第一篇：四年級下冊《飛行的秘密》教學設計

《飛行的秘密》教學設計

第一課時

教材分析

《飛行的秘密》是義務教育課程標準實驗教科書（大象版）《科學》四年級下冊第七單元第三課的教學活動內容，本單元屬于綜合探究活動單元，總體的二級目標是“能夠通過多種途徑搜集事實與證據”的具體探究能力訓練。圍繞這一目標，教材設計了《誰在天上飛》、《它們怎樣飛行》、《飛行的秘密》三個主題活動。好問、好動是孩子們的天性，《飛行的秘密》這一課要是在“做中學、學中做”。從學生動手搜集資料引入，在激發探究興趣的游戲活動中，發現活動中出現的各種現象，并對其原因進行初步的猜想?！讹w行史》閱讀可以使學生知道飛機發明的歷史，從而激發學生的愛國情懷。學情分析

四年級的學生通過科學上冊書的學習，對科學學習有了進一步的了解，具備了學習科學的初步的方法。大膽猜想和假設、事實與證據是下冊教材的整體要求，通過本冊教材的學習，使學生初步具備科學探究的科學素養，知道發現問題，通過多種途徑搜集資料是解決問題的最初階段。學習目標

1.引領學生學會簡易飛機模型的制作方法，經歷制作飛機的過程，在制作中觀察現象，尋找原理。

2.培養學生通過多種途徑搜集事實與證據，喜歡大膽想象，相互合作的學習態度，能用小論文的形式總結研究成果。3.讓學生了解一些淺顯的飛行原理，培養愛國情感。教學重難點

制作飛機模型，了解飛機飛行的原理。評價任務

1.會自己制作飛機模型并進行實驗總結。2.能與同學互相合作交流。

2.能對自制飛機模型過程提出問題并進行大膽猜想。教學準備

1.剪刀、硬紙、粗吸管、透明膠帶、回形針、膠水等。2.教學課件、多媒體設備。教學過程

一、創設情境、激趣導入

1.談話：問：在天上飛是什么？它在生活中有什么用途？飛機怎樣飛行？

2..板書課題：3.飛行的秘密

二、搜集資料

1.搜集事實與證據的基本途徑有很多：查閱書籍、上網搜索、調查、訪問、觀察記錄、做實驗等。

2.飛機的形狀和小鳥的體型相似，小鳥是依靠翅膀飛行的，飛機是靠什么飛行的？

三、實驗制作與觀察 1.制作飛機模型

（1）每個小組成員都搜集了一些制作飛機模型的材料，先商量商量，打算利用材料怎樣制作，（小組的同學要合作、不能搶材料，要分工合作，要邊制作邊觀察，把自己的發現記錄下來）（2）小組制作，教師巡視指導。

（3）教師：各小組的飛機模型已經制作完了，誰來說說它有幾大部分組成的？它是依靠什么飛行的？（4）學生：交流發現。

（5）讓學生展示小組發現的現象，并回答問題。

（機翼、機身、尾翼，還包括起落裝置和動力裝置?？繖C翼飛行的）2.探究飛機發現原理

（1）從側面仔細觀察機翼的形狀，會發現機翼的橫截面不是那么簡單：有點像被拉長了的水滴形，但是上邊的弧線比下邊的長。這時候如果有風吹來，會從機翼的上面和下面分別流過。風通過機翼上下表面的時間是一樣的，但因為上面的弧線長，所以流過機翼上表面的風速度就快，流過下表面的速度就慢。根據流體力學原理，機翼的上表面所受的空氣壓力就小，下表面所受的空氣壓力就大。受壓力差的影響，機翼就會向上浮動，飛機就升起來了。

（2）教師：還有什么發現嗎？（如果學生不能主動展開探究活動，教師可提示。）

（3）學生說研究的辦法，教師注意引導學生觀察飛機模型的尾翼有什么作用。（轉彎、升降）

（4）學生交流：觀察到的現象。

四、猜想與交流

1.師：我們發現其他物體是怎樣飛行的？ 2.小組合作，大膽猜想。

3.集體交流，傾聽質疑，最后，將搜集到的事實與證據進行整理，寫在“小科學家記錄本“上。

五、閱讀飛行史，學生自由閱讀課文第86頁的飛行史，回答下面問題： 1.1903年（）兄弟完成人類歷史上的第一次動力飛行。2.觀看有關飛行史的視頻，對學生進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。

六、板書設計 飛行的秘密 機翼

尾翼

七、總結

這節課你學到了什么？你有什么收獲？

八、作業

課外再制作一個飛機模型，和父母交流、探討飛機隊社會的用途還有哪些？ 教學反思

在本課教學中，通過讓學生動手制作飛機模型，在發現飛機飛行的神奇和秘密之后，本次活動達到高潮，孩子們也對飛行物體為什么會飛進行了大膽的猜想和假設，并用事實和證據來進行實驗，克服困難堅持完成任務。教材與學情評價

1.對“能夠通過多種途徑搜集事實與證據”這個二級目標的檢測主要結合探究過程來進行，教師參與學生的研究，了解他們在搜集事實與證據的時候是不是綜合運用了多種途徑，對搜集途徑的選擇是不是合適，能不能克服困難堅持完成任務。2.情感態度價值觀的考核可以結合教材上的“反思與評價”，也可以在教學過程中及時、有針對性地進行評價。

3.對知識的評價可以采取“試劍石”的內容，用概念圖的形式，了解同學們對飛行物的掌握程度。

第二篇：夜間飛行的秘密教學設計

夜間飛行的秘密教學設計

夜間飛行的秘密教學設計1

【教學目標】

1.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

2.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

3.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

【教學難點】

1.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

2.能從不同角度提出問題和同學交流。

【教學過程】

一、復習舊知。

1.齊讀詞語。

蝙蝠雷達蚊子即使靈巧敏銳科學家橫七豎八繩子蒼蠅

證明研究障礙改變模仿顯示駕駛員

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你了解了蝙蝠是一種怎樣的動物？（學生介紹：蝙蝠、雷達）

3、師：蝙蝠和雷達到底有怎樣的關系？它們之間發生了哪些有趣的科學故事呢？讓我們繼續走進課文，去尋找答案吧！

二、理解課文。

1.讀第1、2自然段，想一想：課文為什么一開始要寫飛機夜行？（吸引讀者、引出問題）

2、過渡：通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題。那么飛機為什么能在夜里安全飛行？（生答）

3.讀第3自然段，思考：這一自然段寫的是什么內容？

蝙蝠高超的飛行本領，引起了科學家的思考。

4、從哪兒看出蝙蝠的飛行本領高超？畫出有關句子。

5.這些現象引起了科學家怎樣的思考？

難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

6.為了弄清這個問題，兩百多年前，科學家已經做了很多實驗，接下來，請同學們根據表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。

實驗順序目的方法結果證明第一次第二次第三次

a.指名說。

b.先了解“證明”。你能根據三次試驗的內容，用“證明”一詞說話嗎？

c.檢查：假如你就是科學家，現在請你來介紹一下你的`實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

7.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的?！?/p>

8.蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵配合，那么蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣配合的呢？讀讀第7自然段。

a.完成填空。

b.賞讀：那我們再一起來當一回研究成功的科學家，了解下蝙蝠探路的秘密吧！

9、讀第8自然段：科學家根據蝙蝠的飛行特點，得到了怎樣的啟示？

科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。

10、那么雷達是怎樣探路的呢？我們再來欣賞下雷達探路示意圖。

d.同桌討論，完成填空。

e.老師操作課件示意圖。

11、學完了課文，你能說說課題為什么要用“和”來連接蝙蝠、雷達嗎？

科學家從蝙蝠探路的試驗和研究得到啟示，發明了雷達，這就是蝙蝠與雷達的聯系，所以課題要用“和”來連接。

12、想一想：生活中還有哪些發明是受了動物啟發？（出示圖片）

四、總結拓展。

過渡：同學們，像這種人們通過研究生物的結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。人類仿生發明的東西很多很多，你能再舉些例子來嗎？

當然，大自然中還有許多生物的秘密還未發現，許多地方值得人類利用它來創造發明，為子孫后代造福，這個重任我希望大家能挑起它，有信心嗎？

五、作業鞏固。

表演題：想象假如有一天，蝙蝠在夜間飛行時偶爾碰到了夜行的飛機，它非常驚訝，就和飛機說起話來，同學們，它們會怎么說呀？

1.同桌練習，配以動作演一演。

【板書設計】

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚。

1. “興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電教手段，找準教學的切入點，誘發學生的求知欲。課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界，培養他們的興趣和良好的學習習慣。

2.小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。

夜間飛行的秘密教學設計2

【課前解析】

關注語文要素：

四年級上冊第二單元為“提問”策略單元，是繼三年級“預測”后的又一閱讀策略單元。本單元的語文要素是“教給學生提問方法，培養提問意識，提高閱讀能力”。單元共編排了四篇課文：《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風喚雨的世紀》《蝴蝶的家》，四篇課文呈梯度式前進，逐步達成單元目標?！兑粋€豆莢里的五粒豆》鼓勵學生積極思考、大膽提問，讓學生學會從課文的局部或整體提出問題?！兑归g飛行的秘密》的教學建立在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維。

