第一篇：將心比心教學實錄

將心比心教學實錄

學習要求： 1． 知識與技能

（1）了解課文講了什么人？什么事？

（2）聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。2． 過程與方法

（1）自主閱讀，了解內容。

（2）延伸拓展，由此及彼，聯系生活進行理解與感悟。3． 情感態度與價值觀 學會寬容和體諒。教具準備：課件 課時劃分：1課時 教學過程： 課前談話：

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事？你喜歡嗎？你呢？看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

一、故事導入，揭示課題（或幻燈內容導入）

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。” 看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）

二、初讀課文，整體感知

A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。

B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？）

C、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）

D、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？ 了解課文內容。

（1）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。”

（2）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵。” ※師歸納：

本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）

三、感悟課文，品味語言

（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

推著沉重的大門：為什么？

一直：如果不一直拉著會有什么后果？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。” 學生自由談體會。

（阿姨的行為與語言很平凡但滲透著修養——關愛老人）※師相機點撥。

（是啊，關愛老人是人類美好的道德修養，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在訴說著關愛老人的可貴與必要。這位阿姨的行為與語言折射著人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。※感情朗讀。

※聯系實際談要為老人做什么。

生：讓座、攙扶、開門、幫助找路……

師：對，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生在并快樂地成長，就是因為有了長輩的關懷，所以，我們學會感恩。

理解“溫暖”一詞的含義并齊讀這一句話。（第一段最后一句）（感動）

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

學生讀后議

母親的行為讓人感動，鼓勵關愛小輩，一片苦心。母親的語言讓人感動，由彼及己，一片慈母心。

師：同學們，這位母親是一位圣人，愛自己的孩子是本性，不足為奇，愛別人的孩子，卻是高尚。有位哲人說過：愛別人的孩子是神，古人亦云：幼吾幼，以及人之幼！”這樣的母親怎不令人感動呢？讓我們一起用深情的語調謳歌這位母親，齊讀。

分角色朗讀課文（或演小品），進行情境感悟。母親、護士、我。

拓展延伸兩點：第一，老師與父母對你們（學生）的鼓勵，要及時把握，要趁機樹信心，失敗乃成功之母，面對少年歲月的艱難要知難而進，記住鼓勵是一盞明燈，將引你走向成功。第二，寬容別人，同學之間吵了，碰了，都是小事，老師與父母對你們有不周之處也應予以諒解，以體諒來表達你們的良好修養，同學們學文是為了悟理呀！

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。關注老人，關愛孩子，他們是這個社會的弱者，我們應伸出雙手予以扶助，就像歌中所唱：（播放歌曲《只要人人都獻出一點愛》……）生齊讀第三段。

師：同學們，尊重與關愛營建溫馨，飛揚力量。在生活中一個寬慰的眼神與一個焦急怨恨的目光，一句溫情款款的問候慰籍與一句利于刀戈的責罵，你喜歡哪一個？生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——

女孩子請把這句話獻給男孩子——

讓我們真心實意地告訴所有人——

五、回歸文本，自然拓展

1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

六、作業

寫一篇《將心比心》讀后感。畫一幅有關“將心比心”的圖畫。演一演有關“將心比心”的故事。做幾件“將心比心”的事。

《將心比心》教學案例

我在教學本課時，在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。將心比心的教案太簡單了，所以我將整個的教案改成了備注中的教案。我在備本課時，自己朗讀了很多遍，感覺比較難理解本課的將心比心的小故事。我帶著這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？在教學中時刻不忘使學生受到思想道德教育。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？” 問題一提出，平時記性比較差的×××這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的（1）能喚起人們多一份關心和一份關愛，（2）能使我們的社會更加文明。”從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？這位同學接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關心他人啊！”與此同時使學生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，人與人之間就會多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。課前，我雖然意識到應盡量避免給學生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學中，由于教學機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，有學生說自己沒錢坐車，有同學主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學生的回答是“他曾經幫助過我，我也會幫助他。”還是有鉆入課前所擔心的圈子之感。假如當時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學，問他為什么會主動去幫助別人，相信對學生理解 “將心比心”會更有幫助。

看來，教學確實是一件不容易的事，在以后的教學中，我將繼續努力，爭取把課上得更好！

《將心比心》教學反思

常常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完。你呢？”“一個課時。略讀課文嘛，學生讀讀說說就行了。”我想，前者是將略讀課文的教學等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。

葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”關于略讀課文的教學，《教師教學用書》有明確要求：

一是內容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。

二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

我想，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，我這樣設計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學：

一、談話導入，揭示課題

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

二、初讀課文，感知內容

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細讀課文，探究情感

１、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？

２、在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

３、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

４、有感情地朗讀第二自然段。

５、多種方式讀課文最后一段，結合生活實際，談談自己的理解。

６、有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，總結專題

１、創設情景，模擬對話，說明“將心比心”：

⑴ 公共汽車上，一位少先隊員給老奶奶讓座。⑵ 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。

２、對本組內容進行簡單回顧。３、小練筆：寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。

【教學反思】 在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短

第二篇：將心比心教學實錄與反思

將心比心 教學實錄

常常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完。你呢？”“一個課時。略讀課文嘛，學生讀讀說說就行了。”我想，前者是將略讀課文的教學等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。

葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得。”關于略讀課文的教學，《教師教學用書》有明確要求：

一是內容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。

二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。我想，編者安排略讀課文的教學，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此，我這樣設計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學：

教學目標：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點語句。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學課時：一課時

教學過程：

一、課文導入：

有這樣一個故事：

有一位年輕的媽媽因生活所迫，負擔起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）

二、初讀課文，整體感知

A、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。

B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？）

C、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）

D、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對，這是你說的這件事是不是這個意思？）（板書：幫助推門。）

2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失。）

3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）

三、感悟課文，品味語言

（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）

（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。

（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

推著沉重的大門：為什么？

一直：如果不一直拉著會有什么后果？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1“一天??涌到嘴邊的話”

（1）說說為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）

2、“只見??果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）

（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）

（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——

當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——

如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的??）

（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著??這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“______________________________________。”(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。）

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）

2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說——

女孩子請把這句話獻給男孩子——

讓我們真心實意地告訴所有人——

五、回歸文本，自然拓展

1、（板畫出心，三十秒鐘沉浸）課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??）

3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

教學反思：

在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開

課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整 個單元成為一個有機的整體。

當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要以學生自己讀懂，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學，這樣才能教學得法，真正提高學生的語文素養。

第三篇：8將心比心教學實錄12

8、將心比心

? 知識與技能：

1、自主識字。讀準多音字“扎、禁”。

2、能正確讀寫下面的詞語：沉重、涌到、輸液、尊重、患者、寬容、增加、眼神、道謝、溫暖、抱怨、鼓勵、實習、將心比心等。

3、正確、流利地朗讀課文。? 過程與方法：

1、利用工具書、聯系上下文的方法理解生字新詞。

2、理解課文內容，學習體會“將心比心”的含義。

3、遇到自己解決不了的問題做批注，在小組內討論。? 情感態度價值觀：

1、想象人物的心理活動，體會情感。

2、體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。? 導學重點：

1、識記生字詞語。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀，積累語言。? 導學難點：

1、流利、有感情地朗讀。

2、通過課文的研讀，理解“將心比心”。? 教學準備

標準化雙語教學平臺；教學PPT ? 學時安排：1課時 ? 教學過程：

教師走進教室，師生相互問好

一、談干家務，導入新課

1、師： 問同學們一個問題，你們在家里——幫家里干過活嗎？ 生：干過。

2、師： 干過哪些活呀？ 生:洗衣服、掃地……

3、師： 還有嗎? 生：拖地、灑水

4、師： 看來啊，你們都能夠在家干活，你們都是好孩子。

5、師： 作為一個家庭成員，在家里幫爸爸媽媽干點兒活是應該的，是不是？（生：是。）爸爸媽媽養我們這么大，他們非常辛苦。通過自己干活，我們能感受到父母的辛苦，這感受的過程就叫將心比心。今天講的課文題目——將心比心。好，和我一起寫（板書課題）。（生：書空課題）。

