人教版四年級下冊《桂林山水》教學設計

人教版四年級下冊《桂林山水》教學設計1

教學目標

1、知識與技能

（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。

（2）聯系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。

2、過程與方法

（1）學習文章“總—分—總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。

（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。

3、情感、態度與價值觀

指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

教學重點：

了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

《桂林山水》第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

教學過程：

一、導學（5分鐘左右）

（一）啟發談話

同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

（學生介紹自己印象最深的景色）

（二）情景導入

1、今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

2、我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

（三）出示教學目標。

1、學會本課的生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文的主要內容。

（四）出示自學指導。

1、學生自讀課文1——2遍，在讀通課文的過程中自主識記生字。

2、試用自己的話歸納概括課文的內容。

教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

二、自學

（一）預習生字的情況

1、分形式讀，指小組讀——齊讀——指到那個生字詞就讀那個

2、學生在練字本上把生字詞寫一次，寫時要注意那個字比較容易寫錯（容易錯在哪），小組長檢查同學寫的情況，并及時糾正組員寫錯的或寫得不好的。

3、指導書寫：瑕、攀、泰

（二）檢查讀的情況

1、指名讀課文，要求：把字音讀準，把課文讀通順。

2、通過預習，你知道了什么？

三、互學（不超10分鐘）

1、出示互學的要求，并合作完成。

2、小組長逐一檢查組員讀生字詞的情況，要每個組員過關。

3、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展示

1、默讀課文，想一想：

（1）課文主要講了什么？

（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

2、自學課文第二自然段

（1）課文將________、_________與漓江的水進行比較，是為了突出漓江水______、________、_______的特點，顯示了漓江的獨特之美。

（2）第2自然段最后的一句照應了漓江“______”的特點。

（3）“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”采用的修辭手法是______。把__________比作___________；用__________比作_______________。

（4）第2自然段采用了________和________的修辭手法，具體寫出了漓江水_____、_________、________的.特點。

（5）思考：作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的？找出有關的句子。

（二）、小組內互相交流

五、測評

1、智引精練，靈活拓展

（一）整體感知課文

1、學生匯報自主學習內容

2、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）

（3）說一說：漓江的水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）

（4）句式練習

A、天氣真熱啊，熱得______________________________________________。

B、西湖的景色真美啊，美得________________________________________。

（二）學習反思

通過朗讀課文，你了解了什么？你有什么感想？

作業1、抄寫生字新詞。

第二課時：

一、導學：

1、師：導入新課。（播放畫面1桂林山水圖，）談話導入，板書課題。

師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：知道這是什么地方的美景嗎？生。師：嗯，今天我們繼續學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》，請生齊讀。

2、師：（播放畫面2詞語薈萃。）師：學習新課之前，老師想檢查一下同學們對上節課知識的掌握。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。生讀，可隨機正音。

二、自學

1、學生自由朗讀課文，思考問題。

2、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

三、互學

1、談話激發合作興趣，組建合作小組學習。

2、小組合作，默讀課文，根據課文內容回答問題。

3、有感情地朗讀課文，體會桂林山水的美麗。

4、教師發現表現好的學生及時表揚、獎勵竹葉獎一枚，多關注后進生。

四、展示

（一）學習第1自然段

1、瀏覽課文。師；字詞讀準確了，才能把課文讀流暢。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。

2、總結段意。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師：顯而易見，這句話概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。

3、師：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：既然桂林山水天下第一，豈有不游之理？出發前老師還有個問題，你能否把“觀賞”換個詞，而句子的意思不變？預設生：欣賞。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。

4、師：好，出發，我們現在就去欣賞桂林的山水。

（二）學習第2自然段

1、學生讀文。

師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？

生讀。

師：指名。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？

預設生：漓江水的特點。

師：漓江水有什么特點？

預設生：靜、清、綠。

師。板書靜、清、綠。

2、對比—不同。

師：（播放畫面4并讀文。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？

生。

師：那么我們不妨來欣賞一下大海和西湖的風光。（點擊超鏈接。）

師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？

預設生：水平如鏡。

師：那么，漓江水有什么特點？

預設生：靜、清、綠。

師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。作者就是想通過對比這三種景觀的不同特色，來突出漓江水別具一格的美。（點擊畫面，出現“對比”。）

3、漓江水特點分析。

師：（播放畫面5。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？

生讀。

師：靜到如此地步，令你想到什么？

生。

師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。

指生讀。

師：請問，清得你還能在水中看到什么？

預設生：小魚、浮萍。

師：描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀？

生讀。

師：你認為綠得還像什么？

生。

師：對于這句話的描寫，細心的同學發現沒有，作者都運用了哪些修辭方法？

預設生：排比和比喻。

師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？

生讀。

師：漓江水這么美，我們不由贊嘆起來，應該怎么讀？（變陳述為感嘆）

預設生：漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！

師：面對這么靜，這么清，這么綠的水，你最想做什么？

預設生：歌唱、洗臉等。

（三）學習第3自然段

1、學生自學。

師：下面請根據我們剛才的學習方式，自學第3自然段的內容。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。

