低年級教學看圖寫話心得體會

低年級教學看圖寫話心得體會1

是小學階段作訓練的起始階段和初步形式。抓好低年級的看圖寫話教學，有利于培養學生的觀察、想象能力和良好的表達、書寫慣，全面提高小學生的語文素養，對于中高年級階段的作文訓練具有十分重要的基礎性作用。在此，筆者就結合個人的語文教學實踐，談談小學低年級看圖寫話教學的幾點體會。

一、指導學生認真觀察

在看圖寫話中，觀察是說和寫的基礎。只有通過仔細觀察，才能說得清楚、寫得具體。對于小學低年級學生來說，觀察不僅是感官、思維積極參與促進智力開發的活動過程，更是認識世界、增長知識的有效途徑。因此，要高度重視小學生良好觀察的慣的培養和養成。在教學中，教師要向學生傳授觀察的方法，指導學生認真觀察。

一是要確定觀察的順序。圖畫出示后，讓學生集中注意力觀察畫面，了解畫面表現的內容，指導學生根據圖意選擇一定的觀察順序。如：從上到下（從下到上）、從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、由遠及近（由近及遠）、從里到外（從外到里），學生正確掌握了以上觀察順序，面對圖畫時就能通過思考靈活選擇合適的順序去觀察。

二是要抓住觀察的重點。讓學生在按一定的順序完成觀察后，從畫面描繪的事物中找出主要事物、在多個人物中找出主要人物重點進行觀察，認真比較前后畫面之間的變化和差異，發現其中的聯系。這樣學生的求知欲望就被教師有意識地激發了起來，觀察和思考就會更加專注用心，使學生能夠更好地理解和掌握畫面的內容。

二、引導學生合理想象

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人物和場景，比較單調。許多學生在觀察之后，只是簡樸的就事說事、就物寫物，寥寥幾句，非常平淡，究其原因就是沒有舉行豐富的想象。因此，教師要主動引導學生通過仔細觀察畫面，在充分理解畫面內容的基礎上，通過合幻想象使靜止的畫面動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。一方面，教師要主動創設問題讓學生思考，給學生供給思維的支點，讓學生借助提出的問題睜開想象，引導學生豐富丹青內容、完善故事情節，使畫面內容變得生動活潑、妙趣橫生。另一方面，要有意識的培養學生的創造精神和創新意識。在寫話教學中，看圖編故事是培養學生求異思維能力、靈活運用語言的有效手腕，要鼓勵學生大膽合幻想象主動舉行“原創”，根據各自的生活經驗和常識水平創編故事，力爭每個學生想的不同、說的不同、寫出新意，使同一素材的寫話作品多姿多彩、氣象萬千，體現出學生的靈氣和活力。

三、注重學生口語表達

口語表達是學生運用語言表情達意、交流溝通的基本途徑。“看圖說話”是看圖到寫話的過渡，是寫話的基礎，是加強小學生口語表達能力訓練，全面提高語文素養的有效手段。在寫話教學中，學生通過觀察完成對畫面內容的理解，通過思考形成了故事的輪廓，通過想象完善了故事的情節，在各自的腦海中就形成了不同版本的故事，產生了急于說出來的心理需求，教師要因勢利導讓學生把把畫面上的內容說出來，通過口頭表述將故事比較完整流利的呈現出來，寫起來就容易了。在說的時候，要提醒學生注意表達的順序、條理和層次，如果是事件就要按事情發展的先后順序來說，說清楚事情的來龍去脈；如果是寫景就可以按方位順序來說，說清楚位置關系和景物特征。同時，要努力調動學生說話的積極性，盡量運用自己研究和積累的詞匯，豐富表達的內容，使學生想說、敢說、會說、能說，不斷提高學生的口語表達能力和水平。

四、加強學生寫話訓練

寫話是在看圖和說話的基礎上進行的，是將口頭表述內容最終以書面的形式呈現出來。在寫話訓練中，要注重教給學生寫話的方法和技巧，努力做到表述完整、條理清晰、重點突出、語言流暢。

