第一篇：低年級(jí)寫話教學(xué)的基本策略與方法.（最終版）

低年級(jí)寫話教學(xué)的基本策略與方法

慶豐街小學(xué) 邱承英

07—08學(xué)年度，我們年級(jí)組選擇的小問題研究是：“低年級(jí)寫話教學(xué)的基本策略與方法”，通過(guò)重新學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了寫話教學(xué)的方向和目的，總結(jié)出“低年級(jí)寫話教學(xué)應(yīng)關(guān)注的兩個(gè)問題”。通過(guò)查閱大量資料，向有關(guān)專家和同行的請(qǐng)教與學(xué)習(xí)，各位研究員據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合年段教學(xué)特點(diǎn)，積極鉆研，加深對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，寫法教學(xué)方法得到改進(jìn)與提高。拓展了寫話材源，豐富了寫話形式，保證了寫話熱情，形成靈活而開放的寫話課堂。并初步探索出一套具有可操作性的低年級(jí)寫話教學(xué)的基本策略與方。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、低年級(jí)寫話教學(xué)應(yīng)關(guān)注的兩個(gè)問題

（一）寫話教學(xué)的內(nèi)容：保證寫話興趣，關(guān)注生活體念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低段寫話教學(xué)的要求是：“

1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用在閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗句、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”與以往的教學(xué)大綱相比，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將低年級(jí)作文改為寫話，明顯降低了難度，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生在寫話中積累經(jīng)驗(yàn)，符合兒童年齡心理特征。第1條主要是對(duì)寫話內(nèi)容的一個(gè)界定，依據(jù)小學(xué)生年齡心理特征，從內(nèi)容情感方面入手，使學(xué)生樂于接受寫作，這就要求我們轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造寬松、和諧的情景化寫話環(huán)境，開展各種貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的趣味活動(dòng)。“讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”。以寬容和欣賞的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫話內(nèi)容，珍視童真童趣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。

（二）重視語(yǔ)言基本功訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話在語(yǔ)言文字規(guī)范化方面的要求比較模糊，在第2、3條中除了要求運(yùn)用詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，對(duì)諸如“語(yǔ)句通順、完整、連貫”等均未明顯提及。但是，大多教學(xué)事實(shí)證明：如果在低年級(jí)不重視語(yǔ)言基本功訓(xùn)練的話，到了中高年級(jí)，教師對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的各種語(yǔ)病往往感到束手無(wú)策。鑒于此，就更需要我們?cè)诘湍昙?jí)寫話教學(xué)這個(gè)起步階段，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言基本功，即語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是書面語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練顯得尤為重要，這是最基本的“內(nèi)功”訓(xùn)練。通過(guò)激發(fā)興趣，降低難度，多角度、全方位地開展書面語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，并分層滲透到整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最終達(dá)成學(xué)生的習(xí)作能力。

二、低年級(jí)寫話教學(xué)的基本策略和方法

據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我們將低年級(jí)寫話分為“專題寫話”和“小練筆”兩類。“專題寫話”主要根據(jù)教材編排的寫話內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“成句、成段、成篇”的寫話練習(xí)。“小練筆”則是在閱讀、生活中隨機(jī)進(jìn)行的各種書面語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)。無(wú)論是哪種類型的寫話，我們始終把“對(duì)寫話有興趣”放在首位，體諒學(xué)生在口頭與書面語(yǔ)言表達(dá)上的困難，遵循書面語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)力存在的差異原則，力求每一位學(xué)生體會(huì)到寫話的成功與快樂。在具體操作時(shí)，我們一般采用：先多說(shuō)、多交流，互相學(xué)習(xí)，拓展內(nèi)容；先說(shuō)后寫，能寫多少就寫多少；及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)交流，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)……

“專題寫話”的基本策略與方法：

1、組詞成句：

一年級(jí)下學(xué)期，在學(xué)生已有一定識(shí)字量的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材對(duì)寫話教學(xué)的安排，進(jìn)行仿寫練習(xí)、造句練習(xí)、據(jù)給定的詞語(yǔ)組句練習(xí)等，幫助學(xué)生建立完整句子概念，并學(xué)會(huì)使用“。”或“！”。還可以通過(guò)組詞或句的游戲活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)態(tài)生成句子概念，建立句子書寫格式的正確表象。如在課堂上由老師提供寫著詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的卡片，讓學(xué)生給詞語(yǔ)、符點(diǎn)符號(hào)排隊(duì)，組成完整通順的句子。二年級(jí)則在小組中間開展，通過(guò)合作組成句子。讓學(xué)生興趣盎然地掌握句子概念。

2、抄寫詞、句、段的練習(xí)

