水滸傳》分別代表兩大主題的小說，并對后代小說有著極為重要的影響，因此，在教授此文時，應當先介紹一下兩大主題小說的常識，并嘗試激發學生的學習興趣，引導他們對兩大主題小說的概貌有進一步的探究。此外，節選部分是對曹操這一人物解讀的重要載體，通過對曹操的分析，能夠培養學生深入走入文本以及客觀評價歷史人物的能力。當然，在教學時，還可抓住此文的虛與實的特點，進一步引領學生感受小說的藝術手法上的得與失。【學情分析】

1、必修（5）“名著導讀”——《三國演義》，里面有“背景介紹”和“作品導讀”兩部分內容。通過教學，學生基本了解《三國演義》一書的背景、主題、主要內容以及思想性和藝術性。

2、部分學生看過電視連續劇《三國演義》。

3、少數學生讀過《三國演義》原著。【教學目標】

1、了解歷史演義與英雄傳奇兩類小說的發展概貌。

2、了解《三國演義》在古代小說的地位及意義。

3、學會多角度分析鑒賞小說人物形象。

4、理解小說中人物性格的多元化。

5、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術魅力。

【教學重點】

品讀名著片段，多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。

【教學難點】

小說中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。

【教學過程】

一、導入（播放電視劇《三國演義》片頭曲）

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋，曾經叱咤風云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但當我們翻開《三國演義》時，書中的人物卻依然栩栩如生。今天，我們一起走進三國的歷史天空，去感受其中的人物形象。

二、單元介紹（歷史演義與英雄傳奇兩類小說的發展概貌）

（先讓學生討論交流發言，完成1、2后，由教師點撥補充，對問題1進行多媒體展示）

1、你了解或閱讀過哪些有關歷史演義和英雄傳奇的小說，留下怎樣的印象？ 教師點撥：

歷史演義系列小說：《三國演義》自明代嘉靖年間流行以后，模仿它的歷史演義小說開始大量出現，從而成為中國古代小說一個重要的流派。《三國演義》為歷史性演義小說的創作積累了豐富的經驗，伺候產生了列國志傳系列小說、隋唐志傳系列小說，以及宋史演義系列小說，主要有《新列國志》（馮夢龍）、《東周列國志》（蔡元放）、《隋唐志傳》等，其中隋唐志傳系列小說中的《隋唐演義》（褚人獲）是影響最大的一部。

英雄傳奇系列小說：《水滸傳》的問世，也為英雄傳奇小說鋪平了道路。在此后的英雄傳奇創作中，以說唐、說岳與楊家將系列最為突出，各自影響最大的作品分別為《隋史遺文》（袁于令）、《說岳全傳》（錢彩、金豐，全稱《精忠演義說本岳王全傳》）和《楊家府演義》（紀振倫，又名《楊家府世代忠勇通俗演義傳》）

2、你知道哪些英雄傳奇人物，最感興趣的是誰？說說你對這個人物的理解。（此環節廣開言路，主要是把討論的自由和空間留給學生，教師不做評論）

二、了解《三國演義》

《三國演義》是中國古代長篇章回小說的開山之三國故事在我國古代民間頗為流行。宋元時代即被搬上舞臺，金、元演出的三國劇目達30多種。元代至治年間出現了新安虞氏所刊的《全相三國志平話》。元末明初羅貫中綜合民間傳說和戲曲、話本，結合陳壽《三國志》和裴松之注的史料，根據他個人對社會人生的體悟，創作了《三國志通俗演義》，本書24卷。清康熙年間，毛綸毛宗崗父子辨正史事、增刪文字，修改成今日通行的120回本《三國演義》。

羅貫中1330年一1400年之間，名本，號湖海散人，明代通俗小說家。他的籍貫一說是太原今山西，一說是錢塘今浙江杭州，不可確考。據傳說，羅貫中曾充任 2 過元末農民起義軍張士誠的幕客．除《三國志通俗演義》外，他還創作有《隋唐志傳》等通俗小說和《趙太祖龍虎風云會》等戲劇。

《三國演義》描寫的是從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云。全書反映了三國時代的政治軍事斗爭，反映了三國時代各類社會矛盾的滲透與轉化，概括了這一時代的歷史巨變，塑造了一批咤叱風云的英雄人物。在對三國歷史的把握上，作者表現出明顯的擁劉反曹傾向，以劉備集團作為描寫的中心，對劉備集團的主要人物加以歌頌，對曹操則極力揭露鞭撻。今天我們對于作者的這種擁劉反曹的傾向應有辯證的認識。這種“擁劉反曹”的傾向，在一定程度上反映了作者的封建正統思想。在他看來，劉備是漢室宗親，理所當然要繼承大統，當然要歌頌；而曹操“托名漢相，實為漢賊”，他篡奪了劉漢政權，必須反對。這種把天下看成是一家一姓的天下的觀念，無疑是錯誤和落后的。《三國演義》“擁劉反曹”，還有著更深刻、更重要的原因。小說中的劉備寬仁愛民、知人善任、待上以誠、講求義氣，這一形象實際上成了封建時代賢明君王的化身。曹操則和劉備形成了鮮明的對比。小說雖也表現了他的雄才大略，但更多表現的則是他的奸詐殘忍。這是一個箭垛式的人物，在他身上，集中了歷代封建統治階級的本質特征，是一個典型的暴君。這樣，《三國演義》的“擁劉反曹”傾向，又在一定程度上反映了封建時代廣大人民擁護明君、憎惡暴君的普遍愿望。

《三國演義》通過記敘驚心動魄的軍事和政治斗爭，成功地塑造了一批鮮明豐滿的人物形象。全書寫了四百多個人物，其中家喻戶曉的就有幾十個，其中最為成功的有諸葛亮、曹操、關羽、劉備等人。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風亮節，具有近世濟民再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風喚雨、神機妙算的奇異本領。曹操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負天下人，不教天下人負我”，既有雄才大略，又殘暴奸詐，是一個政治野心家陰謀家這與歷史上的真曹操是不可混同的。關羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以個人恩怨為前提的，并非國家民族之 大義。劉備被作者塑造成為仁民愛物、視賢下士、知人善任的仁君典型。

《三國演義》的藝術成就是多方面的。善于描寫戰爭是它的獨特成就。《三國演義》描寫了上百次大大小小的戰爭，家喻戶曉的計謀故事,構思宏偉，手法多樣，例如「官渡之戰」、「三英戰呂布」、「草船借箭」、「孔明借東風」、「火燒赤壁」、「關公五關斬六將」、以及「空城計」等等，都是大家耳熟能詳的故事。作者不但深悉統治集團的政治矛盾和利害沖突，重視不同思想性格的人物在戰爭過程中的作用；而且也通曉軍事藝術，熟知奇謀異策，因而能夠用他的生花妙筆，把戰爭場景寫得千姿百態，各具特色，毫無雷同之處。使我們清晰地看到了一場場刀光血影的戰爭場面。總之，《三國演義》描繪戰爭的高超藝術，不僅在中國文學史上，就是在世界文學史上也是相當杰出的。

