第一篇：想象作文教學(xué)實(shí)錄

篇一：想象作文教學(xué)實(shí)錄

想象作文教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過程 1． 詞語訓(xùn)練 目的是豐富同學(xué)們的詞匯量，鍛煉同學(xué)們的反映能力。內(nèi)容說出帶有“馬”和帶有“雞”的詞語和成語。

2． 引入課題

師：話說晉朝時(shí)，有一天，在南國宰相謝安府上。一家人正在享受天倫之樂，忽然下起紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪來。南國本來就少雪，象這樣大雪更是罕見，孩子們被窗外的雪景驚呆了，宰相謝安趁機(jī)問道：你們看這大雪象什么呢？一個(gè)男孩子答道：撒鹽空中差可擬。一個(gè)女孩子接著說：末若柳絮因風(fēng)起。謝安聽后對(duì)其中一個(gè)孩子的回答大加贊賞。同學(xué)們想想宰相謝安贊賞誰呢？為什么？（學(xué)生前后左右交流）

生：贊賞那個(gè)女孩子，因?yàn)槌恋榈榈柠}粒與輕飄飄的雪花除了顏色相似外，再也沒有共同的地方了。而“柳絮因風(fēng)起”卻能突出雪花輕揚(yáng)飛旋，滿天飛舞的狀態(tài)。比喻恰當(dāng)，想象很合理。師：你回答得很準(zhǔn)確。很好。這個(gè)女孩就是謝道韞，后來女子有文才就用“詠絮才”來借代?！都t樓夢(mèng)》中有一首判詞是寫薛寶釵和林黛玉的，判詞是：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金釵雪里埋。第一句是說薛寶釵的，第二句是說林黛玉的，因?yàn)榱衷诖笥^園中最有才華的女子，她的想象力非常豐富。不論是女子還是男子想成為才子，都應(yīng)有豐富的想象力。這節(jié)課我們就講想象。

請(qǐng)同學(xué)們打開書包113頁，一齊告訴我什么是想象。

生：（齊讀）想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。

師：同學(xué)們注意這幾個(gè)詞語“改造”“創(chuàng)造”。讓我們一起來看看一些名人是怎樣看想象的。打出投影：想象是大腦一切功能中的皇后——許國泰

人類社會(huì)是由兩個(gè)蘋果造成的，一個(gè)蘋果是牛頓發(fā)現(xiàn)了。引來現(xiàn)代文明社會(huì)，造就了科學(xué)；一個(gè)蘋果是亞當(dāng)和夏娃偷吃了，產(chǎn)生了人類，是藝術(shù)想象。——南懷謹(jǐn)

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界的一切。——愛因斯坦 師：這些名言都講同樣的問題。

生：（齊聲）想象的重要性。

師：對(duì)！想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，想象力豐富與否關(guān)系著創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，因此對(duì)想象力的培養(yǎng)也非常重要。近兩年的高考說明中對(duì)寫作的要求，有一條就是有創(chuàng)新，想象合理，有獨(dú)到之處。我們現(xiàn)在的想象，不要求象科學(xué)家那樣探幽發(fā)微，也不象文學(xué)家那樣廣博精深，只要求你們?cè)诰唧w的表達(dá)寫作中，動(dòng)用生活的積累，遷移已有的知識(shí)，去創(chuàng)造新的形象就可以了。

師：現(xiàn)在我們來看看寫作中都有那幾種想象的方法?？磿系牡谝稽c(diǎn)：利用事物間的相通相相似或相反的關(guān)聯(lián)，豐富突出事物的形象性。我們來概況一下：

相似性想象

就根據(jù)“相似”這一點(diǎn)來做一個(gè)練習(xí)。從這個(gè)圖形中“0”展開想象，它象什么？

提示：想象的事物可以是具體的，也可以是抽象的。（學(xué)生討論片刻）

生一：象車輪，象足球。

生二：象中秋的圓月，象一家人的團(tuán)圓。

生三：象晶瑩的露珠，象媽媽圓圓的笑臉。

生四：象會(huì)處事人的性格，象一件事情比較完美的結(jié)局。

師：：大家說得都好，抓住相似這一點(diǎn)。現(xiàn)在來學(xué)第二種方法：

延伸性想象

就是根據(jù)給的材料，展開想象，將生活的原理，社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)上的一些人和你自己的感受思考合理地聯(lián)系在一起。現(xiàn)在同學(xué)們伸出自己的手，看著這五個(gè)手指，從這三長兩短的手指中，展開想象，將它與社會(huì)上的一些人，社會(huì)中的一些現(xiàn)象，生活中的一些原理，得出你自己的思考。

提示：可以把五個(gè)手指合起來說，也可以就一個(gè)手指發(fā)表自己的見解。同學(xué)們現(xiàn)在前后左右討論。（學(xué)生都看著手指，討論熱烈）

生：大拇指雖然不如其他手指修長，有點(diǎn)丑陋，但是它吃苦在前，一些重活都離不開它，就象其貌不揚(yáng)，卻很有內(nèi)涵，有價(jià)值的人。（笑聲）

師：這是心靈美的人。

生：五個(gè)手指在表決時(shí)是伸展的，在出擊時(shí)是緊握的，這就象男子漢大丈夫，在不同的境遇中能屈能伸。

師：你雖然是個(gè)弱女子，但你能成大事，你懂得能屈能伸的道理。（笑聲）

生：大拇指與其他四個(gè)手指不合，離它們比較遠(yuǎn)，脫離群眾，又很驕傲，常常起來炫耀。這是孤傲的人。

生：小手指雖然瘦小，但是它的作用也很大彈琴打字都離不開它。弱者不自悲。

生：五個(gè)手指有高有低，就象人生之路有高峰也有低谷，所以遭受挫折時(shí)不必太在意。

師：（看著自己的手）這是五指峰。（學(xué)生笑）

生：手指與人一樣，長短不齊，能力有大小，但是它們都有各自的作用價(jià)值，而且這種作用價(jià)值都是不能忽視的，不能代替的。師：說得好。大拇指的作用之一是叫好，在世界杯亞洲區(qū)十強(qiáng)賽中中國隊(duì)表現(xiàn)出色，同學(xué)們看完與烏茲將別克斯坦的比賽后，都說那場(chǎng)球踢得棒，好極了。豎起大拇指，表達(dá)由衷的贊美。如果換成小手指，（做動(dòng)作，學(xué)生笑）就不能表達(dá)這種意思。只要盡自己的能力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，那么什么事情做不好呢，有什么困難不能克服呢？

剛才有同學(xué)說手指各有各自的作用，各有各自的崗位。那么大家想一想，五個(gè)手指能不能事事都一齊行動(dòng)呢？剛才有同學(xué)說大手指可以叫好，那么它叫好時(shí)其它手指都干什么去了呢？ 生：都躲讓了。

師：對(duì)，都躲讓了。如果不躲讓行不行呢？來看實(shí)例，同學(xué)們來學(xué)校報(bào)道時(shí)，盡管通知書上寫得清清楚楚乘4路 26路，在獨(dú)墅苑下車即可，但是這個(gè)學(xué)校比較隱蔽，你下車后還是 看不到學(xué)校，就向路人問路：請(qǐng)問蘇大附中在哪？那人伸出食指向前一指：在哪。清楚了，明白了。假如那人伸出食指和拇指說：在哪。同學(xué)們看怎樣呢？

生：不行，該出手時(shí)就出手，該上時(shí)就上，該讓時(shí)就讓。

師：由此可見，人的積極躲讓，該是自己的工作就做好，把困難留給自己，把方便讓給別人。公共汽車上讓座位，公共場(chǎng)所排對(duì)購物。人人都禮貌文明，互相謙讓，互相幫助。這個(gè)世界會(huì)很和諧，充滿了愛。

下面就講擴(kuò)展性想象，擴(kuò)展性想象就是提供一段簡潔的文字，對(duì)人和事，景和物有基本交代，由學(xué)生通過想象，借助各種手段，去充實(shí)內(nèi)容，使人物形象豐滿生動(dòng)，情節(jié)具體完整，內(nèi)容更充實(shí)。請(qǐng)看練習(xí)。（打出投影）

山坡上有棵巨樹殘干，拒說它的存在已有400年了，當(dāng)初??它終于毀在人可以用兩手指捏碎的甲蟲手里。

要求：同學(xué)們想想是那些因素會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？

（學(xué)生討論）

生：當(dāng)初有一家人，非常喜歡種樹就在自家門前種下了這棵樹。一家人為書澆水施肥，在一家人精心照料下，大樹成長為一棵參天大樹，為這家人遮風(fēng)擋雨。后來這家搬走了，沒有人為大樹除蟲捉害，甲蟲來了，侵蝕著大樹，大樹枯萎了。它終于毀在人可以用兩手指捏碎的甲蟲手里。

師：這位同學(xué)想象合理嗎？？

生：合理，他說出了人和大自然相互依存的關(guān)系。

師：評(píng)得好！

生：這棵大樹枝繁葉茂，很偉岸。但是日本帝國主義的炮彈炸傷了它樹根，使它失去了抵抗病蟲害的能力和生命的活力，甲蟲就開始繁衍滋生，最后大樹就毀在人可以用兩手指捏碎的甲蟲手里。

師：大樹的悲劇是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的，所以我們厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，呼喚和平。同學(xué)們說這種想象合理吧?。▽W(xué)生贊同）

生：這棵樹經(jīng)歷多少風(fēng)風(fēng)雨雨，由一棵幼苗長成參天大樹，是鳥兒安樂窩，人們乘涼的場(chǎng)所。來了一只采伐對(duì)，把周圍的樹木砍光了，鳥兒飛走了，甲蟲來了，在大樹上安家落戶，天天侵蝕著大樹身軀的營養(yǎng)。慢慢地大樹就枯黃了，它終于毀在人可以用兩手捏碎的甲蟲手里。生：這個(gè)想象合理，告訴人們注意保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)大自然，就是保護(hù)人類自己。師：同學(xué)們說得都很好。想一想這節(jié)課我們講了想象的幾種方法？

生：三種，相似性想象，延伸性想象，擴(kuò)展性想象。

師：不管哪一種形式的想象都要源于生活，符合生活本身的邏輯和規(guī)律，使人可感可信，這就是合理的想象。愿同學(xué)們都插上想象的翅膀，成為才華橫溢的人。下課！篇二：三年級(jí)想象作文課堂實(shí)錄

三年級(jí)想象作文課堂實(shí)錄

江蘇揚(yáng)州儀征化纖第二小學(xué) 顧勁松 教學(xué)班級(jí) 三（4）班 教學(xué)科目 語文

一 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生展開大膽而又合理的想象，并通過講述和表演表達(dá)出來。

2、使學(xué)生通過表演體會(huì)角色的心理變化，學(xué)會(huì)組織語言，并通過故事的形式表達(dá)出來。

二 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生大膽而又合理地想象。（重點(diǎn)）

2、在表演中體會(huì)角色的心理變化。（難點(diǎn)）

三 課題來源

雙休日，在老家逛街，一賣服裝的浙江老板娘要給當(dāng)?shù)氐呐沙鏊鶎懸环飧兄x信，不會(huì)寫毛筆字，我代為其寫，老板娘為表示感謝，送我一件衣服。那兩天我一直在苦苦的思索如何給學(xué)生上一堂想象的作文課，突然間，我茅塞頓開，可以以此為課題，買衣服，送衣服，讓學(xué)生大膽的想象服裝店的老板娘為什么要送衣服給老師。

四 教學(xué)過程：

1、新課導(dǎo)入：

師：老師今天帶來一件新棉襖，時(shí)髦墨鏡，摩絲。（教者邊講邊展示這三樣?xùn)|西。）有誰知道老師帶它們進(jìn)入課堂目的嗎？

生1：老師難道想要打扮打扮變得更時(shí)髦。（課堂短暫的沉默后，一女生舉手站起來猶猶豫豫地說。）

生2：這是一堂語文課，難道我們馬上要學(xué)的語文課跟衣服有關(guān)嗎？（一男生也很不確定地說。）?? 學(xué)生開始嘰嘰喳喳地討論開，但都是一頭霧水，茫然不知所措。

