第一篇：《將心比心》教學設計

《將心比心》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，題會“將心比心”這一成語的意思。懂得生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容與理解的道理。教學重點、難點：

引導學生懂得生活中與人相處應將心比心的道理。教學過程：

一、談話交流，引入課題：

課前，教師和學生進行談話，請學生談一談生活中遇到的另自己感動的事情。教師順勢引入課題，請學生說說對“將心比心”這個詞語的理解。使學生在淺層次上懂得這個詞語的意思是“用自己的心去評價別人的心。”

二、利用提示，引導自學：

出示自學提示，引導學生自學課文：

1、用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，讀到正確、流利為止。讀書的過程中如果遇到不理解的詞可以查工具書或詢問同學解決。

2、想一想課文主要講了哪兩個生活中的小故事？你從故事中的哪些地方感受到“將心比心”的？請你把相關的語句畫下來，在旁邊簡要的寫寫自己的想法。

3、如果你是文中的阿姨或母親，你會怎樣向別人講述自己的故事呢？請你選擇一個人物，講一講自己的故事，注意做到情節完整，能

恰當的表達自己的想法。可以先自己練習，然后再講給同組同學聽請他們針對你的故事提幾個有價值的問題和你一起探討。

三、集體交流，深悟內涵：

1、指名讀課文，讀的過程中理解“許久”的意思。讀后請學生用自己的話說一說課文主要講了哪兩件將心比心的故事。

2、在整體感知課文內容的基礎上，請學生分別用阿姨或母親的身份講述故事，教師針對故事內容提出問題引發講故事的學生和臺下聽眾的思考，并適時指導朗讀。

（１）以阿姨的身份講述故事。您為什么要為奶奶推開門呢？ 同學們，如果你是阿姨的話，你會怎么做呢？想一想我們在生活中還能為老人做些什么呢？

（２）以母親的身份講述故事。你為什么要鼓勵那位護士呢？同學們，如果母親對那位護士進行責怪或是辱罵，會造成什么后果呢？如果你是文中的那位母親，你會這么做嗎？

３、緊扣課文的最后一個自然段，激發學生想象：如果人與人之間都能為他人著想，那么我們的生活會是什么樣呢？請學生仿照課文的結尾寫幾句這樣的話。

四、總結全文，升華情感：

1、出示小詩，教師聲情并茂的誦讀：

愛

要是蘋果只有一個，它準裝不滿大家的提籃。要是蘋果樹只有一棵，掛蘋果的枝椏也準遮不滿果園。

可是，要是把愛播撒給大家，那就想甜甜的果兒掛滿了果園。

2、總結：

愛是一個多么美好的字眼呀！正如臺灣作家羅蘭所說：如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己。多想到別人，少想到自己。那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。請同學們把這句話記在本子上，更記在心里。作業設計：

1、在生活中，你遇到過將心比心這樣的故事嗎？經歷了這件事，你有什么想法呢？你和別人發生過矛盾嗎？現在你又想怎樣解決呢？請你把自己的心路歷程記錄下來，與大家分享吧！

2、展開想象，為下面情境中的人物寫幾句對話。擁擠的公共汽車上，一位少先隊員為老爺爺讓座。

第二篇：將心比心教學設計（本站推薦）

《將心比心》教學設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文大意，知道課文寫了那兩件事。

3.結合課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

4、培養獨立閱讀能力，能圍繞本單元主題談出自己的感受。

教學重點：

理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

教學難點：

對本單元的主題有更深的理解，能圍繞主題談出自己的感受。

教學過程：

一、解題，導入課文

1.師：今天我們要學習一篇課文，題目叫做《將心比心》。

師板書課題，生書空。

強調課題中 多音字： 將（jiāng）將（jiàng）

2.“將心比心”的意思

將心比心的意思是拿自己的心去衡量別人的心，形容做事要替別人著想。現在讓我們走進課文，進一步了解將心比心的含義吧。

二、初讀課文，了解課文內容

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想，這篇課文主要寫了哪兩件事情？

2.檢查詞語

理解、寬容、關愛、道謝、溫暖、鼓勵、尊重、扎針

強調多音字：扎（zhā、zhá、zā）分別組詞

3.指名讀文

思考：課文主要寫了哪兩件事。

預設：第一件事是奶奶一次去商店，一位阿姨幫她推門；第二件事是患病的母親鼓勵醫生為自己扎針。

三、結合事件，理解“將心比心”