《三國演義》幾百年來一直有著廣大的讀者群，這部典范性的歷史小說，被我們整個民族一代一代地不斷閱讀，得到各個階層人民的共同喜愛。同時，隨著中外文化的交流，《三國演義》也遠播海外，被譯成朝、越、日、英、法、德、俄等幾十種文字傳遍世界各大洲。俄國漢學家稱贊該書是“一部真正豐富人民性的杰作”。法國學者認為“在歷史小說中，《三國演義》是最著名的一部”。在崇拜英雄的美國社會，人們夸獎“《三國演義》是描寫英雄業績的一部早期的杰作”。英國學術界一致推薦《三國演義》為“史詩般的作品”……隨著時間的推移，《三國演義》以其無以倫比的豐富內涵而進一步擴大著它的影響。

這部小說常讀常新。少年時閱讀可能是看熱鬧，故事多變有趣；年輕時閱讀可能對小說中種種人物性格的描寫以及他們的為人之道感興趣；年紀再大一些的人可能多注意人物命運描寫以及各方實權人物斗智斗力、巧弄權謀方面。小說在運籌帷幄、星移斗轉、奇峰對插、錦屏對峙的多種描寫后面，顯示了先人的無限智慧，以致今天的外國企業家要把它當案頭的必備之物，而將其智謀用到經營中了。沒有哪一部小說能像它一樣對一個國家的社會生活和風俗習尚產生如此巨大而深刻的影響。

三、解讀文本

在昨天的課上，我們介紹了《三國演義》的相關文學常識，《三國演義》是中國歷史演義小說的源頭，書中不僅描寫了上百次的戰爭，家喻戶曉的計謀故事，還有諸葛亮、曹操、關羽、劉備等一系列的人物形象。現在我們就結合課文《曹操獻刀》來深入分析一下曹操這一形象的塑造。

1、梳理情節(學生速讀，用簡練的語言進行概括。)首先我們先梳理一下課文的情節，課文分為幾部分？

（1）、概括故事梗概：①曹操借刀

②曹操獻刀

③路遇陳宮

④錯殺伯奢

（2）依照回目的形式概括每部分內容（教師出示一例）學生仿寫交流

在課后有一道練習題，要求大家模仿小說回目的形式，如“廢漢帝陳留踐位 謀董賊孟德獻刀”這樣的形式，分別概括這四部分的內容，這也是我們的預習作業，現在就請一個同學說說你仿寫的內容。

教師出示：王允舊臣哭社稷

曹操奇謀借寶刀

教師展示：孟德獻刀遇弒賊

李儒獻計操脫身

識謊言陳宮擒曹

仰曹志二人攜手

訪伯奢孟德心疑

殺無辜陳宮識操

2、品味語段，分析本文中曹操人物形象

曾經有人這樣評價曹操，說他是“古今來奸雄第一人”，那用奸雄二字形容曹操恰當嗎？奸與雄看似茅盾的兩方面是如何在曹操身上體現的呢？作者又是如何塑造曹操這一形象呢？那好，現在我們結合具體課文描寫來分析。我們有四個小組分別對應課文四個情節，思考一下，作者用什么手法塑造曹操形象，從中又能表現曹操什么性格特征？

學生按情節分成四小組，分析內容，總結人物形象和描寫方法，記錄發言。

（1）借刀：

A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“-----還能哭死董卓否？”

心明，果斷

(語言描寫，反襯手法)

B “操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳。-----辭別眾官而去。有志，有勇，有謀(語言動作描寫)（2）獻刀

A操徑入

目的性強，勇敢果斷（動作描寫）

B操暗忖曰：“此賊合死？”

操又思曰：“此賊當休矣！”

善度勢情（心理描寫）

C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----。”

操謝曰：“愿借試一騎。”

臨危不亂，隨機應變（動作語言描寫）

（3）路遇陳宮

操言：“我是客商---”

奸詐，狡猾

操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” “吾將歸鄉里，-----吾之愿也”

有大志（語言描寫）

陳宮收拾盤費，----投故鄉來

有感召力（側面烘托）

以上反映的是曹操英雄的一面。

（4）錯殺伯奢

操曰：“呂伯奢非吾至親-----”

多疑

拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。

操揮劍砍伯奢于驢下。

殘暴不仁（動作描寫）

操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我。”

自私（語言描寫）

宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

宮曰：“知而故殺，大不義也！”

陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。”

自私殘忍（語言心理描寫 側面烘托）

在殺伯奢的情節中則反映曹操奸梟的一面。

3、總結

因此在課文中我們看到了曹操智謀機警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍的形象。（因此用奸雄來形容曹操還是恰當的）

文本中人物形象刻畫方法：通過人物語言、動作、心理等正面描寫以及陳宮之言等側面描寫分析文本中的人物形象。

四、拓展閱讀

進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價（課文是從一個章節就表現曹操復雜的性格特征，在《三國演義》中第一回就介紹了曹操，一直到他死的七十二回，其中有四十多回都描寫到曹操，并且有大量對他的刻畫，大部分同學也都讀過三國演義，那接下來我們就來品評曹操，結合文本多角度把握曹操復雜豐富的人物性格。）

1、多元分析曹操形象

分析曹操人物形象的學生分成四小組自主探究 第一小組研讀:第一回《斬黃巾英雄首立功》、第五回《發矯詔諸鎮應曹》、第十回《報父仇曹操興師》。

第二小組研讀:第十二回《曹孟德大戰呂布》、第十七回《曹孟德會合三將》、第二十一回《曹操煮酒論英雄》。第三小組研讀:第四十八回《宴長江橫槊賦詩》、第五十六回《曹操大宴銅雀臺》。第四小組研讀:第五十八回《曹阿瞞割須棄袍》、第七十二回《曹阿瞞兵退斜谷》。

2、四組學生分別交流組內研討成果

3、教師總結（1）、鮮明獨特、反差巨大的性格。（2）、復雜多變、正反交叉的性格。

總結:從大家對曹操這一形象的認識解讀中我們可以感覺到作者賦予曹操不是單一的性格，而是鮮明獨特、復雜多變又反差巨大的性格特征，正是這樣的塑造使得我們對曹操的理解也呈現多樣化，也增加我們的閱讀興趣。我們知道人物是小說的三要素之一，只有準確的分析評價人物，才能更好的理解作者的創造意圖，那么如何才能更好的鑒賞評價小說的人物形象呢？有什么注意的地方嗎，有什么方法嗎？ 從以上的分析解讀，我們把握了曹操復雜豐富的人物性格，同時也掌握了鑒賞人物的方法就是:

1.從作者對人物的介紹和評價來把握人物

2.從人物的語言、行動和心理等描寫來分析人物

3.從人物活動的社會歷史背景來理解人物

總結:掌握以上的方法，我們就能更好的去分析人物，解讀人物，感受人物的多姿多彩。

4、曹操之功。

（1）削平群雄，統一北方。（2）為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎。

（3）對建安文學的發展作出了較大的貢獻。

5、曹操之過。

（1）鎮壓起義，充當屠夫。（2）欺君罔上，竊國謀逆。

（3）玩弄權術，殘暴不仁。

（4）虛假偽善，奸詐狡猾。（5）驕奢淫逸，嫉賢妒能。

曹操仍不失為一個杰出的政治家、軍事家。

（1）目光遠大，膽識過人。（2）求賢若渴，重視人才。（3）胸襟開闊，豁達樂觀。

（4）軍紀嚴明、愛護百姓。（5）豪爽多智，指揮若定。（6）身先士卒，以身作則。

（7）善于總結，著述頗豐。

五、教師總結

曹操可能是歷史上性格最復雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，胸懷大志；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。今天，我們通過對小說中曹操這一形象的解讀，全面的認識了曹操，有人說曹操是“奸絕”，但同學們又從文章解讀出一個文韜武略的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給我們讀者巨大的想象空間，這就是經典的魅力。

六、虛與實的運用

三國演義中，作者對人物的描寫不少是虛構的，你是怎么看的，試舉例說明。七分實寫，三分虛寫。

好處：歷史真實與藝術虛構巧妙結合

壞處：至于寫人，亦頗有失，以致欲顯劉備之長厚而似偽，狀諸葛亮之多智而近妖┅

——魯迅《中國小說史略》

在第九十九回中：司馬懿率四十萬大軍奔蜀而來，諸葛亮讓張嶷、王平率一千人馬守陳倉古道，以當魏兵。二人驚恐，恐不敵。諸葛亮笑言自己早已仰望天文，料定月內必大雨淋漓，魏兵眾士必不敢深入山險之地，而且料定，在安居一月之后，以逸待勞，魏兵必敗。后來，事情果如其所言。此處，諸葛亮已經不是一般意義上的人了，近于妖。

第二篇：曹操獻刀教案

《曹操獻刀》及曹操人物形象賞析教案

一、學習目的

1、了解《三國演義》在古代小說的地位及意義。

2、學會多角度分析鑒賞小說人物形象。

3、理解小說中人物性格的多元化。

4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術魅力。

二、學習重點

品讀名著片段，多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。

三、學習難點

小說中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。

四、課時 2課時

五、教學設計

對曹操這一人物的認識學生多停留在表面，通過對文本的解讀，引導學生分析和教師點撥相結合，鑒賞探究曹操性格的多元化。

六、學法指導

把握人物形象，能過小組互助討論交流探究使學生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。

七、教學過程

第一課時

任務：鑒賞選文，分析第四回中曹操形象

一、導入

（播放電視劇《三國演義》片頭曲）

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋，曾經叱咤風云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但當我們翻開《三國演義》時，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。今天，我們一起走進三國的歷史天空，深入認識曹操的形象。

二、了解《三國演義》

1、閱讀“課前提示”中《三國演義》的相關內容。

2、補充介紹：《三國演義》的藝術特色。

三、解讀文本

1、字詞學習

學生板書自查結果

驍騎 散訖 馬羸 急掣寶刀 操惶遽 縣令熟視曹操 屏退左右

2、梳理情節

學生速讀，用簡練的語言進行概括。

1、概括故事梗概：①曹操借刀 ②曹操獻刀

③路遇陳宮 ④錯殺伯奢

2、依照回目的形式概括每部分內容（教師出示一例）學生仿寫交流

教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀

教師展示：孟德獻刀遇弒賊 李儒獻計操脫身

識謊言陳宮擒曹 仰曹志二人攜手 訪伯奢孟德心疑 殺無辜陳宮識操

1、品味語段，分析本文中曹操人物形象

學生按情節分成四小組，分析內容，總結人物形象和描寫方法，記錄發言。

（1）借刀：

A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“-----還能哭死董卓否？”

心明，果斷(語言描寫，反襯手法)B “操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳。-----辭別眾官而去。

有志，有勇，有謀(語言動作描寫)（2）獻刀 A操徑入

目的性強，勇敢果斷（動作描寫）B操暗忖曰：“此賊合死？”

操又思曰：“此賊當休矣！”

善度勢情（心理描寫）C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----。”

操謝曰：“愿借試一騎。”

臨危不亂，隨機應變（動作語言描寫）

（3）路遇陳宮

操言：“我是客商---”

奸詐，狡猾

操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” “吾將歸鄉里，-----吾之愿也”

有大志（語言描寫）

陳宮收拾盤費，----投故鄉來

有感召力（側面烘托）

（4）錯殺伯奢

操曰：“呂伯奢非吾至親-----”

多疑

拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。

操揮劍砍伯奢于驢下。

殘暴不仁（動作描寫）

操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我。”

自私（語言描寫）

宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

宮曰：“知而故殺，大不義也！”

陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。” 自私殘忍（語言心理描寫 側面烘托）

2、總結

本文中曹操形象：智謀機警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍，文本中人物形象刻畫方法：通過人物語言、動作、神態等正面描寫以及對比，陳宮之言等側面描寫分析文本中的人物形象。

四、探究討論

根據本章故事，后人總結了一條歇后語，曹操誤殺呂伯奢----將錯就錯。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯就錯的做法。

第二課時 拓展閱讀

進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價

一、多元分析曹操形象

進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價（課文是從一個章節就表現曹操復雜的性格特征，在《三國演義》中第一回就介紹了曹操，一直到他死的七十二回，其中有四十多回都描寫到曹操，并且有大量對他的刻畫，大部分同學也都讀過三國演義，那接下來我們就來品評曹操，結合文本多角度把握曹操復雜豐富的人物性格。）

分析曹操人物形象的學生分成三小組自主探究

第一小組研讀第五回《發矯詔諸鎮應曹》、第十回《報父仇曹操興師》、第十二回《曹孟德大戰呂布》

第二小組研讀第二十一回《曹操煮酒論英雄》、第四十八回《宴長江橫槊賦詩》、第五十六回《曹操大宴銅雀臺》

第三小組研讀第五十八回《曹阿瞞割須棄袍》第七十二回《曹阿瞞兵退斜谷》第七十八回《傳遺命奸雄數終》

1、三組學生分別展演組內研討成果

2、小組辯論：曹操的“奸雄”與“英雄”形象。（言之有理，言之有據即可）

3、引導關注《三國演義》的創作意圖。

① 閱讀“課前提示”中“作者到??實質”

