第一篇：蘇教版三年級數學——第一單元除法 教案1

蘇教版三年級數學——第一單元除法 教案1

教材分析：

三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數。所以本單元的第一道例題教學口算整百數除以一位數。教材從現實情境中引出600÷3，讓學生利用已有的經驗思考算法并相互交流。表面上看，學生的算法各不相同，實質上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數學生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝200。教材在“想想做做”第1題里及時引導學生應用這種思考，并在表內除法、整十數除以一位數、整百數除以一位數之間建立一種結構性聯系。

第二道例題教學三位數除以一位數，要先把被除數百位上的數除以除數。教材沒有把算法直接告訴學生，而是先讓學生聯系實際問題估計986÷2的商是4百多，為應該先算900除以2作鋪墊。教學時，要讓學生說說自己在估計時的思考，引導他們清楚地看到，“4百多”是9個百除以2得出來的。這樣，他們在筆算時就能自覺地先除被除數百位上的數。然后在學生嘗試進行筆算時，通過“4為什么寫在百位上”這個問題，引導學生進行理性的思考。

練習一除了進行三位數除以一位數的筆算練習，還注意加強估算。在學生已能判斷三位數除以一位數的商是幾位數的基礎上，估計商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則，又培養試商的能力。學生第一次進行這樣的估算，教材通過小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。教學時要讓學生說說這個卡通是怎樣想的，“七十多”是怎樣得到的，從而得到啟示。除了教學第2題要讓學生估算外，在以后的筆算前，也可以先讓學生估算，培養估算的習慣。第3題是利用估計的方法解決實際問題，能讓學生體會到估計的現實作用，增強估算意識。這道題首先要幫助學生弄懂題意，“誰跳得快一些”是什么意思，使他們明白只要比較兩個人每分鐘跳繩的下數。其次要讓學生清楚題目的要求是估算。在得到結論后，還要引導學生體會一下，解決這個問題選用估算省力、方便。

例題教學“0除以一個數商0”，編排上有四個特點： 一是在現實的情境中由6÷3引出0÷3，使學生感到“0除以一個數”是可能遇到的問題；二是讓學生聯系實際問題自己得出0÷3的商是0，不是由教材或教師告訴他們應該商0；三是從0÷3＝0很自然地遷移到0÷4、0÷9??發展學生類比推理的能力；四是初步概括“0除以任何不是0的數都得0”這個規律。教材這樣編排，既符合學生的認知水平，又注意了方法和結論的科學性。關于除數是“任何不是0的數”在教學時要把握住兩點： 一是不能含糊，即除數必須是不為0的數；二是暫時不要求學生研究為什么除數不能是0，也不要對他們講這是為什么，因為三年級學生還不具備理解這一規定的條件。更不要出現類似3÷0、0÷0這樣的式子讓學生說它們都是無意義的。

第一課時：（總1）

上課時間：2月18日。

教學內容：P1~2

教學目標：

1、能運用以前所學的方法探索出整百數除以一位數（商是整百數）的口算方法，并能在對比觀察中發現簡單規律，能夠比較熟練地進行口算；經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算出發的過程，掌握筆算方法，能正確進行筆算。

2、培養估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

3、培養獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發學習興趣。

教學重點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。

教學難點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。

教學過程：

一、探索口算方法

1、創設情境，提出問題

談話：同學們，你們參觀過養雞場嗎？（出示主題圖和題目），從題中你能了解到哪些信息，要我們解決什么問題？怎樣列出算式？

2、探索口算方法

問：600÷3結果是多少？你是怎樣想的？

⑴學生獨立思考。

⑵學生交流算法。

學生可能有的方法：①因為3 個200相加是600，所以600÷3＝200

②6個百除以3等于2個百，2個百是200。

③因為6÷3＝2，所以600÷3＝200

學生在介紹完一種方法后，教師引導大家想想他的說法有沒有道理，你是否同意他的想法。

⑶談話：大家的想法都很有道理，自己選一種喜歡的方法，把600÷3是怎么算的再說一遍給同桌聽。

3、觀察對比，探索發現。

出示P2想想做做1，提出要求：請大家口算下面各題，在書上直接寫得數，然后觀察這幾組題，你能從中發現什么嗎？

⑴學生獨立完成后匯報得數。

⑵學生交流自己的發現。

學生可能的發現：

①每組三個算式中被除數的第一個數字是相同的，除數是相同的，商的第一個數字也是相同的。

②每組的第二個算式的被除數比第一個算式的被除數末尾多了一0，除數相同，商的末尾也多了一個0。每組的第三個算式的被除數比第一個算式的被除數末尾多了兩個0，除數相同，商的末尾也多了兩個0。

③口算第二、三個算式時，只要和第一個算式一樣算，然后再看被除數末尾有幾個0，在商的第一位的后邊添上幾個0就可以了。

⑶教師小結：大家發現得真好，而且觀察很有順序，能注意豎著對比每組三個算式之間的聯系，橫著對比三組算式之間的關系。

二、探索筆算方法

1、提出問題。

養雞場的雞還都是產蛋高手呢。這些雞2天共產蛋986個，平均每天產蛋多少個？算式怎樣列？

2、問：誰能估計一下平均每天產蛋幾百多？

指名估算并交流方法。

3、談話：到底是多少個呢？大家能不能用筆算的方法算一算呢？

⑴請一位學生示范寫出豎式。

⑵問：你能用以前學過的方法試著計算這道題嗎？學生嘗試。

⑶交流算法。

①4為什么寫在商的百位上？引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。

②百位余下的1為什么要和被除數十位上的8合起來再除以2？引導學生明確：9個百除以2商4，分掉了8個百，還剩1個百沒分，所以要和十位上的8個十合起來成18個十再除以2，也就是說除的過程中余下的數要與下一位數合并起來繼續除。

③問：你覺得今天學習的三位數除以一位數的計算和以前學習的兩位數除以一位數有什么聯系？揭示課題。

⑷談話：怎樣檢查結果對不對？你會驗算嗎？指名學生到黑板上驗算，其他同學同時驗算。

三、鞏固練習，深化感知

1、模仿練習

學生獨立完成想想做做2的前兩題，教師巡視指導，再組織學生交流，解決個別問題。

2、獨立練習

學生獨立計算想想做做2的后兩題，再同桌互相交流算法，互相批改。

四、實際運用，解決問題

1、想想做做4，學生獨立完成，同桌互相檢查。

2、想想做做5，引導學生聯系生活實際自己探索解決問題的方法，列式計算，然后組織交流。

可以用乘法思考：130個盒子可以裝130×4＝520（節）電池，再用可以裝的520節電池和要裝的540節電池比較，說明準備130個盒子不夠。

可以用除法思考：裝540節電池需要540÷4＝135（個）盒子，說明準備的 130個盒子不夠。

五、總結鼓勵

今天這節課，我們學習了三位數除以一位數的除法，通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收獲，下面請大家談談你這一節課的收獲和體會是什么？也可以說說你在學習中還有哪些疑惑？

六、課堂作業

想想做做3

第二篇：四年級數學第一單元除法教案

蘇教版四年級數學第一單元除法教案

蘇教版四年級數學第一單元除法教案1

【教學內容】

教材第13頁復習第1～6題。

【教學要求】

⒈、使學生進一步掌握除數是兩位數的除法口算的方法，能比較熟練地口算除數是兩位數的除法。

⒉、使學生進一步掌握除數是兩位數的除法筆算的方法，正確地筆算。

【教學過程】

一、口算

⒈、出示復習題第1題。

⒉、指名學生一組一組地口算。

⒊、說說口算的方法。

二、筆算

⒈、復習題第2題。

⑴出示第一組：147÷20

147÷21

147÷29

⑵誰來估計一下它商大約是多少？

⑶請同學們算一算這三題，指名板演。

⑷集體訂正，提問：仔細觀察這三道題，找一找它們有什么相同的'地方，還有什么不同的地方？

想一想，什么情況下我們需要“調商”？

⒉、復習題的第3題。

⑴指名讀題。

⑵剛剛我們回憶了用三位數去除兩位數的除法的過程，講座了試商和調商的方法，接下來練習第三題。

學生獨立完成，指名板演。

⑶集體訂正。

三、解決問題

復習題第5題。

⑴指名讀題。

⑵學生獨立完成。

⑶指名匯報。

⑷本題解答如下：

因為：168÷24＝7（棵）

224÷28＝8（棵）

162÷27＝6（棵）

所以二班平均每人桿樹的棵數多。

蘇教版四年級數學第一單元除法教案2

課題：除數是整十數的口算和筆算（1）

教學內容：教科書P1

教學要求： 1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索整十數除以整十數的口算方法；2、結合口算的結果讓學生學會進行整十數或者幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法；3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力；