2、自學展示。

師：指名讀，學生展示自學成果。

生。師適時

板書：桂林山奇、秀、險。

3、桂林山特點分析。

師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。（播放畫面6）誰來讀文？

生讀。

師：這一段中，作者繼續采用什么方法寫桂林山的與眾不同？

預設生：對比。（師點擊超鏈接）

師：（指泰山畫面）泰山有什么特點？

預設生：峰巒雄偉。

師：（指香山畫面）香山呢？

預設生：紅葉似火。

師：那么相比之下，桂林山則是？

預設生：奇、秀、險。

4、聯系上下文理解詞語。

師：（播放畫面7）想親身體驗桂林的山有多奇，有多秀，有多險嗎？

生：想。

師：請看！（播放畫面8）

生齊讀。

好，我們先來見識一下桂林山的奇———（師點擊超鏈接—老人山、巨象山和駱駝山。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態各異，是哪兩個詞？

預設生：奇峰羅列，形態萬千。

師：我們再來欣賞桂林山的秀———（師點擊超鏈接—屏障、竹筍。）像屏障的山峰有什么特點？

預設生：翠綠。

師：竹筍呢？

預設生：色彩明麗，倒映水中。

師：明麗也就是？

預設生：艷麗。

師：我們最后來感受一下桂林山的險。（師點擊超鏈接—危峰兀立。）危峰兀立什么樣？

生。

師：怪石嶙峋呢？

生。

師：面對桂林山，我們無法不驚嘆———

預設師生齊：桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊！桂林的山真險啊！（注意“啊”的變音。）

（四）學習第4自然段

1、融文入畫，由畫及詩。

師：（播放畫面9）風景美嗎？

生。

由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？

生讀文。

師指導：你陶醉了嗎？這么美的山水沒令你陶醉嗎？哪位自覺已經陶醉了，好，請你讀！

生再讀。

師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。思考，最后一小節作者除了山水還寫了哪些景物？

預設生：云霧、綠樹紅花、竹筏小舟。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？

預設生：是連續不斷的畫卷。

師：是啊，圖畫局限的，而從桂林市到陽朔縣全程83公里，沿途處處皆景，恍若仙境。泛舟江上，作者詩興大發，不由吟道———

預設生：舟行碧波上，人在畫中游。師板書：畫中游。

2、總結寫作方法。

師：（播放畫面10）那么，能用自己的話說說你對詩句的理解嗎？

生說。

師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”———

預設生：遙相呼應。

師：（播放畫面11）縱觀全文，同學們來梳理一下文章的寫作順序。

預設生：第1自然段是全文的總起，而2、3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。

師：這種寫作方法就叫———

預設生：總—分—總的寫法。

師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。同時別忘了，還要學習作者細心觀察，采用對比、比喻、排比等修辭方法突出景物特點進行景物描寫的寫法。

五、測評

（一）總結全文：

師：同學們，桂林山水美嗎？

生答。

師：桂林山水甲天下，祖國山河多壯麗！慨嘆之余，我們不由贊嘆陳淼先生的文筆更美！讓我們伴著音樂，徜徉于桂林山水之間，嘗試著背誦全文，好嗎？

生齊誦。

（二）作業設計：

1、背誦課文。賞讀賀敬之的《桂林山水歌》。

2、收集桂林景觀—兩洞的資料。

（三）板書設計：

人教版四年級下冊《桂林山水》教學設計2

一、教學目標

1、認識14個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

二、教學重點

了解桂林山水的特點，想象桂林山水美景。

三、教學難點

學習作者觀察和表達的方法。

四、學習準備

預習、方格練習本

五、課時安排

兩課時

六、教學過程

第一課時

一、導入課題，了解漢字文化。

1、板題：桂林山水（甲骨文板書），講漢字文化。

2、課件：桂林山水圖片

（1）看了桂林山水的圖片有什么感受？

（2）課件出示：桂林山水甲天下（理解意思）

（3）有時候，文章比圖片更美。因為圖片中的美，是你發現的，文章的美是作家發現；而圖片中的美是眼睛發現的，文章中的美心靈發現的。比如說今天這篇文章就是比圖片還美，不信咱們一起來讀一讀。

（設計意圖：這個環節是從生命成長的角度，引導學生了解漢字文化，感受漢字悠久歷史及其魅力，此外，還引導學生明白生活中只有善于觀察、善于感受才能發現更多的美好，讓生命在增長知識和提升感悟中得到成長，讓課堂充滿著生命的味道。）