從語(yǔ)言單位逐級(jí)擴(kuò)大的發(fā)展來(lái)看，首先是識(shí)字學(xué)詞，然后是連詞成句，連句成段，最后結(jié)段成篇。充分利用課本資源，讓學(xué)生抄寫課文中有關(guān)詞語(yǔ)、句子和學(xué)生感興趣的段落。并結(jié)合教材中“金鑰匙”方法注意詞的連寫，防止寫錯(cuò)別字，在熟讀的基礎(chǔ)上整句連寫，扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)，以形成句感。

3、仿寫練寫

仿寫是低年級(jí)學(xué)生易于接受且行之有效的方法之一。一年級(jí)下學(xué)期，進(jìn)行句子的仿寫，二年級(jí)上學(xué)期，則進(jìn)行段或小節(jié)的仿寫。仿寫和口頭表達(dá)能力訓(xùn)練相結(jié)合，即學(xué)生先說(shuō)，先交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，然后動(dòng)手寫下來(lái)。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)乘著想象的翅膀，自覺結(jié)合生活體驗(yàn)，寫出的句子、詩(shī)歌精彩紛呈，收到意想不到的驚喜。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《我有一盒彩筆》后練習(xí)仿寫：有一位女孩望著窗外的冬雨寫道：“我有一盒彩筆/我用它畫五彩的雪花/為了讓冬天更加溫暖，更加美麗。”學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《風(fēng)》后，孩子們這樣寫道：

誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。蒲公英飛起來(lái)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)傳播種子了。

誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。

桌上的書自動(dòng)翻頁(yè)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)早讀了。

誰(shuí)也沒有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。國(guó)旗飄揚(yáng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)敬禮了。

4、寫日記

低年級(jí)寫話對(duì)日記作了明確的要求，并以范文的形式先學(xué)文再學(xué)寫，強(qiáng)調(diào)日記格式，內(nèi)容則強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，避免說(shuō)大話、空話、假話。無(wú)論是老師的引導(dǎo)還是學(xué)生練習(xí)，都應(yīng)做到持之以恒，以養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣。

此外，據(jù)教材內(nèi)容還有“看圖寫話”、“續(xù)編故事”、“聽說(shuō)寫話”練習(xí)等。

“小練筆”的基本策略與方法：

1、“畫畫、寫寫”式寫話

低年級(jí)學(xué)生還保留著幼小時(shí)“涂鴉”的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生為自己畫的畫寫出一兩句說(shuō)明，或者為自己寫的幾句或一段話配上插圖，是學(xué)生樂此不疲的寫話訓(xùn)練方式之一。這樣既鍛煉學(xué)生寫話能力，又培養(yǎng)學(xué)生繪畫、審美能力，一舉兩得，學(xué)生還將一些“寫畫”整理成冊(cè)，加上封面、封底、起個(gè)名字，很有成就感呢。

2、“活動(dòng)、游戲”式寫話

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，在游戲中發(fā)展心智，把這些有趣、好玩的游戲記下來(lái)了，就發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生寫話興趣，真正達(dá)到“善于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。這需要我們整合學(xué)科：《體育》、《音樂》、《品德與生活》……中的活動(dòng)都可以寫下來(lái)，只要是學(xué)生感興趣的，印象深刻的，如校運(yùn)會(huì)、郊游，甚至公開課等，都可以作為寫話內(nèi)容。如我上二年級(jí)《品德與生活》中，有一個(gè)“身體消化器官”表演，我先讓孩子們自己準(zhǔn)備“牙齒、胃、腸、蔬菜、水果、堅(jiān)果……”等頭飾課，課堂上笑聲不斷，既了解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，再和孩子們一起表演。孩子們印象深刻，再引導(dǎo)孩子們回憶，互相交流，然后再鼓勵(lì)他們寫下來(lái)，當(dāng)我和全班一起分享“優(yōu)秀寫話”時(shí)，我們仿佛又回到游戲時(shí)的快樂時(shí)光。這樣，在潛移默化中達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

3、體念式寫話

親自感受，親手體念，據(jù)親身感受說(shuō)出自己在閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)，老師幫助學(xué)生寫出這些詞語(yǔ)（板書），再把這些詞語(yǔ)盡量用在自己的寫話中。這就是在寫話時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生“樂于運(yùn)用在閱讀和生活中積累的詞語(yǔ)”有效方法。如在開展《班級(jí)玩具展覽會(huì)》時(shí)，讓學(xué)生觀察觸摸各種玩具，再說(shuō)出這件玩具給自己的感受，學(xué)生興趣大增，樂此不疲，摸到絨毛小狗他們說(shuō)出“柔軟、可愛、舒服……”抱著芭比娃娃，他們說(shuō)出“櫻桃小嘴，翹翹的睫毛……”擺弄著機(jī)器人，他們說(shuō)出：“帥氣、聰明……”在此基礎(chǔ)上，只需稍稍提示學(xué)生將話說(shuō)完整、通順，學(xué)生只能輕而易舉地把句子說(shuō)得具體、生動(dòng)。并在收到大面積提高寫話能力的效果。