教具學具準備：靈活掌握整十數除以整十數的口算方法，學會幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法；難點：學會幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法；

教學過程：

一、復習：（筆算）

563÷4=140……3

176÷7=25……1

（1） 每人坐在本子上，兩位學生板演。

（2） 檢查計算過程，并評講。

A：計算方法：

除數是一位數的除法，先用被除數的前一位去除，一位不夠就用前兩位去除，除到哪一位，商就寫在哪一位上面。

B：余數問題：每次除得的'余數必須比除數小。

C：說一說驗算的方法，提醒做完計算題要自覺驗算

二、新授

1、P1例題

（1） 根據場景提供的信息，說說能了解到哪些信息

（2） 你知道能打成幾包嗎？

（3） 你怎么得到這個答案啊？

根據學生回答板書

60/20=3

交流：在口算60/20時是怎樣想的？

總結 1. 20*3=60

2. 6/2=3

（4） 你會用列豎式計算除數是兩位數的除法嗎？

蘇教版四年級數學第一單元除法教案3

【教學內容】教材第8頁例題，第9頁“想想做做”1、2、3、4題。

【教學要求】

⒈使學生經歷三位數除以兩位數試商的過程，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商是一位數的筆算除法。

⒉初步學會把除數看成整十數調商的方法。

⒊進一步增強估算意識，提高估算能力。

⒋在解決問題的過程中體會數學和現實生活的密切聯系。

【教具準備】

例題插圖。

【教學過程】

一、復習

⒈指名板演，其余學生在自己練習本上計算。

70÷9 69÷20 520÷60

集體訂正后，讓學生說一說用整十數除怎樣試商。

⒉口答：下面的括號里最大能填幾？

20×＜83 30×（）＜158

40×（）＜250 20×（）＜98

二、教學新課

⒈引入新課。

⒉教學例題

⑴出示例題圖，提出問題，引出算式。

提問：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級一班平均每人借書多少本？”可以怎樣列式？

⑵探索“272÷34”的.筆算方法。

①提問：272÷34可以怎樣試商？為什么要把34看作30試商？你估計商應是幾？

②學生獨立嘗試

讓學生根據估計的商，試著算一算。師巡視指導。

③交流算法。

提問：用9乘34得306，272比306小，怎么辦？

提問：為什么要改商8，指名回答后，讓學生自己說一說。

④學生獨立完成豎式

學生完成豎式計算后，教師再組織學生進行全班核對，幫助學生掌握豎式計算的格式。

⑶師歸納概括

三、鞏固練習

⒈“想想做做”第1題：

先讓學生認真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學生說一說各題準確的商，并讓學生說一說確定商的理由。

⒉“想想做做”第2題。

先讓學生認真觀察題中兩小題的計算過程，找出錯在哪里，并加以改正。

⒊“想想做做”第3題。

讓學生獨立計算，然后集體訂正。訂正時，讓學生說說調商過程。

⒋“想想做做”第4題。

⑴先讓學生獨立完成，然后集體訂正。

⑵本題解答過程：184÷23＝8（棵）

⑶集體訂正后，教師讓學生進一步體會學習三位數除以兩位數的筆算除法能解決生活中的實際問題。

蘇教版四年級數學第一單元除法教案4

【教學內容】教材第5頁練習一。

【教學要求】

1、使學生進一步鞏固除數是整十數的除法口算和筆算方法，幫助學生形成必要的計算技能，進一步提高解決簡單實際問題的能力。

2、使學生能過練習，感受到數學與生活的密切聯系，鍛煉數學思維，提高綜合運用知識解決問題的能力。

3、在教學中充分發揮小組合作學習的優勢，提高學生自學的能力。

【教學過程】

一、基本練習

1、口算練習一的第一題

⑴練習第一組

學生獨立完成，要求豎著做。指名說說其中幾題的口算過程。

比一比幾組題，使學生進一步體會到三位數除以整十數的口算方法。

⑵練習第二組

比一比幾組題，使學生進一步明確口算兩位除以一位數，可以先用幾十除以幾，再用幾或十幾除以幾，算出得數

2、口算下面各題

480÷4 84÷2 46÷3 900÷3 180÷20 270÷90

280÷40 69÷3 75÷5 210÷30 420÷70 720÷80

3、筆算練習一的'第2題

⑴出示第2題，請學生讀一讀題目要求。

⑵學生獨立思考估計一下每題的商，指名回答。

⑶學生獨立完成，指名板演，老師巡視指導。

⑷集體訂正時，選擇其中兩題說說筆算過程。

⑸說說怎樣筆算除數是整十數的除法。

二、提高練習，練習一的第6題

1、學生獨立計算，完成表格填寫。

2、引導學生仔細觀察這張表，看看自己有什么發現，將自己的觀點在四人小組內交流一下。

3、組織全班交流，教師可適時點撥，使學生初點體會除法算式中的“商不變的規律”。

三、完成思考題

1、指名讀題，說說已知什么，要求什么。

2、每四人一組學生先獨立思考解答，再同組內交換意見。

3、組織全班交流。

蘇教版四年級數學第一單元除法教案5

【教學目標】

⒈使學生在具體情境中，聯系已有的知識經驗，自己探索、掌握整十數、幾百幾十除以整十數（商一位數）、兩位數除以一位數（首位不能整除且商是兩位數）的口算方法，并能正確地進行口算。

⒉使學生經歷試商過程，掌握三位數除以兩位數的筆算方法，能正確進行筆算；進一步加強估算意識，提高估算能力。

⒊使學生在筆算三位數除以兩位數的過程中，進一步鞏固已掌握的乘、除口算的方法，能較熟練地進行口算。

⒋使學生在探索計算方法和運用已有的計算解決問題睥過程中，發展數學思維，提高解決問題的能力，并鍛煉克服困難的意識，培養認真負責的精神。

【教學內容】

教材第1～15頁：

⒈學習除數是整十數的口算和筆算。

⒉學習除數不是整十數的筆算，著重掌握試商的方法（包括試商后不需要調商和試商后需要調商），以使學生較為完整地理解和掌握三位數除以兩位數的筆算。

【課時劃分】

共計13課時

除數是整十數的口算和筆算 1課時

三位數除以整十數的筆算 1課時

練習一 1課時

三位數除以兩位數的筆算 3課時

練習二 1課時

練習三 2課時

復習2課時

單元測試練習2課時

第一課時除數是整十數的口算和筆算

【教學內容】教材第1頁例題，“試一試”，第2頁“想想做做”第1～6題。

【教學要求】

⒈充分利用學生對除法意義的理解和已積累的除法計算經驗，引導他們自主探索兩位數除以整十數的口算和筆算方法，并能正確進行計算。

⒉在自主探索解決問題的過程中，培養學生不怕困難的精神。

【重點難點】

⒈靈活掌握整十數除以整十數的口算方法，學會幾百幾十除以整十數的'筆算和驗算的方法。

⒉學會幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法。

【教學過程】

一、復習

⒈筆算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝

⒉指名學生板演，說一說計算過程。

二、教學新課

⒈創設情境，出示例題圖。

提問，從圖上你知道了些什么？要幫助解決什么問題？要求“要打成幾包”怎樣列式？

⒉學習口算方法：

⑴提問：60÷20等于幾？你們會口算嗎？

⑵組織學生分組交流口算方法并匯報討論情況，師小結。

⒊練習“想想做做”第1題。

⑴出示四組題，要求學生豎著一組一組地完成。

⑵集體訂正，并說說可以如何口算除數是整十數的口算。

⒋學習筆算方法：

⑴60÷20你會用豎式計算嗎？學生試列，指名學生板演。

⑵訂正：說說自己筆算的方法，錯誤的學生請你找出原因。

⑶練習：80÷40。學生獨立完成，并同桌交換批改，說說筆算過程。

⒌教學試一試

⑴出示試一試：96÷20 150÷30。學生獨立完成，指名板演。

⑵說說筆算過程，并問問學生怎樣才知道自己做得對不對。

⒍練習85÷40，用豎式計算并驗算。

三、想想做做

⒈估算下面各題：

80÷40 160÷80 200÷50 210÷70 270÷90

⑴學生口算。其中一、二題說說口算方法，口算方法合理就可以，不強求統一。

⒉“想想做做”第2題右邊兩題。

學生練習并驗算。說說計算方法，商的位置，驗算方法。

⒊“想想做做”第6題。

⑴指名讀題，理解題意。

⑵第1問：53個一元就是多少元？（提示：首先要想53里面最多有幾個10）

⑶第2問：學生獨立解答后讓學生說說怎想的。

⒋思考題：

⑴同學們試著寫一寫。

⑵組織全班交流，揭示規律。

四、布置作業

第三篇：蘇教版三年級數學上車教案第一單元 除法

第一單元 除法

一、教學內容

兩位數除以一位數，商是兩位數的除法。第1～15頁。

二、教材分析

本單元主要學習兩位數除以一位數的除法。這是學生在已學表內除法和簡單的有余數除法的基礎上學習的。教材內容是這樣安排的：整十數、兩位數除以一位數(首位能整除的)——除法驗算——兩位數除以一位數(首位不能整除的)——商末尾有0的除法。

