第一篇：淺談低年級寫話教學(xué)

淺談低年級寫話教學(xué)

小學(xué)語文低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，也是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)部分分為幾個(gè)階段，把第一學(xué)段（1—2年級）稱為 “寫話”，把第二、三學(xué)段（3——6年級）稱為“習(xí)作”，到了第四學(xué)段（7——9年級）才稱為“作文”。其實(shí)新課標(biāo)這樣的提法，淡化了作文概念，旨在提醒低年級的語文教師，低段的“寫話”，不是成人的寫作，甚至連習(xí)作也算不上，只是寫話的一種練習(xí)。既然只是一種寫話的練習(xí)，那么它就像學(xué)生平時(shí)朗讀課文、學(xué)習(xí)生字那樣平常。

由此可知，寫話就是要求教師能夠讓學(xué)生以一種放松的心態(tài)，把心中所想口中要說的話用文字寫下來，真正做到“我手寫我口”。那么怎樣才能真正落實(shí)新課標(biāo)精神呢？我認(rèn)為，低段語文教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，要淡化寫話的概念，從“說話”開始，從學(xué)生的需要入手，從情感切入，誘導(dǎo)孩子輕松愉悅地走上寫話之路，使寫話教學(xué)無痕起步，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)針。對我班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這談?wù)剬懺捊虒W(xué)的一些嘗試和體會：

一、注重積累，為學(xué)生探尋寫話源頭。在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意積累好的詞語與句子，為寫話提供資源保障。如果把寫話比做一座大樓，那么優(yōu)美的詞語和句子就好比是筑成這座高樓大廈的一磚一瓦。我們每學(xué)習(xí)完一篇課文之后，就應(yīng)該提示學(xué)生把好的語句進(jìn)行摘抄，長期以往學(xué)生自然就養(yǎng)成了這樣一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但有助于學(xué)生對這些詞語的掌握，還能幫助他們學(xué)以置用。除了在課堂上學(xué)到的名詞佳句要勤記牢，還要督促學(xué)生大量閱讀課外書籍，在寓言故事`謎語故事等學(xué)生喜聞樂見的故事書中，增加詞匯量。先讓學(xué)生通過抄寫記憶該詞語，然后理解詞語意思，用詞語造句，最后把幾個(gè)句子連成一段話。只要學(xué)生能夠持之以恒，扎扎實(shí)實(shí)的對所學(xué)知識進(jìn)行積累，就能在寫話時(shí)信手拈來。我班的孩子每天堅(jiān)持抄寫好詞好句，日積月累，孩子們也能把學(xué)到的詞句運(yùn)用到自己的寫話創(chuàng)作中了。

二、注意觀察，為學(xué)生充實(shí)寫話內(nèi)容。鼓勵學(xué)生在日常生活中注意觀察，留意身邊事物的變化與發(fā)展。在寫話的初級階段先給學(xué)生出示生動有趣貼近學(xué)生生活的圖畫，讓學(xué)生通過觀察圖畫，理解圖畫中的故事大意，理清思路，將自己觀察到的東西寫出來。在平時(shí)教學(xué)課文的時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文，邊看插圖，注意到文章的內(nèi)容都在插圖中表現(xiàn)出來了。讀完課文之后讓學(xué)生看插圖練習(xí)復(fù)述課文，把課文中的話變成自己的話，順勢加以誘導(dǎo)，給出新的圖畫，讓學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行練習(xí)。熟練之后，在遇到?jīng)]有給圖，只給出寫作要求的寫話題目時(shí)，可以通過想象，在頭腦中創(chuàng)設(shè)情境，然后再加以組織就能誕生一篇不錯的短文。

三、先說后寫，說寫結(jié)合。好多學(xué)生在日常生活中說起話來滔滔不絕，津津樂道，可一旦要下筆時(shí)卻不知從何下手。因?yàn)槲覀儚膶W(xué)會說話一直到現(xiàn)在幾乎天天在說，實(shí)踐的機(jī)會很多，但寫卻是在上學(xué)以后才開始起步的，相對機(jī)會很少。在寫話前，應(yīng)先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思或者說是內(nèi)容口頭表述出來，然后再寫。這樣不但有助于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能使學(xué)生下筆之前做到胸有成竹。

四、激發(fā)學(xué)生想象力，為寫話注入活力。在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在上一些意境優(yōu)美的課文時(shí)，鼓勵學(xué)生自由展開想象，嘗試畫想象畫。比如：二年級課本中的《黃山奇石》，這篇課文語言優(yōu)美生動，文中描繪了千奇百怪的黃山奇石??上完課文之后，讓學(xué)生自己說出自己喜歡的黃山奇山，然后畫出來，用這樣的方法使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮。對于他們寫話中加入自己的豐富想象是很有益處的。

五、用多種方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。除了給學(xué)生直接布置寫話作業(yè)外，還應(yīng)舉辦多種形式的語文活動，如辦語文手抄報(bào)，語文園地，演講比賽，故事會等，讓學(xué)生在活動中增長知識。課后還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，日記不僅是學(xué)生練筆的好形式，也是儲備知識的好途徑。