一是按照前面觀察和說話的順序確定先寫什么、后寫什么，把內容表述完整；

二是把握好圖面中重點人物和景物，把主要部分寫詳細、寫生動；

三是組織好書面表達的語言，能夠多運用課文中研究過的詞語，做到語句通順、表述清楚；

四是字要寫正確規范，不會寫的字用拼音代替，能正確使用標點符號，書寫干凈整潔。當然有些學生在短時間內未必能夠達到以上要求，但只要教師堅持要求和指導，在不斷的反復訓練中學生就能養成良好的.寫話慣，同時隨著學生閱讀量的逐漸增加和認識、表達能力的不斷提高，學生一定能夠寫出優秀的寫話作品，寫出自己對世界的認知和內心的感受，孩子們那一句句天真爛漫的話語一定會讓我們為之感動，那些稚嫩的作品也會讓我們歡欣鼓舞。

五、幫助學生朗讀修改

寫話完成后要讓學生把自己的寫話作品讀一讀，這是看圖寫話一個必不成少的環節。這樣既有利于在同學之間的舉行交流研究，更有利于對自己的寫話作品舉行點竄完善。在教學中，可以根據實際靈活選擇多種朗讀形式：自讀可以檢查語句是否通順、表達是否清楚；互讀能夠發現書寫中出現的錯別字，互相指出優點與不足；小組讀有利于研究借鑒，取長補短，集思廣益，全面提高。盡可能地讓學生在多種形式、不同層次的朗讀品味中，不斷去偽存真、去粗取精，改進完善、寫出精品。另外，老師在對學生寫話舉行批改時，要善于發現學生寫話中的閃光點，哪怕是一個精彩的片斷、一句形象的語句、甚至是一個生動的詞語，都要一定它的可貴之處，給予充分的一定和贊揚。要講究評判的策略和藝術，主動使用激勵性的評判，寫出飽含情感和希望的考語，使每個學生都能體驗到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持濃厚的寫作興趣和強烈的表達欲望，在長期的堅持和訓練中逐漸提高學生的寫話水平，增進小學生語文素養的全面提高。

低年級教學看圖寫話心得體會2

通過近幾次的看圖寫話的訓練，發現學生關于看圖寫話的一些問題：

1，圖片觀察不仔細，兩三句話就寫完了。

2，抓不住圖片重點，寫的語句不搭邊。

3，不仔細讀題，不善于運用題中給出的信息。

4，寫完不讀，語句不通順，標點使用不正確。

看圖寫話是一二年級的重要內容，也是對學生整體能力的輸出。寫的時候要注意幾點：首先，看圖寫話寫的時候要注意有頭有尾，一些小同學經常寫著寫著，就前言不搭后語。單個句子，都對。連起來，不通。比如小朋友踢球的一幅圖：開頭，寫星期天下午天氣很好；接著，寫球場上幾個小朋友踢球；然后，寫天上飛來一群燕子；后來，寫晚上吃了小籠包。開頭，對的，走著走著，“迷路”了。有開頭就要有結尾。開頭和結尾是一條繩子的兩頭，拎起繩子兩頭，整件事就串起來了。上面的內容，應該去掉“天上來了燕子”，應該去掉“晚上吃小籠包”，要寫他們怎么踢的，最后誰贏誰輸，看完心里的感受。

其次，要注意最要緊的句子。第一句話最要緊。寫出第一句，后面句子就跟著“溜達”出來了。第一句話，很簡單，按照“時間、地點、人物、干什么”，四個要素，拼起來。比如小熊掃落葉的一幅圖，第一句話是：秋天，街道上，小熊在掃落葉。比如小紅放風箏的一幅圖，第一句話是：早晨，公園里，小紅在放風箏。為什么先寫第一句話？因為任何一件事，縮減到最后，就是時間、地點、人物、事情這四個要素。第一句，是中心句。后面的句子，都是第一句的“小尾巴”。

總之，看圖寫話要做到三個步驟。

第一步，是生一個句寶寶，寫一個四要素句子。比如小猴吃桃，可以這樣寫：早晨，小猴在果園里吃桃子。

第二步，是句寶寶長高，加上動作、表情。

第三步，是句寶寶變美，加上語言、心理和比喻。最后變成：早晨，小猴在果園里吃桃子。你看，小猴多么可愛：一對大大的'耳朵，一雙烏溜溜的眼睛。桃子紅紅的，可新鮮了，就像胖娃娃的小臉蛋。小猴想：現在的桃子又大又紅，我可有口福了。它蹲在地上，捧著桃子，吃得津津有味，很開心。小猴自言自語地說：“這桃子又大又紅，脆脆的、甜甜的，真好吃啊！”

