第一篇：走近曹操教案

走近曹操

治世之能臣，亂世之奸雄

教學目標：

知識目標：了解曹操的有關故事。

能力目標：通過閱讀《三國演義》中曹操的故事，分析曹操的形象特征。情感態度價值觀目標：閱讀文學作品，學會客觀公正的看待歷史人物；通過歷史故事的閱讀與視頻欣賞培養學生愛經典的好習慣。

教學重點：通過閱讀、欣賞曹操故事視頻品評曹操人物形象。

教學難點：引導學生客觀公正評價歷史人物，同時對閱讀名著產生濃厚的興趣。教學方法：點評法，鼓勵學生獨立自主的探究問題，用三言兩語表述自己的觀點。

情境教學法：用《三國演義》的故事創設情景激發興趣。

欣賞視頻，直觀了解曹操形象。

課時安排；一課時 教學過程

一、他人眼中曹操

1、陳壽《三國志》高度評價曹操為“非常之人。超世之杰。”

2白壽彝在《中國通史》中稱其為“中國歷史上一位杰出的政治家、軍事家，還是一位杰出的文學家。”

二、從故事中看曹操

1、曹操獻刀與視頻欣賞

董卓自封為相國后，欺主弄權，朝中正直的大臣們都想除掉他。校尉曹操，足智

多謀并早有殺董卓之心。

一日，曹操藏寶刀來到相府，他走到小閣，站在一旁等待殺董卓的機會。曹操見他躺下，急抽刀欲刺，董卓在穿衣鏡內看見了曹操的動作，轉身急問：“你要干什么？”這時呂布也牽馬回來。曹操急中生智說：“我得一口寶刀，欲獻恩相。”董卓接刀一看，長有盈尺，鋒利無比，果然是一口寶刀。董卓引曹操出閣看馬，曹操謝道：“愿借馬一試。”然后快馬加鞭往東南疾去，逃得無影無蹤了。

2、殘殺呂伯奢與視頻欣賞

曹操刺殺董卓不成，趕忙出逃。董卓嚴令捉拿，情況緊急。后來被縣令陳宮抓獲，陳宮覺得曹操為皇帝而行刺，忠義令人欽佩，于是放了曹操，并隨他逃亡。后來兩人逃到曹操父親的結義兄弟呂伯奢家中，呂伯奢讓他們先坐，自己進去準備酒菜招待他們，過了很久才出來說，家中沒有好酒，讓我到別的村子去買一壺，于是就匆匆騎驢出門了。兩人坐了很久，忽然聽到里面傳來磨刀的聲音。曹操覺得可疑，就走近偷聽。

只聽到兩個人商量說：“綁起來殺了，怎樣？”曹操一聽，告訴陳宮：“如果不先下手，一定會被抓去。”于是兩人拔劍將呂伯奢一家八口人全部殺死。后來發現廚房里一只豬綁著正要宰殺，才知道誤殺好人。

兩人急忙上馬逃走。路上正好遇到呂伯奢買了酒菜回來。呂伯奢忙問何故離去，曹操不敢停下，拍馬往前趕。走了幾步，忽然拔劍轉回來，指著別處問呂伯奢道：“這個來的是誰？”呂伯奢回頭看時，曹操一劍將他砍死。陳宮很疑惑，曹操說呂伯奢回去發現了，一定不肯干休，如果叫人來追，一定會遭殃。陳宮說知道誤會還殺了他，不算仁義，曹操說：“寧教我負天下人，休教天下人負我。”

3、煮酒論英雄與視頻欣賞

曹操在朝中更加肆無忌憚。此后劉備奉皇上詔令，暗中與國舅董承密謀誅殺曹操。為防曹操謀害，他私下常到后園澆菜，裝作沒有志氣的樣子。一天，曹操忽然派人來請劉備，劉備滿腹狐疑地去見曹操。只見曹操笑著說：“在家做得好大事”，劉備一聽嚇得面如土色。原來曹操是說他在后園種菜的事，劉備這才放下心來。他們將青梅放在酒樽中煮起酒來了，二人對坐，開懷暢飲。酒至半酣，曹操突然問劉備，請你說說當世英雄是誰，劉備裝作胸無大志的樣子，說了幾個人，都被曹操否定。劉備問，那誰能當英雄呢？曹操單刀直入地說：“當今天下英雄，只有你和我兩個！”劉備一聽，吃了一驚，手中的筷子掉在地下。正巧突然下大雨，雷聲大作，劉備靈機一動，說是因為害怕打雷，才掉了筷子。曹操認為劉備是個胸無大志，膽小如鼠的庸人，從此再也不疑劉備了。

4、望梅止渴與視頻欣賞

有一年夏天，曹操率領部隊區討伐張秀，天氣熱的出奇。到了中午，士兵的衣服都濕透了，附近有沒有水源曹操知道此刻即使下命令要求部隊加快速度也無濟于事。腦筋一轉，辦法來了，他一夾馬肚子，加快速度感到隊伍前面，用馬鞭指著前方說：“士兵們，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我們快點趕路，繞過這個山丘就到梅林了！”士兵們一聽，仿佛已經吃到了嘴里，精神大振，步伐不由得加快了許多。

5、橫槊賦詩與視頻欣賞

曹操親率八十三萬大軍，準備渡江消滅孫權和劉備，進而統一全中國。到了晚上，天空的月亮非常明亮，眾將好不威風。曹操告訴眾將官：我自起兵以來，為國除

害，掃平四海，使天下太平。現在只有南方我還沒得到，今天請你們來，為我統一中國同心協力，日后天下太平，我們共享榮華富貴。文武們都站起來道謝，曹操非常高興，先以酒奠長江，隨后滿飲三大杯。并橫槊唱曰：“對酒當歌，人生幾何。”

三、總結：治世之能臣，亂世之奸雄 曹操的“雄”——一個杰出的軍事家

精心籌謀、馳騁疆場、統一北方。當時，孫權年少，諸葛亮尚未出山，劉備也只不過是個浪跡天涯、寄人籬下的人。而這個時候，曹操在不斷壯大自己的實力，逐步成長為一個非常杰出的軍事統帥。

曹操也很重視將士在戰爭中的作用。每次作戰的關鍵謀略，以及鞏固根據地、屯田解決軍糧等，他都能充分聽取屬下謀臣將士（劉曄、荀攸）的意見。這對戰爭勝利是極其有利的。官渡之戰，是我國戰爭史上一次典型的以少勝多的戰例。曹操的勝利，有一個重要原因就在于他能聽取將士謀臣的意見。治世之能臣，亂世之奸雄 陰險奸詐 殘忍暴戾 多謀略 有見識 多機變 文學家 愛才惜才