六、給予學(xué)生賞識、鼓勵的評價(jià)。不管學(xué)生的寫話質(zhì)量高低，教師都不能否定學(xué)生的勞動成果。他們把努力寫出來的作品讓老師過目是期望得到老師的肯定和指正的，以便從中獲取經(jīng)驗(yàn)和動力。如果老師否定太多，容易使學(xué)生喪失寫作信心，抑制學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，教師在給學(xué)生寫話作評價(jià)時(shí)，應(yīng)多用賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，并充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)、贊美，切勿諷刺挖苦。在需要指出一些缺點(diǎn)與不足時(shí)，教師要用委婉的語氣，耐心的態(tài)度與學(xué)生交流探討，從而使學(xué)生的寫話水平有所提高。

相信只要做到了這幾點(diǎn)，我們的學(xué)生再也不會為沒有話寫而著急了，他們的寫話水平一定能夠有所提高。

第二篇：低年級寫話教學(xué)之我見

低年級寫話教學(xué)之我見

語文老師都知道，如果說語文難教，作文更是難上難，多年來大家都在尋求各種指導(dǎo)學(xué)生寫作的技巧和方法，作為一名語文教師我也不例外。我認(rèn)為小學(xué)低年級寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，它會影響學(xué)生升入中、高年級后的寫作水平，低年級寫話教學(xué)成果不容忽視。我們?nèi)绾卧谛抡n程理念下開展好低年級的寫話教學(xué)呢？

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中稱第一學(xué)段的寫作為“寫話”，它有三個(gè)目標(biāo)：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。從這三個(gè)目標(biāo)來看，我想課標(biāo)的目的是強(qiáng)調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，即“讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想。”真正做到“我手寫我口寫我心”。如何培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考、勤于動手寫話的能力，我在自己的低年級寫話教學(xué)中是這樣做的：

一、教材示范，模仿為先：

低年級人教版的語文教材，所選的課文都是適合兒童年齡特點(diǎn)的童話、詩歌等，這些課文語言規(guī)范，內(nèi)容淺顯，里面蘊(yùn)含豐富的人文精神和情感，我們在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就要充分發(fā)揮它的說話寫話的示范作用。作為低年級的孩子要學(xué)寫話就要從最簡單的一句開始，老師一開始就要給他一個(gè)明確的句子的概念，我們常發(fā)現(xiàn)低年級孩子在回答老師問題時(shí)總是不完整，例如課堂上教師的提問，他們總是抓住重點(diǎn)詞就回答，這種普遍的現(xiàn)象如果老師不及時(shí)糾正，年長日久就會造成孩子在今后的寫作中，意思表達(dá)不清楚，句子結(jié)構(gòu)不完整。因此我們老師在教學(xué)過程中必須學(xué)會耐心傾聽，給學(xué)生一定的時(shí)間思考，及時(shí)調(diào)整他們說話的順序，培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣。特別是在我們低年級教學(xué)中仿寫句子就是個(gè)重要的訓(xùn)練，老師必須讓孩子熟讀例句，把握句子的主干，再模仿寫。例如：人教版二年級下冊第二組課文的學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求孩子們用一段話來夸夸自己的家鄉(xiāng)，可以夸家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，也可以夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，我們本地就盛產(chǎn)楊梅，可是學(xué)生在介紹時(shí)就總是一句帶過“我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，它非常好吃，歡迎您到我的家鄉(xiāng)來做客。”我在批改評語中老是強(qiáng)調(diào)要他們介紹具體些，但對于二年級孩子的思維來說，他們也在苦苦思索怎么才能達(dá)到老師要求的具體呢？后來我就利用第10課《葡萄溝》中的重點(diǎn)句子進(jìn)行仿寫，出示了例句“到了（），楊梅（）地掛在（）底下，有（）的、（）的、（）的，（），美麗極了?！弊寣W(xué)生在課堂進(jìn)行仿寫，通過這樣的訓(xùn)練他們思維豁然開朗，有些學(xué)生還能積極創(chuàng)作出“到了九、十月份，地蘿卜深深地藏在泥土底下，有圓的、有桃形的、有細(xì)長的，形態(tài)各異，你別嫌它難看，它可好吃了?！币虼宋艺J(rèn)為低年級寫話教學(xué)還是提倡模仿為先，打開學(xué)生寫話的思路，再練習(xí)規(guī)范地說、寫。

二、放寬要求，找準(zhǔn)趣點(diǎn)：

我們語文老師在低年級有意識對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，為將來的寫作打好基礎(chǔ)是必要的，但如何讓學(xué)生們在接觸寫話之初就愿寫、愛寫、樂寫？我覺得有的老師急功近利、過于拔高要求，特別是有的老師要求學(xué)生每天都要寫一篇日記，我覺得這樣會讓學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)承重心生反感，對于低年級的孩子來說，沒有目的性和指導(dǎo)性的寫話更讓他們茫茫然無從著手。如何引導(dǎo)學(xué)生、激起學(xué)生寫話興趣呢？這么多年來圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主流，低年級的課文大多圖文并茂，我在平常的閱讀訓(xùn)練中，特別注重圖文結(jié)合，大多都會讓孩子們有序觀察課文插圖，然后看圖寫話，再到課文中去找找描寫這幅插圖的段落，結(jié)合畫面反復(fù)朗讀?？磮D時(shí)讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲，可以寫一句話，也可以寫一段話，要求不具體，放低坡度，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，再讓學(xué)生通過同桌交流、小組交流，分享寫話成果。這樣的訓(xùn)練重在養(yǎng)成學(xué)