關注體裁特征：

《夜間飛行的秘密》是一篇有趣的科學小品文，它主要講的是科學家通過反復實驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。在傳統教學中，科學小品文的學習更加注重內容的解析、說明方法的習得、語言的體會等方面，而本篇課文則更加注重在學生已有的大膽提問的基礎上，讓學生通過全面深入思考，學習從不同角度提出問題，幫助理解課文內容。

關注策略指導：

提問策略單元在編排和教學中更加注重提問策略的教授和指導。學生經過《一個豆莢里的五粒豆》的學習，初步具有了主動提問的意識，思維較為活躍，但提問還是較為零散，思維比較單一，提問策略的學習對于他們來說非常有必要，為此教師應在充分保護學生提問熱情的前提下，引導學生掌握一定的提問策略。

關注學法指導：

教師可引導學生通過關注導語、批注問題、小組交流合作、借助問題清單等方式，學會從不同的角度提問。同時，提問策略的學習要注重學生的體驗和實踐，需要通過多種方式的練習讓提問策略的學習和應用落到實處。

【教學目標】

1.認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

2.學會從不同角度提問。

3.能借助問題理解課文內容。

【教學重難點】

1.學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內容。

【教學準備】

多媒體課件、投屏軟件、長紙條、馬克筆、磁鐵板書貼

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、回顧方法，課題導入

1.回憶復習本單元前一課的提問方法

師：孩子們，我們前面已經學習了一篇童話故事《一個豆莢里的五粒豆》，在這篇課文中，你們學到了什么提問方法？

（貼板書：“疑”）

生：可以針對課文的部分或全文提問。

（貼板書：“部分”、“全文”）

師：這節課老師將帶領大家繼續用提問的方法學習一篇科學小品文——《夜間飛行的秘密》。

（板書課題：夜間飛行的秘密，學生跟隨書空）

講解“達”字：半包圍結構，注意“大”的捺變成長點。

2.針對課題提問

齊讀課題，帶著思考再讀一遍，說說你想到了什么問題？

【設計意圖】：借助第一課中已經學到的提問方法，學習接下來的課文內容，并嘗試著邊讀邊思考提出對題目的疑問，學生提問有了抓手。

二、初讀課文，提出問題

1、明確任務，提出問題

帶著對題目的疑問和思考，接著往下讀文章。

讀之前，出示閱讀任務，請一位同學讀一讀：

提醒：書中有個學習伙伴也像你們一樣，邊讀邊思考，提出了他的問題，寫在了旁邊和文后，你也可以像他一樣記錄在這里。

【設計意圖】：在學生邊讀邊思的過程中給予方法指導，讓學生明確如何將自己的思考和問題記錄下來。

2、小組討論，交流問題

（1）誰來說說你提了什么問題？

（2）四人小組合作：

3、全班分享，解決問題

小組分享問題，全班共同解決，在提問和思考中，通過再讀課文，聚焦關鍵段落深入分析，加深對課文內容的理解。

【設計意圖】：旨在讓學生積極主動地提出自己的問題，并在交流分享的過程中，不斷深化對問題的認識，在共同聚焦問題、解決問題的過程中，加深對課文內容的理解。

預設1：

為什么用“清朗”不用“晴朗”？（貼板書）

師：你們有沒有聽清楚這個問題，這也是老師疑惑的'地方，我更感興趣的是你怎么會有這樣的疑惑？（生答）這是個好問題，你們誰能幫他解答？——引導學生比較“清”和“晴”的兩個偏旁，“清朗”強調清清爽爽。

預設2：

為什么題目是夜間飛行的秘密，一開始卻寫飛機？（貼板書）

師：你們覺得這個問題怎么樣？評價一下。

生：好，從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀。

師：是的，這就是科學小品文的特點，用通俗的事物來說明，引發我們閱讀的興趣和思考?？磥磉@也是個不錯的問題。

預設3：

蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？（貼板書）

師：你能試著從文中找到答案嗎，在第幾段？

師：文章傳達給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠不如嘴耳配合得好，老師補充小資料，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了。

預設4：

無線電波和超聲波是一樣的嗎？（貼板書）

老師帶領學生找到文中相關自然段（七八段），交流討論：

（1）什么是超聲波？什么是無線電波？

（2）找出相關句子勾畫出來。老師通過投屏，在屏幕上勾畫。

（3）男生讀超聲波部分，女生讀無線電波部分。

（4）說一說兩者有什么不同？

師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發出的；無線電波是雷達這種機械發出的，發出者是不一樣的?？磥砦覀円肱靼走@個問題還要作比較。針對課文內容的提問不僅讓我們理解了七八段，還知道了作者在這一部分運用的說明方法。

預設5：

蝙蝠探路的原理還應用在生活中哪些地方？（貼板書）

師：你怎么想到這個問題的？（生答）

師：看來聯系我們的生活實際也能提出不錯的問題。

預設6：

蝙蝠和雷達有什么關系？（貼板書）

師：這是個好問題，但似乎沒有那么容易一下解決，要想弄明白，必須深入去讀課文，還要對蝙蝠和雷達作比較。

（1）明確閱讀任務：

自讀7-8自然段，思考蝙蝠是怎樣做到夜里安全飛行的？雷達又是如何工作的？勾畫出相關語句。

通過投屏畫筆將學生勾畫的內容呈現在課件上。

（2）老師通過幻燈片動畫導圖，引導學生明確蝙蝠夜間安全飛行的過程。

（3）學生仿照蝙蝠飛行原理的動畫導圖，對照雷達動畫導圖，用自己的話說一說。

（4）思考：蝙蝠和雷達有什么關系呢？

（5）明確：兩者的原理使用是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當于雷達的天線，蝙蝠的耳朵相當于雷達的熒光屏，雷達是受蝙蝠啟發發明的。

師：看來好的問題，是能幫助我們深入思考、理解課文內容的。

【設計意圖】：聚焦孩子們提出的問題，通過全班交流分享，真正解決學生的疑惑，并讓學生知道提問能不斷深化自己的思考，提問是很有用的，進而提高提問熱情，喚醒提問的主動性。

三、借助伙伴，梳理角度

1、學生觀察，提煉角度

（1）老師整理黑板貼出的問題并引導學生關注書中學習伙伴的問題清單，說說有什么發現。

生：提問的角度是不一樣的，有針對課文內容提的，有從寫法角度提的，還有聯系我們的生活經驗提出的問題，是啟示角度的問題。

（2）聚焦學生提出的問題，思考學生的問題都是從什么角度提出的，學生依次觀察判斷，將相同角度的問題的板書張貼位置調整在一起。

（分別貼板書：內容、寫法、啟示）

2、回顧問題，分享交流

學生學習了從不同角度提問，如果受到啟發想到了新的問題或者仍有問題想要與大家分享，用課件中的句式說一說。

【設計意圖】：學生從最開始的大膽提出自己的問題，到關注學習伙伴的問題清單發現提問可以是多角度的，這是一個很大的提升，也是本節課的重難點部分，此環節老師引導學生運用已經學習了的從不同角度提問的方法，繼續提出自己的問題，對所學內容有更深入的理解。

四、實踐運用，鞏固新知

呈現課后材料，運用課上所學內容，從不同角度提出問題、分享交流。

【設計意圖】通過課后材料的呈現，檢驗學生的學習效果，再次明確提問可以從不同角度提出，讓方法的學習落到實處。

五、作業布置

【設計意圖】提問意識的培養和提問方法的掌握不是一節課就能解決的，此環節旨在讓多角度提問的方法幫助到學生閱讀課外讀物。

六、板書設計

【課后反思】

提問是推動思維發展的強大動力，能提問，會提問，往往決定著一個人思維活動的深度與廣度。而在傳統的教育教學過程中，提問一直以來都是小學語文教學中教師重要的教學方式，老師針對教材中涉及的學習內容以提問的方式引發學生思考、開展學習、滲透教學，長此以往，必然容易導致教師的滿堂灌和學生的被動學?；趯μ釂栐谒季S發展中的重要作用和課堂教學現狀的認知，新教材在四年級上冊編排了提問策略單元，旨在喚醒學生與生俱來，但又逐漸減弱的問題意識，把一種不自覺、無意識的探究轉化成一種自覺、有意識的學習策略，指引學生真正積極思考，提高閱讀能力。

四年級上冊提問策略單元的編排，以學習提問策略為核心，內容設置有層次、有梯度、互關聯，自成訓練體系。但核心目標有兩個：一是鼓勵學生大膽提問，初步培養問題意識；二是學習提問策略，變無意提問為有意思考?！兑归g飛行的秘密》這篇課文便是在學生已達成前篇課文基礎之上，讓學生學會嘗試從不同角度去提問，擴大提問范圍，拓寬閱讀思維。