師：小朋友們肅靜。（課堂慢慢的安靜下來。）小朋友你能把你們現(xiàn)在的心情用一兩句話表達(dá)出來，并寫到日記本上嗎？

生：能！

師：打開你們的日記本。（學(xué)生拿起筆在日記本上忙碌起來。）

師：那個(gè)小朋友站起來讀讀。

生1：今天語文課，顧老師帶來一件時(shí)髦的新棉襖，一副時(shí)髦的墨鏡一瓶時(shí)髦的摩絲，顧老師想要干什么，難道他想把自己打扮成時(shí)髦的帥哥，或者把我們小朋友打扮成時(shí)髦的小帥哥和小美女嗎？（學(xué)生哄堂大笑。）顧老師葫蘆里賣的什么藥，我們拭目以待。

生2：今天語文課，顧老師沒有帶語文書、備課筆記，甚至連一張白紙也沒有帶入教室，只帶來一些時(shí)髦的衣服和化妝品，讓我丈二和尚摸不著頭腦。顧老師你想干嗎？

??（設(shè)計(jì)思路：

學(xué)生三年級(jí)剛開始接觸作文，普遍存在恐怖心理，新課導(dǎo)入不告訴學(xué)生這堂課是作文課，而是通過三件道具導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到好奇，讓學(xué)生不知不覺中進(jìn)入課堂，其實(shí)學(xué)生在日記本上忙碌的寫文字，文字雖然不長，但都通順并能真實(shí)的反映自己當(dāng)時(shí)的心理。就是在暗示學(xué)生寫作并不可怕，只要你用心寫就能寫出美妙的文字。同時(shí)為下面的想象寫作埋下一個(gè)良好的伏筆。）

2、啟發(fā)想象：

師：看這件新衣服，前幾天顧老師逛一家服裝店，過了一會(huì)兒服裝店的老板娘竟然把這件衣服送給了顧老師，這是為什么呢？老師邊講邊在黑板上面板書買衣服，送衣服。

（生積極地思考，但卻不敢舉手，教室里又出現(xiàn)短暫的沉默。）

師：大膽地猜，猜不出來無所謂，這樣吧，誰的猜想大膽而又合情合理，老師把這副時(shí)髦的墨鏡獎(jiǎng)勵(lì)給他。

生1：服裝店的老板娘是老師的親戚，所以送給老師一件衣服。（一男生打破沉默，大膽的舉手。）

師：很好，肯去想象，值得表揚(yáng)，有哪個(gè)小朋友的想象更大膽一點(diǎn)的。

生2：服裝店的老板娘喜歡上了顧老師，所以送給老師一件新衣服。（學(xué)生又一次哄堂大笑。）

師：你的想象真大膽，這個(gè)答案我喜歡，老師想問你，服裝店的老板娘年輕嗎？（剛剛笑完的學(xué)生又笑了，教者及時(shí)地表揚(yáng)了學(xué)生后，為了讓課堂氣氛再上一個(gè)臺(tái)階又調(diào)侃了一下。）還有大膽的答案嗎？

生3：服裝店的老板娘是老師失散多年的媽媽。所以送給老師一件衣服。師：你的想象很合理，但是老師家里頭有媽媽！

生3：不對(duì)，老師你家里頭的媽媽是你的假媽媽，而這個(gè)服裝店的老板娘才是你的真媽媽。師：這是為什么呢？（教者啞然失笑。）

生3：很多年前，老師剛剛出生，然后老師的爸爸媽媽發(fā)生矛盾離婚了，后來老師的爸爸又結(jié)婚了，這件事情老師的爸爸從來沒有跟老師講過，所以老師并不知道。

（學(xué)生笑得更歡了。）

師：你的想象也太大膽了。（教者哭笑不得，但同時(shí)也暗暗的佩服現(xiàn)在的孩子，他們的想象不但大膽而且還很曲折。）還有大膽的答案嗎？

生4：老師幫老板娘抓了一個(gè)小偷，然后服裝店的老板娘送給老師一件衣服。?? 學(xué)生每報(bào)出一個(gè)答案，教者就在黑板上面板書一個(gè)答案，學(xué)生匯報(bào)完，教者及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，哪些答案想象大膽，哪些答案想象合情合理，哪些答案想象既大膽又合情合理。

（設(shè)計(jì)思路：

這個(gè)過程教者采取了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，小學(xué)生喜歡表揚(yáng)，但更喜歡獎(jiǎng)勵(lì)，許多教者喜歡對(duì)小學(xué)生進(jìn)行小紅花和掌聲的獎(jiǎng)勵(lì)，這次獎(jiǎng)勵(lì)，教者進(jìn)行了創(chuàng)新，一、只獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)學(xué)生，二、獎(jiǎng)勵(lì)適合學(xué)生佩戴的時(shí)髦墨鏡。由于時(shí)代的不同，當(dāng)學(xué)生的想象出乎教者的意料，甚至讓教者哭笑不得的時(shí)候，教者認(rèn)為不能阻止學(xué)生想象，要不然學(xué)生的想象思維就會(huì)被束縛。及時(shí)的表揚(yáng)肯定，會(huì)讓

學(xué)生愉悅，更加肯去想象。）

3,想象故事

師：剛才小朋友們的發(fā)言都很不錯(cuò)，我真不知道該把這副墨鏡獎(jiǎng)勵(lì)給誰，這樣吧，下面來講故事，把你喜歡的答案編成一個(gè)故事，誰講了故事好我就獎(jiǎng)勵(lì)給誰？你們喜歡哪個(gè)答案??？（教者指著黑板問道。）

生1：我喜歡第一個(gè)答案。

生2：我喜歡第二個(gè)答案。

??（學(xué)生七嘴八舌地討論著。）

師：這樣吧！喜歡第一個(gè)答案的小朋友到第一小組，喜歡第二個(gè)答案的到第二小組，喜歡第三個(gè)答案的到第四小組。。你們選出小組長并在一起討論一下該怎么講這個(gè)故事。哪個(gè)小組講的好，我就把這個(gè)墨鏡獎(jiǎng)勵(lì)給哪個(gè)小組。

（學(xué)生迅速分好小組選出小組長并激烈地討論開來，經(jīng)過短暫而又激烈地討論后，教室慢慢的安靜下來。）

師：按小組的順序，各小組的小組長到前面來講你們討論的故事，聽聽哪一小組的故事最吸引人。

生1：我們的故事題目是《抓小偷》，星期天的早晨，陽光明媚，天空一碧如洗，天氣好心情就好，顧老師決定上街購物。大街上人流如潮，商店里的商品玲瑯滿目，看得顧老師眼花繚亂。

“快來看啊，又好看又便宜的衣服哦，不好看不要錢哦！”一個(gè)磁性的女中音的聲音把顧老師吸引過去，顧老師信步走進(jìn)一家服裝店。當(dāng)顧老師看中了一件時(shí)髦的棉襖準(zhǔn)備試穿的時(shí)候，一個(gè)年輕的小伙子鬼鬼祟祟地走進(jìn)了服裝店，這個(gè)小伙子引起了顧老師的注意，因?yàn)樗豢匆路?，而是在收銀臺(tái)旁邊走來走去，他想干嗎？難道他是小偷想偷東西嗎？果然不出老師的所料，那個(gè)小伙子看到收銀臺(tái)旁沒人，迅速打開抽屜，拿出一疊鈔票，插到口袋里，轉(zhuǎn)身就想逃，說時(shí)遲那時(shí)快。顧老師大喊一聲：“抓小偷?。　闭f完就撲了上

去?? 生2：我們的故事題目是《兒子，我是你媽》?? 生3：我們的故事題目是《我愛你》?? ??（當(dāng)學(xué)生聽到小偷被壓在地上，開心的笑了；當(dāng)學(xué)生聽到媽媽抱著自己的兒子說我愛你時(shí)，學(xué)生哭了；當(dāng)學(xué)生聽到年輕的老板娘表達(dá)愛意，并送上一件時(shí)髦的棉襖時(shí)，學(xué)生鬧了。學(xué)生又是笑又是哭又是鬧完全忘記了課堂。）

學(xué)生邊講教者邊在黑板上面板書，神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)、語言。。并把好詞好句分門別類地寫在后面。并及時(shí)對(duì)學(xué)生的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)思路：

小學(xué)中低年級(jí)的孩子喜歡獎(jiǎng)賞表揚(yáng)，但也喜歡講故事聽故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中潛移默化的學(xué)會(huì)寫作。讓學(xué)生在講故事的過程學(xué)會(huì)把一件事講完整，講生動(dòng)，并運(yùn)用到寫作中去。把學(xué)生喜聞樂見的形式帶入課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)寫作，這也是一種大膽的嘗試。其實(shí)并不是教者在教學(xué)生寫作文，而是學(xué)生自己在教自己學(xué)作文。）

4、想象表演

師：剛才你們的故事講的真不錯(cuò)，我比較喜歡《抓小偷》這個(gè)故事，下面我想請(qǐng)三個(gè)小朋友來表演抓小偷這個(gè)故事。

教者選好角色分配好角色后，充當(dāng)化妝師和導(dǎo)演，給小偷化妝，戴上時(shí)髦的墨鏡，用摩絲給“小偷”化了一個(gè)時(shí)髦的發(fā)型。

（學(xué)生在笑聲中看完表演，又一次加深了印象。）

（設(shè)計(jì)思路：

還是那句話，不是教者教條式的教學(xué)生教學(xué)生寫作文，而是讓學(xué)生自己教自己怎么去組織文字，表演又一次加深了學(xué)生的印象。把故事的過程栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。）

5、想象寫作

師：剛才大家的故事大家的表演都很成功。我真不知道把獎(jiǎng)品該獎(jiǎng)勵(lì)給 篇三：想象作文教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

執(zhí)筆：蘇成才 備課組長： 審核人： 課型：新 授 設(shè)計(jì)課時(shí)：一 課 時(shí) 備課時(shí)間：2010-11-22 班級(jí)： 學(xué)生姓名： 家長簽名： 教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象進(jìn)行寫作的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。

2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)欣賞、思考、想象、創(chuàng)造。

教學(xué)難點(diǎn)：想象必須合乎情理。

教學(xué)設(shè)想：

1、采用“聽—看—說—寫—議”的方式。

2、音樂是流動(dòng)的，想象的畫面是活動(dòng)的，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，或語言、動(dòng)作、神

態(tài)，或環(huán)境等描寫。

3、作為圖畫，無論是山水、花鳥、人物，還是漫畫等等，都可以引發(fā)人們的想象與遐

思。借此，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、理解、感悟的能力。

4、通過再造形象練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)、已有“現(xiàn)實(shí)”的基礎(chǔ)上，拓寬思路，展

開想象，傳達(dá)出新的思想，給人以新的教益與啟迪。

5、作為發(fā)表式作文練習(xí)，擬以想象這一訓(xùn)練主線，落實(shí)語言表達(dá)與寫作運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)

生主體性原則，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、激發(fā)。

同學(xué)們，咱們已學(xué)習(xí)一篇丹麥安徒生的童話《皇帝的新裝》，你們認(rèn)為什么情節(jié)最讓你捧腹大笑？那么，這些使故事發(fā)出不平凡的神奇光彩，使人物性格鮮明，諷刺力量和藝術(shù)感染力強(qiáng)烈的作品，是借助什么創(chuàng)造出來的呢？ [教師板書：想象] 我們知道，想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它是人們?cè)谠懈兄牧系幕A(chǔ)上，通過分析、綜合、聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如，古人看到飛鳥，看到游魚想到了什么？這些，在今天是不是成了現(xiàn)實(shí)？對(duì)，這些想象促進(jìn)了人類的發(fā)明，推動(dòng)著人類的進(jìn)步。

實(shí)際上，科學(xué)發(fā)明離不開想象，文學(xué)創(chuàng)作也離不開想象。詩歌、戲劇如此，寫文章也是如此。這正如高爾基所說“藝術(shù)是靠想象而存在的”。

二、欣賞、思考、表述。

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，能引起我們想象的內(nèi)容很多：一首歌、一幅畫、一段文字、一個(gè)情景，都可以引起我們的美妙想象。現(xiàn)在，我們就揚(yáng)起我們想象的風(fēng)帆，來大膽地想象。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心欣賞、體會(huì)一首歌曲，然后發(fā)揮你的想象，把你想象的內(nèi)容描述出來。

[教師請(qǐng)學(xué)生演唱《讓我們蕩起雙槳》] 優(yōu)美吧？假想一下，那時(shí)、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細(xì)節(jié)，如在眼前。來，說一說。[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)] [小結(jié)、過渡]：

