第一篇：作文教學實錄

1、《感受母愛·體驗真情》教學實錄

育才中學 管愛平

2、特別的祝福給特別的你——如何寫祝福語

龍泉四中 葉淑珍

3、讓細節亮起來——《關注細節，抒寫真情》教學實錄

龍泉三中 包立芬

4、“片段成篇”作文教學實錄

民族中學 葉建芬

5、感動

道太中學 陳偉霞

6、《讓生活充滿感動》作文教學案例分析

蘭巨中學 吳海燕

7、愛的細節在屋檐下———《感悟親情》作文指導課案例 龍泉四中 吳海花

8、捕捉細節，體驗親情

龍泉三中 周善花

9、春節的美麗畫卷

查田中學 湯如鸞

《感受母愛·體驗真情》教學實錄 育才中學 管愛平教學過程：

一、課前序曲：

課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。

二、新課導入：

師：剛才我們欣賞了《燭光里的媽媽》，不少同學臉上露出了甜蜜的笑容。那么聽著這首歌，你有想到了什么呢？

生：母親。

生：媽媽對我的關心。

師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗真情”。（展示課題）

師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌母親的歌——《懂你》。誰會唱嗎？（有許多學生搖頭）

師：今天我把這首歌的MTV帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談談MTV中哪個細節最能體現母愛。（播放《懂你》MTV，學生欣賞。）

三、說真話，訴真情

師：你覺得MTV中的哪個細節最能體現媽媽對子女的深深愛意？ 生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動。生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現了她對孩子的愛。生4：媽媽深夜為孩子補衣服。

生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現母愛。

師：同學們說的很好！觀察的很仔細。母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。正如《母親》這首小詩所寫的一樣。（多媒體展示《母親》）

師：我們一起來讀一讀，好嗎？ 生（齊答）：好！（齊讀《母親》）

師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現了母愛嗎？ 生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。

生7：包三鮮餡，在那他鄉中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發生過呢？你能向我們談談你與母親之間發生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現實生活中，你被母親感動的情節。）

生8：每次周末我回到家里，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。

生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。

生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒。可中午時媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。

師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關心。師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。

生11：我每次來學校上學，媽媽總是有很多話跟我講，而且要將我的用品全部準備好。

師：相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和MTV中母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。如果要求把剛才大家所說的感動情節寫下來，該如何落筆呢？（停頓一下）別急，先讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？

四、范文引導

１、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。

師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）

生12：文中的媽媽愛嘮叨。師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？

生12：不會，作者感受到媽媽的嘮叨是對自己的愛，他把媽媽的嘮叨稱為“歌”。

師：說的好！你的母親會嘮叨嗎？ 生12（微笑）：會。師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？ 生12：能，那是對我的關心。

師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴格要求呢？

生：也是愛的體現。

師：對，只是愛的方式不同。小作者寫作時選取了媽媽的嘮叨來體現母愛，這說明他平時對母親的言行觀察的很仔細。這是否也給我們啟示呢？

生13：平時應多觀察母親。

生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。

師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發現：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會母愛。）

2、發下范文二《母親，你是我一生的感動》。

師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）

師：謝謝！讀的很好。看了本文后，誰能說說哪個情節最令你感動嗎？ 生15：不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節最令我感動。

師：為什么呢？

生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。

師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？ 生16：因為母親對孩子非常關心，放心不下。師：那為啥要偷偷的來呢？

生17：因為作者不愿讓同學們看見那農村模樣的母親，于是就叮囑她別來學校。

師：說的好！這件小事足以體現母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了！）

師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？

生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現媽媽的愛。

師：分析的好極了。

生19：原文好，因為原文“聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒有。

師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？ 生（齊答）：小事。

師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？ 生20：我們寫作時可選取日常小事來表現母愛。師：任何小事都能很好的表現嗎？ 生21：應該選取感人的情節來寫。

生22：寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。

師：對，特別應把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結一下：選取細節材料，凸現情境。（板書：選取細節材料，凸現情境。）

五、課堂練筆。

師：這樣，不僅有事可寫，而且能很好的表達情感。（板書：事；情。）好，現在請同學們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你認為最能表達深深母愛的一件小事，寫一個片段，注意剛才我們總結的寫作啟示。能寫嗎？

生（自信）：能！

1、學生當堂練筆（10分鐘）。

2、學生點評。

3、教師總結：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。

六、布置作業。

師：（多媒體展示作業）１、在生活中理解母親，關心母親，熱愛母親。２、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。３、用心觀察、感受母親愛你的細節，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。

教師結束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發現你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母 親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好文章吧！希望同學 們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）下課！

七、板書設計 感受母愛，體驗真情 善于觀察生活，體會母愛 選取細節材料，凸現情境 教學反思：

脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨 特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導學生通過第一篇例文的分析 明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到沒有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導學生如 何選取典型事件（細節）來表現人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點 入手：

1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。

學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現象，又能充分感受和體會。

2、放膽想象，聯系生活，關注生命。

不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創造的語言都與生活有千絲萬屢的聯系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。

3、互動合作，不拘一格，口語表達。

教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創新意識的體現。

4、教師調控，創設情境，滲透寫法。

學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現有的教學手段、場景、資源創設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。

總之，作文教學的關鍵是激起學生情感體驗，引導學生在生活積累的基礎上更好的表現生活，寫出富有真情實感的文章。

附例文： 媽媽的嘮叨之歌

媽媽確實有一支永遠也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在 屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好夢給攪了。吃早飯時，她又開始嘮叨了：“多吃點，餓壞了怎么辦？慢點吃，別噎著了。??”真受不了，剛想去上學，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課??”這些，我 都背出來了。晚飯時，媽媽又唱了：“快點吃，吃完了快點寫作業，早點??”