② 作者羅貫中的經歷與創作時代背景解讀

4、教師總結

（1）、鮮明獨特、反差巨大的性格。（2）、復雜多變、正反交叉的性格。

（從大家對曹操這一形象的認識解讀中我們可以感覺到作者賦予曹操不是單一的性格，而是鮮明獨特、復雜多變又反差巨大的性格特征，正是這樣的塑造使得我們對曹操的理解也呈現多樣化，也增加我們的閱讀興趣。）

（我們知道人物是小說的三要素之一，只有準確的分析評價人物，才能更好的理解作者的創造意圖，那么如何才能更好的鑒賞評價小說的人物形象呢？有什么注意的地方嗎，有什么方法嗎）？

從以上的分析解讀，我們把握了曹操復雜豐富的人物性格，同時也掌握了鑒賞人物的方法，就是

1.從作者對人物的介紹和評價來把握人物

2.從人物的語言、行動和心理等描寫來分析人物 3.從人物活動的社會歷史背景來理解人物

掌握了以上的方法，我們就能更好的去分析人物，解讀人物，感受人物的（一）、曹操之功。

（1）削平群雄，統一北方。

（2）為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎。

（3）對建安文學的發展作出了較大的貢獻。

（二）、曹操之過。

（1）鎮壓起義，充當屠夫。

（2）欺君罔上，竊國謀逆。

（3）玩弄權術，殘暴不仁（4）虛假偽善，奸詐狡猾。

（5）驕奢淫逸，嫉賢妒能。

（三）、曹操仍不失為一個杰出的政治家、軍事家。

（1）目光遠大，膽識過人

（2）求賢若渴，重視人才；

（3）胸襟開闊，豁達樂觀。

（1）軍紀嚴明、愛護百姓。

（2）豪爽多智，指揮若定。

（3）身先士卒，以身作則。

（4）善于總結，著述頗豐。

二、延伸探究

你如何看待評價曹操這個人物形象？

學生課外閱讀收集相關資料，撰寫成文，課堂交流展示。

三、教師總結

曹操可能是歷史上性格最復雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，胸懷大志；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。今天，我們通過對小說中曹操這一形象的解讀，全面的認識了曹操，有人說曹操是“奸絕”，但同學們又從文章解讀出一個文韜武略的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給我們讀者巨大的想象空間，這就是經典的魅力。

四、延伸探究

《三國演義》中還有被稱為“智絕”的諸葛亮，“義絕”的關羽，你又是如何看待評價這兩個人物形象的呢？請大家課外閱讀收集相關資料，撰寫成文，課堂交流展示。

第三篇：曹操獻刀教案

<<曹操獻刀》教案

一、教學目的1、了解《三國演義》在古代小說的地位及意義。

2、學會多角度分析鑒賞小說人物形象，把握小說主題。

3、理解小說中人物性格的多元化。

4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術魅力。

二、教學重點

品讀名著片段，多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。

三、教學難點

小說中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。

四、課時計劃 ：二課時

五、教具準備：多媒體

【教法設計】對曹操這一人物的認識學生多停留在表面，通過對文本的解讀，引導學生分析和教師點撥相結合，鑒賞探究曹操性格的多元化。

【學法指導】把握人物形象，能過小組互助討論交流探究使學生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。

一、導入

（播放電視劇《三國演義》片頭曲）

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴，曾經叱咤風云的英雄豪杰，如今，都已沉沉睡去。但，每當我們翻開《三國演義》時，眼前，卻依然飛揚著一個個鮮活的面容，教人禁不住共其悲歡，久久難忘??今天，我們一起走進三國的歷史天空，深入認識曹操的形象。

二、單元介紹

（先讓學生討論交流發言，完成1、2后，由教師點撥補充，對問題1進行多媒體展示）

1、你了解或閱讀過哪些有關歷史演義和英雄傳奇的小說，留下怎樣的印象？ 教師點撥：

歷史演義系列小說：《三國演義》自明代嘉靖年間流行以后，模仿它的歷史演義小說開始大量出現，從而成為中國古代小說一個重要的流派。《三國演義》為歷史性演義小說的創作積累了豐富的經驗，伺候產生了列國志傳系列小說、隋唐志傳系列小說，以及宋史演義系列小說，主要有《新列國志》（馮夢龍）、《東周列國志》（蔡元放）、《隋唐志傳》等，其中隋唐志傳系列小說中的《隋唐演義》（褚人獲）是影響最大的一部。

英雄傳奇系列小說：《水滸傳》的問世，也為英雄傳奇小說鋪平了道路。在此后的英雄傳奇創作中，以說唐、說岳與楊家將系列最為突出，各自影響最大的作品分別為《隋史遺文》（袁于令）、《說岳全傳》（錢彩、金豐，全稱《精忠演義說本岳王全傳》）和《楊家府演義》（紀振倫，又名《楊家府世代忠勇通俗演義傳》）

2、你知道哪些英雄傳奇人物，最感興趣的是誰？說說你對這個人物的理解。（此環節廣開言路，主要是把討論的自由和空間留給學生，教師不做評論）

三、了解《三國演義》

1、閱讀“課前提示”（讓學生齊讀本段文字）《三國演義》所敘故事起于公元184年，黃巾起義,終于公元280年晉武帝滅吳，描寫了漢末三國時期近百年間各個社會集團三間政治、軍事、外交斗爭的生動畫面，表現了極其豐富復雜的思想內容，其中最引人注目的就是書中“擁劉反曹”的思想傾向。東漢末年，政治黑暗，爆發了張角領導的黃巾起義。在鎮壓起義的過程中，許多地方割據勢力，壯大了自己的力量，經通過一系列的戰爭，形成了魏、蜀、吳三國鼎立的局面，究竟由哪一方來統一天下，讓老百姓過上太平日子，成為表現全書思想內容的關鍵。

2、作者簡介

羅貫中，名本，別號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家。生卒年不詳。太原清源人（今太原市清徐縣），其祖籍四川成都府，先祖羅仲祥后唐時仕青州（即今清徐）。后因原籍水災且路遠途遙。落籍太原清源，遷居城西白馬山（今白石溝）寺溝村。其父羅錦生有六子，貫中行居第二。

（PPT展示）

羅貫中生于元末明初的封建王朝時代。作為與“倡優”、“妓藝”為伍的戲曲平話作家，當時被視為勾欄瓦舍的下九流，正史不可能為他寫經作傳。惟一可看到的是一位明代無名氏編著的一本小冊子《錄鬼簿續編》，上寫：“羅貫中，太原人，號湖海散人。與人寡合，樂府隱語，極為清新。與余為忘年交，遭時多故，天各一方。至正甲辰復會，別來又六十余年，竟不知其所終。”（PPT展示）