4、情景性遣詞造句。造句是小學(xué)生練習(xí)寫話的有效途徑之一。然而，處理不當(dāng)很可能變成無(wú)意義的機(jī)械的文字練習(xí)。例如用“高興”造句，學(xué)生寫出了“我今天真高興”一句。單純從語(yǔ)言的角度看，這句話完全符合語(yǔ)法要求，但從語(yǔ)言表達(dá)的角度看就很成問題，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就會(huì)寫出具有一定情景性的句子：“今天，爸爸從廣州回來(lái)，給我買了一架數(shù)碼相機(jī)，我真是高興極了。”學(xué)生一高興，也有可能寫出這樣的句子：“今天，爸爸從廣州回來(lái)，給我買了一架數(shù)碼相機(jī)。這可是我做夢(mèng)都想要的啊！我激動(dòng)得撲在爸爸懷里，真不知道說(shuō)什么好。”這個(gè)學(xué)生高興得連“高興”這個(gè)詞也忘記用了。這時(shí)，教師不必苛求，因?yàn)檫@個(gè)句子的內(nèi)涵和質(zhì)量都明顯高于前幾句子，如有需要，只要稍加點(diǎn)撥就可以了。

5、日常生活隨機(jī)小練筆。小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容，可充分利用作為書面語(yǔ)表達(dá)的課程資源。下面是從一年級(jí)學(xué)生的記事本上摘錄的幾句話：“向老師，你沒有來(lái)那幾天，我好想你啊。想得快要哭了，我cai你可能是生病了吧”“明天，陳俊杰的爸爸來(lái)我們班上課，我覺得應(yīng)該買一瓶彩花。陳爸爸一進(jìn)來(lái)，我們就一起把彩花pao向他，給他一個(gè)驚喜。”短短的話語(yǔ)中呈現(xiàn)了低年級(jí)兒童的真實(shí)生活和感情。這種自發(fā)性的書面小練筆是學(xué)生在沒有任何壓力下寫成的，持之以恒收到良好的效果。

由于這樣的小練筆字?jǐn)?shù)不多，能使教師更多地關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)量，進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。經(jīng)常進(jìn)行這種小練筆，能有效地提高學(xué)生的書面語(yǔ)表達(dá)能力，尤其是中下學(xué)生收益更大。

把“專題寫話”和“小練筆”有機(jī)結(jié)合，交替練習(xí)，拓展了寫知材源，豐富了寫話形式，形成了靈活而開放的寫話教學(xué)課堂。寫話成為學(xué)生快樂表達(dá)的源泉。

第二篇：低年級(jí)寫話教學(xué)的策略

淺談低年級(jí)寫話教學(xué)的策略

二街小學(xué)

李麗華

寫話就是把想要說(shuō)的話寫出來(lái)，也就是低年級(jí)的作文教學(xué)，低年級(jí)的寫話教學(xué)的好與差直接影響著高年級(jí)的作文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于1——2年級(jí)學(xué)段的目標(biāo)中對(duì)寫話教學(xué)沒有統(tǒng)一的的要求，但強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫話的興趣。如何在激發(fā)學(xué)生寫話興趣，搞好低年級(jí)的寫話教學(xué)呢？通過(guò)一段時(shí)間的低年級(jí)教學(xué)，我具體采取了這樣幾種方法，收效比較顯著。

一、先說(shuō)后寫，循序漸進(jìn)

說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)，低年級(jí)的學(xué)生首先要學(xué)會(huì)說(shuō)話，能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法，因此，一年級(jí)學(xué)生剛一入學(xué)我就提出了每天說(shuō)好一句話的要求，在學(xué)校把想要說(shuō)的話說(shuō)給老師聽，在家里把學(xué)校生活說(shuō)給家長(zhǎng)聽，說(shuō)話的內(nèi)容有時(shí)候是讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，有時(shí)候教師規(guī)定范圍，如介紹一下自己，介紹一下自己的爸爸媽媽，自己最喜歡的小動(dòng)物等等，剛開始的時(shí)候?qū)W生說(shuō)得不夠完整，缺少主語(yǔ)，或者是缺少謂語(yǔ)，我就及時(shí)給學(xué)生訂正，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠比較準(zhǔn)確的說(shuō)出一句完整句子，后來(lái)，在學(xué)生學(xué)完拼音和學(xué)習(xí)了一部分漢字以后，我就讓學(xué)生試著寫出說(shuō)話的內(nèi)容，不會(huì)寫的漢字用拼音表示，從說(shuō)轉(zhuǎn)變到寫有一定的難度，我就耐心的指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，每次的寫話我都要認(rèn)真地批改，修改后讓學(xué)生再寫一遍，漸漸的，學(xué)生習(xí)慣了每天寫好一句話，成了每天必修的功課，并且從寫一句話逐漸過(guò)渡到寫一段話，簡(jiǎn)單地寫一件事情，一學(xué)期下來(lái)學(xué)生積累了厚厚的一本本子，回過(guò)頭再看學(xué)生的寫話，就好像看到的學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，非常欣慰。