6、師： 注意筆順啊。將心比心。好，（請同學們）一起把課文的題目讀一遍。

生：齊讀課題。

二、播放視頻，形成同理心。

7、師： 這里有一段非常感人的視頻，我們一起來看一下。（班班通播放《幫媽媽洗腳》公益廣告）（生：觀看視頻。）……

8、師：（視頻定格在洗腳）你覺得這個視頻里面，最讓你感動的地方在哪里？

生：小孩子打水給媽媽洗腳。

9、師： 老師也覺得這里令人非常感動。那么小的孩子顫巍顫巍端著一個大盆子，水濺到孩子的臉上，看到這里，老師這心里一下子就（右手向上拍胸口）特別熱，眼睛濕潤了。

10、師： 小孩子這么小，他就知道給媽媽打水洗腳，他？誰教他的呀？ 生：媽媽。

11、師： 媽媽，媽媽怎么教他的？ 生：（七嘴八舌）他看到媽媽給奶奶洗腳。

12、師： 他在哪里看到的？ 生：他從門縫里看到的。

13、師： 阿依博塔說

生:媽媽給奶奶洗腳，他看見了。

14、師： 確實，這段視頻就叫《幫媽媽洗腳》。這個小朋友看見媽媽再給奶奶洗腳，他會怎么想？“媽媽給奶奶洗腳，我也要給媽媽洗腳。那，我也可以給媽媽洗腳啊，是不是？（生：是。）

15、師： 這就是將心比心的具體表現。

16、師：（到黑板前）大家看，（板書心、心）心和心。這個心是小同學、小朋友的心。這個是媽媽的心。（點擊畫面）視頻里的小朋友想到了“媽媽給奶奶洗腳，我給（師生齊說）媽媽洗腳”。

三、初讀課文，解決生字新詞

17、師： 請打開第八課，我們準備讀課文。（PPT出示學習目標）。課文中寫了兩件令人感動的事。請同學們默讀課文，思考：課文中寫了哪兩件事。默讀，拿起筆來，把自己不認識的字、不理解的詞圈畫出來。

生：默讀課文。

18、師：（發現部分學生默讀困難，隨即利用班班通中的標準化雙語教學平臺，打開第八課，逐段播放課文朗讀錄音）

生：邊聽邊讀邊批注。

19、師：（讀完后，巡視課堂，查看學生批注情況。）小組內檢查一下批注情況，生字認識不認識，不認識的，可以尋找學習伙伴獲得幫助。

生：（小組學習活動：學習伙伴互相幫助。）

yǒng20、師：（學生問“涌”的讀音），涌，（板書）生：（合作解決生字讀音。）

21、師：（巡視小組合作情況）還有一些不理解的詞語怎么辦呢？ 生：可以查字典、查教材1+1。生：問同學，查資料書。

生：還可以聯系課文里的句子理解詞語。

22、師： 好，繼續學習。（巡視課堂）注意，討論要輕聲，不能影響到其他組的同學。

生：（在組長的帶領下，開展伙伴互助、查閱工具書、讀課文等形式解決識字解詞問題）

23、師：（巡視課堂，輕聲詢問）你哪些詞語不理解？（生：“抱怨”不理解。）你準備怎么辦？（生：看教材1+1）

24、師：（巡回到教室第四小組，悟空組，問）瑪麗卡，你有哪些不理解的詞語？（生：抱怨）也是“抱怨”是吧？還有哪些？（繼續巡回教室）可以把意思批注在課文里。阿爾那依，你有哪些詞語不理解？（生做思考狀）