生動筆讀書的好習(xí)慣，提高他們文字表達(dá)的能力。

寫話訓(xùn)練無時(shí)不在，除了語文學(xué)科的教學(xué)外，我還擔(dān)任本班的美術(shù)學(xué)科教學(xué)，我在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的同時(shí)盡量利用貼近他們的文字去描述所畫的內(nèi)容，并鼓勵他們充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)情境繪畫，學(xué)生們興趣盎然。著名作家劉紹棠就說得好：“有了興趣，周圍的人和事就會吸引自己去仔細(xì)觀察，就會從平凡的日常生活中捕捉到不平凡的東西”。因此我想只要放寬要求，激勵為主，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)，從他們的興趣入手，孩子們一定會愛上寫話。

三、深入生活，真實(shí)寫話：

小學(xué)低年級的孩子主要是通過直觀的感覺來感受周圍的事物，他們往往把生活看得很幼稚，對生活和社會的洞察力不夠，特別是農(nóng)村留守的孩子，對社會的認(rèn)知完全一片空白，因此在寫話過程中我們老師應(yīng)該顧及孩子的感受，多為他們創(chuàng)設(shè)條件。同樣是“夸家鄉(xiāng)”這一篇日記中，有一個(gè)孩子是這樣寫的：“老師，對不起！我的家鄉(xiāng)只有人。”這樣的日記讓我們老師啼笑皆非，為此我認(rèn)為語文教學(xué)必須要開放課堂，走出課堂，把教學(xué)的觸角向外延伸，拓寬孩子們的視野，讓他們知道生活中有很多值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受的美好的東西，受到美的熏陶。如何讓低年級學(xué)生走進(jìn)生活，寫話言之有物呢？我認(rèn)為我們可以這么做：（1）多動動

比如在“找春天”的寫話訓(xùn)練中，我就在課后帶孩子們到校園里好好逛了一圈，在游覽的過程中我不斷提醒孩子注意觀察的順序，抓住不同植物、景物的特點(diǎn)，例如：盛開的紅山茶花、冒出點(diǎn)點(diǎn)新綠的松枝、植物園里像小逗號的瓜苗??要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本本，隨身帶上，記錄下我為他們介紹的好景、好句子,也記錄下他們那一突發(fā)的創(chuàng)作靈感。我還利用校訊通溫馨提示家長，春天到了應(yīng)該帶孩子出去走走、看看，與孩子在大自然中體會融融天倫之樂，又陪伴孩子認(rèn)識世界，共同分享孩子成長學(xué)習(xí)的快樂。這一次訓(xùn)練結(jié)束后，家長會上很多家長都深有體會，真正參與春游的孩子在寫話時(shí)就顯得條理清晰，內(nèi)容具體，而且還觀察到了許多細(xì)小的變化，很有新意。沒有參加的孩子就一如采用以往的記敘方式，“春天到了，小草綠了,花開了，樹枝發(fā)芽了??”干巴巴的老一套夸春天。因此我們一定要認(rèn)識到生活是寫作的唯一源泉，讓孩子們在生活中多探索多實(shí)踐才能變成生活中的有心人，才能在今后的習(xí)作中做到“下筆如有神”??！

（2）多看看 法國藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！爆F(xiàn)在的孩子嚴(yán)重缺乏生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還好本學(xué)期我校采用電子白板教學(xué),這給我們低年級教師帶來極大的便利,例如:在介紹“自己熟悉的一種小動物”的寫話訓(xùn)練中,孩子們接觸動物的機(jī)會本來就較少,連動物的樣子都描述不清楚,還要寫它有趣的生活習(xí)性更是難上難。利用課件,我們能帶孩子較近距離觀察小動物，讓他們對比小動物們的不同特點(diǎn),還可以形象為他們介紹小動物的生活習(xí)性,從感覺器官上提前對孩子進(jìn)行感知訓(xùn)練，為他們積累寫作的素材,做到有話可寫，順利完成寫話任務(wù)。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，對他們今后的寫作發(fā)展很有幫助。

（3）多想想

小學(xué)低年級學(xué)生的思維大都以直覺思維為主，為此，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地對事情在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行思維活動，比如在《難忘的潑水節(jié)》這一課上，我讓學(xué)生們來扮演周總理和簇?fù)碇拇鲎迦嗣?，然后結(jié)合表演，讓孩子們來思考，總理一邊潑水一邊怎么祝福傣族人民呢？傣族人民們一邊潑水又會怎樣的祝福總理呢？我覺得想一想也是培養(yǎng)學(xué)生思維活躍的先導(dǎo)因素之一，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造欲的必要條件。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，才能激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。

