第一篇：等溫線圖的判讀 說課稿

等溫線圖的判讀(說課稿)一．授課類型：

高中地理《地球與地圖》中《等值線判讀》的《等溫線圖的判讀》，是高三課程總復習的專題復習課。二．教學內容分析：

1、知識內容：

在前面講了地球與地圖的相關知識后，進入等值線判讀教學，這是第一課，主要是讓學生掌握影響等溫線分布的因素有哪些，并在掌握這些分布規律后能靈活運用，根據等溫線的分布來進行等溫線圖的判讀。相對來說，本節內容是高考的重點和難點，知識性強，重在理解與運用。

2、教學目標：

學習目標：

1、影響等溫線的因素。

2、理解、掌握等溫線的判讀方法。

能力目標：

1、在掌握等溫線影響因素的基礎上，分析并總結等溫線的分布規律。

2、根據等溫線的分布規律進行等溫線圖的判讀。

情感目標：

1、培養學生分析問題的思路，通過知識運用獲得成就感。

2、培養學生積極參與的主體意識和勇于探索的創新精神。

3、重點難點：

教學重點：等溫線的判讀方法（規律）。

教學難點：根據等溫線的分布特點判斷海陸或季節。

三、教學方法：

1總述：講授、引導與運用隨堂思考與練習來加深理解并提高解決問題的能力，發揮學生主體參與學習，提高地理教學質量，優化地理課堂教學。

2教學設計模式：

①.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（創設情境）。②.通過師生分析、發現的學習，掌握地理知識、原理與規律（導學探索）。③.運用隨堂思考題與練習，加深理解并提高解決問題的能力（檢測反饋）。

四、教學過程： 1．導入學習

這節課我們來復習等溫線圖的判讀，等溫線是等值線當中的一種，當然等值線主要包括等高線、等壓線與等溫線，等溫線圖的判讀是高考當中的一個重要的考點，重在理解與應用，這節課我們來全面、系統的復習。

2.講授新課

一、判讀等溫線的延伸方向(影響因素)

二、判讀等溫線的分布大勢（確定南北半球）

三、判讀等溫線的彎曲方向（同緯度地區水平氣溫的差異）

四、判斷洋流的流向與性質

五、根據等溫線的分布特點判斷海陸或季節

六、判讀等溫線的疏密程度（溫差的大小）

七、閉合等溫線區域內溫度的判斷

八、根據等溫線的分布狀況判斷地形

3、投影板書（總結）

核心內容 ：

一、低緯溫度高，高緯溫度低

二、等溫線向低緯凸溫度低；等溫線向高緯凸溫度高

三、夏季熱，陸地比海洋還要熱;冬季冷，陸地比海洋還要冷。

應用：

一、依據等溫線的分布大勢，判斷南北半球

二、判斷洋流的流向與性質

三、判斷海陸或季節

四、依據等溫線的疏密程度判斷溫差的大小

五、閉合等溫線區域內溫度的判斷

六、根據等溫線的分布狀況判斷地形

4、隨堂練習

鞏固所學等溫線分布規律，根據學習知識遷移、應用到思考問題的解答，提高學生的地理實踐應用與解決問題的能力。檢驗學生的實踐應用能力，培養學生的創造性思維，提高教學質量，優化課堂教學效果。

五、教學反思：

步入高三，試題的綜合性較強，基本上每道題都會涉及到很多的知識點，并且有些內容是教材中沒有的，這些沒有的內容就要靠我們在做題的過程中，不斷去分析、比較、歸納、總結。本節等溫線的內容也是如此，是教材中沒有的，由自己搜集資料，整理、寫成教案，最終得到本節體系較為完整，條理較為清晰，概括較為全面的教學內容。最后，總體來講，本節內容難免還有考慮不周全、講解不到位的地方，希望各位老師能多提寶貴意見！

第二篇：地形圖的判讀說課稿

《地形圖的判讀》說課稿

田巳平

一、說教材

本節課出人教版教材七年級地理上冊第一章第四節《地形圖的判讀》

1、地位和作用

本節課是在學習了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎上，進一步學習如何在地圖上辨認地面的高低起伏，初步具備較系統的地圖知識，為下一章各大洲地形基本特征的學習奠定基礎。

這是七年級地理的一個難點。

2、教學目標 知識與技能：

（1）了解海拔、相對高度、等高線和等高線地形圖的概念；（2）能在等高線地形圖上識別出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山地的地形部位；