低年級教學看圖寫話心得體會3

如何在小學語文教學中不僅培養學生有序觀察，提高識圖的能力；并且指導學生有條理地表達，看說寫同步的能力；是低段語文教學中需要突破的核心問題。近來的教學摸索中，我有以下的體會，與大家共勉。

一、逐步培養觀察慣、加強識圖能力

小學低年級的學生，具有一些生活經驗，多數學生已經具備一些常識性的識圖能力，能夠進行一些基本的實物口語表達。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對于書寫更是困難。此時，觀察圖畫的慣培養，識圖能力的指導最為關鍵。觀察慣的培養是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區分，可以遠近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區分，可以中心--四周、整體--局部來觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫來確定，但是必須有次序地來進行觀察。對于一幅完整的圖畫，最重要的是明確圖畫主題。這需要平時積累一定的識圖經驗，才能使學生通過有序觀察，短時間內清楚圖畫主題。比如：風景圖畫，可以從遠及近、從上到下分層觀察；事件圖畫，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時間、地點、人物、事件）展開觀察；事物圖畫，整體局部分層次觀察，還需要抓住事物的主要特征。平時教學中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業中圖畫的觀賞，各項練中的識圖訓練，每一個識圖的相關訓練都是拓展學生的機會。

二、培養準確的`語言表達能力，促進看想說寫統一同步決定小學生的口語表達能力的因素很多，學生自身知識層次與性格的影響最大。因此培養學生想說、愛說、能說、多說，繼而上升到會寫、想寫、寫好、多寫，最后才可能達到說寫統一同步。看好說好寫好，是一項長期教育的工作。

三、描寫主題鮮明，敘述完整通順

各種事情都有主題，主題鮮明地來研究，有重點地思考，有的放矢地解決問題，這類思維模式來觀察、思考、寫作，方做到重點凸起、主題鮮明。在此基礎上，注重敘述的條理性、流利性，才干完整通順的看圖寫話

四、字詞句使用得當，標點運用合理看圖寫話，以圖為主。低年級的學生識記能力、寫作水平、字詞句使用能力有限，但是寫話必須字詞句使用得當。平時的課堂教學講授，一方面需要斷句準確，另一方面也明確表達的意圖與情感，學生必須研究合理準確地使用標點符.這不僅需要在課堂新課教學中研究掌握，還需要在各項知識作中訓練到位，尤其是在閱讀理解、課文背誦更要關注。

五、段落分明，詳略得當，增強表現力

看圖寫話都是環繞一定主題的，低段的寫作字數沒有出格要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當，真情實意，只有這樣才干加強施展闡發力。丹青有重點，變亂有主次，環繞主要內容睜開具體描寫，側面內容簡樸觸及，或者忽略都是可以的。

六、廣泛交流分享，互動互評互助

總之，看圖寫話是小學低年級語文教學需要經常面對的課題，教師有步驟、有條理的指導，才能使得學生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個課題極具深度，值得鉆研，我會不斷摸索，爭取更多的體會與感受。

低年級教學看圖寫話心得體會

低年級教學看圖寫話心得體會1

如何在小學語文教學中不僅培養學生有序觀察，提高識圖的能力；并且指導學生有條理地表達，看說寫同步的能力；是低段語文教學中需要突破的核心問題。近來的教學摸索中，我有以下的體會，與大家共勉。

一、逐步培養觀察慣、加強識圖能力

小學低年級的學生，具有一些生活經驗，多數學生已經具備一些常識性的識圖能力，能夠進行一些基本的實物口語表達。但是缺乏觀察的完整性、條理性，對于書寫更是困難。此時，觀察圖畫的慣培養，識圖能力的指導最為關鍵。觀察慣的培養是多方面的，首先是觀察的有序性，從方向上區分，可以遠近觀察，上下觀察，左右觀察等；從觀察的層次上區分，可以中心--四周、整體--局部來觀察。選擇怎么樣的觀察順序，需要由具體圖畫來確定，但是必須有次序地來進行觀察。對于一幅完整的圖畫，最重要的是明確圖畫主題。這需要平時積累一定的識圖經驗，才能使學生通過有序觀察，短時間內清楚圖畫主題。比如：風景圖畫，可以從遠及近、從上到下分層觀察；事件圖畫，抓住核心人物，圍繞事件的幾要素（時間、地點、人物、事件）展開觀察；事物圖畫，整體局部分層次觀察，還需要抓住事物的主要特征。平時教學中，課文中主題圖的觀察、表述，課后作業中圖畫的觀賞，各項練中的識圖訓練，每一個識圖的相關訓練都是拓展學生的機會。