但從羅貫中的傳世之作《三國演義》中，體現出羅貫中的博大精深之才，經天緯地之氣。他精通軍事學、心理學、智謀學、公關學、人才學??如果沒有超人的智慧，豐富的實踐，執著的追求，何以能成為這般全才？他主張國家統一，熱愛中華民族，弘揚民族傳統美德，痛恨奸詐邪惡。在《殘唐五代史演義》中，我們看到了羅貫中依戀故土、緬懷英雄、憂國憂民的高尚情操，他動情地寫道：

兩岸西風起白楊，沁州存孝實堪傷。晉中花草埋幽徑，唐國山河繞夕陽。鴉谷滅巢皆寂寞，并州塵路總荒涼。

詩成不盡傷情處，一度行吟一斷腸。（此詩PPT展示）羅貫中一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環諫》、《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。

（PPT展示）

羅貫中在民間傳說及民間藝人創作的話本、戲曲的基礎上，又運用陳壽《三國志》和裴松之注的正史材料，結合他豐富的生活經驗，寫成了這部影響深遠的《三國志通俗演義》。

3、補充介紹：歷史演義小說的源頭（PPT展示）

《三國演義》是我國第一部長篇章回小說，也是歷史演義小說的開山之作。

《三國演義》描寫了上百次戰爭有虛有實、有詳有略，堪稱“軍事文學”之王。

4、《三國演義》主要內容

《三國演義》描寫了公元184年到280年間的歷史故事，起自黃巾起義，終于西晉統一。它集中地描繪了三國時代各封建統治集團之間軍事的、政治的、外交的種種斗爭，斗爭的方式有公開的，有隱蔽的。通過這些斗爭，作者揭示了當時社會的黑暗和腐朽；譴責了統治者的殘暴和丑惡；反映了人民在**時代的災難和痛苦，也表現了他們對統治集團的愛憎和向背，以及他們反對戰爭分襲，要求和平統一的愿望。

5、《三國演義》的主題（PPT展示）

對于《三國演義》的主題，專家學者歷來有不同的看法，主要有以下五種觀點：

（1）正統說，即所謂的“尊劉抑曹”。

（2）“擁劉反曹”反映人民的愿望。

（3）“忠義”說。

（4）反映三國興亡說。

（5）謳歌封建賢才說。

（此物點具體觀點見教師用書P5）

四、解讀文本

㈠梳理情節

1、概括故事梗概（理清結構）：（PPT展示）

要求：請用簡潔的語言概括出小說節選的主要內容。

①曹操借刀

②曹操獻刀

③路遇陳宮

④錯殺伯奢

2、依照回目的形式概括每部分內容（教師出示一例）學生仿寫交流

補充關于“章回小說”的知識點：《三國演義》是中國長篇小說的開山之祖，開創了我國章回體小說的歷史。章回小說是受話本的影響而產生的。“說話之事，雖在說話人各運匠心，隨時發生，而仍有底本以作憑依，是為‘話本’。”（魯迅《中國小說史略》）話本當中有相當一部分是“講史”。“講史”篇幅一般比較長，一次講不完，于是就在一個要緊處打住，說一個“欲知后事如何，且聽下回分解”。正是這樣的做法啟示了中國小說，形成了分章分回的章回體。

章回體小說每一回都有題目，叫“回目”。“回目”一般是整齊對仗的兩句話，能概括這一回的主要內容。以下列舉一下回目： 《三國演義》

第一回 宴桃園豪杰三結義 斬黃巾英雄首立功 第二回 張翼德怒鞭督郵 何國舅謀誅宦豎 第三回 議溫明董卓叱丁原 饋金珠李肅說呂布 第四回 廢漢帝陳留踐位 謀董賊孟德獻 ??

示例：王允舊臣哭社稷

曹操奇謀借寶刀（PPT展示）教師點撥：孟德獻刀遇弒賊

李儒獻計操脫身

識謊言陳宮擒曹

仰曹志二人攜手

訪伯奢孟德心疑

殺無辜陳宮識操

㈡文本中人物形象分析（PPT展示）

（方法提示：①必須抓住文中的細節等描寫，不可脫離文本泛泛而談。②通過人物語言、動作、神態等正面描寫以及對比，陳宮之言等側面描寫分析文本中的人物形象。）

1、品味語段，分析本文中曹操人物形象

（學生按情節分成四小組，分析內容，總結人物形象和描寫方法，記錄發言）

⑴借刀：

問：“曹操借刀”這一情節中有哪些地方打動了你？它能反映出曹操的什么性格特點？

A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“??還能哭死董卓否？” ——心明，果斷

(語言描寫，反襯手法)

“??操雖不才，愿即斷董卓頭，懸之都門，以謝天下。”——語言描寫

B “操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳。”——辭別眾官而去。——有志，有勇，有謀(語言動作描寫)

點撥：這個情節說明曹操識大義，謀大略，勇猛與膽識——體現其英雄的一面。

⑵獻刀 A操徑入

——目的性強，勇敢果斷（動作描寫）

B操暗忖曰：“此賊合死？”

操又思曰：“此賊當休矣！” ——善度勢情（心理描寫）

C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“??。” 操謝曰：“愿借試一騎。”

——臨危不亂，隨機應變（動作語言描寫）

點撥：勇敢果斷、善度勢情、隨機應變、臨危不亂，是一個全身成事的英雄，而不是一個舍生取義的莽漢。⑶路遇陳宮

操言：“我是客商??” ——奸詐，狡猾

操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！”“吾將歸鄉里，-----吾之愿也”

——有大志（語言描寫）

陳宮收拾盤費，----投故鄉來

——有感召力（側面烘托）

點撥：智謀機警，非凡的遠大志向，視死如歸的英雄氣概 ⑷錯殺伯奢

問：曹操為何要殺死呂伯奢全家？其中又有哪些細節讓你印象特別深刻的？從中又能體現他的什么性格？

A操曰：“呂伯奢非吾至親，此去可疑，當竊聽之。” ——多疑

B拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。

操揮劍砍伯奢于驢下。

——殘暴不仁（動作描寫）

C操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我。”

——自私（語言描寫）

D宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

宮曰：“知而故殺，大不義也！”

陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。”

——自私殘忍（語言心理描寫 側面烘托）

點撥：這個情節體現曹操多疑、狡詐、殘忍與自私的性格特征——奸梟的一面。

2、總結

本文中曹操形象：智謀機警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍，文本中人物形象刻畫方法：通過人物語言、動作、神態等正面描寫以及對比，陳宮之言等側面描寫分析文本中的人物形象。

五、探究討論

根據本章故事，后人總結了一條歇后語，曹操誤殺呂伯奢----將錯就錯。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯就錯的做法。