25、師：（走到愛迪生小組）抱怨是什么意思啊？ 生：心中不滿，數說別人的不對。生：埋怨。

26、師： 埋怨，對，抱怨就是埋怨。生:我不理解“關愛”。

27、師： “關愛”的意思你不知道？（看其他學生）生：關心。

生：關心愛護。生：關懷愛護。

28、師： 對，（看提問學生）“關心”和“關懷”是近義詞

29、師： 我希望同學們以后預習的時候，在課本上批注。30、師： 好，抬頭，面向——黑板，解讀目標（略）。

四、聽力練習，圈畫詞語

31、師： 我們做一個小小的游戲，請同學們拿起筆來，老師念一個詞語，請你快速在課文中找到并畫出。比一比誰畫得塊。

生：圈畫詞語：沉重、涌到、輸液、尊重、患者、寬容、增加、眼神、道謝、溫暖、抱怨、鼓勵、實習、將心比心。

32、師：（鼓勵性評價）哎，有些同學非常快，他們讀課文讀得非常認真，對課文非常熟悉。

33、師： 小組內開火車，把這些詞語朗讀一遍。注意讀準字音。生：（小組內開火車朗讀詞語。糾正錯音）

五、理解課文，概括課文主要內容。

34、師：（點擊PPT）讀完了，我們來看黑板上的這個問題，（點擊PPT）文中講述了哪兩件將心比心的事情？

生（舉手的學生不多。）

35、師： 看來這個問題比較難？好，那我們發揮集體的力量，各抒己見，小組討論。

生：（小組討論）

36、師：（巡視課堂，提示可以利用工具書幫助概括。）討論的時候，你要聽明白同學的話，還要發表自己的意見。不論是誰發言，都能為你們組爭光。

生（繼續討論，討論有結果后舉手）

37、師： 愛迪生小組，開始。生：第一件事講了有一次，一位奶奶去商店的時候，一位阿姨幫他推開深（沉）重的大門。（教師提示：沉重的大門）

38、師： 第二件事……

生：第二件事是，有一次（讀成一聲了），一位父親（同學提示：母親！）去（讀成一聲了）……

39、師：（發現學生概括存在困難）好，你們組的瑪克沙提來說…… 生：第二件事，一天，母親去醫院輸液，有一位醫生（教師提示：醫生？其他學生改正：護士!）來打針,一位護士來扎針，她扎了兩次，沒扎進血管里。那位（阿姨）奶奶跟她輕聲說，不要著急，再來一次。那位護士果然第三針成功了，那位護士終于長出了一口氣，她說：“阿姨，真對不起，我是來實習的。”

40、師： 恩，就說了這件事。（古麗娜孜和瑪克沙提）你們兩個請坐。發言繼續，龍馬組……

生：嗯，一位……（教師插話）

41、師： 我們在概括兩件事的時候，要注意語言的— 生：通順。

42、師： 通順，這是一個要求。還有一個呢，要把這件事情簡單的—最短的話——說清楚。

43、師： 你的眼睛要看著熱斯古麗，注意傾聽。生：奶奶去商店買東西，有一位阿姨給她開門。

44、師： 好，（鼓勵的）說的挺好的。

生：第二件事，一天，母親去醫院輸液，一位護士給母親扎了兩針也沒有扎進血管（“管”變調）里。第三次果然成功了。那位護士說，阿姨，真對不起，我是來實習的。

45、師：（面向全體）你們發現沒有，今天熱斯古麗說話特別好，是不是？為他鼓掌吧！

生：（鼓掌）

46、師： 今天，熱斯古麗你說話這么通順，真好，請坐！

47、師： 老師剛才發現了，我們對第一件事概括的都非常好，第二件事—是不是有點兒啰嗦了啊？（學生回應）后邊的兩個組，希望你們把第二件事概括好。悟空組——

生：（阿依克里木）請同學們注意聽我講——第一件事是：一位阿姨幫奶奶推開沉重的大門兒。第二件事是：我陪母親到醫院打針，一位年輕的為母親扎針。（教師提示：一位年輕的—）護士。（教師：把這句話再說一遍）我和母親去醫院打針，一位年輕的護士為母親扎針。（教師提示：扎針，一聲）

48、師： 第二件事的概括，老師覺得好多了，越來越短了，而且越來越清楚了。好，來，智慧組！

生：請大家聽我講。（教師提示：轉過去，面向大家）第一件事是：阿姨為奶奶開門。第二件事是：護士為母親扎針。

49、師：（驚訝的面向全體）你們覺得阿依博塔說的怎么樣？ 生：（弱弱的）可以。

50、師： 尤其是第二件事，很短，但，這句話能不能概括這件事？（示意學生阿依博塔）再說一遍……

生：護士為母親扎針。

51、師：（重復學生的話）護士為母親扎針。（面向全體）能不能概括這件事?（學生齊說：能）能不能說明白這件事的意思？（學生齊說“能”）

52、師： 非常好。咱們的語言在一步一步地變好。尤其是第二件事。（面向學生）馬克沙提，你們的馬克沙提，他把課文簡單的復述了一遍。熱斯古麗呢，他說的比馬克沙提稍微短了一些。阿依克里木，說的比前面兩個組又短了一些，而且說的很清楚。阿依博塔說的最短，也能夠把事情說明白。所以，我們在概括的時候，要注意用最短的話把事情說的最明白、最清楚。