為達成教學目標，我基本做到了引導學生借助教材中的有力“抓手”理解課文內容，明確學習方向，關注教材中的“課文導語”、“旁批”以及“課后習題”等模塊。同時，在教學過程中，我非常重視激發學生的提問熱情，以趣開啟，以思激趣，讓學生有充足的興趣去進一步的提問和思考。除此之外，對于教學中出現的可能超出部分學生已有知識經驗的內容，如讓學生直接從“寫法”角度提問，這對四年級學生來說是有難度的，我便會遵循學生的思維發展規律，以從內容角度提問作為起點，以教材中的問題范例為“支架”，通過對“寫法”這一名詞的通俗化的解釋，讓學生明白，原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度，作者為什么寫、怎樣寫的，可以是字詞、句子、段落，甚至是標點符號都可以，來幫助加深學生的理解，讓學習層層遞進。

本課在教學中也存在著一些不足，今后還應加以調整，要更加注重發揮學生的主體性和主動性，讓學生有更充分的時間去閱讀、討論和思考，提問策略單元的教學，根在思、精于問、貴以真，把握這幾點，提問策略的教與學才有了精髓。

夜間飛行的秘密教學設計3

教學目標

認識“蝙、蝠”等11個生字，讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

教學重難點

1、學會從不同角度提問。

2、能借助問題理解課文內容。

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1、讀了課題，同學們肯定會有疑問：課文講的是什么東西夜間飛行的秘密？而飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？下面就讓我們走進課文去找一找吧。（板書課題）

2、我們在預習的時候，搜集了有關蝙蝠和雷達的資料，請同學們說一說你印象最深的一點是什么。

學生交流搜集到的資料，談自己的了解。

課件出示：

蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊子、飛蛾等昆蟲。視力很弱，主要靠本身發出的超聲波來引導飛行。

雷達：利用發射和接收無線電波進行目標探測和定位的裝置。無線電波傳播時遇到障礙物就會反射回來，雷達就根據這個原理，把無線電波發射出去，再用接收裝置接收反射回來的無線電波，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等。雷達在使用上不受氣候條件的影響，廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學們大聲地朗讀課文，在讀課文的過程中，圈出本課的生字，讀準生字的字音。

2、課件出示本課生字，教師指導讀寫生字。

（1）教師重點指導易混字、易錯字。如“即”字書寫的時候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點；“究”字是上下結構，下面是“九”，寫的時候要和“挖”的右半部分區分開來；“駛”右邊是“史”，不要寫成“吏”。

（2）認識多音字“系”：系（jì）鞋帶系（xì）列

（3）小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個生字，并互相訂正。

3、默讀課文，用簡潔的語言概括這篇課文的主要內容。

（1）指導：要想概括課文的主要內容，我們可以先看課文題目，再根據題目去找飛機夜間飛行和蝙蝠之間的關系。我們可以先找出文中表明二者關系的重點語句，通過對重點語句的改寫，明確二者之間的關系，然后就可以概括主要內容了。

（2）請同學們找出重點語句。（課文第8自然段開頭兩句。）

（3）通過對這兩句話的改寫，我們就能概括出課文的主要內容了。誰來說一說？

主要內容：科學家們經過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，給現代飛機裝上雷達，使飛機在夜間飛行更安全了。

小結：這個環節要層層深入，先從字詞入手，然后通過閱讀課文，了解課文內容，并概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1、聽寫生字詞，學生對照課件出示的詞語自行訂正。

2、上節課我們理解了課文的主要內容，誰能復述一下？指名回答。

3、大家都了解了課文的主要內容，下面我們就來仔細品讀這篇文章吧。

二、精讀課文，仔細品味。

（1）課件出示問題，學生根據問題讀相關段落。

課件出示：為了弄清蝙蝠能在夜里飛行的秘密，科學家做了哪些實驗？

學生讀相關的段落，思考并找出問題的答案，進行全班匯報。

預設：先把蝙蝠眼睛蒙上做實驗，發現蝙蝠能在夜里飛行和眼睛無關。再分別把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飛行出現了狀況。

（2）我們了解到科學家進行的三次實驗，也知道了最終的實驗結果。那么，科學家通過這三次實驗得出了什么結論呢？（課件出示表格，根據學生的回答依次出示答案）

課件出示：科學家們一共做了幾次實驗？結果分別是怎樣的？

實驗次數實驗方法實驗結果結論第一次把蝙蝠的眼睛蒙上鈴鐺一個也沒響，蝙蝠一根繩子也沒碰著蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個不停,蝙蝠在夜里飛行，是靠嘴和耳朵配合起來探路的第三次把蝙蝠的嘴封住。

學生小組討論交流，總結答案，完成表格。小組選代表在全班交流。

（3）科學研究僅僅是得出結論就行了嗎？我們進行科學研究主要是為了從中得到啟發，利用研究成果，服務我們的'生活。那么，科學家們從這些實驗中得到了什么啟發呢？

生讀課文最后一個自然段，用簡潔的語言概括科學家得到的啟發。

預設：科學家模仿蝙蝠探路的方法，給現代飛機裝上雷達，使飛機的飛行更安全。

設計意圖：引導學生先從問題入手，再探究從實驗到結論的過程，這個研究過程能引起學生探究的興趣，激發他們對科學的`興趣。

三、發散思維。

1、回答以下問題。

（1）飛機在夜間安全飛行僅靠雷達就可以嗎？

（2）超聲波在生活中還有什么用途呢？

2、學習了課文，大家還有什么問題呢？下面我們就進行一個小組活動：讀課文，列出自己的問題清單。

可以從不同角度提出問題，如可以針對課文內容提出疑問，可以從課文的寫法上提出問題，也可以聯系生活經驗提出問題。

小組討論，列出問題清單，全班進行交流解答。

預設1：除了飛機，還有哪些地方使用了雷達？

雷達廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。

預設2：生活中有哪些發明是受到動物啟發的？

根據蜻蜓的翅膀，研制出了能消除顫振危害的飛機機翼；根據青蛙的眼睛，發明電子蛙眼等。

3、讀課后習題中《它們是莖，還是根？》的選段，提出自己的問題。

預設：選文介紹了哪幾種變態莖？作者介紹變態莖的時候，采取了什么說明方法？

（學會從不同角度提問）

板書設計

教學反思

發散性思維對于學生來說非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。我引導學生學習從不同角度提出問題的方法，并讓學生通過課后習題進行實踐，同時想辦法自主解決問題，這樣既鍛煉了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。

夜間飛行的秘密教學設計4

教學目標：

1、認識“蝙、蝠”等 11 個生字，在語言環境中學習多音字“系”，會寫 14 個常用字。

2、能夠正確朗讀課文，初步了解并嘗試從不同角度提問。

3、能借助問題了解課文內容。

教學重點：

認識“蝙、蝠”等 11 個生字，在語言環境中學習多音字“系”，會寫 14 個常用字。

教學難點：

能夠正確朗讀課文，初步了解并嘗試從不同角度提問。

教學過程

一、回顧前文

1、回顧前一課《一個豆莢里的五粒豆》一課中所學習的提問策略 。

2、引出本課學習內容。

二、質疑導入

1、根據題目質疑

2、解決質疑，了解文章內容

三、初讀課文，掌握生字

1、學習“蝙蝠”

（1）讀準字音

（2）介紹資料

2、學習“雷達”

（1）了解雷達

（2）組詞運用

3、通讀全文讀準字音

（1）自讀課文

（2）讀準本課生詞

即使 敏銳 障礙物

證明 研究 駕駛 熒光屏

4、學習多音字“系”

（1）了解“系”的字理

（2）結合語境讀準字音

①在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

②這點小磕碰，沒關系。

（3）理解“橫七豎八”的意思

5、區分形近字“蠅、繩”

6、指導書寫

（1）明確重點字的關鍵筆畫

（2）細致指導生字“即”、“橫”、“系”

（3）書寫生字

四、再讀課文，初步質疑

1、再讀課文，填寫問題清單

梳理問題清單

（1）針對課文內容提問

（2）從課文的寫法提問

（3）聯系生活經驗提問

2、了解內容解決“夜間飛行的'飛機和蝙蝠有什么關系？”

（1）解決問題

（2）變換表達方式回答問題

3、總結歸納從不同角度思考，從多角度提問。

五、布置作業

1、書寫本課要寫的字。

2、從不同角度思考，完善提問。

夜間飛行的秘密教學設計5

《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。語言周密，尤其是課文的第3自然段，一句話就寫出了蝙蝠飛行的靈巧。用詞十分恰當、貼切。從教材的內容看，教學的難點是讓學生弄清科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機在夜間安全飛行的；重點理解科學家做實驗的初衷及經過。為了突出重點分散難點，減緩學生掌握本文科學知識的坡度，運用現代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學生的多種感官。

本課是一篇淺顯易懂的科普文。課文層次清楚，大致可以分為三個部分：提出飛機為何能在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。本課教學設計在指導學生閱讀時根據課文和學生的年齡特點，注重突出把握文章的主要內容，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養。同時，適度進行拓展，激發學生學科學、愛科學的興趣。在創設一個生動具體、新穎活潑的語言環境，充分調動學生的主觀能動性，讓學生有形可見，有話可說，從而發展和提高了學生的.語言表達能力。

