第一篇：09年高考語文能否增加閱讀量 教案

09年高考語文能否增加閱讀量

高考語文能否多“閱讀”少“分析”

■能否在浩如煙海的信息源中快速、準確地摒棄和捕獲自己所需要的信息,并迅速判斷信息的真偽,已成為信息時代必須具備的素養和能力

■老師將一篇作品中的某個詞語講解得再深再透,也遠沒有讓學生自己在數篇作品中遇到同一個詞語的重復閱讀來得印象深刻

■考試完全可以以“大運動量”閱讀理解為主,只檢測學生是否能將全文讀全、大體讀懂,而不糾纏于個別詞句的理解或者艱深問題的甄別

細嚼慢咽、精讀細解,甚至吹毛求疵,是目前中學語文教學普遍運用的方法。這樣的教學和考試,導致學生漢字親和力降低、文字閱讀量滯后、文字信息攝取速度減緩,進而產生學生語文水平倒退、人文素養缺失等現象。

而我們所處的這個信息爆炸時代,卻對學生閱讀能力的要求發生了很大變化。能否在浩如煙海的信息源中快速、準確地摒棄和捕獲自己所需要的信息,并迅速判斷信息的真偽,已成為信息時代必須具備的素養和能力。隨著書籍閱讀目錄化、報刊閱讀廣告化、應用閱讀導語化和知識閱讀電子化傾向的出現,閱讀的廣度、深度和速度,越來越受到人們的重視。

因此,在語文教學中加大閱讀量的教學和訓練刻不容緩。在中考、高考等考試中不妨進行加大閱讀量、降低理解度的嘗試,以真正提高學生的語文學習和運用能力。

閱讀理解能力是讀出來的,而不是教出來的

語文,是以傳授語言文字能力為主要內容的課程,也是讓學生接受信息教育的課程。它除了通過文章內涵培養和增長學生的人文素質外,還要擔負起提高學生獲取和輸出信息能力的重擔。

學生的閱讀理解能力,是建筑在大量閱讀基礎之上的。他們對某一篇作品中詞匯、主題、結構、意境的理解深度,往往取決于他們的泛作品閱讀的廣度。作品讀得多的學生,閱讀理解力就強、速度也快。

學生對某一篇作品的理解程度,會隨著同類文章的閱讀量而自然增長。教師即使將《孔乙己》講得再深再透,也遠沒有讓學生在此前此后自行多閱讀幾篇取材類似的魯迅作品,如《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《故鄉》、《祝福》等來得有利。因為這些閱讀量的積累,將在學生大腦中構建起對魯迅作品文字風格、故鄉風情、思想意識、景物描繪、人物形象等的整體理解,這種全方位認知又將反過來加深對某一具體作品的理解和思索。此中的整體理解和全方位認知及其反作用,正是語文學習最需要的心理程式。

同樣,老師將一篇作品中的某個詞語即使講解得再深再透,也遠沒有讓學生自己在數篇作品中遇到同一個詞語的重復閱讀來得印象深刻。因為只有在不同文章的語境中,才能真正領會某個詞語的普遍或者特殊意義。純粹的講解,學生并不能得到能動的自行操作、自我認知和創造性思索。而看似粗淺的泛讀,卻已經在構筑他們自身閱讀理解能力的發生認識過程了。

多少年來,中國的語文教學及其評估形式,似乎都把作品的“言”,也就是目前語文考卷中的“閱讀理解”部分看得太重,而把作品的“意”,即作品潛移默化的人文精神和工具作用看得太輕。但恰恰在語文學科的教學中,似乎特別不能以“言”害“意”,而必須得“意”忘“言”。

其實,學生只要掌握了作品的基本意義、基本內涵即可,至于詞語是否有絕對正確的理解,結構是否有絕對正確的認識,中心思想是否有絕對正確的概括,是沒有太大關系的,在大量而持續的閱讀中,在不斷的語文學習進程中,他們自會得到深層的認識和具有個性化的理解。

因此,教師在課堂上精講、少講,盡量把時間留給學生去擴大閱讀,自行理解,并通過討論和寫作進行消化,是使“啟發式”教學方式得以呈現的關鍵,是減輕學生語文學習負擔的重要手段,也是改革語文考試的方向。

教學和考試應向“增大閱讀量,減低理解度”傾斜

要加大閱讀量,就必然要提高閱讀速度。訓練學生在網絡世界成千上萬條信息中第一時間選取自己之所需,在圖書館浩瀚書海中快速地尋覓到自己需要的資訊,在短時間內迅即掌握一本著作的主旨,在一篇課文的幾千字中高速度地概括出中心思想、寓意精髓、人物形象、重要語句等,應該是今天語文教學最為重要的指向。

那么,怎樣才能達到這一目標呢?現在,“高考指揮棒”之說已經成為全民共識。改革“高考指揮棒”的指引方向,是我們的思考關鍵。根據語文課程的目的和作用,今后高考語文試題是不是可以向“增大閱讀量,減低理解度”的方向傾斜?即考試題目以“大運動量”的閱讀理解為主,只檢測學生是否能將全文讀全、大體讀懂,而不糾纏于個別詞句的理解或者艱深問題的甄別。可以用不太復雜的“選擇題”請學生選擇,也可以讓學生寫不太復雜的短文、短句。考試的關鍵是閱讀文章的數量一定要大,涉及面一定要廣,可以集古典、現代、當代的散文、詩歌、小說、戲劇、論文之大成,但試題卻不必太深太難。

如此改“字詞句段篇式的閱讀理解”模式,為“全篇主旨式的快速閱讀理解”模式,可以測試學生能否在短時間內掌握文章主旨的能力,能否在大量相類文章中截取共同主旨的能力,以及能否在不同種類的文章中提取類似主旨的能力。

高考“指揮棒”一旦發生這樣的偏轉,那么我們目前語文教學中受到的諸多詬病也將得到糾正。語文考試如果比較單一地訴諸于閱讀速度,教師就沒有必要對課文進行“敲骨吸髓”、“五馬分尸”式的講解,驅之不去的“一言堂”現象便會自行消亡。而由于學生學習語文的真工夫在于快速閱讀和理解文章大體主旨,這樣他們平時閱讀就會以“讀懂”為要求,而不是做大量唯一性答案的習題,學習負擔將大大減輕。學生閱讀量和閱讀速度的大幅度提高,也將有利于他們盡快適應高校的學習方法和環境。

第二篇：200體驗磨練9年福建高考語文語文質量分析

2009年福建高考語文語文質量分析

今年的福建高考語文試卷，總的指導思想是穩步推進，適度創新。卷子符09福建語文考綱的要求。總的來說，有幾個特點：

一、名著閱讀考查學生是否“讀書”

“文學名著閱讀”仍然定位于考查學生是否“讀書”，同時，主、客觀題相結合，避免了簡單的考查識記。考綱要求八部，考了七部（《三國演義》《子夜》《家》《復活》《歐也妮〃葛朗臺》《紅樓夢》《巴黎圣母院》）學生只要有用心閱讀分數一般會好，難度也比去年低。

二、“文化經典閱讀”則根據廣大師生的建議，以考查理解能力的選擇題取代往年的文句翻譯，考點更科學，也適當降低了難度。

三、默寫常見的名句名篇，選自屈原《離騷》荀子《勸學》杜甫《登高》辛棄疾《永遇樂〃京口北固亭懷古》杜牧《阿房宮賦》蘇軾《赤壁賦》符合了09福建考綱背誦十三篇的要求。

四、題目編排“由易到難” 今年的語文試卷結構編排較往年稍有變化，即按“古代詩文閱讀”“文學名著和文化經典閱讀”“現代文（論述類）閱讀”“文學類和實用類文本閱讀”“語言文字運用”“寫作”六大塊順序排列，這樣的編排順序既更符合語文學科教學分類，又有利于考生厘清答題思路，有利于考生水平的發揮。今年的閱讀量少于去年，書寫量基本持平。各板塊題目的具體編排考慮到了“由易到難”，體現對考生的人文關懷。

五、展現地方色彩 新設材料評說題 今年的語文卷在“語言文字運用”中新設材料評說題，所選材料為4月份報刊登載的關于清明節祭祀方式變化的報道，這樣的題目設置既引導學生關注社會、關注生活，又使學生潛移默化受到“科學、文明”的教育。古代詩歌鑒賞，選擇了宋代福建籍詩人嚴羽的一首詩歌，讓考生感受家鄉名士的風采，激發考生的自豪感。

六、作文 這也是一種————————

半命題形式既有利于考生個性的張揚，又能較好地避免宿構和猜題押題,常見誤區警示:

1、擬題俗套，重復雷同。

2、擬題過大，難以下筆。

3、脫離文題，我行我素。2010屆復習建議：

一、以09福建語文考綱作為復習綱領，扎實基礎提早進入高考復習狀態；

二、抓名句名篇力求精準除十三篇外還應對必修1—

5、選修古代詩歌賞析背誦篇章熟習掌握；

三、有序的組織學習文化經典，有計劃的學習名著八部；

四、做好作文素材積累，熟悉幾種作文體裁，適應高考作文要求。

第三篇：200體驗磨練9年高考語文將首次出現論語題

2009年高考語文將首次出現論語題

浙江高考更想看到有文化素養、飽含思想品位的優秀考生

這是昨日“2009年商報中高考公益大講座”首場高考語文講座的啟示

如果說高考是一場鏖戰，其實它早已在高三學子和家長心中開戰，特別是面臨新高考的2009年考生。作為后援的其中一股力量——商報中高考助考大行動的首場講座在昨天下午開講。

“高考季”的不安、惶恐、憧憬、興奮，出現在昨天參加首次講座的高三學生臉上。不過，他們是幸運的，因為相對于記者6年前的高考季，今天媒體的功能更加強大，考生可以抽一個周末的下午，聽一場省級重點高中資深教師的高考復習課，對知識點進行再次梳理和融會貫通。高考前，每一個這樣的機會都是可貴的。

“一張高考卷是有切入點的”

下午2點，高考語文講座如期進行。很多高三考生是由家長陪伴而來的，他們基本“認領”了靠前靠中間的位置，做著聽講前的準備。還有些考生，昨天依然在校上課，講座記錄工作就交給了父母。