嫉賢妒能 自負多疑

第二篇：曹操短歌行教案

曹操〃《短歌行》

本篇抒寫時光易逝，功業未就的苦悶和作者要求招納賢才，幫助建功立業的意志。表現了作者宏大的理想和寬廣的胸襟。全詩感情充沛，帶有濃厚的悲涼情調，是曹操的代表作品之一。

一 慨嘆人生短暫，功業難成。

聯系全篇，詩人不是在勸人及時行樂，而是為了執著于有限的生命，珍惜有限之年，思及時努力，干出一番事業。

治國平天下的關鍵在于得到人才（漢高祖“安得猛士兮守四方”），詩人接著就抒發了自己求賢若渴的心情了：

二 抒發求賢若渴和禮賢下士的心情

“青青子衿，悠悠我心”，隨口吟詠詩中成句，自續兩句，便把本是女子對情人的深情相思，變成自己對賢才的渴望了。“呦呦鹿鳴”四句，是《詩》中誠懇熱情歡宴賓客的詩篇，詩人又信手拈來，表示自己期待賢者的熱誠。

三求賢不得的憂慮和賢才已得的欣慰。“明明如月，何時可掇”，把賢人比為高空的明月，光照宇內，可望而不可即，不由使人“憂從中來，不可斷絕。”感謝“越陌度阡”遠道而來的賢士們，屈尊相從，大家久別重逢，談笑飲宴，時常懷念著舊日的情意。四 進一步渲染和深化主題

我知道還有大批的賢士尚在歧路上徘徊，它們像南飛的烏鵲擇木而棲，繞樹三匝，還沒有最后選定歸宿呢！于是，詩人向天下賢士發出由衷的呼喊：“表示自己有寬闊的政治胸懷，求賢之心就像大海不辭涓流，高山不棄土石一樣永無止境，并且，以禮賢下士的周公自勵，號召天下賢才來歸，開創一個“天下歸心”的大好局面。

思想內容和藝術手法

《輔導》P72 《短歌行》是曹操的代表作之一，詩中抒寫統一天下的抱負，表達渴求賢才的愿望，體現了他宏大的理想和寬廣胸襟。開篇八句以凄苦之調抒深沉之慨，感社會紛亂、慨天下不寧，感人生短促、慨壯志未酬。詩人苦人生因為憂天下，故情調悲而不傷。緊接下來十六句，以殷切之詞寫渴求賢才：八句寫未得賢才之憂，八句寫已得賢才之喜，使求賢才建功業成為全詩昂揚基調。最后八句望群賢畢至，表寬廣胸襟，壯懷氣度，感人至深。

本詩融敘事、寫景、說理、抒情于一爐，通過“慨當以慷一”的直抒胸臆、《詩經》成句的巧妙化用、烏鵲夜飛的形象比喻、底昂回旋的反復曲折，把復雜起伏的感情寫得淋漓盡致。詩中昂揚的理想，深沉的感情、剛勁的語言，體現了曹操詩歌悲涼慷慨、沉郁雄健的風格。[思考和練習] 一為何說本詩表現了曹操的博大情懷？

詩中抒寫了求賢若渴的心情和急于建功立業、統一天下的壯志。二

這首詩用了不少比喻和象征性的描寫。如用“朝露“比喻人生的短暫，顯示了求賢若渴和建功立業的緊迫感。”明明如月，何時可掇“用明月比喻賢才，用明月難掇比喻人才難以羅致，表現了詩人內心的焦慮。“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”四句，用烏鵲南飛比喻賢才投主，用繞樹未依比喻擇主未定。“山不厭高，水不厭深”比喻自己招納賢才多多益善。“周公吐哺，天下歸心”兩句，用周公自比，用吐哺來象征虛心地接待賢才，用天下歸心來象征以德服人，統一天下。這些比喻和象征性的描寫，化抽象為具體，增強了詩歌的形象性；同時把詩人求賢若渴的心情和統一天下的壯志表達得更為真切動人。

第三篇：曹操111

曹操（155年－220年3月15日，字孟德，一名吉利，小字阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人，漢族。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家。三國中曹魏政權的締造者，以漢天子的名義征討四方，統一了中國北方，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，奠定了曹魏立國的基礎。曹操在世時，擔任東漢丞相，后為魏王，去世后謚號為武王。其子曹丕稱帝后，追尊為武皇帝，廟號太祖。曹操精兵法，善詩歌,書法。曹操出生在官宦世家，為漢相曹參之后，曹操的父親曹嵩是曹騰的養子，漢靈帝時官至太尉，歷侍四代皇帝，有一定名望，漢桓帝時被封為費亭侯，《三國志·武帝紀》中說曹嵩“莫能審其本末”，而在宋人裴松之注《三國志》時間接引用三國吳人所著《曹瞞傳》中稱曹嵩本姓夏侯，但此說可信度不高。曹嵩繼承了曹騰的侯爵。年輕時期的曹操機智警敏有隨機權衡應變的能力，而且任性好俠、放蕩不羈，不修品行，不研究學業，所以當時的人不認為他有什么特別的才能，只有梁國的橋玄等人認為他不平凡。曹操早年就表現出對武藝的愛好與才能，曾經潛入張讓家，被張讓發覺后，手舞著戟越墻逃出，全身而退。又博覽群書，尤其喜歡兵法，曾抄錄古代諸家兵法韜略，還有注釋《孫子兵法》的《魏武注孫子》著作傳世。這些活動為他后來的軍事生涯打下了穩健的基礎。公元174年，二十歲的曹操被舉為孝廉，入京都洛陽為郎。不久，被任命為洛陽北部尉。公元178年（光和元年），曹操因堂妹夫滁強侯宋奇被宦官誅殺，受到牽連，被免去官職。其后，在洛陽無事可做，回到家鄉譙縣閑居。公元180年（光和三年），曹操又被朝廷征召，任命為議郎 公元184年【甲子年】（中平元年），黃巾起義爆發，曹操被拜為騎都尉，受命與皇甫嵩等人合軍進攻潁川的黃巾軍，結果大破黃巾軍，斬首數萬級。朝廷徵還其為東郡太守，拜為議郎，曹操不肯迎合權貴，遂托病回歸鄉里，春夏讀書，秋冬弋獵，暫時隱居了。公元193年秋，曹操的父親曹嵩來曹操處路上，被陶謙派兵殺害，曹操遂進兵徐州，向東南擴展勢力。陶謙退守郯縣。次年夏，曹操再征徐州，略地至東海赤壁之戰公元208年（建安十三年），開辟玄武池訓練水軍。六月，曹操廢三公，恢復丞相制度，并自任漢朝丞相。基本平定北方后，兵鋒轉而南向。七月，進軍南征荊州劉表。八月，劉表病死，其子劉琮接任荊州牧。九月，曹操大軍進至新野（今屬河南），劉琮以為無法抵擋，舉荊州之眾投降曹操。這時，官渡之戰后投奔劉表的劉備屯駐于樊城（今湖北襄樊），聽說劉琮投降，便率軍向江陵（今屬湖北）撤退。江陵為荊州重鎮，存有大量軍用物資。曹操聽說，怕江陵落入劉備之手，遂親率五千騎兵從襄陽（今湖北襄樊）疾馳三百里，在當陽長坂（今湖北當陽東北）將劉備追上，大破其軍，隨后進占江陵。曹操在擊潰劉備后，乘勢想一舉鯨吞江東，孫權、劉備兩家在魯肅和諸葛亮等人的努力下，組成聯盟，孫權命都督周瑜率軍三萬，與劉備的兩萬人馬組成聯軍抵抗曹操。曹操自江陵東下，至赤壁（今湖北武昌縣西赤磯山）與孫、劉聯軍接戰不利，暫駐軍于烏林（今湖北洪湖縣東北，長江北岸鄔林磯），與對方隔江對峙。周瑜用詐降之計，命大將黃蓋率小戰船十艘，上裝柴草，灌以膏油，船頭釘上大釘，假稱投降，向北岸而進，至離曹營二里之處時，各船一齊點火，然后借助風勢，直向曹軍沖去，曹軍大敗，舟船被燒。曹操率軍從華容道（今湖北監利西北）陸路撤回江陵。撤軍北還。