53、師：（點擊PPT出示阿姨和母親說的話，示意學生齊讀）生：齊讀。

54、師： 同學們概括的比老師的還短，而且能把事情說很清楚，你們比老師還厲害。

55、師： 我們做個小游戲（PPT鏈接課堂檢測）每個組內可以搶答。第一組第一題，第二組第二題，以此類推。

第一題：選擇正確的讀音： 沉重()zhòng

zhōngchóng chóng ．第二題：選擇有錯別字的一項： 尊敬 遵照 遵守 遵敬 鼓勵 獎歷 歷史 厲害 第三題：屬于多音字的一項： 勵 尊 重 寫 第四題：選詞填空。

（）的眼神幽靜平靜 沉靜 安靜

（）的汗珠廣闊 宏達 遠大 密密（）的工作飛快 緊張 柔和 溫暖

（）的笑容 大吼 明白 幸福 默默

第五題：讀一讀，寫一寫

zhòngshū

zhā

yuàn

é

lì

zūn沉（重）（輸）液（扎）針 抱（怨）（額）頭 鼓（勵）（尊）重

56、師：（點擊鼠標，呈現課堂檢測動畫）選擇正確的注音。第幾個？ 生：第一個

57、師：（點擊鼠標）選擇有錯別字的一項。熱斯古麗，哪個錯了？ 生：尊敬

58、師： 這個“遵”應該是那個“遵”？ 生：遵守的“遵”

59、師：（點擊鼠標）還是選擇有錯別字的一項，第三組— 生：獎勵

60、師： “獎勵”錯了，應該是“鼓勵”的“勵”,“厲害”的“厲”加一個“力”。

61、師：（點擊鼠標）屬于多音字的一項。生：重

62、師：（點擊鼠標）填空 生：平靜的眼神 生：密密的汗珠 生：緊張的工作 生：幸福的笑容、63、師：（點擊鼠標）讀一讀，寫一寫。請同學們拿起筆來，本子，速度快一點。第一個字，讀一讀，寫一寫。

生：在課堂練習本上寫字。

64、師： 只寫一個字就行了，重，沉重。自己拼讀。生：（書寫漢字。）

65、師： 寫方格里的字。……注意寫字的姿勢……頭抬起來……三個三，還記得嗎？輸液、抱怨、扎針、額頭、鼓勵、尊重 66、師：（巡視課堂并批改）“額頭”的“額”是哪個“額”？ 67、師：（巡視到第四組智慧組，迪娜拉旁邊，輕聲）尊重的尊，錯了吧？ 68、師：（轉身到教室中間）小組內互相對一下

69、師：（巡視第一組，智慧小組）我發現，有的同學寫的字很工整、漂亮、干凈；有的同學就不行了，寫錯字，涂了個大黑疙瘩。鼓勵的鼓，上面是戰士的士。

70、師：（回到講臺）（點擊鼠標）出示答案，看一下。

71、師：（板書）尊重的尊，要注意什么？（生：里面的一橫）尊，我們一起寫。（學生書空）（提示筆畫：豎彎）

六、課文小節，鞏固提高

72、師： 將心比心，什么意思呢？(ppt展示)生：齊讀詞語解釋。拿自己的心去衡量別人的心。形容設身處地替別人著想。

73、師： 一個人只有一顆心，一個人能不能將心比心呀 生：不能。

74、師： 所以啊，將心比心是兩個人之間的，我為你考慮，（學生齊說）你為我考慮。我們在回到課文當中去，阿姨幫老奶奶推門的時候，阿姨想到了誰？

生：自己的媽媽。

75、師： 阿姨幫老奶奶（板書：老奶奶）推門，他想到了自己的媽媽（板書：媽媽）。這是誰做的事情？

生：阿姨！

76、師： 阿姨想啊，如果我的媽媽碰到這種事情，也希望有人幫她開門。77、師： 第二件事情是關于母親扎針的事情。母親想到了什么呀？

78、師： 誰扎針？護士給母親扎針，她寬容護士，理解護士，尊重護士，是想什么？

生：自己的女兒，79、師： 自己的女兒有一天遇到這種事情，也能得到別人的寬容和理解。80、師： 你能舉一個將心比心的例子嗎？小組里選一個代表來說一說……

81、師： 繼續交流，說說我們生活中有沒有將心比心的例子。第一組誰來說說？（學生還在討論），第二組——

生：合拉賽說

82、師： 合拉賽說說，生活中有沒有將心比心的例子。生：我在家幫助爸爸趕羊

83、師： 你能不能聯系課文，把你幫爸爸趕羊的事情說一說？ 生：我幫爸爸趕羊的時候……

84、師： 還沒有想好，請坐下。其他組有沒有說的？ 生：星期六我在家，看見媽媽干活回來很累，我幫媽媽捶背，媽媽說：“好，傻孩子。”