由于考生的學習程度不盡相同，同時今年又是浙江省首次新高考，周偉老師首先對整個語文高考做了簡單概述。他的一句話非常有意思：高考卷是有切入點的，考生要知道從哪里下手。具體說，就是考生要對每個考點都有比較清晰的認識。比如，考字形，考生應該知道這類考點需要放到語言環境中去，尋找題目的關注點。“每道題都是其解答技巧，還是說字形考題，學生不僅要記字的外形，還要記字的內涵。”周老師說道。

“高考中需要做一些分析注釋，不要吝惜你的筆頭”

“我們可以從高考試卷上看到一個考生的答題思維。”周偉老師提到，往年他在批改高考卷時，時常會遇到這樣的試卷，只有題目沒有考生的注釋、分析，周老師覺得這種高考是不成功的。“高考中需要做一些分析和注釋，這是考生對一道題目的理解，有助于得到正確的解答。”這種考試方式適合很多題型，像找語病，考生如果光靠感覺就完了，重在理性分析。

“今年高考新出現開放式考題和論語選讀”

周老師著重提到，今年高考語文會出現開放式考題。雖然，對日常生活語言的運用能力依然是高考語文的考查重點，但今年還要考查學生的思想品位。考試可能會提供一些社會現象或者語言現象，讓學生闡述觀點，提供理由，運用語言。“因此，考生要重視《語言文字運用》這本教材。答題時要做到觀點鮮明、理由充分、語言通順。”

從《論語》中提煉考題也是今年的新變化。高中新課程中，《論語選讀》也是獨立成冊的，成為一門課程。考生必須完全掌握《論語選讀》10課時內容，該背的要背，另外一定要對《論語》中所有儒家思想做一個總結。

“古文最好隔一天做一篇 作文不要出現錯別字”

“古文考的是它的文面，也就是意思，考生需要在最后80多天的復習時間里，保持對古文的感覺，尤其是語感。”周老師給自己學生的最低要求是，隔一天就要做一篇古文。

還有，最后的作文也得強調一點。現在，浙江省的高考閱卷都在網上進行，要求學生作文文面要清晰，字要大，少寫連筆字。從去年起，語文閱卷有一個調整，就是錯別字的扣分制，希望今年考生注意，錯別字被扣是很可惜的。另外，總體來說，作文要求開門見山式的，表達方式要直接。

還有一些高考提醒

浙江省作為文化大省，其語文教學越來越重視教材的文化色彩。尤其是作文，開始體現一個省的文化氣度。因此，2009年新高考，也有這個趨勢。今年高考，越來越多的信息表明，考生一定要關注文化，這樣勝出的幾率比較高。

考生還要記得做一做浙江省各地市在今年1月份進行統測的卷子。歷年高考題也要看看。最后講一個細節，標點符號。雖然今年標點符號明確沒有放在考綱中，但并不表示不做要求，書寫不規整也可能失分。

——來源:每日商報（2009-3-16）

第四篇：高考語文作文教案

篇一：高考作文教案

高考作文教案十課時

第一課時

【議論文審題訓練】

一、審題立論的要求

首先，根據題目確立論點要準確。其次，要根據讀者思想實際立論，否則就是“無的放矢”。第三，確立的論點要新穎。即立論要有時代感，要敢于求異思維。

二、根據命題立論

寫命題議論文要注意區別題目與論點，凡題目是疑問句的，需要作者作出正確的回答，回答的內容就是論點。凡題目是修飾句的，需要作者聯系生活實際進行思考，與修飾句內容具有相似點的生活道理，都可作為論點。凡單概念型命題或多概念型命題，都要把題目補充為完整的判斷。比如《漫話入迷》可以補充為“在事業上入迷，才活得更有意義”；《談友誼》可以補充為“友誼要建立在共同的理想和志趣上”。其中多概念型命題首先要弄清概念之間的關系，然后根據其關系補充為完整的判斷作為論點。例如《汗水和靈感》是條件與結果的關系，可以補充為“只有付出辛勤的勞動，才能獲得靈感”。

三、根據材料立論

根據材料作文立論，除了要盡量做到“議論的角度”一節中所說的“準、實、新”之外，還要注意審準材料、弄清題意。下面舉例說明：。

1、要“全”不要“漏”

作文題：情以“語文學習的外延和生活的外延相等”這句名言進行立意，聯系自己學習語文的實際，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

此題除題目與字數的要求外，從內容角度看有以下兩點要注意：一是要理解“語文學習的外延和生活的外延相等”這句話，并將它化為自己的觀點；二是要聯系自己學習語文的實際來發表看法。只談語文學習和生活的關系而不聯系自己的實際，就屬于“漏”掉了要求，作文評分是要降等的。談語文學習和生活的關系也要從兩方面來理解，概括才全面。即生活離不開語文；語文要在生活中學習。這是文章的觀點。文章思路應為，我在生活中是怎樣用語文的，在生活中是怎樣學語文的。2．要“準”不要“偏”

作文題：后漢時期，有人曾懷著十斤金子，向楊震行賄，說：“暮夜無知者。”楊保答道：“天知神知我知子知；何謂無所知？”使行賄者碰了一鼻子灰。山東省曾有座“四知廟”，就是紀念這各楊震的。請根據這個材料寫一篇議論文，題目自擬。

此則材料涉及兩個人物，我們應根據主要人物立論可擬題為《要發揚“四知”精神》，觀點為“有職權者要清正廉潔”、如果根據次要人物行賄者立論，以《行賄者戒》為題，確立“行賄者必碰壁”為觀點，則偏了題。因為在現實生活中行賄者不一定“必碰壁”。3．要“深”不要“淺”

材料作文審題時，如果能用哲學觀點去分析材料，認識問題，往往會高屋建瓴，洞若觀火。

練習：

一、命題作文：

《說說“眼見為實”》、《說“爭”》、《發光與沾光》《小議“代溝”》、《說“風度”》《談嫉妒》、《談韌》、《“熱”論》、《得與失》、《壓力與動力》、《壓力與潛力》、《榮與辱》、《紅燈與綠燈》、《自卑、自負、自強》、《自責、自勵、自強》、《小溪、大河、大海》、《護短、避短、補短》、《河、船、橋》

要求：

1、給以上題目各確立一個論點，要求聯系實際進行立論且立論新穎。

2、任選一題寫作；不少于800字

二、材料作文：

一天晚上，法國雕塑家羅丹（1840－1917）叫來幾個學生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時間所雕成的巴爾扎克像。一位學生指著雕像那雙疊合在胸前的手，說：“這手像極了！老師，我從來沒有見過這么奇妙而完美的手啊！”

這真誠的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著塑像的雙手砍去，一雙“完美的手”消失了，學生們也驚呆了！羅丹解釋說：

“這雙手太突出了！它們已有了自己的生命，不屬于這個雕像的整體了。記住。一件真正完美的藝術品，沒有任何一部分是比整體更重要的。”

根據以上文字，從生活中選擇一個有意義的話題，發表自己的見解。題目自擬，全文不少于800字。

高考作文教案

第二課時

【記敘文審題訓練】

根據不同的題目類型可以采取不同的構思方法。

一、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。

二、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應該揭示它的本體。如《春風》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導可以是同學的幫助等等。《紅葉》，不是寫經霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節、爭獻余熱的高尚糧神。也就是說，《紅葉》就是寫樹老葉紅，人老心紅。

另外既可作本體來理解，也可作喻體來理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫文化科學知識方面的一次實實在在的考試，也可以寫思想、道德、行為方面的一次考驗。《珍貴的禮物》。可以寫人情往來方面的贈送的珍貴物品，也可以寫在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領導教育自己的金玉良言。

三、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。

四、改造文字法：如（啊，新世紀》，這個題目抒情色彩很濃，審題的關鍵在于對“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀》、《新世紀暢想曲》

五、擴大范圍法：題目含意內容很窄，無法取材，可以擴大范圍來寫。如《在今天的課堂上》，可以將發生在“今e的課堂上的所見所聞”作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內外的事；也可以把“今天”作為廣義的今天來理解，寫最近一個時期的課堂上的事。

六、瞬間升華法：如《得與失》、《機會》、《勇氣》、《考場》、位置》等，均可敘寫發生在一瞬間的事情經過，結尾道目從中悟出的哲理。

【遷移訓練】

作文題：《燈光》、《＿的憾事》、《心靈深處》、《不能沒有你》、《掌聲》、《新生》《考驗》、《橋》、《理想》、《心愿》。

要求：

1．選擇恰當的角度，給以上題目擬出簡明的提綱。2．任選一題寫一篇記敘文，不少于800字。

第三課時 【議論文的總分式、遞進式】

議論文的基本套路實際上就是議論文的基本結構方式。

總分式結構是先總說后分說，總說提出中心論點，分說部分則橫向開拓，分解論點，論證中心。

遞進式結構是縱向開拓，步步推進，深化議論。

縱向開拓的思路，就是“是什么——為什么——怎么樣”的思路，也就是“提出問題分析問題一一解決問題”的論證模式。

“是什么”可理解為提出問題：或指明問題的實質，或申述論述的范圍，或直接提出中心論點等；也可以是對論述對象作必要的解釋、說明等。解釋，不一定是下定義，可以舉例說明，也可以對比說明。

從“為什么”與“怎么樣”的角度論述，是文章的主體部分，這兩部分可以并重，也可以有所側重，不一定平均用力。側重點的選擇，要考慮需要我們著重講清的是觀點成立的理由，還是根據某個道理應該怎么做。一般說來，如果道理簡單，顯而易見，無須詳加論證，則可在“怎么樣”上多做文章；如“怎么樣”的問題眾所周知，不言而喻，則可在“為什么”上多做文章，“怎么樣”可一筆帶過或干脆不談。

一般亮明觀點之后展開的思路有兩種走向：如果觀點是肯定判斷，那么就要從重要性、必要性角度論述，如觀點是“我們要培養節儉的美德”，那么就談“節儉”的重要性、必要性。‘如果觀點是否定判斷，就談不能這么做的原因，或繼續這么做的危害性。如觀點是“這種趕時髦的做法并不好”，那就要講“不好”的理由，或“趕時髦”的危害性。

由上可見，“是什么——為什么——怎么樣”的思路是最有助于拓開思路的論證結構模式。至于怎么用好這種模式，則關鍵在于靈活變通，根據實際情況確定“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的各自的論述側重點。