二、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生寫話興趣

小學(xué)生不喜歡做枯燥無(wú)味的事情，因此在寫話的訓(xùn)練中就要采取形式多樣的辦法來(lái)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話興趣，不能拘泥于一種形式，從內(nèi)容到形式都要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，首先是寫話的內(nèi)容要引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生寫一些與學(xué)生的生活內(nèi)容關(guān)系大的，感興趣的內(nèi)容，比如讓學(xué)生寫一寫自己周圍的人和事情，寫一寫自己的爸爸媽媽，寫一寫老師同學(xué)，再比如根據(jù)季節(jié)的變化選內(nèi)容，秋天

來(lái)了，帶著學(xué)生出去走走，讓學(xué)生觀察一下秋天的樣子，感受到的秋天的特點(diǎn)，然后作為寫話的內(nèi)容寫下來(lái)，下雪了，帶領(lǐng)學(xué)生出去堆雪人、打雪仗，讓學(xué)生觀察下雪的情景，學(xué)生有了親身的觀察和體驗(yàn)，就能有話可說(shuō)，有話可寫，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的心靈去說(shuō)話，讀后讓人感覺到稚氣十足，非常可愛，其次是根據(jù)學(xué)習(xí)的課文讓學(xué)生寫一寫想說(shuō)的話，學(xué)習(xí)完了《太空生活趣事多》以后，我就讓學(xué)生寫《我登上了太空》，學(xué)生的想象力非常豐富，有的學(xué)生寫到了和外星人成了好朋友，也有的同學(xué)寫到今后會(huì)到太空去生活等等，學(xué)完了《假如》我就讓學(xué)生展開想象，寫《假如我有一支馬良的神筆》，想要畫寫什么，要送給誰(shuí)，很多學(xué)生寫到了要畫一所大房子給沒有房子的人住，畫一些書給沒有書讀的小朋友讀，這不僅讓學(xué)生鍛煉了寫話的能力，還讓學(xué)生受到了良好的教育，在學(xué)生純潔的心靈里面根植了同情弱小，關(guān)心他人的美好思想。從形式上，我根據(jù)小學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫話本上隨便畫畫，每一次寫完了話，讓學(xué)生給自己寫的話打扮一下，這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生畫上自己喜歡的動(dòng)植物，也有少數(shù)學(xué)生能根據(jù)寫話的內(nèi)容畫畫，學(xué)生對(duì)自己涂抹的作品很滿意，我也感到由衷的高興，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在興趣中不自覺地學(xué)會(huì)知識(shí)，這就是最好的教學(xué)。

三、讓家長(zhǎng)成為學(xué)生的第一讀者

我們常說(shuō)作文是修改出來(lái)的，學(xué)生的寫話也需要多次修改，怎樣能夠讓每個(gè)學(xué)生的寫話得到充分修改，那還要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)充分參與孩子的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生寫完話以后首先要自己讀兩遍，覺得讀不懂的地方自己改正，然后要讀給自己的家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)聽不明白的地方再幫助學(xué)生修改，經(jīng)過(guò)了家長(zhǎng)這一關(guān)，學(xué)生的寫話已經(jīng)基本能夠正確的表達(dá)自己的意思，在學(xué)校我還經(jīng)常讓學(xué)生把自己寫的話讀給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們幫著修改，哪個(gè)地方意思表達(dá)得不夠準(zhǔn)確，哪句話寫的不夠通順，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得不夠恰當(dāng)，學(xué)生都能夠指出來(lái)，通過(guò)這樣反復(fù)的修改，學(xué)生也養(yǎng)成了修改的好習(xí)慣，既為教師節(jié)省了很多精力，還調(diào)動(dòng)的廣大家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還幫助孩子養(yǎng)成了修改的好習(xí)慣，收到了事半功倍的效果。

四、加強(qiáng)閱讀，提高寫話能力

閱讀是提高寫作教學(xué)的最佳途徑，學(xué)生從幼兒園開始就已經(jīng)有了閱讀圖書的

能力，但多數(shù)是注重畫面內(nèi)容，通過(guò)畫面來(lái)理解內(nèi)容，低年級(jí)應(yīng)該把如何讓學(xué)生從注重畫面的興趣轉(zhuǎn)移到文字上來(lái)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，我首先從一些簡(jiǎn)單的文字閱讀開始，建議家長(zhǎng)給學(xué)生買一些兒童感興趣的童話作品，給學(xué)生借閱一些適合兒童閱讀的故事書，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀書，每一周我都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，低年級(jí)的小學(xué)生讀書很慢，我都是耐心的讓每一個(gè)學(xué)生讀完規(guī)定的內(nèi)容，布置作業(yè)，每天在家閱讀時(shí)間為半個(gè)小時(shí)，讓家長(zhǎng)督促完成，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就能自覺地閱讀，并有了一定的閱讀速度，讀書的習(xí)慣蔚然成風(fēng)，課余時(shí)間經(jīng)常看學(xué)生互相傳閱自己買的新書，幾個(gè)小腦袋湊在一起閱讀，在讀書中也養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)合作的精神。好的習(xí)慣的養(yǎng)成雖然不容易，可是會(huì)讓學(xué)生受益終生。