（3）能在等高線地形圖中判斷坡度的陡緩。過程與方法

（1）通過利用自己身邊的事物（比如：手）繪制等高線地形圖；（2）通過讀圖，在等高線地形圖中判斷地勢的高低起伏，提高讀圖、析圖的能力。情感態度與價值觀

通過讀圖、自己動手制圖、分析地圖，培養學生的動手實踐能力，激發學習的興趣，感受科學知識的作用。

二、說學情

“興趣是最好的老師”，初中學生對學習地理熱情高，思維活躍，有一定的興趣，本節課以身邊的云霧山為例進行講解，從身邊出發，云霧山貫穿整個課堂，讓學生體會到生活中處處有地理。

三、說教法、學法 教法方面：

我選擇了先自主學習，小組合作，成果展示的形式。學生的探究意識很強，取得了很好的效果。

學法方面：

從學習過程來看，學生所用到的學習方法有自學探究、合作學習、讀圖觀察分析、歸納總結等。其中教師需要在合作學習中對學生進行組織，做到合理分組和合理分工；教師還要為學生自主探究學習提供幫助，需要對學生的比較分析及歸納總結進行引導和提示等。

四、說教學過程

一、導入新課

安化宣傳片視頻-------地形圖的判讀

二、概念

1、海拔和相對高度

2、等高線、等高線地形圖、等高距。

（黑板出示不同海拔的各點，教師講解）

三、等高線地形圖

特征（以學生自主學習的方式自主學習）山體的五個部位（本節課重難點）

A、以小組合作探究的方式完成任務，然后小組展示成果，B、教師逐一講解

C、以游戲的形式，讓學生用拳頭記憶五個地形部位，然后請同學上臺展示講解。

四、練習

五、小結課堂。

請學生自己總結這堂課的收獲。教學反思：

《地形圖的判讀》是一節新授課，重點內容為山體部位。成功之處：

1、以身邊的云霧山為例，結合實際講解，更能激發學生興趣；

2、語言富有激情，激發學生的興趣，小組學習成果展示環節學生比較積極大膽，個別同學表現非常突出。

3、教學設計上重難點突出，重難點一一突破。

不足之處：

1、小組的合作還是達不到最佳的效果，盡管一再強調，小組之內要在組長的帶動下，使組員平行學會，但是可能學生的學習水平參差不齊，總是無法形成合作的最佳狀態。

2、教學設計總是不盡人意，雖然，教學重難點有所突出，但是，其他知識只是一語帶過，設計不足，還需完善。

3、在教學過程中沒有關注到大部分學生（不熟悉學生），學生的參與度還有待提高。

4、在實際的教學過程中，多媒體課件的操作不熟練，在山脊山谷的部分忽略掉了一個區分的習題。

第三篇：氣體的等溫變化教案

第一節氣體的等溫變化

教學目標：

1.理解一定質量的氣體在溫度不變下壓強與體積的關系； 2.會通過實驗的手段研究問題探索物理規律；

3.通過對實驗數據的分析與評估，培養學生嚴謹的科學態度； 4.能利用波意耳定律處理有關問題。重點：會用波意耳定律解決實際問題。難點：如何設計等溫變化的實驗。教法：誘導學習法 教學內容：

一。引入：物體存在有三種形式：固體液體和氣體，這一點我們可利用剛學習的分子動理論來解釋。首先我們來研究氣體的性質。為了描述氣體的性質，首先要引入幾個狀態參量，為描述氣體的幾何性質引入體積，為描述氣體的熱學性質引入溫度，為描述力學性質引入壓強。并且實踐表明氣體的狀態只與著三種狀態有關系，那么它們之間竟就有怎樣的關系，是我們這一章所研究的主要內容。

要想研究三個變量之間的關系，我們需要用到一個特殊的方法：控制變量法。即先保持一個量不變，研究其余兩個量的相互關系：再保持另一個量不變，看其他兩個量的關系，最后把結論總結起來推出三個量之間的關系。我們在研究牛頓第二定律是就用到了這個方法。這一節我們首先學習對一定質量的氣體，當溫度不變的情況下，壓強隨體積的變化關系，我們把它叫做等溫變化。二。實驗探究