1．現在就讓我們走進課文的第一件事，找一找，哪些語句讓你感動，并且把它勾畫下來，想一想為什么讓你感動。

（生自讀、勾畫）

預設1：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”

師：這句話為什么讓你感動呢？

（那位阿姨希望她的媽媽遇到這種情況的時候，也有人為她開門。）那位阿姨是怎么說的？（輕輕地說）

指導朗讀

預設2：“有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。”

重點理解“沉重”、“一直”

（奶奶歲數有點年邁了，她可能推不動沉重的大門，走在她前面的那位阿姨就幫她推開了沉重的大門，等到那位年邁的老奶奶上來時，那位阿姨才放開手。師：阿姨的話不多，卻是很感人的，誰愿意再來讀一讀阿姨說的話。

師：孩子們，人人都希望得到別人的關心和幫助，然而，想要獲得別人的關心和幫助，首先要去主動關心幫助別人，阿姨這樣做就是——生齊：將心比心

2.走進第二自然段，作者親身經歷的一件事，相信會給我們帶來更多的溫暖與感動，請同學們勾畫出令你感動的句子，并且讀一讀想一想，為什么讓你感動，并且在書上做一些批注。

（1）（生自讀勾畫）

預設1：只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”

師：此時的母親，她的手眼見鼓起了青包，鼓起了青包大家明白嗎，對，輸 液的時候會，但是當她看到護士額頭上密密的汗珠時，她輕輕地說——“不要緊，再來一次！”

強調“輕輕地”

預設2：我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。

重點理解“平靜”、“平靜”： 母親把她當作她自己的女兒，所以她平靜地看著

預設3：

生：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我女兒，和你差不多 大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎 針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。

師：因為母親把這位護士當成了自己的女兒，或者說想到了自己的女兒，所 以她對護士說——不要緊，再來一次！

這是一位多么了不起的母親啊，誰愿意再來讀一讀母親說的話。

（2）你聽出了護士是第幾次扎針？

師：我們每個人都會有我們自己的第一次，誰能第一次就能完全把事情做好呢？ 所以母親因為護士的第一次，所以她寬容了她，理解了她，鼓勵她，使她不再緊 張了，成功了。母親的語言充滿關愛，讓我們發自內心的把母親的話再讀一讀。

三、升華情感，感悟“將心比心”

1.母親的寬容，母親的鼓勵那么溫暖，母親的話語那么平靜，那么，孩子，學了這兩件事，對我們今后做人做事有什么啟發？

預設：

◆一些小事就不要跟別人計較，要包容，或者是別人為你做事，做錯了也 不要責備他，要鼓勵他繼續做。

◆要設身處地地為人著想，要樂于助人，要寬容別人，善待別人。

◆ 如果有需要我們幫助的人，如果我們不幫助的話，那以后我們遇到這種情況，也會一樣需要別人幫助，所以我覺得每次都應該互相幫助需要幫助的人。

2.引讀：孩子們，如果我們在生活中，孩子們，一起讀——

生：如果我們在生活中，能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增 加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

（1）誰來談一談對這段話的理解。

（2）大家看，這段話中有一組關聯詞。如果……就

你能圍繞這一個單元的主題，用這組關聯詞說一句或一段話嗎？

3.總結全文

第三篇：將心比心教學設計

《將心比心》教學設計

【教材分析】：

《將心比心》是一篇略讀文章。在這個以“真誠待人”為主題的單元里，本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。

【學情分析】：

四年級的學生已具備相對較高的閱讀理解能力、朗讀能力和語言表達能力，學這篇淺顯易懂的課文自是容易，對文章的大概意思能正確把握好，對文章所蘊含的道理也略知一二，但如何從具體的語言文字中感悟深刻道理，對他們有一定難度，需要老師點撥。在讀寫結合上也需要老師的引導。他們從小養成了以自我為中心的思維模式，不善于換位思考，學習本文對他們的為人處事方式會有所幫助，改變他們的一切以自我為中心的習慣。

【教學目標】：

知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內容。

情感目標：

1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。

2、聯系生活經歷，有感而發。

能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握人物描寫的方法并運用在寫作中。

【教學重難點】：

教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。

教學難點：聯系拓展閱讀資源，聯系實際生活，寫出自己對將心比心的理

解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產生

感人的效果。

【教學策略】：

教學時我采用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入 1

點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸。

【教學過程】：

一、故事導入，揭示課題

有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱了這個家里一道溫馨而又美麗的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖暖的，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？生：??