母親，你是我一生的感動

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。??”讀著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。

我從小生活在農村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山里的打工隊伍走了，去了深圳就再也沒有音訊 了。后來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震 撼著我幼小而純真的心，我發誓，一定要為母親爭口氣。１０歲時，我來到城里的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動 力。

不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里 得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太 自私了！

那以后，當我主動請母親來學校時，她卻怎么也不肯來。她一個人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。

在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農家婦女。當我在繁華的都市學習，受到嘲笑或極少的表揚時，我都在心里默念：你是母親唯一的希望，你不可以后退。

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”讀著孟郊的《游子吟》，我似乎又飛回了那彌漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親佇立的身影。我在內心深處默念著：母親，你是我一生的感動！我永遠愛你、敬你！

特別的祝福給特別的你 ——如何寫祝福語 龍泉四中 葉淑珍

一、引言

作文是生活的一部分，作文教學應貼近時代，貼近學生的生活。

二、尋找突破口

這一次是作文教學評比。作文教學總是令人犯難，教些什么呢？我冥思苦想。時值圣誕節來臨，學生都在忙著給親朋好友老師送 祝福。對了，我何不教學生給自己的祝福語穿上一件美麗的外衣呢？教會學生運用簡明、連貫、富有文采和創意的語言給親朋、好友、老師送上自己最真摯的祝福。這也是“給學生創設學語文、用語文的環境。”，想到此心里一陣激動。

三、教學設計說明

教學祝福語沒有現成的教案可供參考，但各種類型的祝福語倒是挺多。繁忙的搜集工作開始了，網上的祝福語可謂多矣，可要找到好一點的還真的有些困難。網上多的是搞笑的祝福，弄不好還會誤導了學生。好在本人一直來對祝福語比 較感興趣，摘錄了一些，這次派上了用場。經過幾番篩選，去粗取精，我將搜集的祝福語歸為八大類：修辭添文采、押韻顯詩意、詩文妙化用、逆轉增諧趣、諧音語 雙關、數字巧串聯、疊字增情意、形式出新意。在學生學習的基礎上讓

其進行仿寫，從仿詞到仿句，再到仿片斷，使其有一個循序漸進的過程。最后是學以致用，讓 學生用優美的語言給自己的親朋好友或老師送上美麗真摯的祝福。

四、教學過程：

（一）、談話導入

大家好！圣誕節已經款款地向我們走來，你給你的親朋好友或老師送去祝福了嗎？是怎樣的祝福？（生說）

今天老師想和大家一起來探討怎樣用優美的語言送上我們最誠摯的祝福，給我們的祝福穿上一件美麗的外衣。

（二）、祝福歸類

1、修辭添文采

⑴“您是火種，點燃了學生的心靈之火；您是石階，承受著我踏實向上攀登的腳步；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人。”

（學生齊讀）師：這則祝福語寫給誰，為什么？有什么特點？

明確：用三個比喻，突出老師的奉獻精神，表達對老師的感激之情，有創意，有文采。

⑵“流星劃過天際，我錯過了許愿；浪花拍上巖石，我錯過了祝福；故事講了一遍，我錯過了聆聽；人生只有一回，我慶幸沒有錯過你這個好友！今晚邀你共同賞月！”

師：這是一位同學送給好友的祝福。好在哪？對，三個“錯過了”構成排比，增強了句子的氣勢，同時又與后面的“沒有錯過”形成對比，顯示出友情的深厚。

⑶“悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我春節時輕輕的問候！”

（師讀）師：你發現了什么？（頂真）這讓你想起了我們學過的哪首詩？（生背：理想是石，敲出星星之火??）

2、押韻顯詩意

“清晨曙光初現，幸福到你身邊；中午艷陽高照，微笑漾你心間；傍晚落日西斜，快樂伴你每天。”

（一生讀）師：讀了后有什么感受？

句子押韻，讀來瑯瑯上口，有如一首優美的小詩。

3、詩文妙化用

“嘀嘀地我走了，正如我嘀嘀地來，我輕輕地按鍵，發送思念的光彩。” 師：有什么發現？你能背出原詩句嗎？（生背）這給了我們啟示：寫祝福語可以引用詩句，古詩詞中就有許多表示祝愿的句子，如“但愿人長久，千里共嬋娟。”；也可以化用詩句，甚至仿詞創造。如“秋已至 天轉涼 鴻雁下斜陽；紅花謝 綠林黃 莫忘添衣裳；欲惆悵 享陽光 天籟語鏗鏘；桂樹茂 菊散香 徐風攜清涼。祝快樂！”本詞抓住秋天季節的特點來寫，非常得美。

另外，像童謠，諺語，歌詞等都可以進行仿寫，如“粽子香，香廚房，艾葉香，香滿堂，菖藜掛在大門上，出門趕望龍舟歡，這兒端陽，那兒端陽，處處端陽處處祥。祝你端午節快樂！”這是我的一個朋友端午節時送給我的，根據我們龍泉的地方特色改寫的。

4、逆轉增諧趣

新年到了，送你三個朋友：一個說陪你終身，一個說伴你左右，一個說永留你心中，它們的名字分別是“健康”、“平安”、“快樂”！

師：同學們猜猜它們是誰？這有點像相聲節目里的抖包袱，在聽眾轉不過彎的時候，陡然把結果展出，使聽眾獲得一種感官愉悅，妙趣橫生。

5、諧音語雙關

“新的一年，心的希望；新的開始，心的收獲；新的起點，心的快樂。愿幸福永伴你左右。”

師：心與新，巧用諧音，一語雙關，舉一反三，反復強調，將春節的祝福表達得淋漓盡致。

6、數字巧串聯

“祝你一帆風順，二龍騰飛，三羊開泰，四季平安，五福臨門，六六大順，七星高照，八方來財，九九同心，十全十美。”

（男生讀）師：在數字上大作文章，也產生了意想不到的效果。

7、疊字增情意

“親人鄰里和和睦睦，新老朋友開開心心，生活簡單快快樂樂，處世穩重平平安安，天天心情愉悅，歲歲喜氣洋洋。”

（女生讀）師：疊字的使用，將祝福的情意表達得更深刻。

8、形式出新意

“送你一個粽子，含量成分：100%純關心；配料：甜蜜+開心+寬容+忠誠=幸福；保質期：一輩子；保存方法：珍惜”

師：在形式上來一些創新，會使我們的祝福更生動奇妙，多姿多彩。小結：以上老師歸納出了八種類型的祝福語（學生齊讀鞏固），其實祝福語的類型還有很多，還可以進行不斷的創新。

（三）、詞句仿寫

剛才學了這么多，現在老師就來考考大家。（看誰填得好又快！）⑴填詞：

“送你一件外套：吉祥是領子，是袖子，是扣子，口袋里滿是

，穿上吧，讓他相伴你的每一天！新春快樂！” ⑵填句子：

祝愿你，一年四季季季平平安安，⑶仿寫句子： 示例：

思念，像一條流不盡的江河； 思念，像一片溫柔輕拂的流云； 思念，像一朵幽香陣陣的花朵； 思念，像一曲余音裊裊的洞簫 ——愿江水、流云、花香、簫聲 都乘著這淡淡的月色來到你的身邊。仿寫： 友情是