1.由于研究的是一定質量的氣體，則我們可以選取封閉的氣體作為研究對象，注意實驗過程不能漏氣。實踐表明，當氣體狀態緩慢變化時，封閉的氣體與外界空間構成動態的熱平衡，我們認為外界溫度不變，則氣體的溫度也保持不變。所以實驗過程我們要注意過程要緩慢進行。當水中的氣泡從水底升到水面上過程中我們發現壓強在減小，體積在增大。根據這樣的實踐經驗我們可以猜測壓強歲體積的增大而減小，可能成反比關系。2.實驗設計

實驗的體積非常容易測得，關鍵是如何測量壓強。壓強的測量有好多方法，比如我們可以在封閉氣體的活塞上改變砝碼的數量來改變壓強。課本是用壓力表直接來測量壓強。注意不加壓力是他顯示的壓強即為大氣壓強。但這樣做存在誤差，因為沒有考慮壓力表和活塞本身產生的壓強。

將壓力表固定在注射器的活塞上，注射器的下端用橡皮塞塞住，并且在活塞上涂上潤滑頭避免摩擦，更重要的是避免氣體泄漏。緩慢推動壓力表，記下幾組pv值。3.數據處理

A.計算法：看pv是否等于定值。

B.作圖法：作出pv圖像，發現是一條曲線，不便確定pv的函數關系。這時我們需要改變橫坐標，將曲線轉變為直線。當把橫坐標用1/V來表示時，就會發現數據在過原點的一條直線上。則表示pv成反比關系。4.注意事項

A.注射器下端要用橡皮塞封閉，活塞涂上潤滑油防止漏氣： B.緩慢推動注射器，保持氣體溫度不變： C.多記幾組數據減小偶然誤差。三。波意耳定律

英國科學家波意耳和法國科學家馬略特在十七世紀就發現了這一定律，物理學將其命名為波意耳定律。

1.內容：一定質量的物體，在溫度保持不變的情況下，氣體的壓強與體積成正比關系。2.公式：pv=C C由氣體的質量，種類，溫度決定 或 p1v1==p2v2

p1v1， p2v2分別表示等溫變化中某兩個狀態對應的壓強和溫度。

3.pv圖像雖然不能直觀反映壓強隨溫度變化的函數關系，但可以清楚表示壓強隨溫度的變化情況。我們畫出等溫下的pv圖像是一條曲線，曲線表示的溫度是相同的，我們叫做等溫線。同一氣體的兩條等溫線，如何比較溫度的搞定哪？學生思考后回答：根據pv=C,C與溫度有關系，當體積相同時溫度高的壓強大。即做等容線分析解答。四。練習處理

例1 某容器的容積是5L，里面所裝的氣體的壓強為1*106pa,如果溫度保持不變，把容器開關打開以后，容器剩下的氣體是原來的百分之幾？外界壓強為1*105pa 點撥：以原來氣體為研究對象，求出壓強改變后體積應為多少。

例2 長度為19cm的水銀柱封閉一段15cm空氣柱，現在將玻璃管有開口向上放置轉到開口向下放置，此時水銀沒有溢出，被封閉氣體的長度為多長？

點撥：封閉氣體的壓強可以對封閉氣體的液柱做受力分析來解決 五。板書設計

1.氣體的性質

用控制變量法探究PVT之間的關系 2。等溫變化

一定質量的氣體，保持溫度不變，氣體壓強隨體積的變化 3.實驗探究

A.實驗原理：封閉氣體狀態緩慢變化時溫度保持不變 B.實驗過程 C.數據處理 D.注意事項 4.波意耳定律

A 內容

B公式：pv=c或p1v1==p2v2 C pv圖像 5.練習處理 六。作業布置

課后1，2題

第四篇：初中地理說課稿：《地理圖表的判讀》

一、本課題提出的思路

此次出課正趕上高一地理總復習結束期間，第二輪綜合復習基本結束，馬上就要會考了，在會考考綱中有明顯的規定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識的靈活運用。有必要將學生掌握得并不太好的內容綜合復習一下，特制定了本課題。知識點涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照圖的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣。利用直觀手段進行教學，不但容量大，而且效果好。

二、教學目標的確定

本節課主要的目的是讓學生學會讀圖，地圖的定向屬于初中地理的內容，但有不少學生并沒有完全掌握，另外這部分知識也是地理學科學習的基礎知識，有必要進行復習，日照圖的判讀，是高中地理上冊中難度較大的部分，也是每次考試必有的內容，可以充分考察學生對第一單元的掌握情況。會考大綱中要求學生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運動方向；風力大小；天氣狀況等。氣候類型圖的判讀也是會考的考點之一。因此，我將日照圖的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點；將等壓線圖的判讀和日照圖的判讀定為本課的難點。