五、寫好讀書筆記

在鼓勵(lì)學(xué)生大量去閱讀一些好文章的同時(shí)，我還提倡學(xué)生摘抄自己感興趣的一句話，一段描寫或議論，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)“讀書筆記本”，在閱讀課上他們邊讀邊把文章中的佳詞、妙句、精彩段落摘抄下來(lái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，有選擇的摘抄，一開始以摘抄佳詞妙句為主，逐漸過(guò)渡到寫一寫自己的想法，“讀書筆記”還讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)，有精美的小插圖，有小貼畫，還有學(xué)生剪貼的一些圖案，樣子很新穎有趣，每個(gè)學(xué)生都非常喜歡自己的“讀書筆記”，經(jīng)常互相傳閱，相互借鑒，因?yàn)檫@里面滲透著學(xué)生自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生的寫話過(guò)程中，我還采取了一系列的措施，如“讀書筆記展評(píng)”，“寫話本展評(píng)”等等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)和學(xué)生寫話的興趣和積極性。通過(guò)采用這些方法，我所擔(dān)任的二年級(jí)的學(xué)生的寫話水平有了長(zhǎng)足的發(fā)展和提高，我相信這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生將來(lái)的寫作興趣和寫作水平會(huì)有重要的鋪墊作用，因?yàn)楹玫牧?xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)受益終生。

第三篇：低年級(jí)寫話教學(xué)的有效策略

低年級(jí)寫話教學(xué)的有效策略

山西省呂梁市離市區(qū)馬茂莊小學(xué)

劉金秀

義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低段語(yǔ)文的寫話提出下面的要求：

1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

低年級(jí)的寫話練習(xí)，大多數(shù)是與閱讀、生活、口語(yǔ)緊密相連的，通過(guò)激發(fā)想象，整合資源，多角度全方位地開展表達(dá)能力訓(xùn)練，就能使學(xué)生在情趣相融的氛圍中不知不覺地形成較強(qiáng)的邏輯表達(dá)能力，這樣就可以有效地提高寫話的興趣。也為以后作文能力的形成做了很好的鋪墊，為此，我從以下幾方面談起：

一.利用看圖寫話，培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)寫話興趣。

小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)是作文教學(xué)最初的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是培養(yǎng)、提高兒童的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察尤為重要。

1.學(xué)會(huì)觀察單幅圖

首先要求學(xué)生能夠全面細(xì)致地觀察單幅圖的畫面，課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看清楚圖畫上的內(nèi)容，讓學(xué)生從感性上弄清楚這一幅圖畫里都包括的人物和事件，讓學(xué)生看圖說(shuō)話的時(shí)候要求學(xué)生說(shuō)清楚誰(shuí)在干什么？訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話。

在教學(xué)中我的方法是：看單幅圖，要弄清“什么時(shí)間？”“這是什么地方？”“圖上有誰(shuí)？”“在干什么？”腦子里要先有這些問句再去看圖。把這些寫作規(guī)律告訴給孩子，他們就能夠準(zhǔn)確地理解圖意。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，能夠比較準(zhǔn)確地、全面地觀察畫面以后，我們就要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來(lái)觀察畫面的能力了。就順序來(lái)說(shuō)：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。學(xué)生他怎么看就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)也就怎么寫。

2.學(xué)會(huì)觀察多幅圖

在學(xué)會(huì)看單幅圖的基礎(chǔ)上過(guò)渡到看多幅圖。作為低年級(jí)學(xué)生在觀察多幅圖的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓學(xué)生先連續(xù)觀察幾幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待出一個(gè)完整的情節(jié)。我的方法是：先把這幾幅圖連在一起看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。這樣練習(xí)才能掌握觀察幾幅圖的方法。其次，按順序有條理逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容。最后整體觀察四幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為說(shuō)話寫話作準(zhǔn)備。二.聚焦學(xué)校，家庭，社會(huì)，記錄生活，激發(fā)寫話的興趣。生活中語(yǔ)言無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以隨時(shí)隨地記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