六、拓展閱讀

進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價。

（一）多元解讀人物形象

問：小說中還有其他表現曹操性格的經典章節嗎？

（教師出示PPT，展示小說中描寫曹操的章節，學生分成三小組自主探究，然后三組學生分別展演組內研討成果）點撥：教師再引導學生補充《三國演義》中相關曹操的情節羅列： 殺楊修??羨才又妒才 ；夢中殺人??孤獨又疑心 ；割頭發??言而有信。

（二）閱讀課前提示中“《三國演義》??奸絕”

1、《三國演義》中有“三絕”，同學們知道嗎，請談談對他們的理解？

“奸絕”——曹操。他奸邪狡詐，又殘忍多疑，殺死救命恩人呂伯奢全家、借糧官的人頭以彈壓軍心、夢中殺人等都可以看出他的狠毒。

“義絕”——關羽。他義薄云天，身陷曹營，不為金錢美色所動，為尋找劉備，他千里走單騎，過五關斬六將，煌是不負桃園結義。

“智絕”——諸葛亮。他神機妙算，才智過人，草船借箭、舌戰群儒、空城退敵、造木流馬等，都顯示了他超人的智慧。

2、結合對文本理解談談曹操的人物形象。

曹操，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。本姓夏侯，字孟德，小名阿滿，沛國譙郡（今安徽亳縣）人。出生于大官僚地主家庭，其父曹嵩是中常侍曹騰之養子，故改姓曹。也因為這種關系，曹操自幼便有機會接觸官宦子弟。曹操身長七尺，細眼長須。自幼放任羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機應變。當年，許劭評論曹操為：“治世之能臣，亂世之奸雄。”陳壽認為，曹操在三國歷史上“明略最優”，“攬申、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡。”曹操御軍三十余年，但手不釋卷，登高必賦，長于詩文、草書、圍棋。他生活節儉，不好華服；與人議論，談笑風生。他是中國歷史上杰出的政治家、軍事家、文學家。但是，在《三國演義》中，由于作者“擁劉反曹”的傾向，因此小說雖然展示了曹操的雄才大略、有勇有謀、惜才愛才的一面，但是他的另一面，多疑、殘忍、奸詐、自私的一面卻被無限夸大了。在羅貫中的筆下，曹操成了一代“奸雄”的代表。

一千多年來，曹操在歷史和文藝作品中是一個被嚴重歪曲和丑化了的人物，許多史書把曹操寫成一個暴君，小說《三國演義》也把曹操刻畫成一個陰險毒辣的奸臣。出現在戲曲舞臺上的曹操也是個大粉白臉，連三歲小孩都知道曹操是壞蛋。總之，小說和舞臺上的曹操是個十足的奸雄形象。

總結：閱讀小說要準確把握人物形象，對小說中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要學會抓住語言、動作、神態等方面鑒賞解讀人物形象。

（三）品評曹操

辯論：曹操的“奸雄”與“英雄”形象（言之有理，言之有據即可）

曹操： 奸、雄（性格的雙面性）！（PPT展示論題）

（四）引導關注《三國演義》的創作意圖

1、閱讀“課前提示”中“作者到??實質”（要求學生齊讀并勾畫）

作者把曹操和劉備放在歷史的大舞臺上，讓人們進行選擇。歷史上的曹操，為統一國家起過積極的作用，但是《三國演義》卻把他塑造成為“托名漢相，實為漢賊”的奸雄形象。小說中的曹操，為了達到自己的目的，不擇手段，他雖然有統一天下的雄心壯志，但他種種惡劣的行徑受到人們的唾棄；而劉備與曹操形成鮮明的對比，他愛民如子，忠厚仁義，禮賢下士，始終是一個“仁君”的形象，尤其是他仁德愛民的品質寄托著作者及人民大眾的政治理想。這也正是“擁劉反曹”傾向的實質。

2、作者羅貫中的經歷與創作時代背景解讀

六、走近歷史

從文本中分析來看，曹操有著鮮明獨特、復雜多變、反差巨大，正反交叉的性格。那么，歷史中的曹操是怎樣的人呢？（PPT展示）

1、名人說曹

a（曹操）可謂非常之人，超世之杰矣

——陳壽

b其實，曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄，我雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服他。——魯迅

c曹操可能是歷史上性格最復雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。——易中天《品三國》

2、總結

（1）曹操的功勞

（PPT展示）①削平群雄，統一北方。

②為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎。

③對建安文學的發展作出了較大的貢獻。

（2）曹操的過錯

（PPT展示）①鎮壓起義，充當屠夫。

②欺君罔上，竊國謀逆。

③玩弄權術，殘暴不仁。

④虛假偽善，奸詐狡猾。

⑤驕奢淫逸，嫉賢妒能。

3、歷史上的曹操：

曹操（155~220），字孟德，小名阿瞞、吉利，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。在政治方面，曹操消滅了北方的眾多割據勢力，恢復了中國北方的統一，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序。文化方面，在曹操父子的推動下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學，史稱建安風骨，在文學史上留下了光輝的一筆。總之，曹操是一個杰出的政治家、軍事家和文學家。他用人唯才，抑制豪強。興屯田，抑兼并，統一北方。精兵法，善詩歌。

4、公正評價歷史上的曹操（PPT展示）

曹操雖生性狡詐多疑、殘忍自私，然功過持平，歷史上的真實的曹操仍不失為一個具有雄才大略的杰出的政治家、軍事家與文學家。

①目光遠大，膽識過人

②求賢若渴，重視人才；

③胸襟開闊，豁達樂觀。

④軍紀嚴明、愛護百姓。

⑤豪爽多智，指揮若定。

⑥身先士卒，以身作則。

⑦善于總結，著述頗豐。

（以上7點PPT展示）

七、深度探究——主旨探討

1、羅貫中為什么要這樣來寫曹操呢？（PPT展示）

《三國演義》的作者顯然是以儒家的政治道德觀念為核心，同時也糅合著百年來廣大民眾的心理，表現了對導致天下大亂的昏君賊臣的痛恨，對于創造清平世界的明君賢臣的渴慕。

至于寫人，亦頗有失，以致欲顯劉備之長厚而似偽，狀諸葛亮之智而近妖；惟于關羽，特多好語，義勇之概，時時如見矣。——魯迅《中國小說史略》

我們應從不同角度解讀文學作品！

2、延伸探究

⑴你如何看待評價曹操這個人物形象？

學生課外閱讀收集相關資料，撰寫成文，課堂交流展示。

⑵名著導讀：

發矯詔諸鎮應曹

報父仇曹操興師

曹孟德大戰呂布

治風疾神醫身死

曹操煮酒論英雄

八、教師總結

曹操被稱為“奸絕”，但同學們又從之篇文章解讀出一個文韜武略、胸有大志的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給讀者巨大的想象空間，這就是經典的魅力。我希望同學們通過本文學習走近曹操，走進《三國演義》，走進經典名著。