三、教學目標：

1、使學生經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程，掌握整十數、兩位數除以一位數（每一位都能整除的）的口算和兩位數除以一位數的筆算方法；能正確計算兩位數除以一位數；會用乘法對除法進行驗算。

2、使學生在解決問題、探索算法的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考；能運用兩位數除以一位數的除法解決一些簡單的實際問題，能對解決問題的過程進行反思，與他人交流解決問題的大致過程和結果。

3、使學生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題和探索算法的活動，感受數學與日常生活的密切聯系，體會到數學活動充滿著探索與創造，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立起學好數學的信心。

四、教學重點：

經歷探索兩位數除以一位數，商是兩位數筆算方法的過程。

五、教學難點：

兩位數除以一位數(首位不能整除的)的除法。

六、教學安排： 共計12課時第1課時整十數、兩位數除以一位數

教學內容：第1—2頁。整十數、兩位數除以一位數 教學目標

1．使學生經歷探索兩位數除以一位數計算方法的過程，掌握整十數、兩位數除以一位數(每一位都能整除)的口算和兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法；能正確進行整十數、兩位數除以一位數的口算和兩位數除以一位數的筆算。

2．能運用兩位數除以一位數的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。教學過程

一、復習舊知，引入新課(1)口算

6÷3 8÷2 9÷3 5÷5(2)用豎式計算

8÷2 26÷4(3)說一說用豎式計算的過程。

(4)小結：除法豎式計算需要經過：一商，二乘，三減。

二、創設情境，提出問題

1、出示情境圖

師：請同學們仔細觀察場景圖，說說你知道了哪些信息？你能根據這些信息提出用除法計算的問題嗎？ 2．提出問題。

(1)平均每個男孩買多少枝鉛筆?(2)平均每個女孩買多少枝鉛筆?

三、自主探究，掌握算法

1、探究40÷2的口算方法。

(1)說說40÷2表示什么意思？你能口算出結果嗎？分四人小說說你是怎樣算的。

(2)匯報算法：4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。(3)口算：60÷3 80÷2 90÷3 50÷5 先獨立完成，再全班交流，說一說算法。(4)提問：與復習題中的口算題比較這些題有什么不同？ 整十數除以一位數可以怎樣算？(用十位上的數去除，再在商的末尾添上一個0。)

2、探究46÷2的計算方法。

(1)說說46÷2表示什么意思？你會算這道題嗎？試一試。匯報算法：

(1)分小棒，你是怎樣分的？

第一種：先分6根，每人3根；再分4捆，每人2捆，合起來2捆3根。

第二種：先分4捆，每人2捆；再分6根，每人3根，合起來是2捆3根。

(2)口算，你是怎樣想的？(同桌互相說)40÷2=20 6÷2=3 20＋3=23(3)口算練習：26÷2 69÷3 84÷4 提問：你會用豎式計算這樣的題嗎？。

3、學習46÷2的豎式計算方法。(1)試一試用豎式計算

(2)展示學生的豎式計算的不同寫法。討論：到底哪種寫法正確呢？

(3)閱讀第1頁用豎式計算，確定正確的寫法。(4)討論：2為什么寫在商的十位上?(5)用自己的話說說筆算除法的過程。

(6)小結計算過程：先用被除數除十位上的4除以2，商2寫在十位上，表示4個十除以2得2個十；商2與除數2相乘，得4與上面的4對齊，再減得0，這個0不用寫，沒除完；把個位上的6落下來除以3，商3寫在個位上，商3再與除數2相乘，得6與上面的6對齊，6減6得0，這個0要寫，表示除完了。提問：上下兩個4表示相同的意思嗎？

除法計算分三步：一是想商是幾，表示每份是多少（或有多少份）；二是把除數與商相乘，表示一共分掉了多少；三是把被除數與除數相減，表示還剩多少。(7)比較區別：說說現在學習的用豎式計算與復習題中的用豎式計算有什么不同？(要做兩次“商、乘、減”。)

四、運用新知，解決問題 1.完成“想想做做”第2題。

（1）學生獨立完成后，讓學生說一說計算過程。

（2）比較：在計算過程中發現了什么？體會有余數除法豎式的寫法。

（3）說一說商是兩位數的除法用豎式計算要注意什么？ 2．完成“想想做做”第4題。

先出示場景圖，引導學生自己提出問題，解決問題。3．完成“想想做做”第5題。

鼓勵學生用估計的方法解決問題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵二十幾元，所以，松樹苗貴一些。

五、全課總結：

這節課你學會了什么？(板書課題：商是兩位數的除法)口算時應注意什么？用豎式計算應注意什么？

六、課堂作業 1.口算

2.想想做做第3題。

第2課時

教學內容：第3—4頁。除法的驗算 教學目標：

1、經歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法。

2、培養解決問題之后進行驗算的習慣，培養認真負責的學習態度。教學過程：

一、創設情境，激發興趣 出示書中的場景圖：

(1)談話：請同學們仔細觀察食品柜中有哪些食品？單價各是多少？

(2)出示第一個問題上：36元可以買多少塊蛋糕？你能解決這個問 題嗎？

(3)請列式計算。36÷3=12(塊)答：36元可以買12塊。

二、自主探索，探究方法

1、探究沒有余數的除法的驗算方法。

(1)你能確定你算得對嗎？你用什么辦法證明你計算是對的？(2)請你先想一想，再把你的想法說給同桌聽。(3)指名回答。

教師將學生的驗算可能性板書于黑板（乘法驗算、除法再算一遍等）

(4)提出下列問題在班內交流。

①12×3＝36表示什么意思？(一塊蛋糕3元錢，12塊蛋糕是36元錢。)這說明你的計算怎么樣？(正確)②12、3、36在除法算式中分別是什么數？我們可以怎樣來驗算這樣的除法？

小結：我們可以用商和除數相乘，看結果是否等于被除數來進行驗算。(商×除數=被除數)

2、探究有余數的除法的驗算的方法。

出示第二個問題：65元可以買多少塊蛋糕，還剩多少元？(1)這個問題你還能解決嗎？請你列式計算。65÷2=21(塊)??2(元)答：65元可以買21塊，還2剩元。(2)請你驗算一下你算的得對不對。(3)匯報驗算方法，教師板書于黑板。

(4)組織討論：21×3＋2＝65表示什么意思？(每塊3元，21塊是63元，加上剩下的2元，正好是65元。)

(5)21、3、2、65在除法算式中分別是什么意思？

問：你認為有余數的除法應該怎樣驗算呢？(商×除數+余數=被除數)

3、比較有余數和沒有余數的兩種驗算的同異。

提問：驗算沒有余數的除法和驗算有余數的除法有什么相同和不同？ 小結：沒有余數的除法驗算方法，直接用商和除數相乘，看結果是否等于被除數。有余數的除法驗算的方法，用商和除數相乘的積再加上余數，看結果是否等于被除數。

四、實踐運用，加深理解

1、想想做做1 學生獨立計算，指名回答。提問：每組中兩道題有什么聯系？

2、想想做做2 把4道題分成兩組，每人自選一組題用豎式計算并驗算。指名兩人板演，全班共同訂正。

3、想想做做3 同桌兩人輪流口算，并說說上下兩道題有什么聯系和區別。

4、想想做做4 先讓學生獨立解決問題，再在班內交流算法，并回答：你能想辦法證明自己的計算是正確的嗎？為什么最多可以裝11輛車？(45個輪子裝了11輛車后，余下的1個輪子不夠裝1輛車，因此最多可以裝11輛車。)