1.一些與父母朋友間的對(duì)話都是寫話的素材。

孩子們的頭腦里常常會(huì)有許許多多的為什么。螞蟻為什么能搬動(dòng)比自己還重的食物？蝸牛為什么背著重重的殼？下雨了，我問媽媽:“為什么會(huì)有彩虹呢？”……五花八門的問題讓孩子們心存疑惑，急切地想知道答案，那就試一試吧。撒些面包屑，看看螞蟻能背多重的食物，他們是怎么完成這項(xiàng)重任的，再完整敘述試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，寫幾句話便不在話下了。生活場(chǎng)景隨處可見，隨口可說(shuō)，隨筆可寫。

2.聚焦豐富的校園生活，都是寫話的源泉。一次美術(shù)課上制作了小制作，孩子們都做得興致勃勃。課后寫寫制作的過(guò)程，同學(xué)們的成果，再配上老師拍的照片，立刻成了圖文并茂的寫話情境。大小節(jié)日學(xué)校搞的多彩活動(dòng)、熱鬧生動(dòng)的課堂，外出的實(shí)踐觀影等，孩子們對(duì)其所寄托的情感，都是寫話的源泉。正是有了切身的感受和體驗(yàn)，拓展了寫話素材的積累空間。三.豐富的課外閱讀，激活學(xué)生寫話的思維

1.巧借繪本，編寫故事。

用繪本對(duì)于鍛煉學(xué)生的寫話能力來(lái)說(shuō)是一種非常有利的工具。繪本上所繪出的圖案對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比文字更具有吸引力。利用“百日閱讀行動(dòng)”策略，讓家長(zhǎng)與學(xué)生每天看一個(gè)故事，進(jìn)而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在讀完一個(gè)故事后思考故事的前后關(guān)系，在故事中找出描寫人物心理的句子，以及讀完這個(gè)故事之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕āＴ谶@一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在描述每幅圖片時(shí)盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把故事的前后連貫起來(lái)，這樣可以有效提高學(xué)生的寫話能力。在可以表演的情況下，盡量選擇表演的形式，這樣可以讓故事更加生動(dòng)，學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于寫話更加有興趣，畢竟興趣是最好的老師。

2.閱讀趣文，說(shuō)出感受。

在低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，一些小故事的內(nèi)容比較淺顯，而且非常適合低年級(jí)學(xué)生寫話。在學(xué)生學(xué)完一篇課文時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生表達(dá)自己在學(xué)習(xí)完這篇課文后有什么感想或者讓學(xué)生復(fù)述原文的梗概，并且讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。四．規(guī)范寫話的格式，提高寫話的樂趣。

無(wú)論什么樣的寫話訓(xùn)練，都要有一定的格式，如題目要寫在第一行正中間，正文開頭空兩格，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。在比如留言條的學(xué)習(xí)，既要了解留言條的基本內(nèi)容，能把事情說(shuō)清楚，寫明白。又要弄清留言條的書寫格式，能夠正確書寫等等。在潛移默化的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了寫話的方法，提高了寫話的興趣。

第四篇：低年級(jí)寫話教學(xué)的有效方法

淺談低年級(jí)寫話教學(xué)的有效方法 新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標(biāo)要求：“能具體明確,文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”一二年級(jí)寫話目標(biāo)是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”由此可知，寫話在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫話入門，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫話就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。有的學(xué)生寫的話咋一看還不錯(cuò)，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì)一看，問題就出來(lái)了，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。關(guān)于寫話入門教學(xué)，我在教學(xué)中認(rèn)真摸索，認(rèn)為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體方法如下：

一、加強(qiáng)閱讀，重視積累。

我要求學(xué)生堅(jiān)持天天讀書，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書，如少年報(bào)、故事會(huì)、童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫、名言警句??以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過(guò)程中積累好詞佳句，專門讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，為了便于學(xué)生積累，我讓學(xué)生在五日內(nèi)積累五十個(gè)喜歡的詞和二十句喜歡的句子，每周內(nèi)在班上進(jìn)行一次交流與評(píng)比，對(duì)完成好的同學(xué)，我就及時(shí)地在評(píng)價(jià)臺(tái)上貼上蘋果笑臉給于獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就樂于閱讀，善于積累，為寫話打好了良好的基礎(chǔ)。