13個。丁夫人，曹操原配夫人，無子女。卞夫人，曹操繼配夫人，武宣卞皇后。生曹丕、曹彰、曹植、曹熊四子。創建曹魏公元213年（建安十八年），曹操起兵號稱四十萬，親自南征孫權。次年正月，曹軍進至濡須口（今安徽巢縣東南），攻破孫權設在江北的營寨，生擒其將公孫陽。孫權親率軍七萬，前至濡須口抵御曹軍。二軍相持月余，各無所獲。曹操見孫權軍容嚴整，自己難以取勝，遂撤軍北還。曹操以五官中郎將曹丕為魏太子。七步詩。煮豆燃豆萁。曹操患有腦疾，時有發作。時近晚年，腦疾發作異常頻繁，經常痛得通宵難以入睡。當時的神醫華佗就給曹操出過治療的建議，但是被曹操不僅沒有采納，而且把世上唯一能夠救他的神醫給轟了出去。華佗通過仔細診斷，確診曹操長有腦瘤，需要開刀。曹操聽說要在他腦殼上動刀子，當時就嚇得不得了。華佗以關羽刮骨療毒的事跡鼓勵他，但是也沒有用。因為曹操并不是怕痛。一代梟雄會怕區區的小痛嗎？那豈不是笑話！曹操生性多疑，一聽說華佗要在他腦袋里面動手術，他所思考的不是治療方案的可行性，而是懷疑華佗的動機，天生多疑的性格決定了他要把救命當成要命。所以他不盡拒絕了這個唯一能夠救他性命的機會，而且氣憤地把神醫轟出門去。后來歷史證明，曹操死于腦疾；而這個腦疾，如果不是曹操本人拒絕的話，早就被神醫華佗給治愈了；也就是說，如果曹操自己不執意保留這個腦疾的話，其實就沒有腦疾了。

第四篇：曹操

高考滿分作文與文化名人曹操

在《三國演義》中，曹操是一位奸雄，生活的信條是“寧教我負天下人，不教天下人負我”，是奸詐、殘忍、任性、多疑的反面人物典型。讀過“三國”的人，一提起“奸雄”，誰都知道是指曹操。“寧教我負天下人，休教天下人負我。”這句話，最能體現曹操的奸惡。

但現實生活中的曹操，卻有著對理想的追求，是一個矛盾的復雜體。原以為曹操是一代奸雄，又以為只是一介武夫，讀了他的《短歌行》等詩篇，才知道他的內心世界是極其豐富的。“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。”??這是否也印證了一條真理：人是一個復雜的組合體？

曹操是建安七子之一，有極高的文學造詣。《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》等作品都是曹操寫的。【原文再現】

短歌行 曹操

對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇。憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。

月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。素材評析

這首《短歌行》的主題非常明確，就是作者希望有大量人才來為自己所用。曹操在其政治活動中，為了擴大他在庶族地主中的統治基礎，打擊反動的世襲豪強勢力，曾大力強調“唯才是舉”，為此而先后發布了“求賢令”、“舉士令”、“求逸才令”等；而《短歌行》實際上就是一曲“求賢歌”。

適用話題

曹操愛惜人才，胸懷大志，杰出的軍事才能值得大家學習，但是曹操狡詐多變，性格多疑也常常提醒大家，適用話題有“智慧與狡猾”、“理想”、“抱負”及“誠信”、“生無所息/生有所息”、“人與路”、“談意氣”等。【精彩范文】

致曹操的一封信 2004年高考全國卷考生

孟德君：

悠悠千載，別來無恙否?千載之后，您的梟雄氣概仍讓晚輩欽佩萬分，你橫槊高歌，你長吟“青青子衿，悠悠我心，但為君故，沉吟至今”時，眉宇中流露出的求才若渴的神情，仍讓我想后心有余香。可是——孟德，我仍覺得您性格中有一極大弱點，這雖沒阻止您最終成功，卻至少使您的時間推后了。

您對“人言”的態度錯了！

“火燒新野，火燒赤壁，火燒博望坡”，三把大火燒出了劉氏基業，可是赤壁一戰讓您狼狽不堪，那把火燒在你的心頭啊！您嘆息，可您又可曾細想，失敗之源是過分相信人言啊——“北兵不善水戰，宜用鐵鏈子，船只，則行之平穩，丞相之成功之日亦不遠矣”——那個與臥龍齊名的人口舌生花，您敬若神明，可最終??