友情是

友情是

友情是

（四）、學以致用

1、師：圣誕節已經向我們款款走來，新年已在不遠處等候。在給你的親人、老師、朋友送上祝福時應注意些什么？（生說）

教師總結：

主題突出 ；簡明扼要；語言得體 ；構思別致 ；富有文采

2、學生寫作

值此圣誕節、新年來臨之際，你將給你的親人、老師、朋友送上怎樣的祝福呢？

要求：⑴適合特定情境；⑵感情真摯；⑶語言簡明、連貫、有文采、有創意；

3、學生習作展示

學生交流自己寫的祝福語，其他學生加以點評。教師將卡片發給寫得好的同學，讓學生在上面寫下美麗的祝福送給親朋好友和老師。

送上我最真摯的祝福：

a、老師，您猶如一個辛勤的園丁，不斷培育祖國的花朵； 老師，您猶如一枝紅蠟燭，燃燒自己，照亮別人；

老師，您猶如茫茫大海上的一盞明燈，為我們指引前進的方向。祝愿老師新年快樂！青春永駐！

b、今天雖然沒有潔白無暇的雪景，沒有香氣撲鼻的晚餐，沒有五光十色的煙花，沒有豐富多彩的禮物，但今天有我們一片誠摯的祝福。老師，祝您新年快樂！

c、如果你問我，朋友是什么？我會用一臺電腦來告訴你：

朋友是鼠標，幫助我導引方向； 朋友是音響，為我驅走寂寞；

朋友是顯示器，指點我了解世界；??

d、朋友，我想為我們的友誼唱一首歌，來祝福我們的友誼地久天長；

朋友，我想為我們的友誼畫一幅畫，來祝福我們的友誼多姿多彩；

朋友，我想為我們的友誼跳一支舞，來祝福我們的友誼蓬勃歡樂。?? ??

（五）、教師祝福

師：老師也胡謅了幾句，大家想不想聽？（生：想！）

心愿是風，快樂是帆，祝福是船；愿同學們：乘著心愿的風，揚起快樂的帆，起航著祝福的船，駛向成功的彼岸。預祝大家：圣誕快樂！

五、教學反思

人在比賽中成長，每參加一次比賽，總能帶給我諸多感受，這一次也如此。這一次比賽是作文教學評比，而且只有短短幾天的準備時間，確實令人犯難。可事后發現人是需要多參與競賽的，比賽促人成長。

寫祝福語，教學內容切近學生的生活，學生非常感興趣，課堂發言也特別活躍。這啟示我們課堂應是鮮活的，應多注入一些時代的源頭活水讓課堂生動起來，讓學生活躍起來。

課堂上，學生思維廣闊，想像豐富，有些問題的回答讓老師始料不及。如何點評學生精彩的發言，如何將學生的思維引向深入，這都值得我認真去思考學習。

經過這次比賽，我感到自己的教學不是駕輕就熟，更多的是心虛膽怯。面對課改新形勢，面對個性紛呈的中學生，教師作為導航者的擔子更重了，教師個人素質的提高更為迫切了。

第二篇：作文教學實錄

作文教學

一.用知識歸類分析法分別整理本學年來，語文輔導教師在閱讀教學和寫作教學兩方面講課的基本內容（按層次賦分，共50分）。二.閱讀下面教學實錄，并進行分析：

1、分析本節課教學的知識類型。

2、按語文能力要求寫出本節課的教學目標

3、同一知識可以在記憶、理解、應用、創造四個層次上掌握，分析本節課的教學層次。

4、按教學任務層次分析法，如果學生要掌握本節課的內容，應該掌握哪些使能目標。

5、按照作文教學的常規模式，分析本節課的教學過程與方法。（注意小學和中學的區別。本題共50分）

愉快的作文課（教學實錄）

臺灣 陳正治執教

上課鈴響了，陳老師走進教室對全班同學說：“有個孩子寫了一篇《我的煩惱》的文章，其中有一段我把它寫在黑板上，你們念念看。”陳老師說完，便在黑板上寫了下面的句子： 爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕。晚上看家，實在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。

同學們看了這篇文章，都“嘻嘻”的笑出聲來。陳老師問學生：這一段寫得好不好？ 學生異口同聲地回答：不好。陳老師：什么地方不好？ 學生：重復語句。

學生：好象喊口號一樣，不生動。學生：不會描寫。同學們紛紛的發表意見。

“你們都說得很好。”陳老師夸獎了以后，便又說：”那要怎樣寫較好，雖能夠把它說出來？”

同學們有的望著黑板，有的望著窗戶，有的低下了頭。

陳老師（接著說）：害怕跟高興、慚愧、傷心……等等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫抽象的文章，要采用具體化，使它生動。那么要怎樣使抽象具體化呢？有一個好法子，那就是應用“看、聽、感、想、做”等五種方法去描寫。陳老師停了一會兒，繼續說：當我們要描寫一件事，我們可以問自己說：“那時候我的眼睛看到什么？我的耳朵聽到什么？我的心里感到什么？我的腦里想到什么？我有沒有動作？”應用看、聽、感、想、做這五個方法，就像神仙那點石成金的五根手指頭一樣，可以把抽象的意思，生動的描寫出來。

“老師，舉個例子好嗎？”曾俊銘聽了，迫不及待地向老師提出要求。

“好的。我們便以《晚上怕看家》為例子來練習。”陳老師說完，就問同學說：“晚上怕看家的請舉手。”

哇！竟然將近一半的同學舉手。

“大家注意聽，現在我要應用看、聽、感、想、做的方法，跟何明儒合作，把石頭點成金。”陳老師說完，大家都笑了出來。

“何明儒，你晚上看家的時候，有沒有看到令你害怕的東西，或聽到令你害怕的聲音？”

“當我看到行人從窗外走過的黑影，或是聽到廚房里傳來‘砰砰’的聲音，我便嚇得說不出話來。”

“你為什么感到害怕呢？” “因為我以為小偷來了。”

“假如是小偷來了，你會想到什么？”

“如果小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走彩色電視機。” “那時你要怎么辦？”

“我不敢捉小偷，所以我會跑進臥室，把門鎖起來，躲在被窩里。” “你躲到被窩里時，會想到那些？” “我會希望爸、媽快回來。”