剛才同學(xué)們想象得很美，表述得也很好，一首動(dòng)聽的歌，引出了我們這么多美好的遐思，真給人一種身臨其境、歡快幸福的感受。那么，一幅畫能不能激發(fā)起我們的想象，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)畫面的意境，給我們以啟發(fā)呢？

[教師出示：] 給你們兩分鐘時(shí)間思考，編出一個(gè)故事，并告訴我，你得到的啟示或者感受。

[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]

三、寫作運(yùn)用。

同學(xué)們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫，使我們領(lǐng)悟到了許多道理，也受到了教益。說了不少，也很成功。我們想，我們說，為的是使我們今后的文章更生動(dòng)、更有新意。同學(xué)們剛學(xué)過《皇帝的新裝》一文，可有誰想過皇帝游行結(jié)束，回到宮里以后的情形將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)我們拿出紙和筆，把你想象的內(nèi)容寫下來。

[出示投影] 結(jié)合對(duì)《皇帝的新裝》一文的把握理解，想象皇帝回宮以后的情形，以《皇帝回宮以后》為題，展開想象，寫一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。

[學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視指點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動(dòng)、合理的較典型的習(xí)作。]

四、交流、評(píng)議。好了，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)寫好了，沒寫完的也先停筆，咱們就寫到這兒吧，下面，我們就請(qǐng)我們的小作者到臺(tái)前來朗讀他的作文吧，誰來？

[三至五名同學(xué)上臺(tái)朗讀，教師隨機(jī)就想象的豐富、情節(jié)的生動(dòng)、是否合理、有無新意諸方面適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，也可讓學(xué)生作些評(píng)議，并適時(shí)板書。]

五、總結(jié)。

今天這節(jié)作文課，同學(xué)們用心聽、細(xì)心看、大膽說、認(rèn)真寫，熱烈討論，思維活躍，也很嚴(yán)密，我真的得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)練筆。

請(qǐng)根據(jù)提供的詞語，創(chuàng)設(shè)情境，寫一篇想象作文，字?jǐn)?shù)不限。

暮春

小雨 傘

[結(jié)束語] 愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。”愿咱們同學(xué)的想象力越來越豐富，文章越寫越好。附：板書設(shè)計(jì)： 想 象 立足感知材料 想象要合情理 合乎生活邏輯

六、看圖想象

閱讀下面的文字與漫畫，按要求作文。（見圖1）

要求：必須按書信格式作文；題目自擬；所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)；不少于800字；不得抄襲、套作。

【寫作提示】

1.邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。

2.邁出錯(cuò)誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。

3.邁出了人生正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。

4.人生第一步邁錯(cuò)了，并不注定人生一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數(shù)，還可以在后天彌補(bǔ)。

5.這一步邁得正確與否，有時(shí)取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。

6.一本厚厚的書，一個(gè)人正在打開它的第一章，花兒開放，綠枝搖曳，上面寫著“青春”二字。

7.青春是書的第一章，是永無終結(jié)的故事。

8.“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”走好人生的第一步，可以改變?nèi)说囊簧?；一生很長，必須有最開始的一步。

9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力學(xué)習(xí)，不斷拼搏，切勿荒廢。

七、范文示例

未來的學(xué)校 2041年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒?！我已是舞水小學(xué)的校長了。請(qǐng)跟我一起來參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的。

有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無污染，并且可以自動(dòng)駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”，如果遇到障礙物，會(huì)自動(dòng)地停下來。

學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設(shè)計(jì)的?？墒?，我對(duì)自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。

春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們?cè)谶@里感到無比快樂。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的品格。

夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨，變幻莫測(cè)，像一個(gè)頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動(dòng)人啊！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，?。∷⒉幌裎覀兤綍r(shí)所說的那么枯黃，毫無生命?？?！巴掌大的葉片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的性情。

冬季樓，安靜無聲的名字。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。

學(xué)校實(shí)行開放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學(xué)習(xí)，來看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。21世紀(jì)50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異。可是無論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永恒的！

八、教學(xué)反思：

篇四：想象作文訓(xùn)練課課堂實(shí)錄

發(fā)展等級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練課示例之七

想象作文訓(xùn)練課課堂實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天這節(jié)作文課老師和你們共同完成一篇作文的構(gòu)思，要求同學(xué)們放飛想象的翅膀，依據(jù)老師的提示大膽設(shè)想，盡量做到巧妙、新穎，但必須符合生活實(shí)際，能夠引起讀者的興趣。下面請(qǐng)看銀幕：

（教師打開投影器，銀幕上出現(xiàn)一棵折斷的楊樹，它倒在公路的一側(cè)）

師：請(qǐng)問這棵樹為什么折斷了？

生1：是狂風(fēng)刮斷的。

生2：因?yàn)闃浔幌x子蛀過，所以風(fēng)一吹，它就斷了。

生3：因?yàn)榘l(fā)生了交通事故，汽車把樹撞斷了。

生4：因?yàn)橛腥送禈?，亂砍亂伐。

生5：因?yàn)橛腥松w房子，在樹上拉鋼筋拉斷的。

師：同學(xué)們真了不起，一下子就想出了這么多原因。咱們選擇其中的哪一種來寫更有意義呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論2分鐘，然后我找兩個(gè)代表回答各自的選擇，并說出選它的理由。

（教師讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行討論，2分鐘后開始提問）

組1：選狂風(fēng)。因?yàn)楝F(xiàn)代人不注意保護(hù)生平衡，造成環(huán)境惡化、氣候異常。今年春季的沙塵暴現(xiàn)象，就是大自然給人類的警示，我們選擇狂風(fēng)來寫，就是想通過作文來告誡人們應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)。

組2：選交通事故。我們認(rèn)為交通事故和我們的生活比較貼近，平時(shí)見到的和聽到的都很多，寫起來比較容易。況且通過寫作文也可以增強(qiáng)我們的安全意識(shí)。

師：兩組同學(xué)的選擇都很典型，理由敘述得都很充足。我們今天暫且選擇第二組同學(xué)的說法，請(qǐng)同學(xué)們帶著我提出的問題，圍繞交通事故展開想象，注意貼近現(xiàn)實(shí)，生動(dòng)、靈活，富于教育意義。

我的第一問題是：這起交通事故是怎樣造成的？

生1：違章駕駛造成的。

生2：酒后開車造成的。

生3：霧大路滑造成的。

生4：汽車發(fā)生故障造成的。

師：好，我們選擇酒后開車，這種情況比較多見，更具教育意義。我的第二個(gè)問題是：司機(jī)為什么會(huì)酒后開車？

生1：他和老朋友聚會(huì)喝了酒。

生2：拉著領(lǐng)導(dǎo)去辦事，替領(lǐng)導(dǎo)喝酒。

生3：遇上了不順心的事，借酒消愁。

生4：因?yàn)殚_車給人娶親而喝酒。

師：同學(xué)們列舉的原因都是很有可能的，這里老師認(rèn)為采用第四位同學(xué)的說法故事性更強(qiáng)一些。假設(shè)在娶親返回的路上，喝了酒的司機(jī)因?yàn)殪F大路滑，沒把住方向盤，汽車撞向路邊的一棵樹，釀成了一場(chǎng)車禍。下面請(qǐng)大家想想，除了司機(jī)，車上還有些什么人？

生1：新娘和新郎。

生2：還有伴娘。

師：那好，就確定車上還有另外這三個(gè)人。同學(xué)們?cè)傧胍幌?。粗粗的樹干都被撞斷了，那么車上的人?huì)怎樣？

生1：都沒有發(fā)生意外，司機(jī)踩了急剎車。

師插問：那么為什么樹會(huì)斷呢？

生1：因?yàn)闃浔幌x蛀過，輕輕一撞樹就斷了。

生2：全都不幸被撞死了。

生3：新娘、司機(jī)不幸遇難，伴娘受了重傷，新郎沒事。

師插問：為什么你會(huì)這樣想？

生3：誰叫他讓司機(jī)喝酒了，應(yīng)該讓他活著，失去新娘的痛苦是他應(yīng)受的懲罰。師：好，就依你。那么車是怎樣撞到樹上的？當(dāng)時(shí)故事中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)都是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們分組討論5分鐘后，選代表回答。

（學(xué)生按原分組討論，然后回答）

組1：司機(jī)臉通紅，邊開車邊與新郎開著玩笑，車忽左忽右，速度越來越快。

組3：新郎穿著筆挺的西服，戴著紅花，殷勤地給司機(jī)敬煙，他也擔(dān)心會(huì)出事，滿臉含笑地問：“沒事吧，師傅？”司機(jī)回答：“咱是不是好弟兄，連我都信不過？絕對(duì)沒事。”

組4：新娘和伴娘仍然不停地叮囑司機(jī)，司機(jī)卻毫不理會(huì)。

組5：由于霧大路滑，加上司機(jī)的手不聽使喚，車猛然向路邊一棵樹上撞去，悲劇隨之發(fā)生?? 師：好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懻撘幌?，新娘與司機(jī)為什么沒能活命，而新郎與伴娘卻脫離了危險(xiǎn)？

（學(xué)生分組討論3分鐘，然后回答）

組1：司機(jī)擠在方向盤與座位之間，新郎在司機(jī)右側(cè)，撞樹的一剎那，將一個(gè)大提包放在頭上才幸免于難。

組2：車翻倒在路旁，新郎從車窗中爬出來，打碎后面的玻璃拉出來一個(gè)女人，隨后油箱爆炸起火?? 組3：新郎看了看拉出的女人，天哪！不是新娘而伴娘！

師：好，我現(xiàn)在知道司機(jī)和新娘如何遇難了，那么新郎此時(shí)又該怎么辦呢？同學(xué)們獨(dú)立思考3分鐘，然后回答。

生1：新郎忙拿出手機(jī)，拔打122。幾分鐘之后，交警趕到現(xiàn)場(chǎng)，他們撲滅車上的大火，打開車門，抬出新娘和司機(jī)，看他們是否還活著。

生2：他們都已經(jīng)死了。新郎抱著新娘的尸體失聲痛哭：“是我害了你??！”

師：很好，我給同學(xué)們加上一個(gè)細(xì)節(jié)；在車翻之后，后備箱中的酒同時(shí)被甩出車外。教師補(bǔ)充這個(gè)細(xì)節(jié)的目的是什么？

生1：更加明確地指出，發(fā)生車禍，酒是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

生2：是讓讀者明白：酒有時(shí)候會(huì)釀出悲劇來。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一想結(jié)尾應(yīng)該寫些什么？

（各小組繼續(xù)討論，然后回答）

組1：新郎將酒瓶砸在地上，哭著喊著：“天哪，你為什么這樣懲罰我？”

組2：寒風(fēng)嗚咽，落葉蓋住了新娘的尸體。

組3：新郎抱著新娘的尸體踉蹌地走著。

組4：被撞的樹干好像一個(gè)大大的驚嘆號(hào)，在向人們警示著什么?? 師：我認(rèn)為第四組的結(jié)尾更好一些。這個(gè)結(jié)尾想象奇特，比喻貼切合理，既照應(yīng)畫面又暗示主題。請(qǐng)同學(xué)們給他們鼓掌。最后我想問大家，這個(gè)故事給了我們什么啟示呢？

生1：這件事使我們懂得了酒后不能開車。

生2：這件事使我們懂得了任何時(shí)候都要注意交通安全。

師：這節(jié)課到這里就結(jié)束了。下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們寫一篇記敘文，要求大家像這節(jié)課一樣大膽想象、巧妙布局，力求使作文主題鮮明、精彩生動(dòng)，同時(shí)注意用語簡潔、感情真摯。題目請(qǐng)同學(xué)們自擬。好，下課。

第二篇：想象作文教學(xué)

----“有聲有影”寫作與閱讀訓(xùn)練一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；

2、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及寫作能力。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生采用自主﹑合作﹑探究 的方式并創(chuàng)造性地寫作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官捕捉寫作靈感；

2、提高學(xué)生的寫作興趣。

想象和聯(lián)想是表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)特主觀感受的兩種必要的手段。寫作要善于想象和聯(lián)想 想象：指在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程，是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。什么是想象

聯(lián)象:由于某人或某事而想起其他相關(guān)的人或事；由于某概念而引起其他相關(guān)的概念。什么是聯(lián)想

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

---節(jié)選自《天上的街市》 簡單區(qū)別想象與聯(lián)想 簡單區(qū)別想象與聯(lián)想 由此可見：

想象是人腦主觀創(chuàng)造出來的； 是從無到有的過程。虛

聯(lián)想想到的是客觀實(shí)際，是 從此及彼的過程。

實(shí) 愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！笨梢哉f，沒有想象，便沒有古今中外許多杰出的文學(xué)作品，就沒有李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”的千古絕唱。想象作用

細(xì)致觀察

廣泛思考

大量閱讀

儲(chǔ)備表象

運(yùn)用修辭

多作訓(xùn)練 如何培養(yǎng)想象聯(lián)想力 評(píng)價(jià)自已的想象力 1.你覺得自已的想象力怎樣?