5、想想做做5(1)提問：單打應該每幾人一組？雙打應該每幾人一組？

(2)先獨立讀題看圖解決第一個問題。再問：你還能提出什么問題？怎樣解決？

四、拓展提高

在（）里填上合適的數字

（）÷3＝21……

2（）÷（）＝12……1

五、全課總結：

這節課我們學習了什么？(板書課題：除法的驗算)學習除法驗算有什么作用？

怎樣驗算沒有余數的除法？怎樣驗算有余數的除法？

六、課堂作業： 用豎式計算并驗算：

69÷3

85÷4

27÷2

44÷2

65÷3

58÷5

第3課時

教學內容：第5頁，練習一，第1--3題。教學目標：

1、進一步掌握整十數或兩位數除以一位數，商是兩位數的口算方法，能熟練地進行口算。

2、進一步掌握兩位數除以一位數，商是兩位數的豎式計算方法，能熟練地用豎式計算。教學過程：

一、練習指導

1、直接寫出得數

出示口算題：44÷4 84÷4 24÷2 60÷6 26÷2 96÷3 40÷2 55÷5(1)觀察算式：說說商都是幾位數，你是怎樣判斷出來的？(2)獨立進行口算，再指名匯報得數。(3)選擇其中幾題要求說出口算方法。

2、數學門診里的這些題對嗎？若是錯的，你能把它們做對嗎？(從學生作業中選取)

3、用豎式計算，最后兩題要驗算。

出示題目：93÷3 87÷4 68÷2 46÷2 67÷3(1)估算：商是幾十多，說說你是怎樣估算的。(2)學生獨立完成，并指名板演。

(3)交流評析，說說筆算方法和驗算方法。

4、練習一，第3題。出示表格題。

(1)讀題：要求學生用自己的話讀出來。(如：紅崗小學三年級某小隊3個組收集電池情況如下表。第一組3人共收集69節電池，平均每人收集多少節？??)(2)猜一猜哪個組平均每人收集節數最多？哪個組平均每人收集節數最少？

(3)說說用什么方法求各組平均每人收集的節數。(4)學生獨立完成。

(5)班級交流回答：哪個組平均每人收集節數最多？哪個組平均每人收集節數最少？

二、總結全課

(1)這節課我們復習了什么？(板書課題：商是兩位數的除法)(2)計算時要注意什么？

二、課堂作業 第5頁，第1、2題。

第4課時

教學內容：練習一：第5—6頁，第4—思考題題 教學目標：

1、進一步感受數學與日常生活的聯系。

2、能根據問題的指向進行有條理、合邏輯的思考，逐步積累解決兩步計算實際問題的方法和策略。能完整表達思考過程。教學過程：

一、練習指導

1、第4題。出示場景圖：

(1)仔細觀察，獨立思考：你從圖中獲得了哪些信息？要解決第一個問題要用到哪兩條信息？

(2)小組討論交流：第二個問題你是怎樣解決？把你的想法在小組里說一說。

(3)獨立解答后全班交流。

(4)根據已有的信息，你還能想到什么？

2、第5題。出示場景圖：

(1)仔細觀察：有多少人？乘坐幾輛車？要我們解決什么問題？(2)學生獨立完成。同桌互相說說解題思路。(3)全班交流提問：要求“平均每輛車要坐多少人”，要先求出什么？

3、第6～8題。

(1)讀題。說說已知什么，要求什么？(2)審題。“要求??應先求??”(3)獨立解答后，完整地說一說解題思路。

二、思考題。(1)第1小題。

①說說除法各部分的名稱

②提問：應先填什么數？(余數)。余數可以填哪幾個數？（1、2)。為什么？(余數要比除數小)。當余數是1時，這時的被除數應是多少？怎樣計算？當余數是2時，被除數又是多少？(2)第2小題。

①說說除法各部分的名稱

②提問：應先填什么數？(除數)。除數可以填哪幾個數？(2～9)為什么？(余數都是比除數小。)算一算當除數是2、3、??時，被除數各是多少。

三、全課總結

這節課你有什么收獲？(板書課題：解決實際問題)

四、課堂作業

1、學校買了58本故事書，26本科技書，平均放在3層書架上。每層書架放了多少本書？

2、王老師買了4只小皮球，付出100元，營業員找回16元。每只小皮球多少元？

第5課時

教學內容：第7—8頁，兩位數除以一位數（首位不能整除）教學目標：

1、經歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）筆算方法的過程。

2、掌握“除十位時有余數，要把余數和個位的數合起來繼續除”的方法。教學過程：

一、復習遷移

1、筆算42÷2 指名板演，集體練習。評講，要求說出筆算過程。

2、談話引入新課

二、學習新知

1、出示例題圖

(1)仔細觀察：說一說已知什么？求什么？要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？

(2)根據學生的回答，板書橫式。

2、探究算法

(1)分一分。52個羽毛球平均分成2份，如果你來分你會怎樣分呢？在小組里說說你是怎樣分的。反饋：

①先分給每班2筒，是20個；余下12個，每班再分得6個，每班共分到26個。

②先分12個，每班分得6個；再分給每班2筒，是20個，每班共分得到26個。

③引導比較各種不同分法：你認為哪種分法好？為什么？(2)用豎式計算 ①小組交流討論：

根據剛才分小棒的過程，用豎式計算52÷2該怎樣寫呢？應先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？ 試一試。②全班交流：

提問：在十位上商幾？十位上余幾？表示多少？把余下的1寫在哪里？十位余下的1與個位上移下的2合起來是多少？12除以2商幾？寫在哪一位上？ ③驗算。看看算得對不對。

(3)比一比：52÷2與42÷2，在計算時有什么不同？

(42÷2的十位除好都沒有余數，而52÷2十位除好有余數，余數 怎么辦？要與個位合起來繼續除。)(4)除到十位有余數或個位有余數時要注意什么？(余數都要比除數小，十位上的余數要和個位合起來繼續除)

3、練習：

①獨立完成想想做做1。②匯報并完整地說出計算過程。

三、鞏固練習

1、想想做做3。

先說出各題哪些十位除后帶余數，哪些十位除后不帶余數。反饋并提問：這兩組題在計算上有什么不同？

2、正誤辨析。余數要比除數小

3、想想做做6。說說你是怎樣估計出商是幾十多的？

四、全課總結

今天這節課你有什么收獲？

五、作業：

2、想想做做2。

第6課時

教學內容：第8頁。練習課 教學目標：

進一步鞏固兩位數除以一位數首位不能整除的計算方法，提高計算技能。繼續培養運用所學知識解決實際問題的能力。教學過程：

一、口算

14÷2 48÷8 18÷4 16÷3 24÷4 36÷6 54÷6 69÷9

二、先找出錯在哪里，再改正過來。

從學生作業中選取學生計算中出現的幾種錯誤，引導學生分析錯誤的原因，組織交流，防止在實際計算時再發生類似的錯誤。

三、用豎式計算

79÷3 86÷6 72÷2 60÷5 獨立計算，同時板演。全班交流，說一說計算過程。

四、解決問題

1、第4題。

(1)審題：已知什么？求什么？用什么方法求各可以分成幾組？(2)學生獨立完成，要求寫好單位和答句。(3)集體交流，說說解答思路。

2、第5題。

(1)審題：已知什么？提問：題目要求提用什么方法計算的問題？(2)學生提出除法問題： ①曖水瓶的價錢是茶盤的幾倍？

②買一個曖水瓶的錢可以買多少個茶杯？ ③茶盤的價錢是茶杯的幾倍？ ??

(3)學生獨立依次解決這些問題。(4)全班交流，說說解題思路。

(5)提問：根據這些信息你還能提出哪些數學問題？ 讓學生繼續提出一些用加減法計算的問題，并解答。

五、全課總結

六、課堂作業：

1、用豎式計算

70÷5 84÷3 98÷4

2、解決問題

(1)小手帕2元、手套8元、衣服40元。

根據給出的信息，先提出用除法計算的問題，再解答，(要求提出三個問題)(2)李老師帶了72元錢去買獎品。筆記本每本4元、鋼筆每支8元。

根據上面的信息，提出兩個用除法計算的問題，再提出一個用兩步計算的問題，然后解答。

第四篇：三年級數學上冊 除法教案 冀教版

除法

素質教學目標：

知識教學點：結合插花問題，經歷自主探索兩位數除以一位數的計算方法的過程。

能力教學點：能正確筆算兩位數除以一位數的除法。

德育教學點： 積極參加數學活動，感受自主學習的樂趣。

教學重難點：豎式的寫法和算理

教具：小棒小黑板

教學過程：

一、情景導入探究新知

師生談話引出情景：媽媽買來48枝玫瑰，想把它們平均插在2個花瓶中，每個花瓶插多少枝？(學習有困難的學生可以用小棒動手分一分，并把分的結果用算式表示出來。)