說教學目標。

1、了解飛機靠雷達能在夜間安全飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示。

2、引導學生善于觀察事物，并從中受到啟發，激發學生學習科學的興趣。

說教學重點、難點。

【教學重點】理解文本的內容，明白蝙蝠和雷達的關系。

【教學難點】引導學生善于觀察事物，并從中受到啟發，激發學生學習科學的興趣。

說教法、學法。

學生為主體，教師為主導，訓練為主線，突出朗讀，以讀代講，寓講于讀，小組合作，自主學習交互使用，逐步培養學生自主學習能力。

說教學時間

2課時

說教學過程。

第一課時

一、情境導入，設疑激趣

1.教師出示蝙蝠和雷達圖片：同學們，你們認識它們嗎？

2.學生出示課前搜集的資料并進行交流。

3.今天我們這篇課文為什么把蝙蝠和雷達放在一起呢？

4.老師播放介紹蝙蝠和雷達的課件資料。

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.自學生字詞。

（1）字音方面，提醒不要把蝙（biān）蝠讀成piān蝠，不要把熒（yínɡ）光屏讀成yín光屏。

（2）字形方面，注意“揭、銳、捕”的寫法。

（3）詞義方面，聯系上下文理解詞語。

3.自主讀書，先好好地將課文讀幾遍，然后再讀，掃清障礙。具體要求。

兩人一組，相互將課文讀一遍，相互指出對方在朗讀中存在的問題。

交流自讀時的收獲：認識了哪些生字？有什么其他的發現等。

三、互助學習，交流反饋。

1.同桌或者小組之間交流一下各自的收獲。

2.全班交流。

（1）你能流利地朗讀嗎？（教師可指名學生朗讀片段或朗讀全文）

（2）檢查一下大家對生字的掌握情況。（可出示生字卡片）

（3）概括一下這篇課文主要講了什么？

第二課時

一、過渡內容，導入新課。

二、導讀提示，細讀理解

1.提出問題和要求，讓學生合作探究。

課件出示問題：

（1）課文中哪句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系？

（2）蝙蝠是怎樣探路的？科學家做了哪些實驗？最終得出了什么結論？你能概述一下實驗的過程嗎？

（3）“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密?！弊x讀這句話，“反復”和“終于”說明了什么？

（4）請你用自己的話描述一下雷達是怎樣在夜間幫助飛機飛行的。

2.學生圍繞上面的提示對課文進行深入的讀，合作探究解決問題。

3、小組展示學習成果。

三、互動交流

1.教師引導：在學生自主深入理解的基礎上，展開交流。

2.小組內進行交流，要求人人都圍繞“你讀懂了哪些？”“你發現了哪些？”發表自己的觀點。（教師要參與小組討論）

3.全班交流，交流時，教師要適度進行歸納和展示。

4.教師引問：你對蝙蝠有什么新的認識？

（1）學生讀相關的段落和句子。

（2）教師利用課件向學生展示“蝙蝠的生物學行為”。

（3）在學生概述雷達的工作原理后，教師用課件展示雷達的工作情況。

5.學生完整地將課文讀一遍。

（1）看看還有什么新的發現或疑點？

（2）你認為作者是按什么順序寫的？用自己的話描述一下。

四、拓展升華，保持興趣。

1.：還有哪些地方使用了雷達？

2.假如你是蝙蝠、雷達或者飛機，請介紹一下你是如何工作的。

五、布置作業。

你還知道我們生活中哪些東西利用了自然界生物的一些特點，你是如何知道的？

夜間飛行的秘密教學設計6

教學目標

1、知識目標：

(1)會寫本課14個生字，認識12個本課生字。正確讀寫“雷達、蚊子、即使、靈巧”等詞語。

(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。

(3)理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

2、能力目標：

(1)深入學習和實踐針對課文內容提問題的方法，能夠自己針對課文內容提出有價值的問題。

(2)學會從不同角度提出問題，學會通過小組合作解決問題。

3、情感目標：

激發學生熱愛科學、樂于觀察思考與探究的興趣。

教學重難點

1、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關系。

2、培養學生從不同角度提問題的能力。

教學準備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、看圖片，激趣導入。

1、出示圖片(蝙蝠和雷達)

老師依次出示蝙蝠和雷達圖片，提問：有哪個同學能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。

2、讀題質疑：蝙蝠是一種動物，而雷達則是人類發明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢？

3、今天，就讓我們走進科學，了解他們之間的聯系。(板書課題：夜間飛行的秘密)

二、自讀課文，學習生字。

1、讀準字音，標出自然段序號。

2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。

3、小組輪流讀課文，在小組內互相幫助糾正讀音，然后點名分段讀課文，師生集體正音。

4、課件出示生字新詞。(見PPT)

指名讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。

5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結合課文內容理解詞語。

6、交流不明白的詞語。

三、復習回顧，默讀課文。

1、我們以前學過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結構、表達方式、語言、體裁來提問。

2、針對文章的主要內容提問題，解決文中的小同學在書旁提出的第一個問題：蝙蝠和雷達有什么關系呢？文章哪句話能點明，請你畫出來。

(科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。飛機在夜里飛行也十分安全。)

3、同學們觀察上面的提問和答案，結合我們學過的提問技巧，你有什么發現？

4、對，它們這是針對主要內容的提問，答案是這篇文章主要內容的總結。我們在提問的時候，可以不要“這篇文章的主要內容是什么”這樣的提問，而是從課文標題入手。

5、讀完課文你想提出什么問題。

6、整理同學們提出的問題。

四、課堂小結。

我們總結了本文的主要內容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時，可以從哪些方面入手呢？同學們，認真思考，我們下節課繼續學習。

第二課時

一、復習導入。

同學們，回想一下《夜間飛行的'秘密》這篇課文的主要內容，用一句話回答。這節課我們繼續學習課文，以及通過提問完成對本篇課文的學習。

二、集中問題，學習課文。

1、我們先根據課文旁批的問題和課后問題了解課文的內容。

2、總結文中出現的問題有哪些？你能提出哪些問題？

(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？

(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？

(3)科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？

(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？

(5)飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？

三、研讀課文，解決問題。

1、學習第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學的問題)

出示課件：

蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用( )和( )配合起來探路的。

蝙蝠一邊飛一邊從( )里發出( )，遇到障礙物就反射回來，傳到它的( )，它就立刻( )。

2、學習4－6自然段：科學家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？

出示課件：科學家通過反復研究，終于發現了蝙蝠在夜里飛行的秘密。

3、集中探討共性問題：

課文寫科學家們做了幾次實驗？每次是怎樣實驗的？每次實驗的結果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準確的話來填寫表格。

次數，實驗方法，實驗結果，結論

完成表格后，師生共同總結實驗結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。

4、默讀第七、八自然段。提煉重點問題：

蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學家有什么樣的啟示？飛機是怎樣靠雷達提供信息安全飛行的呢？

5、學生練習畫出示意圖。

教師板書示意圖：

雷達無線電波

飛機熒屏障礙物

對本段，你還能提出什么問題？雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？

出示課件：

雷達的天線就像是蝙蝠的( )，雷達發出的無線電波就像是蝙蝠( )，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的( )。

四、補充提問，拓展延伸。

1、學完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？

2、問題匯總：

(1)生活中還有哪些發明是受到動物的啟發？

(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？

(3)文章開頭為什么先寫飛機？

4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發？

5、思考課文內容背后的問題，有助于我們發散思維，獲得更多的知識。

五、課堂總結。

1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。

2、這節課我們不但了解了科學知識，還知道了閱讀課文要學會從不同角度給文章提問題。多提幾個問題能讓我們更深刻的理解課文內容。

六、延伸訓練。

讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。

馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認錯了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫作變態莖。

變態莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。

七、課后作業。

閱讀有關動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。

板書設計

教學反思

這篇課文有很強的科學性，以說明為主，設計教學時，注重滲透方法指導，從質疑中引發探究。學習貴在生疑，有疑有問，有問有探究。開始，通過圖片讓學生知道什么是蝙蝠什么是雷達，引出問題：蝙蝠和雷達的關系？直接學習結論，學習第七、八自然段時，以課本中小同學提出的問題為基礎，激發學生提問題。遵循讀、問、議、答，有扶有放，引導學生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習既提出不同問題又能完美地解決問題。

課堂上，根據需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵學生一次一次地與文本對話，讓學生從文本中獲得信息，提煉觀點。每一步把讀書的權力還給了學生，讓學生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問，發展思維，理解課文內容。遺憾的是給予學生讀書思考問題的時間比較少。

夜間飛行的秘密教學設計7

【學習目標】

1.學會認“蝙、蝠、漆、啟、避”等12個生字，掌握多音字“系”。正確書寫“達、蚊、即、科、橫”等14個字。

2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

3.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

4.能從不同角度提出問題和同學交流。

【教學課時】

2課時

第一課時

【學習過程設計】

教學過程

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1．出示會認字。

出示會認字“蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”

“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“piXXXXXn”，“銳”翹舌音要讀準，“ 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障”都是左右結構的字，“熒”要與“螢”區別開了。