A.豐富

B.一般

C.不太好

2.你認(rèn)為你的想象力還有多大潛力可挖掘?

A.很大

B.一般

C.不大

3.你是否想檢測(cè)一下你的想象力有多豐富?

A.很想

B.一般

C.無所謂 猜謎

花非花,霧非霧

夜半來,日出去．

來如春夢(mèng)幾多時(shí)，去似朝云無覓處．

（打一自然現(xiàn)象）

謎底：霜 道士腰中有兩眼，和尚足蹬一領(lǐng)巾．

本是平常兩個(gè)字，難倒不少讀書人．

（打兩個(gè)字）

謎底：平常 怪字藏詩

日?qǐng)A山高路口長，云橫雨細(xì)倒斜陽。扁舟橫渡無人過，風(fēng)卷殘花半日香?？磮D想象 乙

圍繞左邊兩個(gè)圖形展開聯(lián)想，說一說聯(lián)想的結(jié)果．

例：甲－－西餐漢堡包

乙－－中國的粽子

合起來，想到了中西方飲食文化的不同 甲

范例展示 中秋團(tuán)圓 遵守交通 燦爛的

古埃及文明 團(tuán)結(jié)協(xié)作 拼圖想象

材料：

紙三角形兩個(gè)，大小不論．

紙線段兩條，長短不論．

紙圓或橢圓兩個(gè)，可大可?。?/p>

要求：請(qǐng)同學(xué)們用所給的圖形，拼成一幅

圖，說說它所表示的含義，并給所拼圖形起個(gè)名字． 示例：用兩三角形表示兩座重疊的山峰，表示連綿起伏的山峰．用一個(gè)橢圓表示山下的湖泊，再加兩條線，用來表示湖里的水．再用一個(gè)圓表示太陽．我給這幅畫起的名字是“青山綠水”．青山綠水可以陶冶人的情操，給人帶來美的享受．望大家珍惜保護(hù)這份靈秀，不要隨意破壞． 創(chuàng)意構(gòu)思 父愛深沉 青松 失衡 藕斷絲連

落實(shí)想象成果，文字表達(dá)

請(qǐng)同學(xué)們圍繞所拼的圖形說一段話，可選擇自已的拼圖，也可用屏幕上的拼圖，一百字以內(nèi)．

帆船

風(fēng)箏 合作探究

請(qǐng)同學(xué)們課后以小組為單位搜集各種標(biāo)志，如:商標(biāo)、會(huì)標(biāo)、臺(tái)標(biāo)、城標(biāo)、校標(biāo)等。然后選擇你們最感興趣的進(jìn)行討論、分析評(píng)價(jià)，并用一段話在日記中寫出來。示例：

會(huì)徽?qǐng)D形部分，即由紅、藍(lán)、綠三色構(gòu)成的“之”字形，以書法的筆觸表現(xiàn)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形，仿佛一個(gè)向前跳躍的體操運(yùn)動(dòng)員，紅色，寓意著太陽；深藍(lán)色，寓意著藍(lán)天；綠色，寓意著大地。3種顏色的3個(gè)筆劃綜合起來成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形，即為“天地人”

圖標(biāo)欣賞

請(qǐng)聽故事：續(xù)說

有一個(gè)人很喜歡彈鋼琴，但彈的卻很難聽。一次他邀請(qǐng)了許多熟人聽他彈琴，可到最后只剩下了一個(gè)人。??

請(qǐng)接著往下構(gòu)思這個(gè)故事，后來這兩人有一段對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容必須體現(xiàn)剩下最后這個(gè)人不愿聽的心理，看誰講得精彩.學(xué)生甲：“那個(gè)彈琴的對(duì)最后一個(gè)人說：‘謝謝你這樣有禮貌，還能等我彈完再走?！Ｏ碌倪@個(gè)人說：‘其實(shí)我也想走，只是怕你傷心。’”

學(xué)生乙：“彈琴的人一看只剩下了一個(gè)人，氣憤的拿起一把刀威脅著說：‘要是你敢再走，我就把你殺了！’那人聽了這句話，‘撲通’一聲跪下，哀求說：‘求求你為了讓我不再聽下去，您還是把我殺了吧?！?/p>

學(xué)生丙：“彈琴的人對(duì)最后那個(gè)人說：‘謝謝你，你是最懂音樂的人?！侨藚s說：‘我并不懂音樂，不過我的丈夫他很懂?！瘡椙俚娜思?dòng)的說：‘那他也是彈琴的？’那人卻說：‘不，他是彈棉花的?！?/p>

你們感覺這三個(gè)學(xué)生哪個(gè)講得更精彩？為什么？

應(yīng)當(dāng)說同學(xué)丙、乙講的故事與比同學(xué)甲講的有創(chuàng)意。甲的故事顯得很直白、平淡，而后兩個(gè)故事用了“出人意料”的手法來表現(xiàn)，把最后這個(gè)人實(shí)在不想聽的心理寫得很是細(xì)致，富有情趣。另外，第三個(gè)故事在語言上也很有特色，達(dá)到了幽默的效果。世外桃源

陶淵明(公元365—427年)，東晉大詩人，開創(chuàng)了田園詩體，是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，字元亮，一說名潛，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號(hào)“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。陶淵明長于詩文辭賦，有《陶淵明集》傳世，主要散文有《歸去來兮辭(并序)》《桃花源記》《五柳先生傳》等。影視導(dǎo)演培養(yǎng)基地

請(qǐng)同學(xué)們以下面“世外桃源”組畫小組為想象材料，然后在腦海中導(dǎo)演出一部精彩的影視照片來！

影視作品在現(xiàn) 閱讀連線

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

東晉太元年間，（有個(gè)）武陵人靠捕魚為生。（一次，漁人劃著船）沿著小溪往前行，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到（一片）桃花林，溪水岸幾百步以內(nèi)，中間沒有別的樹，芳香的青草鮮嫩美麗，地上的落花繁多。漁人對(duì)此感到非常驚異。又向前劃行，想走到那片桃林的盡頭。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。

桃林在溪水發(fā)源的地方就沒有了，（漁人在那里）便看見一座山，山邊有一個(gè)小洞口，洞里隱隱約約好像有光亮。漁人就丟下小船，從小洞口進(jìn)入。洞口起初很狹窄，僅能容一個(gè)人通過。漁人又向前走了幾十走，（眼前）一下子由狹隘幽暗而變?yōu)殚_闊敞亮。

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

只見那里土地平坦開闊，房屋整整齊齊，有肥沃的土地，美麗的池塘，以及桑園竹林之類。田間小路交錯(cuò)相通，村落間能互相聽見雞鳴狗叫的聲音。村里面來來往往的行人和耕種勞作的人，男男女女的衣著裝束完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都高高興興，自得其樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。

桃源中人一見漁人，竟然大為驚奇，問他是從哪里來的。（漁人）詳盡地作了回答。人們就漁人把邀請(qǐng)到自己家里去，擺酒殺雞做飯菜，（殷勤款待）。村子里人聽說來了這么一個(gè)客人，都趕來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦朝時(shí)候的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人來到這與出外界隔絕的地方，再也沒有從這里出去過，于是就同桃花源以外的世人隔絕了。

問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

他們問漁人，如今是什么朝代，他們竟然不知道有個(gè)漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。這個(gè)漁人一地為他們?cè)敿?xì)訴說，他們聽了都很驚嘆。其余的人又各自邀請(qǐng)漁人到他們的家中，都拿出酒菜飯食（來款待他）。漁人逗留了幾天，告辭離開。這里面的人告訴他說：“這兒的情況不值得對(duì)桃花源以外的人說啊?！?/p>

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

漁人出了山洞以后，找到了他的船，就沿著先前的路回去，一路上處處標(biāo)上記號(hào)。到了武陵郡，便去拜見太守，把進(jìn)出桃花源的情況作了稟報(bào)。太守立即派人隨同他前往，漁人他們尋找先前所做的標(biāo)記，結(jié)果迷了路，再也找不到原來通向桃花源的路了。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

南陽有個(gè)劉子驥，是名清高的隱士，聽到這個(gè)消息，高高興興地打算前往。沒有實(shí)現(xiàn)，不久就病死了。從此以后，就不再有探訪桃花源的人了。

想象作文寫作在線

《未來的??》

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第三篇：想象作文教學(xué)

讓小學(xué)生插上想象的翅膀

——談小學(xué)生想象作文的教學(xué) 【摘要】:作文歷來是語文教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì)寫作文,愛寫作文,相信是每一個(gè)語文教師苦苦探索的問題。本文從巧妙激趣，巧用課件，創(chuàng)設(shè)情境，珍視個(gè)性，觀察現(xiàn)實(shí)生活，借助活動(dòng)之機(jī)等等方面描述小學(xué)生想象作文的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】:激趣;引導(dǎo);創(chuàng)設(shè);想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在寫作教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物?！鼻啬琳f過:想象是一對(duì)能使思維飛翔起來的翅膀。寫好想象作文,對(duì)于開闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有裨益的。

一、巧妙激趣,誘發(fā)想象

小學(xué)生年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏,思想比較單一,導(dǎo)致寫作文過程簡單,無話可說,無事可寫。在作文教學(xué)中,教師一定要善于創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的思維,讓他們有話可寫,有情可抒,有感可發(fā),他們就不會(huì)感到寫作文是一件痛苦的事。

以教學(xué)《卡通人物故事新編》為例,上課伊始,我先用學(xué)生非常喜愛的動(dòng)畫片《貓和老鼠》的片斷導(dǎo)入,那有趣的畫面及活潑的音樂強(qiáng)烈地沖擊著孩子們的感官,吸引孩子們的注意力,撥動(dòng)孩子們的心弦,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谝环N極其興奮的情緒中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生沉浸在精彩的動(dòng)畫片中,我便趁機(jī)讓學(xué)生說說:看了剛才這一個(gè)片斷,你覺得Tom和Jeery是怎樣的形象呢?學(xué)生趣味盎然,思維活躍,紛紛舉手發(fā)言。我指名說,隨機(jī)板書:“機(jī)靈聰明”“笨拙貪婪”,在學(xué)生興趣高漲時(shí),我順勢(shì)而導(dǎo):“今天,不僅是Tom和Jeery來到我們身邊,動(dòng)畫王國里的卡通精靈都來了,看看,都有誰來啦?讓我們用親切的聲音跟它們打打招呼?！边@樣的開篇設(shè)計(jì)誘發(fā)了孩子們潛在的、原發(fā)的想象思維,為打開學(xué)生習(xí)作的思路作了鋪墊。學(xué)生紛紛暢所欲言:孫悟空來到城市,發(fā)現(xiàn)好多不認(rèn)識(shí)的新事物,感嘆自己本領(lǐng)不夠還要學(xué)習(xí);黑貓警長再次破獲“一只耳”干的罪案;多拉A夢(mèng)得到一件新寶貝,幫助小主人打敗大雄;??