九、布置作業

認真閱讀《曹操青梅煮酒論英雄》，緊扣文本，對比一下劉備和曹操不同的性格特征，寫一篇400字左右的人物鑒賞文字。

第四篇：文檔曹操獻刀教案

曹操獻刀教案設計

授課教師：梁小霞

教學目標：

1、了解《三國演義》在古代小說的地位及意義。

2、學會多角度分析鑒賞小說人物形象，把握小說主題。

3、理解小說中人物性格的多元化。

4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術魅力。

教學重點：

品讀名著片段，多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。教學難點：

小說中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。

課時計劃 一課時

教學過程：

一、導入并板書課題

（播放電視劇《三國演義》片頭曲）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋，曾經叱咤風云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但，當我們翻開《三國演義》時，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。今天，我們一起走進三國的歷史天空，深入認識曹操的形象。

二、了解作者及其《三國演義》

1、作者簡介

羅貫中，名本，別號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家。生卒年不詳。羅貫中在民間傳說及民間藝人創作的話本、戲曲的基礎上，又運用陳壽《三國志》和裴松之注的正史材料，結合他豐富的生活經驗，寫成了這部影響深遠的《三國志通俗演義》。

2.補充介紹：歷史演義小說的源頭。

《三國演義》是我國第一部長篇章回小說，也是歷史演義小說的開山之作。《三國演義》描寫了上百次戰爭有虛有實、有詳有略，堪稱“軍事文學”之王。

3.《三國演義》主要內容

《三國演義》描寫了公元184年到280年間的歷史故事，起自黃巾起義，終于西晉統一。它集中地描繪了三國時代各封建統治集團之間軍事的、政治的、外交的種種斗爭。通過這些斗爭，作者揭示了當時社會的黑暗和腐朽；譴責了統治者的殘暴和丑惡；反映了人民在**時代的災難和痛苦，也表現了他們對統治集團的愛憎和向背，以及他們反對戰爭分襲，要求和平統一的愿望。

三、解讀文本

㈠學生讀課文梳理情節

⒈概括故事梗概(理清結構)：

要求：請用簡潔的語言概括出小說節選的主要內容。①曹操借刀

②曹操獻刀 ③路遇陳宮

④錯殺伯奢

㈡文本中人物形象分析（方法提示：①必須抓住文中的細節等描寫，不可脫離文本泛泛而談。②通過人物語言、動作、神態等正面描寫以及對比，陳宮之言等側面描寫分析文本中的人物形象。）

⒈品味語段，分析本文中曹操人物形象

（學生按情節分成四小組，分析內容，總結人物形象和描寫方法，記錄發言）⑴借刀： 問：“曹操借刀”這一情節中有哪些地方打動了你？它能反映出曹操的什么性格特點？

A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“??還能哭死董卓否？” 心明，果斷

(語言描寫，反襯手法)“??操雖不才，愿即斷董卓頭，懸之都門，以謝天下。”——語言描寫 B “操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳。-----辭別眾官而去。有志，有勇，有謀(語言動作描寫)說明曹操識大義，謀大略，勇猛與膽識——體現其英雄的一面。⑵獻刀 A操徑入

目的性強，勇敢果斷（動作描寫）B操暗忖曰：“此賊合死？” 操又思曰：“此賊當休矣！” 善度勢情（心理描寫）C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----。” 操謝曰：“愿借試一騎。”

臨危不亂，隨機應變（動作語言描寫）⑶路遇陳宮 操言：“我是客商---” 奸詐，狡猾 操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” “吾將歸鄉里，-----吾之愿也” 有大志（語言描寫）

陳宮收拾盤費，----投故鄉來 有感召力（側面烘托）⑷錯殺伯奢 問：曹操為何要殺死呂伯奢全家？其中又有哪些細節讓你印象特別深刻的？從中又能體現他的什么性格？ 操曰：“呂伯奢非吾至親，此去可疑，當竊聽之。”——多疑 拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。操揮劍砍伯奢于驢下。殘暴不仁（動作描寫）操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我。” ——自私（語言描寫）宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！” 宮曰：“知而故殺，大不義也！” 陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。”

自私殘忍（語言心理描寫 側面烘托）體現其多疑、狡詐、殘忍與自私的性格特征——奸梟的一面

從文本中分析來看，曹操有著鮮明獨特、復雜多變、反差巨大，正反交叉的性格。那么，歷史中的曹操是怎樣的人呢？ 四．走近歷史 歷史上的曹操：

曹操 cáo cāo（155~220），字孟德，小名阿瞞、吉利，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。在政治方面，曹操消滅了北方的眾多割據勢力，恢復了中國北方的統一，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序。文化方面，在曹操父子的推動下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學，史稱建安風骨，在文學史上留下了光輝的一筆。

五、名人說曹

（曹操）可謂非常之人，超世之杰矣

——陳壽

其實，曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄，我雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服他。

——魯迅

小結：曹操雖生性狡詐多疑、殘忍自私，然功過持平，歷史上的真實的曹操仍不失為一個具有雄才大略的杰出的政治家、軍事家與文學家。

六、拓展延伸

幻燈片展示曹操趣事介紹

七、總結：

曹操被稱為“奸絕”，但同學們又從這篇文章解讀出一個文韜武略、胸有大志的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給讀者巨大的想象空間，這就是經典的魅力。我希望同學們通過本文學習走近曹操，走進《三國演義》，走進經典名著。

八、布置作業

課后練習第三題用現代漢語改寫“操與宮坐久”。

板書

曹操獻刀

奸

雄

↗ ↖

多疑 識大義

狡詐 勇敢

殘忍 果斷

自私 隨機應變

第五篇：新課標曹操獻刀教案

曹操獻刀

【設計思想】

人們常常愛用一個“奸”字來概括曹操形象的性格特征。其實，《三國演義》中曹操形象也不是“奸”到了極點的人物，而有著復雜個性特征的立體形象。后人更認可其性格內涵有“奸”和“雄”兩個層面。本教學設計，主要是引導學生分析曹操的“奸”（多疑、狡詐、殘忍、自私等）中有“雄”（有膽識、重謀略、講忠義、視死如歸等），并讓學生通過探究、思辨，形成正確的人生觀、價值觀。【教法設計】

對曹操這一人物的認識學生多停留在表面，通過對文本的解讀，引導學生分析和教師點撥相結合，運用多元解讀的方法（劇中角色、讀者、歷史等角度）鑒賞探究曹操性格。【教學目標】

1、引導學生運用多元解讀法，分析小說節選部分曹操形象。

2、理解小說中人物性格的多元化。

3、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術魅力。【教學重點】

多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。【教學難點】

小說中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。【學法指導】

把握人物形象，通過小組互助討論交流探究，使學生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。【課時計劃】