總的來說,低年級寫話教學(xué)是為高年級習(xí)作打基礎(chǔ)的階段，我們作為一名語文教師一定要給孩子一片寬闊的天地,播下一顆充滿“探求、興趣、樂于表達(dá)分享”的種子，讓種子在我們精心地呵護(hù)、引導(dǎo)下扎根發(fā)芽，讓孩子們在這片天地里地自由自在地把自己的喜怒哀樂、所見所感、天馬行空的想象用文字盡情地表達(dá)出來！

第三篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

貴港市平南縣同和中心小學(xué)

李小藝

葉圣陶先生說：“口頭為‘語’,書面為‘文’,文本于語，不可偏指，故合而言之。”書面表達(dá)能力，是現(xiàn)代社會人們不可或缺的一項(xiàng)語文能力，也是我們語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的能力。作文教學(xué)到今天，仍然令很多教師頭疼，學(xué)生對于寫作文更是“怕”得要命。

從事教學(xué)工作以來，我一直擔(dān)任小學(xué)低年級的語文教學(xué)，雖然低年級不要求所謂“作文”，但低年級的“寫話”教學(xué)卻是孩子作文的起點(diǎn)，為以后作文能力的提高奠定著基礎(chǔ)，我就自己從業(yè)以來在寫話方面的點(diǎn)滴歸納如下：

一、“你能說一句完整的話嗎？”

這是我在課堂上常常問學(xué)生的一句話，是的，小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級的說話訓(xùn)練，其最基本的是要求學(xué)生說一句完整的話，學(xué)生只有說出了完整的話才能夠?qū)懙猛暾?，寫的連貫，通順，即我們常常要求的“達(dá)”。

我將寫話教學(xué)滲透于小學(xué)低年級的每一節(jié)課堂中，無論是拼音教學(xué)還是課文教學(xué)，在學(xué)生回答問題的時(shí)候總是有意的提醒他“把話說完整”，這樣孩子們在意識里就有了一個(gè)標(biāo)桿：說話，首先要完整。撇開枯燥的類似于主謂賓的語法知識，孩子說的多了，就能夠很正確的判斷什么樣的語言是完整的句子，什么樣的語言是短語，短語如何能變成完整的句子。在后來的說話教學(xué)中，我?guī)缀醪挥锰崾?，孩子們都能說出完整的句子，有時(shí)候，說出的是短語，很快就有人提示或補(bǔ)充，這樣，在一、二年級就讓“說完整的話”深入孩子們的心靈。二 “你認(rèn)為哪些地方寫得好，背下來就成了你的”

背誦，這也是我常常要求孩子們的。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，背誦，一方面能夠讓孩子更深刻的理解課文，另一方面作為一種知識儲備，當(dāng)你說話或作文的時(shí)候不經(jīng)意的信手拈來，更重要的是孩子們選的常常是寫得比較優(yōu)美的片段，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生就能仿照著背誦的內(nèi)容仿寫出優(yōu)美的句子。

記得人教版小學(xué)一年級教材中有這么一段描寫秋天的課文“秋天到，秋天到，田里莊稼長得好。棉花朵朵白，大豆粒粒飽??”在期末考試的時(shí)候?qū)懺捑妥寣戧P(guān)于秋天的景色，改卷子的時(shí)候我遇到了這樣一份卷子：“秋天到，秋天到，菜園子里景色好，白菜姑娘扎小辮，金黃葉子把舞跳，稻子哥哥笑彎了腰??”讓我有些驚訝，雖然不是那么協(xié)調(diào)，但出自于一個(gè)一年級的學(xué)生之手實(shí)在是不容易的，我更相信了“ 讀書破萬卷，下筆如有神”，嘗到了背誦的甜頭，孩子們背誦的勁兒就更足了，背誦是寫好作文的一把金鑰匙!

三、“仔細(xì)觀察，把你看到的說出來，寫下來”

寫作對于小學(xué)生來說，真有點(diǎn)難了。孩子們?nèi)狈ι顖鼍埃?jīng)歷也不是很豐富，于是，我常常給他們一幅圖或者一個(gè)場景，讓他們自己觀察，途中都有誰？他們在干什么？這樣注重圖文結(jié)合，培養(yǎng)說話、寫話能力。

有時(shí)候，我只給他們圖片而故意刪去了旁邊的文字注釋，讓他們自己猜一猜圖中的人物在干什么，他們可能說些什么，你能表演表演嗎？孩子們編的故事五花八門卻也合情合理。驚訝滿意之余，我準(zhǔn)備了好幾個(gè)場面，讓他們挑自己喜歡的場面編故事，結(jié)果更讓人吃驚，經(jīng)點(diǎn)撥孩子竟都能一一有聲有色地編來。