二、學習字詞，積累語言。

1、課件出示詞語

玩賞、無暇、擴散、攀登、泰山、屏障

波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火

拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗

危峰兀立、連綿不斷

2、指名帶讀（帶讀、齊讀）

3、范寫生字，學生練習（瀾、瑕、攀、巒、泰）

4、課件出示：成語解釋連線

（這個環節重點指導學生認真學習本課的生字和新詞的“音形義”，教學思路清晰，教師的指導和學生的練習安排合理，特別是學生的學習時間得以保障，讓學生真正“動嘴、動手、動腦”，課堂真正體現了“三角形課堂”理念中的“真學”特點。）

三、初讀課文，了解大意。

（一）全班通讀全文

1、小老師聽隊員讀書，糾正讀音。

2、哪段寫桂林的山，哪段寫桂林的水？

（二）學習第二段

1、指名讀，指導讀出美。

2、教師范讀

3、齊讀

4、小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：小老師匯報）（老師板書：靜、清、綠）

（三）學習第三段

1、指名讀，指導讀出美。

2、教師范讀

3、齊讀

4、小組討論：找出桂林的水有什么特點（先找到的小組搶到回答機會：隊員匯報）（老師板書：靜、清、綠）

（設計意圖：這個環節重點指導學生了解桂林山的特點和漓江水的特點，教學中引導學生采用朗讀、思考、發現的自主學習方式，并采用“搶答”的形式，增強學生的學習動力，讓學習得以真正發生；此外，本環節還安排了小老師“一對一”檢查隊員通讀課文、全班齊讀和小組討論的方式，讓全員參與課堂學習活動，體現了課堂的全員性特點。）

四、學習“漓江的水”

1、指導讀“漓江的水”段落

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、分析“漓江的水”寫法

通過格式調整，清晰地明白采用了“排比式”的寫作方法。

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

3、填空背誦朗讀

指導導學生抓住“漓江的水”特點進行背誦練習。

課件出示：

漓江的水真靜啊，靜得；

漓江的水真清啊，清得；

漓江的'水真綠啊，綠得。

4、導游詞轉化（全段背誦）

如果你是一名導游，你如何對游客介紹“漓江的水”？

（設計意圖：此環節重點學習“漓江的水”，在這個環節學習中，指導學生通過調整段落格式發現“漓江的水”特點，并引導學生采用抓住特點背誦的方法和填空的方法進行課文背誦，從而積累了優美的語言，再采用導游介紹的方式讓學生將記憶的段落內化成自己的語言，這個環節也更能體現了“三角形”理念的“真學”特點，課堂中摒棄了形式主義。）

五、仿寫練筆

1、將“漓江的水”的段落調整成詩歌的形式。

課件出示：

《漓江的水》

漓江的水真靜啊

靜得讓你感覺不到它在流動

漓江的水真清啊

清得可以看見江底的沙石

漓江的水真綠啊

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

2、課件出示老師兒童詩下水文，指導學生仿寫。

《公園的花》

符學中

公園的花真多啊

多得像是走進花的海洋

公園的花真香啊

香得像媽媽的頭發

公園的花真艷啊

艷得像我們綻開的笑臉

3、學生仿寫。

4、交流仿寫作品。

（設計意圖：設計這樣的一個環節，目的為了讓學生明白在語文課堂里，不僅僅只有語言文字學習、課文朗讀等，課堂里還有兒童詩，兒童詩是充滿童趣和詩意的文學作品，這樣的學習安排既可以激發學生的想象力，提高學生的寫作能力，還可以讓學生受到美的熏陶，讓學生的生命里多一些詩意與美好，讓課堂多一些生命成長的氣息。）

六、作業布置

1、背誦課文第二自然段。

2、仿照第二段的寫法，寫一首關于“花”或“云”的兒童詩。

七、板書設計

桂林

山水

（奇秀險）（靜清綠）

人教版四年級下冊《桂林山水》教學設計3

教學準備：教學課件

教學重點：

1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學目標：

1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

第一課時

教學目標：

1．將媒體素材和課文有機結合，了解桂林山水的特點。

2．培養想象力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、新課導入

1．導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學具體談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生說說感受。

過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什么都說“桂林山水甲天下。”

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水后其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

4．檢查自讀效果。

（l）重點糾正下列字音：

（2）引導學生體會本課新詞。

四、學習課文第二自然段

1．出示課文插圖，觀察“漓江水”。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下漓江的水的'特點，用自己的話說一說。

（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，并評點。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什么，有什么收獲（引導學生概括桂林的山的特點）。