遞進式結構可以和總分式結構綜合運用。比如，可以從“是什么”，或“為什么”，或“怎么樣”的角度分別設立分論點，進行闡述。

【具體指導】

題目：《只有勤寫，才能善寫》

寫作要求：

1．運用總分式，或遞進式寫一篇議論文，不少于600字。

2．字跡工整，卷面整潔；一節課完卷。不滿600字者在下節課里重寫一篇；字不工整、卷面不整潔者重抄一遍。

本次作文重點檢查字跡、卷面與結構。

3．用三至五分鐘時間在草稿紙上列出提綱（以后每次寫作都如此）。

4．寫前心理調適：高度集中注意力。心里暗示自己；考場即戰場，現在戰斗開始。（以后每次寫作都如此。）

只有勤寫，才能善寫

勤寫者，何也？勤寫，顧名思義，就是堅持不懈地練習寫作。看中國乃至世界文學史，那些大文豪無不是靠勤寫蜚聲文壇，流傳千古的。

勤寫到底有哪些益處呢？

首先，勤寫才能勤讀。作文一寫得多了，久而久之，就會發現有不少不如人意的地方也有不少精彩的語句寫不出來，這樣，就會不自覺地驅使自己去翻開一部部“大部頭”，去鉆研、揣摩乃至模仿前人的語言，古人“讀書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個道理。其二，勤寫才能勤看。作文里寫的無不是一些源生活而又高于生活的事情事物。需以對現實生活的仔細觀察為前提，文章作多了，終會有文思斷絕的時候，這時就不得不擱下筆來，勤寫的好處，不能—一盡述。總之，只有勤寫，才能善寫。總評：

本文先從“為什么”角度進行橫向開拓，闡述勤寫與善寫的關系，即勤讀、勤看、勤思是善寫的前提與基礎，然后從“怎么樣”的角度介紹勤寫的方法，縱橫結合，思路清晰，結構嚴謹。語言較準確。

作者之所以能將勤寫分解為勤讀、勤看、勤思，他在下筆之前首先明確了善寫的前提，即要解決作文材料、生動的語言與思維能力問題，所以先闡述勤寫與讀看思的關系，再說明勤寫與善寫的關系。因此，本文思維顯得較嚴密。

【課后練習】

作文題：《請表現你的才能》

第四課時

二、【議論文】對照式

對照式，就是在中心論點提出之后，從正反兩個方面對中心論點進行論證。運用對照式，目的是通過兩個方面的對照，突出說明其中一個方面的正確性，另一個方面只起烘托、陪襯的作用。

例如《改造我們的學習》一文，在分析問題部分先闡述主觀主義學風的表現及危害性，然后論述馬列主義學風的表現及正確性，從而有力地論證了“改造我們學習”的重要性與必要性。

【寫法指導】

作文題：《功夫在課外》

要求：

1、運用對照式；

2、語言講求變化；

3、不少于字；

4、字跡工整，卷面整潔。其他要求同前。

功夫在課外

對于某些同學來說，作文難，難于上青天。謂予不信，請看——

鏡頭一：某生在作文課上，啃著筆頭，冥思苦想長達三十分鐘之久，最終將語文課本第一課抄在作文紙上。

鏡頭二：某生考試時寫一篇題目為《高尚道德不能無》的作文，曰：“今年的7月1日，香港順利地回到了祖國的懷抱。我國各族人民都要有一個新的認識。要從現在開始，要有一個高尚的道德品質，在澳門回到祖國懷抱時，要有一個嶄新的面貌。”

（上面兩段從“是什么”角度擺現象。）

看了這兩個鏡頭，大家也許會覺得可笑。一笑之余，是否能看出點什么呢？俗話說，“巧婦難為無米之炊”，上面兩生沒有生活儲備，因而寫不出有血有肉的文章來，只能是抄課文或東拉西扯，甚至把高尚的道德品質和香港、澳門的回歸死拉硬拼在一起。這樣胡亂拼湊的大雜燴，恐怕沒有人喜歡品嘗吧。

（第三段從反面論證。以兩個學生作文時無話可寫為例，說明作文要有生活積累。）陸游曾說過：“汝果欲學詩，功夫在詩外。’i試想屈原如果不是在流放時，深入地了解當地人民的生活與疾苦，哪有《離騷》這樣的曠世名篇問世呢？哪有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這樣的名句流傳千古呢？寫詩是這樣，寫其他的文章也不例外。蒲松齡落第后，奮然寫落第自勉聯以激勵自己。他為了寫出好的作品，就在路邊開了個茶鋪，路人要喝茶，只要給他講一個故事就可以了。他聽了十幾年的故事，搜集了大量的寫作材料，終于寫出了《聊齋志異》，成為我國文學史上的一朵奇葩。

（第四段從正面論證。以陸游的詩句與屈原、蒲松齡的創作為例，說明深人生活，占有材料對寫作的重要性。）

可見，有米下鍋，巧婦就好為炊了。寫作的功夫主要不在課內，而在課外。我們課內所學的只是一些最基本的骨架，真正要使文章“活”起來，使之有血有肉，那還得靠課外的功夫。只要把目光投向社會與生活，勤于搜集材料，儲備材料，就會變“沒啥寫”為“寫不完”了。

（第五照應開頭同學作文狀況，聯系實際，說明寫作的功夫在課外。）

多一份熱情去投身生活；多一份理智去感悟生活c（從感情與理智兩個角度講生活對作文的重要性，概括準確。）去捕捉生活的閃光點，只有把功夫下在課外，才能給你帶來喜悅與成功。（照應題目。）

最后一段強調生活與作文的關系，照應中心與題目。

總評：

本文特點：結構符合寫作要求；運用了多種論證方法，有舉例、有引證，有喻證；語言比較流暢，能追求整散結合，有反問，有對偶，有對比。

【課外訓練】

作文題：《抗拒誘惑》

要求同前。

第五課時

三、【議論文】啟感式

感想類可以先敘材料后發感想，也可以邊讀邊感，如文學評論。

這里主要談先敘材料后發感想的寫法，因為這是根據材料寫議論文的基本寫法。這種寫法由“引”、“證”、“聯”、“結”四步構成。

先說常式寫法：（如下表）

步驟內容或要求

引引材料、亮觀點

議發議論

聯聯現實

結做結論

變式寫法有兩種，每一步的內容與要求與常式寫法相同，只是步驟有變化：l、“聯”－“引”一“議”一“結”：

2、“引”－“聯”一“議”一“結”。

【具體指導】

篇二：我教學中總結的2015年高考語文作文寫作技巧

我教學中總結的2015年高考語文作文寫作技巧

【原題再現】

閱讀下面材料，寫一篇不少于800字的作文

已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的，我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續開拓是我們每一個人的職責。——赫胥黎

【開頭例析】

例

1、“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的。”赫胥黎的話語向我們展示了人類的渺小與未知世界的廣袤。人類正處于世界中心的海島，唯有不斷開拓，方能安然行走在文明的大道上。所以，開拓是我們每一個人的職責。(《開拓與職責》)“人類正處于世界中心的海島”，顯然對材料中的“小島”的含義沒有理解好。但對材料的核心思想理解是正確的。

引用材料+議論+引用材料(作為觀點)。例

2、正如赫胥黎所說：“已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的??繼續開拓是我們每一個人的職責。”而這句話所體現的便是讓我們去開拓那未知事物，去追求那屬于我們自己的未來。(《追求?未來》)下文把“追求屬于自己的未來“作為寫作重點了，跑題了。引用材料+解釋其含義+觀點。

例

3、“已知的事物是有限的，未知的事物是無限的，我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續開拓是我們每一個人的職則。”這是赫胥黎對人生作出的感悟，未知永遠大于已知，但這不

能阻止我們開拓進取，探索未知的步伐，但是，自然不會憑白無顧的呈上我們還不了解的未知領域的答案，一切都需要我們去開拓。(《爭脫束縛，勇于開拓》)題目中的“爭脫”應為“掙脫”。文中的“憑白無顧”應為“平白無故”，“職則”亦應為“職責”。在開篇的百多字中就有三處錯誤，有的甚至是抄錯的，實屬不該。

全引材料，直接抄錄，這樣的引材料是不好的，最好是邊引邊議。從作者引用材料后的解說看，材料句子間的關系沒有搞清楚。好在抓住了關鍵詞。

引用材料+解釋說明+觀點。

例

4、已知總是有限的，而未知往往是無窮的。想要在未知中找到星星點點，必要探索。探索在無邊的未知中便需創新。創新才可在汪洋之中開辟小島。我認為：生活中必有創新，創新推動著社會發展。(《創新無止境》)又是一個開頭就跑了題的作文。本來他注意到了關鍵詞“開拓”，轉意為“探索”，是符合題意的。可是，他又在“探索”上提出一個“創新”問題。“創新”離關鍵詞“開拓”的距離就遠了。當然，探索需要創新，但是，在這里，開拓、探索是總問題，而創新是子問題。用“局部問題”代替等于“整體問題”是不可以的。

引用材料+解釋含義+提出觀點。

例

5、自從人類使用工具的那一天起，人類便開始了對大自然的探索，并且從未停止。探索，是人與生俱來的本能，正如赫胥黎所說的：我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋中的一個小島上，繼續開拓是我們每一個人的職責。然而探索不易，只有學會探索，才能在探索的道路上順利的行進。(《學會探索》)題目是“學會探索”，開頭的落腳也是“學會探索”，表現出良好的思維一致性。

引用赫胥黎的話之前的話，我以為應當放在引用之后。其實這些話是讀了赫胥黎的話之后的感悟，赫胥黎的話是思維的起點。現在原文這樣的順序，感覺赫胥黎的話不是作文材料，好像是作者的論據。這樣的開頭是很多的，一定要先引材料后發感慨。

篇三：2016年高考語文作文指導 2016年高考作文考前指導

為什么作文不能得高分? ——作文無法得高分的惡性循環

為什么讀了三年高中，作文卻連48分都達不到?在這里，閱卷教師提醒同學們注意以下兩個問題。你看是否是這兩個問題阻礙了你提分的腳步?

一、作文不“作”，缺乏全局意識

作文之所以叫“作文”，其實包含了寫作者結構文章的意識，文章也會彰顯寫作者謀篇布局的功夫。而如果缺少了匠心，大多數文章就很難達到行云流水的效果，變成一盤散沙。

二、面目可憎，語言喪失可讀性

一、精挑細選，學會一材多用

素材舉例：英國作家毛姆與其作品《月亮與六便士》

片斷一人生來就注定會被貼上繁復的標簽——公眾、父母、兒女、配偶、職員??