課后我思考了這里面的原因：因?yàn)檫@些畫，來源于兒童的生活：美麗的家鄉(xiāng)山水、豐富多彩的生活場景、周圍熟悉的人、事或充滿童真的奇特想象，有時(shí)甚至是自己的親身生活。以繪畫的形式再現(xiàn)了出自己眼中的客觀世界、獨(dú)特的想象和豐富的情感。而寫話正是孩子們用語言文字記錄對這些人事景物的所見所感，所聞所思。可以這樣說，作文就是所畫內(nèi)容運(yùn)用語言的表述。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量優(yōu)秀兒童畫在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。那這些兒童畫不就是取之不盡，用之不竭的寫作材料嗎？這些畫就成了學(xué)生進(jìn)行說話、寫文的早期訓(xùn)練的素材。

教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生心理，著眼學(xué)生興趣，采用畫文結(jié)合的方法循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫文取得了不錯的教學(xué)效果。

低年級寫話教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫話，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)文章的能力，但有時(shí)由于場面過大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無從下手。這時(shí)，我就會直接教給一些句式幫助他們組織語言，使學(xué)生容易說，也容易寫，如“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。

總之，通過一年多的實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)，我學(xué)生的寫話能力得到了明顯的提升，二年級學(xué)生的許多作品能夠讓老師只字不批，我想，小學(xué)低年級的寫話訓(xùn)練有了標(biāo)桿，有了材料，有了興趣中高年級的作文教學(xué)就輕松多了。

第四篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

教學(xué)論文

淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

摘 要：小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生正處于語言、智力、思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。低年級的寫話教學(xué)要從激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心開始。

【關(guān)鍵詞】 低年級寫話 寫話能力 興趣

小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，低年級的寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！钡湍昙墝W(xué)生閱讀面不廣，語言積累不足，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，會導(dǎo)致學(xué)生寫話能力發(fā)展較為緩慢。所以，我們在語文閱讀教學(xué)中，只有重視語言的積累以及語言文字的訓(xùn)練，才能有效地促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高。認(rèn)真把握語文閱讀教材，扎實(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。抓好小學(xué)低年級學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練，是提高學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。要把握好這一環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)寫話興趣，培養(yǎng)寫話信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，是成功的秘訣。一年級學(xué)生剛剛步入寫作之門，對寫話還不知從哪里入手。為了消除學(xué)生今后對寫作的畏難情緒，提高寫作水平，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

1、對學(xué)生寫話的評價(jià)多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看學(xué)生的作品。盡量找出他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫得好的在班上及時(shí)表揚(yáng)、評講，或請學(xué)生當(dāng)眾朗讀，或教師朗讀，或在學(xué)習(xí)園地中展出，以此不斷激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

2、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)寫作興趣。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,在教學(xué)中結(jié)合口語交際外,還應(yīng)設(shè)計(jì)了一些寫話訓(xùn)練,學(xué)生很感興趣。在練習(xí)中，應(yīng)采用多種形式讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，擴(kuò)散思維能力得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（1）利用書上插圖，進(jìn)行想象寫話訓(xùn)練。國標(biāo)版教材圖文并茂，色彩斑斕，要充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。（2）通過語文實(shí)踐活動,進(jìn)行寫話訓(xùn)練。二年級上冊“口語交際”中“學(xué)會祝賀”的內(nèi)容是給老師寫祝賀的話。我讓學(xué)生先動手做賀卡,再把做賀卡的經(jīng)過寫下來。學(xué)生興趣高漲,紛紛自己動手做賀年卡,同學(xué)們有了興趣,就會寫出精彩的語言。有了活動的經(jīng)驗(yàn)，他們就不愁沒話可寫，而是有好多內(nèi)容可寫

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

剛學(xué)完拼音，利用漢語拼音識字教學(xué)時(shí)，為了鞏固所學(xué)漢字，并同時(shí)鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當(dāng)堂學(xué)的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時(shí)，會寫的、學(xué)過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句子的勁頭很大，不但鞏固了所學(xué)拼音和漢字，提高了造句能力，而且養(yǎng)成了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，為作文起步奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學(xué)生敢說、樂說

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼裕瑸閷W(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)語言情境，使學(xué)生心情愉快，饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細(xì)流，流出心田。所以，學(xué)生的完成寫話練習(xí)《秋天到了》時(shí)，我利用學(xué)校秋游的機(jī)會，讓學(xué)生到山坡、田野尋找秋天，用心去觀察，面對神奇的自然現(xiàn)象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，給學(xué)生以美的感受。美的生活，美的世界，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，為說寫訓(xùn)練創(chuàng)造了條件，學(xué)生有了說的欲望，寫的興趣。

四、重視說話，加強(qiáng)積累

引導(dǎo)學(xué)生大膽說話。口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會寫應(yīng)該先讓他們會說。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”在課堂上除了讓學(xué)生大膽答問、利用教材認(rèn)真上好口語交際課、充分利用插圖進(jìn)行說話練習(xí)以外，還應(yīng)該給學(xué)生提供充分的時(shí)間、機(jī)會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由的講述自己的所見所聞所想，要求學(xué)生加強(qiáng)與老師、與同學(xué)、與家長、與鄰居之間的口語交流，拓寬交流的范圍與對象。當(dāng)然，對于低年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)是必不可少的。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練

1、從擴(kuò)句入手。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充，要求把話說得更具體,更生動。如學(xué)生寫：我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的文具盒，這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。