“好了，何明儒己應用‘看、聽、感、想、做’的方法，把晚上怕看家的心情說出來了。我把它寫在黑板上，讓大家看看。”陳老師說完，便在黑板上寫著：

爸、媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外走過的黑影（看），或是聽到廚房里傳來『砰砰』的聲音（聽），我便以為小偷來了，嚇得說不出話來（感）。假如小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢，搬走我家的電視機（想）。我不敢捉小偷，所以跑進臥室里，鎖起了房門，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸、媽，趕快回來吧（想）！

“這一段文字怎么樣？”陳老師問。“太好了。”同學們都高興的叫著。

“抽象具體化的描寫，就是要你回想當時的情形：看到什么？聽到什么？想到什么？然后把它寫出來即可。”

“老師，這個法子真好用。您再舉個例子好嗎？”林媛如舉手說。

“好的。我們以《在雷雨中上學很苦》當做練習的材料。” 陳老師說完，便指名同學合作。“鄧守珍，夏天的中午，雷雨最多。你看到什么使你感到上學很苦嗎？”

“閃電在天空穿梭，或是雨像豆子般大的時候。” “楊俐俐，你聽到什么感到害怕的呢？”

“假使聽到雷聲像戰場上的大炮聲那么的震耳欲聾，我最害怕。” “假使無數的大雨滴淋在身上，感覺到怎么樣？黃群，你說說看。”

“感到像千萬枝冷箭向我身上射來。”

“被雨淋濕了，會有怎樣的動作？張藝芬，你說說看。” “拉好了雨衣，加速腳步向學校跑去。”

“到了學校，會想到什么？葉如芬，你說說看。”

“看到制服濕了，會感到上學很苦，而想起今天要是星期天，就不要受這種罪了。”

“很好，老師把它寫在后面，你們看看是不是很生動。” 夏天的中午，雷雨最多了。吃過中飯后，天空常常被烏云帶來的大黑布包了起來（看）。閃閃的電光，如銀蛇般在天空穿梭，照得人臉色蒼白（看）。隆隆的雷聲（聽）像戰場上的大炮聲，震得我耳膜快破了（感）。‘噼里啪啦！噼里啪啦！’雨打在屋頂上，響起了好大的聲音（聽）。快上課了，我不能等到雨停（想），所以穿上雨衣，沖進雨里（做）。無數的雨滴，像千萬枝冷箭向我身上射來（感）。我拉好了雨衣，加速腳步向學校跑去（做）。到了學校，制服濕了（看），真是討厭（感），今天要是星期天，就不會受這種罪了（想）！

“這樣描寫生動嗎？”

“生動！生動！”同學們的眼睛都亮了起來。

“老師，每一個抽象材料的描寫，看、聽、感、想、做這五種方法，全得應用上嗎？”葉建昌問。

“那要從文章的需要和應用上看是否妥當來決定。假如我們對某個抽象材料要詳細的寫，則看、聽、感、想、做等五種方法都用上應了，內容便較充實；如果打算簡略地寫，則應用其中的一種或兩種去描寫即可，其它的方法可以不必用上，因為用上了，會令人感到冗長、不妥。”

陳老師接著又舉例說：“例如我們到外婆家，看到原本胖嘟嘟的小狗瘦了許多，我們只采用‘看’的方法寫：‘到了外婆家，我發現小白狗那本來圓圓的肚子凹了進去，胸部的骨，一根一根地可以數出來。’這是采用簡略的寫法，其它的聽、感、想、做等法子省略了。再如要寫一個人怕吃辣椒，說：‘他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌內皺成一團，張大嘴巴，喊了一聲：哇呀！舌頭吊在外面，半天縮不進去。’你只是客觀的應用看聽的方法，把他啃到辣椒的表情寫出來，不去引起你的感、想、做也可以。” 同學們聽了陳老師的話，知道”看、聽、感、想、做”可以獨自應用，也可以合并應用，于是都點點頭，好象告訴陳老師，大家都了解了。

陳老師說：“關于抽象具體化的描寫要領，你們還有沒有疑問？” “老師，剛才您所舉的例子，像‘晚上怕看家’，‘在雷雨中上學很苦’，看、聽、感、想、做等方法去描寫好象不難，可是像“那個孩子好臟”、“我的爸爸很溫和”，要如何應用看、聽、感、想、做的方法呢？”陳寶妃舉手問陳老師。

“你問得很好。”陳老師贊美了陳寶妃后接著說：“有些太抽象的句子，看來很難去描寫，其實也不難，我們只要根據意思，想出一件想描寫的事，然后再應用看、聽、感、想、做的方法，就可寫出生動的文章。就像‘那個孩子好臟’這句話，我們先想想，打算描寫他的外表臟，或是動作臟？如果決定采用動作的臟來描寫，那么再想想，他的那一種動作看來令人惡心？如果你想起他擦鼻涕最惡心，你再用看、聽、感、想、做的五個法子去描寫說：‘（聽）那個孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹，接著用手背對著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭，往上唇舐了舐（看）。怎么有這么臟的孩子呢（感）！’如此不是把‘那個孩子好臟’描寫出來了嗎？”

陳老師說到這兒，停了一下，繼續說到：“同樣的方法，你要寫我爸爸很溫和，只要回想一兩件表現溫和的事，再用看、聽、感、想、做的法子去描寫，便可把抽象的意思具體的表現出來。” 這時下課鈴響了，陳老師便向同學們說：“下一節課我們以《爸爸的脾氣》為題目，讓大家用看、聽、感、想、做的方法寫寫看。”

第三篇：作文教學實錄 --

作文教學實錄

---七年級童話寫作指導

阜康市第二中學 張秀英 一． 教學設想

1.寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。鼓勵學生自由表達和有創意的表達，而童話選材范圍廣，時空調度自由，馳騁想象的空間很大，便于表達作者自己的愿望和觀點，學生通過奇妙聯想，可以將自己的感受表達出來。

2.七年級學生作文訓練的重點是記敘文，但初一學生作文體裁形式單一，為了使學生的作文在表達形式上有新意，也為了讓那些有想象力，擅長聯想的同學大膽采用童話寫作，發揮自己的長處，設計了本節課。