這些標簽成了一塊塊沉重的磚頭。那些普世的價值觀與倫理觀壘起了禁錮自稱的高 片斷二不由得想起了《月亮與六便士》中的查爾斯，他藐視現實，純粹地追求精

神上的滿足。他絕不耽于食色，即使一片面包與牛奶也能讓他度過一天。他拋下了現實中的一切，只身跳進了那個散發頭上絲絲寒氣的冰窟窿中。他不畏懼，因為他的精神純粹得可以驅走一切黑暗。滿地都是六便士，他卻選擇了那一輪明月。

片斷三正如《月亮與六便士》中那個幾乎放棄一切地追求藝術理想的查爾斯，這熙熙攘攘的俗世里，總有一些人追逐的成功，不在人人爭羨的此岸，反在那個只屬于自己的心，哪怕它是千古荒原。我們對于成功的定義往往是你是否得到了那“六便士”，然而，他們真正珍視的卻是那一段“月光”。

亮點總結：一部說不上大眾化的名某種，一個個性鮮明、經歷奇特的主人公，面

對夢想、精神追求、專注本心等多個主題，考生都能如同變魔術一般，撐趕快文章的舉例認證部分。

二、審題準確，耐心而細心地讀材料

“審題決定生死，立意決定高下”，這句口頭禪，很干脆地表明了審

題立意的重要性。2015年高考作文出現任務驅動型寫作這一新題型，要求考生在讀懂材料的基礎上按照任務指令作文。與以往傳統作文不同的是，任務驅動型寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求更加明確、單一。因而可以說，其審題難度下降，但是要求考生更細心、耐心地去審讀材料。

例 閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

廈門大學94歲高齡教授潘懋元，79年執著于一件事，研究高等教育學，開創中國高等教育學科之先河。

某大學生熱衷于參加選秀節目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰。

更有一種人羨慕“官二代”“富二代”，希望像他們一樣坐享其成??

這三種人中，你最欣賞誰?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。最佳立意：2016年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第四次會議開幕，“工匠精神”首次進入《2016年國務院政府工作報告》。傳統匠人精神中最重要的一點就是專注于一件事，對細節同樣高要求，以趨完美和極致，而內在根源則是淡泊明志，心懷信仰。從此角度出發，考生可立意為“大道至簡，大音稀聲”。

常規立意：從社會現象出發，可以批評第三種人的庸俗、低級的人生價值觀，及其渾渾噩噩、不思進取的慵懶心態。由此，考生可以寫成帶有時評味道的雜文，1 用批判性與先鋒性取勝。

審題總結：考生審題時要注意，題目問的是“這三種人中，你最欣賞誰？”，從這個角度上說，從正面進行立意更符合出題人的意圖。而第二個立意則是側重從反面、批判的角度展開。另外，“大道至簡，大音稀聲”的立意不管是從內涵上還是表述上都體現了寫作者的眼界與閱讀積淀，更見水準。

三、美妙的“作文語感”，精心營造

文學具有審美性，是明顯區別于口語的，但是現在的考生在寫作時卻常常滿篇大白話。真正的文學語言應該是精粹、優美、生動的，具有多維性，富于高度的文化內蘊。一個人的文字，如同一面鏡子，能忠實地照出作者思想的層次。

為什么這段文字特別美？

薩特說：“如果說，我們對它既是不能忍受的，同時又與它相處得不錯，你會更多我的意思嗎？”我想，我們身處的時代就是一個這樣的存在。我們熱愛它，又痛恨它，又不得不與它糾纏到死，又常常感受不到自己身處其中。可我們忘了，我們身邊的一切都是這個時代的分泌物，當我們說愛一個人，或一樣物品時，就是在說我們愛這個時代，愛這個世界。當人們只看到戰亂和鮮血時，戰地記者瑪麗·科爾文用她的生命莊嚴地提醒我們：這世界是有愛的。是的，人性不可能沒有弱點，所以我們要看清它，然后抑制它的弱點。

有那么一群人，一直在頑強地尋找自己。所謂尋找，某種意義上說，其實就是返回原點：讓社會不再是工廠，讓法律不再是模具，讓工人不再是驅趕牲靈的牲靈，讓政治家和革命家不再是被權威支配的權威，讓每個人成為自己，讓世界回到那個天光明澈，風物燦爛的原點。

瑪麗很欣慰，因為她知道自己不再是卡珊德拉、西蒙娜薇依、昂山素季??已經有一些人與她走在同一條道路上。

時間的遷流和改變可以抹殺世間的許多事物，但是，人性深處點燃的火焰是不會熄滅的。它只是燃燒、燃燒，一次又一次地升騰起來，成為穿過黑暗的一道幽光。而古往今來的所有瑪麗們，則是這火苗燃燒所需要的一塊塊碎片，輝煌的碎片。

語感總結這一段精彩的論述，有薩特名言的引用，恰如其分；有比喻論證，鞭辟入里。

而文章選擇的詞語，同樣雅觀頗具匠心，比如形容原點的“天光明澈”“風物燦爛”，詞語不落俗套，頗有陌生化的效果，讀來朗朗上口。同時，在節奏急促的時候，考

生運用排比手法增強氣勢，而在舒緩處整散句結合，讓文段錯落有致。

文章的美感，就在考生這樣一層層的營造當中滲透出來。更加難得的是，在冷靜而理智的深入剖析之外，考生的熱情同樣浸潤在字里行間，激蕩著讀者的情緒，讓語言的美別具張力。

四、筆頭夠“細”，高考作文才有“戲”

很多考生認為細膩是記敘文的要求，是描寫時的標準，其實，換個思維，寫議論文也不妨從“細”處著筆。于細微處見精神，能使要說的道理更加親切，引發讀者共鳴。

例 一位老人，借著熹微晨光，披衣而坐，默默于窗扉間凝神細窺睡眠中的花朵

淺眠的模樣。他愿意犧牲自己的睡眠時間，來呵護那一方自然的美的盛開。這更是

一種尊重，無言，卻浸透大凌晨清淺的天光里。自然界中的一花一草，一蟲一鳥，皆是倔強而美好的生靈，懷著尊重與珍視去欣賞，去“遷就”她們，才能領略到最自然、最美的感動。

精評細節點金：本段文字由“凌晨四點，看海棠花未眠”這句話發散開去，用寥寥數

語勾勒出主人公看花時的情境。這個細節讓整個場景充滿美感，用有畫面感的句子沖擊讀者的思維，本身就蘊含說服力。

什么作文能得高分? 作文要力求做到：

一、有精神：工匠精神、博愛精神、創新精神、英雄精神。

二、有看點：影響力、人生觀、追夢人。

三、有文化：文學大家、翻書有方、藝術殿堂。

四、有力量：國之崛起、生之信念、學之奮發。

五、有思想：傳承與革新、人類與科技、規則與生活。

六、有情感：惻隱之心、榮耀之歌、品行之效。

七、有視角：冷視角、理視角、反視角。

八、有智慧：簡單生活、心靈咖啡、陶冶情操。

九、有顏值：議論精辟、記敘生動、抒情飽滿。

十、有好句

一、有精神 2 對于閱卷老師來說，記住一篇作文，首先記住的是這篇作文的精神。什么是作文的精神? 精神內涵決定一篇作文的層次。就高考作文而言，精神體現在作文的主旨、立意是否符合當今時代精神。高考作文考題一定是與社會主流價值觀、社會熱點緊密結合的。因此，考生立意時，要在作文中展現出時代精神，走到命題人心中的最佳位置，是提高作文層次的最好方式。

1.工匠精神工匠精神,蘊含著三點要求：一絲不茍、精益求精、一以貫之。三 個詞，十二個字，卻苛刻得令人敬畏——要耐得住寂寞，受得住誘惑，能克服困難。新時代下的“工匠精神”更多地在于堅持匠人精益求精的態度，琢中國制造時代之影。“培育精益求精的工匠精神“，是李克強總理在《2016年國務院政府工作報告》中發出的號召，這預示著它已成為當今時代精神的重點。

關鍵詞：專注、執著

例 徐立平：大國工匠為國鑄劍

徐立平是中國航天科技集團公司第四研究所的高級技工，自1987年入廠以來，一直為導彈固體燃料發動機的火藥進行微整形。這是一項極度危險的工作，全中國不到20人可以勝任，而這里面最出色的就是徐立平。

28年來，徐立平冒著巨大的危險雕刻火藥，但這位被人們稱為“大國工匠”的技師，卻因長年以同一姿勢雕刻火藥，以及火藥中毒后遺癥，身體変得向一邊傾斜，頭發也掉了大半。與他同時進廠的工友們都已離開或調換崗位，只有他一直堅守。有人問他為什么，他說：“危險的崗位總得有人去干吶！”

素材點睛：每一次落刀，都能聽到自己的心跳。你在火藥上微雕，不能有毫發之差。

這是千鈞所系的一發，戰略導彈，載人航天，每一件大國利器，都離不開你。就像手中的刀，二十六年鍛造。你是一介工匠，你是大國工匠。

閱讀正面的材料，根據要求寫一篇不超過800字的文章。

培育“精益求精的工匠精神”，李克強總理在《2016年國務院政府工作報告》中發出這一號召，迅速引起了社會各界的熱議。在接受記者采訪的代表委員們看來，過去中國制造的形象更多地體現在“量”上，如今強調的則是一種精益求精的追求，讓中國制造也擁有高品質的形象。

例文 可敬匠人精神，制造可畏奇跡

2015年中國春節期間，約45萬中國游客在日本豪億人民幣搶購電飯煲、電動馬桶蓋等商品，不少商場被“掃蕩”一空。赴日旅游的中國消費者瘋搶馬桶蓋，固然有廢止跟風、缺乏理性的成分，但某些人一味地譴責消費者微末有失公允。這是一面鏡子，折射出當前中國制造業的痛點。

司空見慣的馬桶蓋，為何會贏得眾多中國游客的青睞？隨著生活水平產消費者習慣的改變，富裕起來的中國人開始愿意為新技術、新體驗買單。過去中國制造的形象更多地體現在“量”上，而今我們的制造業應該立足新情況，加強對市場的研究和對消費者需求的準確把握，不斷反思和創新，向精細化、人性化方向發展，促進產業升級。這在根本上立足于精益求精的工匠精神的培養。