2、學(xué)著寫日記。我要求學(xué)生學(xué)著把看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)寫，寫話水平一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動畫片,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部,最喜歡動畫片哪一個(gè)人物,為什么?學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面。

六、重視課外閱讀

課外閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀可豐富學(xué)生的內(nèi)在積累。因此，教師應(yīng)從低年級就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的課外閱讀做好指導(dǎo)。教師可給學(xué)生介紹一些故事性較強(qiáng)的童話寓言、繪本等，也可給學(xué)生推薦一些好書，并定期進(jìn)行讀書交流會，有意識地鼓勵學(xué)生在寫話中運(yùn)用。這樣，學(xué)生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。

總之，只要充分激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣，注意學(xué)生語言的積累，加上合適的訓(xùn)練,變“要我說”為“我要說”，變“要我寫”為“我要寫”，他們的說話、寫話能力一定會大踏步前進(jìn)的。

第五篇：淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

淺談小學(xué)低年級寫話教學(xué)

穎東區(qū)口孜鎮(zhèn)洪溝小學(xué)何蕾

【摘要】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育教學(xué)的首位。要求低年級學(xué)生寫 “寫自己想說的話”，“寫想象中的事物”，寫出的話 “要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然，社會，人生的獨(dú)特感受”。對小學(xué)低年級寫話的目標(biāo)要求，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》作出了明確規(guī)定：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼?，要讓低年級的學(xué)生大膽寫，寫出心中所想、口中要說的話，做到“我手寫我心”尤為重要。關(guān)于寫話教學(xué)，我認(rèn)為首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】： 寫話 積累 訓(xùn)練 表達(dá)

當(dāng)代著名語文教育家張中行說：“所謂作文，不過是把自己的構(gòu)思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動??顯然，這種活動無時(shí)而不有，無地而不有?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》從低年級開始強(qiáng)調(diào)寫話訓(xùn)練，提倡學(xué)生不拘形式寫出見聞和感受。作為習(xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的詞語說一句通順的話，再養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，經(jīng)常要求學(xué)生這樣做，漸漸地，學(xué)生就會對寫話產(chǎn)生興趣，在提高學(xué)生寫話水平的同時(shí)，也為學(xué)生的將來的寫作打下較好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，大多都是留守兒童，1

由于家庭教育脫節(jié)，缺乏關(guān)愛，他們性格孤僻、厭學(xué)，語言表達(dá)能力很差，最頭疼的就是寫作。假如從小學(xué)低年級就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，學(xué)生也許就不會害怕寫作了。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就低年級寫話教學(xué)談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)“說話”

剛剛學(xué)習(xí)寫話的兒童，需要通過自己的有聲語言來表達(dá)，只有說得明白，才會寫得清楚。學(xué)生從學(xué)前班剛剛進(jìn)入一年級時(shí)，對周圍的一切既陌生又好奇，因此在第一堂課上，我設(shè)置了一個(gè)“介紹我，找朋友”的活動。為了消除學(xué)生們的膽怯心理，我先作示范：“我叫于花麗，是一年級的語文老師，我想和你們做朋友，你們愿意嗎？”然后鼓勵學(xué)生自己來做自我介紹，通過介紹，他們不僅鍛煉了說話能力和膽量，還增進(jìn)了互相間的了解。第一次說話讓他們嘗到了無窮樂趣，趁熱打鐵，以后每節(jié)語文課中我都安排一至兩分鐘的“我會說”活動，讓每一個(gè)組分別選一個(gè)學(xué)生上臺來說一句話，我則即時(shí)給予孩子們真誠、準(zhǔn)確的表揚(yáng)。除此之外，我還經(jīng)常在班級開展講笑話、講故事、猜謎語等學(xué)生們喜聞樂見的說話活動，并采取各種措施表揚(yáng)激勵學(xué)生。在一次 “巧巧嘴”活動中，要求學(xué)生介紹自己最喜歡的小動物，有一個(gè)學(xué)生站起來說：“我喜歡的動物是小白兔。前幾天，爺爺給我買了一只小白兔，它身上的毛雪白雪白的，兩只尖尖的耳朵立在頭頂上，一雙紅紅的眼睛不時(shí)的看著周圍，嘴角兩邊的胡子總是一動一動的，特別好玩??”于是，我連忙鼓勵她：“說得很好，你觀察的很仔細(xì)，老師都想去看看那只可愛的小白兔！”聽到我真誠的表揚(yáng)，學(xué)

生們的小手都舉得高高的，看得出他們個(gè)個(gè)都想把心里的話兒說出來。為了使每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會，我就采用自己小聲說、同桌說、小組說、指名說等形式，并對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)點(diǎn)評，積極肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂于表達(dá)了。

二、多做游戲，激發(fā)“說話”

低年級孩子好奇心強(qiáng)，對任何新鮮事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問。因此，低年級教師要善于根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會說話，練習(xí)寫話。

在教學(xué)《稱象》一課時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)盛了一些水的透明臉盆，一頭玩具大象和一些小石子，然后讓孩子們分別扮演曹操、曹沖和大臣們，自己動手體驗(yàn)“稱象”的過程。在做游戲之前我對孩子們提出要求：