生進行獨立列式計算.二、交流探討學生中出現的算法

1.用口算的方法,先分整捆的再分單枝的。

40÷2=20（枝）

8÷2=4（枝）

20+4=24（枝）

2、先分單枝的再分整捆的。

8÷2=4（枝）

40÷2=20（枝）

20+4=24（枝）

3、豎式計算。（如果還有其他方法給予肯定。）

三、重點討論豎式計算

這是學生初次學習用豎式計算除法。教學時首先要教給學生除式的書寫格式，（先寫除號，把被除數寫到除號的里面，除數寫到除號的外面。計算時從最高位除起）然后要充分利用學生面前的操作，理解商中的2要寫在十位上，表示2個十。4要寫在個位上，表示4個1的算理。讓學生明白“一商、二乘、三減”的計算順序。

四、試一試

把48枝玫瑰平均插在3個花瓶中，每個花瓶插多少枝？

對于一部分掌握起來有困難的學生，可以先讓他們操作，再用豎式計算。交流時，重點指導學生掌握十位上4除以3，商1余1后，怎樣繼續除。（十位上4除以3，商1余1，讓學生明白余數1表示10。之后用18除以3，個位商6）

結合插花問題，還可以鼓勵學生提出其他的插花方案。比如：平均插在4個花瓶中？

五、練一練

1.豎式計算

28÷2=75÷5=87 ÷ 3=56÷ 4=51 ÷ 3=91 ÷ 7=（計算時，要讓學生說一說計算法則，按照“一商、二乘、三減”的計算順序進行計算。）

2.學校買來84本數學課外讀物，平均分給3個班，每個班分多少本？（用豎式計算）

第五篇：三年級數學口算除法教案

三年級數學口算除法教案1

第一二課時口算除法（分成了兩個課時上完）

教學內容：13-15頁圖示和例1

教學目標：

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的'除法。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

教學過程：

一、教學例1

1、出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）

2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4、如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=2

60÷3=20

6、試一試、（學生獨立完成）

80÷460÷2

(1)口算寫出結果。

(2)說說口算方法。

二、教學例1第二個問題

1、出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6÷3=2600÷3=200

3、試一試。

360÷6640÷8

三、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題

240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算24÷3=8240÷3=80

四、鞏固練習

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5640÷8

2、課堂小結

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

五、作業：17頁1、2

三年級數學口算除法教案2

教學目標：

1．鞏固用一位數除的口算、估算的方法，提高計算能力，會用除法估算和

口算解決生活中的簡單實際問題。

2能根據倍的意義，解決有關倍數關系的實際問題。

3．在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。

教學重點：

鞏固用一位數除的口算、估算方法。

教學難點：

正確合理地進行除法估算；正確解決有關倍數關系的實際問題。

教學過程：

一、談話引入

前兩節課我們分別學習了除數是一位數除法的口算和估算，這節課我們專門來進行有關練習，來進一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算

的'辦法解決實際問題，看誰最有收獲。

二、組織練習

1.專項練習

（1）口算

第一組：

30÷3400÷29000÷3

60÷2800÷45000÷5

學生先口算，再從各列中任選一個算式說說口算方法。

第二組：

16÷2=30÷5=21÷7=

160÷2=300÷5=210÷7=

1600÷2=3000÷5=2100÷7=

第三組

6÷2=8÷4=9÷3=

72÷9=36÷6=32÷8=

先口算，再觀察每列中三道算式，說說有什么發現；比一比第一、第二列，說說有什么變化，為什么？

（2）估算

第一組：

71÷8181÷2359÷6

440÷9138÷7323÷4

先獨立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫到黑板上。集體交流，如果出現不同的方法，只要合理都予以肯定。

第二組：用你喜歡的方法估一估。

125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6

學生練習后交流。

2.解決問題

（1）教科書第17頁第4題。

學生讀題后問：本題你準備用什么方法解決，可以用哪種計算？（口算、估算）

指名板演，集體校對。

（2）教科書第18頁第6題。

學生獨立填寫空格后，交流各自的想法。

小結：有關倍數關系的問題中，求一倍數的要用除法去計算。

（3）第18頁第7題。

有幾種解決問題的方法？

你會計算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學習他們。

（4）挑戰題：a第18頁第8題。

B找規律填數

481632

24381279（）

25112347（）,

824123618（）

三、課堂小結

今天你又有什么收獲？你現在是怎樣看待除法口算、除法估算的？

四、作業布置

完成《課堂作業本》第9頁。

三年級數學口算除法教案3

教學內容：

九年義務教育六年制小學數學第五冊第30一31頁。

教學目的：

1.使學生理解一位數除整十、整百、整千數和一位數除兩位數的口算方法，學會正確地、熟練地進行計算。

2.使學生能用兩種方法正確地讀出除法算式。

教學重點：

口算方法的教學。

教具學具：

師生均準備小棒，師準備小黑板、投影儀、幻燈片。

教學過程：

一、復習

1.聽算。

8÷46÷26÷335÷518÷2

9÷38÷24÷424÷649÷7

2.口答。

80里有（）個十；400里有（）個百。

46里面有（）個十和（）個一；39里面有（）個十和（）個一。

3.把6根小棒平均分成3份，每份多少根？

[說明：通過復習數的組成及除法的平均分法，為學習新知識作好鋪墊。

二、新課

1.導入：我們已經學會了利用乘法口訣求商。請看下面的題，你能用一句乘法求出商嗎？

2.教學例1。

（1）出示例1：60÷3

（2）讓我們來動手分一分小棒。

說明：放手讓學生分小棒的過程中，有的可能一捆一捆地分，而有的則可能一根一根地分。

比較：哪種分法最簡便？

（3）如果不用分小棒的方法，你能直接說出得數嗎？你是怎樣想的？

[說明：讓學生充分發言，說出自己的想法。]

比較：誰的想法最合理，最簡便？

歸納出：60÷2＝30

6個10÷2＝3個10

（4）想一想：600÷36000÷3

40÷2500÷58000÷2

這些題分別怎樣想？

（5）小結：整十、整百、整千……的數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個百、幾個千……，計算出的結果就是多少個十、多少個百、多少個千……

3.教學例2。

（1）出示例2：69÷3

（2）學生嘗試：你能說出這道題的.得數嗎？

[說明：很多學生能說出得數，但計算方法不一定對，所以教師在此暫不問學生的想法。對有困難的學生也不作任何提示。]

（3）分小棒：把68根小棒平均分成3份，每份多少根？

[說明：大多數學生在例1的基礎上已會分。對有困難的學生可提示：69就是幾捆幾根？]

問：你是怎樣分的？先分什么？再分什么？

（4）再來說一說剛才你算出69÷3的思考過程。學生邊回答，教師邊板書：

6個十÷3＝2個十＝20

9個一÷3＝3個一＝3

20＋3＝23

（5）做一做：

28÷236÷355÷5這些題怎樣想？

（6）小結：兩位數除以一位數，可以把被除數看成幾個十、幾個一、分別除以除數，結果就是多少個十和多少個一。

4.教學除法算式的兩種讀法：

（1）你會用兩種方法讀算式3×2嗎？

（2）用類似的方法試讀：60÷3

說明：學生即刻會讀：60除以3，還可讀作3除60。教師還可指出黑板上的一些算式讓學生練習。

三、鞏固練習<

1.口答。

（1）80÷4可以這樣想：8個（）÷4＝2個（）＝（）

900÷3可以這樣想：9個（）÷3＝3個（）＝（）

6000÷2可以這樣想：6個（）÷2＝3個（）＝（）

48÷4可以這樣想：4個（）÷4＝1個（）＝（）

8個（）÷4＝2個（）＝（）

（）+（）＝（）

（2）64÷2可讀作（），也可讀作（）。

2.列式并寫得數。

（1）3除900得多少？

（2）84除以2得多少？

（3）把36平均分成3份，每份是多少？

（4）4000里面有多少個2？

3.奪紅旗：寫出下列各題得數。

8÷230÷240÷480÷464÷2

80÷239÷348÷284÷463÷3

800÷260÷3500÷56000÷288÷8

8000÷282÷296÷377÷769÷3

四、總結全課，揭示課題

三年級數學口算除法教案4

教學內容：

13—15頁圖示和例1

教學目標：

1。在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

2。能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3。在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的`口算方法。

教學過程：

一。教學例1

1。出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）

2。如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

3。分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4。如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=2

60÷3=20

6。試一試。（學生獨立完成）

80÷460÷2

（1）口算寫出結果。

（2）說說口算方法。

二。教學例1第二個問題

1。出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2。結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6÷3=2600÷3=200

3。試一試。

360÷6640÷8

三。教學例1第三個問題

1。出示第三個問題

240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2。結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算24÷3=8240÷3=80