“壽司之神”小野二朗的匠人之行：為使章魚口感柔軟，不似橡膠那么僵硬，要對之按摩40分鐘；為呵護米飯的彈性，其溫度要貼近人的體溫；做學徒，先要練習擰滾燙的毛巾，隨之是用刀和料理魚，大約年后，學徒才獲準煎蛋。哪怕“制造”的是微不足道的壽司，他秉承的信仰也是“不好吃，就不能端給客人”，無怪乎食客在面對這一家“值得用一生去排隊”的小小壽司店時會幸福地感嘆：“這么簡單的東西，味道怎會如此有深度！”

日本高中學生的文章《凝聚日本精神的工匠技藝和便當》，通過日常生活中小小的便當來挖掘母親們心中的匠人魂的深意，并認為“日本人從飄落的櫻花、平家的故事、新選組的末路等這些“消逝的”事物中發現了美：耗盡最后一絲生命，然后消失得干干脆脆”。而在便當的制作過程中，母親們不求辛苦制作的成果能永遠存留，也有著“消逝的美學”的意味。這從微小的便當中即可管窺的工人精神，可敬可畏，而且生發出哲學意味。

倘若對物有天然的敬畏，便會懷揣著神圣的心情，哪怕在無人知曉的角落，也要追求技藝的完美，在重復中精益求精。這種認真嚴苛的自律，也許就是中國制造業目前所欠缺的。其實，工人精神從本質上說，不僅是市場和競爭的需要，更是匠人們內心的生命要求，是精神驅動和自我修行的結果。因為，好的產品會說話，而點點滴滴的付出，上帝能看到。2.博愛精神博愛是人類理性的理想表達，它反映了人類對處于危難和困境中

的同類表現出的憐憫、情懷和關心。在物質生活水平得到在大幅度提高的同時，在全社會提倡博愛，是構建社會主義和諧社會的迫切需要。

例 扎克伯格 ：一位父親的愛與責任

在提倡平等及兒童權益，為女兒打造一個更美好的世界。這部分股份當時市值約450億美元。

比起捐出巨額財富的扎克伯格，對他自己更有意義的稱謂也許是：給女兒麥克斯寫信的新爸爸扎克伯格。他在信中寫道：“像所有父母一樣，我們希望你在一個更好的世界中成長。”

以真金白銀的方式，袒露一顆赤子之心——扎克伯格的舉動，感動了全世界很多人。我們要看到450億美元的天文數字，更要看到一種立足人間的信仰。所以，艷羨扎克伯格的捐贈之前，不如先想想怎樣的世界才能培養出這樣的富豪。

素材點睛為了中國能變成“一個比今天更好的世界”，為了未來的中國也能出現慷慨

捐贈的“扎克伯格”，每一個人都有道義上的責任，都有可努力的空間。

關鍵詞：弱勢群體、仁德之心

3.創新精神創新精神，是一種敢于拋棄舊思想、早事物，創立新思想、新事

物的精神。李克強總理年的夏季達沃斯論壇上第一次提出“大眾創業、萬眾創新”的號召，他表在2014示，要在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。在《2015年國務院政府工作報告》中，李克強總理再次強調創新、創業的重要性。

關鍵詞：開拓、創新

例 劉慈欣：科幻小說特別注重創新

2015年8月，被稱為科幻藝術界諾貝爾獎的第73屆雨果獎在美國揭曉。劉慈欣憑借科幻小說《三體》獲最佳長篇故事獎。這是亞洲人首次獲得雨果獎，也是中國科幻走出國門、走向世界的重要一步。

劉慈欣的科幻小說在中國文壇上獨樹一幟，獨特的語言，豐富的內容，曲折的情節等都成為其小說的重要文學特色。劉慈欣的科幻小說不僅僅是一種文學形式，同時也是對科學的解讀，實現了科學與文學的有效融合，這為我國小說的創作和發展提供了富貴的經驗。

科幻文學近年來愈發繁榮，讀者數量、作品影響力都有大幅度提高。但科幻作家群仍然不大。劉慈欣認為，跟主流文學不太一樣，科幻小說特別注重創新和變化，如果達一到這個標準，就寫不出好的科幻作品。

※越來越多的人遙望大洋彼岸思考，為什么那里可以出現扎克伯格和喬布斯這樣的人。其實本質上，他們都受到了某種個人英雄主義的感召，相信人要獨立創造，并且改變這個世界。布賴恩切斯特敢于行動，并且專注，于是他成功了，過程當中有很多值得借鑒的經驗，這也是年輕的創業者們的富貴財富。

中國有句話叫“三思而后行”，而關于創造財富的猶太人有句諺語“馬上解決”。其實這兩句話并不矛盾，如果有了成熟的想法，不妨大膽創業，謹慎前行，成功有時候并不遙遠。如果條件朱成熟，厚積薄發也未嘗不可，畢竟靜水流深。

4.英雄精神“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”在中國人民抗日戰爭勝利70周年紀念章頒發儀式上，總書記強調：“實現我們的目標，需要英雄，需要英雄精神。”縱觀中華民族史上的遠近碑記會發現，我們的英雄本質上是崇高精神的踐行者，他們給時代烙下永恒的精神印記。

關鍵詞：正義、智勇

例 官東：奮不顧身拯救乘客的當代大學生 在2015年6月2日“東方之星”沉船救援現場的潛水救援行動中，官工憑借過硬的潛水技術和機敏的臨場反應，成功救出兩名幸存者。

事發當天中午，官東身穿負重設備，潛水摸到了沉船的一個房間展開施救。在成功救出一個老人后，生命探測儀又探測到一位志幸存者，官東再次下水，搜索到了蜷縮在艙室里的一名男子。但由于體力消耗過大，幸存者已無力穿戴設備。官東果斷摘下自己的裝備，套在幸存者身上，將其送出艙室，交給其他兩名潛水員護送上岸，自己則從江底潛游出水。

參與救援時，官東是海軍工程大學的潛水員，雖然是一名90后，卻已經多次參與救援任務。“在最危急的那一刻，我只想著趕緊救人。”事后，再次回憶生死攸關的那一刻，官東表現得非常平靜。

素材點睛來不及思量，就一躍入水，冰冷、漆黑、缺氧，那是長江之下最牽動人心的地方。別緊張，有我在，輕聲的安撫，穩住生命軟管，那肩膀上剩下的唯有擔當。人們夸你帥，不僅僅指的是面龐。

二、有看點

高考近千萬份作文考卷中，你如何脫穎而出?在立意都相似，文筆都差不多的境況下，你的作文的看點在哪里?——當然是素材的選擇和運用。有看點的素材，讓閱卷老師看一眼便產生興趣；有頭腦的運用，讓閱卷老師妙懂你的立意亮點。

1.影響力對社會、國家，甚至世界有影響力的人物，自然是一大看點。這些 4 有影響力的人物，往往也擁有豐富的素材點。例如屠呦呦，從下面的例子可以看出，同樣是從屠呦呦獲得諾貝爾獎這個角度切入，隨著級別的升高，片斷也越發有看點，有深度。對于這類人物，考生切忌停留在表面論述，應結合社會熱點，拓寬眼界，豐富意義。2.人生觀人生觀，決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向，也決定著

人們行為選擇的價值取向和對待生活的態度。一個人在衡量事物時，看重的是它們在自己生活中的意義，而不是它們能給自己帶來多少實際利益，這樣的人生觀尤為可貴。在如今的社會中，有著這樣人生觀的人是我們真正的精神榜樣，將他們寫進作文，能成為作文的一大看點。

3.追夢人追夢赤子心。追逐夢想，為夢想努力奮斗，最終實現夢想的故事，在任何時代，總是能打動人。追夢之人，往往蟄伏數年甚至數十年，默默耕耘，默默積淀，等到一飛沖天之日，夢想對于他們便有了新的意義。也正是這個過程，令追夢人的故事發出與眾不同的魅力。

※有看點的屠呦呦就在眼前，該怎么寫才不浪費？

少俠級 獲獎，好光榮！

2015年10月5日，屠呦呦與兩位海外科學家分享了2015年諾貝爾生理學或醫學獎。這是中國科學家在中國本土進行的科學研究而首次獲得諾貝爾科學獎，也是中國醫學界迄今為止獲得的最高獎項。她給國家帶來了榮譽，她是千千萬萬中國科研人員的代表！

大俠級人們將力量結合在一起，可以做出一個人所不能做出的事業。

屠呦呦獲得諾貝爾獎引發國內轟動。實際上，提取青蒿素時，她站在了前人的肩膀上，起點已然不人低；在研發的過程中，也有團隊成員的配合與貢獻，有來自其他專業領域的支持與互通有無。站上了科學巔峰的屠呦呦沒有忘記這一點，她總是反復強調：“青蒿素的成績屬于科研團隊中的每一個人，屬于中國科學家群體。”

掌門級 勇攀科學高峰的精神不僅是科學界的富貴財富，更是整個中華民

族的富貴財富

李克強總理在《2016年政府工作報告》中特別提到了諾貝爾生理或醫學獎獲得者屠呦呦的名字。屠呦呦不畏艱難險阻，勇攀科學高峰的精神不僅是科學界的一筆寶貴財富，更是整個中華民族的富貴財富。將其名字特別提出，無論是對科學界還是對各行各業而言，都是一種極大的激勵和鞭策，激勵和鞭策人們，不畏艱難、勇

于挑戰，為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。

備考支招 除了獲得諾貝爾獎，屠呦呦被寫入了2016年政府工作報告，也是有

關屠呦呦不可不說的素材，是她的一大看點。以上三個級別的片段，其實展現了一個素材從現象到本質的挖掘過程，如果能以這樣的思路探討這些有看點的人物，最終在文章中呈現出掌門級的片斷，自然能讓素材“物有所值”。

例題賞析

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。2015年12月，著名戶外品牌the north face 創始人道格拉斯湯普金斯在智利落水身亡。古稀之年的湯普金斯還是死于覺的老年疾病，而是死于他終身熱愛的極