是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看課題——《將心比心》。誰來讀一讀？齊讀課題

這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！

二．初讀課文，感知內容

1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。

2.課文寫了哪兩件將心比心的事？

3文中的“我”有什么感受？

三、感悟課文，品味語言

如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。（品詞：沉重、一直）

2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

3、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然后想到自己的媽媽，希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、“一天??涌到嘴邊的話”

（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？

2、“只見??果然成功了”

（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

（2）引讀

（3）這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著??這段最后”

（1）感悟第二次的“平靜”

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

四、拓展空間，升華情感

1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說，溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。

2、再讀激情：我們也應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

3、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。

4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。

板書設計 阿姨開門、說話

奶奶（尊老）

溫暖（我）寬容、理解 將心比心鼓勵、希望

媽媽（愛幼）

溫暖、幸福（我）教學反思：

【教學反思】：

本次我選擇的是一篇略讀課——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。

略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到

“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化。并采用小組交流方式，進行合作學習。其實在設計時，要大膽放手，讓學生自己去感受，自己去理解。教師應更關注學生的自學能力，應注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。

葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期自得。” 關于略讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。希望我真的把它運用到我的課堂教學中。2014、3、20

第四篇：將心比心教學設計

《將心比心》教學設計

劉麗建

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,體會“將心比心”這一成語的意思。

3.培養獨立閱讀能力。

【德育目標】

使學生懂得理解別人,寬容別人。

【教學重、難點】

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、師生問好

起立，問好

向聽課的老師問好

二、初讀課文，讀通讀順。

1、用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字查字典或問同桌，把字讀準確，句子讀通順。

2、同桌之間互相檢查讀，幫助對方糾正字音。

三、理清頭緒，接受任務。

1、課文有幾個自然段？

2、我們先來看前兩個自然段，老師要把理解任務交給你們，你愿意接受哪個自然段？（把學生分成兩大組，集中座位，便于討論）第一自然段的理解任務：

（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發生了什么？ 這件事中的誰值得稱贊？她在做這件事的時候是怎么想的？

（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）

（3）“阿姨輕輕地說”應該怎么說？（讀課文）

（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？

（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？

（6）帶著感動的心情讀這個自然段

第二自然段的理解任務：

（1）這件事講的是誰和誰的事？她們之間發生了什么？

這件事中的誰值得稱贊？她做了什么？她在做這件事的時候是怎么想的？

（2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）

（3）母親平靜地說應該怎么說？（讀課文）

（4）用一個詞形容你讀完這個故事的感受？

（5）課文中是用哪一個詞表達這種感受的？

（6）作者還用了一個什么詞表達內心的感受？為什么會有這種感受？

（7）帶著感動和幸福的心情讀這個自然段

四、自讀自悟，完成任務

學生與組內成員合作討論，完成對段落的理解

兩組學生根據問題提示分別表述對段落的理解

五、理解識記第三自然段

剛才同學們說有三個自然段，我們來看看第三自然段是什么內容：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

由此看來上面的兩件事中誰做到了將心比心？（阿姨和“我”的母親）

“將心比心”中的第一個“心”是誰的心？第二個“心”是誰的心？

“將心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替別人著想。站在對方的立場上想問題等）

六、升華運用

同學們，在我們的身邊有親人、朋友、鄰居、老師或者是陌生人，對他們你做到將心比心了嗎？今天學習了這篇課文你又會怎樣去對待他們呢？選擇其中的一個或幾個說一說。

學生的發言就是他們的收獲，寫下來掛到“開心樹”上。同學們，看到這棵美麗的“開心樹”老師的心里暖暖的。結束課堂教學。

第五篇：將心比心教學設計

將心比心教學設計

教學要求：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。教學課時：

一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1、師板書成語——將心比心，生解釋后課件出示

2、揭題：今天我們將學習《將心比心》這篇課文。

二、初讀課文，感知內容。

1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子,檢查字詞的認讀情況及理解。

3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4.齊讀課文。

三、細讀課文，探究明理。

1.四人小組合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

2.全班交流。

3.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來，再交流。

4.用波浪線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？

5.齊讀第三自然段，結合生活實際，談談對這段的理解，并思考：最后一段與前兩段的關系。

6.如果你是那位阿姨或那位母親，你會怎么做呢？

四、總結深華主題

1.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

2.小結深華主題。

五、課后拓展

1.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

2.有感情的朗讀課文。

四、課后作業

以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

板書設計：

將心比心

阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖母親原諒護士──親歷 溫暖