四、鞏固練習

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5640÷8

2、課堂小結

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

五、作業：17頁1。2

三年級數學口算除法教案5

教學目標：

1、使學生掌握一位數除兩位數的口算方法。

2、使學生了解一位數除兩位數的口算除法的一般方法，并能正確的進行口算。

3、培養學生口算的能力。

教學重點：

口算方法要靈活多樣

教具準備：

口算卡片

教學過程：

一、學前準備

1、口算。

教師出示口算卡，學生口答得數。

2、口答。

450除以9得多少？被除數是8000，除數是8，商是多少？

3、導入新課

媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？

通過聆聽學生的思考過程，揭示今天的教學內容。

二、探究新知

教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。

學生在小組里進行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。

教師：誰來說一說你是怎樣想的。

生說出想法。問：該怎樣列式計算呢？

學生嘗試自己計算后，在小組內交流各自的發現，老師巡視了解情況。

組織學生交流匯報，只要學生說的'有道理，就要給予肯定并表揚和鼓勵。

三、課堂作業新設計

出示分桃圖。

1、平均每筐大約裝多少個？

（1）理解題意。

（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約“兩個字？

（3）列式。

（4）思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

（5）集體交流。

（6）質疑：為什么要將260看作是240或280，而不把它看作250？（因為240,280都是4的倍數）

還有其他估算方法嗎？

2、估算。

78÷4 470÷8 178÷6

83÷9 360÷5 410÷7

（1）學生獨立完成。

可簡寫思考過程。

教師巡視，指導學習有困難的學生。

（2）集體訂正，敘述估算過程。

3、估算。

71÷8 181÷2 359÷6

440÷9 138÷7 323÷4

請學生說出估算過程。

4、用你喜歡的方法估一估。

125÷2 378÷5 435÷7

297÷4 469÷8 194÷6

用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。

四、思維訓練

找出下面每組數的規律，在里填上合適的數。

（1）3 6 12 24 （ ）

（2）128 64 32 16 （ ）

（3）8 24 12 36 18 54 27 （）

三年級數學口算除法教案6

設計說明

1、重視實踐探究，提倡算法的多樣化。

《數學課程標準》指出：學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。本節課的教學設計通過組織學生利用手中的小棒動手擺一擺并進行交流，讓學生親身經歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導學生把過程說完整，培養學生的語言表達能力。在算法的選擇上尊重學生的想法，明確每種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法口算，體現了算法的多樣化。

2、以學生為主，發揮學生的學習主動性。

“教師為主導，學生為主體”是全面實施素質教育的基本要求。在本節課的教學過程中，放手讓學生自主嘗試口算60÷3，給學生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學生都有機會去說，允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的快樂。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備60根小棒

教學過程

⊙出示主題圖，引入新課

（出示教材11頁情境圖）

1、導語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發現了哪些數學信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）

2、提出問題：請同學們繼續觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據這些信息你能提出什么問題？（每人得到多少張）

3、引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。（板書課題：口算除法）

⊙親身實踐，學習新知

1、教學例1。（出示教材11頁例1）

（1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）

（2）小組內交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。

（學生匯報不同的口算方法，結合學生的匯報，教師歸納）

①想口訣：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。

③利用數的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。

（3）想一想600÷3＝（），讓學生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。

（4）小結：在計算整十、整百、整千數除以一位數時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的.方法口算，還可以利用數的組成口算。

設計意圖：結合具體情境，培養學生解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮三年級學生已經有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學生自己觀察，這是培養學生學會學習的一種策略。

2、教學例2。（課件出示教材12頁例2）

（1）理解題意并列式。（120÷3）

（2）你是怎樣算的？在小組內討論、交流。

（3）學生匯報不同的算法。

①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

②想乘法算除法：因為3×40＝120，所以120÷3＝40。

③利用數的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。

（4）小結：幾百幾十數除以一位數，可以把幾百幾十數看成幾個十，再用幾個十除以一位數。

三年級數學口算除法教案7

案例呈現：

一、創設情境：同學們，到元旦時我們學校要舉行聯歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。

二、新授

1．出示例l：學校買有80個氣球，每班分20個，?

（1）題目告訴我們什么數學信息?(個別答)

（2）誰能根據這些數學信息，提一個數學問題?（可以分給幾個班？）

（3）請一個同學完整讀一次題目。

（4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么?

（5）你會給這道題列式嗎?

（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。

（7）誰來給大家說說你的想法?（學生回答，老師板書）

板書：20×4=8080÷20=4

歸納：想乘法，算除法

或8÷2=480÷20=4

歸納：想表內除法

（8）寫結果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：……。

（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務，學校還買了彩旗裝扮教室。）

2．出示例2：學校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?

（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?

（2）誰來列式?(個別答)

（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。

（4）誰來說說你的想法?

板書：30×40=10÷30=4

(你用的是哪種口算方法呢?)

誰能用另一種方法來想?

12÷3=4120÷30=4

(你用的是哪種口算方法呢?)

（5）那么這道題的結果是，寫結果并檢驗。答：……

3．對比例1、例2，歸納并點課題。

所以，今天我們學習的內容就是：除數是兩位數，商是一位數的口算除法。

(板書課題)

歸納：齊讀課題，那么今天學習的口算除法有幾種口算方法呢?

過渡：同學們真善于總結，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面

我們來聽算，看誰算得又快又好。請準備作業本和筆，好，開始。

4．聽算鞏固例1、例2(說算理)

60÷20=90÷30=

180÷30=240÷40=

案例評析：

1.生活情境的創設

本來數學計算是枯燥的，為了使數學內容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創設這樣的情境：“同學們，到元旦時我們學校要舉行聯歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。”貼近學生生活情境的創設提高了學生的計算興趣,讓學生在口算中感受著數學的應用價值,真正做到數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活。

2.合理開發教材

教師是課程開發的重要力量，教師應有課程開發的意識。我們在教學設計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學的過程看作是忠實地復制與實踐教材，而應在課程目標的導向下靈活處理開發教材，創生出有利于學生主動學習、和諧發展的教學方案。鄒巧凌老師在出示例l教學內容時就沒有直接照搬課本：“學校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為這樣出示例題：“學校買有80個氣球，每班分20個，?”使學生更為積極思考：根據老師提供的兩個數學信息可以提一個怎樣的數學問題，提出的'問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經意創造，讓學生學習思維更連貫。

3.包容處理算法多樣化

在探索兩種口算方法時，我們可以看到鄒教師鼓勵學生從不同角度思考算法，尊重學生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計算方法與口算訓練的過程中教師鼓勵學生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學生親身經歷探尋數學本質的活動歷程。而對于學生“數學的思考”以及數學素養的培養而言，它的意義已遠遠超過數學知識、數學方法本身，這就是本堂課所呈現給我們最瑰麗的色彩。