這樣的作文課,給學(xué)生提供想象的機(jī)遇,創(chuàng)設(shè)想象的氛圍,充分激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最大限度地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到習(xí)作活動(dòng)中來,成為了學(xué)習(xí)的主人,讓他們樂于習(xí)作。

二、利用課件,引導(dǎo)想象

在語文教學(xué)的作文課堂教學(xué)中,恰到好處地運(yùn)用多媒體課件,能為學(xué)生營造 一個(gè)五彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的多種感官接受刺激,從而引導(dǎo)學(xué)生想象,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

以教學(xué)《聽音響編故事》為例,我在指導(dǎo)學(xué)生編故事時(shí),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的寫作空間。我播放了水滴聲、鬧鐘聲、炒菜聲、哄笑聲的音響,要求學(xué)生想象腦海里想象的是一幅什么樣的畫面呢?這里有什么故事?人物會(huì)做什么動(dòng)作?有什么表情和心里活動(dòng)?當(dāng)孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試時(shí),我趁機(jī)給他們創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)編;或者小組合作討論,分角色給動(dòng)畫配音。讓他們把想象中的內(nèi)容具體講出來,讓學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā),相互溝通,相互學(xué)習(xí),使想象更充實(shí)、更完善,為每一位學(xué)生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,再次激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己手中的筆去描繪五彩的童話。

當(dāng)學(xué)生的心完全沉浸在美妙無比的音響世界中時(shí),他們就會(huì)覺得“作文是快樂的”。沒有了約束,沒有了禁錮,學(xué)生的主體精神就會(huì)得以煥發(fā),自主表達(dá)的空間就會(huì)得以舒展,一篇篇異彩紛呈的佳作就會(huì)煥發(fā)出生命的光彩。

三、創(chuàng)設(shè)情境,自由想象

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”是的,興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”,興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無效為有效,化低效為高效。只有激發(fā)了孩子的興趣和愛好,才能挑動(dòng)孩子心中想學(xué)的心,使其自然而愉快接受知識(shí)。因此,教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),常給他們創(chuàng)造自由想象的空間,提高作文的興趣。

在教學(xué)描寫人物對(duì)話時(shí),我特地創(chuàng)設(shè)了一幕情境劇:“在一個(gè)美麗的黃昏,放學(xué)的小娟走在田間小路上。突然,她發(fā)現(xiàn)了一對(duì)飛舞的蝴蝶,就飛快地追去。原來,她的生物老師叫他們做一個(gè)蝴蝶標(biāo)本。小娟追著追著,跑得越來越快,身邊的景物飛一般地變化?，F(xiàn)在,小娟她正在不顧一切地追著蝴蝶。不一會(huì)兒,她眼前的蝴蝶突然不見了。這是發(fā)生了什么故事呢?”我讓學(xué)生展開自由想象。頓時(shí),教室里炸開了鍋,沸沸騰騰。大家都在發(fā)表著自己的見解:有的說小娟遇到一群小精靈,小精靈邀請(qǐng)小娟參加舞會(huì);有的說小娟大灰狼,后來她用聰明才智戰(zhàn)勝大灰狼;還有的說小娟遇到好心的小兔,小兔借了指南針給小娟,小娟才回到家。??五分鐘過去了,教室里安靜了下來,大家都在快速地書寫著自己心中的想法。十五分鐘過去了,我說:“有哪位同學(xué)愿意與大家分享你的成功果實(shí),請(qǐng)上來?！薄昂簟?好家伙,十幾個(gè)一擁而上。沒辦法,我只好拿出小黑板讓他們寫。

在作文教學(xué)中,我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望, 讓他們有話可說,有話可寫。讓每個(gè)學(xué)生在歡樂中、在玩耍中、在情趣中展開想象,進(jìn)行習(xí)作。

四、珍視個(gè)性,注重想象

小學(xué)生特別看重自己的才能,喜歡憧憬未來,想象未來,教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn),時(shí)常去刺激學(xué)生的想象力,喚起學(xué)生的寫作靈感,促使學(xué)生合理想象虛擬成文,以激發(fā)他們一定的成就感。

在習(xí)作教學(xué)中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地放飛想象,讓學(xué)生愛怎么想就怎么想,愛怎么寫就怎么寫,以滿足他們想象和創(chuàng)造的愿望,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到體現(xiàn),變“要我寫”為“我要寫”,變“我會(huì)寫”為“我愛寫”,他們就會(huì)把作文當(dāng)作一種享受,一種自我滿足。

五、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)想象

想像離不開現(xiàn)實(shí)，離開現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在想像力作用下的動(dòng)物附上了人的動(dòng)作、語言、神態(tài)和思維。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

如想像作文“未來的×××”，這一類寫未來生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言有難度。未來是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，展開想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來。如果讓學(xué)生大但想象，讓未來的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)，還可以維修，那該多好。又如當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，空間過于狹小時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場(chǎng)，用電梯或升降機(jī)來回啟用??這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。

六、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料，也是學(xué)生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學(xué)生的想像能力。

例如《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來的命運(yùn)又會(huì)如何呢？讓學(xué)生大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

另外，還可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)寫。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文在的插圖，邱少云被烈火燒身時(shí)的巨大痛苦，是通過作者的心理活動(dòng)側(cè)面描寫的，那么邱少云的心理感受會(huì)怎樣呢？可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象。

七、借助活動(dòng)之機(jī)，拓展寫作空間。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，習(xí)作課一般在課堂上進(jìn)行，與日常生活聯(lián)系不大。使作文的空間受到限制。為了完成寫作任務(wù)，學(xué)生就胡編亂造，寫出來的文章空洞乏味，因此教師要注意課內(nèi)外結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)外都要參加一些內(nèi)容不同，形式不同的各種活動(dòng)，借活動(dòng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)語文的快樂，使寫作與活動(dòng)相結(jié)合。如：四年級(jí)教材中習(xí)作：記一次有趣的活動(dòng)，要把活動(dòng)過程寫清楚??。正巧，學(xué)校舉行一次風(fēng)箏比賽，在比賽時(shí)，空中的許多風(fēng)箏招來了一只真老鷹，學(xué)生又驚又喜。于是在寫作時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開豐富的想象，想怎能么寫就怎么寫。有的學(xué)生寫：“風(fēng)箏比賽開始了，五顏六色的風(fēng)箏飛上了天空，有蝴蝶、燕子、老鷹、蜻蜒??”風(fēng)箏越飛越高，忽然從遙遠(yuǎn)的天空飛來一只真老鷹，向風(fēng)箏老鷹飛來，好像在說：“這里真熱鬧啊！讓我也和你們一起玩好嗎？”還有的學(xué)生寫：“??這時(shí)，一只真老鷹在空中盤旋，慢慢地靠近風(fēng)箏老鷹說：“朋友，你好，咱倆比比誰飛得又高又遠(yuǎn)好嗎？”風(fēng)箏老鷹嘆口氣說：“唉！我哪有你自由呀，你看那根細(xì)細(xì)的繩在拉著我呢?！保阒w了一會(huì)兒，向遠(yuǎn)處飛走了。”??還有一次習(xí)作，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，教師在課前先布置學(xué)生做好習(xí)作準(zhǔn)備，要求自家養(yǎng)動(dòng)物的同學(xué)，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察其外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，沒有的同學(xué)，可到有動(dòng)物的地方觀察，要有記錄。因?yàn)橛辛顺浞值牧?xí)作準(zhǔn)備，動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)行描寫。有的學(xué)生寫《我家的小牛犢》，他不僅寫出小牛犢的外形特征，還寫出牛犢怎么樣吃奶及在院中歡蹦亂跳玩耍的樣子，非?？蓯?。有的學(xué)生寫自家養(yǎng)的蜜蜂，不僅寫出蜜蜂的外形和嗡嗡的叫聲，還寫了蜜蜂怎樣采蜜、釀蜜，就連蜜蜂蟄人后為什么會(huì)死的原因也寫了出來。雖然同學(xué)們觀察的動(dòng)物不同，寫的內(nèi)容不同，但都滲秀小作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。通過活動(dòng)和細(xì)心觀察，拓展了學(xué)生寫作空間，使學(xué)生習(xí)作有趣，不再空洞無物。

總之,利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫想象作文,讓孩子插上想象的翅膀自由飛翔,一定可以讓學(xué)生愛上作文,寫好作文,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。寫作是學(xué)生自己應(yīng)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式。我們教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，尊重學(xué)生寫作的自 主性和獨(dú)立性，一句話：就是更好提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，張滿所有學(xué)生情感的風(fēng)帆，推動(dòng)他們寫作的航船。

【參考文獻(xiàn)】

1張素云：《求真——小學(xué)作文教學(xué)方法之初探》《語文教學(xué)之友》2005年第7期

2.龍蓮 ：《關(guān)于小學(xué)想象作文教學(xué)管見》《新作文：小學(xué)教學(xué)版》2006年第12期

第四篇：想象與創(chuàng)意》課堂教學(xué)實(shí)錄

想象與創(chuàng)意》課堂教學(xué)實(shí)錄

教材選自義務(wù)教育新課程冀版實(shí)驗(yàn)教材第十四冊(cè)第二課

今天的天氣格外晴朗，我的心情也格外舒暢，似有天意，看來今天一切會(huì)很順利。的確，今天我有一件重要的事要辦，幾天來我精心準(zhǔn)備的一節(jié)課就要試講。說實(shí)在的，盡管我準(zhǔn)備得已很充分，甚至連服飾也特意進(jìn)行了挑選，但心情仍然有點(diǎn)緊張，因?yàn)槲倚睦锾肴〉贸晒α?，同時(shí)又擔(dān)心學(xué)生的配合程度。但愿一切順利。

“鈴……”上課了，我精神飽滿地走上講臺(tái)，看著學(xué)生們期待的目光，我一下增加了許多信心。按照我的設(shè)計(jì)，先拿出準(zhǔn)備好的一塊泡沫塑料板，向?qū)W生展示：

“同學(xué)們看，我手中的這塊泡沫塑料板是什么形狀的？” “正方形?！?/p>

“那么我現(xiàn)在可以給它一些變化，再看它會(huì)是什么？”

于是，我拿起壁紙刀隨意刻成了一條魚的形狀，又刻成了一只鳥的形狀，學(xué)生都準(zhǔn)確地說出了它們變化后的形狀，看來學(xué)生們很有興趣。我覺得開頭還不錯(cuò)，心里穩(wěn)定了許多。于是，我不失時(shí)機(jī)地總結(jié)出：

“其實(shí)我們觀察事物的面貌從形狀、輪廓、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)上就可以判斷出它是什么?！?/p>

但這并不是目的，只是一個(gè)鋪墊。我接著說：“同學(xué)們都知道，泡沫塑料板是商品包裝的廢棄物，老師隨便用刀子把它刻劃幾下，就能改變它的形狀，成為各種模樣。其實(shí)，不是老師有魔法，而是我們的想象太豐富。人的想象力實(shí)在是了不得，它能使平凡的、普通的、甚至是廢棄物變成有價(jià)值的東西，還可以是藝術(shù)品。像同學(xué)們用蛋殼、布頭做的貼畫，就是利用廢棄物變成的藝術(shù)創(chuàng)作作品。有一位藝術(shù)家說過：?美術(shù)就是變腐朽為神奇。?其中關(guān)鍵是想象和創(chuàng)意！”

我稍做停頓后繼續(xù)強(qiáng)調(diào)說：“想象是人類思維的一種特殊形式，想象力是人創(chuàng)造力的本源之一，豐富的想象力是科學(xué)發(fā)明和藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，而創(chuàng)意是指一種巧妙的構(gòu)思，是畫面的靈魂?！睂W(xué)生似乎明白了什么，同時(shí)更加期待著下文。

“下面我們來欣賞幾幅精妙的想象與創(chuàng)意作品?！蔽野凑赵O(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)----“欣賞分析作品”出示多媒體課件畢加索的《公牛頭》，學(xué)生一下子興奮起來，我問：“這是什么形象？”

學(xué)生立刻答到：“牛頭”。

“你能看出是用什么組成的嗎？”我緊接著問。

同學(xué)們一邊仔細(xì)觀察，一邊嘁嘁喳喳地小聲議論起來。

趙利廳，這個(gè)小機(jī)靈鬼“噌”地一下站起來說：“是自行車的車把和車座?！薄皩?duì)，是車把和車座。”其它的學(xué)生也附和著說。“非常正確！這一件作品就是用舊自行車的車把和車座組合成的，名叫《公牛頭》，作者是西班牙著名藝術(shù)家畢加索”。當(dāng)我介紹完這件作品的背景時(shí)，學(xué)生們恍然大悟，不由得“噢”了一聲，有的甚至說：“怨不得呢，原來是大師的杰作?！?/p>

學(xué)生們的表現(xiàn)給我的感覺是：只有大師才能創(chuàng)作出這樣的作品，我們普通人怎么能行呢？應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)一下，打消他們這種心理。我說：“自行車我們非常熟悉，天天見，天天騎，但是我們卻想不到車把和車座組合在一起會(huì)像牛頭，或者是發(fā)現(xiàn)了，但沒有把它當(dāng)成藝術(shù)品去看待，其實(shí)我們和藝術(shù)家就差這一點(diǎn)。”學(xué)生們沒有說話，都看著我，若有所思，從他們的眼睛中我能看出他們似乎已經(jīng)明白我的意思。