二．教學目標

1.領悟童話寫作的基本規律，訓練學生想象力，用童話形式作文。2．使學生的作文在表達形式上有新意，在內容上有自己鮮明的性格特點。

3.借助聯想和想象，擴寬寫作思路。

三．教學重點：引導學生掌握童話寫作的基本規律，通過奇妙聯想想象，采用童話形式將自己的感受表達出來。四．難點：靈活運用童話形式寫作。

教學流程： 一.激趣

同學們，你們還記得我們學過的兩篇童話篇目嗎？你還讀過哪些童話？你最喜歡哪篇？喜歡的理由是什么？

學生回答，交流（各有個的喜歡理由）

二．童話寫作方法指導

師：剛才大家都談到了能從童話故事中得到啟示，這正是童話寫作的關鍵。

（板書）寫作關鍵——給人啟示，主題積極向上。

教 師：今天早晨我被小麻雀吵醒，起來一看原來幾十只小麻雀在我家樓 后的兩條輸電線路上嘰嘰喳喳地鬧著吵著。這么早，也許它們在討論什么計劃吧！

師問：這么早，同學們認為小麻雀在討論什么呢？

生（1）：它們在開會，討論如何和人類和諧相處。

生（2）：西南地區正面臨著干旱，小麻雀一定是在商議如何為災區人民做力所能及的事情。

生（3）：小麻雀一定是看到我們的書包太重，在討論如何減輕作業負擔；也許它們在選舉頭領種產生了分歧，所以一大早就吵了起來。師：同學們的推測都有道理，然而以上這些行為是誰才會有的呢？

眾學生：人類。

教師：對了，這是童話創作要用到的哪種修辭手法？ 眾學生：擬人。（板書）

教師：正當這群小麻雀嘰嘰喳喳吵個不停時，只見一只老雀橫空而出，它輕輕地落在了輸電線路對面的一棵樹上。老麻雀會說些什么呢？

生：它可能在宣布最后的選舉結果。也許在阻止小麻雀們的爭吵。?? 師：同學們，我們方才的對話用到了哪種思維方式？ 生：想象。（板書）

師：對，童話寫作通常要用到想象，有時還得合理聯想。可以這樣說，沒有聯想、想象就沒有童話。

師：這時，有一只小麻雀撲打著稚嫩的翅膀，哭著飛出來，邊哭邊抹著眼淚呢，那淚水真有點像下雨，大雨滂沱，想想看，小雀為什么哭呢？

生：一定是受到老雀的批評或者是為剛才的吵架向對方道歉呢。?? 師：我們在剛才的想象中，還用到了童話創作中的哪 種不可缺少的修辭？

生：夸張。（板書）

師：剛才這個童話故事中有幾個主要人物？ 生：小麻雀和一只老麻雀。

師問:從剛才我們大家總結的童話創作方法及我們了解的童話知識，誰能總結一下童話的含義 ？

學生交流，總結明確：

童話： 是通過豐富的想象、幻想和夸張的手法來塑造人物，反映生活，對兒童進行思想教育。師：誰能說說《西游記》中豬八戒有什么特點？

生（1）：好吃，能吃，一頓飯吃幾桶。

生（2）：他比較懶惰，經常在唐僧面前打小報告。生（3）：他還好色。

師：對呀，他身上這些特點和哪些動物特征相似？ 生：豬的特征。

師：童話寫作中，這一點很重要，童話主人公無論是動物還是植物或其他事物，童話人物一定要符合他們的性格特征。故事雖然是想象的，但折射的是現實。

板書：人物的性格要和人物統一。

師：同學們，我們已經掌握了童話寫作的基本方法，下面請大家欣賞一篇童話。三.佳作引路

1.朗讀童話范文：《抬頭挺胸站起來》

我是一粒種子。在半年前，我來到這個世界上，可我剛出世，卻被埋在了厚厚的泥土中。看著身旁的哥哥、姐姐們都在努力地往上沖，我不禁問道：“哥哥、姐姐們，你們為什么要這麼吃力地往上沖呢？”“傻妹妹，你不往上沖，怎么能看到外面的世界呢？”“外面的世界？”“對啊！你知道嗎？外面可美了，到處一片生機勃勃，有請清的河水，綠綠的小草，我們要出去了，再見。“

“它們說完就往上沖，接著傳來一陣陣的驚嘆聲，大概它們已經出去了吧！外面真的很美嗎？我才不想出去呢，我在這兒又可以睡覺，又可以和蚯蚓弟弟玩，我才不出去呢！

于是，兩個月慢慢地過去了，蚯蚓弟弟也變成了蚯蚓哥哥。它整天忙著給我的哥哥姐姐們松土，也沒有時間陪我玩了。孤獨、寂寞也來到了我的身邊。因此，我決定了，我也要出去看看外面的世界。

終于，我沖破了泥土，微微地探出了頭，明亮的陽光照在我身上暖洋洋的。可是因為我太晚出來，錯過了時間，看著自己的哥哥、姐姐都長成了大樹，我真是又妒忌又后悔。

或許是因為我還沒有適應環境的關系，沒過多久，我身上的葉子都枯黃了，我的身體也開始彎曲了，一個肯定的答案告訴我，我快活不成了。要求：用童話創作的要求及自己對童話的理解點評這篇童話。“妹妹，你怎么了？”一位好心的姐姐問我。“姐姐，我想我快活不成了。”“傻妹妹，怎么回呢？只要你心中充滿了堅強的意念，你就可以勇敢的活下去。我剛出來，也經過這樣的事，可我現在不是一樣好好地活著嗎？聽姐姐的話，抬頭、挺胸，你就一定可以站起來！“嗯！我會的。”

聽了姐姐的話，我抬起了頭，挺起了充滿自信的胸膛。沒過幾天，我真的好起來了。現在我已經長成了一棵強壯的白玉蘭，為大家送來陣陣的芳香。

2.引導學生賞析、點評。

學生1：文章抓住了小草身上的閃光點，即堅忍不拔的精神并進行聯想、想象。

學生2：作者借一粒種子的生長過程，來反映人生哲理：只要心存信念，不斷努力，不斷拼博，就會取得成功。

學生3：作者敘寫小草的成長過程 聯想、想象十分豐富，而且小草的性格也合情合理，有濃濃的生活氣息。

學生4： 擬人修辭的通篇使用，使小草有了人情世故，對話描寫又豐富了文章的內容和想象。

教師強調:進行聯想想象，必須來源于生活，依托于實體，就是說進行想象必須有生活原型，然后再進行加工創作。

四.寫作訓練

1.認真閱讀《鼻子和嘴的一場對話》開頭部分，然后進行合理的想象，采用童話形式續寫后半部分。

鼻子和嘴的一場對話

一天，主人參加了一個盛大的生日宴會，嘴巴飽餐了一頓。主人睡著了，嘴吧還再細細回味那山珍海味。鼻子在上面，瞧著那一張一合得意洋洋的馬嘴，心中一股怒火不由而生?? 2.學生自主創作。3.作品交流。