三年級數學口算除法教案8

教學內容：練習七第11－15題。

教學目標：進一步掌握除法口算的方法，并能正確地口算除數是一位數的'除法。

教學重、難點：培養學生敏捷的思維能力。

教學具準備：小黑板、投影片。

教學過程：

一、揭示課題。

我們已經學習了除數是一位數的口算，你能又快又對地口算除法嗎？

二、口算方法練習。

1．口算。

（1）8÷424÷290÷3

80÷4240÷2900÷3

800÷42400÷29000÷3

學生一組一組地口算，說一說是怎樣想的？

（2）360÷4480÷62400÷8

360÷3480÷42400÷2

比較：每一組里第一題和第二題口算方法有什么不同？為什么被除數相同，口算的方法不一樣？

學生口算，并說一說想的過程。

2．歸納。

被除數是幾百幾十或幾千幾百時，如果被除數最高位上的數不夠除，可以把被除數看作多少個十，或者多少個百，直接口算得數。

三、綜合練習。

1、練習七第11題。

（1）出示題目。

（2）學生做在做在書上。

（3）集體訂正，指名口答是怎樣想的？

2、練習七第12題。

指名說一說想的過程。學生先獨立完成，集體訂正。

四、課堂作業。

練習七第14、15題。

三年級數學口算除法教案9

【教學目標】

1．知識目標：讓學生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用。

2．能力目標：使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。

3．情感目標：培養學生的數感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

【教學重難點】

重點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

難點：掌握基本的除法估算的方法，并能正確進行除法估算。

【教學準備】

主題圖、口算卡片、投影儀。

【教學過程】

一、復習舊知，鞏固技能：

1．師出示口算卡片：

1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。

2．口答：

（1）450除以9得多少？

（2）被除數是8000，除數是8，商是多少？

二、創設情境，激發興趣：

1．出示主題圖，引導觀察

上節課我們根據這幅圖提供的信息提出了一些數學問題，并進行了解答。數學小精靈看大家學得很起勁，他也想提一個問題考考大家。

2．出示例2的問題。

大家看，小精靈提的`是什么問題？

三、自主探索，學習新知：

1．引導分析問題

（1）請大家單獨讀題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式？

根據學生的回答，師板書：124÷3

（2）這個問題和我們以前提出的問題有什么不同的地方呢？

（3）有沒有這個詞在計算的要求上有什么區別呢？

根據學生的回答，師板書課題：除法的估算。

2．引導學生探討估算的方法

（1）根據以前學習過的有關估算的知識，你會估算124÷3嗎？

把你的想法和同桌互相交流。

（2）生匯報交流。

學生匯報估算的過程。

（3）誰來總結一下我們剛才是怎樣對除法進行估算的？

根據學生的回答，師板書：取被除數的近似數；除以除數；算出結果。

四、鞏固練習，加深印象：

1．教材“做一做”。

（1）學生讀題，理解題意。

（2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約”兩個字？

（3）列式。

（4）思考：怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

（5）集體交流。

2．教材“做一做”。

（1）學生在書上獨立完成。

（2）集體訂正，敘述估算過程。

3．教材練習題。

（1）學生獨立完成。

（2）指名說估算過程。

4．教材練習題。

（1）學生獨立完成。

（2）用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。

五、小結：

你對除法的估算有什么想法？

三年級數學口算除法教案10

一、教學內容：

三年級下冊 p13 。

二、教學目標：

1．通過探究使學生理解算理，使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。

2．引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生的遷移類推能力，語言表達能力。

3．培養學生在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思的良好學習習慣。

三、教學重點：探究并初步掌握口算的方法。

四、教學難點：理解口算除法的算理，能正確、迅速地進行口算。

五、教學要素：

1、已有的知識經驗：表內除法和一位數乘整十、整百、整千數的.口算。

2、原型：

(1)趙伯伯3次運60箱黃瓜，平均每次運多少箱？

(2)王叔叔3次運600箱西紅柿，平均每次運多少箱？

(3)李阿姨3次運240箱青椒，平均每次運多少箱？

3、探究的問題：

(1)計算“60÷3=”應怎樣算？

(2)計算“600÷3=”應怎樣算？

(3)計算“240÷3=”應怎樣算？

(4)如何計算幾十、幾百、幾千除以一位數？

六、教學過程：

（一) 喚起與生成

1．口答

80里有個十

400里有（）個百

3000里有（）個千

2．口算：

36÷624÷430×3 600×6

48÷872÷9400×2×3

在口算時，讓學生說一說①口算“36÷6”是怎樣算的；②“30×3”、

“600×6”、“20xx×3”是怎樣口算的。

3．導入：這節課我們繼續學習有關的口算。

(二）探究與解決

學習例1

出示13頁情境圖，讓學生通過觀察，說出其中的數學信息。

引導學生根據數學信息提出問題，教師板書：

趙伯伯平均每次運多少箱？

王叔叔平均每次運多少箱？

李阿姨平均每次運多少箱？

1、解決第一個問題：趙伯伯平均每次運多少箱？

列出算式：60÷3= ＿（棵）

（1）學生獨立思考。

20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。

做完后分別讓學生說一說是怎樣想的？

(2)動手操作,印證算理

讓學生動手利用小棒、圓片、或回形針等擺一擺，如何把60平均分成3份，并找出每份是多少。擺完后讓學生說一說：把6個十平均分成3份，每份是2個十，所以是20。（通過擺一擺，幫助有困難的學生理解算理，使算法直觀化。）

（3）補充事例，舉一反三

40÷2 60÷250÷5

學生獨立做，并說一說是怎樣算的？

2、解決第二個問題：王叔叔平均每次運多少箱？

讓學生先列式、試做，然后同桌說說是怎樣想的。

600÷3=200（箱）

補充事例，舉一反三

400÷2 300÷3 800÷2

學生獨立做，并說一說是怎樣算的？

3、基本練習，掌握算理

40÷480÷49000÷3

600÷2 500÷5 8000÷4

訂正時，讓學生分別說一說是怎樣想的。

4、小結方法：口算整千、整百、整十的數除以一位數，就用幾個千、幾個百、幾個十除以一個數，得數是幾千、幾百、幾十。

5、解決第三個問題：李阿姨平均每次運多少箱？

列式：240÷3=

學生先獨立思考，再小組內互相說一說，然后集體交流。

學生可能有兩種方法：3×80=240，240÷3=80；240是24個十，24個十除以3等于8個十，所以240÷3=80。

補充事例，舉一反三

120÷6 180÷33600÷4

訂正時，讓學生分別說一說是怎樣想的。（計算時，可以把幾百幾十或幾千幾百看做幾十、幾百。）

6. 歸納概括，形成結論

“怎樣計算除數是一位數的口算除法？”

在學生回答的基礎上總結：幾十、幾百、幾千除以一個數，就等于幾個十、幾個百、幾個千除以一個數，得數是幾十、幾百、幾千。

（三）訓練與應用

1．做一做第1題。

學生獨立完成，全班交流訂正，并說算理。

2.練習三第1題。

學生獨立完成，全班交流訂正，并說其中幾題的算理，重點說

9000÷3的算理。

3. 做一做第2題。

學生獨立完成，并說發現了什么規律。

4．知識介紹：除號的由來

（四）小結與提高

小結學習的收獲：口算除法的方法，評價學習的表現。

三年級數學口算除法教案11

一、知識背景

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數是一位數的口算除法。

教學目標：

1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。

2、以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。

3、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。培養學生認真觀察，正確計算的習慣。教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

二、設計理念

第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的`聯系，促進學生學習的遷移。

三、教學過程

1、創設情境，導入新課。

本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的'興趣。”教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學，因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創設寬松的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固升華，總結提升

在這個環節，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。三是解決問題能力的萌發和培養。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節課的教學中主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

三年級數學口算除法教案12

教學目標：

1、使學生理解一位數除整十、整百、整千的數的算理，并能口算簡 單的除數是一位數的除法。

2、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活 中的簡單問題。

3、注意培養學生的數學思維能力和數學表達能力。

教學重、難點：

能較準確的口算一位數除商是整十、整百、整千的數， 一位數除幾百幾十（或幾千幾百）

教、學具準備：

CAI 課件、板書用卡紙、小棒。

教學過程：

一、復習準備

1、口算：（出示卡片）

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2、口答

60 里面有（ ）個十。

800 里面有（ ）個百。

150 里面有（ ）個十。

3000 里面有（ ）個千。

二、學習新課

1、談話：今年春節，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起 去瞧一瞧吧！（課件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些 數學信息？（請 1 至 2 名學生回答）

2、它描繪的是農民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務。 他說：“我 3 次就能運完 60 箱。”聽了趙伯伯的話，你能提一個什 么問題呢？

3、根據學生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？

4、你們會列式解決這個問題嗎？（學生說算式）

5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個問題，算式是 60÷3。

為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）

6、你能根據王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學生 提問題，說算式）

7、根據學生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式： 200÷3）； 李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）

8、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我 們這個單元學習的內容 《除數是一位數的除法》 ， 這節課先來學習“口 算除法”。板書課題

（一）探究一位數除整十數——例 1（1）

1、同學們，我們來看第一個問題，你們知道 60÷3 等于多少嗎？請 把你想到的結果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結果 的。如果你不會做，那就請你拿出學具盒中的小棒來分一分，相信你 一定能找到答案的！

2、學生討論、操作。

3、好，請同學們一起告訴我，60÷3，商是——

4、你是怎樣求出這個商的呢？還有不同的方法嗎？（請 2 至 3 名學 生介紹不同的方法）

[應變預設：學生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三 種方法都能呈現出來，使學生體會到解決一個問題可以有不同的方法：

1、擺小棒：1 捆小棒表示 1 個十，6 捆小棒就是 60。把 60平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。

2、想乘法：因為 20×3=60，那么把 60平均分成 3 份，每份就一定 是 20，所以 60÷3=20。

3、想除法：因為 6÷3=2，所以 6 個十除以 3 等于 2 個十，也就是 60 ÷3=20。]

5、根據學生的回答進行相應的板書。

（板書：①6÷3=2； ×3=60 0 6 個十 60÷3=20 2 個十 6 0÷3=2 ②（20）

6、現在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學 們把自己提出的第 1 個問題解決了。在算 60÷3 是多少的時候，用了 這么多方法，有的是擺小棒；有的想 6 個十除以 3 等于 2 個十；還有 的是想乘法算除法。