2．出示會寫字。

“達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”

指導書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“即”的第五筆是點?！皺M、繩、蠅、駛”書寫時要左窄右寬。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1.請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

3.生交流自讀情況。

4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5.從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的`？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、復習舊知。

1.聽寫詞語。

飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外搜集的資料）

今天我們繼續學習《夜間飛行的秘密》。（教師板書）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。

二、理解課文。

1.學習第1~2自然段。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什么關系？

飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。

2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。

小組討論。

a交流你讀懂了什么？（敏銳）

（飛行特點）

b你從哪些詞語看出來的。（根據學生回答圈出：還能、無論、即使、也）

3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

學生練習-指名兩人比賽-學生評議-認為自己讀得好的同學站起來朗讀

4.同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）

5.為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據表格自學第4、5自然段。把表格補充完整。

試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論

第一次

第二次

第三次

a.學生分小組學習。

b.檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

（我是科學家--------，我在第---次實驗中是這樣做的-----------）

6.小結：三次試驗證明-------（多媒體出示，學生讀）

“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的?！?/p>

請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

7.學生自讀后提問，并列出問題清單。

a.引導學生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

b.同桌一起自學第七節，找出有關蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

8.同桌自學第七自然段。

a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

多媒體出示第七自然段。

b.老師根據回答畫出2、4兩句。

c.請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？

d.學生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）

e.老師操作課件示意圖

f.請學生上黑板標出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）

9.師生分讀第七自然段。

10問：這一自然段告訴我們什么？

11好，那我們再一起來當一回研究成功的科學家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第七自然段）

過渡：科學家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發明了雷達。那么雷達是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第八自然段，同時也幫老師設計一個雷達探路示意圖的板書。

教師板書：雷達 天線 無線電波 熒光屏

12.集體朗讀第八自然段。

13.學過課文，你還能提出什么問題，你能從中受到什么啟發？

分組討論，列出清單。

a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎？

b.為什么課本沒有具體寫后兩次實驗？

c.“蝙蝠探路”還可以用在上生活中的什么地方？

反饋：

生：我發現這三個問題的提問角度是不一樣的，第一個問題針對課文內容來提問的。

生：第二個問題是從課文寫法上來問的。

生：第三個問題從課文中得到啟示，聯系生活經驗提出來的。

四、總結

同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯系呀？

像這種人們通過研究生物的.結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。

【板書設計】

嘴巴 超聲波

耳朵 障礙物反射

蝙蝠和雷達天線 無線電波

熒光屏 障礙物反射

教學反思：

《蝙蝠和雷達》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關系。在教學過程中，我做到了以下幾點：

一、自主識字。

對于生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮于表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。

二、層層遞進，解決問題。

在教學過程中，我讓學生在充分閱讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關系有了清晰的了解。

三、提出質疑。

發散性思維對于學生來說非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課后練習來提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。

夜間飛行的秘密教學設計8

一、說教材

《夜間飛行的秘密》是人教版四年級上冊第二單元第2課，它是一篇講述科學常識的說明性的文章，介紹了仿生學的運用——科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。

全文共8個自然段，可分為三大部分。第一部分(1-3)，寫通過飛機夜行這種現象，提出飛機怎么能安全飛行的問題。這是全文要說明的主要問題。第2自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分(4-7)，寫科學家做了三次試驗，結果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分(8)，寫科學家從蝙蝠身上受到啟發，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。本文敘述思路清晰，邏輯性強。是按照先提出問題，然后一步步來解答，講清一個道理的方式來敘述的。

本文屬于常見的說明性的語言，讀來清楚明白，向我們樸實、準確地介紹了蝙蝠夜間飛行的原理。其間語言也不乏準確生動，為說明性語言增添了不少色彩。

這個階段的學生已經有了一定的語文學習基礎，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文如何抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在于訓練學生理解蝙蝠探路與飛機夜間安全飛行的聯系。

二、說教學目標

（過渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標。

目標一，在知識與能力方面：會認7個字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。

目標二，在過程與方法方面：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

目標三，在情感態度與價值觀方面：通過學習，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發，發明雷達的`，激發學生探索科學奧秘的興趣。

教學重點是：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發現蝙蝠飛行的奧秘的。

教學難點是：引導學生理解蝙蝠探路和飛機夜間安全飛行的聯系。

三、說教學理念

（過渡語）對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統一的學科。有自己獨特的學科性質。重在學語習文，得義又得言。在本課的教學中，我打算立足工具弘揚人文，采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學習語言的過程。教法即學法，針對本文我認為讓學生自己質疑問難，讀文找據，合作交流能有效地理解蝙蝠和飛機之間的聯系達成教學目標，最終讓整堂課呈現整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學路三者合一，融為一體。

四、說教學流程

（過渡語）我帶著這樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學流程。我的教學流程有以下幾大板塊。

（一）導入板塊

圖片導入，引出新課，板書課題

1.師：大自然是人類靈感的源泉，從動物身上人們得到了很多啟示。比如根據根據鯨魚發明了潛水艇，根據蜻蜓發明了直升機。

課件出示：出示圖片（鯨魚、潛水艇、蜻蜓和直升機）

2.讀了課題，同學們肯定會有疑問：是什么東西在夜間飛行呢?夜間飛行到底有什么秘密呢?下面就讓我們走進課文去看一看吧。（板書：夜間飛行的秘密）

設計意圖：

通過課題來提出問題從而讓學生思考，引發學生的好奇心，激起他們的探究欲望。

二、交流預習，讀文識字

1.請同學們聽范讀課文，在聽的過程中，圈出本課的生字，讀準生字的字音。

學生邊聽課文，邊圈出文中的生字。

2.課件出示本課生字，教師指導讀寫生字。

課件出示：

1、會認字：蝙、蝠、即、銳、系、鐺、繩、證、障、礙、熒、屏

認讀方式（開火車拼讀、去掉拼音單獨讀，齊聲讀）

2、蝙蝠、雷達、蚊、子即使、避開、敏銳、科學、橫七豎八

認讀方式：單獨讀，師強調重點生字讀音，女生齊聲讀，男生齊聲讀，全班一起讀。

3、學習多音字

在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

讀一讀：放學的路上，我看見一位阿姨在給小明系(jì)鞋帶，心想他們一定是母子關系(xì)。

4、會寫字：蚊即科橫豎繩系蠅證研究達駕駛

（生字歸類、偏旁加熟字、形近字辨析）

（1）教師重點指導易混字、易錯字。如：“即”字書寫的時候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點；“究”字是上下結構，下面是“九”，寫的時候要和“挖”的右半部分區分開來；“駛”右邊是“史”，不要寫成“吏”。

（2）認識多音字“系”：系鞋帶（jì）；系列（xì）。

（3）小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個生字，并互相訂正。

三.齊聲朗讀課文，想想這篇課文的主要內容是什么，根據提示完成。

（1）生讀課文，并嘗試概括主要內容。

師指導：要想概括課文的主要內容，我們可以先看課文題目，再根據題目去找蝙蝠和雷達之間的關系。在找它們之間的關系時，我們可以找文中的重點句子，通過對重點句子的改寫，我們就可以概括主要內容了。

（2）請同學們找出重點句子。（科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。）

（3）通過對這個句子進行改寫，我們就能概括出課文的主要內容了。誰來說一說？

生改寫句子，并交流自己的答案，師總結。

主要內容：科學家們經過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，給飛機裝上了雷達，解決了飛機在夜間飛行的安全問題。這個環節層層深入，先從字詞入手，然后通過多種形式讀課文，了解課文內容，并概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。

四、板書

6、夜間飛行的秘密

蝙蝠雷達蚊子即使避開敏銳科學橫七豎八

繩子系著鈴鐺蒼蠅證明研究障礙熒光屏駕駛

主要內容：科學家們經過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，給飛機裝上了雷達，解決了飛機在夜間飛行的安全問題。這個環節層層深入，先從字詞入手，然后通過多種形式讀課文，了解課文內容，并概括文章主要意思，為下節課的學習奠定了基礎。

五、當堂檢測

六、作業布置

1.本課你認為還沒有完全掌握的生字和詞語規范的書寫到作業本上。以下詞語：即使、橫七豎八、蒼蠅、研究和證明寫一個優美語句。

2.給下列生字組詞。

蚊即（）科（）橫（）

豎（）繩（）駕（）蠅（）

六、《夜間飛行的秘密》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關系。在教學過程中，我做到了以下幾點：

一、自主識字。

對于生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮于表面，我還進行了易錯字和易混字的指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。

二、層層遞進，解決問題。

在教學過程中，我讓學生在充分閱讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關系有了清晰的了解。

三、提出質疑。

發散性思維對于學生來說非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。我通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課后練習來提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。

夜間飛行的秘密教學設計9

［教學目標］

1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達、蚊子”等12個詞語。

2.學會從不同角度提問。

【語文要素】

3.能借助問題理解課文內容。

【語文要素】

［教學重難點］

1.學會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內容。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.會認11個生字，讀準多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。