這樣，當(dāng)我出示多媒體課件《“一家人”椅》時(shí)，學(xué)生們雖然感到驚訝，但沒有出現(xiàn)剛才的情況，只是為這件作品的奇思妙想發(fā)出由衷的贊嘆：竟然把椅子腿仿照人腿的動(dòng)作來設(shè)計(jì)，太不可思議了！有意思！

我趁勢(shì)迎合，說：“這套椅子采用擬人化的藝術(shù)手法，把椅子腿仿照人腿的不同動(dòng)作和姿態(tài)來設(shè)計(jì)，很風(fēng)趣，也很幽默，你能道他們?cè)诟墒裁磫幔? 學(xué)生有的說在休息聊天，有的說在開會(huì)，有的說在聚會(huì)，有的說是一家人在過團(tuán)圓年，其中史建霏說他們中有男有女時(shí)，我很驚訝，因?yàn)槲疫x這件作品的目的是啟發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)藝術(shù)家是怎樣利用日常生活用品進(jìn)行創(chuàng)意的，其他方面我并沒注意太多，沒想到他竟能看出性別。于是我問他：“你是怎么判斷出他們的性別的？”他說：“動(dòng)作和姿勢(shì)”，他指著左邊第二個(gè)說是男的，右邊第三個(gè)是女的，進(jìn)一步陳述了理由。受他的啟發(fā)，下面學(xué)生馬上紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛立即活躍起來。

“左邊三個(gè)全是男的?！备呓缯f。李靜說：“右邊第一、第二個(gè)也是女的?！?/p>

王麗宏說：“她肯定穿著裙子（手指右邊第三個(gè)），而且特別靦腆，一定是個(gè)淑女?！?/p>

她的回答引起一片笑聲，我也吃了一驚，她竟然能想象出穿著的衣服并且還能判斷出性格來，這是我完全沒有料到的，學(xué)生竟有如此的觀察力和想象力，真讓人刮目相看！先前的擔(dān)心看來真是多余，我內(nèi)心感激學(xué)生們的出色表現(xiàn)。誰說我們的學(xué)生小，太幼稚，沒有想象力？只是我們的教育模式束縛了他們的天賦條件，束縛了他們的發(fā)揮，只要有適合他們發(fā)展的空間，他們都是天才！

趙璇：“那個(gè)肯定穿著牛仔服。”

“那個(gè)肯定是個(gè)大大咧咧、不拘小節(jié)的人?！表n志帆說。

課堂氣氛更加熱烈、學(xué)生更加活躍、回答更加踴躍起來。我也被感染了。我充滿激情的說：“同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，想象力太豐富了，從椅腿的動(dòng)作和姿態(tài)上就能判斷出他們的性別，而且還能判斷出他們的性格特點(diǎn)，真厲害！這說明我們?cè)诿枥L人物時(shí)除了面部能表現(xiàn)人物性別、性格外，還可以通過動(dòng)作和姿態(tài)來表現(xiàn)。那么，同學(xué)們想想，藝術(shù)家如果沒有超出常規(guī)的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)意，能創(chuàng)作出這組風(fēng)趣的藝術(shù)品嗎？”

“不能”，學(xué)生異口同聲地回答? “所以豐富的想象力是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，創(chuàng)意是畫面的靈魂?！蔽矣忠槐閺?qiáng)調(diào)出這句話，許多學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，看來他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到想象與創(chuàng)意的重要性了。

接著我出示多媒體課件：《彈琴的杯子》和《釣魚杯》，這是教材中的兩幅作品，用它引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這節(jié)課的想象與創(chuàng)意是利用事物之間的各種關(guān)系如：角度關(guān)系、上下關(guān)系、擺放關(guān)系、開合關(guān)系等來進(jìn)行的。我說：“杯和盤是我們生活中常見的生活用品，我們看一看這兩套杯盤的圖案設(shè)計(jì)，和我們常見的類似嗎？說一說你的感覺？”

學(xué)生們仔細(xì)觀察了一會(huì)，很多人急不可耐地舉手回答。

袁丹丹說：“圖案設(shè)計(jì)和我們常見的不太一樣，我們常見配套的杯盤，杯子和盤子圖案是一樣的，而這一套，杯上畫手，盤子上畫鍵盤，有一種立體感?！彼呎f邊用手模仿杯往盤子上扣。

“有一種動(dòng)感，” “更配套了?！?/p>

“想象太奇特了?！逼渌麑W(xué)生積極地補(bǔ)充了許多自己的感受。

“非常好，作者就是利用杯和盤的依附連帶關(guān)系巧妙地設(shè)計(jì)出了一種立體感。還有書上的那幾把椅子，是利用椅背和椅座的角度關(guān)系來設(shè)計(jì)的，更生動(dòng)、更有趣了?！蔽乙岔槃?shì)補(bǔ)充解釋了教材中的圖片。

“下面我們?cè)賮硇蕾p一幅作品。”我出示了多媒體課件：《火焰杯》，學(xué)生們的眼睛一亮，我介紹到：“這是我們學(xué)校上屆學(xué)生的作品，你們感覺怎么樣？”“不錯(cuò)！”學(xué)生們答道，同時(shí)眼睛里流露出驚喜。同齡人的作品讓他們感到親切，也讓他們感動(dòng)，更容易打動(dòng)他們，也更容易引起他們的共鳴。

“我們來欣賞欣賞她的創(chuàng)意設(shè)計(jì)?！蔽艺f。

王珍妮說：“杯上畫火焰，盤子上畫木柴。整體構(gòu)成了一堆熊熊燃燒的火焰?！?“能讓你產(chǎn)生什么感覺？”我問。

“溫暖?！辈坏人卮穑瑥埡２ㄆ炔患按恼f。其他學(xué)生也紛紛搶著說：光明、熱烈、熱情、希望…… “王珍妮你呢？讓你產(chǎn)生什么感覺？” “我感覺像冬天里的一把火?！蓖跽淠菡f。

“這讓我想起了一首老歌，費(fèi)翔的《冬天里的一把火》。我輕輕的哼唱了一句：你就像那冬天里的一把火，”唱完我笑了，學(xué)生也笑了，我們彼此的感覺更親和了。

喬宇陽接著又回答了一句：“像杯子在燃燒?！蔽倚睦镆粍?dòng)，教材后面有一課《泥和火的藝術(shù)》，正好可以利用起來，我說：“陶瓷本身就是泥和火的藝術(shù)，陶器的發(fā)明對(duì)人類文明的發(fā)展起著不可估量的促進(jìn)作用。杯子在燃燒--?泥和火的藝術(shù)?，很好地利用了杯盤的這種上下關(guān)系、擺放關(guān)系。設(shè)計(jì)得非常巧妙！”

該讓他們?cè)囈辉嚵耍页鍪径嗝襟w課件：《畫手的杯與盤》，這也是書上的一幅圖片：“這個(gè)盤子上畫了一雙手，這雙手究竟要捧起什么？請(qǐng)你在旁邊的杯子上設(shè)計(jì)圖形來呼應(yīng)，我們看看誰的想象與創(chuàng)意最棒！想到你就說出來?！蓖ㄟ^這個(gè)口頭練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)想象與創(chuàng)意的樂趣，鍛煉學(xué)生的快速思維能力和反應(yīng)能力。

武建新說：“杯上畫一滴水，手捧一滴水，我們要節(jié)約用水?！?/p>

“水是生命之源，沒有水就沒有生命，現(xiàn)在水污染日益嚴(yán)重，水資源嚴(yán)重匱乏已成世界性問題，我們是應(yīng)該要節(jié)約用水。好，請(qǐng)坐?！?/p>

王佳佳：“手捧一顆心，奉獻(xiàn)一片愛心。”

“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！蔽也挥傻糜酶柙~拓展了一下。郝朝偉：“手捧一只鴿子，象征和平?！?/p>

“和平是人類祈盼已久的主題，是人類共同的愿望。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的圖形不僅創(chuàng)意新穎，而且寓意深刻，等會(huì)兒我們把它表現(xiàn)在畫面上好嗎？”學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭。

“生活中還有許多類似這種關(guān)系的搭檔，你還能舉出例子嗎？”我的話音剛落，學(xué)生們就踴躍回答起來：書包和書包蓋、筆和筆帽、眼鏡盒和盒蓋、電話和電座、門和門把手……

“同們說得很好，這些事物的連帶關(guān)系很緊密，怎樣利用這種關(guān)系設(shè)計(jì)出豐富、有趣的創(chuàng)意作品，就看你們的想象和智慧了。好！下面你們表現(xiàn)吧，把自己的奇思妙想展示給大家”。

學(xué)生們拿出自己的筆、顏料及圖畫紙，開始構(gòu)思設(shè)計(jì)了。他們有的凝神思考，有的互相商量，有的已經(jīng)動(dòng)手畫上了。不時(shí)有學(xué)生問我各種各樣的問題，我一一作了解答。構(gòu)思巧妙的作品我暗記在心，以便講評(píng)欣賞時(shí)用。

看看時(shí)間已不多了，我把優(yōu)秀作業(yè)收集了起來，準(zhǔn)備進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

我總結(jié)說：“同學(xué)們做得都很好，許多同學(xué)的作品十分富有新意，下面我們大家一起來欣賞幾幅。我們請(qǐng)他們自己來講一下創(chuàng)意怎么樣？”

“好！”學(xué)生們異口同聲地答到。

我先讓文琦上到講臺(tái)來，把她的作品放在實(shí)物投影儀上調(diào)整好，然后讓她開始講解：“我把每家都有而且非常平常的門設(shè)計(jì)成一棵大樹的樹干，門把手設(shè)計(jì)成一只正在向上爬的小蟲子，把和門連接的墻畫上巨大的樹冠，整體看起來就像棵大樹。”她介紹完后，有人鼓起了掌，不時(shí)發(fā)出贊嘆。

下一個(gè)是王鳳龍，當(dāng)把他的作品往實(shí)物投影儀上一放，立刻引起一片驚呼聲：“哇，好棒啊！”王鳳龍：“我這是個(gè)西瓜杯，是利用杯的里外關(guān)系來設(shè)計(jì)的。杯口一看是個(gè)西瓜，因?yàn)槲野鸦y畫在了里面，杯把成了西瓜藤，杯身添加花紋成了木桶，當(dāng)你用這個(gè)杯喝水的時(shí)候，一定能感到西瓜的甘甜?！闭坡曧懫饋砹?，非常熱烈，感嘆聲也響成一片。

我心里也暗自贊嘆：“太棒了！” 該王珍妮了，她說：“這是一張可愛的卡通床。外形是小豬，床頭是小豬的頭，床頭上有小豬的眼睛、鼻子、一張微笑的嘴，它們也是床的靠墊，小豬還有幾根飄逸的劉海。小豬的身子就是床身，小豬的四條腿就是床腿，小豬的尾巴就是床上柜子的把手，最特殊的是小豬的耳朵，上面可以安床頭燈?！睙崃业恼坡?、贊嘆聲又響了起來，我情不自禁的也跟著鼓起了掌：為他們出色的設(shè)計(jì)，為他們獨(dú)特的想象與創(chuàng)意！

最后是王麗宏，她的作品放在實(shí)物投影儀上時(shí)，學(xué)生們的反應(yīng)并不十分強(qiáng)烈，畫面中是一只美麗的蝴蝶，玄機(jī)在哪兒呢？大家很疑惑。她說：“我設(shè)計(jì)的是一件Ｔ恤衫。”什么？Ｔ恤衫？大家更是不明白了。“它的特別之處就是拉鎖是蝴蝶的身子，拉鎖頭是蝴蝶的頭，蝴蝶的觸須形成衣領(lǐng)，蝴蝶的花紋形成衣兜，蝴蝶的翅膀正好是衣身，整件衣服就是一只美麗的蝴蝶?！编?，原來是這樣！大家恍然大悟，頓時(shí)熱烈的掌聲、贊嘆聲響成一片，經(jīng)久不息。此時(shí)此刻，語言是蒼白的，唯有掌聲方能傳達(dá)出那份感動(dòng)、那份真情、那份敬佩！真正的藝術(shù)家就是他們！