的確“常問路的人不會迷路”。但相信一切是一個人致命的錯誤。

是的，赤壁一役讓您清醒了一點，可您又犯了又一種錯，那就是——懷疑一切。

楊修乃千古名士，對您又忠心耿耿，偶爾有點恃才放曠，可人無完人啊！您最終以“擾亂軍心”之名殺之，使賢良之士心寒。您為什么殺他?是他對著被您“夢中”殺死的近侍痛哭“丞相非在夢中，君在夢中耳”時下的禍根吧?他說的沒錯！您懷疑任何人又表現在——楊修細陳“雞肋”之涵意時，您就該放棄這“食之無味”的一戰，可您又過分剛愎自用，執著進軍，可最終卻幾乎丟丁性命。賽納克說：“相信一切人和懷疑一切人，其錯誤是一樣的”，您就犯了這個錯誤啊！

但丁有云：走自己的路，讓別人去說吧！這話雖自信，但是卻忽略了一件事：人該常聽別人的意見。人啊，“應當耐心聽取別人的意見，認真考慮指責你的人是否有理。”

所以，孟德君，小女子有一言進上：別人的意見，當聽則聽，自己的自信，當信才信，別被人言遮望眼，亦防自信掃慧云。

無知晚輩，出言放肆，尚請見諒。無知言論，請君斟酌，認為有理，可信則信！認為無理亦可棄于案頭，哂笑即可。

順祝身安！

無知后生：XXX敬上

XX年XX月XX日

所用話題：相信自己與聽取別人意見

名師點撥：書信形式，采取第二人稱直接對話的方式，可以拉近閱卷老師的距離，同時使人物形象更加鮮活。以一“小女子”身份直陳“你對‘人言’的態度錯了！”真可謂“出言放肆”！作者注意諫言委婉開篇，先褒揚其功德，在曹操或許沾沾自喜時當頭棒喝！雖出言大膽，卻又因精熟三國，依靠豐富的論據說得句句在理，字字有情。曹操泉下有知，當為之汗顏。

治世之能臣，亂世之奸雄 2004年高考福建考生

京劇舞臺上，白臉曹操冠帶輝煌，高唱：“世人害我奸，我笑世人偏。為人少機變，富貴怎雙全？”

世人口中的“奸雄”，京劇當中的白臉，《三國演義》里的無數典故，把曹操堆砌成奸詐的化身。然而，即便是“親劉貶曹”的羅貫中，也不得不為曹的才情與智勇所折服，也不得不承認他是“治世之能臣，亂世之奸雄”。

曹操出身官宦，十六歲舉孝廉任城門典校衛。設十二色杖，不分貴賤一旦違犯出入城規，皆與杖責。這體現他的“忠信”。黃巾作亂，曹操任驃騎都尉奮力破敵也是“忠勇”表現。

董卓當權，敗壞綱紀。操夜帶七星寶刀只身前往行刺，其勇不下荊苛，行刺失敗，董卓懷疑他時他又臨機應變說是來獻寶刀，騙過董卓后星夜飛離京城。這一些不都說明他有勇有謀嗎？

我相信倘若曹操生在治世必定是個不可多得的能臣。然而當時的亂世注定他必須背負起“漢賊”的罵名來收拾分崩離析的漢家天下。漢朝的氣數已盡，朋黨、外戚、宦官爭權奪勢使它走向衰敗。這時必須有一個強有力的人出來撐住局面。孫權不行，他坐領江東六郡八十一州，歷得四世已屬僥幸；劉備也不行，靠得前朝“皇叔”之名，以“仁義”面具收羅諸葛、關張趙云，占據荊州蜀中富饒之地，卻終是“生兒不象賢”，劉禪寵信宦官，難脫前朝檉梏。事實證明只有曹操建立的魏國具有統一天下的能力。“漢賊”、“亂臣”的罵名只是用來套住對前朝愚忠的愚民的韁索。識得時務的人，誰說曹操不是英雄？

“破黃巾，滅袁紹，平袁術，誅呂布，敗張魯，收劉表。挾大子以令諸侯”，這一切無不表現出曹操杰出的軍事才能和高超的政治手腕。“釃酒臨江，橫槊賦詩”，高唱“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”，更是表現出他廣闊的胸襟和浪漫的情懷。

以當今全面發展的觀點看，縱觀整部《三國演義》，哪個人及得上曹操這樣軍事、政治、勇氣、謀略、才氣集于一身呢？諸葛也比不上，他沒有狠辣的手段，所以會有宦官黃皓壞計；沒有豪邁的詩情，所以要借吟前人《梁甫吟》抒志；沒有嚴刻的懲罰制度，讓李嚴延誤的軍糧阻斷了伐魏的征途。

曹操是一個強人，有巧取豪奪的能力，橫沖直闖的勇氣，抑強扶弱的智慧。他的產生既是個人際遇，也是歷史的必然選擇。

曹公，生而不能與之交游，真人生一大憾也！

所用話題：選擇所列舉的一個人物或文學形象作為話題，自選角度寫文章

名師點撥：運用逆向思維，對歷史人物進行大膽評說，是一種聰明的寫作方式。文章難能可貴的是作者沒有受到世俗看法的影響，而是有自己的獨特的思考。作者認為，“曹操是一個強人，有巧取豪奪的能力，橫沖直闖的勇氣，抑強扶弱的智慧。他的產生既是個人際遇，也是歷史的必然選擇”；曹操這位集軍事、政治、勇氣、謀略、才氣于一身的梟雄，之所以會招來“漢賊”、“亂臣”的罵名，是因為“‘漢賊’‘亂臣’的罵名只是用來套住對前朝愚忠的愚民的韁索”。這樣的看法是非常有見地的，因而對曹操的評價是符合歷史的真實的，是一篇精彩出色的人物述評

曹操遺書

曹丕吾兒：

嗚呼，為父大去之日不遠矣！于此海內戰亂紛仍、國家鼎足三分之時，吾委實不忍撒手而去。想當年吾雄心 勃勃，欲拯萬民于水火，一統華夏，建宏圖大業。如此夙愿，今日將

成泡影。天乎？人乎？而今已乎！父死不瞑目也！

人言：“鳥之將死，其鳴也哀；人之將死，其言也善。”今父有緊要之言欲告于汝，望汝切記！

甲子年，黃巾作亂。吾挺身而出，集思廣益，與眾多仁人義士并肩攜手，齊心協力，斬賊首級萬余，終大破之，故得以入朝為官。后吾敗袁術，誅呂布，身居宰相之高位，挾天子以令諸侯，欲定天下。