2.了解課文大意。

3.學會根據課文內容來提問。（重點）

一、識字導入

1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認識它嗎？”指名學生回答，強調字音，并指導書寫。在學生書寫后，教師提出三個問題：

（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？

（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？

（3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？

2.剛剛我們認識了蝙蝠，那么飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關系呢？讓我們一起走進課文。

二、檢查預習，整體感知課文

1．檢查預習。

（1）學習生字詞，重點學習“系”的讀音、“即”的書寫。學生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）解說一個重要的雙音節詞：根據課文內容闡釋“秘密”一詞的含義。

2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？

課文大意：科學家在反復試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

三、提問角度：根據課文內容提問

1.學生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進行交流。

生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機在航行呢？（這是一種對假設的情景進行描寫作為文章開頭的方法，既表現出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機怎么能安全飛行”的話題。）

生2：文中兩次設問“在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的.結構和內容上，這兩處設問前后關聯，逐層深入，引出課文的重點內容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）

生3：怎樣結合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達”的科學原理呢？（原來，雷達的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達的無線電波就像是蝙蝠發出的超聲波，雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

2.教師小結，并引導學生利用問題清單，發現提問角度：“大家的問題都很有價值，看來是經過認真思考后提出的。讓我們去分享更多的問題，和小組成員互相交流，并羅列問題清單。認真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發現？

3.教師根據學生的發現，進行總結：“同學們都很聰明，能夠針對課文內容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度。”

夜間飛行的秘密教學設計10

學習目標：

學會認“蝙、蝠、漆、啟、避”等12個生字，掌握多音字“系”。正確書寫“達、蚊、即、科、橫”等14個字。

正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

能從不同角度提出問題和同學交流。

教學課時：

2課時

第一課時

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習6課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1．出示會認字。

出示會認字“蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”

“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“piān”，“銳”翹舌音要讀準，“ 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障”都是左右結構的字，“熒”要與“螢”區別開了。

2．出示會寫字。

“達、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”

指導書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“即”的第五筆是點?！皺M、繩、蠅、駛”書寫時要左窄右寬。

指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

生交流自讀情況。

請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

一、復習舊知。

聽寫詞語。

飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學

多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？

（學生介紹課外搜集的資料）

今天我們繼續學習《夜間飛行的秘密》。（教師板書）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個共同的特點，夜間都能安全地飛行。

二、理解課文。

學習第1~2自然段。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達有什么關系？

飛機的飛行是從篇幅身上得到的啟示。

自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請在書上做個標記。

小組討論。

a、交流你讀懂了什么？（敏銳）

（飛行特點）

b、你從哪些詞語看出來的。（根據學生回答圈出：還能、無論、即使、也）

這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。

同學們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）

為了弄清這個問題，一百多年前，意大利科學家斯蘭瑞尼已經做了很多試驗，接下來，請同學們分學習小組根據表格自學第4、5自然段。

檢查：假如你就是意大利的著名科學家，現在請你來介紹一下你的實驗過程。

學生代表交流學習情況。

四、總結

同學們，蝙蝠和雷達之間有什么聯系呀？

像這種人們通過研究生物的結構、功能來創造發明東西，為人類造福，這門學科叫仿生學。

教學反思：

《蝙蝠和雷達》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達的關系。在教學過程中，我做到了以下幾點：

一、自主識字。

對于生字的教學，我主要是調動學生自學的積極性。在識字教學中，我充分調動學生自學的積極性，讓他們通過自學和小組活動解決生字詞。為了防止學生學習浮于表面，我還進行了易錯字和易混字的`指導。這樣雙管齊下，學生對生字的掌握就會更加準確，成就感也就更高。

二、層層遞進，解決問題。

在教學過程中，我讓學生在充分閱讀的基礎上，先對課文內容進行概括，為下節課的深入理解奠定基礎。在深入理解課文的過程中，我通過設置難易程度不同的問題，對課文的內容進行了剖析、整合。讓學生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認識，同時也讓學生對蝙蝠和雷達之間的關系有了清晰的了解。

三、提出質疑。

發散性思維對于學生來說非常重要。在教學過程中，我不僅注重對學生理解能力的培養，更注重對學生進行發散性思維的培養。通過引導學生從不同角度提出問題這種方法，讓學生通過課后練習來提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學生的發散性思維，又提高了學生解決問題的能力。

夜間飛行的秘密教學設計11

[教學目標]

1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

2、學習從不同角度提問，明確從不同角度提出問題的方法。通過小組交流整理問題，進而對文本有更加深入的理解。

教學重難點：能夠從不同角度思考并提出問題。

[教學準備]

教師：預習單、小組問題清單、多媒體課件、平板電腦

學生：完成預習單。

[課時安排]2課時

第1課時

[課時目標]

1、通過預習能夠正確認讀“蝙、蝠”等12個生字。讀準多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個生字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。

2、學習從不同角度提問。（本課時重難點）

[教學過程]

一、對比課題引思考

把《蝙蝠和雷達》與《夜間飛行的秘密》兩個課題相對比，引發思考。

[設計意圖：通過對新舊課題的對比，引發學生思考，激起學生的閱讀興趣和探究欲望。問題的提出更重要是讓學生通過問題，欣賞、品味語言，豐富語感。]

二、初讀課文掃障礙

1、檢驗預習成果

第一組詞語：歸類正確認讀“蚊子、蒼蠅、繩子、鈴鐺”含有輕聲的詞語。

第二組詞語：字理識字“系”并規范書寫。

第三組詞語：多種方法理解“超聲波、無線電波”等詞語的意思。

2、概括全文內容

梳理文章要點概括全文內容。

預設：科學家通過三次實驗，揭開了蝙蝠在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發，發明了雷達，解決了飛機在夜航的安全問題。

[設計意圖：通過扎實的預習，能夠自主完成文中生字新詞的`讀音和意思的理解。通過了解漢字特殊寓意和字理識字等環節，增加學生對生字新詞的理解和喜愛。概括全文內容時通過提供詞語串一串，降底概括難度，把握概括要點理清概括思路。]

三、質疑發問尋角度

1、關注導語理發問

關注課文導語，小組交流整理預習時提出的問題。

2、問題交流尋角度

從問題中主動發現有針對詞語、句子、段落等方面提出的問題，小結第一個提問角度——內容。

3、聚焦實驗尋角度

作者質疑“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”

聚焦三次實驗尋找第二個提問角度——寫法。

4、繼續質疑尋方法

拋出教師讀文時的質疑，繼續引發學生思考，引出在文章寫法上提問的不同方法。

5、課后習題尋角度

文章末尾的兩個問題和課后一個問題的集中展示，尋找第三個提問角度——啟示。

[設計意圖：學生在開始閱讀提問時是無角度和方法意識的。教師需要從學生的提問中循序漸進地撥開問題的提問角度和提問方法。首先，通過交流學生已經提出的問題引導明確是針對文中詞語、句子、段落、課題、全文來提問，都可以歸納為第一個角度——內容。聚焦三次實驗，通過表格梳理文字，同學們根據表格自主發現第二個提問角度一—寫法。最后，拎出文后的質疑和課后的練習，這兩者結合，有助于學生發現提問的第三個角度——啟示。本環節層層遞進，環環相扣，在問題中逐漸撥開提問的不同角度和具體方法，為方法的運用搭建了支架。]

四、總結方法明思路

1、文本內容；

2、文章寫法；

3、文本啟示。

[設計意圖：總結內容、寫法、啟示等不同的提問角度和具體提問方法，有具體方法搭建支架，學生對如何提問更加清晰明確。]

五、回讀文本再質疑

1、書寫本課的生字。

2、運用本節課學習的提問方法，嘗試再次從內容、寫法、啟示等角度提問，完善本課的問題。

[設計意圖：習得方法，使用方法，課上的學是為了課外積極使用，繼續完善提問。]

夜間飛行的秘密教學設計12

教學目標：

1、能夠正確朗讀課文，學會從不同角度提問。

2、能借助問題理解課文內容。

教學重點：學會從不同角度提問，能借助問題理解課文內容。

教學難點：學會從不同角度提問。

教學過程

一、復習詞語，回顧全文

1、鞏固詞語，回顧課文內容。

（1）完成學習單第一題

（2）訂正，修改

2、朗讀詞語

蝙蝠 敏銳 即使 蚊蠅 證明

鈴鐺 障礙物 熒光屏 橫七豎八

二、梳理問題，鞏固策略

1、回顧從不同角度提出問題的策略。

2、梳理同學問題清單，明確從不同角度提出問題。

三、細讀課文，解決問題

1、揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。

（1）朗讀第三自然段找一找最能說明蝙蝠夜間飛行特點的詞。

（2）體會蝙蝠飛行的靈巧。

（3）讀出自己的感受。

2、記錄實驗，解開蝙蝠夜間飛行的秘密。

（1）朗讀4—6自然段，了解實驗過程。

（2）根據課文內容填寫表格。

（3）交流、完善表格填寫內容

（4）結合表格解決為什么課文沒有具體寫后兩次試驗？

3、結合文字描述，寫蝙蝠探路示意圖。

（1）朗讀第七自然段，了解內容。

（2）想象畫面，寫示意圖。

（3）結合示意圖描述蝙蝠探路的`過程，知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的。

4、探尋飛機夜間飛行的秘密。

（1）朗讀第八自然段，了解課文內容。

（2）想象畫面自學，寫飛機夜間飛行的示意圖。

（3）交流雷達工作的原理。

5、建立蝙蝠與雷達之間的關聯，解開夜間飛行的秘密。

6、聯系生活經驗提問，引發閱讀思考。

7、鞏固從不同角度思考提問策略

四、補充閱讀，鞏固質疑

閱讀課后補充片段，試著從不同角度提出問題。

（1）朗讀片段，思考問題

（2）嘗試從不同角度提出問題。

（3）交流提問。

五、總結布置作業

在閱讀中運用提問策略從不同角度提出問題。

第三篇：青島版小學四年級科學下冊《彩虹的秘密》教學設計(

《彩虹的秘密》教學設計(定稿)課標解讀：

《科學課程標準》指出：小學科學課程要向學生提供充分的探究式學習的機會，引導學生親歷科學探究的過程?？茖W探究能力的形成必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生?！恫屎绲拿孛堋芬徽n，向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗到學習科學的樂趣，增長科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。教材分析：