二、激興趣，引導(dǎo)說(shuō)話。

除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練外，我利用活動(dòng)課來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)自己看課外書有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽到的、想到的生活趣事趣聞??先小組交流，再講給同伴聽，再推薦幾個(gè)在班上講。對(duì)膽小的同學(xué)，先讓他們?cè)谧约旱淖簧现v，逐漸到講臺(tái)前面向大家講。如我班膽小學(xué)生李亞楠在班上講了這樣一件事，“星期天，我跟奶奶到縣城里吃席，這里的人很多，新郎新娘都被他們包圍起來(lái)了，我像個(gè)小泥鰍一樣在人群中鉆來(lái)鉆去，我終于鉆到了人群前面，看到了打扮非常漂亮的新郎新娘，我的心里別提有多高興！”如此簡(jiǎn)單的幾句話，卻表達(dá)的是學(xué)生的真情實(shí)感，在及時(shí)地鼓勵(lì)中，她越來(lái)越能夠大膽地去說(shuō)自己想說(shuō)的話。學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，我還要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，努力尋找他們成功的地方。如我班學(xué)生香美琪講了這樣一件事，“今天早上，我跟媽媽去玉米地里干活，剛開始我干得很有勁，后來(lái)我就被太陽(yáng)曬的沒處逃了，下午，我還是去了玉米地，可是下午的太陽(yáng)比中午的太陽(yáng)溫和多了，我才把媽媽分給我的勞動(dòng)任務(wù)完成了。我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大不做農(nóng)民。”聽完她講的話，我讓學(xué)生熱情地發(fā)表意見，講出了她的成功之處，并鼓勵(lì)她修改了最后一句話：“我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了發(fā)明一把多功能傘，為農(nóng)民們遮陽(yáng)，讓他們安心勞動(dòng)。”在一種寬松、和諧、積極的氛圍中，這位同學(xué)感受到了成功的喜悅。每個(gè)學(xué)生都積極參與，從不敢說(shuō)---能說(shuō)---樂說(shuō)---會(huì)說(shuō)，都得到了鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

三、寫話從最簡(jiǎn)單入手，逐步提高。

（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“小白兔”造句，有的學(xué)生寫：我家有一只小白兔。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我家有一只什么樣的小白兔，這個(gè)小白兔長(zhǎng)的怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

（2）堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：寫熟悉的動(dòng)物，可以描寫它可愛的樣子，可以描寫它有趣的生活習(xí)性，也可以把自己和這個(gè)動(dòng)物之間的趣事寫下來(lái)；如讀了課文《三個(gè)兒子》后，將你心目中的好兒子寫出來(lái)，寫出你為什么喜歡他。

（3）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；夏天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)，我多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵(lì)，對(duì)寫得好的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)一般不用優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對(duì)日記的評(píng)價(jià)時(shí)我是這樣做的：先是學(xué)生自評(píng)，再是同桌互評(píng)，找出錯(cuò)別字和語(yǔ)句不通順的地方，找出寫得好的地方，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，再交給老師評(píng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫得好的再加多少分，一周公布一次，對(duì)積分高的學(xué)生進(jìn)行星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的積極性。在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后經(jīng)常用到這樣的評(píng)語(yǔ)：“從你的寫話中可以看出你是一個(gè)善于觀察和思考的孩子。”“老師很欣賞你寫風(fēng)中花草的樣子這一段，如果在最后寫出你的看法，你的感受，這將是一篇非常好的文章。”“我發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步非常快，再努力點(diǎn)，老師相信你會(huì)更好！”“老師非常高興看到你寫的這段話，只要你努力，你一定能成功！”??

以上用這四種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，取得了明顯的效果。當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫話訓(xùn)練方法是多樣的，今后我還將根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施，讓學(xué)生富有個(gè)性地表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)更能體驗(yàn)到寫話的樂趣。

第五篇：淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的方法

淺談小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的方法

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，寫話教學(xué)無(wú)疑是其重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。寫話教學(xué)質(zhì)量如何直接關(guān)乎低年級(jí)學(xué)生的寫話水平，關(guān)乎他們未來(lái)的作文寫作水平。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師普遍注重寫話教學(xué)，運(yùn)用的寫話教學(xué)方法也極其豐富。那么，如何讓低年級(jí)學(xué)生愛上寫話呢？筆者主要探討以下幾種寫話訓(xùn)練方式。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練

口語(yǔ)交際對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話具有一定的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。筆者在教學(xué)中主要運(yùn)用以下幾種口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

1.結(jié)合課文中的字、詞、句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

低年級(jí)語(yǔ)文課文中出現(xiàn)的句子多為規(guī)范句式，句型豐富多彩。在教學(xué)中，每接觸和學(xué)習(xí)一種句式都要讓學(xué)生學(xué)透、掌握，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。剛開始，筆者選用常見的口語(yǔ)詞匯練習(xí)說(shuō)話，如老師、媽媽、學(xué)校、看見等，讓低年級(jí)學(xué)生穩(wěn)步構(gòu)建起完整的句子概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生切實(shí)感受到說(shuō)話很容易，從而敢于在人們面前說(shuō)話。最后，再穩(wěn)步選用較為常見的書面詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，如傍晚、漸漸、親切、關(guān)心等，還選用了一些簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的復(fù)句。例如，學(xué)習(xí)了課文《稱象》后，就可以抓住文中“有的……有的……也有的……”這個(gè)句式，引導(dǎo)學(xué)生回想在公園里看到的花是什么顏色，同學(xué)們?cè)谡n間開展了什么活動(dòng)，針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。有的學(xué)生說(shuō)，“公園里的花有的是紅色的，有的是白色的，也有的是紫色的”；也有的學(xué)生說(shuō)，“課間，同學(xué)們有的跳繩，有的拍球，也有的捉迷藏”。