袁紹恐吾勢大，率兵四十余萬來攻，決于官渡。其時吾兵微將寡，糧草不濟，世人莫不以吾必敗。然吾了無懼意，欣納謀士雅言，從長計議，與紹巧妙周旋。時許攸“屈身袁紹，言不聽，計不從”。方其來投，吾大喜，不及穿履，跣足出迎。攸出奇計，獻良策，吾軍智劫烏巢，火燒糧草，遏絕退路，令紹首尾無暇相顧，終獲全勝。自古及今，以寡敵眾、以弱克強者寥寥，然吾創此奇跡，豈不快哉！

后，吾取冀州，奪荊襄，滅劉表，擁軍百萬，上將數千，兵精糧足，橫掃中原。意氣洋洋，躊躇滿志，旌麾南指，與孫劉聯軍決于赤壁。

此時北方初定，諸侯或死或降，天下與吾爭雄者，唯孫權、劉備而已。然其兵卒之和亦不過五萬，吾自以孫劉必敗，一統江山指日可待，遂妄自尊大，盲目自信。又輕信庸碌輩蔣干之語，誤中龐統連環*計，拒納其他謀士之諫，被周瑜小兒、諸葛村夫火燒戰船，八十余萬大軍頃刻煙焰張天，豈不痛哉！吾丟盔棄甲，狼狽逃竄，幾至走投無路。后敗走華容，險些喪命，徒留笑柄。

此奇恥大辱，吾沒齒不忘！回朝后反復自念，始知剛愎自用，輕信偏聽，拒諫飾非，禍莫大焉！

曹丕吾兒，為父縱橫天下三十余年，群雄漸滅，止有孫權、劉備，未曾剿除，余皆不足為慮。而今不起，引以為憾。未竟事業，望汝繼承。汝當記取父之教訓，遇事不可妄自尊大，自以為是，亦不可忠*不分，是非莫辨，偏聽輕信，切勿重蹈父之覆轍。臨終遺言，兒其切記。勉之！勉之！

父字

建安二十四年冬 所用話題：相信自己與聽取別人意見

名師點撥：忠實原文，但是又要有所突破。從古典名著中取材，就意味著“帶著鐐銬跳舞”：既不能嚴重違背原著基本內容，犯常識性的錯誤；又不能脫離話題范圍，離題萬里。如何處理好二者的關系，本文給我們提供了范例。首先，作者非常熟悉《三國演義》，原著中的情節、人物，乃至重要歷史事件準確的時間、細節和人物的性格，甚至某些原文詞句，都了如指掌，可以信手拈來，為我所用。其次，文章始終扣住話題，不蔓不枝，緊緊圍繞話題選取材料，展開論述，除此一概不涉及。本文實際是借名著之材料，表達作者自己對話題的看法，這正是文章本身所具有的現實意義。曹操事略：

1.疑殺華佗：晚年的曹操患了頭腦痛風癥，僚臣華歆向他推薦了神醫華倫。遺憾的是，當華倫指出其癥因風而起，病根入腦，風涎不能出，枉服湯藥，須利斧開腦取風涎方可根除時，曹操竟疑心華佗是想乘機害他性命，遂將華佗殺了，一代神醫命絕于世。

2.廢除寒食節：“寒食節”相傳起于春秋時嚴明文公悼念介之推之事。以介之推抱木焚死，人們就定于是日禁火寒食一百余天。曹操有一年視察并了解當地百姓的生活民情時，發現民間百姓每過“寒食節”的方式，己經非常嚴重地影響和危害了老百姓的身體健康，于是下令廢除。

3.提倡薄葬：218年，曹操頒布了一道《終令》，提出死后不要厚葬，要將自己埋葬在瘠薄的土地上，依照地面原有的高度作為壙基，陵上不堆土，不植樹。一年后，他為自己準備了送終的四季衣服，并留下遺囑說：我如果死了，請按當時季節所穿衣服入殮，金玉珠寶銅器等物，一概不要隨葬。曹操是中國歷史上第一位提出“薄葬”的帝王。

4.割發代首：有一次，曹操大軍經過農田，看見田里莊稼豐收在望，于是下令凡踐踏麥田的，就斬首示眾。不料自己的馬受驚而一下子躥入麥田中，踐踏壞了一塊麥田。為了實踐自己的命令，取信于民，于是就割了自己的頭發來代替。

5.望梅止渴：曹操征張繡時，路上缺水，將士皆渴，于是他以鞭虛指著前面說有梅林，軍士聽說后均感到口中生津，不那么渴了，最終走出了困境。

6.煮酒論英雄：一日，曹操與劉備邊喝酒邊評論天下英雄，曹操說：“今天下英雄，惟使君與操耳！”劉備聞言，吃了一驚，手中所執匙箸，不覺落于地下。時正值天雨將至，雷聲大作。劉備于是從容俯首拾箸說：“一震之威，乃至于此。”操笑：“丈夫亦畏雷乎？”劉備說：“圣人迅雷風烈必變，安得不畏？”意即連圣人對迅雷烈風都會失態，我怎能不怕呢？將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。曹操于是不疑劉備。

7.裸足迎才：許攸來投曹操，曹操正在睡覺，一聽舊友許攸來投，連忙從床上跳下來，鞋襪不穿，跑出恭迎。遙見許攸，撫掌歡笑，攜手共入，操先拜于地。許攸一見，感慨萬千。

8.東臨碣石：公元207年，統一北方的大局已定。仲秋八月，秋高氣爽，曹操親率威武之師，滿懷勝利豪情，長驅東進。渤海西南岸有一山突兀，靈秀獨鐘，曹操躍馬揚鞭，登山觀海，面對滄海，歌以詠志。于是寫下了千古傳誦的名篇《觀滄海》。

9.濫殺無辜：董卓敗亂朝綱，曹操帶領兒個人逃回鄉里，經過友人成皋呂伯奢的家。伯奢出去了，只有他的五個兒子。夜晚聽到他們食器碰撞的聲音，誤以為是想謀害自己，于是在夜里殺了他們。而且還凄愴地說：“寧可我負天下人，不可天下人負我！”由此可見曹操陰險冷酷的權謀。

10.曹操焚稿：《三國演義》第六十回講了這樣一個故事：張松出許都求見曹操，曹操見張松矮小，相貌又丑，便有意冷落他，邊洗足邊接見，使張松憋了一肚子氣。次日，曹操掌庫主簿楊修拿出曹操新著兵書《孟德新書》給張松看，意欲示曹操的大才。張松看了一遍即記了下來，故意笑曰：“此書吾蜀中三尺小童，亦能暗誦，何為新書？此是戰國時無名氏所作，曹丞相盜為己能。”楊修不信，張松說：“如不信我試誦之。”遂將《孟德新書》從頭至尾朗誦一遍，并無一字差錯。楊修大驚，就去告知曹操，曹操奇怪地說：“莫非古人和我想的都一樣？”認為自己的書沒有新意，就讓人把那本書燒了。