虹，就像一架彩橋，時常橫亙在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當然也愿意研究它。本課是讓學生在認識了有關光學知識的基礎上，通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導學生從身邊的自然現象中發現和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開積極的探究活動，進而獲得科學結論。本課通過揭示彩虹的秘密，指導學生認識光的色散現象；在能力培養方面，屬于推理能力和實驗能力的系列。學情分析：

彩虹，是學生非常喜歡的一種自然現象，經常在雨后看到它，有時也會在噴泉旁邊看到它；同時，學生對彩虹的形成原因也充滿了猜測，對這種奇妙的自然現象充滿了期待。學生通過本課學習，可以在探究實驗中發現彩虹形成的秘密，認識彩虹這種自然現象為什么會在天空停留較短的時間。教學目標：

科學探究：能從“是什么”“為什么”等角度針對彩虹現象提出問題，能提出探究活動的大致思路，能用簡單的器材做簡單的模擬實驗。

情感態度價值觀：想知道，愛提問；愿意合作交流；能用學到的知識解釋生活中的現象。

科學知識：知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的，知道彩虹的形成原因。知識目標分解：

1.知道在什么情況下出現彩虹； 2.認識三棱鏡；

3.知道三棱鏡能將陽光分解； 4.知道水和平面鏡也能將陽光分解；

5.知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的； 6.知道七種色光的排列順序是固定的； 7.知道彩虹形成的原因； 8.知道怎樣可以制造出彩虹。教學重點難點：

1．知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。2．知道彩虹的形成原因。3．會做彩虹形成的模擬實驗。教學準備：

教學材料：教學視頻、課件等。

分組實驗材料：三棱鏡、平面鏡、水槽、紙屏、水、水彩筆、噴霧器等。教學方法：

探究實驗法、合作研究法、討論交流法、知識講解法 教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

利用彩虹的視頻和圖片，認識彩虹的形狀、顏色等基本特點，啟發學生提出有價值的科學問題，激發學生探究彩虹秘密的欲望，揭示課題——《彩虹的秘密》。

二、實驗探究，發現秘密。1.提出問題：

我們一般在什么情況下可以看到彩虹？彩虹的形成可能與什么條件有關系？

引導學生對彩虹形成的條件進行有根據的猜測。2．實驗探究

實驗一：太陽光是由七種色光組成的。（光的色散）認識實驗材料：三棱鏡。

講解：三棱鏡是一種透明的光學儀器，橫截面是三角形，因此叫做三棱鏡。它對陽光有一種特殊的作用。

使用提示：將三棱鏡對著陽光，慢慢轉動三棱鏡，讓陽光穿過，調整三棱鏡與紙屏的距離，觀察在紙屏上會看到什么現象。

實驗要求：仔細觀察紙屏上出現哪幾種顏色，分別是按照它們的排列順序用水彩筆畫下來，把你看到的和彩虹的顏色進行比較，看看有什么發現。

實驗二：利用水和平面鏡將陽光分解。實驗材料：平面鏡、水槽、水、紙屏、水彩筆 學生交流設計實驗方案。重點從兩個方面進行實驗指導：

（1）平面鏡怎樣放在水中？ A全部 B大于二分之一 C小于二分之一（2）平面鏡與水面的角度是多少？ A豎直90° B傾斜 30° 45° 60° C水平180°

實驗提示：保持水面平靜，調整平面鏡的角度，直到在紙屏上看到清晰的單色光。

3．交流發現

給學生提供充足的時間，交流觀察到的現象和他們的發現。學生的發現大致可以概括為三個方面：

生1：在紙屏上會看到七種顏色。按順序排列分別是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

生2：這七色光的排列順序是不變的。生3：彩虹的形成需要有陽光和水兩個條件。4．深入揭秘：

（1）三棱鏡能把陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。這七種色光的排列順序是固定的。

（2）三棱鏡可以把陽光分散成七種色光，天空中沒有三棱鏡，怎么會出現七種顏色的彩虹呢？

（3）彩虹能長時間出現在空中嗎？為什么?

三、拓展應用，解釋現象 瀑布前的彩虹是怎樣形成的？ 噴泉上空的彩虹是怎樣形成的？

四、知識鞏固，總結提升

這節課的學習，你都知道了彩虹的哪些秘密？ 引導學生通過交流進行課堂小結。

五、拓展實踐，制造彩虹

同學們對彩虹的秘密已經掌握得非常好了，課下我們可以制造彩虹來加深對彩虹成因的理解。

第四篇：四年級下冊雞兔同籠教學設計

《雞兔同籠》教學設計

【教學內容】四年級下冊教科書103-104頁內容及相關練習。【教材分析】

“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數學趣題，最早出現在《孫子算經》中。解決這類問題的方法包括：列表法、假設法、方程法等。教材把這一問題安排在四年級，學生還沒有學過方程，因此這里主要引導學生通過猜測、列表、假設等方法來解決問題，培養學生猜測、有序思考及邏輯推理的能力,體會假設法的一般性。在解決“雞兔同籠”問題時，學生選用哪種方法均可，不強求用某一種方法。【學情分析】

“雞兔同籠”問題是我國古代著名數學趣題，容易激發學生的探究興趣?！傲斜矸ā笔菍W生比較容易接受的，也就是通過有序猜測和計算得出結論，“假設法”對學生來說比較陌生，教學中要抓住其特點，講解算理，讓學生逐步掌握，根據具體問題引導學生分析理解，拓寬學生思維。

【教學建議】

1、教學中要注意滲透化繁為簡的思想。

2、引導學生探索解決問題的策略和方法。

3、介紹有關雞兔同籠問題的“趣解”，既激發學習的興趣，又可以拓寬學生的思路?！窘虒W目標】

1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。

2、經歷自主探究解決問題的過程，了解列表法、假設法等解決問題的方法，在解決問題的過程中培養邏輯推理能力，增強應用意識和實踐能力。

3、了解 “雞兔同籠”問題解決的多種有趣方法，體驗問題解決方法多樣化?！窘虒W重點】經歷自主探究解決問題的過程，掌握運用列表法、假設法解決“雞兔同籠”問題?！窘虒W難點】理解掌握假設法，能運用假設法解決數學問題?！窘虒W過程】

一、情境導入。

今天老師想給同學們介紹一部1500年前的數學名著《孫子算經》，你們想了解嗎？里面記載著許多有趣的數學名題，其中有這樣一道題，請看屏幕：（課件出示以下情境圖）

師：你能說說這道題是什么意思嗎？（說明：雉指雞）讓學生說說題意，然后出示：籠子里有若干只雞和兔。從上面數，有35個頭，從下面數，有94只腳，雞和兔各有幾只？這就是我們今天要研究的歷史趣題“雞兔同籠”問題。（板書課題）有的同學已經在計算了，說說看雞有多少只？兔有多少只？

【設計意圖】結合課件呈現的情境圖談話引入，給數學課堂帶來了濃厚的文化氣息，讓我們的學生感受到我國數學文化的源遠流長，同時在學生猜測得不到正確結果的情況下，激發學生的探究興趣，為下一環節引導學生經歷“化繁為簡”的解題策略做好鋪墊。

二、新知探究。

（一）感受化繁為簡的必要性。剛才大家猜了好幾組數據，但是我們驗證后發現都不對，為什么這么多人都沒有猜對呢？（數太大了）你們覺得什么情況下能夠猜對？（數小一些）那咱們就換一道數小一些的。（課件出示例1）

籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭；從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只？

（二）自主嘗試解決問題。

我們一起來看看在同一個籠子里的雞和兔給我們帶來了哪些數學信息？ 找到題中信息：①雞和兔共8只。②雞和兔共有26條腿。③雞有2條腿。④兔有4條腿。在猜測時要抓住哪個條件呢？（雞和兔一共是8只）那是不是抓住了這個條件就一定能猜對呢？