4.學生點評，教師點撥。五.小結：

通過本節課的學習，希望同學們在今后的作文中，可以運用豐富的想象和聯想，創作一篇篇有趣而又含義深刻的童話，從而使作文贏得老師深情的雙眼，也避免了一般記敘文的簡單記敘，給人耳目一新之感。尤其是 那些聯想想象力強的同學，采用童話文體寫作，更能發揮自己的特長優勢。

第四篇：作文教學實錄

師：上課

生：老師您好

師：老師走上講臺的時候，你發現了什么

生：我發現了袁老師手中拿了一瓶水

師：還有嗎

生：老師手中的是白開水，你發現的真細致

師：今天我們要做一件事，就是吹瓶子

什么樣的人能吹這個瓶子呢

生：力氣大的人

師：據可*消息，我們班級的邱明同學是一個大力士

我們和大力士一起來看看游戲規則

同學讀 身體不能*著桌子 手嘴等身體器官不能直接接觸瓶子

師：那我們在下面做什么呢

生：鼓勵他

為他加油

我們要仔細地觀看

師：除了觀看還有什么呢

生：聽

師：聽什么

生：聽瓶子的聲音還有同學們的聲音，師：我們除了聽之外還有什么？

生：想

同學開始吹瓶子，計時開始

瓶子沒有倒

師：我來采訪下，大力士有什么感覺

生：穩如泰山，一點都不動

師：你們發現了什么

生：１他臉都漲紅了

２他皺著眉頭一定很累

３發出了噓噓的聲音

４他鼓起了腮幫子

５眼睛是緊閉的 ６頭往前傾斜了

師：你產生了什么聯想？

生：有點像打氣的時候

師：說的真好，你們開動腦筋，產生了有效的聯想

聽說某三位同學是我們班級的小武士，請他們上臺亮相

有信心嗎

生：有

師：我們一起拭目以待

生加油

師：我想先采訪一下，什么感覺

生：我感覺頭有一點暈

有點累

再吹就很疲勞

師：請上位。

生鼓掌。

師：你們有什么發現？

生：瓶子微微顫抖。

師：說得好。

生：吹得時候一個人一面。

生：身體一次比一次傾斜。

師：說明什么？

生：說明他們一次比一次用力

生：他們很齊心協力。

師：還吹嗎？

生：吹。

師：現在怎么吹呢？

生：再加一個人。

師：下課可以試驗一下。

生：把水倒掉。

生：吹瓶子的上面，重心比較低。

師：這是一個智慧的腦袋，給他掌聲。語文老師教你一招。

師：進來的時候，老師手上還拿了一個信封，想想有什么方法呢，注意保密，小聲地告訴老師。

生：肯定和信封有關。

師：那你們自己來試試。

生討論并且動手試驗。

師：吹完了嗎？吹倒了嗎？

師：看看這個小組的智慧

生：我們先把瓶子倒過來。

師：老師為你留了位置。

在黑板上書王風范的妙招

師：你發現了什么？

生：不能用蠻力，要用妙招。

師：很好，大家學會這么多，這次的作文一定有話寫，還怕作文嗎？

生：不怕了。

師：好，大家自己試著寫一寫，注意要求。

寫作要求：

1選擇自己覺得最精彩、最感興趣的一個片斷寫下來。寫具體，寫出真情實感

寫完后讀一讀，自我修改

板書：大力士的表演 看 漲 皺 鼓 顫抖

小武士的合作 聽 吁

王風范的妙招

悟道理

師巡視指導。

師：請同學在黑板上寫下為作文定下的題目。師：自己看一看想一想，覺得這個課文題好嗎 自己讀出題目 力氣與智慧 智慧大于力量 吹瓶子大比拼 用智慧戰勝困難 瓶子真的不倒嗎？ 學生朗讀范文 師：一起來當評委

師：你覺得哪個地方好呢？

生：穩如泰山用的好。

生：擬人化的手法，給瓶子撓癢癢。師：聽了他的作文，你覺得作文難嗎？ 生：不難

師：作文其實就是我們的生活，好，下課

第五篇：作文教學實錄

六年級：燒不死的魚 山東兗州實驗小學 趙衛東 課前談話： 教學過程：

1、出示：小金魚（你們喜歡嗎？下課時候，誰表現好，就獎勵給他）

2、取出一只燒杯，灌滿水，里面一只小金魚。師問：你們猜猜看：要是放在火上燒，金魚會不會被燒死？（學生猜不著）

3、師演示過程，請同學們注意觀察，看清楚每個動作，并指生說清楚。

4、分組實驗，注意觀察和記錄。

5、指生讀記錄。

6、師：實驗中，你們遇到了什么疑問嗎？ a)水燒開了，為什么小金魚燒不死？

b)火焰分為內焰和外焰，給小金魚加熱的是內焰……（教師說：你再想想）〔教師如果換一種引導，譬如：你就用另一種方法，實驗一下，看看燒得死燒不死？〕

c)看到小金魚跳出來了（想過為什么嗎？）剛才實驗有趣嗎？有收獲嗎？想和別人分享嗎？告訴誰，告訴什么？你有什么打算？

7、寫作。

四年級：編歇后語故事 浙江奉化市居敬小學 陳潔男 課前談話：

一、我們昨天見過面，給我留下最深的印象是你們如夏天一樣的燦爛笑臉。今天，你有什么話要對我說嗎？（謝謝你，讓我讀讀你的名字――隨手拿起那孩子的課本；你說得真好，讓我們握握手吧！）