1、要認(rèn)真觀察。

2、要注意同學(xué)的表情、動作和語言。

3、要留心遇到的困難。

4、要積極動手參與。游戲結(jié)束后先讓孩子在小組內(nèi)交流，組員可以互相補(bǔ)充，然后各組派代表到臺上來講，比比誰講得好。只要孩子能圍繞活動把自己想說的話講出來就及時(shí)表揚(yáng)，這樣，孩子們始終對說話保持濃厚的興趣，說話能力自然得到提高。孩子們在游戲的激發(fā)下開始敢于開口，樂于表達(dá)了。

三、利用教材插圖，指導(dǎo)“說話”

小學(xué)低年級語文教材圖文并茂，色彩斑斕，特別吸引兒童的注意力，這給說話、寫話提供了良好的素材。我充分利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言。由于年齡的原因，學(xué)生觀察插圖時(shí)注意力不集

中，目的不是很明確，有一定的隨意性。因此，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察很重要：

首先，從整體著手?？辞宄嬅嫠从车闹饕獌?nèi)容，知道這幅圖上主要畫的是什么。如畫有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。其次，從背景來看。最好能從圖中看出這是什么時(shí)候，畫上還有什么，他們之間存在什么樣的關(guān)系等等。第三、觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)。如人物的表情、姿勢、服裝、工具等等。第四、初步按一定的順序敘述。通過指導(dǎo)觀察，可以讓部分說話能力較強(qiáng)的學(xué)生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚，教師適當(dāng)給予點(diǎn)評。教材中安排的“口語交際”就是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話能力的一個(gè)好平臺，應(yīng)重點(diǎn)加以指導(dǎo)。

四，從詞入手，學(xué)會“說話”

事物都很感興趣，他們愛聽，愛看，愛玩，愛問。因此，低年級教剛剛進(jìn)入一年級的學(xué)生，一般都會用一些簡單的字組詞，每當(dāng)組詞的時(shí)候，我都要求學(xué)生試著用自己組的詞說一句話，學(xué)生在說話時(shí)，我會及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們便知道了什么是一句完整的話。到了第二學(xué)期，學(xué)生的認(rèn)知思維能力提高了，有了一定的語言表達(dá)能力，我就引導(dǎo)學(xué)生由原來的說一句話擴(kuò)展為說一段話，再試著讓學(xué)生寫下來。如：在雙周舉行的說話比賽上，出示一些詞語，讓學(xué)生選擇其中的詞語說一段話（也可外加詞語）。說得好、說得多的組就為優(yōu)勝組。在賽前，對學(xué)生提出要求：說話時(shí)要表達(dá)有序、用詞恰當(dāng)、語句通順等。定期開展這樣的說話比賽，學(xué)生的想象力豐富了，說話、寫話的水平也得到了一定提高。就這樣，學(xué)生們開始敢于開口，樂于表達(dá)了。為以后的寫作打好了基礎(chǔ)。

五、借助文本，續(xù)編故事，創(chuàng)設(shè)“寫話”氛圍

童話貼近兒童心理，為兒童所喜愛。當(dāng)兒童沉浸在童話所表現(xiàn)的意境中時(shí)，一旦童話故事結(jié)束，兒童就會產(chǎn)生淡淡的失落感，進(jìn)而不自覺地聯(lián)想童話的后續(xù)情景。既然如此，在教學(xué)結(jié)尾我們可以緊緊抓住這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生再閱讀的興趣，強(qiáng)化延伸教學(xué)給孩子們發(fā)揮其創(chuàng)作才華的機(jī)會，為作品做個(gè)“續(xù)編”，已發(fā)展他們的想象力、語言表達(dá)能力和邏輯推理能力等等?！袄m(xù)編”初期教學(xué)可以是口頭表達(dá)，例如:在設(shè)計(jì)《小壁虎借尾巴》的教學(xué)時(shí)就可以安排這樣的環(huán)節(jié)：課前老師讓學(xué)生通過查資料了解動物尾巴的作用，上課時(shí)出示幾種動物，引到學(xué)生根據(jù)提示續(xù)編故事，開始學(xué)生可能比較膽怯，怕說不好而不敢說，教師可以一邊做小壁虎爬行的動作，一邊編故事，這樣學(xué)生就很快跟隨老師一起說；也可以鼓勵比較優(yōu)秀的學(xué)生先試著說，以帶動其他學(xué)生。再比如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)老師可以啟發(fā)同學(xué)：“小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇見了誰？它們是怎么說的？為什么小蝌蚪會把他們誤認(rèn)為是自己的媽媽呢？”學(xué)生在自由的想象和創(chuàng)作的過程中，想象力與創(chuàng)造力自然得到提高。等到學(xué)生們的口頭續(xù)編能力發(fā)展到一定階段，就可以嘗試讓其通過書寫來表達(dá)，以留給他們更多想象的時(shí)間和空間，更好的提高他們的寫作水平。

六、開展活動，豐富“寫話”素材

小學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，他們的愛好是在活動中

形成和發(fā)展的。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中積累素材，從而激發(fā)寫話興趣。