怎樣才能確定猜測的結果對不對？（把雞的腿和兔的腿加起來看是不是等于（把雞的腿和兔的腿加起來看等不等于26）

這回給你們一點時間，把你猜測的數據在練習本上列個表，算一算，想一想：你算的對嗎？（出示表格）

這回給你們一點時間，把你猜測的數據在練習本上算一算，想一想：你算的對嗎？

（三）交流體會，掌握問題解決策略。

1、經歷列表法的形成過程。

（1）經過同學們的研究，現在知道雞和兔各有幾只？

都誰和他的結果一樣？你們有把握這次猜對了嗎？怎么驗證一下？

（2）說說你是怎樣得出正確答案的？（引導學生說說解決問題的思路）預設學生思路：

●從雞8只，兔0只開始推算?！駨碾u0只，兔8只開始推算。

前兩種情況可能做了充分預習，按照一定的順序，列舉出了所有情況，或者到得到正確答案為止。對這種有序思考的方法要給予肯定。

●直接猜出雞有3只，兔有5只，驗證后發現腳數正好是26只。

這種情況屬于正好一下猜對了，教師提示不一定每次都能夠猜得這么準?！駨碾u有4只，兔有4只開始推算。

這種情況猜測的次數比較少，對于數據比較大的時候適用。

●有的同學還可能發現了每增加一只兔，減少一只雞，腳就增加2只，這樣就可以一下子算出需要增加幾只兔，直接找到正確答案。這正是假設法的思路。如果有同學有這一發現，教師要及時引導學生表述準確，為后面的假設法學習做好鋪墊。（3）小結收獲。從剛才的列表情況看，你覺得怎樣列表比較好？（4）運用列表法解決情境圖中的雞兔同籠問題。自主解決，交流方法并訂正結果。

如果沒有出現上面的第五種思路，教師小結可以提出。

小結：雞兔的總只數不變，多一只兔子就會少一只雞，增加兩只腳；多一只雞就會少一只兔子，減少兩只腳。運用這一規律正好是我們解決這一問題的另一種方法。

2、探究假設法。

（1）問題預設：剛才大家找到了“雞兔同籠”問題的解決辦法，討論中還發現了一種更簡單的方法，如果運用這種推理方法，怎么解決呢？

（2）引導學生交流：發現假設成都是雞或者都是兔，計算起來會更簡便。交流時重點讓學生說說每一步的意思。先假設成都是雞，著重說說推理的過程。

同樣，讓學生說說，如果假設成都是兔，是什么情況？ 小結收獲。

（3）運用假設法解決情境圖中的“雞兔同籠”問題，再匯報交流。

【設計意圖】讓學生在自主嘗試中找到用列表法解決“雞兔同籠”問題的方法，引導學生有序思考，組織學生有層次地匯報和交流，讓學生在這一過程中體會到：根據表中總腳數與題中數據的差，來調整數據，對假設法的探究起到了鋪墊作用，同時對假設法的理解也更加深刻。

三、練習強化，深化認識。針對性練習，完成做一做第一題。獨立完成，再集體交流訂正。

四、閱讀資料，豐富認識。

同學們，你們知道古人是怎樣解決“雞兔同籠”問題的嗎？閱讀105頁的資料。

古人真是很聰明啊！今人更了不起，又發現了很多關于“雞兔同籠”問題的趣解，你們想了解嗎？介紹幾種。

1、假設所有的雞和兔子都訓練有素，然后你拿著一個口哨，吹一下，所有動物收起一只腳，吹兩下，收起兩只腳，好了，現在雞一屁股坐在地上了，小兔都“作揖”了，也就是還有兩只腳站著，總腳數減去兩倍的頭的個數再除以二就是兔子的只數了。

2、假如雞的翅膀也著地，也有四只腳，那么總腳數就是總只數乘4，減去實際的腳數，就是翅膀的數，翅膀都是雞的，再除以2，就是雞的只數。

五、談話式小結。

同學們，今天你有什么收獲？每種方法都明白了嗎？你最喜歡哪種方法？ 提示學生做題時要根據題目選擇合適的方法來解決問題。

【設計意圖】通過完成做一做的第一題，鞏固解決“雞兔同籠”問題的基本方法，了解古時候的解法，使學生對我國的古代文化產生濃厚的興趣，最后的小結梳理一下幾種方法，引導學生反思學過的方法，為以后的學習奠定基礎?！景鍟O計】 雞兔同籠

列表法

雞 8 3

0

兔

0 1 2

5

腳 16 18 20 22 24 26 28 30 32 假設法

都是雞： 腳：8×2=16（只）少了：26－16=10（只）兔：10÷（4－2）=5（只）雞：8－5=3（只）

都是兔： 腳：8×4=32（只）多了：32－26=6（只）雞：6÷（4－2）=3（只）兔：8－3=5（只）

第五篇：四年級語文下冊教學設計

四年級語文下冊教學設計

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件www.tmdps.cn 潯中中心小學

年__春_季__四_年級__語文_學科教學設計

教學內容

9、自然之道（第一課時）

主備人

執教者

教學目標、能抓住重點詞句，理解課文內容，體悟作者是怎樣通過語言文字來表達人物內心情感的。

2、明白表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規律，一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發探究大自然的興趣。

教學重難點

了解課文的主要內容，從中受到啟示

課前準備

教學過程

個人使用批注

一、聽寫導入，溫故知新。、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）吃得特別飽。（飽餐一頓）

生：（訂正寫錯的字）

2、回顧課文主要內容，利用聽寫詞語填空。

我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥（）。“我們”（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。我們干了一件（）的蠢事，真讓人后悔不已。

二、置身文中、換位思考，感受愚不可及。

學習三至五自然段

（一）學生自主學習

師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。

我們干了一件蠢事。

要想把書讀懂讀好，就要把自己置身于之中。現在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為真是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。

生讀書，從書中找依據。

師：我們每個人都能靜心讀書。好，現在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？新課標第一網

生：（讀文）

師：同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：

（二）指導把書本語言轉換成自己的語言

1．老師舉一：把剛才那位學生的發言進行轉換。

師：比較一下，老師所說的與你們怎么不一樣。

師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把自己置身于之中。自己再來讀讀剛才你找到的句子，把他變成自己的話說出來。

2．生反三：

生：（繼續讀書，嘗試把書本語言進行轉化。）

師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

生交流。

（針對向導的一段話，呈現，生充分交流后，師總結：向導說話的內容，說話時的語氣無不在提醒著我們，可我們就是聽不進去呀，我們真是愚不可及呀！）

過渡：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。

出示：成群的幼龜魚貫而出??那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

生：（自由讀，齊讀）

成百上千、魚貫而出、爭先恐后、結伴而出，浩浩蕩蕩的場面本是多么壯觀熱鬧，可如今卻意味著慘不忍睹。

三、置身文中，感同身受，體悟愚不可及。

學習七、八兩段

1、師：當我們看到事情的結果時，更是感到我們的愚不可及，大家來讀一讀。

生自由讀。

2、我們的愚不可及造成了什么樣的后果呢？讀：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了──天哪！看我們做了些什么！

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。我們捶胸頓足，呼天喊地——天哪！看我們做了些什么！

回歸：我們干了一件愚不可及的蠢事。

3、指導朗讀，升華感情

4、體會向導的“有知之愚”

師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）

他一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”

誰能體會此時向導的心情，他在想些什么？

四、抒發心聲，內化“自然之道”

師：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。如果我們能了解自然之道，就不會有痛心的一幕。如果。。可是沒有如果。大自然就是這樣氣象萬千，充滿神秘。同學們，讀到這再看這“自然之道”，它還是簡單的“規律”概念化的兩字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫出你的感受。

寫話：自然之道，神秘莫測，我深深的感到：

教后反思：

潯中中心小學

XX

年_春__季__四_年級_語文__學科教學設計

教學內容

9、自然之道（第二課時）

主備人

執教者

教學目標、學習課文6--8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領悟內涵。

2、引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規律的教育，培養熱愛自然的情感，建立生態平衡的觀念。

3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣

教學重難點

理解向導的話，體會所表達的思想感情。

課前準備

教學過程

個人使用批注

一、聽寫導入，引發閱讀期待、聽寫詞語：偵察

欲出又止

魚貫而出

口中之食

若無其事

極不情愿

愚不可及

悲嘆

2、學生訂正并讀第一組詞語

（1讀詞，歸納課文主要內容

（2）感情朗讀詞語

二、學習6-8自然段，感悟自然之道

、默讀6-8自然段，找出令我們震驚的場面

2、匯報交流：

（1）向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

（2）從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

（3）這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。

（出示圖片）孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？

小結：的確慘不忍睹??！引讀：不一會兒數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄

3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。

你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢？

4、理解這句話中特殊的地方。

（引讀該句）

（4）串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經晚了，抬頭仰望天空——（生讀第3句），看看，我們都做了什么——（生再讀第3句）；一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——（不一會，生讀第4句）；一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——（生讀第4句）

（5）體會向導的悲嘆

四、感悟中心。、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾，往往只會適得其反。

2、小練筆，補充句子

3、引讀該句，揭示中心。

教后反思： 課

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