11.生性多疑：曹操死后采取了“疑冢”的措施。布置疑冢，一方面為了防止盜墓，另一方面，也和他生性多疑有關。傳說，在安葬他的那一天，郵城所有的城門全部打開，七十二具棺木從東南西北四個方向，同時從城門抬出。從此，曹操之墓的千古之謎隨之懸設。

名家點評：

（晉）陳壽：可謂非常之人，超世之杰矣。

（梁）鐘峽：曹公古直，甚有悲涼之句。（《詩品》卷下）

（宋）蘇軾：魏武長于料事而不長于料人，是故有所重發而喪其功，有所輕為而至于敗。（《魏武帝論》）曹操陰賊險艱，特鬼蜮之雄者耳。（《孔北海贊》）

（清）劉熙載：曹公詩氣雄力堅，足以籠罩一切。建安諸子，未有其匹也。（《藝概?詩概》）

章太炎：信智計之絕人，故雖譎而近正。（《魏武帝頌》）

魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。（《魏昔風度及文章與藥及酒之關系》）

毛澤東：殷紂王（通常稱之為“暴君”）精通文學和軍事，秦始皇和曹操全都被看作壞人，這是不正確的。

郭沫若：他是一千七八百年前的人，史書所載，他能夠不信天命，不信鬼神，毀滅邪祠，破除迷信，禁止厚葬，禁止復私仇，諱不避權貴，舉能揚側陋，敢于公開下令要選用被人稱為“不仁不孝而有治國用兵之術”的人。

范文瀾：他是撥亂世的英雄，所以表現在文學上，悲涼慷慨，氣魄雄豪。

沈伯俊：文學形象曹操不是歷史人物曹操的真實復制品，但他卻是歷史人物曹操基本特征的演繹，既有雄才大略、志在統一的杰出政治家的一面，又有極端利己、殘民以逞的封建統治者的一面：既有精通韜略、長于用兵的一面：又有忌賢妒能的一面。

素材運用

話題1：感情親疏和對事物的認知

材料加工：記得歷史上常有這回事。比如說某政權到了不得不更替之際，某些人便興兵起義，等到江山到手，便口口聲聲稱他的“起義”是順天應命，大勢所趨，而當其治下的百姓因食不果腹、衣不蔽體起來反抗了，則為大逆不道，是造反，當誅九族！明明同是起事，卻有兩種截然不同的說法，何也？“順我者昌，逆我者亡”也！事且如此，況于人乎？我不得不懷疑史書上記的某某欺師滅祖，某某體恤萬民的真實性。魯迅曾就關于曹操的記載而說因為曹魏運短，歌功頌德的少了，而作史的又大半是后朝之人，口誅筆伐的多了，所以我們看到的戲臺上那面目可憎的曹操并不是真正的曹操。（2003年安徽高考優秀作文《偏心》節選）

話題2：規則

材料加工：死守成規也難成方圓。恰當的規則使世界更加有序，然而隨著不斷的發展、變化，也要有突破才能發展。昔日漢人寬袍大袖，看上去風度翩翩，卻被夷狄之人打得落花流水，于是趙武靈王胡服騎射，成就霸業。魏武曹操提于禁于亡卒之間，識許褚于荒野之際，得到了大批有才干而身份低下的下級軍官，才破袁紹，敗呂布，建立強魏，但這種制度使大批士族支持漢帝，曹操一生不得稱帝。其子以九品中正制收盡天下官宦，完成了朝代更替的使命。前面說過秦以嚴以定民，卻因苛律失天下，漢高祖約法三章以定民心，以老莊之道休養生息，儒家之道得天下人才。可見，突破了陳舊的束縛，才有長足的發展。（2002年北京高考優秀作文（何成方圓》節選）

話題3：寬容

材料加工：袁紹出兵討伐曹操時，曾命陳琳草檄，陳琳才氣橫溢，義正詞嚴。曹操看到后，大為震驚，出了一身冷汗。連頭痛病也好了，他笑著說：“有文事者，必須以武略濟之。陳琳文事雖佳，其如袁紹武略之不足何！”袁氏亡后，陳琳被捕，曹操部下有建議殺陳琳的。曹憐其才，乃赦之，命為從事。袁紹軍隊大敗的時候，曹操的部隊在袁的圖書中，撿出書信一束，都是曹的下屬與袁紹私通、圖謀反叛的信。這時有人提議按信中人名一一核對，把這些人全殺掉。但曹操否定了這個意見，并且說：“當紹之強，孤亦不能自保，況他人乎？”遂即命人把這個“黑名單”付之一炬，不再追問。張郃天蕩山失守，曹洪告訴曹操，認為張有罪，但曹操卻說：“非郃之罪，勝負乃兵家常事耳。”曹操退守陽平關，派許褚接應糧草。許褚飲酒大醉，糧草被張飛奪去，自己兵敗負傷逃回。曹操沒有責怪他，白己承擔了失敗的責任，并令醫生為許褚治傷。曹操曾派人招安張繡，張因過去與曹操有仇，殺了曹操的兒子，怕曹操不會容忍他。賈謝告訴他，曹操是個英雄，為了延攬人才，一定不會記私怨的。張繡遂即見操，拜于階下。曹操把他扶起來，握著他的手說“有小過失，勿記于心”，并封張繡為將軍。（《論曹操的用人政策》節選）

話題4：人才

材料加工：“青青子衿，悠悠我心：但為君故，沉吟至今。“《短歌行》中的這句詩可以說是曹操人才觀最重要的體現。曹操身為一個領導者，對人才更是極端的渴望。

首先，曹操是愛才的，因為他自己就是一個成大事的人才。惟才是舉，是曹操既出于他愛才的天性，更出于三分天下形勢所逼，三分天下，得人才者居之。

其次，曹操尊重人才，不茍求，不求全責備，這是他吸引人才、使用人才的一種氣度和自信。如果沒有這種思想，曹操怎么能從一個逃難京官，從手下不過幾個親隨，足下不曾有寸土，臼手起家做到掃滅群雄擁有北方天下？而他手下的謀臣猛將大多是敵人營中的人，或因某種機遇集合到曹操麾下，如程昱、許褚；或沖著他雄才大略，能治亂定天下的名聲而來，如郭嘉、荀彧；或神往他轟轟烈烈，言必行戰必克的實績而來，如滿寵、董昭；或被曹操擊破營壘俘虜而來，如張遼、張郃；或從行伍之中提撥上來，如于禁、樂進。試想曹操如果沒有足夠的人格魁力和博大的胸襟氣度，怎么能夠做到？