例如，體育課上的游戲，美術(shù)課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，“故事大王”比賽、詩歌朗誦會等各項(xiàng)活動??都是孩子們寫話的好素材。學(xué)生的課外活動更是多姿多彩：學(xué)做飯、洗衣服、包餃子等家務(wù)勞動；下棋、打球等體育活動，孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會，給孩子們每周一次的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無拘無束地寫一寫，教師要及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、評議。這樣，學(xué)生的說話、寫話水平在不知不覺中就得到了提高。

七、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀量,打造“寫話“基礎(chǔ)

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫話能力。因此，對于低年級學(xué)生更要注重激發(fā)他們的閱讀興趣。

1、為學(xué)生挑選讀物。在低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就可以在班上設(shè)立圖書角，挑選好的圖書給他們看。比如可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，就可以給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)他們怎樣讀。另外，要勤與學(xué)生家長聯(lián)系，取得家長的配合，為家長推薦一些適合低年級學(xué)生閱讀的課外讀物，進(jìn)行“親子共讀”，堅(jiān)持閱讀，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，閱讀興趣也會不斷濃厚。

2、誦讀經(jīng)典。利用早讀前和課前5分鐘組織學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等中華經(jīng)典古詩文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

3、組織讀書會。組織講故事、朗誦、記日記等比賽活動，并采取多樣的獎勵方法。學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定活動起來，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫作。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

4、摘抄好詞佳句。在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，以提高自己的語言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流朗讀自己所摘抄的詞語，增加學(xué)生們的詞匯積累。

另外，作文評價(jià)的目的不應(yīng)只是評價(jià)學(xué)生作文的好壞，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以激勵學(xué)生寫話的積極性和主動性。教師的評語要以表揚(yáng)為主，鼓勵他們不斷進(jìn)取，向成功的頂峰攀登，這樣學(xué)生在體驗(yàn)成功時(shí)，寫話的興趣也就自然而然得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

八、走進(jìn)生活，體驗(yàn)“寫話“樂趣

生活是作文的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。除了憑借教材，還可以充分利用現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的取之不盡、用之不竭的語文教學(xué)資源進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如隨著四季的更替，寫出生機(jī)勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色；又如各種節(jié)日也是寫話的資源：在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點(diǎn)什么？怎樣過“六一”兒童節(jié)的？以及中國的傳統(tǒng)節(jié)日是怎樣度過的等等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)也完成了寫話訓(xùn)練。再如學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動：運(yùn)動會、春游、讀書節(jié)、觀看愛國主義教育影片等也可組織學(xué)生把活動過程、感受寫下來。寫話中我還

經(jīng)常讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，寫身邊實(shí)實(shí)在在的東西，寫生活中親身經(jīng)歷過的事情，這樣寫話有根有據(jù)，寫出的話自然就有血有肉、不空洞，也更能激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，提高其寫話的水平。同時(shí)，讓學(xué)生們更愿意走進(jìn)生活，從而熱愛生活，無形中樹立了學(xué)生們的“大語文”觀。

九、寫循環(huán)日記，樂于“寫話“表達(dá)

對于一、二年級的學(xué)生來說，如果讓他們每天堅(jiān)持寫日記，會增加他們的負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生就害怕寫了，不愿意寫了，從而產(chǎn)生厭寫的傾向。因此，我將全班學(xué)生每七人分成一組，每組只用一個(gè)日記本，輪流寫循環(huán)日記，這樣不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在記日記時(shí)，還能看看其他同學(xué)寫的，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)的目的。指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順，要有標(biāo)點(diǎn)符號。例如：學(xué)生喜歡看動畫片，就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部？最喜歡動畫片哪一個(gè)人物？為什么？如今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的。學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。

十、運(yùn)用多媒體，拓寬“寫話“視野

低年級學(xué)生特別容易接受形象生動的事物，一幅并不惹人注意的小漫畫被突然放大展現(xiàn)在銀幕上，就能給學(xué)生以清晰、直觀的感知，倍增寫作的新鮮感。因此，教師要學(xué)會借助多媒體再現(xiàn)情境，通過指導(dǎo)學(xué)生對畫面進(jìn)行觀察思考并聯(lián)系社會生活作啟發(fā)性分析，就會極大

地調(diào)動起學(xué)生寫話的熱情，激發(fā)出寫話的欲望，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如人教版一年級下冊第一單元描寫的是美麗的春天，學(xué)完本單元后，可以借助多媒體，播放冬去春來，萬事萬物的變化，再現(xiàn)春天美麗迷人的風(fēng)景，看到這些，學(xué)生很感興趣，在感慨的同時(shí)就有話可寫了，就能寫得更加具體、生動、真實(shí)了。

總之，低年級是寫話的起步階段，在教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。重視低年級寫話訓(xùn)練，寓寫于樂，使學(xué)生從小善于觀察生活、捕捉生活素材，樂于寫話，樂于表達(dá)，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文新課標(biāo)必讀》 作者：徐燕 湖南少兒出版社 2010

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》主編 葉圣陶 人民教育出版社