85、師： 她說的非常好，媽媽很累，她感受到了，這就是將心比心，能感受到別人的感受和想法，比如在看電影的時候看見感人的鏡頭的時候就會流淚，是因為我們能感受到主人公的感情，那誰還能舉出將心比心的例子呢？

生：有一次，媽媽干活回來的時候，手都酸了，也沒有告訴我們，到睡覺的時候哭了，我就過去幫媽媽去按摩按摩。

86、師： 你是一個非常孝順的孩子，能夠幫媽媽按摩一下發酸的手，知道為勞累一天的母親去按摩，非常好，請坐。

87、師： 在我們生活中有許多將心比心的故事。那《將心比心》這篇課文告訴我們的啟示是：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

生：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

88、師： 那我們在將心比心，為別人著想就是心懷寬容和理解。我們來把課文的最后一自然段齊讀一下。

生：是啊，我們…

89、師： 一個人有一顆寬容的心那他面對的世界就是美好的。你去理解別人，那別人也會去理解你的。有時，我們生活中遇到小事吵起來了，這時候停下來想想為什么吵，我能不能寬容一下，這個時候就能獲得一份理解。你寬容別人，別人也會寬容你。生活呢就像一面鏡子，你對他哭，他就會對你哭，你對他笑，他也會對你笑。同學也是我們的鏡子，你對他厲害，他也對你厲害；你對他笑，他也對你笑。

90、師： 今天，我們的課就上到這里，下課。生：老師辛苦了。

第四篇：將心比心教學設計（本站推薦）

《將心比心》教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文大意，知道課文寫了那兩件事。

3.結合課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

4、培養獨立閱讀能力，能圍繞本單元主題談出自己的感受。

教學重點：

理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

教學難點：

對本單元的主題有更深的理解，能圍繞主題談出自己的感受。

教學過程：

一、解題，導入課文

1.師：今天我們要學習一篇課文，題目叫做《將心比心》。

師板書課題，生書空。

強調課題中 多音字： 將（jiāng）將（jiàng）

2.“將心比心”的意思

將心比心的意思是拿自己的心去衡量別人的心，形容做事要替別人著想。現在讓我們走進課文，進一步了解將心比心的含義吧。

二、初讀課文，了解課文內容

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想，這篇課文主要寫了哪兩件事情？

2.檢查詞語

理解、寬容、關愛、道謝、溫暖、鼓勵、尊重、扎針

強調多音字：扎（zhā、zhá、zā）分別組詞

3.指名讀文

思考：課文主要寫了哪兩件事。

預設：第一件事是奶奶一次去商店，一位阿姨幫她推門；第二件事是患病的母親鼓勵醫生為自己扎針。

三、結合事件，理解“將心比心”

1．現在就讓我們走進課文的第一件事，找一找，哪些語句讓你感動，并且把它勾畫下來，想一想為什么讓你感動。

（生自讀、勾畫）

預設1：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

師：這句話為什么讓你感動呢？

（那位阿姨希望她的媽媽遇到這種情況的時候，也有人為她開門。）那位阿姨是怎么說的？（輕輕地說）

指導朗讀

預設2：“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。”

重點理解“沉重”、“一直”

（奶奶歲數有點年邁了，她可能推不動沉重的大門，走在她前面的那位阿姨就幫她推開了沉重的大門，等到那位年邁的老奶奶上來時，那位阿姨才放開手。師：阿姨的話不多，卻是很感人的，誰愿意再來讀一讀阿姨說的話。

師：孩子們，人人都希望得到別人的關心和幫助，然而，想要獲得別人的關心和幫助，首先要去主動關心幫助別人，阿姨這樣做就是——生齊：將心比心

2.走進第二自然段，作者親身經歷的一件事，相信會給我們帶來更多的溫暖與感動，請同學們勾畫出令你感動的句子，并且讀一讀想一想，為什么讓你感動，并且在書上做一些批注。

（1）（生自讀勾畫）

預設1：只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”