三、教學過程與方法

由于是專題復習課，應多調動學生的積極性，把要說的話留給學生說，教師在此過程中起“導”的作用，并且要把學生的話概括起來，形成方法。通過練習，及時鞏固，加深印象。

（一）地圖的定向

采用三個練習題，讓學生總結地圖定向的方法，教師及時總結，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對地圖，上北下南左西右東；有指向標的地圖，要根據指向標定向；有經緯網的地圖，要根據經緯網定向，同一條經線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。

（二）日照圖的判讀

是地理教學中的難點，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照圖的類型，然后讓學生判斷各種日照圖中的晨昏線、地方時、正午太陽高度、晝長情況，最后總結出日照圖的讀圖要點：晨昏線的判斷依地球自轉而定，地方時的判斷應在赤道上進行（日出6時，日落18時），正午太陽高度的判定應掌握計算的方法。晝長情況應看該點緯線的晝夜分布狀況。通過練習及時鞏固，提高效率。

（三）等值線圖的判讀

從等高線入手，帶出等壓線，重點落在等壓線圖的判讀上，引導學生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風向和風力的大小；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學中應注重學生已有的基礎，充分調動學生的積極性，讓學生多參與，多說多寫多做。

（四）氣候類型圖的判讀

氣候類型圖的判讀應抓住基礎知識，氣候類型的分類和特點。具體區分時應掌握依據氣溫和降水兩個要素。教學中先引導學生判斷，然后總結方法，輔以練習。

四、題外話

這是一節現代教育技術與課堂教學整合的研究課，我覺得應該通過一節課的教學，及時將素材積累起來，形成備課素材庫，以備后用。同一學科應制作本學科的網頁，收集各單元、各章節的素材，積累起來，形成一種共享資源。同時，為本課題的結題做好準備工作。

第五篇：地形圖的判讀教案

地形圖的判讀

【教學目標】

1.學會地面高度的計算方法；

2.學會在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷，判讀山坡的陡緩，估算海拔與相對高度等；

3.會在地形圖上識別五種主要的地形類型；

4.了解分層設色地形圖、地形剖面圖的判讀。【重點】

1.等高線地形圖的認識與判讀；

2.認識和區別山地地形部位和五種主要地形類型。【難點】

在等高線地形圖及分層設色地形圖上判讀山地地形部位及五種主要地形類型。【教學過程】

第一課時

一、新課導入

師：我們上節課學習了地圖的閱讀，地圖是平面的還是立體的呢？

生：平面的。

師：很好，地圖是平面的，但是大家看看我們周圍，有高的山、低的谷，說明真正的地球表面是高低不平的，那我們如何把這些高低起伏的地形表示在平面的地圖上呢？

（小組討論，自由發言）

師：剛剛同學們說了各種各樣的方法，接下來我們就一起去看一下。

二、講授新課

師：要弄清楚如何將高低起伏的地表表示在平面的地圖上，我們首先得弄清楚，高到底是什么高。（展示青藏高原圖片）大家請看，這是青藏高原的照片，我們都知道青藏高原又被成為“世界的屋脊”，說明了什么？

生：說明青藏高原很高。

師：對，說明它很高，那我們再來看一幅圖片，（展示珠峰圖片）這是世界第一高峰，珠穆朗瑪峰，大家知道珠峰有多高嗎？

學生一起回答8844米（展示圖片經測量珠峰約8844米）

師：非常好，大家都說珠峰大概是8844米高，但是，（展示藏民說珠峰只有4000多米高的圖片）住在青藏高原上的老伯卻說珠峰只有4000多米高，你們覺得對嗎？為什么？

學生討論，自由發言，引出海拔和相對高度

師：很好，同學們都說到了，是因為他們的起點不一樣，那我們一起來看一下這幅圖片（展示教材圖1.34地面高度的計算），上面有三個數字，請同學起來說一下，哪些表示海拔，哪些表示相對高度？