我還聽說，咱們班有許多小能人，會唱歌的有嗎？

二、自我介紹：

教學過程：

1、豐富同學們的生活，拓展課余生活，編歇后語故事

2、聽《相聲》（出示課件）。

3、把剛才聽到了幾個歇后語？大大方方寫在黑板上 a)水仙不開花――裝蒜； b)飛機上掛水壺――高水平； c)高山上打大鑼――四方聞名； d)夠攆鴨子――呱呱叫。

4、歇后語，是我們勞動人民創造出來的，前半截是謎面，后面是謎底。我們來合作：老鼠過街―― 泥菩薩過江―― 王婆賣瓜―― 八仙過海――

5、你還在生活中聽說過哪些歇后語？（牛棚里的口袋――草包；……）

6、出示一組歇后語： e)麻雀下鵝蛋――瞎吹； f)飛蛾撲火――自取滅亡； g)猴子吃辣椒――抓耳撓腮； h)張飛穿針――大眼瞪小眼；

i)百靈鳥遇到鸚鵡――會唱的碰到了會說的。

5、講故事：（新年到了，大家都在歡天喜地地過節。黃鼠狼想，到母雞家去，假裝拜年，吃了老母雞。到了那兒，黃鼠狼用甜美的聲音……）知道講的故事是哪個歇后語嗎？（黃鼠狼給雞拜年――沒安好心）

6、你喜歡這個故事嗎？說說，喜歡什么呢？

7、師總結：之所以把簡單的歇后語，編成一個生動的故事，是因為這個歇后語畫面感很強，我讀了以后，就感覺到一組畫面，然后在編故事時候，就想著這些畫面。你們也可以選擇一個歇后語，用這樣的方法，想像一下。

8、檢查：你選擇的是哪一個歇后語？想像中的畫面是什么樣的？（老鼠過街――人人喊打）說說看，為什么老鼠那么不受歡迎呢？（生說）要是加上老鼠平時干的壞事，編的故事聽上去一定更有趣了。（王婆賣瓜――自賣自夸）。

9、編歇后語故事。（建議：分組，可以下座位，和自己喜歡的搭檔找一空地一起編；也可以單獨編。）

10、生分組編一編、演一演。

11、指生演一演課本劇（王婆賣瓜――自賣自夸）。〔夸西瓜不夠，要是全班都一起賣，賣給老師，老師故意刁難，不肯接受，激發學生的智慧火花〕

〔教師可以懇求學生，排練角色時候，把自己也安排進去，這樣，可以把握劇情的進展和人物的現場語言，而不必隨意以局外人的身份干擾演戲〕

12、再指（表演：割腹藏珍――要錢不要命）

13、作業：班級舉行“歇后語故事大賽”。

總結：我和大家一起編歇后語故事，也收益多多，謝謝大家。在此，也祝愿建湖實小四（3）班的孩子，以后的學習成績如同“芝麻開花――節節高”）讀讀習作。

三年級：編童話故事 浙江寧波市鐘公廟小學 石利波 課前談話：

一、自我介紹：力求體現自主表達。

二、我們又見面了，你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？順便也試試話筒。

教學過程：

1.我和你們的語文老師商量好了，下周班級搞一個童話故事比賽。不過，這個童話比賽必須的自己編的，而不是格林、安徒生的。你們知道嗎？這些童話故事很調皮，總是躲起來來，只有聰明的小朋友才能找到它們。你們能夠找到它們嗎？

2.出示課件：大森林里，許多的小動物出來了，（輕音樂）你們看到了，還有哪些動物沒有來呀？（生：）

3.出示課件：（海底、大烏龜；太空、宇航圖片）看了這些，你有什么話要說呢？哦，我們是不是也讓小動物也去太空轉轉？我們自己當然也想去。

4.啟發：我們的文具書包也可能發生故事，家里的家具、炊具，在我們上學之后，我們睡覺的時候，可能會發生一些故事。（你想編一個什么故事？）

l 雜技演出； l 老虎想吃狐貍；

l 小老虎的苦惱；（長得不美）

l 地球的苦惱（本來穿著藍色的裙子，看到月亮……）5.跟你的同桌說一說（自己想編寫的故事）。

6.示范引路：錄音童話故事《聰明的小狗》。（這篇作文是我的班級的一個同學編寫出來的，還刊登在《小學生作文個性化平臺》上，全國的小朋友都能看到。）

7.你從剛才的故事當眾，聽懂了什么？（生：故事講的是……遇到事情要動腦筋……）你們能不能也像剛才的小朋友那樣，也來編故事，如果有困難，可以小組合作，相互提示。

8.分組創編故事，教師巡回指導。

9.出示獎品（投影：一棵禮物樹，上面懸掛著許多）

l 有一天，狐貍媽媽生下了幾只小狐貍。狐貍媽媽出去找食，看到了一個老鼠洞，就想捉一只小老鼠回去。老鼠媽媽就說：“狐貍媽媽，快些回去，狼叼走了。”狐貍轉身向家里跑去。

l 小老虎感到自己的面容太丑了，就去美容院整容。就去小猴家，小猴嚇得關上門。又去小狗家，小狗也關門了。最后，去了小獅子家開的美容院，小獅子為小老虎做了手術。可手術后，小老虎回來的路上，小動物還是遠遠地跑了。小老虎很納悶，為什么自己變得漂亮了，大家還是不肯和他交朋友呢？

l 智斗狐貍。小狐貍來到了河邊，看到了一只青蛙。它想：也可以填一下肚皮。恰巧烏龜在一邊兒，就想搭救青蛙，故意大聲問：“為什么要咬我的尾巴？”狐貍奇怪地問：“什么時候我咬你的尾巴了？”說話聲驚動了青蛙，青蛙趕忙跳到了水里。狐貍生氣地責怪烏龜：“就怪你，既然青蛙跑了，我就吃你。”烏龜就假裝哀求：“你別把我扔進水里，那樣我會被淹死的。”狐貍一聽，叼起烏龜，撲通一聲，烏龜被扔進了水里。”