限運動。真正的探險家們大多像湯普金斯一樣，不顧一切，勇敢、瘋狂。他們不是為了征服自然，而是為了征服自己內心的怯懦。

請定一篇作文，談談你的看法。

頭頂的燦爛星空

康德曾說過，有兩種東西我們越是時常、反復思索，它們越會充滿光輝，那就是我們頭頂的燦爛星空和我們心中的道德法則。而我們，當今社會的蕓蕓眾生，是不是應該停下腳步，捫心自問：我們的頭頂，可有一片燦爛星空？抑或我們可還在憧憬著一片燦爛星空？

小的時候，老師問我們的長大后檙 要做什么，大家一般都會說“科學家”“宇航員”。而如今，再問起這個問題，至少一大半的人會說“找個好工作，能養活自己就行了”。而那些已經立足社會的人們呢

三、有文化

文章真正要有底蘊，很難通過硬背幾句名言或古文達到效果。積淀不夠，就應學會鉆研。創作者是一方面，作品又是一面，將這兩面連接起來的是創作者的思想、觀念和行為，以這樣的邏輯進行鉆研，一則簡單的素材就能發出深邃的內涵，文章自然充滿文化底蘊。

同樣是寫一位文學大家，為什么在有些作文中，文學大家始終“大”不起來；而在有些作文中即使寥寥數筆，也能盡展大家風范?問題在于不少考生沒有搭好文化類素材的三腳架，要么只寫作家的故事，要么只寫作品的內容，而沒有用作家的觀點將二者結合起來，這樣寫很容易讓步閱卷老師產生堆砌素材的感覺。

1.文學大家不是所有作家都能被稱為“大家”，著作的數量、名氣都不是衡 5 篇四：2015年高考語文安徽作文寫作指導與示例 2015年安徽高考作文 2015年安徽高考作文

一切事物都是以矛盾體出現的。這正與硬幣一樣，沒有背面的菊花，哪有正面的面值。一種狀態往往也是由兩個或兩個以上的因素疊加而成的。如蝴蝶那五彩繽紛的翅膀，不是由其本身而呈現的，而是由其奇妙的微觀結構，外加陽光而產生的。若缺其一，蝴蝶之美就失去了色彩。那么莊周夢蝶就沒有那么玄妙，杜甫吟蝶就沒有那么情深。

安徽2015年高考作文就是從蝴蝶這個精靈的故事入手的。

【真題呈現】

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

為了豐富中小學生的課余生活，讓同學們領略科技的魅力，過一把尖端科技的癮，中科院某研究所推出了公眾開放日系列科普活動。活動期間，科研人員特地設計了一個有趣的實驗，讓同學們親手操作掃描式電子顯微鏡，觀察蝴蝶的翅膀。通過這臺可以看清納米尺度物體三維結構的顯微鏡，同學們驚奇地發現;原本色彩斑斕的蝴蝶翅膀竟失去了色彩，顯現出奇妙的凹凸不平的結構。

原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因為具有特殊的微觀結構，才會在光線的照射下呈現出繽紛的色彩??

要求自選角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)。自擬標題;不要脫離材料內容及范圍作文;不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息;書寫規范，正確使用標點符號。

【解析導寫】

1、材料辯證分析：既然世間是一個矛盾體，那么我們就應該抓住主要矛盾，或矛盾的主要方面。材料中有主要信息，有次要信息，也有干擾信息。材料前面的背景介紹，屬次要信息和干擾信息。考生不應在此盤桓，而應抓住最后一句：“原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因為具有特殊的微觀結構，才會在光線的照射下呈現出繽紛的色彩??”

那么我們就應追蹤思考：蝴蝶的翅膀本是無色的，為什么現實中看到的是“五彩繽紛”的呢? 這就涉及到問題的兩個方面：其一蝴蝶本身有特殊的微觀結構：其二光線的照射。也就是說，蝴蝶的特殊微觀結構，在光線的照射下，才呈現繽紛的色彩。沒有特殊結構不行，沒有光線照射也不行，二者缺一不可。

那么“微觀結構”與“光線”，孰重孰輕呢?蝴蝶是主體，沒有其自身的特殊結構，“光線”怎么照射也不行，就如“光線”照在其它物體上，就沒有蝴蝶這樣的色彩效應。這讓人想起哲學上的話題：內因是變化的根據，外因是變化的條件，內因通過外因而起作用。雞蛋在適宜的溫度下可孵化小雞，但石頭在任何溫度下也孵不出。所以說蝴蝶的“微觀結構”是內因，“光線”是外因，“微觀結構”通過“光線”而起作用的。

2、名詞二次定義：人的思維的深刻性，在于能透過表象看清本質。材料是生活中的一個例子，而透過例子，我們應能抽象地去看待生活中的本真。那么在高考作文中，我們就應對材料中的關鍵詞進行二次定義。也就是說進行聯想與拓展。

“蝴蝶本身具有的特殊結構”，實際上可對應一個人或一件事。對于一個人來說，打鐵要有自身硬，要有自己的獨特之處，“特殊結構”就是自身本領強、技術高、素質硬??“光線”就是外面條件，是“平臺”、“機遇”??

如此進行二次定義后，作文的思路就逐漸清晰了。

3、作文角度切入：我曾在《高考兩類材料作文審題立意策略》中列舉過“比較式”和“相關式”兩類材料作文，但今年高考作文的材料是“一體式”的，是一個問題的兩個方面，不能分割，不能只站在“自身特殊結構”談“個人實力”;更不能只站在“光線”角度，談外部條件“機會”。沒有實力，機遇遍地，你只有“悔己無能”之恨;有了實力，沒有機會，你只有“報國無門”之嘆。實力加上機遇，才能成就人生之輝煌。

因此本材料作文可圍繞“實力加上機遇，才能成就人生輝煌”，這個核心立意去擬題。

如：直接切入式——《實力加平臺，才見其光彩》《實力如翅膀，機遇是陽光》《自我成長，等候陽光》《個人奮斗，機遇成全》??

當然反面例子也是不少的。拿破侖說:卓越的才能，如果沒有機會，就將失去價值。在現實生活中，有很多人因為缺乏機遇而碌碌無為。其實生活中這樣的例子也是俯拾即是。

【作文點評】

2015年安徽高考作文總體難度不大，客觀地說，今年的高考材料作文的審題相比前幾年，要容易得多，這可能是明年安徽不再高考自主命題，所以作文向全國卷靠近。因為從材料中給出了關鍵性的一句話：原來，蝴蝶的翅膀本是無色的，只是因為具有特殊的微觀結構，才會在光線的照射下呈現出繽紛的色彩??可在2012年全國卷高考作文中看到類似的影子。總之，安徽2015年的高考作文，守正無奇，平和適中，適合考生發揮，也迎合了這個好時代：你有一副強勁翅膀，就有一方溫暖陽光。(省示范高中東至三中張峪銘)附下水作文：

我有翅膀，只等點亮

省示范高中東至三中 張峪銘

魚備有兩鰭，有了江河海洋，才能使其游得歡暢;鳥生有雙翅，有了遼闊天空，才能任其自由翱翔。精彩的生活，其實就是你準備好了的“紙鳶”，只等東風起，放飛到山梁。

蝴蝶翅膀本沒有色彩，但它準備了微觀的特殊結構，有了這個特殊結構，它可以坦然的告訴世界：我有翅膀，只等點亮。

是的，在生活中，“我有翅膀”，就是一種實力，你具備了，就有一份氣定神閑;“只等點亮”，是等待恰當的時機，一旦出現，自然美麗無邊。因為當實力遇上機遇時，生活的狀態就隨之改變，如蟄伏的青蛙遇上春天，由緘默無聲，到一路唱鳴;如雨后的天空碰到陽光，由清新淡云，到七色彩虹。

所有這一切，恰如莊子《逍遙游》里的大鵬，“背若太山，翼若垂天之云”，只等“海運”來臨，“摶扶搖、羊角而上者九萬里，絕云氣，負青天，然后圖南”，而享逍遙之游。試想，鵬沒有實力，或者有實力，但不能借力到九萬里高空，就不能達到理想的彼岸。

生活像寓言，寓言即生活。程虹教授是首都經濟貿易大學英語系教授。她在上山下鄉時，白天參加繁重的生產勞動，晚上仍堅持看書學習。當恢復高考時，她憑實力跨進了大學之門。之后，當人們將眼光盯在眼前的功利和時髦上時，她又選擇“甘于寂寞、心無旁騖、持之以恒，主動蹲下身子，打好扎實的學問功底”。當美國自然文學之風刮到東方之岸時，程教授已潛心十年研究，著作業以等身了。

機會是為準備者而準備的。程虹教授正因為注重打造一副有實力的“翅膀”，當機會來臨時，就完全將自己的人生點亮。倘若沒有實力，哪怕機會如綿綿春雨，對你來說，猶如澆在一截腐朽的木頭樁上。

當然生活不一定都是好心情遇到好天氣，有時機會潛行在深處，你尋覓不到它半點芳蹤。如南宋的辛棄疾，他壯志凌云，實力雄厚，但時不與我，只能空發“把吳鉤看了，欄桿拍遍”之嘆。是啊!“東風不與周郎便”，怎能“銅雀春深鎖二喬?”機遇的缺失，讓多人英雄豪杰垂淚神傷，暗淡了一副翅膀。

蝴蝶憑著一副“特殊微觀結構”的翅膀，最終將五彩繽紛點亮。人生如斯，也應準備一副翅膀，去迎候你的那縷陽光。

篇五：2015年高考語文湖南作文寫作指導與示例 2015年高考湖南作文寫作指導與示例

22．閱讀下面的材料，根據要求作文（60分）。

有一棵大樹，枝繁葉茂，濃蔭匝地，是飛禽、走獸們喜愛的休息場所。飛禽、走獸們鎖著自己去各地旅行的經歷。大樹也想去旅行，于是請飛禽、走獸幫忙。飛禽說，你沒有翅膀，于是拒絕了。大樹想請走獸幫忙，走獸說，你沒有腿，也拒絕了。于是，大樹決定自己想辦法。它結出甜美的果實，果實里包含著種子。果實被走獸們吃了后，大樹的種子傳播到了世界各地。

請根據上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

立意一：從樹的角度立意，有多種立意角度：抓住大樹“沒有翅膀”“沒有腿”等詞語，我們可以理解為客觀條件不足，與飛禽、走獸相比，顯然不可同日而語，但它以退為進，最終靠結出甜美的果子，讓飛禽、走獸把種子帶到世界各地。從這點上說，可以寫要學會轉彎，寫要知道變通，沒有條件創造條件也要上，或寫有志者事竟成。