二、培養準確的語言表達能力，促進看想說寫統一同步決定小學生的口語表達能力的因素很多，學生自身知識層次與性格的影響最大。因此培養學生想說、愛說、能說、多說，繼而上升到會寫、想寫、寫好、多寫，最后才可能達到說寫統一同步。看好說好寫好，是一項長期教育的工作。

三、描寫主題鮮明，敘述完整通順

各種事情都有主題，主題鮮明地來研究，有重點地思考，有的'放矢地解決問題，這類思維模式來觀察、思考、寫作，方做到重點凸起、主題鮮明。在此基礎上，注重敘述的條理性、流利性，才干完整通順的看圖寫話

四、字詞句使用得當，標點運用合理看圖寫話，以圖為主。低年級的學生識記能力、寫作水平、字詞句使用能力有限，但是寫話必須字詞句使用得當。平時的課堂教學講授，一方面需要斷句準確，另一方面也明確表達的意圖與情感，學生必須研究合理準確地使用標點符.這不僅需要在課堂新課教學中研究掌握，還需要在各項知識作中訓練到位，尤其是在閱讀理解、課文背誦更要關注。

五、段落分明，詳略得當，增強表現力

看圖寫話都是環繞一定主題的，低段的寫作字數沒有出格要求，但是敘述中還是要做到，段落分明，詳略得當，真情實意，只有這樣才干加強施展闡發力。丹青有重點，變亂有主次，環繞主要內容睜開具體描寫，側面內容簡樸觸及，或者忽略都是可以的。

六、廣泛交流分享，互動互評互助

總之，看圖寫話是小學低年級語文教學需要經常面對的課題，教師有步驟、有條理的指導，才能使得學生逐步形成并且提高這方面的能力。具體的方法與感悟很多很多，這個課題極具深度，值得鉆研，我會不斷摸索，爭取更多的體會與感受。

低年級教學看圖寫話心得體會2

是小學階段作訓練的起始階段和初步形式。抓好低年級的看圖寫話教學，有利于培養學生的觀察、想象能力和良好的表達、書寫慣，全面提高小學生的語文素養，對于中高年級階段的作文訓練具有十分重要的基礎性作用。在此，筆者就結合個人的語文教學實踐，談談小學低年級看圖寫話教學的幾點體會。

一、指導學生認真觀察

在看圖寫話中，觀察是說和寫的基礎。只有通過仔細觀察，才能說得清楚、寫得具體。對于小學低年級學生來說，觀察不僅是感官、思維積極參與促進智力開發的活動過程，更是認識世界、增長知識的有效途徑。因此，要高度重視小學生良好觀察的慣的培養和養成。在教學中，教師要向學生傳授觀察的方法，指導學生認真觀察。

一是要確定觀察的順序。圖畫出示后，讓學生集中注意力觀察畫面，了解畫面表現的內容，指導學生根據圖意選擇一定的觀察順序。如：從上到下（從下到上）、從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、由遠及近（由近及遠）、從里到外（從外到里），學生正確掌握了以上觀察順序，面對圖畫時就能通過思考靈活選擇合適的順序去觀察。

二是要抓住觀察的重點。讓學生在按一定的順序完成觀察后，從畫面描繪的事物中找出主要事物、在多個人物中找出主要人物重點進行觀察，認真比較前后畫面之間的變化和差異，發現其中的聯系。這樣學生的求知欲望就被教師有意識地激發了起來，觀察和思考就會更加專注用心，使學生能夠更好地理解和掌握畫面的內容。