因為愛才，才會不顧眾人反對，舍得放關羽回去。因為愛才，才會真誠錄用曾經發檄文罵曹操祖宗的陳琳。因為愛才，才會在郭嘉病重時期百般照顧，憐惜他。（《由價值觀的角度來談曹操的愛才論》節選）

話題5：謀略

材料加工：劉義慶在《世說新語?假譎》里說，曹操在一次軍事行動中，帶領軍隊走到一個沒有水的地方，兵士們很渴。曹操騙他們說：前面有梅樹林，到那里摘梅子吃，可以解渴。兵士們聽說有梅子可吃，口里都生出了口水，也就不那么渴了。據此故事，后人引申出了一句成語，叫做“望梅止渴”。

曹操說：“欲攻敵，必先謀。”重視謀略是曹操軍事思想的重要內容，也是他事業成功的重要保證。曹操的軍事思想深受歷代兵家和學者稱道。《三國志》作者評價曹操“終能總御皇機，克成洪業者，惟其明略最優也”。（《曹操的軍事思想》節選）

話題6：進取心

材料加工：神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里：烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天：養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。《龜雖壽）

這首詩充滿著積極進取、自強不息的精神。東漢末年的戰亂，給生產力帶來極大破壞，經濟蕭條，白骨累累，給人帶來一種感傷頹廢的情緒。曹操的這首詩如一陣春風，吹散了這種傷感的情緒。他的樂觀主義精神是難能可貴的。”老驥伏櫪，志在千里：烈士暮年，壯心不已。“成為流傳千古的名句，激勵人生進取。在閑難時期，曹操能激流勇進，積極向上，敢于向命運挑戰，這是一種十分高尚的人生情操。（《論曹操的詩》節選）

話題7：英雄

材料加工：英雄還是奸雄？

你招賢納杰，知人善用。你聚荀彧、郭嘉、程昱于帳下，收許褚、張遼于陣前，座下文有能臣，武有良將，”山不厭高，水不厭深“，你是想海內之士都越陌度仟來歸。

軍帳前，盈樽獨飲，舉劍問天，漢邦才俊，何不盡歸我耶？你行于“蒿里”，但見“白骨露于野，千里無雞鳴”，于是從心里悲慟，“念斷人腸”；你東臨喝石觀滄海時，沉吟“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里”，敞開胸懷想把天地包容：你江心橫槊，旋即生發了“對酒當歌，人生幾何”的感嘆；你指點江山、激揚文字，風騷獨領：你揮灑筆墨，笑傲文壇。你是那般才華橫溢、那般風流滿灑！馬背上，勒韁援須，豪情滿腔，又在醞釀新的詩篇？

你以道、義、治、度、謀、備、仁、明、文、武十勝于天下，但仍有人稱你為奸雄。是因為你生性多疑，屠呂伯奢全家，還是因為敗你詩興而槊死劉馥，忌才學而殺楊修？抑或是你功高震主，無視漢天子存在？奸雄，時人作下的預言，史學家對你的評判，小說家給你的名號。

孟德啊！只有你自己明白，“是非成敗轉頭空，浪花淘盡英雄”，功與過留與后人評說，我只管把酒臨風，歌以詠志！

話題8：角度

材料加工：羅貫中筆下的《三同演義》中，曹操那陰險的心理令人生畏：在京劇中曹操那白臉奸臣的角色在眾人心中早己根深蒂固，??聲聲笑里藏刀，總讓人毛骨悚然。也許是因為他違背了傳統的中庸思想，所以背上了奸詐、狡猾的惡名，引來千古辱罵¨

”論千古風流人物，還看今朝“，那么曹操到底是好是壞呢？引起了眾人爭議。

”周喻打黃蓋，一個愿打，一個愿挨“，如果不是曹操心軟憐惜人才，收留了黃蓋，怎會一失足成千占恨，上了周喻的當？

由此上溯，曹操有著一顆愛惜人才的心被世人公認。他不僅愛惜人才，自己也喜愛文學，足智多謀，文章樸實而不華麗，精湛而不羅嗦，使得千古聞名的《觀滄海》流傳至今，成為千古佳話。

也許因為他的善于用人，才智博學，使得他成為杰出的軍事家、文學家，使魏日益強大。

如果光說曹操善于用人，那我將會說”NO"，他也有充滿人情味的一面，好友去世使得家族破裂，惟一的女兒蔡文姬因父親亡故被迫遠嫁匈奴。為了替好友找到女兒，曹操千方百計，派使臣遠抵匈奴，多次交涉，幾經戰亂，終于接回了蔡文姬，為好友了卻了一樁心愿。怎么又不讓人感動？古今中外，對于曹操眾說紛紜，他也以自己獨特一面向眾人展現著自已，帶上一份沉默，一份贊賞，靜靜地沉靜在歷史長河之中。而我們卻應多從不同的方面去看待。（《提筆論曹操》節選）

第五篇：曹操獻刀教案

《曹操獻刀》及曹操人物形象賞析教案

一、學習目的

1、了解《三國演義》在古代小說的地位及意義。

2、學會多角度分析鑒賞小說人物形象。

3、理解小說中人物性格的多元化。

4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術魅力。

二、學習重點

品讀名著片段，多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。

三、學習難點

小說中人物性格的多元化和辯證的分析歷史人物。

四、課時 2課時

五、教學設計

對曹操這一人物的認識學生多停留在表面，通過對文本的解讀，引導學生分析和教師點撥相結合，鑒賞探究曹操性格的多元化。

六、學法指導

把握人物形象，能過小組互助討論交流探究使學生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。

七、教學過程

第一課時

任務：鑒賞選文，分析第四回中曹操形象

一、導入

（播放電視劇《三國演義》片頭曲）

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄反革命搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋，曾經叱咤風云的英雄豪杰巳沉沉睡去，但當我們翻開《三國演義》時，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。今天，我們一起走進三國的歷史天空，深入認識曹操的形象。