一課時 【教學過程】

課前準備

1自讀課文 下發導學案，結合課文文本分析曹操是個怎樣的人？

2曹操是小說中人物，歷史中也有真實的人物，如何評價他？學生課外收集相關資料，撰寫成文。

導入

如果說歷史為英雄搭建了表演的舞臺，那么小說則為豪杰做了詩意的詮釋……中國古典文學的園地中涌現了許多英雄形象，如：荊軻、岳飛等等。曹操更是羅貫中塑造的眾多形象中的典型。今天我們就一起來認識這位備受爭議的形象。

節選情節概括（即“借刀”“獻刀”“遇陳宮”“殺伯奢”四個部分）

探究過程

一、我是劇中人

身臨其境

（換角度表述小說內容）

1.第一人稱 曹操自述

下面先請一位同學以第一人稱的身份來介紹曹操的經歷。

2.劇中人看曹操

不同人的眼光，會使形象越來越清晰地呈現在面前。分別讓學生就課前選擇的角色準備發言

先看在王允等人眼中的曹操 再看董卓的眼中是—— 在陳宮的眼中呢？ 在呂伯奢的眼中呢

3.總之，從不同的角度使曹操表現出不一樣的性格。

“奸雄”： 智謀機警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍

“雄” 胸有大志、有勇有謀、有膽識、機敏、果斷、有政治家的眼光 ；

“奸” 奸詐、生性多疑、極端自私自利、心狠手辣。

二、我是讀者

置身事外（避免主觀片面）

1.如何把握人物形象？（方法點撥）

你通常從哪些方面入手分析人物形象，小組交流進行歸納 描寫句----------正面刻畫與側面烘托歸納（《三國演義》中塑造人物的方法）（1）人物描寫方法：動作、語言、神態、心理

（2）對比、襯托、夸張等手法的運用

（3）抓住最富特征的細節描寫人物的思想性格。（4）他人言行或環境烘托

2.師：當然曹操這個形象在本文中表現得還很不夠。如果我們讀了〈三國演義〉全文后就會有一個比較完整的印象。現請讀過或看過著作影視劇的同學補說情節，認識其人，使學生形成一個較為完整的認識。

學生交流《三國演義》中熟悉的曹操的故事。

預設

焚書不較（寬宏大度）殺楊修（羨才又妒才）義釋關羽割發代首（言而有信）

夢中殺人??孤獨又疑心

煮酒論英雄

官渡之戰

敗走華容道

殺華佗

望梅止渴

3問題

（1）節選部分的情節中，你最不認可的曹操作為是哪里

A假如你是曹操，離開莊子時遇上打酒歸來的呂伯奢，你準備怎樣做？

（預設

向呂伯奢說明緣由，求得呂伯奢的諒解；待刺殺董卓成功后，再來向呂伯奢謝罪。）

B曹操說：“寧教我負天下人，休教天下人負我”你怎么看待他的這種觀點？

（預設

反對這種觀點：因為這是一種以自我為中心的極端自私的人生觀；或贊成這種觀點：要成大業就要在關鍵時刻忍痛割愛，不能有婦人之仁。）

（2）羅貫中為什么要這樣來寫曹操呢？（深度探究——主旨探討）

《三國演義》的作者顯然是以 儒家的政治道德觀念為核心，同時也糅合著百年來廣大民眾的心理，表現了對導致天下大亂的昏君賊臣的痛恨，對于創造清平世界的明君賢臣的渴慕。引導關注《三國演義》的創作意圖。

其實歷史上的曹操是個政治家、軍事家、文學家，有功有過。但《三國演義》中更多地把他塑造成反面形象，這樣是因為“擁劉反曹”的思想傾向，因此受到它的影響，曹操的民間形象也很差，如戲曲舞臺上白臉等。

4.小結補充

把握人物形象切入點

（1）.從作者對人物的感情傾向和創作主題來把握人物（作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺）

（2）.從人物活動的社會歷史背景來理解人物

三、曹操不只是曹操

歷史客觀

1.曹操是小說中人物，歷史中也有真實的人物，如何評價歷史人物？

學生課外收集相關資料，撰寫成文，課堂交流展示。

【預設】

（一）、曹操之功。

（1）削平群雄，統一北方。

（2）為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎。

（3）對建安文學的發展作出了較大的貢獻。

（二）、曹操之過。

（1）鎮壓起義，充當屠夫。

（2）欺君罔上，竊國謀逆。

（3）玩弄權術，殘暴不仁

（4）虛假偽善，奸詐狡猾。

（5）驕奢淫逸，嫉賢妒能。

（三）、曹操仍不失為一個杰出的政治家、軍事家。

（1）目光遠大，膽識過人

（2）求賢若渴，重視人才；

（3）胸襟開闊，豁達樂觀。

（1）軍紀嚴明、愛護百姓。

（2）豪爽多智，指揮若定。

（3）身先士卒，以身作則。

（4）善于總結，著述頗豐。

歷史上的曹操：

曹操

（155~220），字孟德，小名阿瞞、吉利，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。在政治方面，曹操消滅了北方的眾多割據勢力，恢復了中國北方的統一，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序。文化方面，在曹操父子的推動下形成了以曹氏父子（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學，史稱建安風骨，在文學史上留下了光輝的一筆。

一千多年來，曹操在歷史和文藝作品中是一個被嚴重歪曲和丑化了的人物，許多史書把曹操寫成一個暴君，小說《三國演義》也把曹操刻畫成一個陰險毒辣的奸臣。出現在戲曲舞臺上的曹操也是個大粉白臉，連三歲小孩都知道曹操是壞蛋。總之，小說和舞臺上的曹操是個十足的奸雄形象。

公正評價歷史上的曹操：

2.世人解讀人物形象

“夫英雄者，胸有大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”這段關于“英雄”的見解出自我國古典文學名著《三國演義》中的曹操（人名）之口。再擴展到后世人看（評說）曹操

“歷觀古今書籍所載，貪殘虐烈無道之臣，于操為甚。----裴松之

“曹瞞篡亂從此始”-----元稹

“曹操是奸雄，不過前面要加上‘可愛的’三個字。” ———易中天

曹操）可謂非常之人，超世之杰矣 ——陳壽

其實，曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄，我雖不是曹操一黨，但無論如何，總是非常佩服他。——魯迅

四、我就是我 擇善而從

口語表達與寫作練習

選擇曹操身上閃光點，解析成因，說說對你有什么影響

教師總結

曹操被稱為“奸絕”，但同學們又從這篇文章解讀出一個文韜武略、胸有大志的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給讀者巨大的想象空間，這就是經典的魅力。我希望同學們通過本文學習走近曹操，走進《三國演義》，走進經典名著。

曹操僅是《三國》中一人，《三國》僅是名著中一部，去讀書吧，親近他們，豐富自己，讀好書，立好志，做好人，行好事。