我被深深地感動(dòng)了！

我充滿感情地說：“同學(xué)們的掌聲已經(jīng)說明了一切。這幾位同學(xué)的每一件作品都是那么獨(dú)具風(fēng)格、與眾不同，創(chuàng)意都是那么新穎、獨(dú)特，而且都那么富有感染力。如果心中沒有美麗的大自然，文琦怎么會(huì)把門賦予生命，把綠色留在身邊？如果沒有一雙善于觀察生活的眼睛，沒有豐富的生活積累，王鳳龍?jiān)趺茨茉O(shè)計(jì)出這么別致的西瓜杯？如果不喜歡動(dòng)物，和動(dòng)物有很深的動(dòng)物情結(jié)，王珍妮同學(xué)怎么會(huì)利用床和床頭的關(guān)系創(chuàng)意出這張可愛的卡通床？哪個(gè)女孩不愛幻想，哪個(gè)女孩沒有夢(mèng)想，如果沒有這種浪漫的情懷，王麗宏同學(xué)怎么會(huì)創(chuàng)意出美麗的蝴蝶衣？想象是一種美，她可以使思想插上理想的翅膀，可以使生活變得更加美好，可以使人生變得絢麗多姿?！?/p>

學(xué)生們又自發(fā)地鼓起了掌，掌聲中我說：“期待著你們有更美妙的創(chuàng)意，也祝愿大家能設(shè)計(jì)創(chuàng)意出自己美好的生活！”

課結(jié)束了，我忽然發(fā)現(xiàn)我輕松了許多，收拾講臺(tái)時(shí)，我不自覺地又拿起“蝴蝶衣”、“小豬床”、還有“火焰杯”，看著它們，我笑了，我真的笑了。

【教學(xué)反思】

一看到課題，我馬上就想到了《公牛頭》這副經(jīng)典作品，它給人的印象太深刻了，而且具有一定的震撼力，我覺得他的視覺沖擊效果可以極大地啟發(fā)學(xué)生的想象?！豆ｎ^》是從材料的選擇和組合來啟發(fā)學(xué)生的想象?！抖耙患胰恕币巍穭t是從巧妙構(gòu)思、創(chuàng)意來啟發(fā)學(xué)生的想象，有一種幽默和滑稽感，同時(shí)又引人思考，由這兩幅作品引入新課可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，而且可以讓學(xué)生明白想象與創(chuàng)意是來源于生活中普普通通的事物，只是在于人們能否發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行創(chuàng)意組合，通過欣賞、分析便會(huì)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維是很活躍的，他們的內(nèi)心世界豐富多彩，他們天真爛漫，可親又可愛，只要教師能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的智慧就會(huì)涌泉般地奔騰跳躍，面對(duì)這時(shí)的學(xué)生，我想每一位教師都會(huì)激動(dòng)的。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且也獲得自信，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是，豐富的體驗(yàn)會(huì)影響他很長時(shí)間……

第五篇：作文教學(xué)實(shí)錄

1、《感受母愛·體驗(yàn)真情》教學(xué)實(shí)錄

育才中學(xué) 管愛平

2、特別的祝福給特別的你——如何寫祝福語

龍泉四中 葉淑珍

3、讓細(xì)節(jié)亮起來——《關(guān)注細(xì)節(jié)，抒寫真情》教學(xué)實(shí)錄

龍泉三中 包立芬

4、“片段成篇”作文教學(xué)實(shí)錄

民族中學(xué) 葉建芬

5、感動(dòng)

道太中學(xué) 陳偉霞

6、《讓生活充滿感動(dòng)》作文教學(xué)案例分析

蘭巨中學(xué) 吳海燕

7、愛的細(xì)節(jié)在屋檐下———《感悟親情》作文指導(dǎo)課案例 龍泉四中 吳?；?/p>

8、捕捉細(xì)節(jié)，體驗(yàn)親情

龍泉三中 周善花

9、春節(jié)的美麗畫卷

查田中學(xué) 湯如鸞

《感受母愛·體驗(yàn)真情》教學(xué)實(shí)錄 育才中學(xué) 管愛平教學(xué)過程：

一、課前序曲：

課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生欣賞、跟唱。

二、新課導(dǎo)入：

師：剛才我們欣賞了《燭光里的媽媽》，不少同學(xué)臉上露出了甜蜜的笑容。那么聽著這首歌，你有想到了什么呢？

生：母親。

生：媽媽對(duì)我的關(guān)心。

師：是呀，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼邸？梢哉f母愛，是一個(gè)既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗(yàn)真情”。（展示課題）

師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》。誰會(huì)唱嗎？（有許多學(xué)生搖頭）

師：今天我把這首歌的MTV帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個(gè)要求：你要談?wù)凪TV中哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)母愛。（播放《懂你》MTV，學(xué)生欣賞。）

三、說真話，訴真情

師：你覺得MTV中的哪個(gè)細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對(duì)子女的深深愛意？ 生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動(dòng)。生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對(duì)孩子的愛。生4：媽媽深夜為孩子補(bǔ)衣服。

生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時(shí)的表情最能體現(xiàn)母愛。

師：同學(xué)們說的很好！觀察的很仔細(xì)。母親為我們所做的也許都是平凡小事，但也正是這些小事中包含著濃濃的母愛。正如《母親》這首小詩所寫的一樣。（多媒體展示《母親》）

師：我們一起來讀一讀，好嗎？ 生（齊答）：好?。R讀《母親》）

師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現(xiàn)了母愛嗎？ 生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。

生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中，母親會(huì)牽掛你。生病了母親會(huì)掉眼淚。師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過呢？你能向我們談?wù)勀闩c母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現(xiàn)實(shí)生活中，你被母親感動(dòng)的情節(jié)。）

生8：每次周末我回到家里，媽媽都會(huì)為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。

生9：有次半夜，我感到很餓，當(dāng)時(shí)天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。

生10：媽媽上班的地方離家很遠(yuǎn)，她每次上班前都為我準(zhǔn)備好中飯。有次她為我準(zhǔn)備了兩個(gè)荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進(jìn)了她的飯盒?？芍形鐣r(shí)媽媽跑回來，把兩個(gè)荷包蛋又給我送了回來。

師：就為了把兩個(gè)荷包蛋給你送回來，跑了很遠(yuǎn)的路。生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對(duì)我關(guān)心。師：看的出來，你也是一個(gè)懂事的孩子。謝謝。

生11：我每次來學(xué)校上學(xué)，媽媽總是有很多話跟我講，而且要將我的用品全部準(zhǔn)備好。

師：相信天底下所有母親的心都是一樣的，我們的母親和MTV中母親一樣無私地深愛著我們，他們也同樣的偉大。如果要求把剛才大家所說的感動(dòng)情節(jié)寫下來，該如何落筆呢？（停頓一下）別急，先讓我們一起來看看別人是怎樣寫的，好不好？

四、范文引導(dǎo)

１、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。

師：這是我們同齡人的一篇習(xí)作。請(qǐng)大家自由朗讀，然后回答這個(gè)問題：文中的媽媽有怎樣的特點(diǎn)？（多媒體展示問題；學(xué)生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）

生12：文中的媽媽愛嘮叨。師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？

生12：不會(huì)，作者感受到媽媽的嘮叨是對(duì)自己的愛，他把媽媽的嘮叨稱為“歌”。

師：說的好！你的母親會(huì)嘮叨嗎？ 生12（微笑）：會(huì)。師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？ 生12：能，那是對(duì)我的關(guān)心。

師：其他同學(xué)呢，你的媽媽會(huì)嘮叨嗎？會(huì)的請(qǐng)舉手。（全體學(xué)生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴(yán)格要求呢？

生：也是愛的體現(xiàn)。

師：對(duì)，只是愛的方式不同。小作者寫作時(shí)選取了媽媽的嘮叨來體現(xiàn)母愛，這說明他平時(shí)對(duì)母親的言行觀察的很仔細(xì)。這是否也給我們啟示呢？

生13：平時(shí)應(yīng)多觀察母親。

生14：要多留心媽媽的語言和動(dòng)作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。

師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會(huì)母愛。）

2、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。

師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動(dòng)》。請(qǐng)推薦我們班朗讀最好的一位同學(xué)給我們朗讀。（一名學(xué)生朗讀）

師：謝謝！讀的很好?？戳吮疚暮螅l能說說哪個(gè)情節(jié)最令你感動(dòng)嗎？ 生15：不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學(xué)校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個(gè)情節(jié)最令我感動(dòng)。

師：為什么呢？

生15：因?yàn)樽髡卟蛔屇赣H來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為的是省下車錢。

師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？ 生16：因?yàn)槟赣H對(duì)孩子非常關(guān)心，放心不下。師：那為啥要偷偷的來呢？

生17：因?yàn)樽髡卟辉缸屚瑢W(xué)們看見那農(nóng)村模樣的母親，于是就叮囑她別來學(xué)校。

師：說的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了?。?/p>

師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？

生18：原文好。因?yàn)樵闹v了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛。

師：分析的好極了。

生19：原文好，因?yàn)樵摹奥犞犞?，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！”很好的表達(dá)了自己的感受，而改文沒有。

師：對(duì)。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？ 生（齊答）：小事。

師：那哪位同學(xué)能說說本文給我們的寫作啟示呢？ 生20：我們寫作時(shí)可選取日常小事來表現(xiàn)母愛。師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？ 生21：應(yīng)該選取感人的情節(jié)來寫。

生22：寫作時(shí)把事情的緣由和當(dāng)時(shí)的感受寫出來。

師：對(duì)，特別應(yīng)把當(dāng)時(shí)的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結(jié)一下：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書：選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）

五、課堂練筆。

師：這樣，不僅有事可寫，而且能很好的表達(dá)情感。（板書：事；情。）好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開你塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選取你認(rèn)為最能表達(dá)深深母愛的一件小事，寫一個(gè)片段，注意剛才我們總結(jié)的寫作啟示。能寫嗎？

生（自信）：能！

1、學(xué)生當(dāng)堂練筆（10分鐘）。

2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3、教師總結(jié)：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠(yuǎn)是我們心中最美麗的人。

六、布置作業(yè)。

師：（多媒體展示作業(yè)）１、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛母親。２、課外給母親打個(gè)電話，問候一聲或回家時(shí)為母親做一件小事，體會(huì)母親的反映。３、用心觀察、感受母親愛你的細(xì)節(jié)，通過語言、動(dòng)作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。

教師結(jié)束語：這次和同學(xué)們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母 親。就讓我們從感受母愛，體會(huì)母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實(shí)感的好文章吧！希望同學(xué) 們都能在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學(xué)做真人。）下課！

七、板書設(shè)計(jì) 感受母愛，體驗(yàn)真情 善于觀察生活，體會(huì)母愛 選取細(xì)節(jié)材料，凸現(xiàn)情境 教學(xué)反思：

脫離生活的語文教學(xué)是沒有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映，只有寫出真實(shí)的、獨(dú) 特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過第一篇例文的分析 明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學(xué)生作文總感到?jīng)]有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導(dǎo)學(xué)生如 何選取典型事件（細(xì)節(jié)）來表現(xiàn)人物，重點(diǎn)是使學(xué)生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn) 入手：

1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。

學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會(huì)。

2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。

不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。

3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語表達(dá)。

教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。

4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。

學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。

總之，作文教學(xué)的關(guān)鍵是激起學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活積累的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)生活，寫出富有真情實(shí)感的文章。

附例文： 媽媽的嘮叨之歌

媽媽確實(shí)有一支永遠(yuǎn)也唱不完的“嘮叨之歌”。清晨，她總捏著我的鼻子，一遍又一遍地喊著：“小懶蟲，快起來，太陽都曬在 屁股上了?！蹦憧矗淮笄逶纾桶盐业暮脡?mèng)給攪了。吃早飯時(shí)，她又開始嘮叨了：“多吃點(diǎn)，餓壞了怎么辦？慢點(diǎn)吃，別噎著了。??”真受不了，剛想去上學(xué)，媽媽又跑過來，遞上一件衣服說：“快穿上，著涼了怎么辦？”走出家門，滿以為聽不見她的嘮叨了，誰知她又在喊：“路上小心，注意安全，上課??”這些，我 都背出來了。晚飯時(shí)，媽媽又唱了：“快點(diǎn)吃，吃完了快點(diǎn)寫作業(yè)，早點(diǎn)??”