立意二：抓住“大樹決定自己想辦法”這個句子，我們思考下，大樹想出了什么辦法呢?顯然是想出靠飛禽、走獸們吃了種子后把它帶到世界各地去的辦法。從這點，立意的角度有方法總比困難多，要學會借助外物，要注意借雞生蛋。

立意三：從飛禽、走獸等角度立意，飛禽、走獸認為要旅行，就必須有翅膀、有腿，這是常規思維，換個角度思考，沒有翅膀和腿照樣可以旅行。我們可以寫凡事不要妄下結論，做人要有自己的識別能力和判斷力，人們要透過現象看本質，不要被事物的假象所蒙蔽。立意四：從有飛禽、走獸等角度立意，飛禽、走獸原本想幫助大樹旅行，苦于大樹自身條件不足,但無心之中卻助成了大樹旅行，可以立意為“無心插柳柳成蔭”。

立意五：從材料的整體來立意,大樹雖然靠自己，但最終是靠合作。大樹結出甜美果實給飛禽、走獸；飛禽、走獸吃了果實,攜帶種子去遠方，幫大樹實現了旅行的心愿!可以寫要學會合作。

立意六：從材料的整體來立意，大樹面對飛禽走的拒絕，并不灰心喪氣，而是自己想辦法自力更生。我們可以寫“自立自強”“求人不如求己”這個常見的立意。

還可以從樹為實現理想，排除困難，堅韌不拔入手，可以從承認劣勢堅持優勢，尋求途徑達成目標入手；還可以立意在分享與合作上，通過與他人合作達到雙贏；或者立意在“君子善假于物”上，從樹善于利用外部條件達到目標著手?? 試題分析：聯系當今中國夢，我們可以寫夢想要靠自己努力去爭取。寫作時，千萬不要拘泥于材料，須透過材料的表象，進行“由物及人”“由物及事”的聯想，即由材料中的大樹聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立主題。不管如何立意，落點都要歸到“每個人都應該擁有自己的夢想，并用屬于自己的方式去實現自己偉大的夢想”上來。出彩擬題：①《世界那么大，我想去看看》②《活出精彩的人生》③《善假于物也》④《堅持自己的夢想，辦法總比困難多》⑤《心不灰，夢不滅》⑥《心若在，夢就在》⑦《只要有夢，就能看到彩虹》

考成功的路上，有荊棘也有鮮花，有痛苦也有榮譽，但更有成長。沒有強大的實力，空有一幅悲天憐人的心腸，最多也只能是一個旁觀者。當然，能活出自我，做一個坐在路旁鼓掌的人也是一種精彩。從現在開始，重新審視自己，讓自己在興趣的途中昂首前行，或許會有諸多的阻力，不過那些都只是一些板栗球，踏上兩腳，收獲的卻是豐碩的果實。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春，春天我們把種子種下，秋天我們就能收獲豐碩的果實，明白自己適合什么，進一步強大自己，我們就可以用我們的適合為世界增添更多的精彩。

下水作文：

你若盛開，清風自來!生活總在自我與他人之間展開，面對生活中的一些艱難險阻，我們總是習慣于首先寄希望于他人，希望能得到他人的提攜和幫助，卻往往忽略了自己的主觀努力，忘記了要做一個真正的自我。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，受生活環境的影響，我們經常能看到別人的優點和長處，卻往往忽視了自己的內在和潛能，或許我們很難改變別人，但我們卻可以改變自己，讓自己變得更加強大而有力量，生命就在改變自己的一切中華麗轉身，您若盛開，清風自來。

方向比努力重要，過程比結果重要，自我比傀儡重要，主人比奴隸重要。要我怎么樣，永遠都只是一種被動，我要怎么樣，時時都會有創造。很多時候，一個詞語，你要學生抄寫上千

遍，學生并不一定能真正記住和理解這個詞語，相反，一個人在同一地方，他很少會跌倒兩次。你再看看，我們的教材，有多少是要我們怎么樣，要我們不要怎么樣，這些說教能真正對每一個學生都起作用嗎?我倒是希望能多一些質疑，問題是很多人都幾乎是異口同聲地慷慨接受。也許有人會認為這就是一種效率，能節約很多思考的時間。當人腦成為一個罐子，被塞得滿滿的時，實際上失去的遠比獲得的要多。人究竟應該是為誰而活?自己!有人也許會說這是一種自私，但更為現實的是，沒有一個強大的自己，一切都只能是紙上談兵。如何才能造就自我的強大，興趣是最好的老師。抱著你自己10公斤重的孩子，你不覺得累，是因為你喜歡;抱著10公斤重的石頭，你堅持不了多久。當一個人不喜歡做某件事，就算他才華橫溢，也無法發揮;當一個人喜歡上了某件事，他發揮出來的能力會讓你大吃一驚。所以，一個人沒有成績，不一定是他沒有能力，很可能是因為不喜歡。事實證明：當你喜歡上某件事，會發揮出驚人的能力。讓每個人都能在合適的時候做適合自己的事情，一切皆有可能。

自我是一個日新月異的自我，自我是一種積極進取的人生。或許我們現在還很微弱，或許我們還要考慮很多很多，或許我們正在被一些繁文縟節所捆綁，或許我們孩子還在機械地踏步。這一切都還不太遲，只要我們能在自己的領域獨樹一幟，只要我們的生活還有一個真正的自我，這已經就是一種成功。黑夜過過去是黎明，寒冬過盡綻春蕾，回歸自己的興趣之途，過一種有創造有挑戰的生活，活出自我的精彩，一路陽光。一個人身處困境還能一如既往地幫助別人，這是一種美德;但一個人通過發展自己的興趣而主動去創造市場，這會帶來更多人的幸福，這更是一種功德。毫不利己專門利人，這必須建立在一個強大的自我之上。否則，只會是心有余而力不及。

第五篇：高考語文古詩詞教案

古代詩詞鑒賞教案

教學目的：

學習詩詞的基礎知識及鑒賞方法

教學重點：

詩詞答題規范與要求

教學難點：

對鑒賞方法的理解與總結，基本能完成練習。

課

型：綜合課 教學手段：多媒體 教學計劃：一課時

教學過程：

導入：

各位同學，大家好！高考是一年一度的大事，每一分對你們都很重要，就是說高考中的每一個考點都應仔細地去復習，能多一分都是極好的。今天我給大家講的內容就是6分或8分的題，就是古代詩詞的鑒賞。上新課：

一、基礎知識：

（一）考點：

鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態度。

（二）十年24套高考試題古詩詞鑒賞選材統計 唐詩

唐詞

宋詞

宋詩

元曲

明詩 12

（三）詩歌鑒賞題的總思路：

語言——意象——意境——主旨（情感）

（四）方法：

從題目認識對象

從字面讀出感覺 從注釋破解難點 從作者了解背景

從原作找到根據 從題干得到啟示 從首聯找到特點

從尾句參透主旨 從景物把握情感

從意境洞察心胸

（五）語言特點：

含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、自然、清新、優美、質樸等。

（六）表達方式：

敘述

描寫 描寫的方法主要有工筆（細描）、粗筆、白描，虛實結合，動靜結合，遠近結合，動作、語言、神態、心理、肖像、抒情（直接與間接）議論（說明）

（七）修辭手法：

比喻、比擬、夸張、對偶、排比、襯托、對比、反復等。

（八）表現手法：（近幾年來的熱點）

象征、渲染、烘托、懸念、對比、反襯、抑揚、托物言志、賦、比、興、虛實相生、動靜相襯、照應、以小見大、借古諷今、動靜結合、情景交融、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

（九）詩詞常見風格

雄渾 豪放

沉郁

悲慨

俊爽

沖淡

曠達

1、雄渾

在具體作品中，有的壯志凌云、剛毅雄健，如劉邦《大風歌》；有的慷慨悲歌、視死如歸，如項羽《垓下歌》；有的胸襟豁達，豪情橫溢，如曹操的《觀滄海》。雄渾是盛唐詩歌的時代風格，它反映了盛唐欣欣向榮的景象和朝氣蓬勃的活力。王昌齡的《出塞》(秦時明月漢時關)氣勢浩瀚，雄偉壯麗；王之渙的《出塞》(黃河遠上白云間)想象豐富，境界遼闊；孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”(《臨洞庭》)氣魄宏大，氣勢壯觀；王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”(《使至塞上》)何其高遠，多么壯麗!而真正能夠稱為“雄渾”的是以高適、岑參為代表的邊塞詩人。

2、豪放

李白是豪放風格之集大成者，情感激蕩，格調昂揚，想象奇特，夸張出格，是李白豪放詩風的特點。“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”(《將進酒》)氣勢浩蕩，一瀉千里； 宋詞中的豪放派，以蘇、辛為最杰出代表，蘇詞注重將慷慨激昂、悲壯蒼涼的感情融入詞中，以奔放豪邁的形象，飛動崢嶸的氣勢、闊大雄壯的場面取勝，《念奴嬌?赤壁懷古》中 “大江東去”二句，將在廣闊悠久的空間與時間中活動的人物一筆收盡，氣魄恢宏，“故壘西邊”至“灰飛煙滅”是詠古，感情高昂而濃摯，而“亂石穿空”數句，將崢嶸的態勢、鮮明的色彩、巨大的音響，融于一體，氣勢磅礴，給人以“挾海上風濤之氣的感覺”。“故國神游”數句轉到自己，感情也由高昂跌入沉郁，全詞的音調豪壯，“須關西大漢，執鐵板”而唱。

3、沉郁

沉郁，就是指情感的渾厚、濃郁、憂憤、蘊藉。“沉則不浮，郁則不薄。”杜甫之詩，為濃郁之極至。憂愁是杜詩沉郁的主要內容，他的憂愁，不只是個人的，更是國家的、民族的、人民的，因而這種憂愁具有豐富的情感層次，使其沉郁獲得深厚的情感和崇高的價值。