生：1500米和500米表示海拔，1000米表示相對高度。

師：大家說他說得對不對？（生：對）那同學們注意觀察他們的區別，讓后自己總結一下，到底什么叫做海拔，什么叫做相對高度。

學生小組討論，自己總結海拔和相對高度的概念。

老師總結，強調起點和垂直距離。

師：弄清楚高度之后，接下來我們一起來看一下，如何把這些不同的高表示在平面地圖上（展示等高線地形圖動畫），大家看到這是一座模擬的山，是不是有高有低高低不同的？（生：是）那要將他們表示在平面上，我們首先應該確定什么？（生：海拔）（同時在動畫上展示測量出海拔）海拔有了，接下來，我們把所有海拔相同的地方找出來，可以練成一條一條的線（展示動畫，將山所有的面都展示給學生），這些線上的海拔是不是都相等？（生：是），我們把這些相同高度的點連成的先就叫做（生：等高線），最后，我們把等高線都投影到平面上（轉動動畫角度，從上往下看，然后去掉山體留下等高線），是不是就把這座高低起伏的山表示在了平面上？（生：是）（指示投影好的等高線），同學們觀察，這幅圖是由什么組成的？（生：等高線）非常好，我們就把這種用等高線來表示地形的地圖叫做等高線地形圖。等高線地形圖上等高線之間都有一個距離，這個距離叫做等高距，大家觀察一下，在等高線地形圖上，所有的等高線都有什么特點？（生：都是相等的）非常好，現在我們都知道，可以用等高線來表示高低起伏的地形，接下來，我們就實際運用一下。

師：大家知道，一座山，不同形態的不同位置都有不同的名稱，我們先來認識一下不同的山地地形部位（展示圖片），同學們自己在圖片上找出相應的地形部位。

學生舉手發言。

師：知道了在模擬山上地形部位是什么樣的，那在相應的等高線地形圖上這些山地地形部位又分別是什么樣的呢？我們一起來看圖片（展示教材圖1.35等高線示意圖），上面是山體的素描圖，下面就是相應的（生：等高線地形圖），現在小組討論，然后請代表上來指出相應的山體部位。

小組討論，指出山體部位

師：非常好，那假如現在要帶大家去爬這座山，你們選那條路呢？（分別指向陡坡和緩坡）為什么？

生：選左邊的，應為坡度平緩一些爬起來容易一些。

師：如果只有等高線地形圖，該如何選擇？陡坡和緩坡在等高線地形圖中表示出怎樣的特點？

生：陡坡的等高線密集，緩坡的等高線稀疏。

師：非常好，既然陡坡和緩坡的等高線有各自的特點，那么剛剛我們認識的那些地形部位是不是也有自己的特點呢？我們一起來看一下，然后小組討論，在等高線地形圖上，不同的山地地形部位各自都有什么特點（展示教材圖1.36等高線地形圖上不同的山體部位）。

小組討論

生：山峰：等高線閉合，數值從中間向四周逐漸降低；山脊：等高線彎曲部分向低處突出；山谷：等高線彎曲部分向高處突出；陡崖：等高線重合。

師：非常好，大家都知道該怎么判斷了嗎？（生：知道）那好，我們就來練一練（展示練習題）。

三、結課

以活動結束本課，讓同學們用橡皮泥捏一座自己喜歡的山，然后，將自己這座山的等高線地形圖畫出來。

第二課時

一、新課導入

師：上節課我們學習了等高線地形圖，并且知道可以用它來把高低起伏的地表表示在平面上，那大家覺得，除此之外還有沒有其他的方法可以讓這些高低起伏的地形在平面上變得更加一目了然呢？

生：分層設色地形圖

二、講授新課

師：非常好，那么，什么叫做分層設色地形圖？

生：在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍著上不同的顏色，可以一目了然地看到地表高低形態和海底的起伏，這種地圖叫分層設色地形圖。

師：我們一起來試一下（展示分層設色地形圖的形成過程，幫助學生理解）

師：上節課我們講了山地的地形部位，那大家知道地球表面有哪些基本的地形嗎？比如，我們重慶市著名的山城，所以重慶的地形是（生：山地），非常好，除此之外還有哪些？

生：平原、高原、山地、丘陵、盆地

（展示各個基本地形的圖片，讓學生自主找出它們之間的異同點，從而區分各個基本地形）

師：知道了各個基本地形特點之后，我們一起來看一下，它們反應到分層設色地形圖上又是什么樣的呢？（展示教材圖片1.42）

學生小組討論得出結果

學生自學地形坡面圖，完成活動“繪制地形坡面圖”

三、結課

做相關練習。