二、了解《三國演義》

1、閱讀“課前提示”中《三國演義》的相關內容。

2、補充介紹：《三國演義》的藝術特色。

三、解讀文本

1、字詞學習

學生板書自查結果

驍騎 散訖 馬羸 急掣寶刀 操惶遽 縣令熟視曹操 屏退左右

2、梳理情節

學生速讀，用簡練的語言進行概括。

1、概括故事梗概：①曹操借刀 ②曹操獻刀

③路遇陳宮 ④錯殺伯奢

2、依照回目的形式概括每部分內容（教師出示一例）學生仿寫交流

教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀

教師展示：孟德獻刀遇弒賊 李儒獻計操脫身

識謊言陳宮擒曹 仰曹志二人攜手 訪伯奢孟德心疑 殺無辜陳宮識操

1、品味語段，分析本文中曹操人物形象

學生按情節分成四小組，分析內容，總結人物形象和描寫方法，記錄發言。

（1）借刀：

A眾官皆哭，座中一人撫掌大笑曰：“-----還能哭死董卓否？”

心明，果斷(語言描寫，反襯手法)B “操屈身以事卓者，實欲乘間圖之耳。-----辭別眾官而去。

有志，有勇，有謀(語言動作描寫)（2）獻刀 A操徑入

目的性強，勇敢果斷（動作描寫）B操暗忖曰：“此賊合死？”

操又思曰：“此賊當休矣！”

善度勢情（心理描寫）C 操惶遽，乃持刀跪下曰：“-----。”

操謝曰：“愿借試一騎。”

臨危不亂，隨機應變（動作語言描寫）

（3）路遇陳宮

操言：“我是客商---”

奸詐，狡猾

操曰：“燕雀安知鴻鵠志哉！” “吾將歸鄉里，-----吾之愿也”

有大志（語言描寫）

陳宮收拾盤費，----投故鄉來

有感召力（側面烘托）

（4）錯殺伯奢

操曰：“呂伯奢非吾至親-----”

多疑

拔劍直入，不問男女，皆殺之，一連殺死八口。

操揮劍砍伯奢于驢下。

殘暴不仁（動作描寫）

操曰：“寧教我負天下人，休教天下人負我。”

自私（語言描寫）

宮曰：“孟德心多，誤殺好人矣！”

宮曰：“知而故殺，大不義也！”

陳宮尋思：“我將謂曹操是好人，棄官跟他；原來是個狼心之徒！今日留之，必為后患。” 自私殘忍（語言心理描寫 側面烘托）

2、總結

本文中曹操形象：智謀機警，志大才高，奸詐狡猾，自私殘忍，文本中人物形象刻畫方法：通過人物語言、動作、神態等正面描寫以及對比，陳宮之言等側面描寫分析文本中的人物形象。

四、探究討論

根據本章故事，后人總結了一條歇后語，曹操誤殺呂伯奢----將錯就錯。你怎么看待曹操的誤殺和這種將錯就錯的做法。

第二課時 拓展閱讀

進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價

一、多元分析曹操形象

進一步分析《三國演義》曹操人物形象，把握曹操復雜豐富的人物性格，并能作辯證評價（課文是從一個章節就表現曹操復雜的性格特征，在《三國演義》中第一回就介紹了曹操，一直到他死的七十二回，其中有四十多回都描寫到曹操，并且有大量對他的刻畫，大部分同學也都讀過三國演義，那接下來我們就來品評曹操，結合文本多角度把握曹操復雜豐富的人物性格。）

分析曹操人物形象的學生分成三小組自主探究

第一小組研讀第五回《發矯詔諸鎮應曹》、第十回《報父仇曹操興師》、第十二回《曹孟德大戰呂布》

第二小組研讀第二十一回《曹操煮酒論英雄》、第四十八回《宴長江橫槊賦詩》、第五十六回《曹操大宴銅雀臺》

第三小組研讀第五十八回《曹阿瞞割須棄袍》第七十二回《曹阿瞞兵退斜谷》第七十八回《傳遺命奸雄數終》

1、三組學生分別展演組內研討成果

2、小組辯論：曹操的“奸雄”與“英雄”形象。（言之有理，言之有據即可）

3、引導關注《三國演義》的創作意圖。

① 閱讀“課前提示”中“作者到??實質”

② 作者羅貫中的經歷與創作時代背景解讀

4、教師總結

（1）、鮮明獨特、反差巨大的性格。（2）、復雜多變、正反交叉的性格。

（從大家對曹操這一形象的認識解讀中我們可以感覺到作者賦予曹操不是單一的性格，而是鮮明獨特、復雜多變又反差巨大的性格特征，正是這樣的塑造使得我們對曹操的理解也呈現多樣化，也增加我們的閱讀興趣。）

（我們知道人物是小說的三要素之一，只有準確的分析評價人物，才能更好的理解作者的創造意圖，那么如何才能更好的鑒賞評價小說的人物形象呢？有什么注意的地方嗎，有什么方法嗎）？

從以上的分析解讀，我們把握了曹操復雜豐富的人物性格，同時也掌握了鑒賞人物的方法，就是

1.從作者對人物的介紹和評價來把握人物

2.從人物的語言、行動和心理等描寫來分析人物 3.從人物活動的社會歷史背景來理解人物

掌握了以上的方法，我們就能更好的去分析人物，解讀人物，感受人物的（一）、曹操之功。

（1）削平群雄，統一北方。

（2）為三國鼎立、三國歸晉奠定了基礎。

（3）對建安文學的發展作出了較大的貢獻。

（二）、曹操之過。

（1）鎮壓起義，充當屠夫。

（2）欺君罔上，竊國謀逆。

（3）玩弄權術，殘暴不仁（4）虛假偽善，奸詐狡猾。

（5）驕奢淫逸，嫉賢妒能。

（三）、曹操仍不失為一個杰出的政治家、軍事家。

（1）目光遠大，膽識過人

（2）求賢若渴，重視人才；

（3）胸襟開闊，豁達樂觀。

（1）軍紀嚴明、愛護百姓。

（2）豪爽多智，指揮若定。

（3）身先士卒，以身作則。

（4）善于總結，著述頗豐。

二、延伸探究

你如何看待評價曹操這個人物形象？

學生課外閱讀收集相關資料，撰寫成文，課堂交流展示。

三、教師總結

曹操可能是歷史上性格最復雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，胸懷大志；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。今天，我們通過對小說中曹操這一形象的解讀，全面的認識了曹操，有人說曹操是“奸絕”，但同學們又從文章解讀出一個文韜武略的曹操，可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給我們讀者巨大的想象空間，這就是經典的魅力。

四、延伸探究

《三國演義》中還有被稱為“智絕”的諸葛亮，“義絕”的關羽，你又是如何看待評價這兩個人物形象的呢？請大家課外閱讀收集相關資料，撰寫成文，課堂交流展示。