3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學成果，并解疑。

①體會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

2．走進課文，了解作者的感受。

3．讀課文最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

《桂林山水》教學設計

學習目標：

①學會本課生字新詞，理解重點詞句；

②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號； ③引導學生仿照課文進行排比句的言語實踐，嘗試用一段話描寫一處風景；

④有感情地朗讀課文，背誦課文；

⑤通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

學習重點：

①排比句在表情達意方面的作用，分號的用法；

②排比句的言語實踐，用一段話描寫一處風景；

③感受大自然的美，熱愛大自然的感情；

學習難點：

①排比句的言語實踐，用一段話描寫一處風景；

②感受大自然的美，熱愛大自然的思想感情；

教具：

制作課件。（桂林山水風光片；各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料；泰山、香山的圖片；）

第一課時

·師生談話，導入課題

首先，請學生分享自己見過的山和水；

然后，教師展示桂林山水風光的視頻，學生觀看視頻；請學生用一個字、詞語或句子談談自己的感受，教師板書學生所說字詞；

最后，教師總結，引出《桂林山水》，并板書課題。

（由學生自身經驗入手，容易拉近師生關系，而且便于學生理解，不會顯得很突兀。）·初讀課文，整體感知

我會讀，解決詞語

學生自由朗讀課文。（讀準字音，理解字義，整體感知課文內容。）

·再讀課文，深入理解

（在誦讀中，自我感悟剛剛解決的疑難問題，加深理解，進一步鞏固。）

·研讀課文，品味語言；言語實踐，積累運用

1.漓江的水

①齊讀一、二自然段。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”； 特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”； 特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。

（引導學生學習從不同角度出發，描寫一處景物。）

②指導學生有感情地朗讀。

師生引讀；

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。小組引讀；

（讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。）

③引導學生“發現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”

（讓學生談對排比句的感性認識，在指導中學習體會排比的作用；引導學生發現分號，講解分號的用法及作用。）

2.桂林的山

①自讀課文，結合插圖來欣賞。

②互相交流。

課文怎么寫桂林山的特點的？

在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??”；

（展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解。）

特點之二“秀”。課文打了兩個打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進一步體會排比及分號的意義及用法。）③看課件的補充資料圖片。

（讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。）

⑥練習朗讀。

（讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

板書設計：2.桂林山水

甲天下

靜

漓江的水｛清

綠

奇

桂林的山｛秀

險

第二課時

·研讀課文，品味語言；言語實踐，積累運用

1.漓江的水

①齊讀一、二自然段。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”； 特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”； 特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。

（引導學生學習從不同角度出發，描寫一處景物。）

②指導學生有感情地朗讀。

師生引讀；

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。小組引讀；

（讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。）

③引導學生“發現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”

（讓學生談對排比句的感性認識，在指導中學習體會排比的作用；引導學生發現分號，講解分號的用法及作用。）

④識記，課文填空。

我看見過（）的大海，玩賞過（）的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得（）；漓江的水真清啊，清得

（）；漓江的水真綠啊，綠得（）。船槳激起的微波，擴散出（），才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

（出示圖片，幫助學生想象。）

⑤運用，仿寫句子。

如：漓江的水真靜啊，靜得______________。

漓江的水真清啊，清得______________。

漓江的水真綠啊，綠得______________。

漓江的水真____啊，____得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

（學以致用，鞏固積累。）

2.桂林的山

①自讀課文，結合插圖來欣賞。

②互相交流。

課文怎么寫桂林山的特點的？

在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??”；

（展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解。）

特點之二“秀”。課文打了兩個打比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

（和第二自然段比較，也是相同的段落句式，進一步體會排比及分號的意義及用法。）③看課件的補充資料圖片。

（讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。）

④識記，課文填空。

我攀登過（）的泰山，游覽過（）的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真秀啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真險啊，（），（），好像（）。

⑤模仿，句式練習。

A.說說像什么： 還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像_____________

B.桂林的山真奇啊，_____________________。

桂林的山真秀啊，_____________________。

桂林的山真險啊，____________________。

桂林的山真____啊，_______________________。

____________真___________啊，_________________________。

（言語實踐，積累語言。）

⑥練習朗讀。

（讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

3.山水相映

①觀看山水相融的桂林山水圖片，體會那是怎樣一番景象呢？

②指導有感情地朗讀。

理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。（在朗讀中，體會“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。教師再加以講解，幫助理解。）

③觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

④引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

·自由朗讀，鞏固理解

（在朗讀中，鞏固理解，在閱讀中結束本課。）

·出示作業

任選兩項：

1.在書里的插圖上寫一句贊美桂林山水的話；

2.給桂林編寫一兩條廣告詞，宣傳桂林的迷人風光；

3.仿照描寫漓江水、桂林山特點的句子，選一處你熟悉的景觀，寫一個小片段。（有選擇性，尊重學生的個性發展，避免千篇一律。）