2.學(xué)習(xí)課文后進(jìn)行續(xù)講故事，訓(xùn)練說(shuō)話能力

?Y合課文讓學(xué)生對(duì)故事實(shí)施續(xù)編，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，積極培養(yǎng)他們的說(shuō)話興趣。例如，筆者在教學(xué)《司馬光》時(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。在鼓勵(lì)下，學(xué)生大膽提出了很多疑問，如“為什么這些小朋友不一起將水缸推到呢？”“他們?yōu)槭裁床荒靡桓笾窀蜕斓剿桌锩婢热四兀俊睂W(xué)生在質(zhì)疑和提出問題的過(guò)程中，無(wú)形中也提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，在課外活動(dòng)中，筆者積極組織學(xué)生講故事、說(shuō)經(jīng)歷，通過(guò)這樣的方式，讓低年級(jí)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。由于這些說(shuō)話內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，因此他們的參與熱情更加高漲。通過(guò)長(zhǎng)期有效的說(shuō)話訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話時(shí)會(huì)逐漸變得更加有條理。

3.利用閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，筆者常常在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際，或者以小組的形式開展討論，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的見解。通過(guò)這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐進(jìn)行口語(yǔ)交際，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力。這種方法不用單獨(dú)創(chuàng)設(shè)情境，不占用課堂教學(xué)時(shí)間，只要教師是個(gè)有心人，隨時(shí)注意學(xué)生說(shuō)話的態(tài)度、語(yǔ)氣、句子的完整性并加以正確的誘導(dǎo)，就能進(jìn)行有效訓(xùn)練。

4.結(jié)合語(yǔ)文教材，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄的課文內(nèi)容豐富多彩，其中也不乏一些充滿對(duì)話的課文。因此，低年級(jí)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生扮演某一角色，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，這種說(shuō)話訓(xùn)練方式是極其有效的。

二、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

1.詞語(yǔ)訓(xùn)練 一、二年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)詞，即教師結(jié)合識(shí)字教學(xué)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的生字與熟字組成新詞，使學(xué)生掌握一批常用口語(yǔ)詞匯的書面表達(dá)形式。與此同時(shí)，還要將所學(xué)詞語(yǔ)組成各種各樣的句子，讓學(xué)生讀或者聽寫，使學(xué)生熟悉并掌握各種句式。

造句是低年級(jí)學(xué)生的常見練習(xí)方式之一。在練習(xí)過(guò)程中，筆者注意避免學(xué)生只會(huì)重復(fù)書上的或者別人說(shuō)過(guò)的現(xiàn)成話。例如，學(xué)生用“一定”造句，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我一定要做一名三好學(xué)生”。第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上”。第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我一定要去上學(xué)”。句子全是一個(gè)腔調(diào)，主語(yǔ)都是“我”，內(nèi)容全是在表態(tài)。筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們打開思路，提出這樣的提問：如果你走進(jìn)教室，看見地面非常干凈，你會(huì)怎么樣？放學(xué)回家走到家門口，看見樓門開著，你會(huì)怎么想？仍用“一定”這個(gè)詞語(yǔ)寫完整的句子。學(xué)生就會(huì)寫出各式各樣的句子。

2.聽寫訓(xùn)練

聽寫訓(xùn)練在低年級(jí)教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行，但寫的分量、難度、速度、要求有所不同，應(yīng)循序漸進(jìn)、持之以恒地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詞句的理解、記憶、書寫能力就會(huì)得到鍛煉和提高。從學(xué)會(huì)記錄別人的口語(yǔ)，再逐步過(guò)渡到用文字記錄自己的口語(yǔ)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是寫話基本功訓(xùn)練中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。

3.寫見聞句訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的字詞之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫見聞句。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生觀察自己家中的小雞后，有個(gè)學(xué)生寫了這樣一段話：有一天，放學(xué)回家后，我發(fā)現(xiàn)我家的一只花母雞領(lǐng)著十幾只小雞。這些小雞是剛出窩的，看上去像一個(gè)個(gè)毛茸茸的小球，圓圓的小腦袋，緊貼在小球上，尖尖的小嘴，一雙眼睛真機(jī)靈，短短的腿，整天跟著雞媽媽蹦蹦跳跳的，這些小雞真可愛啊！

綜上所述，低年級(jí)說(shuō)話、寫話教學(xué)不是一蹴而就的，應(yīng)循序漸進(jìn)、逐步深入，采取有效的方法進(jìn)行寫話教學(xué)，從而讓學(xué)生真正做到“我手寫我口”。