他的“三吏”“三別”“兵車行”《茅屋為秋風所破歌》都是沉郁的力作。

4、悲慨

悲慨是時代的心聲，詩人的呼喊，詩人面對**的現實，出于嚴肅的責任感，遂作悲慨。陳子昂的詩，就以悲慨而馳譽詩壇。《登幽州臺歌》是最激動人心的悲慨之詩。詩人懷著壯志難酬的極度悲憤，登上城樓，泫然流涕，感慨萬端。面對著悠悠蒼天，茫茫大地，用如椽之筆，勾勒出過去、現在、未來的連綿不斷的時間圖卷，描繪出遼闊無垠的宇宙空間畫面。其悲壯歌聲，響徹云霄，慷慨之氣，橫絕太空。

5、俊爽

即英俊豪縱，颯爽流利。代表詩人是杜牧。他的詩，縱橫古今，雄視萬代，暢談

歷史，痛砭時弊，總結教訓，憂國憂民，懷撐天之宏志，感報效之無門，另一方面，又矯健豪舉，瀟灑風流，流轉飛動，暢快爽利。如《過華清宮絕句》：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”以含蓄諷刺的筆調，深刻揭露了唐玄宗縱情聲色，驕奢淫逸，醉生夢死的生活。

6、沖淡

有閑逸、靜穆、淡泊、深遠的特點。王維的山水詩有閑、靜、淡、遠的特點，他是沖淡派大師。如 “空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”(《鹿砦》)這里，沒有城市的喧囂，沒有人間的紛爭，沒有外界的紛擾，只有大自然的寧靜，山水花鳥的生機。詩人盡情地消受著、欣賞著、陶醉著，投入到大自然的懷抱之中，變成了大自然的有機體了。

7、曠達

代表作家是蘇軾。有雄才大略而又懷才不遇的蘇軾，既要堅持不茍合隨俗，又要隨緣自適，使其性格中帶有典型的“曠達”的特征。“人生如夢，一樽還酹江月”(《念奴嬌?赤壁懷古》)這樣的詩句，就帶有明顯的曠達的色彩。

《水調歌頭?明月幾時有》，把人生現象與自然現象、人生哲理與自然規律等量齊觀，泯滅了時空物我的界限。

（10）古詩詞中常見的思想感情

憂國憂民 建功報國 懷古傷今 蔑視權貴 憤世嫉俗 懷才不遇 寄情山水 歸隱田園 登高覽勝 思鄉念親 相知相思 別恨離愁（11）意象、意境及審美：

意象是詩歌中浸染了作者感情的東西。

意境是指詩人的主觀思想感情和客觀事

物相互融合而成的一種藝術境界 常見意象所含情感：

楊柳—惜別

圓月—思念

落葉—失意 春風—得意

大海—開闊

流水—嘆惜 古跡—懷舊

菊花—傲視

梅花—高潔等等 審美的習慣：

望月懷遠

傷春悲秋

見流水則思年華易逝

梧桐細雨則凄楚悲涼等等。

二、古詩分類：

寫景詩（山水田園）：情景交融（包括融情入景、借景抒情、寓情于景），思想感情（贊美山河、熱愛生活、閑適安逸、超脫避世等）。把握和分析作者描寫景物的方法，如繪形、繪聲、繪色。理解描寫景物的技巧，如虛實結合、以小見大、粗筆勾勒和細部描繪（工筆）相結合、比興手法的運用。

詠史詩：典故、對比、襯托、借景抒情，借古傷今、借古諷今，諷刺當政者的荒淫無恥，勸諫統治者要汲取教訓，不要重蹈覆轍；感慨歷史滄桑變遷、朝代興替、昔盛今衰；懷才不遇、壯志難酬

詠物詩：托物言志，常用擬人、比喻、雙關、借代、側面烘托等、手法；、詠物詩有兩大特點：①是借物寄托、借物抒懷。或發其志士之悲、君國之憂；或寫其懷才不遇、秋士遲暮的感受。②是所借之物，既是作者的理想、旨趣、節操的化身，更是作品主旨和形象的載體。邊塞詩：建功立業的渴望和保家衛國的豪情，塞外生活的艱辛和連年征戰的慘烈，對帝王黷武開邊和對邊將恃寵貪功的諷刺，報國無門的憤懣和歸家無望的哀痛。

詠懷詩：特點就是即事抒懷；內容包括思親、送友、懷鄉、贈人、表達人生感悟、抒寫閑情逸趣等。

行旅詩：行旅之人的旅途寂寞、艱辛，以及對故鄉和親人的思念之情。

送別詩：采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、聯想塑造形象。主要有依依不舍的留念，情深意長的勉勵，坦陳心志的告白。

閨怨詩：思婦對丈夫的思念，對家鄉親人的思念；對易逝青春的哀怨，對自由、幸福生活的向往。

三、注意答題的規范要求：

1、分析意境型：

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？（這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？）

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。練習：

2006模擬題閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

初夏行平水道中

陸游

老去人間樂事稀，一年容易又春歸。市橋壓擔莼絲滑，村店堆盤豆莢肥。傍水風林鶯語語，滿園煙草蝶飛飛。郊行已覺侵微暑，小立桐陰換夾衣。

注：莼：一種水生植物，可食用。

平水：陸游家鄉浙江紹興以東四十里，以產茶著稱。

（1）此詩是詩人晚年閑居期間所寫。詩中首聯在表達上有何特點？抒發了作者怎樣的感情？

首聯以詩人議論提起。抒發了詩人對時光易逝的感慨。（或：壯志未酬，被迫閑居的感情。）

（2）詩中第三聯“傍水風林鶯語語，滿園煙草蝶飛飛。”主要選取了哪些意象？構

成了怎樣的意境？結合詩句簡要分析

選取了水、林、鶯、草、蝶等意象。構成了初夏季節鶯語聲聲，蝴蝶翻飛的熱鬧美好的意境，表現了詩人愉悅的心情（即：雖然壯志未酬，但有此美景相伴，已然足矣。）

2、分析技巧型：

提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？（請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？）

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。練習：

技巧型（2005年全國卷3）

閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

雨后池上

劉攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

（1）簡析這首詩是怎樣表現雨后池塘水面的平靜的。

水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，以此表現雨后池塘水面的平靜。

（2）試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態。

三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態之美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。

3、分析語言特色：

提問方式：這首詩在語言上有何特色？（請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。）

答題步驟：

(1)用一兩個詞準確點明語言特色（如清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話）。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。練習：

（2005年全國卷2）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

注：冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

（1）簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。“抱膝”二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態，用“燈前”自然引出“影”，而“伴”字又將“影”和“身”聯系起來，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的“身”，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時的一種孤寂心情。

（2）作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點？

①作者主要通過一幅想像的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現“思家”的。（想像1分，畫面描繪2分）②詩的語言樸實無華。（平易通俗）（意思答對即可）

4、煉字型：

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？（某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？）

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情 練習：

2004年全國卷（云南卷）

閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

木蘭花

宋祁

東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。注：縠(hú)皺：皺紗。此處比喻水的波紋。

這首詞的上半闕是如何描寫春色的？試對此進行分析。對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？

春天美景富有層次感：首先看到了東風乍起，春波綠水，波面生紋，如細皺紗縠；然后是楊柳初醒，嫩綠淺碧，遙望一片青煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風光正是這樣一層一層展開，故用了“漸覺”一語。

作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還讓人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。

5、開放型（綜合型）常見提問方式：

A、有人認為某詞是本詩（詞）的詩（詞）眼，你同意這種看法嗎？為什么？ B、你認為本詩（詞）的關鍵句是哪句？為什么？

C、這兩首（一般）詩（詞）你喜歡哪一首？為什么？

D、本詩（詞）突出的特點是什么？請對其寫作手法進行簡要分析。等等

提示：A、讀清要求，避免答非所問。

B、盡量多寫，保證得分機會。

C、條理清楚，不籠統答題。

D、卷面整潔，不寫錯別字。

練習： 閱讀下面的古詩，完成①——②題

慶庵寺桃花

[南宋］謝枋得

尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。

注：謝枋得，南宋人，宋亡后，仍以江東提刑、江西招渝使知信州身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

（1）謝詩“尋”和白詩“覓”的對象分別是

桃園，即逃避元朝，春（春光、春風）。兩詩運用的表現手法分別是 用典，對比、擬人。

（2）從兩首詩中選出一首，說說你喜歡的理由，要側重一個角度，結合詩句。

此題屬于開放性試題，言之成理即可。但是在鑒賞時應側重于某一角度、集中于某一點具體來談，不可談得過于散亂。

四、綜合練習：

一、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（6分）

①

別滁歐陽修

花光濃爛柳輕明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲。

注：①作者于慶歷五年（1045）八月貶為滁州知州，做了兩年多地方官。慶歷八年改任揚州知州，滁州父老親故為作者餞行，本詩即寫當時情景。

有人說這首離別詩的感情基調是樂觀開朗的，你認同這種說法嗎？為什么？請結合全詩作具體賞析。

認同這首詩的感情基調是樂觀開朗的。

（1）詩一開頭就寫明媚的景物，渲染餞行的熱烈氣氛，為全詩定下樂觀開朗的基調。（2）后來又直接抒情，希望像平日一樣開懷暢飲，不愿弦管演奏離別的曲調，表現了樂觀豁達的情懷。

二、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

隴西行

陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

【作者小傳】：

陳陶（約812-888前）晚唐五代詩人。字嵩伯，自號三教布衣，祖籍嶺南。早年游學長安，精究天文歷象，尤工詩。舉進士不第，遂恣游名山。大中（847-860）中，隱居洪州西山（今江西新建縣西）。

（1）全詩表達了作者什么思想感情？

表達了詩人反對戰爭的情緒和對戰死者及其家人的無限同情。（2）請簡要分析詩中第四句采用的表現手法及其作用。

第四句跟前句形成強烈對比，由實而虛，從側面揭示了戰爭帶給人民的痛苦。（3）請概括一、二句的內容。

以精煉的語言，敘述了一個慷慨悲壯的激戰場面。唐軍誓死殺敵，奮不破身，但結果五千將士喪身“胡塵”。

（4）有人曾說，末句中的“猶是”二字“最是精妙”，請結合三、四句談談它到底精妙在哪里？

“可憐”句緊承前義，“猶是”句蕩開一筆，另辟新境。“可憐無定河邊骨”和“猶是春閨夢里人”，一邊是現實，一邊是夢境；一邊是悲哀凄涼的枯骨，一邊是年輕英俊的戰士，虛實相對，榮枯迥異，形成強烈的藝術效果。