母親，你是我一生的感動(dòng)

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。??”讀著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠(yuǎn)在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。

我從小生活在農(nóng)村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。４歲那年，父親隨山里的打工隊(duì)伍走了，去了深圳就再也沒有音訊 了。后來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨(dú)地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震 撼著我幼小而純真的心，我發(fā)誓，一定要為母親爭(zhēng)口氣。１０歲時(shí)，我來到城里的姑姑家，開始了另一種生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動(dòng) 力。

不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學(xué)校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里 得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太 自私了！

那以后，當(dāng)我主動(dòng)請(qǐng)母親來學(xué)校時(shí)，她卻怎么也不肯來。她一個(gè)人守著幾畝田，為了我——她心中唯一的希望。母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。

在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農(nóng)家婦女。當(dāng)我在繁華的都市學(xué)習(xí)，受到嘲笑或極少的表揚(yáng)時(shí)，我都在心里默念：你是母親唯一的希望，你不可以后退。

“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”讀著孟郊的《游子吟》，我似乎又飛回了那彌漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親佇立的身影。我在內(nèi)心深處默念著：母親，你是我一生的感動(dòng)！我永遠(yuǎn)愛你、敬你！

特別的祝福給特別的你 ——如何寫祝福語 龍泉四中 葉淑珍

一、引言

作文是生活的一部分，作文教學(xué)應(yīng)貼近時(shí)代，貼近學(xué)生的生活。

二、尋找突破口

這一次是作文教學(xué)評(píng)比。作文教學(xué)總是令人犯難，教些什么呢？我冥思苦想。時(shí)值圣誕節(jié)來臨，學(xué)生都在忙著給親朋好友老師送 祝福。對(duì)了，我何不教學(xué)生給自己的祝福語穿上一件美麗的外衣呢？教會(huì)學(xué)生運(yùn)用簡明、連貫、富有文采和創(chuàng)意的語言給親朋、好友、老師送上自己最真摯的祝福。這也是“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)語文、用語文的環(huán)境?！保氲酱诵睦镆魂嚰?dòng)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

教學(xué)祝福語沒有現(xiàn)成的教案可供參考，但各種類型的祝福語倒是挺多。繁忙的搜集工作開始了，網(wǎng)上的祝福語可謂多矣，可要找到好一點(diǎn)的還真的有些困難。網(wǎng)上多的是搞笑的祝福，弄不好還會(huì)誤導(dǎo)了學(xué)生。好在本人一直來對(duì)祝福語比 較感興趣，摘錄了一些，這次派上了用場(chǎng)。經(jīng)過幾番篩選，去粗取精，我將搜集的祝福語歸為八大類：修辭添文采、押韻顯詩意、詩文妙化用、逆轉(zhuǎn)增諧趣、諧音語 雙關(guān)、數(shù)字巧串聯(lián)、疊字增情意、形式出新意。在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓

其進(jìn)行仿寫，從仿詞到仿句，再到仿片斷，使其有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。最后是學(xué)以致用，讓 學(xué)生用優(yōu)美的語言給自己的親朋好友或老師送上美麗真摯的祝福。

四、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

大家好！圣誕節(jié)已經(jīng)款款地向我們走來，你給你的親朋好友或老師送去祝福了嗎？是怎樣的祝福？（生說）

今天老師想和大家一起來探討怎樣用優(yōu)美的語言送上我們最誠摯的祝福，給我們的祝福穿上一件美麗的外衣。

（二）、祝福歸類

1、修辭添文采

⑴“您是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；您是石階，承受著我踏實(shí)向上攀登的腳步；您是蠟燭，燃燒了自己照亮了別人?！?/p>

（學(xué)生齊讀）師：這則祝福語寫給誰，為什么？有什么特點(diǎn)？

明確：用三個(gè)比喻，突出老師的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)對(duì)老師的感激之情，有創(chuàng)意，有文采。

⑵“流星劃過天際，我錯(cuò)過了許愿；浪花拍上巖石，我錯(cuò)過了祝福；故事講了一遍，我錯(cuò)過了聆聽；人生只有一回，我慶幸沒有錯(cuò)過你這個(gè)好友！今晚邀你共同賞月！”

師：這是一位同學(xué)送給好友的祝福。好在哪？對(duì)，三個(gè)“錯(cuò)過了”構(gòu)成排比，增強(qiáng)了句子的氣勢(shì)，同時(shí)又與后面的“沒有錯(cuò)過”形成對(duì)比，顯示出友情的深厚。

⑶“悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我春節(jié)時(shí)輕輕的問候！”

（師讀）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（頂真）這讓你想起了我們學(xué)過的哪首詩？（生背：理想是石，敲出星星之火??）

2、押韻顯詩意

“清晨曙光初現(xiàn)，幸福到你身邊；中午艷陽高照，微笑漾你心間；傍晚落日西斜，快樂伴你每天?！?/p>

（一生讀）師：讀了后有什么感受？

句子押韻，讀來瑯瑯上口，有如一首優(yōu)美的小詩。

3、詩文妙化用

“嘀嘀地我走了，正如我嘀嘀地來，我輕輕地按鍵，發(fā)送思念的光彩?！?師：有什么發(fā)現(xiàn)？你能背出原詩句嗎？（生背）這給了我們啟示：寫祝福語可以引用詩句，古詩詞中就有許多表示祝愿的句子，如“但愿人長久，千里共嬋娟。”；也可以化用詩句，甚至仿詞創(chuàng)造。如“秋已至 天轉(zhuǎn)涼 鴻雁下斜陽；紅花謝 綠林黃 莫忘添衣裳；欲惆悵 享陽光 天籟語鏗鏘；桂樹茂 菊散香 徐風(fēng)攜清涼。?？鞓?！”本詞抓住秋天季節(jié)的特點(diǎn)來寫，非常得美。

另外，像童謠，諺語，歌詞等都可以進(jìn)行仿寫，如“粽子香，香廚房，艾葉香，香滿堂，菖藜掛在大門上，出門趕望龍舟歡，這兒端陽，那兒端陽，處處端陽處處祥。祝你端午節(jié)快樂！”這是我的一個(gè)朋友端午節(jié)時(shí)送給我的，根據(jù)我們龍泉的地方特色改寫的。

4、逆轉(zhuǎn)增諧趣

新年到了，送你三個(gè)朋友：一個(gè)說陪你終身，一個(gè)說伴你左右，一個(gè)說永留你心中，它們的名字分別是“健康”、“平安”、“快樂”！

師：同學(xué)們猜猜它們是誰？這有點(diǎn)像相聲節(jié)目里的抖包袱，在聽眾轉(zhuǎn)不過彎的時(shí)候，陡然把結(jié)果展出，使聽眾獲得一種感官愉悅，妙趣橫生。

5、諧音語雙關(guān)

“新的一年，心的希望；新的開始，心的收獲；新的起點(diǎn)，心的快樂。愿幸福永伴你左右?！?/p>

師：心與新，巧用諧音，一語雙關(guān)，舉一反三，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將春節(jié)的祝福表達(dá)得淋漓盡致。

6、數(shù)字巧串聯(lián)

“祝你一帆風(fēng)順，二龍騰飛，三羊開泰，四季平安，五福臨門，六六大順，七星高照，八方來財(cái)，九九同心，十全十美。”

（男生讀）師：在數(shù)字上大作文章，也產(chǎn)生了意想不到的效果。

7、疊字增情意

“親人鄰里和和睦睦，新老朋友開開心心，生活簡單快快樂樂，處世穩(wěn)重平平安安，天天心情愉悅，歲歲喜氣洋洋。”

（女生讀）師：疊字的使用，將祝福的情意表達(dá)得更深刻。

8、形式出新意

“送你一個(gè)粽子，含量成分：100%純關(guān)心；配料：甜蜜+開心+寬容+忠誠=幸福；保質(zhì)期：一輩子；保存方法：珍惜”

師：在形式上來一些創(chuàng)新，會(huì)使我們的祝福更生動(dòng)奇妙，多姿多彩。小結(jié)：以上老師歸納出了八種類型的祝福語（學(xué)生齊讀鞏固），其實(shí)祝福語的類型還有很多，還可以進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

（三）、詞句仿寫

剛才學(xué)了這么多，現(xiàn)在老師就來考考大家。（看誰填得好又快?。盘钤~：

“送你一件外套：吉祥是領(lǐng)子，是袖子，是扣子，口袋里滿是

，穿上吧，讓他相伴你的每一天！新春快樂！” ⑵填句子：

祝愿你，一年四季季季平平安安，⑶仿寫句子： 示例：

思念，像一條流不盡的江河； 思念，像一片溫柔輕拂的流云； 思念，像一朵幽香陣陣的花朵； 思念，像一曲余音裊裊的洞簫 ——愿江水、流云、花香、簫聲 都乘著這淡淡的月色來到你的身邊。仿寫： 友情是

友情是

友情是

友情是

（四）、學(xué)以致用

1、師：圣誕節(jié)已經(jīng)向我們款款走來，新年已在不遠(yuǎn)處等候。在給你的親人、老師、朋友送上祝福時(shí)應(yīng)注意些什么？（生說）

教師總結(jié)：

主題突出 ；簡明扼要；語言得體 ；構(gòu)思別致 ；富有文采

2、學(xué)生寫作

值此圣誕節(jié)、新年來臨之際，你將給你的親人、老師、朋友送上怎樣的祝福呢？

要求：⑴適合特定情境；⑵感情真摯；⑶語言簡明、連貫、有文采、有創(chuàng)意；

3、學(xué)生習(xí)作展示

學(xué)生交流自己寫的祝福語，其他學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)。教師將卡片發(fā)給寫得好的同學(xué)，讓學(xué)生在上面寫下美麗的祝福送給親朋好友和老師。

送上我最真摯的祝福：

a、老師，您猶如一個(gè)辛勤的園丁，不斷培育祖國的花朵； 老師，您猶如一枝紅蠟燭，燃燒自己，照亮別人；

老師，您猶如茫茫大海上的一盞明燈，為我們指引前進(jìn)的方向。祝愿老師新年快樂！青春永駐！

b、今天雖然沒有潔白無暇的雪景，沒有香氣撲鼻的晚餐，沒有五光十色的煙花，沒有豐富多彩的禮物，但今天有我們一片誠摯的祝福。老師，祝您新年快樂！

c、如果你問我，朋友是什么？我會(huì)用一臺(tái)電腦來告訴你：

朋友是鼠標(biāo)，幫助我導(dǎo)引方向； 朋友是音響，為我驅(qū)走寂寞；

朋友是顯示器，指點(diǎn)我了解世界；??

d、朋友，我想為我們的友誼唱一首歌，來祝福我們的友誼地久天長；

朋友，我想為我們的友誼畫一幅畫，來祝福我們的友誼多姿多彩；

朋友，我想為我們的友誼跳一支舞，來祝福我們的友誼蓬勃?dú)g樂。?? ??

（五）、教師祝福

師：老師也胡謅了幾句，大家想不想聽？（生：想?。?/p>

心愿是風(fēng)，快樂是帆，祝福是船；愿同學(xué)們：乘著心愿的風(fēng)，揚(yáng)起快樂的帆，起航著祝福的船，駛向成功的彼岸。預(yù)祝大家：圣誕快樂！

五、教學(xué)反思

人在比賽中成長，每參加一次比賽，總能帶給我諸多感受，這一次也如此。這一次比賽是作文教學(xué)評(píng)比，而且只有短短幾天的準(zhǔn)備時(shí)間，確實(shí)令人犯難?？墒潞蟀l(fā)現(xiàn)人是需要多參與競(jìng)賽的，比賽促人成長。

寫祝福語，教學(xué)內(nèi)容切近學(xué)生的生活，學(xué)生非常感興趣，課堂發(fā)言也特別活躍。這啟示我們課堂應(yīng)是鮮活的，應(yīng)多注入一些時(shí)代的源頭活水讓課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生活躍起來。

課堂上，學(xué)生思維廣闊，想像豐富，有些問題的回答讓老師始料不及。如何點(diǎn)評(píng)學(xué)生精彩的發(fā)言，如何將學(xué)生的思維引向深入，這都值得我認(rèn)真去思考學(xué)習(xí)。

經(jīng)過這次比賽，我感到自己的教學(xué)不是駕輕就熟，更多的是心虛膽怯。面對(duì)課改新形勢(shì)，面對(duì)個(gè)性紛呈的中學(xué)生，教師作為導(dǎo)航者的擔(dān)子更重了，教師個(gè)人素質(zhì)的提高更為迫切了。