（二）探究一位數除整百數——例題 1（2）

1、600÷3 等于多少？同學們先想一想。

2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有 60÷3 的基礎學生應該很快 想到： 因為 6÷3=2， 所以 600÷3 等于 200 或 6 個百除以 3 就等于 200； 想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）

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3、看來同學們已經學會了口算像這樣整十數除以一位數，整百數 除以一位數的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。 出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5

（三）探究一位數除幾百幾十——例題 1（3）

1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家幫忙算一算。

2、該怎么列式呢？根據學生回答板書：240÷3=

3、240÷3 等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內先討論討 論，看看能不能找到答案，開始討論吧！

4、找到答案了嗎？請學生介紹自己的計算方法。（板書：①24 個十 ÷3=8 個十；②（80）×3=240）

[評析：讓學生從現實情境中發現問題、提出問題，并積極主動尋找 解決問題的方法，這一循序漸進的學習過程；讓不同水平的學生在自 己思考、操作的基礎上得出結果，再開展組內交流，最后組織不同算 法的`學生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現了算法多 樣化，又讓每個學生都有說話的機會，使培養學生的數學表達能力這 一目標能落到實處。]

三、鞏固提高

做一做

1、（課件演示 P15 頁做一做第 1 題）仔細觀察這幅圖，你們發現了 什么？

（1）聰聰的問題是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。

（2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據學生回答板書：40 ÷2=

（3）要求 40÷2 得多少，你們是怎么算的呢？引導學生說出不同的 方法。

（4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住 20 只。

（5）看！聰聰在謝謝你們呢！

2、請同學們翻開數學書第 15 頁，做一做第 2 題，請大家開動腦筋， 把答案直接寫到書上，開始吧！（集體訂正）

3、我們用今天學習的知識解決生活中的問題：出示數學書 17 練習三 的第 5 題 學生獨立完成，集體訂正。

四、課后總結

今天我們學習了除數是一位數的口算除法，同學們能積極開動腦 筋，主動學習，表現真棒！說說這節課你們都有哪些收獲？

五、布置作業

完成教科書第 17 頁第 1、2 題

三年級數學口算除法教案13

【教學內容】：

人教版小學數學四年級上冊第5單元第一課口算除法p78—79 。

【教材及學情分析】：

這節課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習除數是一位數的除法，同時學生也已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的對于學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數跟除數進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數和除數進行估算練習。總體來說，教材的特點主要是創設情境，讓學生經歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優化方法。體現了學生自主學習，探索交流的學習方式。

【教學目標】：

在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。

能對被除數或除數進行適當地估算，能運用于口算除法中。

在探索算法的`過程中，提高學生合作探究的學習意識。

【教學重點】

掌握口算除法的算法

【教學難點】

經歷探索口算除法算法的過程

【課時安排】：

1課時

【教學準備】：

多媒體課件

【教學過程】

一，回顧舊知

1，出示口算練習：（開火車報答案）

20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

2，提問：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的

3，總結：整十或幾百幾十乘一位數的口算方法

【設計意圖】：讓學生回顧已經學過的乘法算法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的作用。同時為這節課引出新知作好鋪墊，讓學生能聯系舊知解決新問題。

二，創設情境，展開討論

（一）生活情境：

1，出示課本情境圖：學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：

這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球

2，提問：你們能幫他們解決這個問題嗎 請列出算式80÷20

3，揭題：口算除法（板書）

【設計意圖】：提供生活情境，為運動會做準備，讓學生體會生活中的數學問題，培養學生在以后的生活中用數學的眼光觀察問題。

（二），自主探究，展示各種算法

1，學生進行獨立思考，小組內進行交流。

2，各組匯報： 80÷20=4

說一說，是怎么想的

學情預設：a。由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4

b。8÷2=4，則80÷20=4 （引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。）

c。80—20—20—20—20=0，這里有4個20。所以80÷20=4

3，學生展開評價，你認為哪種方法最好 說說你的理由。

【設計意圖】：對于學生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現了教學的民主性。

4，拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班

學情預設：a。學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4

b。83÷20=4……3 （對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。）

變式練習：改成有80根，每班19根呢 分幾個班

5，小結：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數除以一位數進行口算。對于除數與被除數不是整十的，要進行估算，把除數與被除數估成整十。

【設計意圖】：提供實際情境學生進行估算，讓學生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實際問題進行估算。

（三）嘗試練習，進行鞏固

60÷20= 90÷30= 80÷40=

60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

要求學生能正確地計算

這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的積極性。

三，鞏固新知，拓展應用

1，創設情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩。現在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班

2，學生進行獨立思考： 120÷30=

學情預設：學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。

a。12÷3= 4 則120÷30= 4 （把120看成12個10，30看成3個10。這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節課的教學目標）

b。30×4=120，則120÷30= 4

3，想一想：122÷30≈ 120÷28≈

【設計意圖】：對于幾百幾十除以整十，學生的計算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運用已經學過的知識進行遷移，自主學習新知識，同時又鞏固了口算除法的算法。

4，嘗試練習，進行鞏固

180÷30= 240÷40= 420÷60=

184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

【設計意圖】：這里讓學生進行技能訓練口算與估算，同時要讓學生體會到等被除數較大時，進行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數，進行口算，更簡便，同時也不容易出錯。

四，練習鞏固，提高應用

1，要求口算：

90÷30= 150÷30 360÷40=

143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈

2，解決問題：練習十三第2題

每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包

練習十三第5題：

小紅在看故事書，這本書一共有120個小故事，我每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月

（要學生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優秀學生可以進行提高訓練，同時還針對于學習困難的學生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學習的自信心。）

【設計意圖】：對于練習的設計體現了層次性，靈活性。不僅有技能訓練，又有解決問題。練習的難度也逐步提高，針對不同層次的學生進行教學。

五，課堂總結，布置作業

1，今天你學習了什么內容，對你的生活有什么幫助

2，布置作業：《課堂作業》第x頁，書上練習十三第3題

【板書預設】

口算除法

這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球

80÷20=4（個）

答：還有4個班級沒有領到氣球。

方法一： 方法二： 方法三：

20×4=80 8÷2=4 80—20—20—20—20=0

80有個10

20有個10

【設計意圖】：抓住教學的重點，例1進行板書，讓學生清楚的看到教學的重點，以及口算的方法。

三年級數學口算除法教案14

教學內容：

13-15頁圖示和例1

教學目標：

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的.除法。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

重點難點：

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

教學過程：

一、復習

1、口算

124=答案

82=答案

147=答案

246=答案

357=答案

729=答案

2、口答

（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

3、教師談話收入課題。

二、教學例1

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題？怎樣運算？

2、出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算603能？

結合學生匯報，教師板書

這樣算 63=2、603=20

5、試一試。（學生獨立完成）

804 602

（1）口算寫出結果。

（2）說說口算方法。

三、教學例1第二個問題

1.出示第二個（2）問題

6003你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書

這樣算 63=2 6003=200

3.試一試。

3606 6408

四、教學例1第三個問題

1、出示第三個問題 2403你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書

這樣算 243=8 2403=80

五、鞏固練習

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

405 6408

2、課堂小結

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

六、作業：

17頁1.2

教學反思：

對于本堂課，我注意突出數學與現實生活的聯系，讓學生在問題情境中提出數學問題，使學生體會數學與實際生活的密切聯系。另一方面加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。

三年級數學口算除法教案15

學習目標：

1、掌握整十、整百、整千數除以一位數，商是整十、整百、整千數的除法的口算方法。

2、會進行相關的除法口算。

3體會數學與實際生活的聯系。

學習重點與關鍵：

重點：掌握除數是一位數的除法的`口算方法。

關鍵：理解除數是一位數的口算除法的算理。

學習過程：

一、自我檢測

1、口算

4÷2= 6÷2=

8÷2=

9÷3=

2.60里面有（）個十。

600里面有（）個百。

8000里面有（

）個千。

二、探究與交流

自學課本第11頁例1，完成下列題目。（學法指導：先獨立完成，自己解決不了的再與同桌或小組內成員交流）

1、獨立思考：這一題為什么用除法解決？從哪兒看出來？

2、同桌交流：口算60÷3=（）應怎樣想？

3、全班交流：有幾種算法？分別是什么？

4、比較這幾種算法，你認為哪種方法更好？為什么？

三、自我挑戰

1、比一比，看誰做的對

400÷2=

600÷2=

90÷3=

5000÷5=

2、去年陽光小學三年級學生共植樹400棵，去年植樹的棵樹是今年的4倍。今年共植樹多少棵？

3、今年陽光小學三（1）班學生共植樹80棵，今年植樹的棵樹是去年的2倍。去年共植樹多少棵？

四、自我反思：

這節課我們學習了，我會用_______________________________。

五、反思：