師：此時的母親，她的手眼見鼓起了青包，鼓起了青包大家明白嗎，對，輸 液的時候會，但是當她看到護士額頭上密密的汗珠時，她輕輕地說——“不要緊，再來一次！”

強調“輕輕地”

預設2：我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。

重點理解“平靜”、“平靜”： 母親把她當作她自己的女兒，所以她平靜地看著

預設3：

生：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我女兒，和你差不多 大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎 針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。

師：因為母親把這位護士當成了自己的女兒，或者說想到了自己的女兒，所 以她對護士說——不要緊，再來一次！

這是一位多么了不起的母親啊，誰愿意再來讀一讀母親說的話。

（2）你聽出了護士是第幾次扎針？

師：我們每個人都會有我們自己的第一次，誰能第一次就能完全把事情做好呢？ 所以母親因為護士的第一次，所以她寬容了她，理解了她，鼓勵她，使她不再緊 張了，成功了。母親的語言充滿關愛，讓我們發自內心的把母親的話再讀一讀。

三、升華情感，感悟“將心比心”

1.母親的寬容，母親的鼓勵那么溫暖，母親的話語那么平靜，那么，孩子，學了這兩件事，對我們今后做人做事有什么啟發？

預設：

◆一些小事就不要跟別人計較，要包容，或者是別人為你做事，做錯了也 不要責備他，要鼓勵他繼續做。

◆要設身處地地為人著想，要樂于助人，要寬容別人，善待別人。

◆ 如果有需要我們幫助的人，如果我們不幫助的話，那以后我們遇到這種情況，也會一樣需要別人幫助，所以我覺得每次都應該互相幫助需要幫助的人。

2.引讀：孩子們，如果我們在生活中，孩子們，一起讀——

生：如果我們在生活中，能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增 加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

（1）誰來談一談對這段話的理解。

（2）大家看，這段話中有一組關聯詞。如果……就

你能圍繞這一個單元的主題，用這組關聯詞說一句或一段話嗎？

3.總結全文

第五篇：將心比心教學設計

《將心比心》教學設計

【教材分析】：

《將心比心》是一篇略讀文章。在這個以“真誠待人”為主題的單元里，本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。

【學情分析】：

四年級的學生已具備相對較高的閱讀理解能力、朗讀能力和語言表達能力，學這篇淺顯易懂的課文自是容易，對文章的大概意思能正確把握好，對文章所蘊含的道理也略知一二，但如何從具體的語言文字中感悟深刻道理，對他們有一定難度，需要老師點撥。在讀寫結合上也需要老師的引導。他們從小養成了以自我為中心的思維模式，不善于換位思考，學習本文對他們的為人處事方式會有所幫助，改變他們的一切以自我為中心的習慣。

【教學目標】：

知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。

情感目標：

1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。

2、聯系生活經歷，有感而發。

能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握人物描寫的方法并運用在寫作中。

【教學重難點】：

教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。

教學難點：聯系拓展閱讀資源，聯系實際生活，寫出自己對將心比心的理

解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生

感人的效果。

【教學策略】：

教學時我采用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入 1

點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸。

【教學過程】：

一、故事導入，揭示課題

有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱了這個家里一道溫馨而又美麗的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖暖的，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？生：??

是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看課題——《將心比心》。誰來讀一讀？齊讀課題

這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！

二．初讀課文，感知內容

1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。

2.課文寫了哪兩件將心比心的事？

3文中的“我”有什么感受？

三、感悟課文，品味語言

如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。（品詞：沉重、一直）

2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

3、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然后想到自己的媽媽，希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、“一天??涌到嘴邊的話”

（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？

2、“只見??果然成功了”

（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

（2）引讀

（3）這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著??這段最后”

（1）感悟第二次的“平靜”

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

四、拓展空間，升華情感

1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說，溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。

2、再讀激情：我們也應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

3、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。

4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。

板書設計 阿姨開門、說話

奶奶（尊老）

溫暖（我）寬容、理解 將心比心鼓勵、希望

媽媽（愛幼）

溫暖、幸福（我）教學反思：

【教學反思】：

本次我選擇的是一篇略讀課——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到

“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化。并采用小組交流方式，進行合作學習。其實在設計時，要大膽放手，讓學生自己去感受，自己去理解。教師應更關注學生的自學能力，應注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。

葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期自得。” 關于略讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。希望我真的把它運用到我的課堂教學中。2014、3、20