二、引導學生合理想象

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人物和場景，比較單調。許多學生在觀察之后，只是簡樸的就事說事、就物寫物，寥寥幾句，非常平淡，究其原因就是沒有舉行豐富的想象。因此，教師要主動引導學生通過仔細觀察畫面，在充分理解畫面內容的基礎上，通過合幻想象使靜止的畫面動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。一方面，教師要主動創設問題讓學生思考，給學生供給思維的支點，讓學生借助提出的問題睜開想象，引導學生豐富丹青內容、完善故事情節，使畫面內容變得生動活潑、妙趣橫生。另一方面，要有意識的培養學生的創造精神和創新意識。在寫話教學中，看圖編故事是培養學生求異思維能力、靈活運用語言的有效手腕，要鼓勵學生大膽合幻想象主動舉行“原創”，根據各自的生活經驗和常識水平創編故事，力爭每個學生想的不同、說的不同、寫出新意，使同一素材的寫話作品多姿多彩、氣象萬千，體現出學生的靈氣和活力。

三、注重學生口語表達

口語表達是學生運用語言表情達意、交流溝通的基本途徑。“看圖說話”是看圖到寫話的過渡，是寫話的基礎，是加強小學生口語表達能力訓練，全面提高語文素養的有效手段。在寫話教學中，學生通過觀察完成對畫面內容的理解，通過思考形成了故事的輪廓，通過想象完善了故事的情節，在各自的腦海中就形成了不同版本的故事，產生了急于說出來的心理需求，教師要因勢利導讓學生把把畫面上的內容說出來，通過口頭表述將故事比較完整流利的呈現出來，寫起來就容易了。在說的時候，要提醒學生注意表達的順序、條理和層次，如果是事件就要按事情發展的先后順序來說，說清楚事情的'來龍去脈；如果是寫景就可以按方位順序來說，說清楚位置關系和景物特征。同時，要努力調動學生說話的積極性，盡量運用自己研究和積累的詞匯，豐富表達的內容，使學生想說、敢說、會說、能說，不斷提高學生的口語表達能力和水平。

四、加強學生寫話訓練

寫話是在看圖和說話的基礎上進行的，是將口頭表述內容最終以書面的形式呈現出來。在寫話訓練中，要注重教給學生寫話的方法和技巧，努力做到表述完整、條理清晰、重點突出、語言流暢。

一是按照前面觀察和說話的順序確定先寫什么、后寫什么，把內容表述完整；

二是把握好圖面中重點人物和景物，把主要部分寫詳細、寫生動；

三是組織好書面表達的語言，能夠多運用課文中研究過的詞語，做到語句通順、表述清楚；

四是字要寫正確規范，不會寫的字用拼音代替，能正確使用標點符號，書寫干凈整潔。當然有些學生在短時間內未必能夠達到以上要求，但只要教師堅持要求和指導，在不斷的反復訓練中學生就能養成良好的寫話慣，同時隨著學生閱讀量的逐漸增加和認識、表達能力的不斷提高，學生一定能夠寫出優秀的寫話作品，寫出自己對世界的認知和內心的感受，孩子們那一句句天真爛漫的話語一定會讓我們為之感動，那些稚嫩的作品也會讓我們歡欣鼓舞。

五、幫助學生朗讀修改

寫話完成后要讓學生把自己的寫話作品讀一讀，這是看圖寫話一個必不成少的環節。這樣既有利于在同學之間的舉行交流研究，更有利于對自己的寫話作品舉行點竄完善。在教學中，可以根據實際靈活選擇多種朗讀形式：自讀可以檢查語句是否通順、表達是否清楚；互讀能夠發現書寫中出現的錯別字，互相指出優點與不足；小組讀有利于研究借鑒，取長補短，集思廣益，全面提高。盡可能地讓學生在多種形式、不同層次的朗讀品味中，不斷去偽存真、去粗取精，改進完善、寫出精品。另外，老師在對學生寫話舉行批改時，要善于發現學生寫話中的閃光點，哪怕是一個精彩的片斷、一句形象的語句、甚至是一個生動的詞語，都要一定它的可貴之處，給予充分的一定和贊揚。要講究評判的策略和藝術，主動使用激勵性的評判，寫出飽含情感和希望的考語，使每個學生都能體驗到寫作帶來的成功和喜悅，讓他們始終保持濃厚的寫作興趣和強烈的表達欲望，在長期的堅持和訓練中逐漸提高學生的寫話水平，增進小學生語文素養的全面提高。