鯊魚的故事。

六年級：走進“跳蚤”市場 江蘇建湖實驗小學 趙恒益 課前談話：

一、老師做一個動作，你猜一個詞語（忐忑不安、恍然大悟……）

二、老師此刻比較緊張，你能幫幫我，也用一個四字詞語（衣冠楚楚、文質彬彬、容光煥發、神采奕奕、大腹便便、玉樹臨風……）

三：教師自我介紹： 教學過程：

1、課前，你們準備的小物品帶來了沒有？向大家展示一下（生匯報帶來的物品）a)對講機、電風扇、……

b)師：真是五花八門、異彩紛呈，能不能具體介紹一下呢？

c)（一女生）：我帶來的是一只“金紫荊”，這是為了紀念香港回歸限量發行的紀念品；

d)（一男生）：我帶來的精制的音樂筆筒：只要一旋轉，兩只小鴨子就能跳舞、另一只小熊也能隨之搖晃。

e)（共找了四個孩子介紹）

2、師也帶來了禮物，我提議，在班級開一個“跳蚤市場”，交換我們帶來的神奇物品，好不好？

3、出示“友情提示”：推銷時，王婆賣瓜、自賣自夸；交換時，睜大慧眼、討價還價。

4、教室成了“鬧市”，學生自由走動，去交換物品。（老師用袖珍攝像機拍攝交換場面、時間大約6分鐘）

5、匯報：你用什么東西換來了什么？（有八個孩子發布了消息）

6、具體說說交換的過程。（一個孩子說，后請參加交換的另一孩子補充，再請其他同學評價“他們的介紹你滿意嗎”）

7、通過剛才的交換經過介紹，你們還有什么建議嗎？你又是怎么做的呢？

8、剛才都說的是自己跟別人的交換，其實，別人和別人之間交換的場面也很有趣。老師已經把剛才的場面錄像了，重放給大家看看。

9、（播放錄像：兩男孩兒的交易場面）說說你觀察到的經過。

10、我們來寫一個片斷，為了幫助大家翻讀記憶，我再播放錄像，選擇一個自己喜歡的鏡頭。看誰寫得又快又好。

11、學生寫作。師：記不住的同學可以抬頭看看回放鏡頭。（重新播放錄像，消音）（大約6分鐘）

12、讀讀你的習作“我最喜歡的鏡頭”。

課后，你們接著把這篇作文寫完，把自己的感情寫進作文…… 年級：斗蛋 江蘇興化安豐小學 吳小健 課前談話： 1.端午節

2.“斗蛋”協會，在六（8）舉行了一場比賽。

3.笑一個：〔這個不合適吧？笑豈是這樣做作出來的？〕 4.說話不好正常，說得好是超常。

5.問好：（同學們：老師好！師：同學們，大家好才是真的好）教學過程：

一、斗蛋。

1.請你捕捉一下，今天早晨在班級“斗蛋”的場面。2.賽后，你是怎樣的心情？

3.我們產生了兩位“蛋王”，請站起來（引導“驕傲”的姿態）。俗話說：一山不容二虎，一班也不容二“王”啊！請帶上你們的“光榮蛋”，到講臺上來。規則是：三局兩勝。4.請介紹一下，你這個蛋叫什么名字？（“倒霉蛋”誰碰上誰倒霉；“英雄蛋”戰無不勝。）5.親友團有什么話要說？

6.各位觀眾，現在即將舉行“斗蛋”比賽，為你現場解說的是――解說員還沒有，誰來當解說員？

7.你們大家干什么？（可以在心里為他們加油，也可以喊出來，我不怪你們。）8.可我干什么呢？（裁判）那么請你介紹一下我啊！我們都先熱熱身。9.現在宣布：比賽正式開始，各就位，預備――開始！10.（比賽結束）頒獎。

11.召開賽后新聞發布會。同學們，你們是各大報各電視臺的記者，可以現場采訪。（現場采訪）

二、說話。

1.師：可能是一個動作，也可能是一個表情，你如果能夠說其中一個就不簡單，如果能夠結合起來說，就是高手，要是還能夠推想出他們的心里，就是“高高手”。（一分鐘準備）對，就這么默默的想。同桌可以交流。

2.指生說話。

3.想不想把自己的這種快樂傳遞給別人？怎么做？（寫作文、重新比賽、編寫成課本劇、畫畫、講故事、還可以打電話發郵件）

三、寫作

1.分組擬題。（每組至少擬一個題目）2.匯報：（讀出自己組的題目）

3.你可以選擇最喜歡的一個題目，再思考：這篇作文先寫什么，再寫什么？打腹稿，想好了，就寫最感興趣的那一段，100字就行了，10分鐘，不，7分鐘時間給同學們練練。（學生寫作）。〔太匆忙〕

4.指生朗讀：（請同學們評價，提出建議，怎么寫可以更吸引人。）

分組活動，給同學的作文評點圈注（在特別好的句子和詞語下面，打上波浪線）師：對，我們不

四年級：火燒“孫悟空” 江蘇徐州青年路小學 張海燕 課前談話：

一、假如我們幸福，我們就一起……（唱歌）

二、你們想問我一些什么問題？（生：你叫什么名字。你教什么年級？）（生：你的那火燒不起來怎么辦？）教學過程：

1.出示孫悟空模型。你們一定認識他吧？他怕火燒嗎？（你讀名著，很不錯）2.我手里的孫悟空模型怕不怕火燒呢？（摸摸看，是紙做的。）3.拿出瓶子，聞聞：什么味道（糾正聞的動作），酒精有什么作用？

4.實驗演示：把孫悟空放進一個大盆子里，再倒進酒精，點火，（火燃燒起來了）你們猜猜看，里面的孫悟空此時會怎么樣了呢？（生：化為灰燼了……毫發未損……）

5.從盆子里取出水淋淋的孫悟空，真是沒有燒壞！這是為什么呢？ 6.板書過程：拿、放――倒、點――燒――蓋、猜――毫發未損 7.再請一個同學當眾演示。8.請大家說說過程。

9.再請那個同學去揭開盆子的蓋兒，看看孫悟空還在不在？（燒為灰燼了）這是為什么呢？

10.板演過程：拿、放――點（沒有倒酒精，因為盆子里還剩余酒精）――猜（沒有蓋盆蓋子）――化為灰燼。

11.分組討論，探索這個不同結果，是什么原因呢？

12.板書上畫了兩個標點符號“？”、“！”。分別表示什么含義？

13.剛才的活動有趣嗎？那么，此時，你最想什么？（生：我想把這些寫下來。）14.學生寫作，教師提示：可以寫自己的心里感受、……〔學生在寫作的時候，教師不宜喋喋不休地說話，不要去干擾孩子，再說，那么多的話，孩子哪記得住喲！（大約用了十幾分鐘）

15.讀讀自己的習作給大家聽。

l 一男生：《火燒孫悟空》（邊聽邊評點，教師和學生一起，共同、幫助這個同學修改作文。）

16.結束語：下課后，找最好的朋友，把這篇作文研究研究，寫得更好。在黑板上再加一個“！”，你們知道這又是什么含義嗎？（生：說明老師一直記住我們）。